七年级心理课 有心栽花花自开——我能尊师善相处
2019-2020年七年级政治上册 第二单元第二课为他人开一朵花 心中有他人教案 人民版
2019-2020年七年级政治上册第二单元第二课为他人开一朵花心中有他人教案人民版教学目标：为他人开一朵花心中有他人教学重点：培养学生尊重他人,为他人开一朵花的美德教学难点：怎样去为别人着想。
教学过程：导入新课：窗台上有一朵花，这个屋里就有了生气，一棵树开了花，这棵树就有了神采；一条路上绽满鲜花，这条路就充满了诗意。
让自己和生命为他人开一朵花。
讲授新课：心中有他人一、阅读课文P48页，四人一组，讨论自己的有哪些为他人着想的想法和行为，这是你品格中十分闪亮的一角，不要遗漏哟。
学生活动；略总结：能为别人开花的心是善良的心，能为别人付出的人是不寻常的人。
这类人必定有高贵的精神，有高尚的品格，有天使般的心灵。
二、找一名同学有感情的阅读短文《圣诞礼物》，让学生自由谈感受，我们都有为他人开一朵花的愿望，只不过我们的为种愿望有时被自己遗忘了，有时实其他东西遮盖住了。
到礼堂听报告时，如果不需要对号入座，你会选择坐在一排座位的中间还是靠近走道的位置，为什么会这样选呢？眼里有世界学校请从事学生心理研究工作的卢老师来给大家作心中有他人,眼里有世界的报告。
报告的地点在阶梯教室，时间是14：00。
离约定时间还有20分钟，卢老师，还要让您在这里等学生们，我们真是太失礼了，卢老师微微一笑说：我是有意图的，等一会，你就知道了，阶梯教室座无虚席，——大家到到齐民了。
一阵热烈的掌声表达了学生内心的敬意，掌声过后，卢老师的报告却没有开始，他面带微笑的请第14排的那个男生站起来，然后向他深深地鞠了一躬。
所有的人都看呆了。
略……问：卢老师为什么会敬佩那位同学，你能举一两个为另人着想，反过来也方便了自己的例子。
小结：学生总结。
作业：见练习册板书设计：课题：别人的感受你知道吗？教学目标：用心理换位的方式体会别人的感受教学重点：体会别人的感受教学难点：学会宽容他人教学方法：讨论式，表演式教学过程：导入：别人的感受这件事情是发生在普吉岛的ClubMed渡假村，那时我在那里担任英文的翻译公关。
有心栽花花会开
有心栽花花会开作者：陈怡婷来源：《语文世界(小学版)》2015年第01期阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
学生在阅读的过程中所获得的情感体验和对文本内容的理解是不尽相同的。
学生对文本的解读往往是多元的，这种多元解读不仅能体现出阅读教学最真切、最本质的一面，更能让学生张扬个性，提高语文素养。
一、尊重差异，个性互补个性不同的学生各有所长，为了最大限度地发挥他们的个性优势，我在教学过程中根据学生的个性差异，遵循个性互补的原则，将不同个性的学生编成了若干个学习小组，让他们在小组中互帮互学，扬长避短。
如在教学《乌鸦喝水》一文时，我向学生提问：“学完课文后，你们有什么想法吗？”各小组的学生们纷纷展开了热烈的讨论。
有的学生说：“我要向小乌鸦学习，在遇到困难时要肯动脑筋。
”有的学生说：“我喜欢小乌鸦，因为它很聪明。
”但也有学生说：“我不喜欢小乌鸦，因为它不讲卫生，把小石子投入水中，水被弄脏了，它喝了会肚子痛的。
”还有的学生说：“我有一个好办法，小乌鸦不用往瓶子里投石子，只要找一根吸管就行了。
”通过讨论，小组成员密切配合，发表各自的看法，每个人的个性都得到了进一步的升华。
二、营造氛围，激发个性教师想要在课堂上营造出和谐的氛围，就必须充分发挥学生的主体性。
在识字教学中，我先教学生学习生字的基本读音、笔画、笔顺，以及常用的偏旁、部首。
接着，我引导他们采用一些有效的方法识字，比如：形近字对比、同音字记忆、基本字加偏旁、熟字去偏旁、增减笔画、联系生活实际……学生们听了，纷纷自选生字学习，互相进行交流、汇报。
整个过程不仅提高了学习的自主权，而且有利于学生表现自我，享受识字的乐趣。
三、多元解读，张扬个性语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因为文本总是存在着某些“空白”，所以学生在阅读的过程中对作品的理解也是千差万别的。
心理健康教案 第四单元 人际交往 第10课尊重老师
第四单元人际交往第10课尊重老师【教学理念】随着年龄的增长，小学生的独立性和评价能力也随之提升，他们对教师的态度开始发生变化，开始对教师作出评价，对不同的教师表现出不同的喜好。
但是，有的学生一旦对老师有看法和负面情绪，就会直接表达，很少顾及老师的感受，更不知道有些行为是不尊重老师的表现。
本课旨在帮助学生了解老师的辛苦，使学生以实际行动去尊重老师。
【教学目标】1．了解尊重和不尊重老师都有哪些表现，了解尊重老师的重要性。
2．明确怎样做才是尊重老师。
3．体验尊重老师带来的快乐。
【教学重难点】1．重点：感受到老师的辛勤付出，能尊重老师。
2．难点：明确怎样做才是尊重老师。
【教学方法】故事引导法、讨论交流法、情景表演法。
【教学准备】教师准备：课件、故事《程门立雪》、歌曲《我爱米兰》。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、热身活动1．导入语：我们来做个热身活动。
2．出示活动要求（见教材第37页）。
3．学生做活动，教师观察指导。
4．分享每组的祝福语。
5．教师小结：从大家的祝福声中，我也深深感受到你们浓浓的尊师之情。
每个人的成长都离不开老师，正是有了这些默默无闻的老师，我们才学到知识，学到本领。
本节课就让我们关注老师，因为他们是值得我们尊重的人。
（板书课题：尊重老师）★建议：本活动用时5分钟。
二、故事乐园1．导入语：尊师重教是全社会的美德，是中华民族的优良传统。
古今中外，有许多名人尊师的故事流传下来。
在我国有一个著名的尊师故事，就是《程门立雪》。
2．播放故事《程门立雪》（可用视频、看图说话、看图配音等形式）。
3．学生分享交流，教师跟进点评。
（1）故事中的杨时为什么不直接进去请教老师呢？（2）如果是你，你会怎么做？4．教师小结：《程门立雪》的故事不仅让我们继承和发扬尊师、爱师的传统美德，同时也给了我们一个启示：尊敬老师不仅仅是说说而已，还要落实在行动上。
★建议：本环节用时5分钟。
三、活动课堂活动一心理直播1．导入语：我们在每天的生活中，接触最多的人除了父母以外，可能就是老师了。
七年级道德与法治上册 第三单元 相处之道教案 湘教版
《相处之道》教案
教育目标：引导学生认识到心理健康的重要性，以及为什么要做的与他人友好相处，及相处之道的具体方法。
通过教师的讲解和课堂活动，懂得什么是心胸宽广、学会欣赏、换位思考。
在与同学相处中，要把已学懂的道理用于学学习和生活中。
一、导入教师：同学们，我们今天讲新课：《相处之道》。
二、讲授新课
1、教师讲《老木匠》的故事。
学生思考：1.老木匠为什么让每个人都进入小房子?
2.国王为什么请大家去王宫做客?
3.你从中学会了什么?
教师引导：同学们，世界上最宽广的不是海洋也不是天空，而是人的心胸。
因此，当我们与同学发生一些小矛盾、小冲突时，也要敞开你的心胸，学会原谅他人。
2、教师讲《小红》的故事。
学生活动：
在小组内，试着去真诚地赞美你的同学，找出你认为他们身上有的闪光点，并大声地告诉他。
教师引导：我们每个人都有自己的长处与短处，我们不能老是只看到自己的优点，看不到别人的优点。
我们要做一个懂得欣赏他人优点的好同学。
3、教师讲《联合国大使》的故事。
学生思考：
1.为什么大使的态度转变了？
2.当我们对他人不满的时候，我们应该怎么做呢？
教师引导：当我们与同学发生一些小矛盾、小冲突时，我们不能老是将错归咎于他人，要学会换位思考，是不是自己也有不对的地方。
三、教师总结教师：同学们，通过本节课学习，我们又懂得了一些心理学知识并了解到与他人相处时要如何做。
希望大家能够学以致用，在生活中与同学做到友好相处。
四：课后作业
写下你的收获，或者写写认为还有哪些是与他人相处需要的品质。
思想品德七年级上册第五课为他人开一朵花知识要点归纳
第五课为他人开一朵花1、心中有他人有何意义？（什么是心中有他人）答：让自己的生命为他人开一朵花，为他人灿烂一心地，增加一缕温馨，就是提高自己的生存质量；用自己的心为他人做园圃，给他人吐一地绿茵，染一片色彩，就是给自己的人生喝彩。
2、心中有他人的人是一种什么样的人？为什么要心中有他人?（P49到50）,（1）懂得没有人能够离开他人而单独生存的道理，能为别人开花的心是善良的心，能为别人付出的人是不寻常的人。
这类人必定有高贵的精神，有高尚的品格，有天使般的心灵。
（2）我们都有为他人开一朵花的愿望，只不过我们的这种愿望有时被自己遗忘了，有时被其他东西遮盖住了。
其实，为他人开一朵花，是为自己的生命增加了一缕温馨；为他人开一朵花，也是给自己的人生喝彩。
（3）关心他人就是关心自己。
3. 怎样理解“己所不欲，勿施于人”？（P54到55）,“己所不欲，勿施于人”即做事情应顾及他人的感受，要设身处地地为他人着想，自己不喜欢的，不希望得到的，就不要施加给别人。
与人交往时，要做到换位思考，其实就是关心他人、尊重他人、理解他人等。
它的实质是①体谅他人、关心他人②平等的对待他人③理解他人、心中有他人。
4、不考虑他人感受有哪些表现？有的人，心是一片荒地，长不出绿叶，更绽放不出鲜艳的花；有的人心是泥淖，让一个个人掉下去窒息而死。
比如生活中那些只顾自己，不顾他人的自私的现象。
5、对他人的一些反常行为应怎样理解？如何理解他人的感受？每天，我们都在与周围的人打交道。
只有理解他人的感受，我们的心田才能开出吐香的鲜花。
做人的原则应该遵循“己所不欲，勿施于人”的道德金律。
即自己不喜欢的、不希望得到的，不要施加给别人。
生活中，我们不能匆匆下结论，急着否定一个人，要知道他（她）的一些行为也许另有原因。
当我们遇到他人的一些反常举动时，要学会设身处地为别人着想，理解别人行事的原因，在生活中去作换位思考，学着理解别人。
6、换位思考、与人为善的内涵及实质,（1）内涵：换位思考就是设身处地地为他人着想，即想人所想，理解至上。
七年级心理课有心栽花花自开――我能尊师善相处(精)
有心栽花花自开——我能“尊师善相处”选自《班主任心育活动设计36例》活动理念：进入初中以后，学生首先要面对的就是适应新教师、新同学、新环境的问题，尤其是和教师的关系直接影响到了学生的学习和生活的质量。
本节课旨在通过活动，让学生感受到和教师沟通的重要性，同时初步学会如何处理和教师沟通不畅的基本技巧，并能将其运用到日常学习生活中去。
活动目标：1. 了解与理解使学生对师生沟通有一个正确的认识，了解师生之间离不开彼此的沟通，顺畅的师生沟通能尽快消除误会，改善师生关系，提高学习生活的质量。
2. 尝试与学会（1）引导学生遇到各种师生矛盾情境时能尝试多角度考虑问题。
（2）帮助学生学会处理与教师发生误解或矛盾时的基本技巧。
3. 体验与感悟（1）通过不同的同学对师生矛盾的不同态度与处理方式，来体会事物的多面性，尝试感悟生活中的辩证法。
（2）通过活动感悟到，在和教师沟通不畅时，如何守住“不拿学科赌气”的底线，把师生矛盾的损失降到最低限度。
活动准备：课件；白纸两张（撕纸游戏用）活动过程：一、团体热身阶段：撕纸小游戏1. 游戏“撕纸”（1）教师引导：所有同学必须闭上眼睛；所有同学不能讲话。
然后根据教师的语音提示撕纸，再请大家把撕好的纸打开，小组内的同学互相看看：撕出的图案一样吗？（2）改变规则，重新做一次。
这一次的规则是：所有同学必须闭上眼睛；听不明白的指令可以提问。
然后请大家把撕好的纸打开，小组内的同学互相看看：撕开的图案一样吗？2. 教师小结这个游戏说明沟通在人际交往中很重要的作用。
作为学生，交际的对象主要是同学、家长和老师，今天，我们一起来探讨一下我们如何与老师相处。
二、团体转换阶段：小林“打蔫”儿了1. 案例讨论（1）出示案例小林，初一（3）班学生，平时比较调皮。
一天英语课上，年轻的英语老师王老师说：“昨天的作业还有4个人没交，是哪4个人？”这时，小林在下面嘀咕一声：“傻帽！何止4个？”王老师很生气地走到小林面前，把作业本往小林的桌子上一扔，说道：“你数数看，到底几个！”小林把手一甩，作业本都被他推到地上。
有心栽花花才开
沟通的涵义
2、教师发出信息的方式， 影响学生对教师的评价方式；
沟通的涵义
3、沟通应该是师生双向的;
4、教师开始传递信息的方式，往往
决定了与学生沟通的结果.
班主任给学生三个 最重要的第一印象是什么？
与学生的第一次见面，开好 第一次班会，上好第一堂课。
与学生的第一次见面
小组讨论：
与学生第一次见面前我们该做 些什么？ (从资料准备、环境准备、心理准备三 方面进行讨论)
3、促进老师对学生同理心的传递
（1）站在对方的立场去理解对方； （2）了解导致这种情形的因素； （3）把这种对对方设身处地的了解
让对方了解。
在实际的师生沟通中，我们发现 教师越是人生经验丰富，生活阅历面 开阔，越能够对处于不同时期、不同 类型的学生进行同理。而越是不去了 解社会的种种变化，越不去了解我们 现在的学生是处于这种社会的快速变 化之中，将自己的价值观和个性定型， 知识结构陈旧老化，就越不能真正地 对学生同理。
同理心——与学生沟通的前提
1、什么是同理心 同理心是对对方有一种亲密的 了解，像感受自己一样去感受对方 的内心世界，由此产生共鸣同感。
在与学生的沟通中， 学生更需要的是得到老师 的同感，而不是同情和怜 悯。
2、同理对方是一种沟通 立场和能力
很可惜的是我们教师常常习惯于主 观看事物，往往以自身的经验和自身的 感受来作判断，习惯从自身预设的既定 标准来回应对方，就很少能够接纳对方 的看法和立场了。
4、沟通的本意是“鼓励学生”，“你
向信息”的表达口吻是“怀疑”：“我 不相信你会做得好。” 5、沟通的本意是“想帮助显示省”， “你向信息”的表达口吻是“质问”： “你究竟有没有照我的话去做！” 6、沟通的本意是“交流”，“你向信 息”的表达口吻是“奚落”：“真不知 道你是怎么想的！”
《第四课感恩老师》作业设计方案-初中心理健康龙教版七年级上册
《感恩老师》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在通过《感恩老师》这一主题的心理健康课程，让学生们认识到老师在日常学习生活中的重要性，学会感恩老师的辛勤付出，并培养积极向上的学习态度和人际交往能力。
二、作业内容作业内容主要包括以下几个方面：1. 回忆与老师相处的点滴：学生需回顾与各科老师相处的时光，特别是那些让自己感动的瞬间，如老师的悉心教导、耐心解答等。
2. 制作感恩卡片：学生需亲手制作一张感恩卡片，卡片上可以绘画或书写对老师的感谢之情，表达对老师辛勤工作的理解和敬意。
3. 采访老师：学生需选择一位自己印象深刻的老师，进行简短的采访，了解老师的工作经历、教育理念以及对学生的期望等。
4. 撰写心得体会：学生需将自己在制作卡片和采访过程中的感受和思考记录下来，形成一篇心得体会，表达对老师的感激之情和自己的成长感悟。
三、作业要求1. 制作感恩卡片时，要求内容积极向上，字迹工整，画面美观。
2. 采访老师时，需事先准备好问题，并保持礼貌和尊重的态度。
3. 撰写心得体会时，要真实记录自己的感受和思考，不得抄袭或胡编乱造。
4. 所有作业均需在规定时间内完成，并在上课前交至心理辅导老师处。
四、作业评价1. 心理辅导老师将根据学生所交作业的质量、内容和制作过程进行评价。
2. 评价标准包括卡片的制作技巧、文字的表达能力和情感的真挚程度、采访内容的深度与广度等。
3. 对于优秀作品将在班内进行展示和表彰，激励学生更好地完成后续的心理健康课程作业。
五、作业反馈1. 心理辅导老师将对每位学生的作业进行详细点评，指出优点和不足。
2. 通过课堂讲解和个别辅导的方式，帮助学生理解如何更好地完成此类作业。
3. 针对学生在作业中表现出的情感态度和学习态度，进行心理疏导和鼓励，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
六、总结本作业设计旨在通过实际动手操作的方式，让学生们深刻理解《感恩老师》这一主题的内涵，培养他们的感恩之心和积极向上的学习态度。
2024版为他人开一朵花心中有他人的教案
案•课程介绍与目标•心中有他人的内涵与意义•如何为他人开一朵花•案例分析与实践目•团队合作与沟通技巧•总结与展望录01课程介绍与目标培养学生尊重他人、关爱他人的良好品质提高学生的社会责任感和公民意识促进学生的人际交往能力和情感表达能力的发展教学目标与意义介绍“为他人开一朵花”的理念和内涵分析尊重他人、关爱他人的重要性和意义探讨如何在日常生活中实践“为他人开一朵花”的行为分享成功案例和感人故事，激励学生积极参与01020304教学内容与安排010204教学方法与手段采用讲解、讨论、案例分析等多种教学方法利用多媒体手段，如PPT、视频等辅助教学组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，加深理解和体验鼓励学生参与社会实践和志愿服务等活动，将所学应用到实际中0302心中有他人的内涵与意义尊重他人，关爱他人尊重他人的权利和尊严尊重每个人的人格尊严，不侵犯他人的权利和自由，是建立良好人际关系的基础。
关爱他人的情感和需要关注他人的情感和需要，主动给予关心和支持，让彼此感受到温暖和关怀。
尊重他人的劳动和成果尊重他人的劳动成果，不抄袭、不剽窃，是对他人努力和付出的认可和尊重。
03理解他人的文化背景尊重和理解不同文化背景的人们的观念和行为方式，能够促进文化交流和融合。
01换位思考的重要性站在他人的角度思考问题，能够更好地理解他人的感受和需求，促进沟通和合作。
02倾听他人的声音耐心倾听他人的意见和想法，给予积极的反馈和支持，是建立信任和友谊的关键。
换位思考，理解他人宽容是一种美德，能够让我们更好地接纳和理解不同的人和事物，减少冲突和矛盾。
宽容待人的意义包容差异的重要性学会原谅和宽恕每个人都是独一无二的，包容差异能够让我们更加欣赏和尊重他人的个性和特点。
对于他人的错误和过失，学会原谅和宽恕是一种高尚的品质，能够让我们的心灵更加宽广和自由。
030201宽容待人，包容差异03如何为他人开一朵花给予他人充分的时间和空间，认真倾听他们的想法、感受和经历。
七年级思想品德第五课为他人开一朵花整课上
目
CONTENCT
录
• 课程导入 • 主题内容 • 案例分析 • 课堂互动 • 课程总结
01
课程导入
课程目标
知识目标
理解“为他人开一朵花”的含义，了解个人与集体 的关系，掌握如何关爱他人、尊重他人和帮助他人 的方法。
能力目标
培养学生善于关心、尊重和帮助他人的能力，提高 人际交往技巧。
关心他人
关注他人的生活、工作和学习 状况，主动问候、关心和帮助 他人，积极传递温暖和关爱。
友善待人
以友善的态度待人接物，不恶 意攻击、不挑衅他人，积极化 解矛盾和冲突。
乐于助人
在力所能及的范围内，积极帮 助需要帮助的人，传递正能量 和爱心。
03
案例分析
生活中的实例
公交车上主动给老人、孕妇让座
这是一种尊重和关爱他人的表现，也是中华民族的传统美德。通过这样的行为，我们可以 为他人带来温暖和帮助，让他们感受到社会的关爱和尊重。
04
课堂互动
小组讨论
小组讨论
分组进行，围绕主题“为他人开 一朵花”展开讨论，分享个人经 历和感受，促进同学之间的交流 和思考。
小组讨论目的
通过小组讨论，让学生积极参与 课堂活动，提高口头表达和沟通 能力，同时加深对主题的理解和 认识。
角色扮演
角色扮演
选择一些与主题相关的情境，让学生 扮演不同角色，亲身体验和实践“为 他人开一朵花”的理念。
帮助盲人过马路
在生活中，我们经常会遇到需要帮助的人，尤其是老年人、残疾人等弱势群体。如果我们 能够主动伸出援手，帮助他们解决困难，不仅能够让他们感受到社会的温暖和关爱，也能 够让我们的内心得到满足和快乐。
部编版七年级道德与法治下册教育小故事把花“摘”进心里
把花“摘”进心里满招损，谦受益。
《尚书》怀辰学校陈海峰组长李度一中陈海思花开的季节，一位女教师受校长的委托照顾学校的花坛，因为这时候有些花往往会不翼而飞，一天放学后，女教师来到花坛边，望着姹紫嫣红的鲜花，深深地吸了一口气。
陶醉在一片清香里。
忽然，她发现有一个小男孩躲在墙角探头探脑地朝这边看。
“你过来！”女教师招招手。
小男孩过来了，是一个三年级的学生。
“你怎么不回家？有什么事吗？”女教师问。
“我……我……我想要一枝花。
”小男孩支吾着说。
“你想要哪一枝？”女教师徽笑着，拉着小男孩的手。
小男孩看了一会儿，指着一枝很鲜艳的花，说：“这一枝，行吗？”“好，这枝花就属于你了！如果你把花儿留在这里，它还能开好几天，别的小朋友也可以来看；如果我现在帮你摘下，你就只能玩一会儿了。
你打算怎么办？”小男孩想了想，说。
“我把它留在这里吧，明天我再来看它。
老师，你要帮我看好啊！”女教师笑盈盈地点点头。
第二天傍晚。
又有20多个孩子找女教师要一枝属于自己的花。
他们同那个小男孩一样，都愿意把花留在花坛里。
女教师就这样把学校花坛里所有的鲜花都“摘”进了学生心里，孩子们放学后总会积极地帮着护花。
深秋，鲜花和绿叶枯萎了，孩子们还期待着自己的花儿明年再次在校园里绽放，在心里统放。
【素材积累】1、冬天是纯洁的。
冬天一来，世界变得雪白一片，白得毫无瑕疵，白雪松软软地铺摘大地上，好似为大地铺上了一层银色的地毯。
松树上压着厚厚的白雪，宛如慈爱的妈妈温柔地抱着自己的孩子。
白雪下的松枝还露出一点绿色，为这白茫茫的世界增添了一点不一样的色彩。
2、张家界的山真美啊！影影绰绰的群山像是一个睡意未醒的仙女，披着蝉翼般的薄纱，脉脉含情，凝眸不语，摘一座碧如翡翠的山上，还点缀着几朵淡紫、金黄、艳红、清兰的小花儿，把这山装扮得婀娜多姿。
这时，这山好似一位恬静羞涩的少女，随手扯过一片白云当纱巾，遮住了她那美丽的脸庞。
【素材积累】从诞生的那一刻起，我们就像一支离弦的箭，嗖嗖地直向着生命的终点射去。
有心栽花花自开
有心栽花花自开——如何撰写教育教学案例船营区搜登站镇中心小学校满春莉内容摘要：作为农村的一线教师，我发现有些老师和几年前的我一样，不知道教育教学案例是什么？不知道教育教学案例应该写些什么？有些人把教育教学案例写成了教研论文或者写成了工作总结，也有些人提交的只是一份制度文本或者一个教案设计。
于是，我就萌发了写一篇论文——《如何撰写教育教学案例》的想法，我想结合自己这几年对案例的研究，用自己和身边的真人真事，用简洁朴素的语言，说清楚三个问题：什么是教育教学案例？为什么撰写教育教学案例？如何撰写教育教学案例(重点)？其实，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评，它有利于培养教师的问题意识，改善思维品质，有利于建构个人知识，生成教育智慧，有利于分享彼此经验，促进共同成长。
那么，如何撰写出一篇优秀的教育教学案例呢？我认为主要应做好以下几点：一是及时发现和搜集好的案例素材；二是设计、提炼出鲜明的主题；三是掌握正确的案例写作方法和技巧，四是学习他人案例作品，提高写作水平和能力，相信，只要有心，一定会写出更多、更好的案例。
关键词：搜集提炼撰写一个好的教育教学案例胜过一打枯燥干瘪的理论，它对提高课堂教学质量，对教师专业的成长有着十分重要的作用。
然而还有不少处于一线的教师对案例还是“雾里看花”，究竟什么才是案例？如何撰写案例？心中茫然。
为此，我想从实践操作的角度，为一线的教师撰写案例提供一些参考。
一、什么是案例？要撰写案例，首先要弄清“案例”这一概念。
概括地说“案例”的实质就是一个故事，是一个包涵着一定原理，引发人们思考的真实故事。
教育领域中的案例也具有这样的特征，它是教育教学实践中的故事，蕴含着一定的教育教学原理，需要放到一定的教育教学专业的背景中审视和洞察。
如果概括为一个定义，即：教育教学案例是一个教育情境的故事。
在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。
所以说，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。
有心栽花花才开——师生的沟通共34页文档
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
人民的幸福是至高无个的法。— —西塞 罗
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
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有心栽花花自开
——我能“尊师善相处”
选自《班主任心育活动设计36例》
活动理念：
进入初中以后，学生首先要面对的就是适应新教师、新同学、新环境的问题，尤其是和教师的关系直接影响到了学生的学习和生活的质量。
本节课旨在通过活动，让学生感受到和教师沟通的重要性，同时初步学会如何处理和教师沟通不畅的基本技巧，并能将其运用到日常学习生活中去。
活动目标：
1.了解与理解
使学生对师生沟通有一个正确的认识，了解师生之间离不开彼此的沟通，顺畅的师生沟通能尽快消除误会，改善师生关系，提高学习生活的质量。
2.尝试与学会
（1）引导学生遇到各种师生矛盾情境时能尝试多角度考虑问题。
（2）帮助学生学会处理与教师发生误解或矛盾时的基本技巧。
3.体验与感悟
（1）通过不同的同学对师生矛盾的不同态度与处理方式，来体会事物的多面性，尝试感悟生活中的辩证法。
（2）通过活动感悟到，在和教师沟通不畅时，如何守住“不拿学科赌气”的底线，把师生矛盾的损失降到最低限度。
活动准备：
课件；白纸两张（撕纸游戏用）
活动过程：
一、团体热身阶段：撕纸小游戏
1.游戏“撕纸”
（1）教师引导：所有同学必须闭上眼睛；所有同学不能讲话。
然后根据教师的语音提示撕纸，再请大家把撕好的纸打开，小组内的同学互相看看：撕出的图案一样吗？（2）改变规则，重新做一次。
这一次的规则是：所有同学必须闭上眼睛；听不明白的指令可以提问。
然后请大家把撕好的纸打开，小组内的同学互相看看：撕开的图案一样吗？
2.教师小结
这个游戏说明沟通在人际交往中很重要的作用。
作为学生，交际的对象主要是同学、家长和老师，今天，我们一起来探讨一下我们如何与老师相处。
二、团体转换阶段：小林“打蔫”儿了
1.案例讨论
（1）出示案例
小林，初一（3）班学生，平时比较调皮。
一天英语课上，年轻的英语老师王老师说：“昨天的作业还有4个人没交，是哪4个人？”这时，小林在下面嘀咕一声：“傻帽！何止4个？”王老师很生气地走到小林面前，把作业本往小林的桌子上一扔，说道：“你数数看，到底几个！”小林把手一甩，作业本都被他推到地上。
“捡起来！”王
老师生气地说。
“我就不捡！”小林不甘示弱。
“我看你捡不捡！”王老师去拉小林，“我就是不捡！”小林用力推了王老师一把。
“你们班的英语没法上了！”王老师气得走出了教室。
教室里一下就炸开了锅，同学们马上分成了以下几派。
“挺林派”：小林，你太帅了，把老师把气走了！
“倒林派”：小林，你怎么把老师都气走了！
“煽火点火派”：小林，这次你惨了，等着处分吧！
“告状派”：老师怎么可以这样？我们去找校长。
“理智派”：快点去找班主任。
（2）小组讨论：处于舆论中心的小林，接下来该怎么做呢？（讨论后学生回答）
（3）教师引导：我们很多同学都提到了要向老师道歉，小林到底怎么做呢？（投影出示案例续1）
小林慢慢地走到英语老师办公室门口，正准备推门的时候，听到办公室里王老师正愤怒地向同事抱怨：“这个小林，太没教养了，气死我了！”
教师提问：好不容易鼓起勇气的小林，此刻他会怎么选择呢？
（4）教师引导：从刚才的交流中，很多同学都理智地选择了坚持进门道歉。
而事实上，在这样的情况下，有些人就可能因愤怒而控制不了自己——我们的小林就这样委屈地离开了……
小林扭头离开了，在操场上挨到下课。
后来被班主任老师找到，在班主任的劝说下，小林和班主任一起找到了王老师，表达了自己的歉意。
第二天，王老师在课堂上也对她昨天的过激行为表示了歉意。
同学们认为这场风波就这样过去了。
没想到，从此以后，大家发现小林慢慢变得不愿意和别人交往，上英语课也经常精神不振，成绩也一落千丈……
教师提问：小林这是怎么了？（小组讨论，全班交流分享）
2.案例引申
（1）小组讨论：刚才同学们很热烈地谈了自己的意见，我们现在回过头来再看：小林不是道歉过了吗？他的心结为什么没有打开呢？（学生回答）
（2）教师引导：小林表现反常，“打蔫”了，于是班主任又找他了，那么有效沟果的沟通应该具备什么样的前提条件？（学生回答）（投影出示案例续3）
班主任：小林，你最近精神状态不好，人也内心了很多，是不是心里有什么困惑？
可以跟我谈谈吗？
小林：我觉得王老师对我冷淡了，我不知道她是不是对我还有意见。
（3）小组讨论：如果你是小林，此时你会怎么做呢？（小组讨论，全班交流分享）（4）刚才大家都帮助小林想了很多好的办法，那么我们一起来看小林是怎么做呢？（投影出示案例续4）
在班主任老师的鼓励下，小林走进了心理辅导室。
在老师的帮助下，小林又真诚地给王老师写了一封信，想她诉说了自己的困惑。
王老师看到信后，立刻找到小林，真诚地说：“都是老师不好，对你关心不够，害你这么长时间都没能静下心来读书。
”
小林也终于打开了自己的心结，眼眶里闪动着感动的泪花。
（5）教师点评：师生之间天天打交道，有时难免出现矛盾或误解。
如果不及时处理好，就会既伤害同学，也伤害老师。
虽然小林最后和王老师重归于好，但是他也付出了沉重的代价。
因为对于刚刚进入初一的同学来说，最大的危害可能就是因为反感老师而反感这位老师教的科目，最后影响到自己上这门课时的积极性和学习成绩。
这
是一个值得深思的教训。
所以，一旦和老师出现了矛盾或者是误会，我们必须积极、主动、真诚地和老师进行沟通。
那么，该怎么做呢？
三、团体工作阶段：天使与魔鬼
1.经历回顾
请同学们闭上眼睛，先深呼吸进行放松，然后细细回想一下自己的成长经历，再完成句子。
我曾经和______________老师有过矛盾，因为__________________________________。
2.角色扮演
（1）活动说明：6人小组活动，一位同学扮演“凡人”，要求具体地说出一件引起他与教师矛盾的事件；4名同学分别扮演两名“魔鬼”和两名“天使”。
“魔鬼”的任务是只考虑学生自身感受，发泄情绪；而“天使”的任务则是给凡人一些好的应对建设，并分析这样做的理由。
最后一名同学充当组织者和观察者，维持活动的秩序，同时记录“天使”和“魔鬼”的主要观点
（2）教师示范：老师先来做一个简单的示范，老师充当“凡人”，来说一件让我与同学产生矛盾事件。
然后请4位同学上来，分别试着来当一下“天使”与“魔鬼”，感受一下活动的基本要求。
（3）小组角色扮演：先由“凡人”说出他的事件，然后“魔鬼”和“天使”轮流发表意见，主持人维持秩序和记录，10分钟后，活动停止。
3.展示反馈
（1）教师引导：同学们交流得很深入，接下来我们请几个小组把你们刚才说的向大家展示一下。
（2）小组自愿上台展示角色扮演。
（3）展示之后教师询问“凡人”的感受：听到“魔鬼”的言论感觉怎样，自己有过这样的想法吗？听到天使的感受呢？天使的那一句话最让你感觉良好？
（4）教师点评：把刚才大家展示的意见归纳起来：一是要理解老师教这么多学生很不容易，有时难免焦虑上火；二是自己可能有过失，应该反思自己；三是对老师有意见也应该当面沟通为好，不能怄气；四是对老师的表情、语气不要过于敏感，老师考虑的事情比较多，有时忽略自己可以理解；五是相信老师能够理解和包容学生，老师若有做得不对的地方，也会做自我批评。
四、团体结束阶段：牢记“不怄气”
1.沟通无效不赌气
（1）教师引导：但是，世界上的事情是复杂的，有时候，师生矛盾的责任也可能在老师方面，而我们同学主动沟通的努力有时候也可能会“碰壁”，这时候我们该怎么办？（2）小组讨论：和老师沟通无效该怎么办？
（3）全班分享，也可争论。
（4）师生沟通无效同样是常见的。
此时要牢记守住一条底线，就是不和老师“怄气”。
要知道师生之间如果真正对立起来，受伤害最严重的肯定是学生，学生很可能“带着情绪进课堂，怀抱反感看老师”，这样做的结果，可能就是这一门学科的成绩就“全线崩溃”了。
所以，无论怎样，请记住，“不拿一门学科的成绩去和老师赌气”！2.送上“三颗心”
（1）投影出示“三颗心”
（2）教师小结：在此，我也代表所有的老师送给大家三颗心：一是“爱心”。
所有的老师都是爱你的，也许他有过激的言行，但是他的内心里一定是真心地希望你健康、快乐的！二是“恒心”。
不要因为一次沟通失败而放弃努力，很多时候沟通是需要多次
的。
三是“信心”。
相信老师一定是通情达理的，相信你一定能和老师沟通好，相信你一定能把这门学科学好！我相信，只要师生都拥有这三颗“心”，大家一定能顺利化解彼此间的误会，让师生成为好朋友。