当前口腔医学临床教学方法探讨
提高口腔医学技术专业实验课教学质量的探讨
养学生严谨的科学工作 态度 Ｊ 。 总之 ， 医学 的发展和生物学 的发 展相互依赖 ， 细胞 生物学是 生命科学最重要 的基石之一 ， 也是医学科学的重要基础 。医学院 校教师在优化细胞生物学 的教学过程 中， 应根 据专业学生特点 ， 探索研究细胞生物学教材 ， 理论联系实 际， 培养学生 的 自主学习
西北 医学教 育 ２ ９ ２ 第 ｌ卷 第６ ０ 年１月 ０ ７ 期
２ 教 学 方 法 和 手 段 的 改革
ＮＲＨ ＥＴ ＥＩ Ｌ ＤＣＴ Ｎ Ｄｃ２ ９ 。１ ｏ ＯＴＷＳＭＤ Ａ ＵＡＩ ｅ ０ ｖ． Ｎ６ Ｃ Ｅ Ｏ ． ０ １７ ．
合教学 内容的特点 。因此我们 教研 室一 直遵循 “ 学生 是主体 ，
些探索性和综合性 的实验 内容 ， 这样 不仅大 大增加 了学 生的动 手能力 ， 并极 大地调动 了学生 的独立思考能力和创新思维能力。
新时代背景下口腔医学专业建设思考与探索
新时代背景下口腔医学专业建设思考与探索新时代背景下，随着人民生活水平的提高和医疗健康意识的增强，口腔健康问题受到越来越多人的关注。
作为医学领域中的一个重要学科，口腔医学专业建设也面临着新的挑战和机遇。
本文将从教育培养模式、课程设置、实践教学等方面，探讨如何建设高水平的口腔医学专业。
一、教育培养模式的改革在新时代背景下，口腔医学专业的教育培养模式需要进一步改革创新。
传统的教育模式注重理论教学，而实践技能教学相对较少，难以满足社会的需求。
因此，应该在教学内容和教学方法上进行改革，重视以能力培养为主的教学模式。
首先，加强临床实践教学，提高学生的临床能力。
在教学上，要加强与实际临床工作密切相关的课程设置，结合真实的病例进行教学，提高学生的诊断和治疗能力。
其次，注重培养医疗团队合作精神。
在现代医疗体系中，医疗团队协作已经成为一种趋势。
因此，口腔医学专业的教育培养应该注重培养学生的团队协作精神，为日后的职业生涯打下良好的基础。
二、课程体系的完善课程设置是口腔医学专业建设的一个重要环节，需要制定科学、全面、系统的课程体系。
特别是随着口腔医学技术的不断发展和更新，课程设置需要不断更新和完善。
针对当前口腔医学面临的问题和发展趋势，课程设置应该注重以下几个方面：1、传统口腔医学课程体系的完善。
依据国内外先进的口腔医学课程体系，完善基础理论课程以及口腔临床诊断、治疗和预防等专业核心课程。
2、引进新兴技术课程的设置。
结合当前国内外口腔医学新兴技术和新领域的发展，增加相关课程设置。
比如，数字化口腔诊疗、3D打印技术在口腔修复方面的应用等。
3、提高口腔医学面向全民口腔健康服务的课程设置。
除了传统的临床治疗类课程外，还应该设置面向全员口腔保健、口腔卫生等课程，提高全民口腔健康服务水平。
三、实践教学的加强口腔医学专业的实践教学是非常重要的。
学生通过实践教学才能真正掌握理论知识和技能。
实践教学应该与课程设置、教学模式、考核评价相结合，实现传统实践教学和新兴技术实践教学的有效融合。
口腔医学临床教学改革与实践
２２ 培 养 实 习 生语 言 沟 通能 力 ．
３３ 训 侏 综合 分析 问题 能 力 ．
带教教 师运用 口腔科 常见病例 ， 从检查 、 断、 诊 临床操作到 复诊各步骤进行分析 、 理， 处 帮助实习生更加全面 、 深入地 理解
理论知识应用到 临床诊治过程 中，达到加强基本理论训练 、 提
高专 业 理 论 水平 的 目的。
医疗质量既包括治疗技术， 也包括服务质量。 这就要求执业
医师 不 但 要 掌握 精 湛 的 医疗 技 术 ，而 且要 在 日常 工 作 中 体 现 对 患者 的人 文关 怀 ， 这 样 才 能得 到患 者 的认 可 ［ 只有 ２ 】 。
１ 加 强 实 习生 法 制 与 医德 教 育
中设法增强患者信心， 调动患者积极性。
３ 强化 口腔医学综合技能培训 ３１树 立“ 患者 为中心” ． 以 的服务理念 当前 的医学模式强调“ 以患者为 中心” 这就要求带教教师 ， 在实习生 剐开始接诊患者时， 就强调他们所 面对 的是人， 而不是 病。从采集病史到 临床操作， 都应从患者的角度 出发， 考虑患者 的心理和生理承受能力 。 在接诊时， 应考虑患者受牙病的折磨 和 看病 的恐惧心理， 尽量安抚患者， 让其愉快地接受治疗 。在 临床 操作时， 动作要轻柔 ， 患者张 口期间 ， 避免压迫 患者头部 、 拉痛患 者 口角。 为了让实 习生有更多的体会， 可让他们模拟 医生 和患者 角色进行体验 。 ３２ 丰富 口腔医学专业知 识 ．
１１ 带教教 师介 绍相关 医疗 法律法规 ．
联系 当前的热 点问题和 自身实 际， 带教教师 向实习生讲解
《 执业 医师法》既是对执业医师的约束 ，也是对执业 医师的保 护； 同时介绍《 医疗事故处理条 例》 的特点 ， 要求实 习生 书写医
口腔内科临床教学方法研究
模式 ， 调动了学生的积极性和主动性 。 ３２ 运用 口腔循 征 医学 的思想源自， ． 提高 学生 的思辨 能力
组织 学 生进 行 疑 难 病 历 讨 论 ， 看 口腔 教 学 Ｖ Ｄ， 观 Ｃ 重 点掌 握 深龋 和慢 性牙 髓 炎 的鉴 别 、 性 牙 髓炎 和 急 急
结合临床病例和模型进行再次讲解 ， 引导学生把 口腔 理论知识融于临床实践。 ２ ２ 掌握 口腔 内科 病 历 的 书写 口腔 系 学 生普 遍 缺 ．
离 日益被 关 注 ， 已成 为 衡 量 口腔 科 服 务 质量 的重 要 指
高学生操作技能是教学 的主体 ， 扎实 的基本功是教与 学双方共同追求 的目标， 经过前两个阶段的实习， 学生 巩 固和深化了基本知识， 训练了临床思维 ， 针对学生过 分依 赖老 师 的心理 ， 在这 一 阶段 可 以给 学 生一 些 可逆
郅洁 云 王 熙 奥 云
（． １ 包头 医学 院 第三附属 医院 口腔科 ，． ２ 包头 医学 院第二 附属 医院， 内蒙古 包头 ０４３ ） １００
摘 要 口腔 医学 是－ ｆ 实践性很强的学科 ， － ］ 口腔 临床 教学不同于课堂教学 ， 由原来 以“ ” 是 说 为主 ， 改为 以“ ” 做 为
系 由“ 疾病 ” 中心 ， 变 到 以 “ 者 ” 中心 … ， 为 转 患 为 医患
纠纷呈上升趋 势， 应教 育学生 学习《 执业 医师法》 和 《 医疗事故处理条例》 学会运用法律维护患者和 自身 ， 的利益 ， 要善于与患者沟通 ， 尊重患者 的知情权 ， 用简 明通俗 的语 言 向患 者 交 待 治疗 的难 度 、 效 、 险 、 疗 风 费 用等， 避免 医患纠纷 。 １３ 加强 消毒 隔离 意 识 口腔 科 诊 疗器 械 的消 毒 隔 ．
浅谈口腔医学本科临床教学改革
法在调 动学生学习积极性 、 培养学生综合素质， 尤其在培养学生 评判性思维能力 、分析和解决 问题能力等方面具有传统教学法 所无法 比拟 的优越性［ ３ １ 。如遇到 口腔癌病人 时， 我们首先 提出 ３
个 问题 ：从该病人的病症应考虑什么疾病 ？需与哪些疾病鉴别？ “
（） １培养 学生刻苦好学精 神。 目 ， 前 学生大部 分为独生 子
近年来 ， 高校 口腔本科招 生人数 增加 ， 口腔实验室设 各 而
施及教学 医院临床实习条件有限 ， 得部分 口腔 医学专业本科 使
切感 ， 并教会他们根据病人的不 同年龄 、 文化程度 、 性格特点 以
及不 同病情 ， 采取不 同的交流方式。 （ ）Ｉ 口腔专科 管理 ， ４￣强 Ｊ 严把 出科关 。要严字 当头 ， 对学生 的学 习态度 、 纪律严格 要求 ， 认真把好 出科 考核关 ， 达不到 口腔 实 习大 纲要求 者不能 出科 ， 不能报考研 究生 ， 也 并要求其 利用
１ 影响 口腔医学本 科生临床实 习教学质量的相关因素
１１ 学 生方 面 ．业余间把所缺 的实 习内容补上 ， 到考核合格为止。 直 实行带教教师负 责制 ，由高年资主治医师或讲师 以上级别
的教师负责带教 ， 责任到人 带教教师认真对照 口腔实习大纲 ， 条条落实。 学生临床考核成绩与带教教师工作绩效考评挂钩 ， 这
引导学生 ， 使他们充分认识到 目 口腔 医学在分科更精细 的同 前 时， 各科间的相互渗透也更为密切。 如 ： 例 唇腭裂病 人的序列治 疗需要 口腔外科及正畸科 医生 的协作 ， 种植义齿同样也需要 口 腔外科 和 口腔修复科 医生 的密切 配合才 能成 功 。要使 学生明
确， 如果缺乏 口腔基本理论 知识或 口腔 操作基本 功 ， 日后将不 可能成为一名出色的口腔 医师闺 。
提高临床医学生的口腔科学教学质量的探讨
! #$%
参考文献 蔡 海 鸥 & 康 复 医 学 教 学 模 式 的 探 讨 %’ && 中 国 康 复 医 学 杂
志 #)--- #$.!. "(*-.
# 收稿日期 (!""#$"&$"’
编校 ( 郑英善 $
稳心颗粒治疗老年缺血性心律失常 &’ 例疗效观察
纪承文 # 吴庭瑞 ! 蛟河市人民医院老年病科 # 吉林 稳心颗粒 ’ 老年 ’ 心律失常 文献标识码 !& 文章编号 !’$$()$(*#"#+$, #$$)!()$$ 蛟河
应用心律平 $.-1)--2/ # 每日 * 次口服 $ 两组患者均给予硝酸酯 类 ) 阿斯匹林治疗 # 所有患者于用药前后均进行心电图 ) 心肌酶 ) 肝功 ) 肾功检查 $
! !/ !
吉林医学 !""! 年 # 月第 !" 卷第 $ 期
提高临床医学生的口腔科学教学质量的探讨
刘文书 #! 吴学礼 #! 伦志军
%
&#+ 吉林大学第一医院口腔科!吉林 长春 $&""!$ (%+ 吉林大学 第一医院图书馆 ! 吉林
长春 #),,%#’
- 关键词 .
医学生 ( 口腔科学 ( 课堂教学 ( 教学改革 文献标识码 !! 文章编号 !"##$%#$"&"&##! #"#%!$%#% 不能向老师提出疑问 ! 老师也不了解教学中存在的问题 " 在新的 教学体制下 ! 教师应采取新的教学形式 ! 变教师中心角色为引导 性 # 师生交往 # 合作 # 情感合谐 # 实施探究性提问 # 讨论等手段 ! 使 师 生 互 动 #诱 导 !引 发 学 生 学 习 兴 趣 #动 机 #思 路 !使 学 生 始 终 保 持能动 ! 活跃思维和积极探究状态 ! 从已知到未知的发展学习探 究能力 ! 启发积极的创造思维 !
搞好口腔医学专业的临床医学教学的几点建议
搞好口腔医学专业的临床医学教学的几点建议口腔医学专业的临床医学教学是培养学生成为合格口腔医生的重要环节。
以下是我对这方面的几点建议：1.强化基础理论知识教学口腔医学是一门综合性强的学科，理论知识是学生深入学习和掌握临床技能的基础。
因此，在口腔医学临床教学中应注重对基础理论知识的讲解和学习，包括解剖学、生理学、病理学等相关知识。
同时，教师应经常与学生进行互动，鼓励学生提问，帮助他们深入理解和掌握知识。
2.提供充足的临床实践机会临床实践是培养学生临床技能的关键环节。
学校应提供充足的临床实践机会，包括实验室训练、临床操作训练等。
同时，学校应积极与地方医疗机构合作，为学生提供临床实践的机会，让他们能够真实地接触患者，并实践所学技能。
此外，学校还应建立完善的评估体系，对学生的临床实践能力进行评估和指导。
3.培养团队合作精神口腔医学是一个团队合作的学科，在临床工作中，同行之间需要相互合作，协同完成工作任务。
因此，在临床医学教学中，应注重培养学生的团队合作精神。
可以通过分组讨论、探讨病例等方式，让学生学会与他人合作，尊重他人的意见，提高团队合作能力。
4.注重培养学生的临床思维能力口腔医生需要具备较强的临床思维能力，能够准确地诊断和治疗口腔疾病。
在临床医学教学中，应注重培养学生的临床思维能力。
可以通过病例教学、模拟病例讨论等方式，给学生提供解决实际临床问题的机会，让他们学会运用所学理论知识解决实际问题。
5.加强职业道德和伦理教育口腔医生从事的是一项具有高度社会责任感的职业，需要具备良好的职业道德和伦理素质。
在口腔医学临床教学中，应注重加强学生的职业道德和伦理教育。
可以通过案例分析、讨论伦理问题等方式，培养学生正确的价值观和职业道德。
总之，口腔医学专业的临床医学教学应注重理论知识的教学、临床实践的训练、团队合作能力的培养、临床思维能力的提升以及职业道德和伦理教育的加强。
只有通过全面的教学体系和方法，才能培养出优秀的口腔医学人才。
口腔医学课程的探索和实践
口腔医学课程的探索和实践作者：黎祺陈建刚朱亚利来源：《职业·下旬》2009年第08期口腔医学是现代医学的一部分,是一门很重视实践操作能力的学科,但以往我们的实践课时不足,而理论课基本采取“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式,这种教学方法枯燥乏味,无法调动学生的学习积极性,也不利于学生实践能力、分析解决问题能力和创新能力的培养。
我们针对口腔医学专业实践性较强的特点,积极探索和开展“教、学、做”一体化的教学方法,教师一边教,学生一边学、一边实践,将教学与实践紧密结合起来,贯穿于整个教学过程中,取得了良好的效果。
一、以问题为中心的任务驱动教学我们积极探索和推行以项目为导向,以任务为驱动的教学模式,把课程内容划分为一个个与临床工作相似的任务,知识点隐含在每个任务中,教师引导学生边学边做,解决问题,完成相应的任务。
如对部分专业理论知识实行“以问题为中心教学”,老师根据教学大纲的要求,布置一系列问题或任务,让学生在一定的时间内(一般为几天)通过自己查询翻阅教学资料、思考、分析、归纳、总结来解答问题,最后教师课堂提问、同学分组讨论,由教师循序渐进地一步步推论,最后讲解答案。
对于部分实践操作项目,如牙体雕刻、石膏牙洞型制备、活动或全口义齿制作、社区口腔疾病调查统计等实行“任务驱动教学”,学生在教师指导下利用实验课和课余时间完成实验任务,一段时间后上交实验作业,教师最后公开评价和讲解。
这样的教学方法完全突破课时的限制,有利于学生利用课余时间进行学习,学生在解决“问题”、完成“任务”的同时,通过自己的主动学习、分析思考和动手实践,充分发挥个人能力,对知识点的掌握就会更加深刻和透彻。
二、接触真实病例的引导式教学旧的医学教育方法多是教师在教室里根据教科书来讲述疾病,课堂上学生被动接受,基本无自主思考和发言空间,且医学内容抽象,难以理解和记忆。
因此我们对讲述疾病为主的教学内容(如牙体牙髓病、牙周病、口腔粘膜病、牙列畸形、口腔颌面外科疾病)及临床医患问题等实行“医院床边教学”和“病例讨论教学”。
提高临床医学生的口腔科学教学质量的探讨
想 观 念改 革 是 前 提 ． 学 改 革 是 核 心 ， 育 体 制改 革 是 关 键 。教 教 教 学 的 改革 包 括 教 学 思 想 观念 改革 、 材 培 养模 式 的 改革 、 人 专业 结
构 的 改革 、教 学 内 容 的 改 革 和课 程 体 系 的改 革 以及 教 学 方 法 和 教学 手段 的 改 革 。 口腔科 学 是 非 口腔 医学 专 业 的 临 床 医学 生 的
门必 修 课 程 ， 有 较 强 的 实 践 性 和 特 殊性 。 具 一方 面 它 与 ｌ 各 临床
科 知识 紧密 联 系 如 口腔 系 统 可 间接 反 映 全 身 其 他 组 织 器 官 的病
变 ， 有 一定 的实 践 意 义 。 另 一 方 面 口腔 系统 独 特 的检 查 、 理 具 处
维普资讯
・６ ・ ８
吉林 医 学 ２ ０ ０ ６年 １月 第 ２ ７卷 第 １期
提 高 临床 医学 生 的 Ｑ） 科 学教 学质 量 的探 讨 ］ ７ －
刘 文 书 ， 学 礼 ｔ伦 志 军 ： （ ． 林 大 学 第 一 医 院 口腔科 ， 吴 ， １吉 吉林 长春 １０ ２ ；． 林 大 学 第 一 医 院图 书馆 ， 林 ３ ０ １２ 吉 吉 长春 １０２ ） ３０ １
床 与基 础 脱 节及 高 分 低 能 的学 生 ｜， 教 学 实 践 中 ， 学 方 法 直 ４在 ］ 教 接 影 响 到 教 学 质 量 和 效果 ，科 学 先 进 的 教 学 方 法 对 提 高 教学 效
果 和 深 化 教 学 改 革 具 有重 要 意 义 。 医学 教学 实 践 中 ． 代 化 的 在 现 教 学 手 段 的 利 用 如 闭 路 电视 、 多媒 体教 学 课 件 、 像 、 具 、 算 录 教 计 机 摸 拟 设 备 等 能 最 直 观 、 晰 、 细 地 展 示 教 学 内容 ， 媒 体 集 清 详 多
口腔医学教学模式探究5篇(口腔医学的创新教学模式研究)
口腔医学教学模式探究5篇口腔医学的创新教学模式研究口腔医学教学模式探究摘要：在口腔医学专业学生中开展早接触临床教学模式，能够使学生更早接触真实的口腔医疗环境，对今后要从事的职业有明确认识，提高专业认可度，最大程度地激发学生学习热情。
另外，要特别重视医患沟通技能培养，加强学生对医患矛盾现状的认识，让学生获得更多与患者交流的机会，提高自信心，为后期专业课程学习及临床实习打下坚实基础。
关键词口腔医学教学模式口腔医学教学模式探究:口腔医学的创新教学模式研究1实验设计1.1教学内容的整合对“牙齿深龋治疗”所涉及的基础学科及临床学科相关内容进行整合，合并为一个新的教学模块，实现基础与临床、诊断与治疗、理论与技能的多重结合。
教学团队中相关学科教师共同参与教案设计。
教案以临床病例的形式进行整合，循序渐进地将下颌第一磨牙深龋病例所涉及的不同学科知识逐一展开。
教学内容涵盖了口腔基础医学部分和口腔临床医学部分，基础部分着重复习口腔解剖生理学、口腔组织病理学和口腔材料学中的相关内容；临床部分则包括口腔内科学中窝洞充填及口腔修复学中嵌体修复的理论讲授与技能训练。
1.2教学时序的安排该教学模块共15学时，依据临床疾病的诊疗程序与教学便利整合为3个单元，每个单元5学时（为整个半天），间隔约周，以便学生课前预习与课后消化。
第一教学单元的教学内容以口腔内科学为主，涉及下颌第一磨牙的牙体解剖特点，深龋的临床表现、鉴别诊断及病理机制，深龋的充填治疗原则与方法，充填所用材料。
教师讲授及操作示教约2学时，学生进行龋病的充填治疗实验操作3学时。
第二教学单元的教学内容以口腔修复学为主，涉及嵌体的适应证、修复原则和制备方法，嵌体材料的选择。
教师讲授及操作示教约2学时，其余3学时为学生嵌体洞型预备与蜡型制作的实验操作。
第三教学单元的教学内容为深龋治疗方法的比较与选择，充填治疗及嵌体修复的临床并发证等。
采用小组辩论模式，教师做引导，学生分为两个小组，分别对充填治疗和嵌体修复的优缺点进行比较，讨论不预设答案，最后由教师进行总结与评价。
口腔医学教学质量提升方案
口腔医学教学质量提升方案口腔医学是一门实践性和技术性很强的学科，因此，提升口腔医学教学质量需要从多个方面入手。
以下是一些建议，以帮助提高口腔医学教学质量。
1.增加实践环节：口腔医学实践教学是提升学生综合素质的重要手段，应增加实践教学环节，包括口腔临床实习、口腔工艺制作、社区口腔义工等。
这可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的实践能力和综合素质。
2.引入先进设备：引入先进的口腔医学设备，如数字化口腔疾病诊断设备、口腔种植系统等，可以提升学生的学习效果和掌握先进技术的能力。
同时，这也有助于提高教师的科研能力和教学水平。
3.案例式教学：口腔医学教学质量提升方案需要加强案例式教学，如口腔疾病案例分析、口腔医疗技术应用案例等。
这可以提高学生解决实际问题的能力和创新思维，同时也可以促进教师和学生之间的互动和交流。
4.提升师资力量：提升师资力量是提高口腔医学教学质量的关键。
应加强教师培训和交流，引进优秀人才，提高教师队伍的整体素质。
此外，还可以邀请知名专家和教授来校授课，以提高学生的专业水平和学术素养。
5.注重学生反馈：关注学生反馈是提高教学质量的重要途径。
应设置学生评价制度，加强与学生沟通，及时了解学生的学习情况和需求，并根据反馈信息及时调整教学计划和教学方法，以提升教学质量和学生满意度。
6.职业素养教育：口腔医生职业素养的高低直接影响到医疗服务的质量和患者的健康。
因此，应加强职业素养教育，设置医患沟通课程，强化学生职业素养训练，以培养更多具备良好职业素养的口腔医生。
7.联系实际：口腔医学是一门应用性很强的学科，需要与实际紧密联系。
应加强与口腔医疗机构的合作与交流，开展口腔医疗社会实践，让学生有机会亲身接触和了解实际工作环境和患者需求，以提高学生的实践能力和社会责任感。
8.学生助教制度：建立学生助教制度，设置学生助教岗位，并加强助教培训，可以增强教学资源的共享和交流，提高学生的学习效果。
浅谈口腔医学研究生的临床教学
大部分要求 【 ４ 】 。中文 医学主要数据库有维普资讯网（ ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ ． ｃ ｑ ｖ ｉ ｐ ． ｃ ｏ ｍ ／ ） ， 万方数据资源 系统 （ ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ ． ｗ ａ ｎ ｆ ａ ｎ ｇ — ｄ ａ ｔ ａ ． ｅ ｏ ｍ ． ｃ ｎ ／ ） ， 中 国知 网 （ ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｎ ｅ ｔ ／ ） ， 另 外 还 可 利 用词 ， 或者设定限制条件 ， 将文献数 目控制在２ ０ ０ 篇左右 ， 即可达到较好 的检索与阅读效果。由易到难 ， 先辅
摘要 ： 本文认 为对于 口腔 医学研 究生的教 学， 应着重从 以下几方 面提 高研究生的综合素质 ： 岗前培训 ， 尽快适应新环
境； 基础知识 的教 学， 提 高理论水平 ； 理论联 系实践 ， 加 强以手术操作 为主 的基本技 能训练 ； 培养科研 能力 ， 紧跟 医学发展 的步伐 ； 医德 医风教 育 ， 从而培养出医德 高尚、 能够全心全 意为人民健康服务的优 秀医师。
四、 科 研 能力 的培 养
专业 研 究 生 的经 验 ， 总 结工 作 中经 常 出现 的 问题 ， 比如 病历
处方 书写存在漏项 、 缺项 、 信息不准确 ， 内容太简单 或不完 整而无法体现完整的诊疗过程 ， 申请单 书写不规范以及临 床急救不及时或处置不当等现象 ， 针对性组织专题讲座 。 以 便研究生能在较短的时间内尽快适应新环境 。
一
Ｐ Ｂ Ｌ 教学法口 １ 不仅培养了研究生运用知识分析解决 问题 的 能力 ， 锻炼了学员的临床诊疗思维能力 ， 而且也提高了研究 生独立处理问题的信心。（ ３ ） 提高临床操作技能 、 外科手术 技能的提高需要在实际手术过程中逐步掌握。 在手术中 ， 将 每个步骤需要注意的问题向研究生进行详细讲解 ， 并适 当 给予其亲手操作的机会 ，带教老师现场纠正其操作手法 中 存在的问题 。 研究生具体负责对术后患者的管理， 如开术后
高专口腔医学教学中存在问题及解决方案论文
探讨高专口腔医学教学中存在的问题及解决方案摘要：口腔医学是一门技术性很强的实践学科，而其教学中把培养学生实践能力作为第一要务。
本人经过多年的执教口腔医学理论和实际参与调研口腔医学临床教学，已对现有的高专口腔医学教学中存在的问题有了比较清楚的认识，并且针对存在的种种情况开展研究，得到了一些处理问题的方案，通过运用到实际教学中，已经取得一定成绩。
关键词：口腔医学教学问题解决方案1.高专口腔医学教学现状及问题分析1.1服务意识的缺乏在对实习生的口腔医学带教过程中发现一些在临床工作当中的实习生态度随意，与病人交流过于简单冷漠，尤其在接纳病人的环节中更是粗暴不耐烦，没有体现出作为一个医生该有的以病人为中心的那份爱心与责任。
具体表现在一些指导服务病人的细节当中。
比如，在对病人病情问诊的过程中，一些实习生过多的说些病人无法理解的专业术语，而且时常发生强硬要求病人按自己所诊断的来治疗。
再者，在病人检查口腔时，一些学生往往是在检查过程当中不断询问病人的病史，造成病人的不理解不信任，而且往往会引起医患纠纷。
还如，在一些问诊中往往需要并热不断调整体位以便容易诊断，但是一些学生的话语往往带有命令性，解释语言过少，让病人有时无法接受。
1.2综合能力的片面在现有的教学模式下，学生都是被分组在一定时间内分别对各种口腔医学知识分科进行学习，这样虽然能够让学生在响度较短的时间内就能够集中学习到对某一单独分支学科的治疗技术和诊断能力，但是同样存在不可忽视的弱点，那就是学生无法学习到综合病情分析的方法，往往结果就是对比病人的病情认识片面，而且相应的治疗办法也无法能够全面治愈病情。
1.3教学模式桎梏时代的改变也带来毕业分配制度的改革，不再像以前学生统一由学校分配工作，现在则是倡导自主择业, 这就使得学生的就业渠道得到拓宽。
因此，口腔医学教育也必然要跟着时代形势的发展而改良，这需要改变成绩决定学生能力和学校绩效的唯一标杆。
如今的大学生在学习中往往缺乏学习的主动性，对所学的知识不感兴趣,同时也不愿意去对未知问题进行探索,缺乏主动钻研的精神。
新时期口腔医学课程建设研究——浅谈如何上好一堂口腔医学课
新时期口腔医学课程建设研究收稿日期：2018-11-06基金项目：2017年陕西省高等教育MOOC 中心在线课程转化教学改革研究项目（17MZ39）；陕西高等教育教学改革研究项目（17BY089）；西安医学院教育教学改革研究重点项目（2016JG-03）；陕西省教育厅专项科研计划项目（18JK0656）一、课堂的基本构成及其评判标准根据不同教学任务，从课程具体组织形式上说，课程有单一课和综合课两类。
其中单一课完成一项教学任务，如理论课、复习课、技能培养课等。
综合课完成两个以上教学任务，如既讲理论又要形成技能、技巧课，可边讲边练。
不论单一课，还是综合课，都有其一定的组成要素和结构体系，一般而言，教学过程中的要素主要有教师、学生、教材、教学内容、教学条件、教学目的、教学方法和教学评价等。
一般来说，课的结构包括引入阶段、主体阶段和结束阶段三个部分。
俗话说，教无定法。
对一堂好课的评价更是仁者见仁，智者见智。
但教育是一门科学，是有规律可循的。
因此，教育界对于一堂好课的评价集中体现为十个方面：“一是教学理念的先进性，是否充分体现素质教育、创新教育思想；二是教学设计的科学合理性，是否适合教学对象和课程或内容特点；三是讲课是否精神饱满、生动形象，是否具有较强的感染力和艺术性；四是教学组织是否思路清晰、阐述准确、重点突出，教案是否规范；五是教学内容是否充实，难度、深度、广度和信息量是否适宜；六是能否针对教学对象的需要，反映本学科专业前沿知识和最新成果或客观介绍不同的学术观点；七是能否理论联系实际，突出医学专业实践或临床应用特色；八是教学方法灵活，教学手段恰当，能否合理、有效地利用各种教学媒体，并适合教学对象和课程或内容特点；九是能否调动学生情绪，课堂互动性如何，课堂氛围是否和谐、活跃；十是教师姿态是否端正，语言文明，形象气质好等。
”上述十个方面，归纳来讲，实质就是要达到四个目标，也就是“四课”：（1）一堂好课应该是“实惠课”。
口腔医学专业学生教学方法的探讨
口腔医学专业学生教学方法的探讨一、理论学习的教学方法1.教材选择：口腔医学专业的教材应选用经典权威的教材，既能提供最新最全面的学科知识，又能保证其准确性和权威性。
2.讲解方式：教师应以问题为导向，通过启发式教学的方式引导学生主动思考，激发学生的兴趣和积极性。
教师还可以采用讲解示范的方式，结合课堂多媒体教学手段，形象生动地呈现知识点。
3.小组讨论：在课堂教学中，可以组织学生进行小组讨论，让学生互相交流、互相学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作和沟通能力。
4.实践操作：无论是理论学习还是实践操作，都是学生学习的重要环节。
针对口腔医学专业学生，可以采用模拟实验、临床实践等方式，让学生通过实践操作，巩固理论知识，培养实践技能。
二、实践教学的教学方法1.临床实习：临床实习是口腔医学专业学生实践能力培养的重要环节。
学校可以与医院合作，提供临床实习机会，让学生亲身参与真实的患者诊疗和治疗过程，熟悉临床操作流程，培养独立工作的能力。
2.病例讨论：在实践教学中，可以组织学生进行病例讨论，通过分析真实病例，让学生学会识别、解决实际问题，培养学生的临床思维和判断能力。
3.制定实践计划：学校可以制定实践计划，让学生在具体实践项目中实践操作，如口腔疾病的筛查、牙齿的洁治、口腔修复等，提供指导和反馈，帮助学生培养实践技能。
4.研究项目：鼓励学生参与科研项目，通过参与科研项目，让学生深入研究问题，拓宽知识面，提高科学研究能力。
总之，口腔医学专业学生教学方法的探讨需要综合考虑理论学习和实践教学两个方面，既要注重理论知识的传授和教学方法的创新，又要注重实践能力的培养和实践教学的改进。
通过完善的教学方法，可以培养出更多优秀的口腔医学专业人才，为口腔健康事业的发展做出贡献。
搞好口腔医学专业的临床医学教学的几点建议
搞好口腔医学专业的临床医学教学的几点建议口腔医学是临床医学的一项重要分支，在我国的医学教育中占据了很重要的位置。
然而，在口腔医学专业的临床医学教学过程中，也存在一些问题，如教学手段落后、教学内容陈旧、教学人员配置不合理等。
为了提高口腔医学专业的临床医学教学质量，本文提出以下几点建议。
一、提升教师素质教师是教学活动的核心，提升教师素质是提高教学质量的前提。
在口腔医学专业的临床医学教学中，教师应具备具有较强的医学基础和专业知识，同时注重不断更新知识，不断学习新技术和新方法，以保持教学内容的新鲜感和学科前沿性。
同时，口腔医学专业的临床医学教学对教师的临床经验、技能、方法和心理素质等方面也提出了更高的要求。
因此，加强教师的培训和交流，提高口腔医学专业的临床医学教师的素质是非常必要的。
二、优化教学手段在口腔医学专业的临床医学教学中，教学手段应更加多样化，有利于提高教学效果。
教学手段可以包括课堂讲授、病例分析、临床实践、小组讨论、综合训练、网络教学等。
在这种多元化的教学环境中，学生受益良多，能够从各种不同角度全面学习知识，增强实践能力和解决问题能力。
在同时，教学手段的多样化也有利于突破传统教学方式的限制，促进教学改革，更好地适应现代医学教育的需求。
三、更新教材内容教材是教学活动的重要组成部分，更新教材内容有利于保障教学内容的新鲜感和学科前沿性。
在口腔医学专业的临床医学教学中，教材应体现新技术和新方法，保持内容的实用性和可操作性。
同时，教材也应强调理论与实践相结合，加强与临床实践的贴合度，让学生学到更多真实的问题解决过程，增强口腔医学专业的临床实践能力。
四、加强实践训练口腔医学专业的临床医学教学不仅仅是理论学习，更要注重实践训练。
针对于口腔医学技能的特殊性，实践训练应更注重动手实践，加强操作技能的练习，培养学生良好的手眼协调能力和实际操作能力。
同时，针对于不同学生的个体差异，科学分类管理，量身定制专业实习计划，为每个学生提供适合自己需要的实践训练，让学生在真正的实际操作中得到提升。
口腔医学专业课程教育体系的改革研究
口腔医学专业课程教育体系的改革研究口腔医学专业是医学中的一个重要学科领域，随着社会的发展和需求的变化，口腔医学专业课程教育体系也需要不断进行改革和研究。
本文将从课程设置、教学方法、实践教学和考核评价等方面进行探讨，旨在为口腔医学专业课程教育体系的改革提供一定的参考意见。
一、课程设置口腔医学专业课程设置应该根据社会需求和行业发展趋势进行调整和改革。
传统的口腔医学专业课程设置较为固定，缺乏灵活性和前瞻性，不能满足社会的多元化需求。
应该注重对口腔医学专业课程设置进行科学规划和合理调整。
应该加强口腔医学专业的理论基础课程设置，强化学生的基础知识和学科素养。
应该积极引入前沿技术和新兴学科，如数字化口腔医学、口腔医学技术、口腔医学心理学等，以丰富口腔医学专业的课程内容，促进学生全面发展。
口腔医学专业应该加强实践性课程设置，提高学生的实际操作能力和临床实践能力。
可以增加口腔医学临床实训课程、口腔医学技能训练课程、口腔医学实习等，以培养学生的实践能力和职业素养。
口腔医学专业的课程设置也应该注重专业实用性和就业导向，引入口腔医学职业发展规划、口腔医学行业现状与趋势等课程，为学生提供更为全面的职业发展指导和就业技能培养。
二、教学方法口腔医学专业的教学方法应该因材施教，注重学生个体差异，提倡多元化的教学方式。
传统的口腔医学专业教学方法单一，偏重理论灌输和传统教学手段，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
应该探索多元化的口腔医学专业教学方法，如问题导向教学法、案例教学法、合作学习法、实践教学法等，以激发学生的学习激情和创造力。
口腔医学专业的教学方法还应该注重信息化教学手段的应用，引进多媒体教学技术、虚拟仿真技术、远程教育技术等，提高教学质量和效率，满足学生个性化学习需求。
口腔医学专业的教学方法还应该注重跨学科教学和国际化教学，引入跨学科教学项目、国际学术交流项目等，促进口腔医学专业教育的创新和国际化发展。
三、实践教学口腔医学专业的实践教学是学生职业素养和专业技能培养的重要环节，应该加强口腔医学专业的实践教学体系的建设和改革。
临床医学专业学生口腔科学教学的问题及对策(定稿)
临床医学专业学生口腔科学教学的问题及对策摘要口腔科学是临床医学教学的有机组成部分，但随着经济社会发展和学科建制的精细化，口腔科学已独立成为一级学科，临床医学专业学生的口腔科学教学出现了一系列问题，包括学生、课程和教师方面的问题。
本文认为通过提高学生思想认识、合理安排教学内容和更新教学方法与手段，可以有效地解决这些问题。
关键词：临床医学；口腔科学；教学；问题；对策口腔科学是以研究口腔器官，颌面部软、硬组织，颞下颌关节及颈部某些疾病的发病机制、临床表现、诊断原则以及相应的防治措施为主要内容的学科。
教学目的主要是使学生熟悉口腔科学的业务范围、常见病、多发病的诊治原则及预防措施，了解口腔颌面部疾患与全身的关系，增强临床医学毕业生综合医疗工作能力。
口腔科学是临床医学教学的有机组成部分，除了专门设立口腔医学专业的医学院校外，大部分医学院也都在临床医学专业学生的教学计划中包含口腔科学内容。
随着经济社会发展和学科建制的精细化，口腔科学已独立成为一级学科，全国各大医学院校都相继成立了专门的口腔医学院（系），招收口腔专业方面的学生，临床医学专业学生将来从事口腔医学临床工作的逐渐减少，在口腔科学教学中出现了一系列问题，本文针对这些问题进行了概要分析并提出了自己的对策建议。
一、临床医学专业学生口腔科学教学中存在的问题结合自己从事多年的口腔科学教学实践，笔者发现临床医学专业学生在口腔科学教学存在的问题，可以概括为以下三个方面。
（一）学生方面的问题1．思想不够重视。
由于医学教育的发展，临床医学专业的学生毕业后很少从事口腔疾病的诊治，认为口腔科学在他们专业学习过程中可有可无。
因此，相对于临床医学专业的其他课程，临床医学专业的学生对口腔医学重视不够，课程学习积极性不高。
2．学习感到困难。
口腔科学知识点繁多且抽象，口腔医学专业的学生需要在二年时间内才学完的课程，现要求临床医学专业的学生在20多个课时内学完并较好地理解和掌握确实困难。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
当前口腔医学临床教学方法探讨
口腔医学临床教学是口腔医学教学的重要组成部分，是实现口腔医学教育目的和目标的有效
步骤。
口腔医学临床教学计划的制定、实施、评价等过程决定口腔医学教育的质量和发展，
影响和导向医学人才的培养。
因此，有必要对口腔医学临床现状及其适应性教学进行探讨，
以求口腔医学教育更能适应当前社会的需要。
1 当前医学临床的特征
1.1随着科学技术的发展，医学模式发生转变
现代医学模式的概念是在现代科学技术发展和医学实践过程中逐步形成的。
它强调局部与整体、分析与综合相结合；强调临床群体素质的提高。
现代医学科技的进步，医学各科之间的
相互结合、渗透，使得临床资料的获取和临床研究更加广泛和深入，对疾病模块的辨识更加
细致入微，并且纠正了某些临床现象产生机制的错误认识，提高了临床治疗的整体功用。
在临床实践中，临床诊断、治疗及科研活动与现代科技日臻紧密。
医务人员收集资料越来越
依赖医技科室的检查结果；在进行流行病学和社会、心理学资料的分析处理时，多纳入计算机，各医疗、科研部门之间形成联网乃至全球性的网络。
中医也从古老的理论中走进现代科技，中西医结合日益广泛。
利用中医理论发明的现代治疗仪器行销国内外市场。
医疗模式的
转变，促进临床实践的不断进步、医疗服务质量和群体医疗素质的不断提高，同时客观上也
要求医疗实践与其他社会、自然科学的实践紧密结合，日益完善现代医疗模式。
1.2新的医改方案，强调进一步开放医疗市场
医疗作为服务性行业，客观上存在其医疗机构和医疗市场，使得医疗服务将随社会的需求变
化而变动，按照价值规律办事。
医疗领域形成各种办医资格，促进了医疗市场的竞争，医院
面临广阔而变化的社会环境，各种社会影响必将进入医院，而医院必须改变长期形成的关门
办院的模式，走出封闭状态，注意充分利用自己的资源，满足社会各层面的医疗需求；注意
宣传自己的形象，使社会充分认识自己的价值，注意发挥医学院校的优势，引进先进技术、
设备和信息，进行广泛的国际交流，使大医院的综合优势得以充分发挥。
通过市场得到经济
补充，加强自身建设，迎接市场挑战，使人力、物力、财力等资源得到最佳配置。
2 口腔医学临床教学的思考
根据当前医学临床的特征，提出口腔临床教学的哲学模式教学法和口腔整体化治疗教学法。
2.1哲学模式教学法
即运用哲学的观点指导临床教学。
临床教学是医学生成才的“成品车间”，从这儿将学生输入社会。
医学是专业性很强的学科，
学生在临床完成理论与实践的结合，进行动手能力的训练，临床思维的培养，解决实际问题，是独立于社会的最后驿站。
学生带着片面的、局部的、不灵活而又单纯的知识和心灵来到临床，临床教师则应指导他们如何运用专业知识去对待、认识疾病、人体，如何观察和踏入社会。
这就要求临床教师具有更高的指导艺术，综合自己的道德修养、文化素养和能力素养，
形成一个完整的观念，对学生进行引导，即哲学模式教育。
哲学是世界观和方法论。
教育哲学是教书育人的重要有机构成。
临床学生将面临复杂多变的
疾病、发展迅速的科技、开放的社会市场经济，以及更进一层的学术研究，如何尽快地让他
们适应这种环境，无疑需要一种正确的世界观。
不论是中国的传统哲学还是国外的各种哲学
模式，都应当使学生有着某种最根本的认识：虚怀若谷，灵活机动；善于从不同的角度全面
看待问题，善于提炼问题的精神，高瞻远瞩。
2.2口腔整体化治疗法
一颗牙齿坏了、掉了，要治疗的往往不仅仅是这颗坏牙或缺牙，而可能是整排牙齿，甚至整
个口腔都需要做一次全面的检查和治疗。
这是一种新的口腔保健理念—牙病修复治疗整体化。
它带给患者的不是麻烦，而是长久的健康状态；它使小病防患于未然，也使几十年的满口坏
牙变腐朽为神奇。
整体化治疗是一种新的口腔修复治疗理念，也是今后口腔保健新趋势，它强调口腔颌面及牙
齿的整体功能和美观，充分考虑牙齿之间、牙齿与牙根、牙槽、颌骨之间的相互影响，通过
对口腔内缺牙、残留牙、颌骨及口腔关节肌肉状况的全面评价，合理利用口腔现有条件，选
择一套最适合患者的整体化、个性化的治疗方案，并通过系列化的追踪检查维护，使患者得
到稳定的修复效果，保持牙齿长久健康的状态。
由于口腔在结构和功能上与整个机体都是协调一致的，口腔的疾病会影响整个机体，而身体
其他病变也会在口腔表现出来，因此，在治疗口腔疾病的同时，要兼顾全身，要让学生具有
整体化的治疗观念。
统计数据表明，患牙周炎的心脏病人发生心肌梗塞的几率要比无牙周炎的心脏病人高2～3倍，有18.2％的早产儿与孕妇患牙周炎有关。
有鉴于此，口腔专家认为，在临床诊疗工作中
要导入口腔整体化治疗体系，对初诊牙病患者要进行全面检查，制订整体治疗计划，并将情
况告知患者，使其配合进行有计划的治疗和保健。
参考文献
[1]王强,付莉,张惠娟.口腔医学生实习教育应注重综合素质的培养[J].农垦医学,2006,28(2)B125-127.。