浅谈新课改下的语文教学

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小学语文应给学生一个什么样的课堂——浅谈新课改下的小学语文课堂教学

１ ‘ 教师要富有激情三、语文课应该是开放的课堂
传统语文教学受应试教育观念的影响，以考试为方向标，注重
所谓 “ 言传身教” “ 学高为师，身正为范。 ” 试想，如果一个教师的是知识传授而忽视了对学生技能的培养，教学活动在封闭的校
都没有精神，那么，语文课堂也就显得枯萎了。而如果教师能包含内空问进行。在新课改下，语文教学从知识传授逐渐转向技能培激情，在阅读中激情澎湃，在写作中积极乐观，可想而知，学生也养，课堂也逐渐走向开放。在小学语文教学实践中，要让语文课堂
唤醒。而在新课改下，语文老师也感到了迷茫，到底语文课应该呈现给学生的是什么样的课堂？什么样的课堂才能真正促进学生的发
展？这也是探究的重点。
关键词：小学语文；新课改；课堂教学
无论是语文，还是数学，任何一 ¨学科的教学，都是围绕学生生Ｊ灭学情绪。教学中教师以问题 “ 你学了《守株待兔》这个寓言，你这一主体进行的，课堂教学始终是教师和学生之问的互动过程。想对这个农夫说些什么？” 来作为引导，让学生在交流中去感受和那么，作为课堂教学的组织者和学生引导者的教师该呈现给学生体会，收到的效果会更好。什么样的课堂呢？下面就结合小学语文教学实践进行简单分析。
一
２．在交流过程中，教师要允许学生有多种看法
、
语文课应该是情感的课堂
以《守株待兔》，种田人碰到兔子只是 “ 一次意外的收获 ” ，那

浅谈新课改下初中语文素质教学

浅谈新课改下初中语文素质教学
张海梅（河北省涉县第五中学。涉县０５６４００）
【摘要】随着时代在进步，传统的基础教育模式已经难以适应新世纪教育对培养优质人才而提出的要求，新课改在此背
景下展开，倡导新的教学理念，致力于改善学生的学习方式。新课改理念给我们提出了新的要求，如何跟上时代的步伐，培养学生的素质及语文教学质量的全面提高，已成为每一位课任教师的必须研究的课题。那么，如何提高新课改下的初中语文的教学质量呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法与观点。
【关键词】初中语文
素质
教学方法
中学语文的素质教育，是一个长期而艰巨的任务，尤其在也就是要改变学生被动的状态。在课堂上必须让学生清楚地
当前新课改大力实施的背景下，素质教育更是不断发展，不断知道本节课该学什么，怎么样学，使学生明白每一节课的学习
习自然是充满乐趣相当顺利的。反之则不然。所以，在每进行
中学语文教学中，教师应当立足学生主体，尊重学生的需
工作者所迫切需要关注的问题。文章阐述了几种在初中语文想教导性。要教好语文这门学科，教师必须立足于本学科的实教学中有效的实施素质教育的措施，如下：
一
际特点，把教学生理解运用语言文字、理解课文内容和进行思
想品德教育统一起来，并使之贯穿在整个教学过程中。语文教学中的思想教育，不应该是干巴巴的空洞说教灌

浅谈2022新课改小学语文教学设计

浅谈2022新课改小学语文教学设计2022年新课改发布后，将会对小学语文课程产生重大影响。

作为一名优秀教师，必须按照新课改的要求，充分调整教学设计，激发学生学习语文的兴趣，让学生在掌握知识的过程中，从中汲取更多人文价值的丰富内容。

首先，宏观层面考虑语文教学设计，应从学校教育主旨的角度出发，具体考虑学生的学习水平和需求。

在《新课标》中，提出了“新语文”三个方面的教学改革：培养学生把握语文思维，解读社会文化现实；提倡创新思维，发展个性特色；培养跨文化交流能力，掌握社会实践技能。

另外，关注学生在实际应用中的语文能力，倡导学生在掌握语文知识的同时，能够熟练使用语文，将语文融入自然和社会生活。

其次，微观层面针对新课改的要求，以激发学生的兴趣为出发点，采取多种教学手段，形成多元的语文学习方式。

首先，注重语文教学整体性，充分发挥教师的指导作用，根据学生的学习情况定制教学内容，更好地发掘学生的学习潜能。

学校应根据各班学生的实际情况，定期组织“创新学习”活动，让学生从实践中掌握新的知识。

其次，注重语文学习的主动性，提倡课堂头脑风暴，引导学生激发创造性思维，通过互动式学习，使学生从思考到实践，从尝试到结果，在掌握知识的同时激发学生的兴趣，增强他们的自信心。

再次，注重情感态度转变，为学生提供更多丰富多彩的人文价值内容，让学生能够从中体会更多的文化元素，陶冶学生思想情操，增强学生的文化修养。

最后，要注意语文教学质量，以提高学生获取知识的效率。

作为一名优秀的中学语文教师，应该把握好教学节奏，通过对学生已有知识的补充和复习，增强学生的知识积累，使学生能够充分了解语文的各个方面，运用所学知识来发现、解决问题。

同时，要注重学生的语文阅读能力，定期指导学生阅读，让学生更加熟悉语文阅读，及时发现、理解文本的隐含意义，引导学生从文本中汲取文化精髓。

总之，2022年新课改发布后，小学语文教学设计必须符合新课标，着重培养学生把握语文思维、创新思维及跨文化交流能力，根据学生的学习水平和需求，采取多种教学方法，引导学生掌握文化价值从而激发学生学习热情，提高教学质量，为小学生培养健全的语文素养及思维能力提供参考指南。

浅谈新课改下的语文课堂教学误区及应对策略

在语文新课改如火如茶实施的大潮下，语文课堂教提升了学生的人文素养，但却是以削弱学生的基本语文训学面貌发生了根本性的变化，不少语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法。但是在
（三）倡导探究学习，却显得过度开放
！１．
一
我们绝不能模糊师生不同的角色地位，放弃教师职责，走
’
探究性学习是针对传统学习的弊端提出来的。传统向另一个极端，使教师角色在转换中发生缺失，走进教师的语文学习观认为，学习仅仅是 “ 学而习得 ”，是继承角色转换 “ 缺位 ”的误区。
教学实践中，我们也发现不少老师的课堂过于追求 “ 创
练为代价的。（二）强化合作学习，却忽视独立思考
合作学习，作为新课程倡导的三大学习方式之一，
ｌ￣ｆ，Ｕ开展，有利于师生间、生生间的情感新 ”，其课堂教学的实际效果与《语文课程标准》所倡导它在语文课上的Ｊ的理念相差甚远，语文课上的异常 “ 热闹 ”，十八般武艺沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的进发，
完全忽视了学生的自主探究。不让学生对问题进行独立思升，这种 “ 平等 ”实在无多大意义。教师与学生的平等，考，他们就没有自己的独立见解。这就使学生在合作时没是人格上的平等，但绝非是知识占有量和能力层次上的平有了交流的欲望和自我表现的信心，很多学生被迫只能等，也绝非是教学中师生角色上的等同。教师有教师的角 “ 袖手旁观 ”， “ 坐享其成”。色地位，学生有学生的角色地位，在新课程课堂实践中，

浅谈新课改下的小学语文教学方法

浅谈新课改下的小学语文教学方法随着新课程的实施，小学语文教学也在不断进行改革和创新。

新课改要求教学更加注重学生的主体地位，师生之间的互动更加重要。

本文将从几个方面讨论新课改下的小学语文教学方法。

一、情境教学法情境教学法是一种让学生在身临其境的环境中进行学习的方法。

在小学语文教学中，情境教学法可以被应用到各个方面。

教师可以通过设计各种情境来激发学生的学习兴趣，例如利用课堂剧等活动形式让学生感受语言的力量及表达的技巧；通过游戏、读书分享、观影等形式帮助学生理解故事中的情感及人物关系；以及通过模拟科举考试等活动让学生了解古代文化的传承和重要性。

二、个性化教学法个性化教学法是指针对不同学生的不同学习特点和需求，采用不同的教学方式和方法，使每个学生在学习过程中都能充分发挥自己的优势和能力，达到最佳效果。

在小学语文教学中，教师可以针对每个学生的阅读水平和阅读兴趣提供不同的书单，用文本多元化、拓展性强的方式开展阅读课；在作文教学中，采取多样化的启示方式，让学生更加自由地表达；针对不同学生的口语表达能力和学习节奏，开设小组活动或合作学习，为学生提供更为适合自己的学习方式。

三、探究式教学法探究式教学法是指让学生在探究中学习的教学方法。

在小学语文教学中，教师可以通过启发学生提出问题或对文本中的某些部分进行探究，促进学生对知识的主动探究和发现；在课外阅读教学中，引导学生针对阅读材料进行提问或发布评论，激发学生的阅读兴趣和思考能力；在生活教育教学中，引导学生积极探索有意义的话题或行动，开启学生的生活感受及思辨方式。

游戏化教学法是指将课堂中的教学内容转化成游戏的形式，让学生在游戏中主动学习，从而达到教育目的。

在小学语文教学中，可以设计语言游戏、语言角色扮演、语言拼图等游戏化学习形式，激发学生的兴趣；在文本学习中，可以设计“射箭读书”、“读书小巨人”等阅读游戏活动，提高学生对文字的理解和记忆能力。

总之，新课改下的小学语文教学要更加注重学生成为主体，采用多种多样的教学方法让学生更好地接受知识和技能。

浅谈-新课标小学语文教学的研究20篇-论文集(全).doc

新课标小学语文教学研究目录1、浅谈新课改下的小学语文教学研究 (1)2、在新课程理念下的小学语文教学研究 (2)3、小学生作文教学存在问题及对策分析 (4)4、小学语文教学中的审美教育 (5)5、小学语文课堂教学策略浅谈 (6)6、小学语文口语交际教学探索和思考 (8)7、如何农村小学语文教育教学 (10)8、让快乐融入到小学语文教学中去 (12)9、浅谈在阅读教学中如何进行习作指导 (13)10、如何培养小学生想象作文 (15)11、小学语文阅读教学方法之我见 (16)12、民族地区新课标下如何在小学语文教学中培养小学生创新能力 (21)13、农村小学作文教学 (23)14、重视口语交际教学,让学生能说会道 (25)15、让阅读成为快乐的事-儿童文学阅读促进小学语文教学 (25)16、传统文化在小学语文教学中的实践 (27)17、小学语文教学中如何培养学生的语感 (29)18、小学语文教学中如何培养学生的阅读习惯 (31)19、浅谈小学语文教学中学生的情感朗读 (34)20、小学语文中的阅读教学 (37)1、浅谈新课改下的小学语文教学研究新课改已经实施好几年了，这是广大语文教师的期盼，更是广大学生的福音。

但在新课改实施的过程中又出现了不少新的问题，主要体现在一下几点：1.教师怕影响自己的语文成绩，打着新课改的幌子，依旧老一套；2.对新课标研究不透，不知如何下手。

这些原因产生，我认为主要是当前的语文教育带有明显的功利性，用繁琐的分析讲解、五花八门的语基知识、花样百出的练习题，代替了学生的阅读和领悟，重视技术训练而忽视个性和创造力的发展，并且广大语文教师在思想上一时难以转弯。

这些都非常不利于新课改的推进。

其实新课改不是对传统教学的批判和否定，不要以为新课程是脱离传统土壤的天外来客，新课程的新，是继承了我国优秀的教育传统，吸纳了现代教育理念和教学成果，反映了广大语文教师的呼声与要求、理想与愿望。

它是对已有的教育教学理念和教育教学经验的整合、发展，是对前人的教改成果的继承和运用。

浅谈新课改下语文教师教学理念的改变-精品文档

浅谈新课改下语文教师教学理念的改变我国新颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了新课程的基本理念――“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。

”在实际中，我们深深感到一所学校教学水平的高低，学生培养的好坏，最终要通过课堂教学来实现。

有鉴于此，我从四个方面谈一谈语文课堂教学实践中的几点认识。

一、转变教育观念，即确立全新的、与新课程改革相符合的教育观念，并在教学的方方面面不断改革。

1.转变教育观念。

观念是行动的灵魂，观念决定行动。

为此，必须打破旧的教育模式，更新教育观念，在教育内容、方式等方面摆脱低层次的知识本位教学，注重学生能力的培养，建立民主平等的师生关系，在此基础系上，互相理解，互相尊重，真诚相待。

教学中，“学生是主体，教师是导演，是学生活动的组织者和促进者，不再是绝对的权威，而应当成为学生学习的伙伴和朋友。

”2.建立民主的教学关系，让学生成为学习的主人。

学生的学习积极性是成功学习的基础，要使教育内容深入人心，必须抓住学生的兴趣点，使学生热爱自己所学的语文课。

要以激发学生兴趣为突破口，调动学生学习的主动性与积极性，学生只有主动学习，主动探索，才能对事物有更充分的认识，促进自己的发展，要落实学生的主体地位，让学生成为学习活动的主人。

二、改革课堂教学，即对课堂教学进行改革。

优化教学环节。

最大限度地提高语文课堂教学效益。

1.优化教学关系。

课堂教学是教与学的有机统一。

教学过程中教师是组织者和指导者，是要组织学生交流讨论，使学生真正参与教学的全过程，最大限度地发挥学生自身的主动性、创造性，提高教学效益。

2.优化教学目标。

根据学生身心特点及认知规律，分年级、分层次确定教学目标，做到既有总的目标，又有教学课时目标，如知识储备、情感体验、能力培养等方面的目标。

目标要明确具体，要恰当、完整，要注重学科能力的培养，加大对学生的思想教育、审美教育等。

浅谈新课改下对语文教学的几点认识

与学校以外的社会打交道，让学生除了在学校获取知识外，能在还
识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教
育过程的真正能手、艺术家和诗人。具备良好教育素养的教师，他们对所教学科知识了解得相当透彻，能够运用自如地掌握教材，讲课思路清晰、情感鲜明，能把自己真正丰富的情感在授课的过程中
的过程中不断深化对教育本质的认识．逐渐形成了具有划时代的
教师角色的定位，师从过去的“ 费者 … 教书匠 ” 独奏者 ” 变教消 “ 转
为 “ 产者 ”研究员” 伴奏者 ”教师的教学表现得更加民主、生 “ 和“ 。灵
活，学生的学习开始趋向于主动、作、索和创新。动活泼的课合探生
释放出来。对于教育素养欠缺的教师，往往在课堂上造成一种虚张声势。为地夸夸其谈，图借此来加强对学生意识的影响．这人企但样做的结果却是可悲的：虚张声势会使人空话连篇，爱说漂亮的语句．所有这些都会腐化学生的灵魂。使他们的内心空虚。要提高教
作为语文学科的教学，作文是一大项。有些学生头脑空空。但
把写作看做难于上青天，以语文教师要激发学生思考的欲望，所培养学生善于思考的习惯。有些学生．天无所事事，天臼复一日年复
一
体的教育教学行为，努力上好每一节课。首先要备好课，仅要把不握课标内容，要结合自己的人生经历、己的教育教学经验，还自按照自己的方式去理解。时。这课标精神就会被教师内化为自己精神的一部分，并在一些具体问题上，形成教师个人独到的见解其次，备课还要备教材。有位专家说：教材就是提供给教师进行教学的 “

浅谈新课改下语文课堂教学语言的有效性

２１— ６０００
方法交流
浅谈新课改下语文课堂教学语言的有效性
曹建军
语文教学是把具体生动的事和人通过者心，莫先乎情。” 课堂教学语言的感染力学的趣味性，提高学生学习的兴趣，在课堂
教师的教学语言传递给学生，令学生在良好正是寄托在“ ” ，想使文学作品的内中，情上要如果教师的课堂语言生动幽默，堂气课
堂活起来，在讲课时，教师要避免照本宣科、很重视教师的评价。课堂中，课堂是枯燥的，关注学生的个性差异和不同学生的需求，
生搬硬套，这就需要在“ ” 新字上下功夫，气氛是沉闷的，要如何在课堂中调动学生的积保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生
自然也枯燥乏味，如果教师长期只是用自个有利因素，语文课堂教学中，在我们的教总之，的语文课堂教学语言应该是生好
己习惯了的表达方式去讲解提问，肯定容易学语言应该追求清新别致，溢灵动，样动而且富有生命力的，文教师应该不断提充这语导致学生厌倦，以达到教学目的，难当我们才能提高学生对语言的吸引力。
特色尽力体现出来，用了创新的句子词生在课堂中的尴尬，学生的行为与老师的使让
作者单位：甘肃省金昌市金川集团公司
语，言的魅力和生命力就突显了出来，期待形成一个不断进取的良性循环，语因营造中小学总校
Ｅ词
Байду номын сангаас
谈小学数学课的导入

浅谈新课程改革下的语文教学——— 学习方式转变

浅谈新课程改革下的语文教学——— 学习方式转变发表时间：2012-11-28T17:07:14.530Z 来源：《新疆教育》2012年第10期供稿作者：胡光利[导读] 新课程标准的正式颁布实施，为我国教育发展增添了浓重的一笔。

四川省合江县先市镇中心小学校胡光利新课程标准的正式颁布实施，为我国教育发展增添了浓重的一笔。

新课程标准代表着先进的教育理念，其全新的内涵显示出勃勃生机。

因此，随着课程改革的不断推进，我们自然而然地走进了新课程的改革与实施中。

新课程在实施过程中改变着我们传统的语文教学，新课改下的语文教学更融入生活，我们的学生也更富有个性。

1 从“封闭”走向开放，强化语文同生活的联系以前语文教学更趋向于生活的传统化，过分追求语文学科知识系统的严谨，过于追求知识的的传承，统一集中，把学科孤立、封闭起来。

要革除这些弊端，就必须建设开放而有活力的语文课程体系。

大教育家张伯苓说：“要教出‘活孩子’而不是‘死孩子’。

那么，我们的语文课堂就要呼唤生活的回归，生活化的语文教学也是当前语文教学改革的必然走向。

”第一，要有生活化的课堂教学环境。

传统的课堂环境过于强调了学习的功能，忽视了温馨的乐学环境。

而生活化的课堂环境可以使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感。

如在学习《在家里》一文时，把课堂布置为家庭式，学生就像在自己家里，要学的生字和词语就是日常生活用品，在这样的环境里，小朋友们尽情交流，主动合作，怎么会不思潮涌动呢？而此时的我，不再是高高在上的传道授业解惑者，而是孩子们的伙伴。

第二，将课堂教学融入到真实的生活中，用生活的理念来构建语文教学的大课堂。

新课改下的教材非常贴近儿童的生活，但是儿童活动区域受局限，生活的积累贫乏，我们作为老师，在教学时就需要将教材内容与学生生活进行链接、拓展。

如学习“秋天”一单元的课文时，为了更好地引导学生感受秋天，我就让学生在课余用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟，并让学生用日记、画画、收集标本等方式记录下来，还在班会课上举行“秋天展示会”。

浅谈新课改下如何进行小学语文教学

一
己多年的教学经验以及对新课程教学的尝试，谈一些体会。
、
间，实现文本、师生和生生之间多层次的交流互动。新课程改革已经毅然地站在了我们的面前，我们要不断学习，把自己的教学实践提升到新的高度，让每一堂语文课都能为二、创设情景教学，引发学生兴趣苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过： “ 教师如果不想方设法孩子的人生涂上快乐的底色！使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”小学语文情境教学适时地出现了，它给小学语文课堂教学带来生机。教学内容不再仪仅局限于一本教材，学生的视野也不再被禁锢在教室里。其丰富有趣的内容、鲜明生动的形象、真切动人的情意、宽阔感人的意境以及耐人寻味的哲理，使语文教学变为具有魅力的、有趣而有意义的活动。进行小学语文情景教学的手段有以下几种：以生活展现情境；以实物演示情境；以图画再现情境；以音乐渲染情境：以表演体会情境；以语言描绘情境，等等。教师可以把这几种方法融会贯通，创设不同的教学情景，将小学语文建构于情境之上，这样获取的知识，不仅便于保存，而且还容易迁移到新的问题情境中去。创设教学情境，不仪可以使学生容易掌握语文知识和技能，而且可以 “ 以境生情 ” ，使学生更好地体验语文内容中的情感，使原来枯燥、单调的语文知识变得生动形象、富有情趣。良好教学情境的创设，不仅能激发小学生的学习兴趣，而且为学生提供了良好的学习环境。三、在教学中注入情感因素，渗透情感教育情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，它反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的、高级的需要。成功的语文教学离不开情感教育，感教育是培养学生创新能力的内在动因。小学语文中情很多课文既有生动、鲜明的人物形象，义有动人的故事情节，凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的哲理，为师生情感思想的参与提供了有利的条件。然而无论是写人记事的，还是写景状物的文章，作者的感情都是客观存在的，小学生难以深刻理解。要使作者、教师和学生的思想感情沟通起来，教师起着丰导作用、桥梁

新课改背景下的语文教学浅谈

一
培养学生 “ 自主、合作、探究” 的学习方式。教材以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，使学生感到亲切，激发学生的兴趣和学习的欲望。联系实际，因地制宜地开展各种语文活动。
三、语文教师要启动积极的评价方式，创建个性化阅读平台
四、语文教师必须要让学生体验成功，发展学习兴趣
兴趣的产生和发展离不开实践活动。人们在实践活动中对客观规律的认识和情感会逐步加深，特别是在活动中不断克服困难，获得成功，会使人的需要不断得到满足。学生一旦体验到实践的成功，其动力就会越来越大，学生的点滴进步有时自己是觉察不到的，这就需要老师即使给以肯定和鼓励，让他们体验到成功的喜悦，从而使学生更加发奋的学习，增强自信心，进一步对语文产生学习兴趣。总之，新课程改革是一个动态的过程，新课程改革的理念是不断发展和丰富的。语文教学的实践永远是没有终点的，在这个过程中语文教师要不断地学习，不断发现新问题解决新问题。用我们的实践不断丰富课程改革的内涵。
评价改革是课程改革的重要组成部分，也是制约课改能否顺利进行的关键，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生问的相互评价的结合。评价要 “ 重视对学生多角度、有创意朗读的评价，” “ 对学生独特的感受和体验应加以鼓励” ， “ 要重视评价学生的感情体验和创造性的理解”。在评价时要尊重学生的个性差异，促进学生的健康发展，让学生体验到成功的快乐。例如在阅读教学中，我们要将过去那种 “ 案标准化 ” 的答僵化模式改为 “ 案多元化 ” 的弹性模式，以积极的语言评价答学生，鼓励学生，允许。以鸟的天堂为例，在学习了榕树的 “ 大” “ ”的特点后，指名学生有感情的朗读５美 — ８自然段，其他学生闭眼想象榕树的样子。通过想象，学生表达了不同的感受：生Ａ说： “ 这棵树像个绿色的大帐篷和我们的院子后的树差不多。”生Ｂ说： “ 这棵树像一片树林。”生Ｃ说： “ 树就是一个绿色的小岛。” 生Ｄ说： “ 榕树是一榕大座绿色的小山。 ” … … 一个个生动的比喻充分证明：只要教给学生方法，给予学生时间和空问，引领充满灵气的心去展开想象，学生的个性就能充分地展示出来。这样不仅培养了学生的学习兴趣，弘扬了学生的个性，也丰富了文本的内容。

浅谈新课改下小学语文教学

满腔热忱投身于教学改革大潮的同时，也心存困惑和畏难。在习，对小学学生来说，更需要一种群体的合作精神。通过合作学
课改形势下，小学语文教学应该采取哪些做法？
一
习，发挥群体优势，语文课堂教学模式进一步改善，小组的学习形式得到强化，学生间互动交流的频率更高，因而研究的气０１４年１月（ｄＥ半月）第１期
浅谈新课ｅＪｒ．下小学语文教学
贾伟伟（河北省邯郸市丛台区逸夫艺术小学河北邯郸
基础教育与教改
０５６０００）
摘要：新课改下的语文教学不应只是课堂形式的丰富多彩，更应该是思想理念的转变，是切实有效提高效率的活泼，不应是患得患失亦步亦趋重形式轻实效的伪创新教学，而应是多元的真正有内容、重实践、有效果的教学。唯有如此，才能更好地让素质教
方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。 ” 此时独立体验的时间，教学生用多种方式来表达自己的阅读感受，允
的学生充分表述他们的真实感受，有的说： “ 文中第一、和末尾自许学生有自主选择的权利。最后还应尊重儿童的的个体差异，
ｒ
育和语文教学水乳交融浑然一体。关键词：小学语文、教学、新课改

新课改下中学语文教学浅谈

新课改下中学语文教学浅谈在全面推进素质教育的今天，我们迎来了教育改革与时俱进的新局面，迎来了中学语文新课程改革的实施。

在新课改下，如何使初中语文教学走出传统教学的束缚，适应新的社会大环境的发展，对教学的要求，将语文教学改革落实在课堂中是广大中学语文教师必须面对和思考的问题。

以下是我在新课改实践中的感悟和具体做法。

一、引导学生探究性学习长期以来，在传统教育影响下,人们把课堂教学主要限定在教材的方面，课堂采用灌输式、满堂灌的教学，教师主宰了学生的学习。

导致了学生学习被动、机械，依赖于教师和教材，学习过程只是死记硬背和做大量的习题。

学习方式过分强调接受和掌握，忽略了自我建构知识的发现和探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程，影响了学生思维和智力的发展。

新课改下的教育立足于学生的全面和终身发展，教师要从教教材改为教学生，教学生“学会学习”。

语文课程改革的显著特征是由原来的接受式的学习方式，改变为发挥学生主体性的探究性的学习方式。

转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。

只有学生有自己的思考探究，才能获得各方面素质的培养，脱离教师的“搀扶”，通过各种学习途径，获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。

教师应该转变主观的因素，引导学生带着探究的思想参与课堂教学活动,获得学习体验，学会探究性学习。

自主性探究学习。

自主探究学习关注了学生的主体性和思维的独立性，是学生进行的富有个性化的学习。

学生有自己设定的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉性。

通过自我检测、自我评价、自我调控，逐步掌握学习方法，养成良好的学习方法。

进一步促进学生主体性发展，使其产生“内驱力”，发展创造力。

合作性探究学习。

学生在小组和团队中为了完成共同的任务，大家共同讨论探究，集思广益。

个体的学习有局限性，在合作中，互相弥补思维的差异，实现了资源共享，给予思维灵感的火花，活跃了思维活动，提高了学习效率。

新课改下的语文教学浅谈

新课改下的语文教学浅谈目前，新课程改革在全国范围内如火如荼地开展着。

它为学校教育指明的方向，直接促进了教育事业的发展。

新课改实施的基本途径是课堂教学，这就对处在教育第一线的广大教师提出了更高的要求。

为适应新课改的变化。

课堂教学改革要不断实现新的突破。

那么。

什么样的语文课堂才符合语文新课程标准的要求，使中学语文教学改革落到实处呢?通过多年教学实践的体会，笔者认为新课标下中学语文教学应重视以下几个方面。

一、重视教师角色的内涵在语文教学中，一些教师受传统教学观念的束缚，围绕应试而展开教学。

采用“保姆式”教学方式，将知识灌输给学生，使学生成为死记硬背的学习机器，这实则是对学生身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背素质教育初衷的。

语文新课标强调，教师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位，教学要以学生为主体，培养学生的学习素质。

著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生。

而是把学习的方法教给学生。

”因此，教师要由知识的传授者变为学生学习知识的启蒙者、指导者，放手让学生自己去领悟学习，体验学习的过程，让学生学会思考探究。

这样学生在学习实践中才能总结学习方法，掌握学习规律，获得学习能力。

教师是新课改的执行者，其素质能力的高低决定了教育改革的成败。

教师没有自身素质的提高，课堂教学改革就是一句空话。

为此，语文教师要做到：首先，专业知识要扎实。

不能一知半解。

对教材要全面理解，才能面对学生的要求。

很好地驾驭课堂。

其次，要有广博的知识面。

语文是知识面覆盖很广的学科，教师要对各种知识有所涉猎，让自己成为杂家。

一个学识渊博、知识丰富的教师能够旁征博引，把抽象的理论通俗形象地传达给学生。

同时，教师要有教研能力，要从机器型的教书匠转变为学者型的教育家，要以研究者的心态和眼光审视教学理论和教学中的问题，不断反思自己的教学行为，力求将感性认识上升到理性认识，从而更好地指导自身的实践，形成自己的教学意识。

浅谈新课改下的语文课堂教学

浅谈新课改下的语文课堂教学【摘要】新课改强调人文性，倡导自主、合作、探究的学习方式。

新课改下的语文教师应该把学习的主动权真正还给学生，让每一位学生都能得到较为充分的锻炼和表现的机会，从而全面提高学生的语文素养。

【关键词】新课改人文性自主合作探究语文素养高中新课程改革是一场深刻的变革。

其核心理念是“以人为本、以学生的发展为本”。

新课改强调人文性，强调学生在学习活动中的主体地位，尊重学生在学习过程中的独特体验，倡导自主、合作、探究的学习方式。

作为一名语文教师，对于新课改下的语文课堂教学，我有以下几点认识。

1．教师观念和角色的转变必须更新观念、转变角色，才能使课改落到实处。

1.1转变课程观。

课程论专家华东师大张华博士提出一个概念，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。

教师和学生不仅是课程的传授者、接受者，而且成为了课程的开发者和主动参与者。

1.2转变理念观。

在新课程理念的指引下，我们提出让学生动起来，让课堂活起来，让学生敢说、敢问、敢质疑、敢发表看法。

让每一个学生得到尊重，让每一个生命精彩无比。

1.3转变教学观。

从“传道”、“授业”、“解惑”走向“教学相长”。

传统的教学忽视了学生的主体地位，学生学得被动，学得无奈。

而今我们追求的是师生思想情感的交融、互动和共同发展。

1.4转变教师观。

从“讲学”走向“导学”。

长久以来，教师在课堂上过于繁锁地分析，学生的学习状态如何，较少得到关注。

新课程改革，要求教师变“师必贤于弟子”的观念为“弟子不必不如师”的观念，放手让学生大胆探究、自主学习，使教师的“教”真正让位于学生的“学”。

1.5转变学生观。

从“被动”走向“主动”。

新课改提倡自主、探索、合作式学习方式，把学习的主动权真正还给学生，促进学生的创新意识和实践能力的发展。

2．组织开放的学习方式著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。

”教师要为学生营造自由、开放式的课堂教学，加强学生之间的合作学习，为学生展现自我、获取成功带来机遇。

浅谈新课改下如何提高语文课堂教学效率

或乡、镇、县医院等进行至少两周的临床见习。见习课是理论知识与临床实践相结合的桥梁，学生学习兴趣较大，积极性较高，作为教师我们应因势利导，进行床边教学。也可与在模拟人身上进行操作训练相结合，加强学生实践能力的训练。还可以开设医学讲座以及临床基本技能、医患沟通、人文社科、伦理道德等方面的选修课，构架起基础与临床之间的桥梁。学生们通过临床见习，可熟悉妇产科常见病和多发病的诊治过程，了解医患之间的沟通，为今后进入实习做好准备。四、要理顺学校与附属医院的关系作为高校的附属医院应当 “ 医、教、研 ” 三者并重，始终要明确教学是其主要职责，培养高素质的医疗人才是重要使命，学校要给予附属医院一定的教师岗位，在政策、资金等方面要给予支持，只有这样临床教学质量才能保证。五、提高实习质量临床实习是医学教育的重要环节，实习质量直接影响医学生的培养质量。但目前许多高等医学院校的实习情况并不乐观，有社会因素的影响，也有管理制度的原因。要提高临床医学生实践能力，必须抓实习质量。让学生在思想上对临床实习有一个全面认识，正确定位自己，了解相关法律法规、实习医院基本情况、实习科室情况、实习内容和实习纪律等，同时加强学生的自我防范意识，提高警惕，避免意外事故及医疗纠纷的发生。在医学教学中我们经常看到一些理论知识过硬的学生，当遇到具体的患者和疾病时，却表现得便束手无策，一片茫然。病史采集重点不突出，体格检查目的性不强，辅助检查选择欠合理，很难综合分析与判断患者病情，处理方案也考虑不够周全。实践检验真知的唯一途径，在实践过程中学生能得到书本上无法学习到的实际能力。我们应让学生完全独立地参与到临床实践当中，在旁边静静地观察，然后指出其错误和不规范的操作，并耐心地讲解与演示，以避免他们下次再犯同样的错误。比如我们可以先让学生对我们已知“ 子宫肌瘤”的患者进行病史的询问采集，体格检查和实验室检查、处理方案的制定等，之后再对学生的不足之处予以指正，以达到好的实习效果。六、改革毕业考试的方式毕业考试是客观评价医学生临床综合素质的重要途径。临床实践能力的考核要采取客观结构化临床考试（ＯＳＣＥ）的模式，通过模拟临床场景来测试医学生的临床实践能力，也是一种对临床知识、技能、态度等综合能力进行评价的方法。考生通过一系列预先设计好的考站进行实践测试，由主考人或标准化病人对考生进行评价。考核学生的职业素质与医德医风、病史采集、体格检查、ｌ临床基本技能操作、穿刺技术、手术基本操作、急救技术、妇产科操作技能、辅助检查结果分析、病例分析等，综合考核医学生的实践能力。总之，要想加强医学生的临床实践能力，我们就必须重视医学理论知识的培养，重视医学实践技能操作，理顺学院和附属医院的关系，改革毕业考试，重视临床见习和实习才能培养出真正符合社会需要的高等医学学中的低效性严

浅谈新课改下语文教学理念的转变

浅谈新课改下语文教学理念的转变新课程改革已在我县如火如荼地展开，关键在于教师的素质能否适应新要求，因此每位教师要加深对新课程的理解，提高实施新课程的能力和水平，使自己尽快走进新课程。

鲜明的教育理想和浓郁的时代创新气息，呼唤着语文教师的角色转换。

为此，我们每一个教育工作者都应义不容辞以更积极主动的姿态投入到这次新课程的改革实验中去。

适应语文新课改，必须转变教学理念。

理念的转变，是适应语文新课改的根本前提。

语文新课改不仅仅只是单一的教材改革，还有教学方法改革，教学模式、评价方式的改革等等。

面对语文新课程改革，语文教师要尽快转变传统教学理念，确立适应新课改的教学理念。

只有这样才能结合自己的工作展开新课程的探索与研究。

1、同行合作观在日常教学活动中，教师大多数是靠一个人的力量解决课堂里面的所有问题。

新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥，新课程的综合化特征，需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地合作。

因此，教师必须改变彼此之间孤立与封闭的现象，学会与他人合作，与不同学科的教师打交道。

例如，在研究性学习中由于语文一项课题往往涉及到地理、历史、政治等多种学科，需要几位教师同时参与指导。

在这种教育模式中，教师集体的协调一致、教师之间的团结协作、密切配合显得尤为重要。

2、师生平等观新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，提倡自主、合作探究的学习方式。

新课标确认语文课程是教师和学生共同探讨新知，平等对话的过程，语文教师要在新的课程环境下要逐步从所谓传道授业解惑的权威向与新课程同步成熟的“平等中的首席”作根本位移。

教师要由课程知识体系的传授者转换为教育学意义上的对话者，就应以“对话人”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体及其对适合自己特点的学习方式的选择，自觉放弃传统意义上把教师作为知识权威的认识。

浅谈新课改下初中语文教学模式的转变

浅谈新课改下初中语文教学模式的转变摘要：随着新课程改革步伐的不断加快，初中学校也紧跟时代的步伐，对初中语文教学模式进行创新，不仅有利于教师的教学，而且对提升学生的综合素质和语文能力有重要作用。

初中学校作为我国基础教育的重要组成部分，对教学的创新应当要有重要认识，用新的教学方法实施教学，使教学理念和教学方式都符合时代的发展和学生的需求。

所以，本篇文章主要针对初中教育语文模式的创新进行相关探析，以期通过相应的讨论，发现其中出现的问题，并对语文模式的创新提出可行的措施，进而完善初中教育的语文教学，增强教学质量。

关键词：初中教学；语文教学；模式创新自从实施新课程改革以来，初中的语文方式也在进行不断的创新，以满足新课程改革的需要以及新时期背景下学生的学习需求。

尽管对当前的教学方式方法做了新的要求，但是在实际的教学过程当中还是存在着一些问题，这些问题主要体现在教师的教学理念落后以及教学方式枯燥死板等方面，严重的束缚了新课程改革背景下初中语文教学方式的创新，也严重影响了学生的实际学习效果。

由此可见，在新时期背景下，着重加强初中语文教学方式的创新是非常必要的。

一、当前初中教育语文模式创新中存在的问题教学模式的创新是根据当前的教学现状和教学理念实施的创新，由于长期受到传统教育的严重影响，在教学模式创新的过程中，势必会遇到很大的阻碍，这就需要相应的工作人员及时发现，及时调整。

（一）教学方法落后教学方式是实施语文教学的主要途径，是使语文知识得以有效传播的路径。

但是，我国目前很多初中学校的教学方式大多都是教师讲、学生听、做习题、巩固提高的教学方法。

特别是当前仍旧是以应试教育为主的大背景下，这种教学方式更为盛行。

这种教学方式最大的弊端就是经常让学生埋头于习题之间，从根本上忽视了语文的根本作用，也没有对学生语文思维和语文能力的培养，更没有培养学生要充分地运用语文知识来解决实际生活中出现问题的能力，提高学生的综合素质。

而只是让学生知道怎么解题，怎么求得答案，这样的教学方式，对学生的就业和专业学习没有多大用处[1]。