论-新课改下高中政治课堂的创新教学
高中政治课创新教学
高中政治课创新教学初探摘要：高中思想政治课教学是学校德育工作的重要组成部分和途径，也是学校教育社会主义性质的重要标志。
在新课程改革背景下，教师要树立先进的教育理念，探讨思想政治课的教学方法，面对新时期思想政治工作所面临的新情况、新问题，迎接知识经济时代的挑战，应着重研究和解决如何培养高中生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
关键词：高中思想政治课；教育理念；创新创新教育，是现代教育区别于传统教育的显著特征。
国际教育界认为，知识经济时代，教育的主题是实施创造教育，培养创造性人才。
我国教育界把培养学生创新精神和实践能力作为全面实施素质教育的重点。
大力实施和推进创新教育，培养学生的创新能力，是时代赋予我们的庄严使命，也是摆在每位教师面前无法回避的严峻课题。
在当前形势下，作为一名担负创新教育使命的政治教师，本人认为应着重从以下几方面努力来完成使命。
一、转变传统的教育观念传统的教育思想和教学方法，重知识传授、轻能力教养；重灌输注入、轻探索创造；重理论、轻实践；重模式统一、轻个性发展等，这与培养具有创造力的人才是格格不入的。
黑格尔认为：“一切改革，归根结底是观念的更新。
”一个人获得知识的能力远比知识本身更有意义，更富有创造性。
很多专业知识都是在离开学校的实践中边干边学得到的。
现代科学对智力的理解并非就是死记硬背仓库式的储存书本知识，而是大脑思维活动的能力，是全身心把握世界的能力，它不仅是对外界信息的吸收、加工和存储，更主要的是具有超前性和能动性，对实践目的、手段、方法等的预测性、对实践的操作性。
因此，我们要摆脱狭隘的学习观，开拓多层次、全方位的智力、知识观。
二、引导学生自主探究1.有效地组织学生进行讨论，多给学生讨论的时间。
在教学态度上教师要有纳百川的情怀，真正体现百家争鸣、百家齐放的思想，让学生知无不言，言无不尽，展开学生的想象力让学生想说、敢说，让学生争着说、抢着说。
教师要让学生表达自己的思想感情，并保护学生的自尊，呵护学生的心灵，继而挖掘出宝贵的教育资源。
论新课改下高中政治课堂教学方法改革
论新课改下高中政治课堂教学方法改革新课标下的高中政治教育在塑造学生的思想道德、政治素养上有着非常重要的意义，科学的政治性强调教育的道德层面和实践层面，探讨新理念与实践性学习的结合，更注重对学生政治领悟能力和政治思想觉悟的培养和提高。
因此，如何上好高中政治课，提高政治课堂教学的质量和效率已经成为政治教学新理念的重中之重。
一、目前存在的问题1.教师的固有思想在一定程度上阻碍了政治教学的推进。
传统模式的教学是由教师讲、学生听，采取一味灌输的方式，知识并不能真正地被学生理解和有效运用。
这种教学模式的弊端就是不能有效地培养学生自主学习的能力和兴趣，阻碍创新思维的发展，不利于学生政治思想素质的提高和长远发展。
而于教师而言，也无法在教学过程中提高自身的专业政治素养，更无法体现其作为政治教育工作者和传播者的价值。
2.学生的思维模式陈旧。
学生受教师影响，已经习惯了固步自封，不愿走出现有的学习方式，甚至不接受教师新的教学方式，因为新的教学方式要他们发挥主观能动性，有自主意识地去学习、探究和创新，他们一时间无法适应，角色转变不过来，由此影响了政治思想教学的进程。
3.旧的教学环境已经不适应新的教学理念。
新课改下，教学环境也应是丰富多彩、灵活生动的，这就需要学校方面给予大力的支持，而教师也应在提高自身职业素质的基础上合理地运用多媒体等将课堂变得生动、充满趣味，以引导学生自己去发掘探索，总结经验，从而提升能动性和创新性。
4.教师和学生不适应新的课程内容。
新课改的课程内容比旧教材有一定的扩展延伸，同时也有压缩，对教师与学生双方的能力都有更高的要求。
比如，课时的缩短往往让教师急于求成，忽略掉了一些平时教学中的细节问题，讲授内容的深度不够，就增加了学生的理解和掌握难度；而时间的限制也让许多教师在课讲得深入与不深入之间徘徊，学生理解就不深刻，教师也觉得疲劳，于双方都是不利的。
这就需要教师在整合自己专业知识的基础上对现有教材进行深加工，总结整理出一种合适的教学方法，将理论知识和教学实践相结合，考虑学生的问题，从而提高教学质量。
浅谈在新课改下的高中政治教学
生 测试 失败 ，挫 败感 增强 ，失 去继续 学 习 次 ，才发 明 了电灯 ，这 个 问题只要 大家 再 遇 到 问题 时不 要 退 缩 ， 一个大方向走不通 ，
的兴 趣 。因此 ，教 师 的关注 与鼓 励 ，是维 仔 细 的观察 和分析 几遍 一定能 够解决 ”。 持 学生创 新力 的重要 的条件 。只有 让学 生 遇到 问题 的第 一步 是先 观察 问题 ，学生 再
能力 的关 注 ，更重要 的是 一言 堂和满 堂灌 他们 面对纷 繁复 杂 的现 实生 活 ，能用 自己
的教 学方 法。如今 ，在新课 改全 面实施 的
另外 ，我 还特 别重 视学 生这个 主体 ，
目光去发 现 ，用 自己的头脑 去思 索 ，用 自 想 方设法 让他 们 活起来 ，动起 来。 比如 ，
皮 的现象 ，即人 们通 常所 指 的高 分低 能。
比如 一些学 生平 日政治课 成绩优 异 ，而参
等交流 ，构 建和谐课 堂氛 围。
二 、 坚 持 正 确 的 教 学 方 法 、 改 变 课 堂 习惯 ，作为政 治教 学 的最终 目的。我平 时
加集 体活动 时也 总是躲躲 闪 闪，缺乏集 体 教 学 结 构 主义 观念 和集体荣 誉感 。还有一 些学 习成 绩较好的 同学之间常互相嫉妒 ， 搞不 团结 ，
方 面 ，让学 生把所 学知识 转化 为 自己 的观 的 内容 ，有 针对 性地增 添 了许多现 实生 活 高 中政 治课教 学一定 能开创 自己教 坛 的一
点、 信念 ，转化成 自己的世界观和方法论 ，
中活生 生 的社 会现 象和事 例 ，使 书本 中抽 片新 天地 。 。
培养学 生养成符 合共 产主义 思想 和道德标 象 的理 论知识 与生 动形象 事例相 结合 。这
浅谈新课改背景下的高中政治课教学
法。 比如 ： 可运用 图画演示 、 情景展示 、 影视操作 、 多媒体课件 等 ， 将现代 化信 息技 术有 效运用到课 堂教学 中去 。 四 ， 群体教育 与个体教育结合 起来 。 中政 治 第 将 高
它摧 残了学生 的学 习兴趣和 热情 ， 扼杀 了他们 的生命创造力 。 来 ， 看 转变学 生
学习方式是 当前高 中新课改 的当务之急 。
毋庸质 疑 ， 高中政治新课 改要求我 们应 引导 学生质疑 问难 、 动手实践 、 调
探究 、 流辩论 、 交 自主合作 ， 出书本 小课 堂 、 园小天地 ， 向社会大世界 。 走 校 走 这
ｔｌ０ ． ｉ １０Ｉ － ２ １（ ０ 塑堕孽 要 ，
我省高中新课 程改革实施 已经两年有余 ， 由于尚处于起步阶段 ， 新课改 但 对
的教育理念及教学方法 的研究仍在探索之 中。 下面笔者结合教学实践 ， 对新课 改
背景下高中政治课教学谈几点肤浅认识 。
新课改 的核心是“ 以学生 的发展为本 ， 全方位 落实科学素养教育 ”它要求 孩 。
学生就可 以在发现 问题 、 出问题 、 提 探究 问题 、 解决 问题 的过程 中 ， 积极 融人到
究、 体验 、 实践 的个 性化学 习里 ， 不断 实现学 习方 式的 多样化 ， 步掌握 科学 方 逐
法， 养科学精神。 培 圈
题， 鼓励他们在纷繁复杂 的现实生 活中， 自己的眼睛发现问题 ， 自己的头 用 用
思索问题 ， 自己的实践解 决问题 。 用
点燃创新的火花,开启智慧的心灵——高中政治新课标下创新教学之我见
一
有 人抱怨 ： 如果高 考不 改革 ， 新 课程 改革 实验 将无 法取 得 成 功 。如 何 改变 以 能 否上 大 学 来 评 价 学
校 ，如何改变家长以分数 为唯一标准来评价学生 ， 问 题 的解决需要我们的评 价机制 的创新及思想观念的
更新 。 ２ ． 新 课 改 的 最 大挑 战 ： 教 师 要 指 导 研 究性 学 习 ． 突 出培 养 学 生 的创 新 精 神 和 实践 能 力
究， 培养学生搜集和处理信息 的能力 、 获取知识的能 力、 创造性的分析问题和解决问题的能力 。
６ － Ｊ Ｉ 币 生关 系的创新 ： 新课 程强调 ， 教 学是 “ 教学 相长 ” 的统 一过程 ， 这种统 一 的实 质是交 往 、 互动 ， 是师生 互教互 学 ， 是彼 此形成 一个真 正 的“ 学 习共 同体” 。 新课程所蕴含的新理念 、新方法 以及实施 过程 中所 出现的各种各样 的新 问题 ， 都是过去 的经 验和理论都难 之 中， 以研究者 的眼光审视和 分析教学理论 与教学实践 中的各 种问题 ， 这是教师 创造性 实施新课程 的保证 。
第一 ， 重视 “ 学” 而忽视“ 教” 。 第二 ， 重视 “ 能与情 ” 而忽视“ 知” 。 第三 ， 强调 “ 主动” 学 习而“ 放 任” 学习。 新课改提 出强调 自主学 习 、合作学 习 、探 究学
二、 贯彻课程改革 。 困难 误 区 凸现 １ ． 新 课 改 的 最 大 困难 ： 创 立 与 素 质 教 育 理 念 相 致 的 评 价 与 考 试 制度
曾经看过一篇报道 ，有位 老师提出“ 三不迷信 ， 三欢迎 ， 三允 许”的教学思想 ， “ 三不迷信 ” 即不迷 信 古人 ， 不迷信名 家 ， 不迷 信教师 ； “ 三欢迎 ” 即欢迎 上 课 质疑 ， 欢 迎发表 对教材 的不 同见解 ， 欢迎 发表 与 教 师不同 的意见 ； “ 三允许” 即允许 学生说错做错 ， 允许 学生改正错误 ， 允许学生 保 留意见 。这是在 教 学 中坚持创新 『 生 原则 ，培养学生创造 陛思维的—个很 好典例 。 为 了更好 的实施教学 ， 教师也要做 到不盲从 ， 不 迷信， 要有创新 的意识 和理 念 ， 要对 教材有 自己的 整合及大胆的取舍。如笔者在《 人民代表大会 ， 国家 权力机关 》 一课 的做课 比赛 中 ， 本着教材 的主 旨， 对 课本 内容 进行 了整合 与取舍 ， 遵循 了“ 人 民——人 大代 表——人 民代 表大 会——选举 产 生一 府两 院 等 国家机关 ， 实 现人 民当家作 主” 这条主线 ， 教学 内 容安排更 加合理 ， 教学过程循序渐进 ， 水 到渠 成 ， 取 得 了良好 的教学效果。
新课改背景下的高中政治教学发展
新课改背景下的高中政治教学发展随着时代的发展和社会的进步，政治教育在高中教育中扮演着越来越重要的角色。
政治课程的改革与发展已经成为当前教育领域的热点话题之一。
在新课程改革的背景下，高中政治教学如何与时俱进，适应当下社会的需求，成为了教育界关注的焦点。
本文将就新课改背景下的高中政治教学发展进行探讨，希望为政治教育的发展提供一些思路与建议。
一、新课改对高中政治教学的影响新课改的提出，旨在构建以学生为中心、教师为主导的教学体系，推动学科教学的深度发展和高等教育的跨学科融合，政治学科也必然受到了影响。
新课程改革将学生的需求和兴趣放在了更加重要的位置。
根据学生的兴趣和特长，学校可以开设相关的选修课程，政治课程的设置更加多元化，学生们可以更好地根据自己的兴趣进行学习。
新课程改革也强调跨学科的教学方法。
政治学科应与其他学科加强联系，促进学生的综合能力和创新能力的发展。
政治知识不再是孤立的存在，而是与其他学科相互贯通，形成了更加丰富的教学资源和更加生动的教学形式。
这为高中政治教学注入了新的活力和动力。
新课程改革注重培养学生的综合素质和实践能力。
政治教学不再仅仅停留在知识的灌输和传授，而是更加注重学生的思辨能力和实践能力培养。
政治教学要与学生的现实生活结合，引导学生走出课堂，亲身感受社会的变化和政治的影响，使之能够在实践中获得更深入的理解和体验。
新课程改革对高中政治教学产生了深远的影响，为政治教学的发展提出了更高的要求和更多的挑战。
政治教师们应该积极适应新的教学理念，不断改进教学方法，以期提高政治教学的水平和质量。
在新课程改革的大背景下，高中政治教学应该注重以下几个方面的创新发展：1. 教学内容的更新与拓展。
新的时代背景下，政治领域的知识和信息日新月异，政治教学的内容也应该随之更新。
教师们应该加强政治学科知识的更新与学习，结合时事热点、国内外重大政治事件，拓展课程内容，使学生能够更好地理解和把握政治知识和信息。
2. 教学方法的多样化与个性化。
论新课改理念下高中政治教学创新策略
论新课改理念下高中政治教学的创新策略摘要：知识经济时代呼唤创新型人才。
作为培养思维能力的高中政治教学，更应该开展系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，初步掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。
采用对话式教学，不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的教育情景和精神氛围。
关键词：政治课堂教学创新策略对话状态实施策略捷克著名教育家夸美纽斯指出，课堂“应当是快乐的场所”。
对话式教学是指师生、生生基于相互尊重、信任和平等立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通合作的方式，也是学生阅读教材过程中的积极参与、使个体感受与教材内容交融的一种理解方式，是学生对过去所沉积的经验、历史、思想等的反思性理解。
一、课堂创新策略的理论表现1、情感策略：提高学生创新素质的关键是非智力因素。
无数在创新道路上取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是他们的创新人格自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。
其自主性、激情、意志等对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。
2、氛围策略教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。
一句话就是要营造一种有利于开展创新教学的课堂氛围。
3、方法策略方法策略就是在实施创新教学过程中要使学生掌握科学方法和创新方法。
这是训练学生创新素质的重要途径。
掌握专业知识与技能技巧的基点，是创新素质形成的基础。
二、政治课堂教学的创新策略列宁曾说过，世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，一切现象都有其存在和发展的原因。
学生缺乏学习思想品德课的兴趣，这不是单纯是心理学的课题，它也与我国的政治、经济、文化传统有密切的关系。
首先注重对话在高中政治教学中的重要地位高中政治课怎么教？教什么？传统观念当中总离不开一个基本的想法：那就是一堂课总要“交给”学生一些知识。
浅谈高中政治课中创新教学的一些方法
教 学方法
Байду номын сангаас
创新教 学
意启发学生勇于提出 问题，参加讨论， 以多种形式激发学生 的求知欲望 ，调动 学生的学习主动性、积极性，引导学生 自己教育 自己，逐步培养学生 的 自学能 力、独 立思考 能力和道德辨析能力 。心理学研究表明 ，动机和兴趣是人 的行 为 的两大 内在动力。学习过程的主体是学生 ，学 习的好坏 ，首先取决 于这一主体 是否有学习的愿望和动力，是否有发 自内心 的对学 习的渴望 与追求 。明确的学 习 目的、强烈的学习动机和兴趣 ，构成学生学 习的动力系统 ，推动学 生克服学 习上一个又一个的困难 ，实现学 习目标 。如果教师忽视 了学 生学习积 极性的激 发和调动，思想政治课教学必将失去吸 引力 ，就会 失去来 自主体的最有力的动 力。因此，思想政治课教学必须不断创新学 习方法 ，从而激 发和培养 学生学习 的积极性、主动性。 四、增加社会实践活动内窖，开曩创新教学 《 课程标 准》第一 次提出了教学 “ 活 动建议 ”，明确 指 出 “ 课堂 的知识 教学要与课外 的实践活动结合进行 ”。要求教师 “ 应有计划 地组织学生开展社 会调查 、参观 、社会服务 ，以及 引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、 壁报 ， 观看 电影 、 电视 、 录像等 活动 ， 并安排 高年级学生撰 写小论 文、 调查报 告、 总结等 ”， 《 课程标准》 中的这一规定 为政 治课教师 改进、丰富教学 内容和形 式指 明了方 向。 显然 ， 社会实践活动内容的增加 ， 能极大地激 发学生的学习热情 ， 既有利于增强思想政治课教学的吸引力，又有利于培养学生的能力。 五、指导学生学习方法的创新 发挥 学生的主体性 是现代教育 的要求。也是 “ 以学生为主体 ”的要求与 表 现。教学是 一个特殊 的认识 活动与过 程。学生 是这一活 动与过程 的主体 。 因此 能不能 发挥学生 的主体性 是教学活 动能否取 得成效 的关键。如果 学生没 有 掌握 良好 的学 习方 法，只被动 地听老 师的讲授 ，其主体作 用就不 能得到充 分 的发挥 ，教学 的效 果就不会 很大。教师 最好 的办法和最 重要的责 任是激 发 学生 的求知 欲望 。教会 学生 学习的方 法。我 国教 育家陶行 知指 出，教师应将 “ 开 文化 宝库 的钥 匙 ”交给 学 生，而 不是 满足 于把 知 识传 授给 学 生。 课堂教学是一门遗憾的艺术，再好 的教学总有它 不足 的地方 ，总有需进一 步改进、进 一步优化的地方。高中政治课教学 的创新是一个较大 的课 改课题 ， 需要用 勇敢 的探索精神和严谨认真 的科学态度去反复实践、总结提高 参考文 献： 【 １ ］ 汪雪红 ． 新 课 程 中 高 中思 想政 治 教 学 策略 试 探 ［ Ｊ 】 ． 安 徽 教 育，
浅谈新课改下的高中政治课堂教学
境 的作用 兴趣是最 好的老师 ．是求 知 的先 导． 是学习的前提 学生 只有把学 习看成是一 种 需要 、 一种享 受 ． 才会产 生巨 大的 内驱力 ． 激发起 强烈的求知 欲 ． 从而积极 主动地学 习、
探索 教师在新课伊 始必须设法 消除其他课 程 的延 续思维或心理 杂念的干扰 ．使学生尽 快投入 到新的学 习情 境中去 如 果教师呈现 新知识 的方法平平淡 淡 、 千篇一 律 ． 就会使学 生产生厌倦情绪 因此 ． 课 堂教 学的导人 是个
学 羁 ２ ０ １ ４ 年 第 ３ 期
浅谈新课 改下的高 中政治课 堂教学
王 明明 （ 河北省 昌黎 县 第六 中学
摘要： 高中 政 治课是一 门非常重要的课程 ， 它对 学生形成正确 的人 生观和价值观 有着深 刻的影响 新课程改革特别注重学生思维、 情 感和行 为方式的培 养 这也是 一场改革传统 教学模式的严峻挑战 因此 ． 我们必须大胆 改 革． 充分激发 学生学习的兴趣 ． 调 动学 生的积 极性 、 主动性 ． 培养他们的创新精神 关键词： 高中政治教学 新课程标准 创新 在 现代 社会 ， 我 们希 望学 生 德 、 智、 体、 美、 劳全面发展 。而 要提高学 生的思想 品德 ， 德育教 育不能忽视 高 中政治课 是对高 中生 进行德 育教育 的重要方式 由于时代性和思 想性强 的特点 ． 且 又是理论科 目． 所以高 中政 治教学 中普遍存在 着教师难教 、 学生难学 、 教 学效率不高等现象 那么 ． 如何 提高高 中政治 教学 的质量呢 ７ 政治教学存在的 问题
膺 地 责问 ： “ 在人 民 当家 做 主的 社会 主 义 国 家 怎么还有这 事？” 继而 ， 我马上又 用多媒体 展示 了三 鹿集 团宣 告破产 ． 相 关 责任人 受到 处 罚的资 料 ． 以及整个 中 国奶 制 品严重 滞销 的片段 这 时 ． 学 生真 正 认识 到 了 “ 诚 信经
新课改下如何提高高中思想政治课课堂教学的有效性
的 认 识 有 待 于 上 升 到 理 性 认 识 ．这 正 是 学 生 求 知 欲 被 调
动 和 激 发 起 来 的 好 时 机 。 师 要 抓 住 这 一 好 时 机 ， 织 学 老 组 生 结 合 教 材 内 容 展 开 讨 论 ， 而 获 得 正 确 的 认 识 。 样 既 从 这
调 动 了学 生 参 与 的 积 极 性 ， 跃 了 课 堂 氛 围 ， 解 决 了 问 活 又 题 ， 成 了 教 学 目标 。 达
堂 课成 败 的关键 。 认 为根 据 现 有 的条 件 ， 们 可 以综 我 我
１热 点 导 入 ．
合 采 用 以下 几 种 导入 方 式 。 把 社 会 上新 发 生 的重 大 事 件 和群 众 普遍 关 心 的 问题
中政 治课 堂 教 学 的有 效 性进 行 了 阐述 。 关 键词 ： 课 改 新 高 中思 想政 治课 有 效性
民服务 为 宗 旨的 。
２用 疑 点 导 入 ．
到 学 以 致 用 。 教 学 是 一 门 艺 术 ， 以 在 新 课 程 标 准 指 导 所 下 ． 上 好 一 堂 具 有 艺 术 氛 围 的 课 就 像 写 文 章 ， 做 到 要 要
凤头 、 肚 和豹 尾 。 将 从 导课 、 课 和 结 课 三 方 面 谈 谈 猪 我 授
己 的人 格 魅 力 影 响 学 生 ． 赢 得 学 生 的 尊 重 和信 赖 ， 以 在 润 物 细 无 声 中帮 助 学 生 树 立 良好 、 康 的 人 格 。 另 外 ， 健 要 正 确 引 导 学 生 ， 求 教 师 还 必 须 课 上 课 下 一 致 ， 到 要 做
“ 尺 讲 台无 杂 音 ” 三 。无 法 想 象 ， 师 在 课 堂 上 大 谈 人 格 教
新课改下的高中政治高效课堂
浅议新课改下的高中政治高效课堂新课程改革实施以来，新的教育理念引导着教学的改革，课堂教学发生了很大的变化。
如何教会学生掌握科学的学习方法，增强学生学习的积极性和有效性，提高课堂教学效率，成了我们大家共同面临的问题。
结合我校开展的新课改，我想与各位同仁交流一下我在高中政治教学中的一些体会。
一、实施高效课堂的前期准备要想提高课堂效率，必须要对原有的教学模式进行调整，实施新的团队合作学习模式。
我所教的两个班都是48人，我把每班学生平均分成8个团队，每个团队基本情况相同，每个团队6名学生，这6名学生分为a类、b类、c类三类学生，在团队合作学习后的展示环节，c类学生展示，b类学生点评，a类学生总结，然后综合给这一团队打分，在展示中，教师并不指定某一团队，而是团队自己抢机会去展示自己团队的风采，由于有了竞争意识，学生的好胜心被激发起来，每一节课都记分，每天记总分，每周一考评，对8个团队进行排队，奖励先进，激励后进。
这样以来，每名学生、每个团队都希望在课堂上展示自己的学习成果，争取良好的表现为自己的团队加分，为团队荣誉而战。
学生的学习兴趣高涨，学困生也因为能够展示为团队做贡献受到其他同学尊重而冲劲倍增，中等生因为能够点评受到师生的赞誉而干劲十足，优秀生最后总结掌控大局而获得最大的满足感，每名学生这样，每个团队如此，有了强大的学习动力，就为高效课堂打好了良好的基础。
二、实施高效课堂的备课准备上好一节政治课不容易，让学生学会思考问题，也不是一件容易的事。
让学生高效合作更不容易，因此备课环节尤为重要。
不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的切入点，合理设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
例如在教学《文化生活》第六课第一框《源远流长的中华文化》时，我认真设计好导学纲要，在纲要中，重点是学习目标的过程、方法和手段上下功夫。
高中政治课堂创新教育之浅见论文
高中政治课堂创新教育之浅见当代高中生是在改革中成长起来的一代，他们的思维非常活跃，接受新事物快，喜欢以灵活多样的眼光和心理去审视新事物，希望社会变革和进步，有着强烈的参与意识，在思想政治教育工作中，传统的教育模式对他们已经失去了吸引力，这就要求我们在创新中寻找一条适用于当代高中生特点的思想政治教育的途径和方法。
下面结合笔者的教学实践，就高中政治课创新教学进行探讨。
一、营造和谐宽松的学习环境，让学生敢于创新良好的心境和情绪积极的情感对学生的发展有相当重要的积极作用。
开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系和同学关系，会让学生原本具有的欲望以极其自然而且以最佳的状态流露出来。
教师要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，并努力消除学生的恐惧感。
二、激发学习兴趣，让学生乐于创新学习兴趣是一个人经常趋向于认识、掌握某一事物，力求参加该活动并具有积极情绪色彩的心理倾向。
研究表明：一个人做他感兴趣的工作，他的才能可能发挥80%以上，做不感兴趣的工作只能发挥20%。
学习也是如此，如果学生对某一门课程不感兴趣，不仅会抑制学生学习的主动性和积极性，而且会直接影响教学效果。
因此，激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。
(1)要善于旁征博引，用引人入胜的事例创设形象生动的教学情景，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持较浓厚的学习兴趣，思维保持活跃的状态；产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识，为学生创造思维的发展作好心理铺垫。
(2)要善于设疑，激发学生强烈的思考欲望。
“学起于思，思源于疑”。
教学过程实际上就是质疑、解疑的过程。
在教学过程中，教师要改变把知识一筒子倒净的习惯做法，要善于针对所学的知识设立疑问，制造学习障碍，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发学生探索问题的热情，在积极主动的思考中完成创新过程。
（3）要引导学生积极参与，培养学生的创造能力和实践能力。
新课改下高中政治课创新之我见
独立性的勇气和胆识很值得每一位政治教师借鉴 。
四 、 重锻 炼 学 生理 论 联 系实 际 的 能 力 ， 注 引导 学 生去 论
让每一个学生充满激情 ，渴望成功。海伦 ・ 凯勒 曾说过： “ 一个人如果有 了高飞的冲动， 就决不甘于在地上爬 。有了 ” 想要成功的思想 ， 就会使学生 的主观能动性得到更大的发 挥， 从而 自觉地 去创新 ， 去发展 自我 、 完善 自我 。比尔 ・ 盖 茨就是因为有 了要“ 在每个家庭和办公桌都要放上一台电 脑” 的梦想， 才促使他去创造 ， 去完成伟大事业。 二、 进行扩散性提 问， 突破 思维定式 教师应为学生提供思维“ 开窍” 的机遇 ， 教师提出的问 题， 追求 的目标不应 是得到一个惟一正确的答案， 而应让学 生多方面、多角度地独创性地去思考、 去探索 。如学完 商 品、 币、 货 价值规律一课时 ， 要引导学生梳理 出知识的内在
感 性认 识 与理 性 认 识 、 与 用 、 与 行 有机 的统 一 ， 可 能 学 知 才 调 动 学生 的学 习 积 极 性 和主 动 性 ， 高 学 生 的 能力 。 当前 提
高中教学三个年级内容均可联系深化国企改革、 反走私 、 扩
大 内需 、 两 国论 ”政 府 机 构 改革 、 “ 、 西部 大 开发 等 热 点 问题 。 总之 ， 为一 名 政 治教 师必 须 努力 转 变 教学 观 念 ， 进 作 改
性 ， 的放 矢 ， 织 教 学 ， 能 不 断 取 得突 破 性 的进 展 。 有 组 才 学 习是 手 段 而 不 是 目的 ， 教育 的 目的 是 要培 养 全 面 发
这样 ， 价值” 以“ 这一概念为主线 ， 使学生把握住 了教材 分散知识点的内在联系 ， 从而形成了一个整体上的知识 网
新课改下对高中思想政治教学的思考-教育文档资料
新课改下对高中思想政治教学的思考广西实施新课程改革多年来，给高中思想政治课教学带来了很多新的变化。
广大教师通过一系列培训和展示课、观摩课，对新课程改革理念有了一定程度的认识和理解，并且在实施过程中取得了一定成效，但面对这场改革也产生了不少的困惑，在教学实践中面临着一些难题。
笔者结合教学实践，对新课程改革下的高中政治课教学进行一些思考和探索。
一、新课程改革下高中思想政治课教学的变化新课程改革下高中政治课发生的变化，主要表现在教材、教学观念、教学方式、师生地位等方面。
（一）教材的变化。
新教材体现了新课程改革的基本观念，注重学习过程的引导，教材关注学生的生活经验，通过案例考察、问题分析、探究活动等环节启发和引导学生的思维，提炼思想观点，达到教育的目的。
改变了传统的“写文章”的方式，采用“内容活动化”的新的表现方式，面貌为之一新，具有实践性和开放性，有利于培养学生的创新能力，有利于促进教学方式的变化，思想政治教师要适应教材的这种变化。
（二）教学观念的变化。
以往课程的教学主要侧重于对学生知识的传授，而新课程改革力求做到以学生为主体，以学生为本，以生命为本。
教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。
教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点变为知识的灵魂，这对传统教育是颠覆性的教育观念更新。
（三）教学方式的变化。
传统教育大多是“满堂灌”，教师注重知识的传授，而新课程改革要求教师要引导学生去思考和探究，培养学生创新精神和创新能力。
教师要少讲精讲，给学生更多的时间去独立思考。
新课程改革要求教师创造性地运用教材，对教材灵活机动地增删，针对某些内容开展专题研究或小课题研究。
可以开展小组合作探究，进行小品表演，这在传统教育中是不可想象的。
（四）师生地位的变化。
新课程改革改变了传统教育以师为本的教学，真正实现了以学生为本、以学生为主体。
新课程改革开宗明义地提出了“全面依靠学生”的教育观，在教育实践中超越了“挤牙膏”式的教学模式，将学习全面交还给学生，将课堂全面交给学生，全面地提高了学生的学习兴趣，学生的学习面貌为之一新。
高中政治课创新教学几点
关于高中政治课创新教学的几点探讨培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重要目标，而在高中思想政治课中培养学生的创新能力也是实施素质教育的任务之一。
当代高中生是在改革中成长起来的一代，他们的思维非常活跃，因此我们在进行创新教育时就要注重挖掘学生的潜能，达到培养学生创新思维的宗旨。
一、依托教材载体，设法捕捉学生创新思维契机教材是课程实施标准与学生接受能力的载体，是教程和学程的统一。
因此，教师应该努力挖掘教材中有利于培养学生创新意识的因素，并融入教学过程的始终。
无论是一段文字的叙述、一幅图画的展示，还是一张图表的分析，或一个多媒体动画的播放，都要让学生觉得是他们探索世界的舞台。
这样的教学，不仅能激发学生创新欲望，有利于培养学生的创新意识和创新精神，同时也体现出由教程式向学转化，真正实现教程和学程、教法和学法的完美统一。
高中思想政治课的内容涉及经济、政治、文化与哲学，皆与我们的生活密切相关，有许多热点问题很能激发学生的研究欲望。
例如，在学完了《经济生活》教材第六课《投资的选择》后，我给学生布置了这样一个课题作业：家庭投资和理财的合理化选择，要求学生从自己家庭的实际经济状况出发，通过与父母、老师、同学共同探讨或上网、进图书馆等方式积累写作素材，力求使论文观点新颖，并具有可操作性。
作业一布置，学生个个兴趣盎然。
一个月后，我让学生带着他们的“大作”进行交流，学生各抒己见，“百家争鸣”，气氛相当热烈。
这次活动既使学生活学活用了所学知识，又培养了学生的创新思维能力，收到了良好的教学效果。
二、创设民主课堂，激发学生学习欲望传统的课堂教学，教师的隐性权威影响较大，学生往往倾向于揣摸教师的心思，回答问题总是小心翼翼，长期被动式的学习方法束缚了学生自主学习意识的发展。
在这种教师权威导致学生主体精神压抑状态下，是不可能有什么创新意识的。
作为政治教师，必须明确学生是学习的主体，应该成为课堂教学中的真正“主角”。
教师在教学中应努力为学生创建民主、和谐的教学氛围，做到师生平等，尊重学生、宽容学生、赞美学生。
新课改形势下的高中思想政治课教学
浅谈新课改形势下的高中思想政治课教学摘要：高中思想政治课程要求教师积极转变观念，尝试创新教学模式，提高课堂教学效果。
主要论述了转变教育教学理念，提高教师综合素质，转变观念，发挥教师的主导作用，优化课堂结构，提高课堂教学效果。
关键词：教学模式；课堂教学效果；教学评价高中思想政治课程要与时俱进，不断开拓与创新，不管是教学理念、教学目标，还是教材的设置都要本着“以人为本”的原则。
在新课改形势下，教师面临着新的教学体验，要建立一种更高、更新、更全面的教学方式，在新课程理念的要求下，使学生能够全面发展，还要对当前的教学工作不断总结并加以改进。
现根据新课改形势下的高中思想政治课的教学实践谈谈自己的经验。
一、高中思想政治教师要转变理念，提高教师的综合素质1.在平等合作中充分尊重学生在高中思想政治课教学中，教师在教学中主要扮演着组织者、参与者及引导者的角色，课堂上，学生是知识的发现者、研究者、探究者。
通过教学，师生之间、生生之间可以对自己在学习中的问题发表不同的见解，然后根据对方的不同观点进行探讨。
通过这一过程，教师要真正地了解学生，走进学生的心灵，以学生为主体，尊重学生的人格，多鼓励学生，让学生对自己更有信心。
另外，还要引导学生提出自己的不同观点，让学生提出不同的问题，在此基础上，让学生及时改正自己学习中产生的错误，解决学习中的困惑，让学生有时间和机会对出现的问题进行理解并加以改正。
所有的教学过程都是一种特殊的认识过程，在课堂教学中，师生还要达到情感的共鸣、价值的共享，通过不断地创造，实现共同成长、共同探求新知。
2.在表达时善用幽默的语言高中思想政治课教学中要和学生交流思想，这一步要通过语言进行。
语言是沟通学生心灵的桥梁。
通过幽默的语言可以创设一种轻松的学习环境，使学生的学习压力得以缓解，使学生的注意力被吸引。
教师要得到学生的尊重与欣赏，就要通过幽默的语言，理论性、思想性较强的政治课堂语言，使课堂教学更生动、更有效。
新课改下高中政治教学论文
浅谈新课改下高中政治教学摘要：在高中政治教学中，如何把抽象的政治知识让学生有效吸收，是一个备受关注的难题。
本文分析了几种比较常用的生活化教学方法，以期对高中政治教学提供一定的帮助。
关键词：高中政治教学模式生活化教学思想政治是一门与生活息息相关的课程，它影响着学生的人生观与价值观。
这门课程的主题也就应该是学生本身和生活，如果教师只是沿用传统的灌输式教学方法，学生往往会心生厌倦，产生厌学心理。
因此以生活化方式，将课程内容授予学生，就是这门课程最适合的教导方式。
一、设置生活情景在教学活动中，只是一味的把课本的内容照本宣科地向学生灌输，这样是很难把知识授给学生的。
不仅增加了知识难度，也降低了学生学习的积极性，使学生学习压力加大。
特别是面临着高考压力的学生，抽象的知识、枯燥的内容更加深了他们的心理压力。
因此，教师可以巧妙的设置情景教学，将生活和学习联系起来，让学生不再只是坐在椅子上，而是实际的参与到教学活动中来。
让学生体会到学习的乐趣，了解到何谓知识与现实的结合。
例如：在“理性消费”这一章节中，可以做如下课程设计。
选出一名平时比较能说会道的同学扮演销售员，在挑选几位同学扮演顾客，利用教师可用资源作为商品。
每人限制消费200，让他们自由挑选商品。
当他们“购买”结束后，检查他们所买的商品，最后让全班同学分析讨论。
这个场景模拟为了更贴近现实，是比一般加多了售货员的角色。
现实中，正确的消费观并不只是说出来，生活中往往面对各种诱惑唆使，要能够在面临那些或真或假的夸张推销，依然坚持才是真正地掌握了正确的消费观。
这样如同电视剧场景般的学习方法，比起一般的简单场景设置更能加深学生印象，也更能贴近现实，拉近学生与抽象概念的距离。
进行这种方法教学时需注意不要把任务分散到全班，分组演绎讨论，教师往往顾不及所有学生，从而让某些学生偏离学习内容。
教师要牢牢把握课堂上的主控权，让学生根据自己的教学目标来进行学习。
二、运用多媒体教学高中政治里，有些章节和现实生活紧密相连，透过生活中的某些现象来揭示背后的意义和原因。
新课程标准下高中政治教学的创新实践与策略探讨
新课程标准下高中政治教学的创新实践与策略探讨关键词：新课程；高中政治；教学创新；策略一、新课程标准下转变高中政治课教学理念新课程标准改革的实施要求教师切实转变传统的教学理念：由能力的发展为目标取代以传授为目标的教育理念；从以教师“讲授”为重心的教育方式转向以学生“学习”为重心的教育方式；由过程的关注取代结果的重视；从模式化教学转向个性化教学。
这是新课改教学理念转变的一些基本要求。
具体体现如下：1.高中政治课的教学在新课程标准的要求下要着重体现“生本”的新型教育理念，其最为关键的核心宗旨是将学生的发展放在教育的重心之中。
2.高中政治课的教学在新课程标准的要求下，其教学评价要遵循发展的原则。
在评价的过程中要着重考查学生综合素质的发展情况、学习的态度，对时事政治的讲演，对社会情形的调查研究等等都可以当作教学评价的衡量指标。
3.新课程标准下，高中政治教学要坚持以人为本的教学理念，重视学生对基本知识技能的掌握情况，并且着重发展其分析认知的能力。
要改变以往只注重认知的过程和结果的理念，更要关注获得这些结果的具体过程以及所采用的方法。
二、高中政治在新课程标准下的教学策略探讨将高中政治教学由传统的教学方式逐步转变成能够适应新的课程标准，是目前高中政治教师需要认真思考和尽快解决的实际问题。
为了使教育观念逐步更新，紧跟新教改，并且与课堂教学过程的改革齐头并进，其实际可施行的教学策略有以下几条：1.将目前高中政治课堂的教学理念加以转变：首先体现生本原则；其次落实探究式学习方式；再次要使课堂教学互动民主；最后要培养学生的实践能力和创新精神，以提高课堂的实际教学效率。
2.新课标下高中政治课堂教学应遵循目标导向性原则、主体性原则、全面性原则、知情并重原则、开放性原则、学习化原则、结构化原则和最优化原则。
⒊彻底转变教学的组织过程，要有针对性地对各种课型采取相适应的组织形式，采用综合开放的教学模式，加强对社会问题的实际调查，鼓励学生进行自主个性化的学习。
高中政治课创新教学论文
高中政治课创新教学初探摘要：在新课程改革的背景下，要求变革教学理念，创新教学方法，培养学生的创新能力，既是提高学生整体素质的重要方面，又体现了时代发展的要求，无疑是我们每一位教育工作者的神圣使命。
关键词：新课改教学理念创新教学方法创新能力在新一轮课程改革的推动下，思想政治教师必须加深对教育改革的紧迫性、必要性的认识，以高度的责任感、使命感投身于新课程改革中去，全面更新教学理念，创新教学方法，培养学生的创新能力，以适应时代的需要。
对此，政治教学必须重新审视自己的教学理念、教学方法。
下面结合笔者的教学实践，就高中政治课创新教学进行初探。
一、变革教学理念，与时俱进，以适应时代和社会发展的需要课改以前，我国的教育体制已经不能适应社会发展的要求，传统的以”应试教育”为特点的教学模式已不能满足社会发展的要求，”填鸭式”、”题海战术”的教学模式更是严重地制约学生学习的积极性、主动性和创造性。
在教学过程中，学生是受教育者，需要从教师那里得到教育，得到关心、帮助和爱护。
但是，学生是有着自觉能动性的个体，有思想，有感情，有主见，对于给予自己的教育，时时都会产生接受或拒绝、认同或反对、积极或消极的反应，由此就产生了不同的教育效果。
所以我们必须真正的把学生当成是接受教育的能动主体。
教师与学生应相互尊重学生的个性，只有尊重学生的老师才会得到学生的尊重。
在新课程改革背景下，教师不是知识的权威和课堂的主宰，而是学生学习活动的对话者、合作者、促进者。
教师应转变传统的教育观念，摒弃”师道尊严”，充分的尊重学生、理解学生，平等地对待学生。
教师在教学中应努力为学生创建民主、和谐的教学氛围，做到师生平等，尊重学生、宽容学生、赞美学生。
教师应该充分发挥自身的作用，在课堂教学中，针对教材，精心设计，紧扣环节，把知识和趣味融为一体，创造读书思考、动手操作、独立探求新知的时间和空间，有效地调动学生的学习积极性。
对于学生存在的思想误区，教师要细心、耐心地说服，给予辩证评价，鼓励学生积极主动地去探索知识。
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优化导 入 。 激 发 兴趣
孔子 云 ： “ 知之者不 如好之 者 ， 好之 者不如乐 之者 。 ” 兴趣是学 生学 习的内动力 ， 而成功 的导入语 则是提 高学 生兴趣 的有效途径 。导语设计得 新颖有 趣 ， 可 以集 中学
政治 ・ 学科视点
新 课 改 下 高 中政 治 课 堂 的创 新 教 学
江 苏丹 阳 吕叔 湘 中 学（ ２ １ ２ ３ ０ ０ ） 符林 江 在 新课 程改 革 中， 创 新课 堂教学 ， 提 高课 堂效率 是 每一位政治 教 师都应 该研 究 的课题 。创新 教学 模式 要 从课堂教学 的每 个环 节人 手 ， 设 计新 颖独 特 的导入 语 ， 提高学生兴趣 ； 精心设计课 堂“ 问题 ” ， 激 活学生思 维 ； 适 时创设情境 ， 调 整学生状 态 ； 引用生 活实例 ， 让 政治 学习
“ 钱” 字切 入 ， 贴近生活 ， 激 起 学 生 的学 习 兴 趣 ， 很 自然 地
他 克服重重困难 ， 重新站在 了舞 台上 ， 舞 出 了《 怒放 的生 命》 。学生 都被廖 智 的事 迹感 动 了。在这 个 基础 上， 课 本内容无需再 多讲 ， 目标 很 容易 就达 成 。创设 情 境 ， 渲 染恰 当的气 氛 。 有利 于学 生在 最适 宜 的状 态下 学 习 ， 学
（ 责任编辑 袁 妮）
三、 创 设情境 ， 调节状态 在课 堂教学中 ， 可 以引人 多媒体手段 来创设 合适 的
５ ６ 学教学参考
。 ｏ Ｈ 年 月 总第
期
层 次 的学 生 ， 还应该有“ 矛盾点” ， 给学生 畅所欲 言 、 展 示 个 性 的机 会 。如 在 进 行 《 收 入分 配 与社 会公 平 》 的 教 学
四、 联 系生活 ， 活学活用 政治的学习不能脱离现实 生活 ， 不 能仅仅 用道德 观 念的灌输和 道德 行为 的训 练来 学 习思想 政 治知识 。高
习的效果会更好 。
过 渡到课堂 内容 中。 二、 细化环节 。 提高效率
课堂 的每个环节都是 密切相连 的 ， 每一个 小环 节都 会 影响课堂效 果 ， 这就需 要 我们 细化 每一 个教 学 步骤 。 课 堂环节往往要 由“ 问题” 串起 来 ， 难 易适 度 、 环 环相 扣 的问题需要 精心设 计 。问题 的设计 不 但要 照顾 到各 个
中生有 自己对世界 的看法 ， 思想 政治课 的学 习必须 以生 活为基础 ， 使学生能在生 活中感 悟在课 本上 学 习到的道
理， 从而塑造学生 的人格 ， 真正 实现“ 政 治教 学塑造 学生 灵魂” 的 目的 。教 师在设 计教 案 的时候 ， 要 尽可 能 用 学
时， 学生对社会有 了一定 的认识 ， 但 是还 不够全 面深刻 ， 而且学生来 自收入不 同的家庭 ， 这 就要求 教师在设 计 问
劳 动是为 了“ 挣 钱” ， 然后用“ 钱” 去交换 我们所需 要 的物
择应该符合 两个 标准 ： 一 是要 自觉 遵循社 会发展 的客 观 规律， 二是要 自觉 站在最 广大人 民利益 的立场上 。 又如在讲 解“ 向命运 挑 战” 的 内容 时 ， 可播 放《 轮 椅
上的舞者》 —— 追梦人廖智 的事 迹短 片 。作 为舞蹈教 师
生 的注意力 ． 激 发学生的求知 欲 。教 师在设计导 语 的时 候， 可 以根据所 学的 内容 ， 挖掘 出学生 的兴趣点 ， 激活课 堂， 提 高效率 。如在进 行《 揭开货 币的神 秘面纱 》 的教学 时， 导语 的设 计可贴近我们 的生活 。如 设计 为 ： 俗话说 ， “ 钱不是 万能的 ， 但是没有钱 是万万 不能 的” 。人 们辛苦
理 的 收 入 差 距 正 是 维 护 了社 会 公 平 。
教学的创新 ， 来源于思考 。教 师在备 课 的时候要 参 透 学生 的心理 ， 用学 生最 喜欢 的方式 上课 ， 用学 生最 感 兴趣 的案例来 研究课 文 内容 ， 精 心设 计 问题 ， 尽量 和 学 生的生活实际相联系 ， 这样才能提高课堂效率 。
对错 ， 形成正确的价值观 。
题时做 出正确 的引 导 。问 题 的设 计 如 ： （ １ ） 根据 教 材所 给 的探究材料 ， 正 确认 识 “ 社 会公 平” 。（ ２ ） 谈 一 谈 哪些 是影 响社 会公 平 的现象 ？在 当今 社会 是 否可 以杜 绝这 些现象 ？（ ３ ） 社会 公平 现象 影 响社 会 和谐 ， 政府 应 该怎 样对 收入 分配进 行调节？ 目前政 府 的调 节手段 有哪些 ？
回归 生 活 。
一
情境 ， 把学生的学习状态调 整到最佳 。思想政 治课 本身 就是 以德育为主 的社会科学课 程 ， 其 教学过 程就应 该注
重情境 的感染 ， 学生有 了感 悟 ， 才 能形 成正 确 的价 值观 。 如在进行《 价值 的创造与实现 》 的教 学时 ， 为了营造 学 习 气氛 ， 可 以先拿 出 １ ０ ０元 的人 民币 ， 吸引学 生 的注 意 力 ， 然后投影这 １ ０ ０ 元钱 的来路 ： （ １ ） 展 现一组 图片 ， 农 民工 挥汗如雨 、 设 计 师挑 灯 夜 战 …… 他们 拿 到 的 是 劳 动所
（ ４ ） 如果没有 收入 差距 好 不好 ？没有 差距 就 是公 平 吗？ 根 据这四个题 目的设计 ， 学生逐 步认识 到“ 收入 分配” 和 “ 社会公平 ” 的内涵 。学生对 问题 的探究 热情 高涨 ， 甚 至 出现 双方对 垒 的辩 论 ， 最后殊 途 同归 ， 大 家都认 识到 合
的廖智在四川 大地 震 中失去 了 双腿 ， 凭 着 自己的毅 力 ，
品。“ 钱” 是通俗 的称呼 ， 它还有 一个雅 称是“ 货币 ” 。到 底 是谁 赋予 了它这 样通 天 的神 力呢？这 节课 我们 就来 学 习货 币 的本 质 和职 能 。本 段 导 语 从 我 们 离 不 开 的
生生活 中的事例 。如 在进 行 《 公 平竞 争 与诚 信 经 营 》 一 课 的教学 时 ， 可 以选 取 电视 新 闻里 曝光 山寨 假 货 的事 例 。像“ 康师 ‘ 博’ 方便面” 就 有欺骗 消费者 的嫌 疑 ， 还有 去商 店买东 西 ， 导 购 总是非 常 热情地 介 绍商 品 的优 点 ， 而对 其不 足之处 则避 而不 谈 ， 这也是 诚 信缺 失 的表 现 。 课 堂上举 出生 活实 例 ， 可 以提高 学生 兴趣 ， 提高学 生 对 思想政治课 的重视程度 ， 引导学生 从身边 的生 活 中明确