初中化学教材改革引发的教学再思考--初三化学新教材剖析
新课程下初中化学课堂教学反思分析
新课程下初中化学课堂教学反思分析在新课程下，初中化学课堂教学发生了许多变化，教学方法也得到了一定程度的改革和改进。
本文将对新课程下初中化学课堂教学进行反思分析，并探讨其中的优势和不足之处。
一、背景介绍随着社会的发展和科技的进步，新课程在教育领域引起了广泛的讨论和实践。
初中化学课堂教学也不例外，新课程下的化学教育以培养学生的创新思维和实践能力为核心目标，致力于培养学生的综合素质和创新能力。
二、优势分析1. 提倡探究学习：新课程要求学生参与到教学中来，通过实验、讨论和探究的方式进行学习。
这种教学方式激发了学生的学习兴趣，增强了他们的动手能力和实践能力。
2. 强调跨学科融合：新课程下的化学教学强调与其他学科的融合，通过跨学科的学习，使学生在化学学习中能够将所学的知识应用到其他学科中去，提高了学习的综合能力。
3. 知识内容更新：新课程下的初中化学教学注重将科学前沿的知识和最新的研究成果融入到教学中，不断更新知识内容，使学生了解最新的科学进展，培养创新思维和科学素养。
4. 个性化教育：新课程提倡因材施教，注重培养学生的个性发展和创新精神。
教师在课堂上注重挖掘和培养学生的兴趣和特长，在教学过程中能够充分发挥学生的主体性和创造力。
三、不足之处分析1. 教材过于理论化：新课程下的初中化学教材注重理论知识的讲解，但缺乏实际应用的示范和案例。
这对于学生来说，理论知识缺乏实际操作和实践的机会，容易导致学习的枯燥和难以理解。
2. 实验条件有限：实验是化学教学中非常重要的一环，但是由于实验条件的限制，很多学校的实验设备和实验材料都比较简陋，难以满足新课程的实验要求，这对于学生的实践能力培养造成了一定的困扰。
3. 学生学习压力大：新课程要求学生参与到主体性学习中，发挥自己的创造力和主观能动性。
但是对于一些学生来说，由于各种原因，学习压力较大，难以主动参与到学习中去，导致学习效果不佳。
四、改进方向分析1. 教师的教学方法：教师应该根据学生的实际情况，合理选择合适的教学方法，比如情境教学、合作学习等，激发学生的兴趣和主动性，提高教学效果。
初中化学教材改革引发的教学再思考--初三化学新教材剖析
新旧教材之间并非完全隔离，只不过是在教学中 心、 编排体系、 理论深浅度上有重大变化。做好教材的 良性过渡是每位教师努力争取的目 标。教学应以受教 育者的具体情况为依据， 以教材为蓝本， 因材施教和因
人 是 们长 追 教 境 新 材的 用， 施教 人 期 求的 学 界。 教 使 为
我们开创了， 如混合物、 纯净物、 溶液的概念、 微粒及其组成等等， 特别是老教材中强调
的考试重点应与新教材做细致和系统的对比， 作出教学 的前期判断， 应讲到什么程度为宜， 使新老教材在教师 的精心组织下， 能最大限度地实现教材的平稳过渡。 四、 适当进行教材纵横向的补充， 运用探究式学习 方式， 让学生去感悟教材内涵是新教材的灵魂所在 教材的变化并不意味降低学习的标准。初中化学 是知识普及的教学， 但自 然科学的客观性和延伸性奠 定了初中化学教材的理论性应是一条必须注重的主 线。 这就要求教师在教学中必须注重横、 纵两个方面的 补充。横向补充是指在进行每一单元教学时从理论系 统化的高度进行补充， 使学生在学习新教材中对化学 学科有一个清晰的整体印象， 从客观事物中去感受理 论的重要性， 从而激发学生探究知识的激情和兴趣。 这 就要求教师在进行具体教学中对整个理论在各个知识 点的作用和地位了如指掌，并根据教材内容设计各个 理论的延伸及补充方案 ，在教学实践中特别注重引导 学生自 行去补充 ，自己编写对应率极高的数项延伸题 则是最好的做法。纵向是指以高中化学学习的必需知
今 干 干 伞 干 干 龚锦华 干 干 写教育论文时， 选用论据要讲究一个“ 字。 真” 干 我们可从以下几方面做起: 今 要保证论据的真实性， 干 阅读有关的理论书籍。参加教育教学研究、 撰 令 今 写论文，必须掌握必要的教育教学理论和科研方 理解掌握一些基本的 干 法。因此需多阅读相关书籍， 干 教育、 教学理论和科学的教育教学课题的研究方法 干 及策略。 性
关于初中化学新课改教学反思
关于初中化学新课改教学反思第1篇：关于初中化学新课改教学反思从我校实行课改以来，可以说课改搞得轰轰烈烈。
但不外乎就是采用小组合作学习的形式。
现对小组合作学习思考有以下几点：小组合作学习是新课程所倡导的一种有效而又十分可行的新的学习方式，在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动*方面起着积极的作用。
其优点是：1、学生学习的主动*和积极*增强了，参与欲提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。
2．小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。
小组合作学习，增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。
并注重学生主动参与知识的形成过程，使他们动口、动手、动脑、团结协作，取长补短，共同进步。
3．小组合作学习有利于因材施教，弥补了教师由于班额大而不能照顾到每一个学生的不足，实现了每个学生都能获得成功的体验及实践和发展的目的。
4、小组合作学习，可以使不愿意动脑思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考，并提出自己的意见，又可使思考结果不正确的学生及时得以纠正，从而提高了学习的正确率。
学生通过思考、讨论找出了问题的*，从而激发了学习的兴趣。
教学质量此文来自优秀斐斐,课件园也会随之而提未完，继续阅读 >第2篇：关于初中历史新课程改革的教学反思初中历史新课程改革强调“要使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”。
新课程改革抛弃了知识本位观，反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把学生当作知识容器的观念。
但是，它并不排斥知识本身。
相反，改革是为了让学生获得更多的知识。
历史新课程从义务教育的基础*、普及*、发展*的特点出发，要求学生掌握基本的历史知识。
基本的历史知识包含重要的历史史实和基本历史线索两部分。
对初中化学新教材教学的点滴看法-2019年作文
对初中化学新教材教学的点滴看法新教材的使用给课程注入了新的生机，给教师迎来了新的挑战。
笔者通过三年的新课改实践，有了一点肤浅的认识，现将新教材使用情况归纳如下：一、新教材教学的理念转变新教材用先进的化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主的多元的学习方式引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，使其形成科学的观点和方法，学会用化学的知识解决社会生活中的实际问题。
特别突出了以下几点：１、强化了实验的探究性化学是以实验为基础的科学，学生通过探究活动获得更多的实验知识与技能，化学实验不再是简单的训练某个技能或验证某个知识。
同时，新教材不再划分演示实验与学生实验，而是留有一定的空间让教师创造性教学和学生自主学习。
教师通过实验创设学习情境，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基础知识和基本技能，初步学会化学研究的实验方法，在实验过程中动手动脑，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。
2、突出与社会生活实际的联系化学推进了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危机以及人类健康等一系列的重大问题提供了可能的途径。
新教材注意从学生已有的知识经验出发，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学知识和化学技能，为学生提供了他们比较熟悉的情境素材，了解了化学与日常生活的密切联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与兴趣，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简单实际问题。
３、加强了科学与人类精神的渗透与融合新教材在对学生进行科学知识、科学方法教育的同时，渗透了科学态度、情感价值观、责任感等人类精神文明的教育，使科学知识与人文内容相联系，达到了科学知识与人文精神的渗透与融合。
二、新教材教学的尝试策略新教材的宗旨由“掌握化学”变为“理解化学”，因此，在课堂教学中应该设法结合教学内容、结合学生实际经验和生活素材设计不同的学习专题，构建不同的教学策略、方法和媒体来体现素质教育思想，形成持续的学习兴趣，着眼于学生未来发展的需要，使不同水平的学生都能在原有的基础上得到良好的发展。
浅谈新教材下的初中化学教学思考
浅谈新教材下的初中化学教学思考教育要改革,我们的教本在更新。
近两三年内,全国各地从小学、初中到高中,各学科教材迅速进行着新旧交替。
我们使用了几年的初中化学教材《九年制义务教育三年制初级中学教本全一册》已改为《义务教育课程标准实验教科书上下册》,没有适应期,因为我们教的是一批又一批的社会建设者。
我们必须尽快地进入角色,一如既往地轻松教学,自然而然地达到教学目标。
面对新旧交替,我们得学会改变。
一、改变教学观念教育的目的是什么?我们都知道亘古不变的答案:为了培养对社会有用之才。
那么,义务教育的目的是什么,我们就思考得很少。
十几年来的教学中,我们更多地是在努力培养对社会有用的拔尖人才。
我们手捧的旧教材,注重双基教学,强调以学科为中心,我们信奉的中考、高考指挥棒点拔的是化学专业知识,我们摸爬滚打拼命打造出一个个能学习、会考试的优等生,同时也无奈地放弃许许多多的厌学“差生”。
社会是发展的,国家需要的是全民素质的提高。
新教材告诉我们,义务教育之目的重在为社会培养合格公民,新教材与老教材相比,尽管知识体系变化不大,但教学内容编排以及教学方式的导向有很大变化。
教学内容基本线索为“生活—化学—社会”,处处展现化学知识与生活之密不可分,与社会发展是息息相关,让学生真切感受到化学知识产生强烈的求知欲。
知识点的给出不再是传递接受式,而多采用科学探究式,让学生在实验中体会,在讨论中领悟,在探索中成熟。
这样的教学才真正是以学生为主体,实现学生的可持续发展,我们的教学观念早该改变。
二、改变教学方法教学观念决定教学方式,教学方式体现教学观念。
新教材取代旧教材,我们有了先进的教学观念,我们必须改变传统的落后的教学方法。
老教材强调基本概念与原理、元素及其化合物等理论知识的系统教学,教师大多以重视学生掌握正确结论为主,而忽视关注学生获得正确结论的过程,多以灌输式教学,同时为强化学生训练而大搞题海战术。
这样往往是教师挥汗如雨,学生晕头晕脑。
人教版九年级化学新教材分析及教学感受
人教版九年级化学新教材分析及教学感受一、新教材的变化：旧的化学教学大纲将旧教材设定为基本概念与基本原理、元素化合物知识、化学基本计算、化学实验四大板块，这四大内容体系像指挥棒一样，使教师的思维方式、教学行为被死死的束缚住了，师生所进行的一切教学活动都是为了应付考试，学生虽然学得乏味，但教师还是满足于对它的运用自如，就这样，年复一年地机械地重复着这样的教学，使得原本精彩的化学世界变得枯燥无味。
而人教版新教材则体现了新课程理念下的化学课程标准规定的：“科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展”五个一级主题。
新教材重视以学生的发展为本，精选对学生终身学习和未来发展有用的知识和技能，改变过去以知识为中心，过于强调知识体系的做法，改成现在以学生的发展为中心，以问题为中心，尽可能有利于让学生在学习过程中获取学习方法和学习能力，体现“学会学习”。
因此，教材在编写体系上与老教材完全不同，大大增加了学生实践活动和探究活动的内容，积极培养学生的创新精神和实践能力，在内容体系，活动方式，组织方式和考核评价等方面留给教师较大的创造空间，还化学以本来面目。
它做到让教师不是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，它做到了让每一个学生以轻松愉快的心情去感受化学，更注重从学生已有的经验出发，去联系生活、生产和自然现象，力求做到“让学生学有趣、有用的化学，让学生能学得来、能学得好，帮助学生提高科学素养，适应现代社会的要”，真正做到以学生为主体。
且新教材在内容的设置上，在培养学生的技能上、在化学与其它学科的联系上都较旧教材有所改进，有利于学生更好的学习化学这门学科。
二、新教材特色：1、具有鲜明的时代特征，体现STS的思想。
科学技术的社会化和社会的科学技术化是21世纪社会生活的一个重要特点。
因此，现代公民不仅应当具有科学知识、科学方法、科学精神和科学态度，还应当认识科学、技术和社会的相互关系——既要了解科学、技术对社会发展的积极作用，又要了解科学、技术的发展对社会的负面影响，以及科学、技术、社会三者是如何相互促进和发展的。
初中化学课堂教学改革的认识和思考
初中化学课堂教学改革的认识和思考初中化学课堂教学改革的认识和思考初中化学课堂教学改革的认识和思考保长存（陕西省咸阳长庆子校礼泉分校）摘要：与以往的基础教育改革不同，**年的教育改革使得课堂教学方式以及教师的教导方式都发生了不同程度的改变，形成一种新的教育模式。
在这样的大环境下，如何进行初中课堂教学改革就成为一个新的课题。
思考和探索当前初中化学课堂教学改革，成为一线教师重点关注问题。
关键词：初中化学；课堂教学；改革教学活动的主要阵地就是课堂，因此在教育改革中，课堂就是重中之重。
在新的教育改革中，教师应该积极转变单一的、被动的、传统的教学模式，要以学生为主体，努力调动学生的兴趣，令学生积极地参与到初中化学课堂中来，进而达到新课程改革的目的，使学生的综合素质得到提高。
一、教师应该具备的能力新课改给教师提出了新的要求，所以教师必须要具备新的能力，才能更好地进行课堂教学。
首先，化学教师应该具备先进的教育理念，教育理念可以影响课堂教学的效果，所以教师应该了解国家的教育方针并将其主动落实在教学过程中。
其次，化学教师应该具备一个良好的心理状态，教师是课堂教学的领导者，教师的'心理状态无时无刻不在影响着学生，开朗、豁达的教师往往可以营造更轻松更融洽的课堂教学环境，自然学生就会对课堂更有兴趣，能有效提高教学效率。
最后，化学教师还应该具备高水平的专业素质，不论是智力品质，还是应变能力，不论是专业教学还是教育心理学，化学教师都应该掌握，并将有效的学习方法传授给学生，使学生的化学学习更加顺利。
二、提高初中化学课堂教学的效率初中化学是九年级学生新学的一门课程，之前没有接触过，因此有必要提高化学课堂的教学效率，为学生以后的学习打好基础。
首先，作为课堂教育的引导者，化学教师要熟悉教材，并且在教学过程中尊重学生的主体性。
要良好的把握教材的难点和重点，并对重点环节进行设计和规划，充分调动学生的积极性和学习兴趣。
在教学过程中，提倡自主、合作以及探究的学习方式。
九年级人教版化学新教材分析及建议
九年级人教版化学新教材分析及建议惜资源；严谨科学态度和合作精神这些都是情感态度与价值观的体现。
二、化学新教材的特点化学新教材有如下一些特点：1、彩色纸张和彩色图片的大量运用，为教师形象讲解提供素材，有些图片形象生动符合学生的认知心理，让学生对化学产生亲近感。
(图片展示四张)2、教材内容贴近生活，贴近社会，从生活走进化学，从化学走向社会化学新教材在教材内容的选择上改变传统课程过分偏重学科知识体系的倾向，依据学生的已有经验和心理发展水平，在体现学科内容现代化的基础上，重视社会和个人发展的需要，从学生的生活经验和社会发展的现实中选择素材，努力做到教材内容贴近学生、贴近生活、贴近社会，实现课程内容的社会化和综合化。
当然不是简单罗列一些生活中的化学物质或现象，而是尽可能选择那些既与社会和生活实际密切相关，又具有一定的内在逻辑关系，同时又是学生感兴趣并能理解的知识内容，让学生进行学习。
用大量详实的资料让学生明白“化学与社会”、“化学与人类的生活与健康”、“化学与工农业生产”、“化学与材料”密切相关，让学生感到自己的生活需要懂得一些化学知识、有了化学知识可帮助自己具备更敏锐的辨别力，从中体现化学知识的实用性。
如燃烧与灭火(影片放映)、溶液酸碱度对头发的影响，化学肥料，合成材料，营养素的来源等等。
使学生在获得基本的化学知识的同时，让学生能够感觉到学习化学很有用，能够解决自己身边的许多实际问题。
3、教材亮点----探究性学习创新是一个民族的灵魂。
如果说传统教学过程最大的缺失是忽略了学生学习的主体性，那么新教材的“探究性学习”正是对传统教育方式的补救。
“探究性学习”强调尊重每一个学生的独特个性，珍视学生独特的感受、体验和理解，力求为每一个学生的充分发展创造空间，鼓励学生自己去探求、去发现。
它把创新性的思维能力视为教育目标，把追求科学的精神、严谨的科学态度、科学的研究方法放在科学知识的掌握之中。
这使得“探究性学习”洋溢着浓郁的人文色彩，处处体现出尊重人、善待人的人本思想，以探究性学习的教学观贯穿教育教学全过程，构建人性化的课堂教学环境，全面提高学生素质，培养学生的创新能力，适应时代的发展和社会的需要。
初中化学新版教材的特点与思考
初中化学新教材的特点与思考初中化学教科书《化学》（全一册）修订后（简称为新教材），经全国中小学教材审查委员会化学学科审查委员会（2001年3月20日）审查通过，于2001年秋季正式在全国使用。
新教材在原有教材总体框架不变和教学计划（总课时96）不变的前提下，对某些教学内容进行了适当的变动、删减、增补和拓宽；对某些教学要求适当的降低、淡化处理；对某些知识的表述进行了修改。
一、新教材的特点1、联系实际，贴近生活，关注环保教育新教材特点注重化学与社会、生活、生产、科学新技术之间的联系；内容贴近实际和生活是化学的重要功能。
在2000年教育部的指导意见中，明确提出“理科考试要结合具体问题考查学生对基本概念和原理的理解，以及运用这些概念和原理分析和解决简单实际问题的能力”。
“化学”与“社会”、“日常生活”的广泛联系和结合，体现了化学学科的特点，具有鲜明的时代性和浓郁的生活气息，把理论和实践有机地结合起来。
例如：增加的“研究性学习”中的三个专题，都是有关生活实际、环境污染和保护的内容，这些社会实践活动的开展，有助于学生进一步增强环保意识。
再如：总复习中，设计的关于“乳酸钙”、“碘酸钾”的知识介绍，就是日常生活中的“保健化学”知识，体现了化学的价值，是运用到现实生活中的真谛。
这无疑对教师如何在化学教学中联系实际和开展素质教育，都是很好的尝试和启迪。
还值得说明的是，封面的彩图设计同样体现了环保的思想。
四幅彩图全部更换，其中，有三幅照片的内容发生变化。
对污染严重的“焰火”、“钢铁的冶炼”以及存在安全隐患的“氢气球”三处人为景观更换为自然或历史景观，反映出编者的良苦用心：“我们只有一个地球，请保护我们的自然环境和历史古迹”。
2、以人为本，安全第一，体现人文精神对演示实验和学生实验，新教材都将培养学生的安全意识提高到一个新的高度，休现作为实验的个体——人的安全，是第一位的思想。
近几年，我国每年因人为因素造成的安全事故损失惨重。
浅谈初中化学新课改的反思与对策
浅谈初中化学新课改的反思与对策民族中学王应富新课程标准倡导的核心是以人为本，以学生发展为中心的教学理念。
它要求教师提高素质、更新观念、转变角色 ,要求学生转变学习方式。
在教师的指导下主动、富有个性地学习。
新课改实施几年来，我们努力探索，积累了很多的经验。
本文就新课改初中化学教学进行回顾与反思。
从2004年实施新课改，至今已近十年时间，这期间，我主要担任的是班主任工作、数学学科、化学学科的教学工作，以下我主要就化学学科的教学谈几点也许不成熟的思考与对策。
一、新课改实施以来的几个变革（一）、教学理念的变革教学过程是师生共同参与、学生主动发展的过程。
传统教育教学模式过分强调知识的理论性，忽视学生的兴趣、创造性和终身学习的一贯性。
而新课改不同，它要求教师必须改变教学观念，转变教学角色，尊重学生，和学生一起去感受、认识、探索、分析、概括，建立平等、和谐的师生关系。
在教学中，教师应发自内心地尊重学生的主体地位，着眼于学生的发展，培养其良好的兴趣和习惯，鼓励学生充实信心，努力探究，提高自身的科学素养、探究精神和实践能力。
（二）、教学方法的变革新课改下，“以人为本、弘扬个性”的新课标灵魂改变了教师传统的“填鸭式”、“灌输式”教学方法，使课堂变得更加有效，富有创造性。
教师更多地关注起学生的获得，以学论教的思想在教学中打上了深深的烙印。
教学角色的变化，新课标下教师角色不仅仅是知识的传授者，更多是学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
在初中化学的课堂上，教师以平等的态度对待学生，着意培养学生的探究精神和独立思考能力，以学生为参与主体，允许学生有自己的看法，不强求千篇一律，活动中充分调动学生设计、探究、交流等方面的积极性，发挥学生的创造力。
学生自主合作意识的加强，新课改下初中化学课堂突出教学的全体性，要求确保学生人人参与学习全过程，真正落实学生主体地位。
“全员全程有效参与”是提高化学各种技能的有效途径，这是教师课堂设计必须重点考虑的一个问题。
初中化学教学反思与改进
初中化学教学反思与改进化学作为一门自然科学学科，是培养学生科学思维、逻辑推理和实践操作能力的重要课程之一。
然而，长期以来，初中化学教学存在着一些问题和挑战，亟需进行反思和改进。
本文将对初中化学教学进行深入的分析和思考，并提出一些建议，希望对化学教学的质量和效果有所提升。
一、教学内容的优化首先，初中化学教学内容的优化是促进学生学习的关键。
当前的课程设置过于注重知识的传授，而忽视了知识的实际应用和学生的兴趣培养。
因此，我们应该借鉴国内外先进的教育理念和经验，重新课程设计，将化学知识与实际生活相结合，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学方法的创新其次，初中化学教学的方法也需要进行创新。
传统的教学方式以教师为中心，强调知识的灌输和记忆，忽视了学生的主体性和创造性。
因此，我们可以运用一些现代化的教学手段，如多媒体教学、实验教学和案例分析等，让学生在实践中感受和理解化学的本质，激发他们的学习兴趣和求知欲望。
三、实践性教学的加强此外，初中化学教学应该加强实践性教学的力度。
化学是一门实验性科学，理论知识与实践操作是相辅相成的。
然而，由于实验设备和条件的限制，很多学校无法进行充分的实践活动。
因此，我们可以考虑与当地的科研机构、高校或企事业单位合作，共享资源，开设实验室课程，让学生亲自动手操作，培养他们的实际动手能力和科学精神。
四、差异化教学的实施最后，在初中化学教学中，应该实施差异化教学，满足不同学生的学习需求。
由于学生的实际水平和兴趣差异较大，传统的统一性教学无法满足他们的需求。
因此，我们可以根据学生的学习能力和兴趣爱好，进行个别化、小组化或项目化的教学。
通过灵活的组织形式和方法，使每个学生都能够在自己的适宜区域内得到充分的发展。
结语总之，初中化学教学需要进行反思与改进。
优化教学内容，创新教学方法，加强实践性教学，实施差异化教学，是提升初中化学教学质量的关键所在。
希望教师们和教育部门能够共同努力，为学生的学习提供更好的平台和条件，培养出更多对化学感兴趣并具有扎实基础的优秀人才。
初中化学新课程教学的点滴感想和思考
初中化学新课程教学的点滴感想和思考鹦鸽初级中学史少锋白驹过隙，一转眼，又是一个金秋季节。
自全面实施新课程以来，我们组三位老师的共同努力取得了一定的的成绩。
这些成绩的取得离不开对新课程改革的积极参与和努力践。
回顾一年来的教学经过，仍历历在目……一、加强学习、转变观念、积极参与到新课程改革的活动中新的课程、新的标准、新的教学模式，新的评价要求，需要用新的教学理念、教学原则来支撑，教师是这些理论的执行者和实践者。
首要的任务是学习课改理论，提高教师自身素质。
我组除参加上级部门组织的统一培训外，还认真参加学校组织的培训、座谈、交流等活动，加强对报刊、杂志、网络上有关内容的学习、利用，从具体行动上真正领会课改的重要性、必要性，尤其重视教师的角色转变、学生学习方式的转变等方面的着力探索。
通过学习培训，初步掌握了新课程改革的基本理论，并依据这些理论进行课堂教学，积极参与到新课程改革的活动中。
二、面向全体学生，注重因才、因人施教我校是一所农村中学，学生各方面条件都较差，特别是知识基础、学习的主动性和积极性都参差不齐，针对这种状况，我们要求教师要面向全体学生。
本着对学生负责的态度，教学中教师们要因材施教，鼓励学生多参与、勤动手、合作交流，对学习有困难的学生，从思想上引导，方法上指导，知识上辅导，对学习有余的学生，给他们创造条件，让他们向着更高的目标前进。
这样所有的学生都能在原有的基础上有所提高。
特别是接受能力较差的学生，利用中午、课间、放学前的时间进行个别辅导，做到因材施教，因人施教，做到作业面批、耐心细致、百问不厌，让这些学生不至于落下太多，让他们在化学这门学科上感到有点希望。
有的学生思维灵活，做作业的速度很快，放学前就做好了，我们同样采用面批的方式，批完就收，防止其他同学抄袭，其他同学看在眼里，也不甘落后，到放学时，大部分同学能把作业做完，回家就复习看书，久而久之就形成了一种习惯，学生对化学这门功课的热情比较高。
初中化学新教材认识探析
初中化学新教材认识探析概要：新的初中化学教材更多地将现代社会生产生活中的一些知识内容融入了其中，对我们更好地实现知识与实践相结合做出了准备，也可以有效地帮助我们的学生在今后的学习过程中更加关注自己的生活，将教材所学知识与实践结合起来，促进知识的理解与应用。
我们的教师在日常的教学过程中，也要深入钻研化学新课标与新教材之间的紧密联系，为更好地促进课堂教学效率的提高做出自己的积极努力。
相信在师生的共同努力下，我们一定可以更好地实现初中化学课的教学目标，培养出更多的化学实用型人才。
在教学的过程中，我们的教师要积极吸收新课标的精华，将新教材与新课标有机地融合在一起，为更好地促进我们的教学作出准备，这也是提高我们的教学效果的重要保障。
下面，我就具体地来谈一谈我对新教材的认识，希望可以更好地指导自己今后的初中化学教学工作。
第一，与旧教材相比，新教材明显更加注重对新知识的吸收，这也体现了新教材与时俱进的特点，对于提高学生的创新意识与创新能力都是很有帮助的。
化学知识可以更好地帮助人类解决能源、衣着、环保、日常生产与生活的重大问题。
同时，化学与材料科学、环保、生命科学等方面的知识也息息相关。
因此，化学教育要跟上时代的步伐，要跟上现代化的步伐，就应该结合化学这门学科的具体特点，把这些新的知识融入到化学教材之中，纳入到整个化学教学体系。
其中，我们知道材料是人类、社会进步的重要标志，新教材根据这一事实，用一定的篇幅将材料这一内容编入了我们的初中化学新教材之中。
如在化学与生活这一单元中，就增加了“合成材料”这一概念，向我们的学生展示了材料的性能和它们在现代化生产、生活中的应用。
能源是维持现代人类生产与生活的重要的、基础的物质条件，各个行业的发展都离不开能源的支持。
面对新形势，我们迫切需要解决能源日益短缺的现状，采取新兴科技，创造新能源和节能资源。
我们的初中化学新教材中就将这一知识点纳入其中，简要地介绍了一些新型能源的基本知识和发展现状。
初中化学课程改革与教学应用的研究与思考
初中化学课程改革与教学应用的研究与思考近年来，随着教育改革的不断深入，我国的初中化学课程也在不断地进行改革。
化学作为一门应用广泛、跨学科性强的科学，具有一定的难度和挑战性，因此针对中学生的教学应用也需要更为深入和系统地进行研究和思考。
在此，我将结合自己的实践教学经验，探讨当前初中化学课程改革所面临的问题和挑战，并提出一些教学应用的思考和建议。
首先，我们需要关注当前初中化学课程改革所面临的问题和挑战。
在新的课程标准中，化学教学要求更为贴近学生的实际生活和学习需求，注重激发学生的兴趣和创新思维能力。
然而，现实中往往存在教师缺乏教学经验和使用教材不到位等问题，在教学中往往强调记忆而忽视理解，在此背景下如何进行有效的教学应用成为了当前需要重视的问题。
其次，我们需要深入思考和研究化学教学应用的方法和技巧。
对于初中化学的教学应用，我们需要注重实践性、趣味性和实用性等方面的要求。
例如，化学实验是化学教学中的重要环节，可以通过实验来展示具体的化学现象，培养学生的实验精神和实验操作技能。
同时，我们也可以使用多媒体技术、网络教育平台、虚拟实验室等多种形式进行教学应用，让学生在虚拟环境中体验和探索化学知识，从而提升学生的兴趣和学习效果。
最后，我们需要关注学生的学习态度和方式。
当前，初中学生往往存在学习习惯形成不稳定、自主学习能力弱等问题，因此在化学教学应用过程中，我们需要注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
这可以通过培养学生的科学思维和创新能力，鼓励学生提出问题、探究问题，从而激发学生的学习兴趣和学习自信心。
综上所述，初中化学课程改革需要引起我们的重视和探讨，为促进初中化学教学应用的发展和创新提供前提条件。
我们需要注重化学教学应用的实际效果和授课习惯的形成，同时也要关注学生的学习态度和方式，从而让初中化学教育真正起到培养创新人才和推行科学技术的重要作用。
关于初中化学新课标新教材的几点思考
关于初中化学新课标新教材的几点思考摘要：新课程注重培养学生的创新精神和实践能力，使学生能够在宽松、和谐、多元、开放、探究、创新中主动地感悟知识，获取科学研究的基本方法。
作者在经过历年传统教材教学与新课程教材教学的比对，对新课标、新教材有了深切的感悟和全面的理解。
初中化学课标新教材新课程改革一、新教材模块与目标的更新。
新教材内容丰富，形式灵活新颖，设置了“实验与探究”、“问题与讨论”、“调查与研究”、“家庭与实验”、拓展性课题等相关资料。
通过诸多角度的呈现，使学生能够理解化学对社会发展的作用，并从化学的角度认识能源、环境、技术、生活、社会等问题。
懂得运用化学方法预防并治理环境污染，并在面临与化学相关的社会问题时，能够做出科学、理智的决策。
以前的教学大纲重点强调对学生基础知识和基本技能及世界观和人生观的培养。
教材知识体系完整、系统性强，便于学生从结构、性质、存在、制法、用途等方面学习和研究该物质，却不利于学生研究问题能力的提高。
也就是说，旧教材的编写只突出了三维目标中的知识与技能、情感与价值观，而忽视了过程与方法的培养，而新教材的结构、特点，从根本上克服了这一弊病，使学生能够将知识内化为能力。
二、充分突出过程与方法。
新教材大篇幅设置了“活动与探究”栏目。
几乎所有化学原理都要求学生通过实验操作得出结论，从而形成了以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的教学模式。
它打破了传统的授受式教学，使学生从被动地理解、记忆转变为对知识进行主动构建。
它尊重不同的知识水平和个性差异，允许学生在知识形成和获取过程中对某个问题有不同的假设和推论，让他们相互讨论、争辩、交流，共同解决问题。
化学是一门以实验为基础的学科，实验最关键的就是实验的正确操作和对实验现象的描述。
因此，新教材在一开始就设置了“对蜡烛及其燃烧的探究”实验，让学生亲自动手操作，对蜡烛从颜色、状态、气味、硬度及燃着时及熄灭后出现的现象进行了观察和描述，允许学生对自己不懂或难以解决的现象讨论、质疑。
浅析初中化学新教材的教学
浅析初中化学新教材的教学翻开初中化学新教材课本，跃人眼帘的是一幅幅精美的图片和一页页赏心悦目的色彩，仔细阅读里面的内容，这简直就是一本吸引人的科普读物！这样的一本书就仿佛招唤着正处在求知欲旺盛期的学生，当学生们急于想学到当中的化学时，作为教师的我们该怎样用好这本新教材呢？一、重视教师观念的转变，冲破传统的教学理念教材的巧妙安排能让学生的学习动力永不言歇，但它需要教师心领神会的实施才能发挥它应有的作用，显现出它的魅力。
在我们传统的化学教学中，由于化学知识零碎、繁杂，化学教师总是细针密线，把知识嚼得烂烂的，说得细细的，惟恐漏掉半点蛛丝马迹，上课可谓天衣无缝，而实际上我们却走入了一个误区，这种“完美”恰恰就是一种不完美，在此过程中学生被剥夺了思考的权利，不利于学生创新思维德能力的培养。
上课有下岗感的老师是一个好老师，教师主宰课堂的时代早已过去了，我们不能抱着陈旧的观念舍不得放下，给学生多留些空白吧，思维的翅膀才会飞得更有力，创新的幼苗才会长得更健壮。
未来的教学，教师不再是权威，也不是导游，而只是随处可见的指路人，到底怎么走，还得看学生自己的。
学习不是由教师向学生传递知识，而是学生构建自己的知识体系的过程，学习者不是被动的信息吸收者，他要主动构建信息才行，这种构建不可能由他人代替。
从心理学角度看，教师讲得越祥细，学生的心智就越处在一种懒惰状态，所以，我们在教学实施过程中，不仅要充分给学生留下思考的广阔天空，以达到让学生多思多想的效果。
学生通过自己的学习，在教师的引导下形成知识体系，真正确立“以人为本”的教学思想。
在实施新教材的过程中，教师应该做到多一点交流（师生交流、生生交流），少一些灌输；多一点引导，少一些替代；多一点自由，少一些限制；多一点民主，少一些专制；多一点思考，少一些识记。
让沉重的个性得到充分发展，让学生有更多的机会主动的体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新旧教材之间并非完全隔离，只不过是在教学中 心、 编排体系、 理论深浅度上有重大变化。做好教材的 良性过渡是每位教师努力争取的目 标。教学应以受教 育者的具体情况为依据， 以教材为蓝本， 因材施教和因
人 是 们长 追 教 境 新 材的 用， 施教 人 期 求的 学 界。 教 使 为
我们开创了一个未知空间，也使我们有了一个重新检
教材的 要求进行适度的讲解和引导， 如混合物、 纯净物、 溶液的概念、 微粒及其组成等等， 特别是老教材中强调
的考试重点应与新教材做细致和系统的对比， 作出教学 的前期判断， 应讲到什么程度为宜， 使新老教材在教师 的精心组织下， 能最大限度地实现教材的平稳过渡。 四、 适当进行教材纵横向的补充， 运用探究式学习 方式， 让学生去感悟教材内涵是新教材的灵魂所在 教材的变化并不意味降低学习的标准。初中化学 是知识普及的教学， 但自 然科学的客观性和延伸性奠 定了初中化学教材的理论性应是一条必须注重的主 线。 这就要求教师在教学中必须注重横、 纵两个方面的 补充。横向补充是指在进行每一单元教学时从理论系 统化的高度进行补充， 使学生在学习新教材中对化学 学科有一个清晰的整体印象， 从客观事物中去感受理 论的重要性， 从而激发学生探究知识的激情和兴趣。 这 就要求教师在进行具体教学中对整个理论在各个知识 点的作用和地位了如指掌，并根据教材内容设计各个 理论的延伸及补充方案 ，在教学实践中特别注重引导 学生自 行去补充 ，自己编写对应率极高的数项延伸题 则是最好的做法。纵向是指以高中化学学习的必需知
测我们是否真的按照上述原则施教的最好机会。教学 适度性正是集“ 因人”“ 、因材” 施教的最佳结合点 ， 新教 材中许多重要概念和理论难度被淡化。而用于配套练 习和对应检测试题以及来自 权威方面的考试标准的制 定滞后，因此实际教学中无限制的理论延伸，割舍概 念， 提高深度， 增加难度的作法应运而生， 成为当今教 学的主流。 这就使得教材改革的作用大幅下降。 要解决 这一问题， 关键是掌握教学中的“ 。这个“ ’ 度” 度 就是点 到为止， 不要无休止的增加难度， 将所有的概念按照新
初 中化学教材改革引发 的教学再思考
一一初宾化 学新教 材刹析
昌宁县第一中学 胡志强 我省 自 2003年以来，陆续开始使用初三化学新教 材，使用过程中出现了许多令教师感到困惑不解的问 题。首当其冲的是面对面目 全非的与原教材教学体系 有着本质不同的教材应如何施教? 新教材以社会生活 中的各类问题为契机 ， 将理论知识大量淡化， 不再是以 化学理论为主线进行谋篇布局。这种以观念转变为根 本的改变是伴随着初期不适应而出现的，但尽快适应 这一变化 、 理解新教材丰富的内涵， 从而恰如其分地进 行教学则成为当务之急。笔者通过自 身的教学探究和 教学后的反思，对初三化学新教材改革引发的教学方 法、 教学思维 、 教学内涵及外延等问题进行再思考。现 就初三新教材做一浅显的剖析 ，以期对今后使用新教 材有较好的启迪作用。 一、初三新教材编排体系的变化决定教师必须转 变教学观念 观念的转变是最为痛苦的转变， 新教材的编写是 以合作 、 自主、 探究等学习方式为依据 ， 紧扣当今社会 的时代脉搏，让化学的学科知识有机地融人到社会热 点中来谋篇布局。与原教材以理论知识的内在体系为 主线的编排截然不同， 这一转变并不仅仅是形式的转 变， 而是教学观念的转变， 理论与实践 ， 本身就是事物 的两个方面， 所有学科的理论都是前人思想的结晶， 也 是后人创新的基点。社会的发展需要人们将理论进行 诊释发展延伸。 化学是探究微观世界的专门学科， 微观 世界宏观化是化学教学最为有效的手段。 长期以来， 以 理论为主线的教学套路根深蒂固，在人们使用新教材 时必须面对这样一个选择: 是创新教法去适应教材改 革， 还是延用旧的教法去处理新的教材， 也就是需不需 要在教材发生根本变化的时候转变教学观。由于新教 材将各个理论的基点分散在各种实验及与社会生活的 陈述之中， 使教师有突然失去体系支撑， 无从下手， 难 以归纳重点， 难点何处寻找等的感觉。 在万般无奈的情 况下， 使用新教材而讲解的是老教材内容编排体系就 成了现阶段我省初中化学教师普遍采用的教学方式 ， 更有甚者是以旧教材为教学蓝本而少量填充新教材的 知识。这一现象的产生其根本原因是对新教材与时代 同步的编写原则的不理解 ，根据过去经验去从事崭新 的教学， 因此， 对初三化学新教材的认识之基应该是转 变教学观念。 二、 初三新教材内容的变化是以社会的生存与发展 为基础的， 注重这种变化是教学必须遵循的基点之一 初三化学教材除了在形式上有所改变， 更本质的 是内容的变化， 在内容变化上的第一个主体形式是减。 减的方式又分为两个方面， 一是内容的减少;二是理论 难度的降低。 前者的表现是篇幅的减少， 而后者则体现 在对于各个重要概念表述的简单化。内容变化的第二 个主体形式是:概念导人实践化。 从身边发生的问题导 出概念， 我思考中得出问题的答案。 在自 在内容变化上 的第三个主体形式是学生实验经常化。学生实验已成 为演示实验的替代品，成为理论要点新的切人点及验 证的主要方式。内容变化上的第四个主体形式是作业 量的大幅减少和针对性、 延伸性增强。 上述四点主体形 式体现出的内容变化是以社会生存与发展为基础而改 变的。教材内容的最大变化在于向教师灌输了这样一 个信息: 社会的进步是以科学的进步为基础而同步发 展的。体现在这次教材内容变动中的变化正是最好的 例证。 但教学现状却令人担忧， 不少教师并没有注重这 种变化， 更没有针对这样变化去调整自 身的教学， 这就 形成了现在这种教学与教材基本脱节的反常现象。在 针对教材进行反思时， 我们必须从内容变化的对比中 找出变化的根本原因， 按照变化后教材基点去从事教 学， 才能从当前教学困境中解脱出来。 三、坚持教学的适度性是处理新旧教材衔接的最
今 干 干 伞 干 干 龚锦华 干 干 写教育论文时， 选用论据要讲究一个“ 字。 真” 干 我们可从以下几方面做起: 今 要保证论据的真实性， 干 阅读有关的理论书籍。参加教育教学研究、 撰 令 今 写论文，必须掌握必要的教育教学理论和科研方 理解掌握一些基本的 干 法。因此需多阅读相关书籍， 干 教育、 教学理论和科学的教育教学