游戏对情感偏离幼儿的影响——对一名个性内向、孤僻儿童的个案分析

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幼儿园大班个案分析《孤僻的小女孩》

幼儿园大班个案分析《孤僻的小女孩》一、个案背景小明（化名）是幼儿园大班的一名小女孩，今年5岁。

她的父母都是忙碌的白领，平时工作较忙，与孩子的交流时间较少。

小明的性格比较内向，不善于与人交往，经常一个人在角落里玩耍，不主动与其他小朋友互动。

在幼儿园的生活中，她的表现也相对孤僻，不喜欢参加集体活动，对老师的关心和帮助也不太接受。

二、问题分析1. 家庭教育方面：小明的父母工作繁忙，与孩子的交流时间较少，缺乏对孩子的关爱和陪伴。

这导致小明在情感上缺乏安全感，不愿意与人建立亲密关系。

2. 性格特点：小明天生性格内向，不善于表达自己的情感和需求。

这使得她在与人交往中显得有些拘谨和胆怯，不敢主动与他人互动。

3. 幼儿园环境：幼儿园的集体生活对于小明来说是一个陌生的环境，她需要一定的时间来适应。

然而，由于她的孤僻性格，她在幼儿园的生活中并没有得到很好的照顾和关注，这使得她更加封闭自己，不愿意与人交往。

三、干预措施1. 加强家庭教育：建议小明的父母尽量抽出时间陪伴孩子，关心孩子的生活和学习，多与孩子进行沟通，了解孩子的内心世界。

同时，父母要树立正确的教育观念，不要过分追求孩子的学习成绩，而忽视孩子的情感需求。

2. 培养自信心：鼓励小明多参加集体活动，如游戏、表演等，让她在活动中感受到成功的喜悦，增强自信心。

同时，老师要给予小明更多的关心和鼓励，让她感受到被关注和被重视。

3. 提高沟通能力：通过开展一些小组活动，如合作游戏、角色扮演等，让小明学会与他人合作，提高她的沟通能力。

同时，老师要耐心引导小明表达自己的情感和需求，让她逐渐敞开心扉，敢于与人交往。

4. 营造良好的班级氛围：老师要关注每一个孩子，特别是像小明这样的孤僻孩子，要给予她们更多的关心和帮助。

同时，要营造一个和谐、友爱的班级氛围，让每个孩子都能感受到温暖和关爱。

四、预期效果通过以上干预措施的实施，预计小明的孤僻性格会得到一定程度的改善，她会逐渐敞开心扉，敢于与人交往。

对一位胆小、内向幼儿的个案分析【论文】

对一位胆小、内向幼儿的个案分析一、问题的发现:超超是一位较为胆小、内向的孩子，据跟班老师王老师反映，在小班里，每次开家长会，他都不做操，不敢在集体面前表现自己。

而且平时在班级里很少讲话，不敢与同伴和老师交流。

喜欢一个人独自、安静的活动，极少和周围的小伙伴合作游戏。

而据妈妈反映，在家里还算活泼，与其他孩子玩得很开心。

但是比较任性，要什么就一定得达到他的要求。

二、原因分析1.自身因素。

从性格上看，超超属于较为内向、胆小的幼儿，对于陌生的环境、人多的情景带有一定的恐惧心理，难以大胆表现自己。

2.家庭因素。

据了解，超超从小由妈妈带大，妈妈比较宠爱，加上工作比较忙，很少外出。

超超从小就在这样的环境中长大，基本都是一个人玩游戏，很少与同龄孩子一起游戏。

虽然近来经常带孩子出去，但是孩子胆子还是比较小，与其他孩子还是不怎么融洽，不过有所好转。

3.幼儿园环境因素。

由于孩子比较敏感、胆小，加上幼儿对老师具有“天生”的“畏惧”心理，因此，超超特别害怕老师，不敢与老师交流，做事情也不敢放开手做。

三、教育策略1.请家长配合。

首先请家长不要太过溺爱，幼儿由于个性、气质、环境的不同，交往的水平也各不相同。

在理解孩子的各种行为的基础上，针对幼儿现有情况及时鼓励、调整教育方法，尽快帮助幼儿适应幼儿园的生活。

其次，要求家长对幼儿点滴进步及时表扬，通过对积极行为的及时肯定与表扬，强化其好的表现，刺激他向好的方向发展。

再次，请家长多带幼儿接触外界环境，与同龄人有更多的交往，培养孩子的交往能力。

最后，请家长在孩子冷静的情况下用平常的口吻聊聊幼儿园的优点，让幼儿对幼儿园有一个大致的了解，慢慢的接受幼儿园，喜欢幼儿园，喜欢老师和小伙伴。

2.观察幼儿的在园情况。

因为超超胆小，我暂时对他实施特殊的待遇:他喜欢坐哪儿就坐哪儿，培养其喜欢上幼儿园、喜欢老师、小朋友。

针对他爱听故事的特点，经常向他讲述奇妙、有趣的故事，并在关键的地方停顿下来，请他帮忙说一句，引发他对教师的依赖感，并且敢于讲话。

幼儿园学前教育案例走出内向幼儿的个案分析.doc

案例:走出内向幼儿的个案分析经过十个月左右的跟踪与努力,小纯渐渐地喜欢上了幼儿园,在班中有了自己的好朋友,有时也愿意在集体面前表演简单的儿歌,小纯脸上的笑容多了。

新生报到的第一天,眼看小朋友们都陆续来齐了,可是,小纯还没进教室。

我向教室门外张望,发现小纯和爸爸一直在教室外徘徊。

只见小纯的爸爸用宽大的臂膀紧紧地抱着女儿,眉头微锁,双眼充满着依依不舍之情。

小纯也对爸爸表现出无比的依恋,脸蛋上挂着两行还未被吹干的泪痕,眼睛直直地盯着爸爸的脖子,双手紧紧地抓着爸爸的衣领,头靠在爸爸的右肩,小脸和爸爸的脸贴在一起。

但父女俩之间却没有多少言语上的交流。

我走近他们,对小纯张开手臂说:“小纯,爸爸还要上班,教师抱你好吗?小朋友们在教室里等你一起玩呢!”听到我的话,小纯生怕爸爸要逃走似的,把爸爸抱得更紧了,眉头紧锁,不停地摇头,眼泪哗哗地流了出来。

小纯的爸爸也紧紧地抱着女儿,丝毫没有放手的意思。

3岁左右的幼儿第一次离开朝夕相处的家长,心理上产生焦虑情绪是很正常的。

但很显然,小纯入园对她的爸爸同样是一个“难关”。

看得出,他对女儿是否能融入集体充满着担忧,虽然他没有在女儿面前把自己的想法表达出来,但他的肢体语言和脸部表情早已把内心的焦虑和担忧告诉了女儿。

为了让小纯和爸爸熟悉幼儿园,我先带着小纯和父亲在幼儿园里四处参观、并陪小纯玩,以消除她对新环境的陌生感。

接着我向小纯爸爸详细介绍了幼儿园一日生活的安排和幼儿园的办学理念,并告诉他在幼儿面前要控制自己的情感,告诉幼儿幼儿园是个好玩的地方,可以游泳、溜冰、做游戏,能学到很多本领,使用恰当的语言让幼儿理解上寄宿制幼儿园的原因,周末会接她回家。

送走小纯的爸爸后,我用情境表演法通过大带小的活动,让小纯感受与同伴、教师一起游戏的快乐和温暖。

经过一段时间的了解我发现,小纯性格较内向,不愿意与同伴交往,喜欢独处,在他人和集体面前不愿意表达自己的想法,碰到困难容易产生紧张焦虑情绪,好哭泣。

幼教案例：消极胆怯退缩行为幼儿个案心理分析及教育对策3则

中班"他越来越棒了"案例分析
一、情况概述
奇奇是我们班比较内向的男孩子，平时不太爱讲话，即使有事情的时候，说话的声音也很小很小，周三的户外活动，我安排幼儿在户外玩球，并鼓励幼儿能连续拍5个以上。
我心里想，小班幼儿的技能所致，不会有孩子能拍5个以上的，从而吸引他们。我和孩子们一起练习拍球、指导幼儿正确的排球姿势，告诉孩子们想把球宝宝拍起来，就应该拍球宝宝的头。经过练习，有的孩子能连续拍2、3个了。但是，大部分孩子由于初次尝试，所以，还是在满地找球，我转过身来，看见奇奇在连续的排球，我在心理为他暗暗数，一共14个，我第一个反应就是叫别的小朋友来看，我们都在为他骄傲。
特别的爱给特别的你
一、个案
方方是一名四岁的小女孩，自小班入园后，她不像其他小朋友那样爱哭闹。她倒很安静，从不吵闹，从不多说一句话，从不主动与小朋友交往，喜欢自己一个人静静地坐着，看着小朋友玩。她不用我们老师过多的操心，真是一个“乖孩子”。
你看，别的孩子都争先恐后地挤到我面前，大声嚷着“老师，我要，我要布娃娃”“老师，我要汽车”“我要小飞机”……唯独她安静地坐在位置上，眼巴巴地看着我。“你要玩玩具吗？”“要”她轻轻地说。“你想玩什么？”无语，她用手指了指娃娃。她平时沉默寡言，不能用流畅的语言与别人交流，对话通常是被动的一问一答或不答，其行为表现为明显的交往退缩。
上半年方方曾在私人幼儿园就读，她那不同与其他小朋友的永康话和宣平话，曾引起同伴的嘲笑，打击了她的自信心，从而使她产生了退缩行为。
三、对策
1、家园配合，发展语言。
家庭是“制造人类性格的工厂”，家庭环境和家庭教育影响儿童性格的形成和发展。方方的交往主要源于语言障碍，要想使其问题行为得以矫正，首先应从发展语言表达能力入手。经与方方的父母沟通，他们表示愿意积极配合我们的矫正活动。我对他们提出了两点要求：一是在家中，尤其是方方在场时，坚持使用普通话；二是父母必须尽量抽时间多与她接触，进行感情交流，如给她讲故事，多和孩子交谈、做游戏。让家长打开家门，走出封闭的小天地，给她寻找伙伴或带孩子去走亲访友。改变家长那种看到孩子很乖，就好像什么都好的看法。通过家长园地刊登一些有关心理健康方面的文章，引起家长关注孩子的心理健康。在改善方方家庭环境的同时，使其内敛的情绪得以放松。在此基础上，我在班里有针对性地开展了帮助方方的活动。

孤残儿童行为问题的个案分析5篇

孤残儿童行为问题的个案分析5篇第一篇：孤残儿童行为问题的个案分析孤残儿童行为问题的个案分析摘要：本文通过对一名有攻击性行为的孤残儿童的观察与记录，对其产生行为问题的原因进行了分析，进而提出相应的问题解决策略。

关键词：攻击性行为；孤残儿童；个案分析一、个案分析小东（化名），男，14岁，因患有脊柱裂而下肢有轻微残疾，身体强壮结实，思维活跃，劳动能力强。

不太喜欢与他人进行交往，不善于用语言交流，一旦不顺意就容易大打出手或大声喊叫，经老师批评后有短时间收敛，但不久后又会旧态复萌。

通过对所居住生活区进行家访，得知小东和十几个男孩生活在同一家庭，平时较勤快，脑子也较灵活，是照顾他们的阿姨的得力助手，会帮助阿姨对家庭中其他男孩进行管理，但管理方式较粗暴，经常对管理对象喊叫，甚至出手打骂。

二、个案举例上课时，为了培养小东的责任感，让小东担任班长，对其他孩子进行纪律管理。

其中一名男生违反纪律私自说话和走动，起初小东对其进行了劝导后无效，并且这个男生对他进行了言语顶撞，小东出手举起课椅向其丢去，所幸?G的不太准，没有造成该名男生受伤，但该名男生和身边同学都受到了惊吓，老师看见后及时制止和劝导，并将小东拉出教室，以防事态进一步恶化。

三、问题分析通过了解小东的基本情况及典型的案例发现，小东在课堂上经常发生攻击行为，包括言语攻击和行为攻击，行为表现上行为攻击多于言语攻击，且不愿意与老师有过多交流，较封闭自我，不愿表露自身内心的真实想法，不善于控制自己的情绪。

经过观察、访谈和分析，发现造成小东出现行为问题的主要原因有以下几方面：（一）成长环境小东从小被亲人抛弃，在福利院的集体生活中长大。

有研究表明：福利院儿童适应力明显低于普通家庭儿童，而反社会行为倾向明显高于普通家庭儿童，福利院儿童之间也存在着以大欺小、恃强凌弱的情况。

福利院由于实行集中供养，一个生活阿姨要照顾十几个孩子，从而无法照顾到每一位孩子的生理和心理需求。

小东从小在这种集体环境中长大，生理和心理需求长期得不到充足的关注，内心会有自卑，从而性格内向，不愿意也不会与别人分享自己内心的感受。

幼儿园个案分析(都是游戏惹的祸)

都是游戏惹的祸——对迷恋游戏孩子的个案指导学校教育只有和家庭教育双双联手，才能更好地为我们的孩子创造出更适合他成长的教育环境。

在18年的班主任工作中，我在不断完善和提升自身教育教学专业能力的同时，也不断学习着家庭教育。

努力提高自身的家庭教育素养。

因为我知道，只有这样，我才能更专业地去指导每一位家长，使他们跟我同一战线，互动配合，家园共育。

使我们的孩子越来越出色的做他自己。

深感责任之重大！一、幼儿基本情况表现宸宸，男孩，就读幼儿园中班，在班中属于大月份的孩子。

身体比较健康。

性格活泼外向。

头脑聪明、思维活跃，语言表达能力较强。

喜欢看书，愿意表现。

平时很喜欢上幼儿园，也很喜欢跟老师、小朋友交谈。

喜欢运动，能和小朋友一起愉快地游戏。

愿意做力所能及的事，欢做老师的小帮手，帮助整理游戏材料。

也愿意帮助同伴。

但幼儿个性较强，脾气有些倔强。

二、家庭基本情况表现爸爸是上海引进人才，妈妈在上海念大学，之后又出国深造，回国后，爸爸和妈妈一起创办贸易公司，客户群大多是美国的。

南京有工厂，每周爸爸和妈妈都要出差三至四天。

由于时差关系,爸爸、妈妈经常工作到凌晨两、三点结束。

许多工作上的业务往来联系沟通，都是在电脑上操作。

妈妈经常在电脑前一坐就是大半天。

由于工作忙碌，爸爸妈妈无暇照顾宸宸，宸宸的日常生活就基本由爷爷奶奶照顾。

三、孩子的问题表现（一）对宸宸在校的观察小班时，宸宸上课时会认真听讲，思维活跃、积极举手发言，听老师的话，懂事讲道理。

会经常主动和老师聊天，是老师的小帮手。

中班开学时，宸宸的一些反常变化引起了我的注意：记录一：开学了，孩子们都为自己的新校园、新班级激动万分，互相讨论着哪个教室好玩，哪个玩具喜欢。

宸宸却一个人在那里坐着。

可能一时间的不适应，我没有介入，继续观察。

上课时，我播放了一个新学期开学的视频课件，当大家都被画面上的漂亮幼儿园图片吸引地大叫：“哇！真美！”时，宸宸板着脸：“这有什么好看的，老师放得那么慢。

游戏对情感偏离幼儿的影响——对一名性格内向、孤僻儿童的个案分析游戏的认识

游戏对情感偏离幼儿的影响——对一名性格内向、孤僻儿童的个案分析游戏的认识孩子的天性本应是天真活泼，爱说爱笑的。

可有的孩子却沉默寡言，不主动与周围人交往，不会与同龄伙伴游戏。

这些孩子身体、智力发育正常，就是性格偏内向、胆小、孤僻。

本文试图通过个案研究来探讨游戏对这类孩子的影响，引导、帮助他们健康成长。

情况分析展展是一名四岁的小男孩，每天来上幼儿园都要爷爷一直抱到教室里。

平时性格内向、胆小、孤僻，从不主动与老师、小朋友说话，也不关心周围发生的事情。

遇到困难，不会寻求老师或同伴的帮助，而是默默地站在一旁哭泣。

经了解，晨晨从小是由爷爷带大的，由于爷爷觉得他个头小、身体弱，怕被别的孩子欺负，所以总是把他留在家里，极少让他和同龄的孩子一起玩。

这种封闭式的教养方式是造成晨晨胆小、孤僻、退缩的主要原因。

观察记录一开学一个月了，晨晨虽然不再要爷爷抱进教室，但他来到幼儿园以后就一动不动地坐在自己的小椅子上，不跟任何人说话，也不玩玩具。

我拿来一小筐子雪花片放在他面前，可是他瞟了瞟那些玩具，碰也不碰，依旧坐在自己的小椅子上。

我说：“雪花片可好玩了，可以搭飞机，大炮呢。

”晨晨摇摇头，依旧一声不吭，端端正正地坐在小椅子上。

分析：很显然，晨晨还没能适应新的环境，对老师、同伴、周围的一切还很排斥。

这时候，如果老师过分关注或强邀他参加活动，他就会不自觉地去抵制。

要使他能接受老师、小朋友，适应新的环境，还需要一个过程，不能操之过急。

观察记录二展间活动开始了，我和几个孩子玩抛接球。

晨晨站得远远的看着我们。

我对他说：“你想玩吗?来啊!”晨晨一听，边摇头边往后退。

我没有强求他，由他先在一边看着。

忽然一不留神，浩浩的球打到了我的鼻子，孩子们哈哈大笑，晨晨也露出难得的笑容。

我乘机又一次邀请他：“晨晨，来一起玩吧!你看多好玩啊!老师轻轻地扔给你，你一定也能接住的。

”这次，他没有再拒绝，慢吞吞地走了过来。

我轻轻地将球抛给他，他连忙伸出小手一接，接住了。

内向幼儿的个案研究

内向幼儿的个案研究个案研究：内向幼儿的发展导言：内向幼儿是指性格内向，不善于与他人交流和表达情感的幼儿。

他们通常更喜欢独处或与熟悉的人在一起，较为谨慎和胆小，容易害羞并避免社交场合。

本篇个案研究将探讨一个内向幼儿的发展情况，希望通过深入研究和了解，为幼儿的发展提供相应的建议。

一、个案背景：个案研究对象为六岁的小明，性格内向，与陌生人交流困难，尤其在新环境和陌生人面前表现得特别害羞。

二、个案发展问题：小明的内向性格对于他的社交和情感表达能力造成了一些困扰。

在学校中，他很少主动与他人交流，总是待在自己的小圈子里，而且很难与老师建立密切的关系。

在社交方面，他遇到挑战时往往会退缩，并选择避开。

他的老师对他的个案问题表示关注，并希望能够为他提供帮助和支持。

三、解决方案：1.为小明提供安全环境：为了帮助小明克服内向的问题，首先需要为他创造出一个安全和包容的环境。

在学校里，老师和同学们应该给予他充分的理解和支持，鼓励他勇于表达自己的想法和情感。

2.逐步扩大社交圈子：3.培养自信心和自尊：小明内向的原因之一可能是缺乏自信心和自尊。

为了帮助他建立自信，老师可以鼓励他参与课堂活动，并及时给予肯定和鼓励。

同时，老师也需要帮助他认识到自我的价值和重要性。

四、实施方案与评估：1.实施方案：为了帮助小明克服内向的问题-在课堂上安排小组活动，鼓励小明与其他同学互动和合作。

-组织一些兴趣班和活动，帮助小明发现自己的兴趣并与其他同学交流分享。

-鼓励小明参与学校演出和表演，以提高他的自信心和表达能力。

2.评估：在实施上述方案后，老师需要定期评估小明的发展情况。

评估可以通过观察和与小明的交流来进行。

如果小明在社交和情感表达方面取得了进步，例如能够主动与他人交流，增加了与同学们的互动等，那么可以认为方案是有效的。

结语：内向幼儿的发展需要耐心和细心的关注。

通过为他们提供安全环境、逐步扩大社交圈子并培养自信心和自尊，我们可以帮助他们克服内向的问题，并激发他们的发展潜能。

个案案例：孤僻、任性的幼儿教育

情况分析:祎祎小朋友性格比较孤僻、任性,和小朋友交往相处不是很融洽;很少参加集体的体育活动,动作发展很不协调,对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。

通过家访。

我了解到:孩子是早产儿,眼睛有点斜视,脚上有根骨头没有发育好,走路很不稳。

所以孩子的日常事务都由奶奶包办,活动受到父母的诸多限制、不允许做这、不允许做那,怕有危险、出意外,因此形成了她过度依赖、不愿与人交往的个性。

学期总目标:主动与家长联络、交流,共同研究、探索一套适合她特点的教育方案,如:让她动手做自己能做的事情、关注孩子的兴趣爱好,并为之提供方便;培养她的主动性和参与意识;多以积极、肯定的态度来帮助她树立自强、自立、自信的信念。

阶段培养目标及措施:第一阶段目标与措施:1、多与孩子交流、谈心,帮助她排除焦虑的情绪。

2、逐步养成良好的生活习惯,适应幼儿园的集体生活。

第二阶段目标与措施:1、关心与信任,帮助孩子战胜胆怯心理。

2、发挥孩子的专长与爱好,使她获得成功体验。

第一阶段:(9月6日)开学一来园,祎祎的表现就是哭:上课哭、吃饭哭,午睡哭,一空或游戏一停,她就“妈妈,我要妈妈”地哭叫。

全班小朋友都安静下来了,只有她还在不停地哭。

不管我采用什么方法,都不能让她停止。

今天上课时,她硬要坐在教室靠门口的座位上,说是要向外看妈妈、等妈妈,为了不影响全体小朋友的来园情绪,我只好暂时顺从她。

为了让祎祎尽快地消除这种焦虑情绪,平时我就注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩子一有进步就马上表扬并与她的父母反馈在园情况、利用“五角星、小红花”等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交朋友等,来慢慢消除她的陌生感。

这样过了三星期左右,她已经不哭了,对老师比较喜欢,还能主动和我说说家里有“天线宝宝”的碟片、最喜欢看“东方少儿频道”等等,在家中也能主动讲讲幼儿园的事情。

9月27日午睡是幼儿园生活的一大重要环节,很多幼儿在家中没有午睡习惯,祎祎也不例外,她往往担心“一觉醒来妈妈会不会来,如果睡着了妈妈来领,自己又不知道怎么办?”等。

幼教案例消极胆怯退缩行为幼儿个案心理分析及教育对策3则

中班"他越来越棒了"案例分析一、情况概述奇奇是我们班比较内向的男孩子，平时不太爱讲话，即使有事情的时候，说话的声音也很小很小，周三的户外活动，我安排幼儿在户外玩球，并鼓励幼儿能连续拍5个以上。

我心里想，小班幼儿的技能所致，不会有孩子能拍5个以上的，从而吸引他们。

我和孩子们一起练习拍球、指导幼儿正确的排球姿势，告诉孩子们想把球宝宝拍起来，就应该拍球宝宝的头。

经过练习，有的孩子能连续拍2、3个了。

但是，大部分孩子由于初次尝试，所以，还是在满地找球，我转过身来，看见奇奇在连续的排球，我在心理为他暗暗数，一共14个，我第一个反应就是叫别的小朋友来看，我们都在为他骄傲。

“小朋友都过来，咱们看看奇奇拍的多棒！来，给小朋友表演一个！”奇奇也很兴奋，在我身边拍起来，1、2、3、4……14、15。

他一边拍，我们一起给他数。

大家都为他拍手，给他加油！看的出来，很高兴，第一次在全班小朋友面前表演，第一次得“第一”回来后，他主动的拉我的手，小声的说：“老师，你说我拍的是不是特别好呀？”我大声的是，当然了。

奇奇拍的最棒了。

！二、成因分析奇奇的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，奇奇从小跟着保姆长大，保姆对孩子照顾得无微不至，可少了一份与孩子交流沟通的机会。

性格方面：琦琦是一个乖巧、懂事的孩子。

在性格方面已经有一定的倾向性和稳定性。

在熟悉的人、熟悉的环境里能表现出活泼、爱动的一面；在幼儿园里琦琦的性格基本上是内外大于外向，喜欢安静游戏，在朋友选择上有固定的几个好伙伴，性格喜静不喜动。

上课时，注意力非常集中，积极回答问题，渴望表现，并能积极表达自己的意见和想法，但不张扬。

琦琦的另一个突出特点是敏感、感情脆弱。

非常在意别人对她的评价，不论做什么事都希望得到别人的表扬和肯定，不能接受失败和批评，否则就会哭鼻子、掉眼泪。

现在对一些事情有了一定的判断标准，对周围的一切观察仔细，但是由于胆子小、缺乏自信等原因，许多问题还不会独立处理。

中班个案分析(内向的孩子)

中班个案分析（内向的孩子）日常表现：郑江亿是个较内向的孩子，能自己吃饭，试着自己穿脱衣服。

但是学习习惯比较差，上课的时候注意力很不集中，老是做得不端正，很少跟着大家一起诵念儿歌，更别说主动举手发言。

郑江亿的动手能力也比较差，画画、手工都不太动手。

培养目标：激发郑江亿的学习兴趣，培养她良好的学习习惯，让她在集体活动中能几种注意参与活动。

增强郑江亿的动手能力，让她在绘画、语言表达等各方面获得较好的发展。

事件描述：至升入中班以来，大部分幼儿都经过小班一年的学习有较大的进步，知道按照老师的指令，什么时候应该做些什么，但是在集体教育活动中，郑江亿不是很认真，坐姿不端正，不能认真听讲，也不举手发言。

在今天的手工活动中，只要是要用到剪刀的活动他几乎是不动的。

所以每次的手工作品都不能完成，今天大家都在自己动手开始剪着，但是当我走到他面前的时候他根本就没有动，只是坐在哪里看着别人做着。

于是我问他你是不是不会用剪刀，他也不吭声，只是轻轻的点了点头。

于是我就边教他边告诉他要回家练习怎么用剪刀。

最后我帮着他一起完成的作品，他拿着完成的作品高兴极了！分析与措施：听他爷爷讲郑江亿在家是一个乖巧的孩子，在家能专心地进行看书等学习活动，按照我们平时的观察，这样的孩子在幼儿园表现应该会更好。

我仔细分析了一次啊，郑江亿在幼儿园学习不认真的主要原因是性内较内向不太喜欢和别人交往，而且虽然知道了什么时候应该做什么，但是还不清楚具体进行什么活动的时候有什么要求。

所以，我们老师和家长有必要对钟盼进行更进一步的常规教育。

但对于他的动手能力较差方面，我想这还需要家园共同多创设学习锻炼的环境让其多加练习，并多加强其自信心的话我想会更好的！。

幼儿园案例分析与措施小班教育案例《内向的孩子》

幼儿园案例分析与措施小班教育案例《内向的孩子》这是我整理的幼儿园案例分析与措施小班教育案例《内向的孩子》，主要内容包含那些不爱说话、内向的孩子容易被老师忽略，文静、内向、而又秀气的她就这么引起了我的注意。

欢迎幼师们参考完整范文！提高上课技巧最快的方法是参考别人的示范课，我长期收录获奖优质课，微课，公开课课件，优秀教案资源！孩子是祖国的花朵，是我们的未来，而我又那么庆幸可以每天跟孩子们在一起。

朝夕相处的每一天，孩子都会给我带来不一样的欣喜和快乐。

我是快乐的，但我也知道责任的重大，使命的艰巨。

每个孩子都是不一样的，我要如何的做到一视平等，如何做到关注每一个孩子，如何做到关爱每一个孩子，我一直都这么努力的，她是我前行的方向。

但往往那些不爱说话、内向的孩子容易被老师忽略，其实他们更需要老师的关注，更需要老师的爱。

所以我想说的是我跟内向孩子晨晨的故事。

新学年迎来了一批小班新生。

孩子中有哭闹的，有调皮的，有不说话默默流眼泪的，也有开开心心，从也不哭的孩子……在老师几天的极力安抚和教育下，孩子们的情绪一天天在好转。

没过几天已经有许多孩子笑着来幼儿园了。

可是我发现有一个孩子，从一开始的不说话只知道流眼泪到现在还是那么内向。

虽然不哭了，但话还是很少，不愿意跟同伴多交流，老师主动跟她打招呼，她要么不说话，要不说的很轻很轻，几乎听不到。

文静、内向、而又秀气的她就这么引起了我的注意。

以后的几天我一直观察她。

他确实不爱说话，最多也就跟同桌说说话，上课的时候从来不举手。

偶尔在小区里看见她跟奶奶，奶奶要求她跟老师打招呼，而我也热情的招呼她，她还是不睬我。

怎么办呀?孩子怎么了?是我不够有亲和力吗，是我没有孩子缘吗?不会呀，几年教下来，孩子们都很喜欢我的呀。

俗话说：“没有教不会的孩子，只有不会教的老师”。

就凭这点，我暗暗下决心，我一定要让孩子爱说话，让孩子喜欢老师、喜欢小朋友。

首先我找到了她妈妈，从她妈妈那里了解到，其实孩子在家里挺顽皮的，话也说的，只是长期由外婆带领，很少出门，胆子特别小，到了外面就不说话了，所以性格是比较内向的。

关于性格孤僻内向幼儿教育的个案探索与分析

关于性格孤僻内向幼儿教育的个案探索与分析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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快乐交往——一个内向幼儿的个案分析 (2)

案例路漫漫其修远兮，吾将上下而求索- 百度文库快乐交往——一个内向幼儿的个案分析永康市大司巷幼儿园李苗一、背景：现代社会的发展越来越快，人与人之间的竞争也越来越激烈。

人们要顺应时代的发展，面对竞争的决择，就必须拥有良好的与人交往、沟通、合作的能力。

要培养与人交往的能力，要从娃娃抓起。

著名幼儿教育家陈鹤琴先生说过：“从出生到七岁是人生最重要的一个时期。

儿童的习惯、语言交往能力、思想、态度、情绪等，都在此时打好基础。

”可现在的幼儿大多是独生子女，他们是全家人的“心肝宝贝”，要么娇宠溺爱，受不得半点“委屈”；要么关怀备至，经不得一点“风雨”。

这些孩子在进入幼儿园的集体后，往往不善于与人（特别是同伴）交往。

我在今年小班的教育过程中就碰到一个这样的案例。

可可是一个聪明漂亮的小姑娘，但是，她的性格胆小、内向，自理能力较差，不愿意与同伴及老师交往，也不主动参加集体活动，总是孤单一个人坐着。

家长看到她这么不合群，也十分着急，要求老师多帮助她，让她早日适应集体生活。

二、案例描述、分析及教育策略：案例1：10月25日上午9：00新生入园已快二个月了，但可可早上入园时依然有哭闹现象，要老师和外婆一再安慰，一再保证下午早早来接才放开外婆的手，哭着说再见。

外婆依依不舍的走后，我去拉可可的手，想带她去玩玩具，可她很快挣脱了我的手，独自一个人呆呆地坐在自己的椅子上，一言不发，脸上也没有丝毫表情。

分析：针对可可不愿上幼儿园的行为，我与其家长进行了个别交流。

从与家长的交谈中了解到，可可平时主要由外公外婆照顾。

她的爸爸妈妈为了生意，长年在外地奔波，很少有关心照顾女儿的时间。

正是这种亲子依恋不足造成可可缺乏自信，内向、胆小的性格。

而外公外婆对娇小柔弱的可可百般疼爱，事事包办代替，处处小心谨慎，而且很少带可可外出活动，很少与其他孩子一起玩，生怕不小心被别人碰着、摔着。

这样过度的保护使可可缺少与人交往的机会和能力，同时也遏制了她自理能力与适应能力的发展。

对幼儿孤僻性格的个案分析

对幼儿孤僻性格的个案分析摘要：幼儿的某些生理特征（如体质、气质等）对其性格形成有一定影响。

但是，这些生理特征只是影响因素的一部分，幼儿的性格是与社会环境、文化教育因素综合起作用的，而且往往必须通过环境、教育等因素才能体现其影响。

关键词：孤僻；分析成因；对策观察实录（一）每天晨间接待中，小朋友来园后，都会主动选择自己喜欢的区域进行活动。

今天，我正在安排小朋友活动，只见沈徐敏的妈妈抱着沈徐敏走了进来，她紧紧的抱着妈妈不肯放手，见状我急忙微笑的上前：“沈徐敏，早上好！”沈徐敏看了我一眼，“哇”的一声哭了。

我把她从妈妈手中抱了过来，哄了一会儿，便问她：“你喜欢哪一个区域？”她看了“娃娃家”一眼，我便带她来到“娃娃家”，并给她一个娃娃，她脸上的神情顿时放松了，我放心的离开了。

可过了一会儿，我却见她独自一人蹲在地上，手上的娃娃也不见了，我走上前，问：“沈徐敏，怎么啦？你的娃娃呢？”她眼泪在眼中转，并摇了摇头。

而那个娃娃却到了陈利丰的手上，我问沈徐敏：“是陈利丰抢你的吗？”她仍然摇摇头。

我十分无奈，她怎么啦？观察实录（二）我们班是美术特色班，每周都有美术活动。

今天的美术活动是纸工，我拿出一只纸折的小狗，立即引起小朋友的兴趣，我一步一步教小朋友折，小朋友认真的学着，除了沈徐敏，只见她手上拿着美工纸，一动不动，眼睛看着其他小朋友在折，一脸地漠然。

我走了过去，把手中的小狗给她看，问：“这只小狗可爱吗？”她没有出声，看了小狗一眼，点点头。

“我教你折，好吗？”我蹲下身来道。

她又点点头。

我便扶着她的手开始折，不一会儿，小狗折好了，我笑道：“好了，下面你帮小狗画眼睛和鼻子，好吗？”我递给她一支蜡笔，她拿在手上，我摸摸她的头，起身去指导其他小朋友。

当小朋友都做完了，我便开始展示他们的作品，当我拿起沈徐敏的小狗时，才发现小狗依然没有画眼睛和鼻子，我觉的奇怪，却看见她手上拿着蜡笔，仍一动不动。

最后，我只能扶着她的手画上了眼睛和鼻子。

幼儿园学前教育案例走出内向幼儿的个案分析.doc

幼儿园学前教育案例走出内向幼儿的个案分析.doc案例:走出内向幼儿的个案分析经过十个月左右的跟踪与努力,小纯渐渐地喜欢上了幼儿园,在班中有了自己的好朋友,有时也愿意在集体面前表演简单的儿歌,小纯脸上的笑容多了。

新生报到的第一天,眼看小朋友们都陆续来齐了,可是,小纯还没进教室。

我向教室门外张望,发现小纯和爸爸一直在教室外徘徊。

只见小纯的爸爸用宽大的臂膀紧紧地抱着女儿,眉头微锁,双眼充满着依依不舍之情。

但父女俩之间却没有多少言语上的交流。

小纯的爸爸也紧紧地抱着女儿,丝毫没有放手的意思。

3岁左右的幼儿第一次离开朝夕相处的家长,心理上产生焦虑情绪是很正常的。

但很显然,小纯入园对她的爸爸同样是一个“难关”。

为了让小纯和爸爸熟悉幼儿园,我先带着小纯和父亲在幼儿园里四处参观、并陪小纯玩,以消除她对新环境的陌生感。

送走小纯的爸爸后,我用情境表演法通过大带小的活动,让小纯感受与同伴、教师一起游戏的快乐和温暖。

帮助孩子走出孤僻——个案分析

昊昊在班里是一个性格孤僻的孩子，入园后他总是不愿与老师交流，不愿意与小朋友在一起，宁愿一个人缩在墙角，拒绝参加一些游戏活动，总以审视的眼光来关注周围的人和事，有时还采取抵触情绪，不愿从“自我中心”中走出来，而且自尊心很强！他每次小便总是害羞不愿与老师讲。

我们对他采取了很多的办法，但是效果不是很大，他还是很孤僻。

由于家庭中过分地保护和幼儿内向、胆小的个性，造成了自我保护意识过强，固执、自我为中心的个性心理。

教师是孩子的朋友、伙伴、指导者，也是孩子的心灵依靠，我们要给予他们安全感，同时要给予正确的引导。

孩子的心灵是纯洁的，有着敏感的自尊心，要教育好孩子，一定要热爱孩子、尊重孩子，在维护孩子的自尊时，教师也要随机应变采取适当的教育，让孩子健康活泼地成长！益智区的安全及伤害说明案例案例一:早饭后,选活动区时,乐乐和豆豆为争抢自己喜欢的活动,单手搬着椅子,跑着到桌子旁,结果两个人撞在了一起。

案例二:因为每种玩具数量有限,王志睿和郭智博之间出现了争抢玩具现象。

案例三:为快速拿到自己喜欢的玩具,刘彦博不小心把头磕到了柜子案例四:周奕衡把玩具掉在了桌子下面,在捡玩具时,不小心头磕到了桌子腿上。

案例五:刘彦博小朋友喜欢咬玩具,有时还会把较小的玩具放进嘴里。

分析与措施分析1.班里的幼儿都喜欢去益智区玩,因为那里有他们喜爱的玩具,还可以跟好伙伴一起游戏。

但是小班幼儿生活经验相对缺乏,他们自主游戏的能力不强,玩的时候容易自顾自地玩,缺乏分享的意识和能力。

2.益智区里,幼儿的座位之间距离太近,材料的数量投放也不足以满足每名幼儿的需要措施1.调整活动区布局,检查材料的安全性、适宜性,便于幼儿安全操作2.加强教师的指导,教师要保证能观察到活动区的每一名幼儿,观察幼儿是否喜欢、有没有兴趣一直探索下去,观察他们都在怎样玩,然后适时地进行指导,提高活动的有效性3.活动前,教师要讲好规则,并随时观察4.对玩具材料定期检查、消毒二、益智区的伤害说明伤害预见1.插片玩具较小,幼儿易放入口中。

幼儿园个案分析(都是游戏惹的祸)

都是游戏惹的祸——对迷恋游戏孩子的个案指导学校教育只有和家庭教育双双联手，才能更好地为我们的孩子创造出更适合他成长的教育环境。

在18年的班主任工作中，我在不断完善和提升自身教育教学专业能力的同时，也不断学习着家庭教育。

努力提高自身的家庭教育素养。

因为我知道，只有这样，我才能更专业地去指导每一位家长，使他们跟我同一战线，互动配合，家园共育。

使我们的孩子越来越出色的做他自己。

深感责任之重大！一、幼儿基本情况表现宸宸，男孩，就读幼儿园中班，在班中属于大月份的孩子。

身体比较健康。

性格活泼外向。

头脑聪明、思维活跃，语言表达能力较强。

喜欢看书，愿意表现。

平时很喜欢上幼儿园，也很喜欢跟老师、小朋友交谈。

喜欢运动，能和小朋友一起愉快地游戏。

愿意做力所能及的事，欢做老师的小帮手，帮助整理游戏材料。

也愿意帮助同伴。

但幼儿个性较强，脾气有些倔强。

二、家庭基本情况表现爸爸是上海引进人才，妈妈在上海念大学，之后又出国深造，回国后，爸爸和妈妈一起创办贸易公司，客户群大多是美国的。

南京有工厂，每周爸爸和妈妈都要出差三至四天。

由于时差关系,爸爸、妈妈经常工作到凌晨两、三点结束。

许多工作上的业务往来联系沟通，都是在电脑上操作。

妈妈经常在电脑前一坐就是大半天。

由于工作忙碌，爸爸妈妈无暇照顾宸宸，宸宸的日常生活就基本由爷爷奶奶照顾。

三、孩子的问题表现（一）对宸宸在校的观察小班时，宸宸上课时会认真听讲，思维活跃、积极举手发言，听老师的话，懂事讲道理。

会经常主动和老师聊天，是老师的小帮手。

宸宸却一个人在那里坐着。

可能一时间的不适应，我没有介入，继续观察。

大班幼儿“孤僻退缩型”行为个案分析

大班幼儿“孤僻退缩型”行为个案分析案例描述：刘锦泽小朋友是独生子女，该幼儿性情温顺、孤僻，胆小，在班里行动畏首畏尾，遇到一点不顺心的事就哭，不知道怎么解决。

但她对语言活动很感兴趣，她喜欢故事里的小动物，又对她们说话的欲望。

因其父母对她宠爱有加，由于父母工作很忙，锦泽平时全由奶奶照料，奶奶更视他为掌上明珠，总把她当小孩子对待，处处关心，事事包办，生怕孩子受到一点伤害。

平时在家时，她喜欢看看书，玩玩玩具，不太和小区里其他小伙伴玩，也极少出门。

在幼儿园里，她经常一个人坐在椅子上，由于我带她的时间比其她两位老师长，她的目光总是聚集在我的脸上，一刻也不敢离开。

游戏时总是自己单独玩，从不与同伴一起玩，任凭老师怎样引导都无计于事，老师和小朋友邀请他时，她总是把头摇得像拨浪鼓似的，动不动就哭了。

但是锦泽很爱听老师和小朋友讲故事，在上课集体回答问题时表现较积极，而在老师单独提问时却不说话了。

行为分析：从刘锦泽小朋友的种种表现,不难看出她存在着退缩行为的问题。

形成原因之一：遗传因素胆小、退缩的行为存在一定的生物基础。

在和家长的交往中发现锦泽的爸爸妈妈和奶奶也都不善于和老师沟通，除非老师主动和他们交流。

有一次她奶奶有事想提前接锦泽回家，因为来园了我没看到，以至于她在教师外站了很久，直到我看到后走过去，她才告诉我自己来的目的。

所以锦泽的胆小、退缩行为与其父母的遗传也有关系。

形成原因之二：环境因素因父母工作忙,与孩子情感交流的时间甚少，锦泽由奶奶带，奶奶对其过分地照顾与溺爱，极少外出玩，经常封闭在家里的小天地里，生活环境极为单一，缺乏与小朋友玩耍的环境，孩子的社交能力没有得到适当地锻炼，以至于她难以适应幼儿园的集体环境。

也就是说,是家长没有给其提供与人交往的环境和机会，忽视了幼儿正常的心理需要，则社会性发展就延迟,最终形成退缩行为。

采取措施：退缩行为阻碍了幼儿对外界环境的探索，影响其社会化和认知的发展，所以拥有良好的心理品质，健全的人格，对孩子来说至关重要。