初中思想政治课应加强人文精神教育

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初中思想政治课教学的人文精神

精神，主要应从三个方面考虑：教学目标人文精神；教学过程人文精神；教学模式人文精神。关键词：以人为本；人文精神；教学设计 “ 圣人 ”、 “ 至圣先师” ，是由于他的教育思想和教育观念人文精神这个词很抽象，但是也很具体。人文精神就是个体化的关爱，足一种爱，一种尊重，一种：” 己所不欲勿施深入人心，体现中华民族根本的教育观—— “ 以人为本 ”，於人” 的尊重。这种思想观念直接影响到世界各国教育事业，堪称为 “ 人师为人师表”的光辉典范。人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊之祖”、 “
为《学会生存——教育世界的今天和明天》的报告中指出： “ 应该培养人的自我生存能力，促进人的个性全面和谐地发和民族精神培养学生，关注学生成长需要与生活体验，尊重展，并把它作为当代教育的基本宗旨。”当前，随着我国教学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生育由应试教育向素质教育转轨步伐的进一步加快，人们越来确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。与此同时，在人文精神的旗帜越关注人文素质在素质教育中的地位和作用。
、
教学目标人文精神
在当前教育界由应试教育向素质教育转轨过程中，人
们十分关注人文素质在素质教育中的地位和作用。在我们这个倡导素质教育为主的时代，治教学不应只是简单地灌输政知识，而应是将知识化为素养，政治教育不仅是一种知识、
方法的传授，更是一种情感的交流、一种严谨的科学观和人文精神的体现。中学政治课教学贯彻人文精神教育也有其自不让学生表达自己的见僻。长此以往，使得政治这门人文学身的优势：思想道德素质在人文素质培养中具有前提性的地科培养学生独立思考能力、独立表达能力、人际沟通能力的位，它关系到人才的培养方向；政治课学科理论本身有较为功能日渐衰落。作为政治课教师，应该认识到随着多元开放丰富的人文知识，可以通过明 “ 理” 、动 “ ”、导 “ ” 情行社会的形成，形形色色的价值观念也纷至沓来，引发课堂的实现人文素质的培养与提高；政治教学的根本目的就在于促开放与多元，这正是市场经济发展推动人们主体意识觉醒的进人的思想发展，提高人的素质，政治教学的价值就在于造必然结果。是社会进步的象征和趋势。因而，在教学过程中就勇于进取、善于创造、人格健全、个性鲜明的一代新人。要强化师生互动，充分体现人性的平等。

人文精神渲染对初中政治教学的重要意义

一
看到自我缺陷，树立目标，奋力实现并在过程中不断完善自我；初二的政治课应教会学生法律基础，让学生心中有法，知法、守法、懂法，树立民主、公平公正的意识和追求；初三政治教学应将学生引向国情教育，告诉他们所肩负的重任和社会责任，为国家培养出新一代的高素质人才。四、在教学过程中进行人文精神渲染（一）人文精神与教材相结合教师应钻研教材，寻找适当的人文背景，将人文精神和人文精神渲染对学生成长成才的重要意义教材知识巧妙结合。例如在讲 “ 公民在家庭关系中的权利人文精神是健全人格的必要组成成分，它对初中生的与义务” 时，首先播放歌曲《家和万事兴》，播放完后提问学重要意义主要表现为以下三点：１．政治上的信仰方向。没生怎样才能实现家和万事兴呢？借此引出课堂主题；接着有对政治的信仰直接地表明一个学生缺乏人生目标，漫无播放另一段视频，通过两段视频的对比让学生产生情感波目的地生活，没有较高追求和发展欲望；只有具备政治信仰动，诱导学生思考、议论，成为课堂的主人；最后导入知识时，学生才能在学习过程中端正学习态度，明确奋斗目标，点，告诉学生：父母与子女、夫妻之间相互的义务，比如父母以更乐观积极的心态追求人生理想。２．在社会上遵规守有抚养、教育和保护未成年子女的义务，成年子女对父母有法，在生活中以高标准约束自己。做一个合格的公民就必赡养扶助的义务等。让学生体会日常生活中的权利义务现须知道基本的法律知识、严格遵守法律、维护法律、树立法象，切身感受政治、感受道德，实现人文精神与教材知识的制观念，清楚地知道什么事情可以做、该做，什么事坚决不完美结合。能做。拥有最基本的思想道德修养，做一个高素质的“ 社会（二）教育学生关注时事政治人” 。３．文化和艺术审美。不同的学生会有不一样的修养，以人文精神为核心，信息现代化为标准精选时政素材；不同的修养导致了他们发展程度的不同。通过对学生有效有针对性地分析时政材料，突显人文精神。比如通过分析的人文精神教育，可以使学生重视对艺术欣赏的选择，由简（（２０１３年国别人权报告》中美国发生３０起死亡４人以上的单的艺术欣赏上升到对高雅艺术品的欣赏，优化关注对象，枪击案时，不仅要说明美国人权问题依然严重，还应该以国比如关注人的心灵和情感。际及人道主义精神提升学生人文精神品质，让学生学会用二、初中生人文精神缺乏的现状宽广的胸怀对待他人，珍爱生命。理论联系实际，引导学生通过观察发现，初中生普遍人文精神缺乏，经常出现失步入社会，进行考察，发现社会中的挑战和竞争现象，化压落感，具体表现如下：１．没有正确的人生观和价值观做向力为动力，锻炼实践能力，这是学生人文精神形成的重要途导，思想不够充实和积极。２．对未来迷茫，不积极进取，不径。比如在讲我国环境问题时，让学生进行实地考察，接着拼搏，虚度光阴，成绩与能力成反比或者高才华低品质。３．合作学习，探讨该地区有哪些种类的环境问题，为什么会有思想品德低劣，没有独立的人格，对别人缺少关怀，自私自这些问题，应该怎样防治等，最后告诉学生人与自然和社会利，遇Ｎｔｌ＇，困难就无法承受，极易产生挫败感。４．我行我环境应保持怎样的关系，让学生树立环保意识，以规范的社素，不为别人考虑，坚持自我主义，行为举止不规范，道德品会行为美化社会环境等。质不高，比如违反校规和法律。以上列举的人文精神缺乏五、结语的现状在很大程度上阻碍了学生的发展和健康成长。总之，初中政治教师必须培养学生人本理念，科学素三、教学实践与人文精神教育相结合质，在此基础上实现人文精神的教育目标，在教学过程中不怎样实现教学与人文精神互相渗透呢？一方面，在教断渗透人文精神理念，健全学生人格，提升学生精神文化学过程中，教师要始终坚持帮助学生丰富知识储备，培养学素质。生知识运用和社会实践能力，提高学生对学习、对社会、对感情的觉悟，尤其要重视提高学生觉悟和规范学生日常行参考文献・为习惯，教会学生学习的同时教会学生做人，进一步实现人［１］李传云．新课改下初中政治教学的现状与对策［Ｊ］．文精神教育推动学生个人成长和社会发展。另一方面，不快乐阅读，２０１１（ｚ５）．同年级有着不同的教学内容。初一的政治课教学应注重对［２］林杏花．新课改背景下初中政治教学的有效性策略学生个人品德的塑造，培养学生从学习和生活中发现自我，［Ｊ］．新课程（上），２０１１（１１）．

中学政治人文精神教育

谈谈中学政治人文精神教育在新的形势主导下，教育要求充分发挥学生的人的本质，让学生的主观能动性得到充分的发挥，从而全方位地培养学生多方面的能力。

政治教育是中学教育中不可或缺的，在政治课的教育中我们一定要着力于发展学生的创造性才能，真正的实现创新教育。

新的课程目标确立了以学生为本的教学思想，将学生的身心全面和谐发展、学生基本素质的提高置于课程目标的核心位置。

作为人文精神教育主阵地的思想政治课，每一课的教学内容都包括丰富的人文精神内涵。

这就要求思政课教师应主动顺应时代的需要，积极投身于教育教学改革之中，寻找新的教学方法，充分发挥学生自主、合作、探究精神。

结合近年来的教学改革实践，就贯彻新《课程标准》的人文精神教育，笔者认为首先要充分发挥现代信息技术手段，积极大胆地革新课堂教学方式，大量采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行课堂教学。

1、启发式教学。

启发式原则是一个重要的不能丢弃传统教学原则。

它要求教学过程中充分发挥学生的主体作用，以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性和积极性，着重培养学生的自学能力、独立思考能力、道德辨析能力和道德选择能力。

例：在讲“改革开放是强国之路”时，教师可以先播放一首《春天的故事》的歌曲录音，随后给出问题：1979年在中国发生了什么事？为什么说她是一个春天？这位老人是谁？1992年中国又发生了什么事？为什么说1992又是一个春天呢？受歌曲的启发，学生的求知欲和学习兴趣会被激发，他们会纷纷举手发言，并进行热烈的讨论，这时教师可适当地进行一些穿针引线。

这样，不仅加深了学生对我国改革开放这一基本国策的理解，而且升华了学生的爱国主义情感。

2、研究性学习。

随着形势的发展，传统的以灌输、塑造为主，过分强调教师的权威性，忽视学生的主体作用的思想教育方法越来越难以得到学生的认同。

这就需要教师引入能真正发挥学生主体作用的研究性学习方式，让学生在教师的指导下，确定问题，自主探索，主动分析，解决问题。

让人文精神走进政治课教学

养和发挥。例如，了让学生关注新余市的经济发展和环境保护问题。为我要求学生确定课题，经过综合考虑，后筛选得出两个课题：１中最（）餐文化与西餐文化的较量（因现在新余市洋快餐店如肯德基和佳佳基非常红火）２新余钢铁有限责任公司（。（）因随着公司发展，垃圾若没有得到妥善处理，会影响到人的身心健康）。学生设计方案，分
育的前提和出发点，把尊重人格，关心人、理解人作为思想政治教育的基本原则。应该认识到随着多元开放社会的形成，形形色色的价值观念也纷至沓来，这正是自由市场经济发展推动人们主体意识觉醒的必然结果，是社会进步的象征和趋势。学生在课堂上有不同的
个性发展为本，还学生个性充分的张扬。教师的着眼点不仅是培养每个学生扎实的学习能力，而且要塑造每个学生的完美人格。这就要求政治课教师本身拥有高超的教学技巧和较高的人文素质，选择合适的人文教育的切入点。国际、国内每天都在发生很多学生感兴趣的事情，如何通过政治课教学把它转化为学生的人文精神，是政治课教学的任务。例这如，神舟七号 ” 在“ 飞船升上太空后，就可以利用这个机会，详细为学
感体验和积累，目的在于通过实践体验，其在改变学生心理态度、价值观和生活方式等这些人的发展最深层的指标上有所前进” 。由此可见，研究性学习是对学生进行人文精神教育的有效载体，有利于学生体会人文知识传授与人文精神教育有机结合。
精神世界的社会实践活动。因而教师心中必须有 “ ” 回归“ 人，人本” 。
和独立、创新的精神，师生也才能做到平等的交流。

思想政治课不可忽视人文精神教育

思想政治课不可忽视人文精神教育人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。

从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于他有人文，有自己独特的精神文化。

学生具有正确的思想观念，不仅有利于提升学生对于学习的积极性，增强学生对于事物的探究意识，并且能加强学生的办事效率。

然而消极的心态不但不能帮助学生提升学习效率，还容易使学生养成懈怠、懒惰的毛病，使其做事缺乏责任心。

因此，正确思想观念的树立，对于初中生有极为重要的意义。

当今的教育在学生的教育过程中不断融入人文精神的培养，能够为学生的未来发展奠定一定的基础。

一、初中思想品德教学中人文精神的培养策略1.建立完善的教育体系。

对于初中生思想道德的建设方法分为两种，一种是采用理论的方法，另一种是采用实践的方法。

其过程中不断的教育培训能够提升学生对于理论的理解，并且通过工作从而提升学生实践的能力。

在教育过程中，初中生的思想水平存在差异的问题，老师应在教育过程中一视同仁，并根据各个学生的特点进行针对性教育，对思想基础较差的学生进行专门培养，采用多种方法对学生进行引导，从而提升学生人文精神教育过程中的趣味性。

并可以结合教师自身的经历作为教学素材，在教学过程中对于杰出学生进行表扬和鼓励，并将教学目标定为提升社会需求的高级人才。

2.针对初中生心理特征展开教学。

初中生在思想道德教育过程中不能得到很好的效果是由于初中生具有强烈的自我意识，为使初中生能够有效地接受良好的思想道德教育，需在教育过程中不断对初中生的心理特点进行分析，从而找到最适合、最有效的教育方法。

初中生人文精神培养目标是使初中生成为优秀新青年，使其具有互相团结并且勇于表达自己的良好品质。

教师在此教学过程中应结合学生的特征，对其心理思想进行分析，并且及时对于问题展开交流。

浅谈构建初中政治课堂的人文精神

浅谈构建初中政治课堂的人文精神【摘要】思想政治课教学对培养学生的人文精神起着极为重要的作用。

我们通过思考，可以从用好教材、营造课堂民主与改革教学方式和提升教师人文精神，以及学生在实践去感悟来构建人文精神培养的思想政治课堂。

【关键词】构建；思想政治课堂；人文精神培养政治学科本身有较为丰富的人文知识，可以通过明理、动情和导行来实现人文素质的培养与提高。

近代教育家蔡元培认为教育的功能是使人“养成健全的人格”。

那采用如何策略构建人文精神培养的思想政治课呢？一、挖掘并用好教材中人文精神的材料各年级教学内容都含有不同的人文精神的侧重点，这就要求教师有意识地点化它。

例如，在讲述高二《哲学常识》时，就要把握好对学生“世界观、人生观、价值观”的培养，树立辩证唯物主义世界观，加强理想和信念的人生观教育，形成正确价值观，进而用正确的方法论来指导实践。

另外，在教学活动中可以把知识纳入到人文背景中去做到知识和人文精神的融合。

例如，如今市场经济中的诚实或信用，实际上属于社会道德的范围，然而近年来诚实守信，这一起码的社会道德却渐渐被有些人淡忘甚至抛诸脑后，于是假冒伪劣商品充斥市场，教师以这些社会实例结合教材论证、分析就使整个教学过程超出了纯粹对知识的把握，上升到人文精神的层面，并且形成了一种道德追求。

这样，不仅达成了教师对知识的传授，也让学生了解现实，培养正视解决现实问题的能力，而且达到了人文精神教育之目的。

二、强化课堂的民主教学原则要把政治教学中的人文精神教育落到实处，教师就必须有与学生平等的人格观，要尊重学生的人格，调动学生的积极性，在师生之间建立平等的关系。

教育理念正确与否是教师是否成熟的重要标志，有什么样的教育理念就会有什么样的教学行为。

新课程倡导教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，倡导树立民主的教育教学思想。

会讲课的老师一般讲得少，不会讲课的老师一般讲得多，这一现象让我们不能不再次思考课堂上教师的真正的职责究竞是什么。

初中思想品德课教学中人文素养的培养

思想品德课教学人文素养
思想政治课是一门特殊的人文学科，在培养学生人文素养方面有着其他学操。要使情感教育变成现实，教师必须先进行情感化的修炼：多看一些积极向科无法替代的特殊作用，是培养学生人文素养的核心学科。那么，如何在初中上的励志类文学作品，多听一些动人的故事，多唱一唱美妙的歌曲，让自己的思想品德课教学中培养学生的人文素养呢？情商逐步提高。在日常的教育教学中，教师要关爱每一位学生，将社会中的一
根本变化，不再是空洞枯燥的纯理论说教，而是更强调学生的体验和感知，充体验，培养学生的情感。要体现教学的民主性、艺术性、情感性和实践性等原满了情感熏陶和人文魅力。打造新的初中思想政治课堂，就要注重培养学生的则，可采用对话法、讨论法、辩论法、调查法、表演法等教学方法。人文素养，唤起人对自身完善的追求，同时进一步净化和升华初中生的精神境
初中思想品德课教学中人文素养的培养
姬士良河北省永年县第十三中学
灞
Hale Waihona Puke 思想政治课是一门特殊的人文学科，在培养学生人文素养方面有着其他学科无法替代的特殊作用，是培养学生人文素养的核心学科。
１）、时事评论
时事评论可分为两种，一种是课前５分钟，一种是专用一节课。第一种情较为丰富的人文知识，可以通过明 “ 理” 、动 “ 情” 、笃 “ 信” 、导 “ 行”实现人况一般由一位学生轮流承担，每堂课先进行时事播报再进行评论。后一种可与文素质的培养与提高，达到知情统一、知行统一，使学生学会做人、学会生活、研究性学习结合起来，一般由一个小组，围绕一个主题进行深人、全面的评述。学生创造、学会求知、学会审美。时事评述可促使学生主动关心了解国内外大事，提高其分析判断和辩证思维能

如何在初中政治教学中培育人文精神

能力
思想政治课要根据学生的心理特点来教角色向“ 伴 ” 色转变，得尊重、心、同角懂关理形成正确价值观的过程，中政治课不能只停初
学，照本宣科，灌到底，一学生定会觉得政治课解和信任每一个学生，让老师成为学生最可依留在空洞的说教中，从组织学生自主学习、应
更好地面对社会、对未来。面
【关键词】中政治教学初
一
人文精神
道德修养
、
立足学生实际，养德育行为和实践胆探究、于创新的勇气和精神，立温馨融主搜集、培勇建筛选资料，寻求最佳答案。洽的师生关系；调在教学中老师由 “ 威 ” 强权自主学习的过程同时也是塑造健康人格、
到知行统一、学以致用的根本目的。
不仅注重学生学知识，要教会学生用知识，还授之以鱼，如授之以渔，学生面对繁纷复不让
三、创设教学情景。展现和完善自我
比如，在讲授教材中的“ 法维护消费者依
创设宽松和谐的教学情景，培养学生积极杂的现实生活，用自己的目光去发现问题，能
索然无味，至产生厌学情绪，果只能是学赖的心理支持源，甚结以满腔的热情去爱护学生，创造性学习的能力人手，主动权还给学生。把
生的认识停留在书本上，造成知行脱节，不以自己高尚的人格魅力去感化学生。达

思想政治课教学应重视对学生进行人文教育

思想政治课教学应重视对学生进行人文教育摘要：人文教育在素质教育中占据着相当重要的位置，学校能否重视对学生进行人文教育，直接关系到人才素质的优劣和国家的兴衰。

中学思想政治课，是对学生进行人文教育的主渠道。

本文就人文教育的重要性，以及如何结合中学政治课教学对学生进行人文教育，培养学生的人文精神等问题谈谈个人的粗浅认识。

关键词：政治课教学；人文教育；人文素质；人文精神人文教育、人文素质，如今已成为当今教育中的一个热门话题。

对于人文教育以及其素质的理解，我们切实需要追古觅今。

“人文”，泛指人类社会的各种文化现象。

中国古代的”人文”，则是指“礼教文化”。

人文教育则是将人类优秀的文化成果，以及人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化集合成为人格、气质、修养，成为人相对稳定的一种内在品格。

而人文素质则是人文科学、人文教育在教育对象身上所体现出的成果，也称文化素质，它是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现，也是一个现代人文明程度的综合体现。

由此看来我们完全可以把人文教育看成是做人的教育，是塑造高尚人格的教育。

思想政治课教学的根本任务在于“育人”，首先要教会学生做人，促进人的社会化。

一个人仅有先进的专业知识和良好技能不足以有重大作为，还必须有崇高的精神境界和良好的心理素质，要有正确的世界观、人生观和价值观。

中学阶段，正是学生世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，在此阶段是否重视对他们进行人文教育，直接影响到他们一生的理想定位和价值取向。

有鉴于此，笔者试就对中学生加强人文教育，培养学生的人文精神的必要性以及加强教育的途径作些探讨，供各位同行参考。

一、人文教育是提高人才素质、振兴祖国的需要（一）人文教育是培养高素质人才的必须我国实施素质教育，从根本上说是要全面发展人的综合素质，培养具有创新能力的合格的建设人才的教育。

而人要有创新能力，首先必须具备创新精神，这种创新精神不仅包括人的创造性思维的能力和哲学思辨的品质，而且包括人的远大理想信念和科学世界观基础；包括开拓进取的观念和百折不挠的意志品质等多方面的非智力因素。

中学政治教学中人文教育

中学政治教学中的人文教育“5.12”汶川大地震发生以来,从中央到地方,从党和国家最高领导人到普通老百姓,处处体现的人文关怀、人性复苏、人文精神,举世罕见。

我们政治教学一定要注重人文教育,不断提高学生人文素质,提高学生思想品德、纪律法制素养。

人文精神的基本涵义就是:尊重人的价值,尊重精神的价值。

人文教育要以精神层面为突破口,促进入的进步,培养人的智慧,提升人的精神,实现人的价值,帮助每个人聪明、有意义地活着。

思想政治学科是最具代表性的人文学科。

特别是长期以来,由于多方面因素的影响,这一学科本应包含的人文精神及教化功能有意无意地被弱化乃至被剥离了。

在教学中,冷漠的理性分析取代了辩证的语言感受,“技术化”的训练模式消解了学生的思想、感情的精神,使思想政治课失去了应有的魅力。

要改变这一现状,就必须抓住以下几点,在中学政治教学中注重人文教育。

一、学会尊重主体价值和人权爱因斯坦说:“只教给人一种专门知识、技术是不够的。

专门知识和技术虽然使人成为有用的机器,但不给他一个和谐价值。

最重要的是人要借着教育获得对于事物和人生价值的了解和感情。

”价值的完善,人的尊严和维护,是人文教育活动的重要目标。

课堂教学是学校教育的主要渠道,为了在中学政治教学中有效地实现人文精神的渗透,我们应该借“5.12”汶川大地震中“把抢救生命作为最高目标”的实际行动,把学生从“我教你学”的课堂学习模式中解放出来,努力营造宽松和谐、民主平等的教学氛围,使学生学会珍惜生命、尊重人权,从被动接受学习变为主动探究学习,充分挖掘学生的智慧潜能,为学生健全价格的形成打下基础;把学生从大量空洞的说教中解放出来,通过多种形式的活动,让学生在手脑并用中进行创造性学习,增强学生自我完善的意识;把学生从传统的师生关系的束缚中解放出来,让师生平等地对话交流,还学生学习主体、教育主体的地位,增强学生的民主意识;把学生从家庭、社会所寄予的沉重期望中解放出来,让学生能够按自己的未来生活,并为此去主动构建自己的知识体系,培养创新意识和实践能力。

初中政治教学中人文精神的培育

浅谈初中政治教学中人文精神的培育人文学科的教育目的,在于弘扬人文精神,重视培养人格尊严,促进人的全面发展。

作为人文学科的初中政治课教学,是中学思想品德教育的主渠道。

如何准确把握新时期课程改革的核心理念——关注人,推动政治课教学与人文精神的有机融合,造就具有良好道德、勇于进取、开拓创新、人格健全、个性鲜明的一代新人,谈些教学体会。

一、立足学生实际、培养德育行为和实践能力良好的道德修养是人文精神的本质和核心。

初中政治教学中渗透人文精神,就是要坚持以人为本,从情感、意志、性格、习惯等方面全面考察学生的发展,锻造学生良好的道德修养,培养学生的德育行为和实践能力,使他们真正感受到学有所悟、学有所得、学有所长、学有所用,以便能够更好地面对社会、面对未来。

比如,在讲授初二教材中的“依法维护消费者的合法权益”这一课内容时,从人文精神教育角度看,人类的经济活动又是一种人文活动,市场经济中的平等、公平、自愿、诚实信用等原则,并未越出伦理道德的范围。

因此,一方面我们在课堂中讨论被侵害的典型事例,引导学生运用书本知识进行思索、探究,模拟应对措施,增强维权意识,提高在实际生活中的应变能力;另一方面深入挖掘教材中的人文内容,引导学生真正分清假恶丑与真善美,正确地看待社会经济活动,学会运用法律维护自己的合法权益,唾弃那种为了自身利益而不择手段坑蒙拐骗的丑恶行径,帮助学生提高明辨是非能力和自身道德修养水平,塑造人应有的物质精神的需要,满足人应有的权利和自由。

二、营造良好氛围、构筑互通的传播渠道教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者,而且成了真理的化身和绝对权威,以致造成教师、学生、家长乃至全社会有这样一种潜意识:学生应听从老师的教诲,听话的学生才是好学生;教师应管住学生,不能管住学生的教师不是好教师。

师生间不能以平等的身份交流意见,共同探讨科学知识,其负面影响就是扼杀学生的主动性和独立性。

思想品德教学对初中生人文精神的培养

（二）坚持以人为本的教育理念，突出学生的主
体地位
思想品德教师要注重培养学生的社会责任感，激发学生的爱国情怀。可以组织学生观看纪录片、电影，让学生正确地认识党、认识社会主义，了解我国所处的国际环境以及所面临的人口、环境等问题，培养学生的爱党爱国情怀，激发学生使命感和责任感，把自己的前途命运与国家的前途命运联系在一起，自觉肩负起报效国家的责任，并落实到以后的实际行动中去。例如，在“ 拥护党的领导 ” 这一课的教学中，教师可以通过为学生播放中国革命、改革开放三十年成就的视频材料等方式，让学生充分认识只有中国共产党才是中国革命和社会主义现代化建设的
一
动性，让学生积极主动地思考、探索，这样才能最大限度地提高思想品德课堂的教学质量。思想品德教师要特别注重对学生道德人格的培养，帮助学生正确认识自我、超越自我。
（三）充分挖掘教材中的人文素材．在课堂上加强人文精神的培养
神的魅力与力量。
（四）主动培养学生的社会责任感，激发学生爱
国情
韩愈说 “ 师者，所以传道授业解惑也 ” ，老师的一举一动都会深深地影响学生，思想品德教师更是要具备良好的人格品质和扎实的知识理论基础，在道德素质、思想品德、个人行为、价值取向等方面为学生树立良好的榜样。例如，在“ 诚信” 教学过程中，教师必须要以身作则，以诚待人，言出必行，才能要求学生对人讲诚信。教师除了要具备良好的人格品质，还必须要有扎实而丰富的理论知识储备，这样才能给学生生动而具体地讲解“ 什么是人文精神” 。在这个经济快速发展、知识日新月异的时代，思想品德教师必须要做到与时俱进，不断接受并更新自己已有的知识和观念，提高个人素质，探索新的教学模式和教学方法，使学生对教师产生崇敬之感，这样他才能自愿地接受教师的教育和指导。

初中政治教学中人文精神培育论文

略谈初中政治教学中人文精神的培育【摘要】人文精神是人文主义的核心，它是以追求真、善、美等高尚的价值理想为中心的。

而倘若能将人文精神融入初中政治的教学，本着以人为本的原则,从情感、性格、意志等多方面全面促进学生的全面发展,塑造学生良好的品行,使他们在通过上初中政治课不急能够学习书本上的政治知识，还能使他们学有所悟、学有所得，为学生将来成熟后以更成熟的心态以面对社会、面对未来打下坚实基础。

【关键词】初中政治教学人文精神教学改革一、人文精神的基本概念及其起源“人文”是一个汉语词汇，在中国最早见于《易经》当中：“阴柔交错，天文也；文明以止，人文也。

关乎天文，以察时变。

关乎人文，以化成天下”我们不难发现，在此处，“人文”与“天文”相对应，所谓“天文”指的是日月星城及其运行。

而人文则指的是以孔孟为代表的中国传统礼教文化的人类社会现象。

英文中，没有完全与中文的“人文”相对应的词。

一般来说，我们把“humanism”作为较相近的词。

这一词汇和思想的提出最早可以追溯到希腊和罗马在文艺复兴时代的一次关于学术思想的文学思潮。

虽然国外也讲究“人文”，但中西方的“人文”一词大多包含了两方面的意思，分别是“人”和“文”，具体而言，前者是关于理想的“人”，理想的“人性”的观念，而后者是指为培养这种理想的人性所设置的学科和课程。

文艺复兴时期为反对中世纪时教会权威的神本主义和宗教蒙昧主义对人和人性的禁锢，恢复人本身的自然本性，诞生了人文主义，着眼于人类对自身命运和对世界的理解和把握，关注人存在的意义和价值，寻求对人类痛苦与解脱的思索。

二、初中政治课面临人文教育危机的原因首先，从社会根源来看。

众所周知，中华民族有着五千年的文明史，它铸就了我们独有的人文精神。

但由于近几百年来出于改造旧社会、打破旧式迷信等方面的种种需要，我们在引入西方先进技术、理念的同时，也在一定程度上出现了对中华民族的传统文化全盘抛弃、否定的过激行为。

因此很多人文科学、人文思想被抛弃或冷落，旧的社会价值标准已被打破，新的、合理的、适合社会发展需要以及适应市场经济健康发展的价值标准体系尚未建立，使得不良思想趁虚而入，对初中生建立完整世界观产生了不良的干扰，也造成了他们对于人文精神的贫乏。

初中思想品德教学培养学生人文精神的探索

于学生开阔视野，培养能力。４继承与创新的关系。开展有效教学活动，．以前好
商等方面都存在差异，每个人都有自己的信息来源，相互合作可以取长补短，更好地完成学习任务。３理论与实践的关系。理论与实践相结合是搞好学．习的基本原则和方法，展有效教学活动，开既要强调学生学好课本知识，同时又要让学生通过亲身实践获得直接经验。实践是认识的来源，富多彩的实践活动有利丰
学做真人 ” 则是人民教育家陶行知先生的至理名言。中国科学院院士杨叔子认为：人文所追求的目标或所要 “
解决的问题是满足个人和社会需要的终极关怀，是求善；而科学所追求的目标或所要解决的问题是研究和认识客观世界及其规律，是求真。” 观以上几家之言可纵
的、可行的做法要继承，同时要推陈出新，没有继承不能发展，没有创新更不能发展。学生是具有创造潜力的主体，师的任务就是积极挖掘这种潜力，教学活动中教在注意培养学生的创新精神。５学习与发展的关系。教育的根本目的在于促进学．生的发展，开展有效教学活动，是为了实现这个目的。就学习是手段，发展是目的，二者是紧密联系、相互促进的。只有正确处理好这几个关系，能很好地进行有效才教学，使学生获得知识，增强能力，培养创新精神，这对我们搞好教学改革，提高教学质量，具有重要的意义。五、进行有效教学有利于提高教学质量１学生获得知识。思想政治课中进行有效教学，．在由于教师备课充分，在教学中突出重点，突破难点，强学加习方法指导，而使学生获得知识。从２．．学生的能力得到培养。在思想政治课中进行有效教学，师要理论联系实际，教引导学生进行探究实践活动，高他们发现问题、决问题、提解调查研究的能力。由于学生在学习中互相配合，团结协作，增强了集体主义观念，因此形成了凝聚力。教学要改革、发展，这是时代潮流。作为中学思想政治课教师，与时俱进，要积极进行有效教学，力提高教努学质量，养创新型人才，国家教育事业作出应有贡培为

人文精神在思想品德课教学中的渗透

积极主动地参与学习活动。只有通过活动，个体的创造
力、潜能、天赋才能得以充分发挥。为此，教师应积极引
位学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地，育教
者应视之为教育的资源和财富，并加以挖掘和利用。为
此，我们应针对不同学生，采取不同方法，出不同的要提
层次的学生都能参与，都能回答。一般来说，可围绕一个
训练点组织一连串问题，构成一个指向明确、由浅入深、思路清晰、具有内在逻辑联系的问题链。例如：什么是环境问题？我国目前面临的环境问题有哪些？环境问题给
就是由学生在事先经过充分准备并采访了法院的叔叔和阿姨的基础上，据案情需要分别扮演法官、护人、根辩
求，满足不同的需求，充分尊重和发展学生的多样化个
性。教师在设计学生活动或提出问题时要特别注意层次性，即设置了一种活动或提出了一个问题后应能使不同
导学生参与各种活动，在活动中，通过学生自身的体验、
感受、领悟和实践，正经历一次知识生成和创新的过真程。例如：我们在八年级法制课中开展的模拟法庭活动，
滞？是其乐融融，还是愁眉苦脸？这一切必须为我们教师
光和态度来欣赏和预见学生的天性。可以肯定地讲，每
一
所关注，这也是思想品德课能否体现人文教育的重要标志。教学中，教师要力争以趣引路，以情导航来创设一定的教学情况，使情境本身具有丰富的美感、明的形象，鲜可以极大地激发起学生积极的情绪，使其以纯真的情感

立足教育原点提升文化效能——浅谈初中思品教学之加强人文教育

型的立足点
们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适作为人文学科重要课程的思想品德课，主要目的是帮助学应现代社会生活的需要。生初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展（２）结合思想品德教材的法律常识部分，教师要帮助
新课程改革的一个显著特征是强调教学 “ 人文性 ” 。
奠定思想政治素质基础。
学生初步形成适应现代社会生活所必需的法律意识，自觉二、当前初中思品课教学中缺乏人文精神的表现—— 教遵守宪法和法律，依法规范自己的行为。培养学生依法行学改善的反视点使公民权利，自觉履行法定义务的情感和意识。从教师角度看，虽然随着新课改的不断推进，新的教学方法和教学模式不断涌现，但是，某些思想品德课教学
【素质教育
立足教育原点提升文化效能
浅谈初中思品教学之加强人文教育
◇ 江苏省常熟市董浜中学／陆劲红
一
、
思想品德课是培养人文精神的重要阵地——教学转确思想方法的教育，使他们懂得磨炼意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他
就可能导致人们选择功利目标— — 用老法既省心又省力，挥学生主动探究的能动性。将学习主动权还给学生，使教但实际上作为思想品德课程的教育功能却因此淡化了。学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础之上，三、思想品德课教学中人文精神培养的策略一教学实通过学生全面、多样的主体性活动，促进他们主体精神、践的效能点实践能力和多方面素质的协调发展。１．转变观念，真正确立 “ 以人为本 ”的教学思想。教五、时事教育，培养学生的时代责任感师要切实贯彻人本主义思想，一切从学生自身实际出发，对学生进行时事教育，是中学政治课的理论联系实际立足于青少年的思维特征、认知能力，让青少年成为思想的原则的要求，是学以致用的良好途径，也是当前进行创政治教育的主体。在教学过程中，不仅要尊重他们的主体新教育的形势要求。教师要加强对学生的时事教育，使学地位，激发他们的主体意识，促进他们的自我教育、自我生学会运用科学的基本观点、方法，全面、正确地观察、发展能力的形成；更要关注他们的情绪生活、情感体验、分析有关问题，提高学生的分析问题、解决问题的能力。道德修养和人格养成。通过教育使他们不仅能掌握扎实的把学生所关注的社会热点问题引入课堂，让鲜活的事例在基础知识、基本技能，也能形成良好的人文素养，为他们教学中发挥功效，不仅使教学更贴近现实社会生活，缩小进入、服务社会奠定良好的基础。了与学生的距离，而且还可以引导学生关心社会生活，为２．注重学习，促进教师自身人文素养的提高。思想品学生的知行统一搭建沟通的桥梁。

素质教育背景下初中政治教学中学生人文精神的培养

一
教学
人文精神
、
人文精神，也可以理解成为人与人之间的健康、快乐交流。对于初
观和价值观。教师在教学过程中，应注重
提升教师素质。奠定学生
人文精神培养的坚实基础
中政治教学来讲，在课堂上营造出民主、
“ 师者，所以传道授业解惑也。” 教师对教材人文精神知识点的深入讲解和引平等、友好、和谐的课堂氛围，是课程标准促进学生的全面进步。培养学生的人下政治教育教学的重要前提和基础。在政是为学生传授知识解答疑惑的，所以，教伸，
应当坚持 “ 以人为本 ” ，从学生的治课堂教学中，教师应当注重营造出有利师在教授学生之前，自身首先应当“ 叫得文精神，学于培养学生自尊、响，过得硬 ” 。在学生的人文精神教育中，自身实际出发，综合学生的个人情感、自信、自强的课堂环境，习能力、性格、生活习惯等多种因素，来提使其始终能够在公平、自信、愉快的教学教师的言谈举止无时无刻都对学生有着
鬣墅誓ＩＡＯＸＵＥＷＥＮＣＵＩ
素质教育背景下初中政治教学中学生人文精神的培养
一江苏省张家港市第一中学吴惠萍
摘要：在大力倡导素质教育的
背景下， ห้องสมุดไป่ตู้何能够有效地加强学生
的目的。还可以结合《对自己的一生负责》一课的内容，组织学生观看相
的人文精神培养已成为当前非常
重要的课题。在初中政治教学过程

思想政治教育要弘扬人本精神

二、教学过程的人性化
任感” 等人性化的内容，达到人性化教育的目的。３、教学模式人性化。陶行知先生曾提出： “ 解放学生的头
政治教学过程人性化的主题是关注学生的学习过程，使脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴学生能够快乐的学习，享有快乐的今天。过去，我们经常用 “ 十巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会年寒窗苦 ” 来教育学生，要求学生为了未来的发展放弃今天的里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他快乐。现在，教育理念发生了根本变化：我们既要让学生有美们有时问学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的
好的未来，也要让学生享有美好的今天。学生童年乃至整个成事情。”
长过程应该是愉快的，愉快的学习才符合 “ 以人为本 ” 的理念，也只有让学生快乐的学习，才能确保学生人格的健康成长。
陶行知先生 “ 五大解放 ” 的思想充分体现了教学模式人性化的本质。那种 “ 一言堂 ” 和“ 满堂灌 ” 教学模式，不仅严重地
素质教育中的地位和作用。思想政治教学再也不能像以前那对知识的传授，提高了学生解决现实问题、正视现实问题的能
样只是简单地灌输知识，而应是将知识化为素养。政治教育不力，而且基本达到了人性化教育的目的。
仅是一种知识、方法的传授，更是一种情感的交流、一种严谨

人文精神如何在职中思想政治课教学中渗透

难、挫折的思想准备，善于调整自我，培养良好的心理品质，使学
生在性格形成过程中，步从被控制者变成自我控制者。在进行逐 “ 生观 ” 部分内容的教学时，师要教育学生认清人生的意人这教义，树立远大的理想，追求自己的奋斗目标，并及时抓住学生在课堂发言中的“ 闪光点” 给予肯定，要避免用过激语言刺激而造成个别学生情绪狂躁、冲动。要做到以理服人，以情感人。为了使学生情绪保持适度平衡，了正面引导、除陶冶情操外还要帮助学生
营造一个良好的文化环境，使学生认识到只有思想道德素质和科学文化素质提高了，能更好地践行社会公德。其次，才要营造一个遵守社会公德的良好社会氛围。要惩恶扬善，树立正气，抵制
持用全面的观点正确估量和对待自己，保持心理健康。另外，教师还要引导学生热爱生活，热爱学习和工作，学会全面、客观地看问题，既不以人之长度己之短，也不好高骛远，要有战胜和克服困
岗位上发挥聪明才智，岗敬业，爱实现自已的人生价值。在讲“ 选
择崇高的社会理想” ，时教育学生要树立崇高理想，以社会共同理想指导个人理想，人理想服从社会共同理想，立为实现崇高合理宣泄。
理想而埋头苦干，开拓进取的思想作风，高自身素质的跨世纪提
人才。
四、注意人文教育的开放性，增强学生的创造力
在当前强调人文关怀、文精神的社会里，人我们的学生也应适应时代的发展要求，教师应注重发展学生的独特才能，而赋予其不重复前人的崭新的人文本质，要很注重面向所有的学生去发