《平行四边形的认识》教学反思
四边形的认识教学反思(精选8篇)
四边形的认识教学反思（精选8篇）四边形的认识教学反思第1篇本节课是对平行四边形的初步认识，对平行四边形的具体特征没有做详细要求，只是通过物体和图初步感知平行四边形的形状，在大脑里初步形成对平行四边形特点的表征。
我先通过生活中一些物体，如伸缩门，栅栏，楼梯扶手，让他们去发现这里面都有一个共同图形叫平行四边形。
然后，拿出自己准备平行四边形，观察它的形状特征，闭上眼睛在大脑里想象平行四边形的样子。
接着，比较孩子们手里的平行四边形，大小，高矮，长短都不一样，但什么是一样的?孩子们发现的很到位，上下对边一样长，左右对边也一样长-----只是简单让孩子们去了解了一下，没有深入去分析平行四边形的特征。
接下来，让他们去比较平行四边形与我们学过的长方形有什么不同?以此来衬托出平行四边形的特点，孩子们都用了自己的语言解释说，平行四边形比长方形歪，不像长方形是直直站着的。
这个解释也很有道理，让他们用自己的方式去理解和记住平行四边形的样子。
初步认识平行四边形，我给出了不同的四边形，让他们找出哪些是平行四边形，并说出理由。
巩固对平行四边形的认识。
学会画一个平行四边形，虽然在课本中没有要求，但在一些练习中，却发现很多让画平行四边形的题目。
所以，接下来的时间里，我简单让孩子学会怎么样在方格纸或点子图中画平行四边形，并让他们说说画平行四边形一定要注意什么?上下两条边的格子数要一样。
先确定出4个点，在连线。
这种方法方便快捷。
孩子们也容易掌握，让孩子们自己动手试画时，我一一巡视，发现有困难的孩子，就及时给予指导，示范。
孩子们画的都很认真，画平行四边形对孩子们来说是一个难点。
以后多练练，肯定会好很多的。
也会加深他们对平行四边形的认识。
感觉一节课匆匆下来，通过让孩子们看、摸、描、画等活动，孩子们应该对平行四边形有了正确认识，但在课后的练习中发现并非如此，孩子们在判断是否是平行四边形时，一题中有多个不同平行四边形，往往不敢下结论。
特别是遇到接近长方形的平行四边形，心里就没底了，有点模糊。
《平行四边形的认识》教学反思
《平行四边形的认识》教学反思
1、在教学过程中充分体现“人人学价值的数学”“人人都能获得必需的数学""不同的人在数学上得到不同的发展"等这些数学理念，并课堂以学生为主体，教师为组织者、引导者与合作者，把课堂时间给学生，让学生经历知识的形成过程，这样能培养学生多方面的能力，也能使学生深入理解知识的内涵，以便应用知识更好地解决数学问题。
在本节课探索平行四边形的定义和性质有学生动手操作，然后说明操作的合理性，总结出结论，并将它应用与解决数学问题中去，从而将“知识”转化为“能力”。
2、教学手段上应用自制教具让学生真正体会从实践中体会知识，应用多媒体辅助教学，有助于增强学生学习数学的兴趣，更好地帮助学困生的学习。
3、“观察——动手实践——自主探索→合作交流”的丰富和完善。
在本节课中，学生不仅能主动地获得知识，而且能不断丰富数学活动的经验，学会探索，学会学习。
4、在教学过程中始终面对全体学生，依据我们学生的实际的认知水
平，选择适当的教学起点和教学方法，充分让学生参与教学，让每个学生都能够达到教学大纲规定的双基要求。
5、注重学生对数学学习兴趣的培养
以实际生活中的图片引入，激发学生的好奇心和求知欲。
6.注重对“基础知识”、“基本技能”的理解、掌握和创新能力的培养。
《平行四边形》教学反思(通用6篇)
《平行四边形》教学反思（通用6篇）《平行四边形》教学反思1认识“平行四边形”是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册的内容。
按照新课改的理念，我在教学这一知识时，重点调整了师生之间的课堂角色，当好向导，尽量让孩子自己去操作、发现、归纳、表达，整堂课学生学习热情高涨，生动活泼，充满童趣。
在整个教学过程中，学生学得积极主动，不仅参与面广，热情高，而且培养了学生独立探讨问题的能力和全面观察问题的思维方式。
反思整个教学过程我认为教学的精彩之处在于有效地引导了学生在活动中享受到学习的乐趣，体验到学习的成功，从而大大提高了教学效果。
1、在自主活动中享受学习的乐趣，喜欢数学在本节课的教学中，我首先让学生自己选择解决问题的方法，并让他们了解到同一个问题可以有不同的解决方法，让每个学生都有观察、操作、分析、思考的机会，提供给学生一个广泛的、自由的活动空间。
当学生通过动手动脑，在探索中初步发现平行四边形的特征，产生一种直觉而又朦胧的感性认识时，我引导学生说一说他们的发现，把自己的发现用语言表达出来。
如提问引导“拉一拉、看一看，这个长方形框架发生了什么变化？”。
学生发现了长方形框架的形状、角、名称都有了变化。
这些发现，对于小学生来说则是他们利用自己已有的知识经验，在独立操作、独立观察、测量、思考以及相互讨论的基础上得出的“新发现”，这就是他们的创造。
教学到这里，我接着引导他们去验证，对“全新发现”作出积极的评价。
通过说一说，让学生不仅深刻理解平行四边形的特征，使感性认识上升为理性认识，而且进一步激发学生探索、研究的欲望，通过大胆尝试、探索，感受数学的乐趣，激起学习的热情。
2、在探索发现中体验成功的喜悦，拥有自信本节课的教学，我力图通过适当的引导，启发学生自己去主动探索和发现知识，在此过程中体验成功的喜悦，增强学习知识的自信心。
在整个教学过程中，平行四边形的特征是学生自己动手、动脑，探索和发现获得的，而不是我教给他们的。
平行四边形教学反思反思5篇
平行四边形教学反思反思5篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《平行四边形的性质》教学反思（精选6篇）
《平行四边形的性质》教学反思（精选6篇）《平行四边形的性质》教学反思（精选6篇）身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编帮大家整理的《平行四边形的性质》教学反思范文（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《平行四边形的性质》教学反思1教学是一门遗憾的艺术，但吹尽黄沙始现金。
本节课以建模理论为基础，以问题为载体，以学生的动手实践、自主探究为主要的学习方式。
在教学过程中，实施开放式教学，创设民主、宽松的教学氛围，最大限度地调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，引导他们多角度、多方位、多层次地思考问题，使他们有足够的的机会显示灵性、展示个性．教师成为课堂问题的激发者、有序探究的组织者。
使师生成为“数学学习的共同体”。
教学中的成功之处：成功之一：活动1的设计让学生自觉地进入到对定义的深入探究中，突出概念本质，深化对定义的理解，可使枯燥的概念学习更加生动。
成功之二：活动2中的两个问题设计很好，问题1分层次加强学生对平行四边形性质的感性认识，培养学生敢于猜想的意识。
目的是让学生通过画一画、猜一猜、量一量、剪一剪得出平行四边形的两组对边分别相等，两组对角分别相等的性质。
问题2使学生体会几何论证是探究性活动的自然延续和必然发展，感受到数学结论的确定性和证明的必要性。
同时在这一教学过程中找到了将四边形问题转化为三角形问题的有效途径，这样既渗透了转化思想，又巧妙的突破了难点。
不足与改进：遗憾一：如用猜一猜验证平行四边形的边、角关系，这种探究问题的方法固然是数学探究中的重要方法之一，但是从学生的知识基础来分析，这个探究活动就稍显简单了．学生在小学已经学习了平行四边形的基础知识，经历了针对图形的探究过程，知晓了平行四边形的边、角关系的结论，那么在此基础上的再次“观察、猜想、实验验证”就失去了其真正的意义，也很难激发学生的学习热情。
遗憾二：将四边形问题转化为三角形来解决的转化思想是本课的难点，教学过程中教师在通过逻辑分析的方法引导学生来突破难点，但是通过课堂实际观察笔者感觉到学生现阶段的思维发展状况与常用思维方法还是稍有差异。
平行四边形的初步认识》教学反思
平行四边形的初步认识》教学反思
本次教学内容为苏教版二年级上册第二单元第二课时的《平行四边形的初步认识》。
在研究四边形的特性后，要求学生能够从具体的实物或图形中识别出平行四边形，理解两组对边相等且方向相同的四边形是平行四边形。
为了让学生更好地理解平行四边形，我通过生活中的一些物体，如伸缩门、栅栏、楼梯扶手等，让他们发现这些物体中都有一个共同的图形——平行四边形。
接着，让他们拿出自己准备的平行四边形，观察其形状特征，并让他们比较不同平行四边形之间的大小、高矮、长短等差异，发现它们的上下对边和左右对边都一样长。
这样，孩子们初步了解了平行四边形的特征。
为了深入研究平行四边形，让学生比较平行四边形与长方形的不同，孩子们用自己的语言解释说，平行四边形比长方形歪，不像长方形是XXX站着的。
这个解释也很有道理，让他们用自己的方式去理解和记住平行四边形的样子。
接下来，让学生学会判断不同的四边形中哪些是平行四边形，并说出理由，巩固对平行四边形的认识。
同时，让学生学会在方格纸或点子图中画平行四边形，因为在一些练中会出现画平行四边形的题目。
我简单地教给孩子们如何在方格纸或点子图中画平行四边形，让他们注意上下两条边的格子数要一样，先确定出4个点，再连线。
这种方法方便快捷，孩子们也容易掌握。
在孩子们自己动手画平行四边形时，我一一巡视，发现有困难的孩子，就及时给予指导和示范。
通过这样的练，孩子们对平行四边形的认识更加深入了解。
总之，通过本次教学，孩子们初步了解了平行四边形的特征，学会了判断和画平行四边形。
在以后的研究中，他们会更加熟练地掌握平行四边形的知识。
数学《平行四边形的认识》教学反思（2篇）
数学《平行四边形的认识》教学反思教学反思：数学《平行四边形的认识》在本次数学课程中，我教授了平行四边形的认识。
在教学过程中，我采用了多种教学方法和教学资源，以期能够帮助学生深入理解平行四边形的概念、性质和计算方法。
在此次教学反思中，我将总结教学的优点和不足，并提出改进的建议。
首先，我认为这堂课的优点在于：1. 使用多种教学方法：我采用了直观的图像展示、实物展示和抽象的公式推导等多种教学方法，以满足不同学生的学习需要。
通过直观的图像展示，学生能够迅速了解平行四边形的基本概念和性质；通过实物展示，学生能够亲自触摸和感受到平行四边形的特点；通过抽象的公式推导，学生能够理解并运用平行四边形的计算方法。
2. 导入和复习环节设计合理：在开始课程之前，我通过问题导入的方式引起了学生的兴趣和思考。
问题的形式比较开放，能够激发学生的求知欲和思维能力。
在课程结束前，我还设计了一个复习环节，让学生回顾所学内容，并进行一些基础练习。
该环节既巩固了学生的知识，也为接下来的课程打下了基础。
3. 组织学生合作学习：我在教学中鼓励学生之间进行合作学习，以提升学生的学习效果。
通过小组合作讨论和解决问题的方式，学生能够相互借鉴、交流思想和建立友好的学习氛围。
在此次教学中，学生积极参与小组讨论，并且互相鼓励和帮助，对课程内容有了更深入的理解和掌握。
然而，还存在一些可以改进的地方：1. 教材选择和编排：当前的教材中，平行四边形的内容比较简单，难度相对较低。
对于一些学习能力较强的学生来说，可能会感到比较无聊和浪费时间。
因此，在以后的教学中，在教材选择和编排时，需要更加注重学生的不同学习需求，合理安排内容的深度和难度。
2. 学生自主学习的机会不足：尽管我在课堂中鼓励学生合作学习，但是学生的主动性和自主性还有待提高。
在教学设计中，我应该提供更多发散性的问题和任务，激发学生的学习兴趣和自主意识。
此外，在课后作业的设计中，也应该兼顾学生的自主学习需求，鼓励学生在自己的能力范围内进行深入研究和探索。
观摩课《平行四边形的认识》教学反思
观摩课《平行四边形的认识》教学反思在学校的教师观摩课中，我做了《平行四边形的认识》这节课。
在我准备这节课的时候，就充分考虑到了学生已有的知识情况和思维特点。
我们班的孩子比较活跃，尤其是人多的时候，就是人家说的那种人来疯，有时候激动起来就收不住，课堂上常常出现因为一个问题争得面红耳赤的现象。
对于平行四边形，学生已有初步的认识，仅限于对图形的认识，也就是看见一个图形，看图形的样子能够说出是不是平行四边形，但不能根据图形的特征进行解释。
之后我又认真研读了教材，教材中的安排是借助生活中的平行四边形引入，让学生通过量一量从边和角进行探究，从而概括平行四边形的特征和概念，关于平行四边形的高和底，书上只有一个概念，没有进行更多知识点呈现。
纵观小学数学教材，在后面学习平行四边形的面积时，不但要用到平行四边形的高，还要理解平行四边形两组对应的底和高。
而认识高、画高是学生学习时的难点。
根据教学内容和学生特点确定了本节课的教学目标和教学的重难点，在进行教学设计的时候又充分考虑到学生在前面学习中出现的情况，于是根据教材安排进行了适当的调整和准备。
一是教材安排让学生通过量一量发现边和角的特征，这是一种很好的活动方式，在认识等腰三角形和三角形的内角和时都是用了量的方式，孩子们很叫真，量的时候还会出现误差的问题，在量等腰三角形的底角的时候，有孩子量的两个底角相差1°、2°，非得说两个角不相等，差一点也不行。
最后还是用折一折、比一比的方式让学生再次验证，就像学习三角形的内角和一样，先量一量，算一算，最后再通过折一折、拼一拼进行验证。
学习平行四边形的时候，我就想：前面的学习都是这样的方法进行的，能不能换一种方式方法呢？忽然想到，后面学生在学习平行四边形和三角形面积的时候，会用到数方格的方法，还有用两个完全一样的三角形拼成平行四边形，根据平行四边形的面积推导出三角形的面积。
于是就想到了让学生在方格纸上画、用小棒摆一摆、用三角形拼一拼的方式。
二年级上册数学教案及教学反思-2.2认识平行四边形｜苏教版
二年级上册数学教案及教学反思2.2 认识平行四边形｜苏教版今天我要为大家分享的是二年级上册数学教案及教学反思，主题是认识平行四边形，使用的教材是苏教版。
一、教学内容今天我们的教学内容来自于苏教版二年级上册的数学教材，主要涉及第16页至第18页关于平行四边形的认识。
这部分内容主要包括平行四边形的定义、特点以及如何识别和画出平行四边形。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握平行四边形的定义和特点，并能够识别和画出平行四边形。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们理解和掌握平行四边形的定义和特点，难点则是如何让学生们能够灵活运用这一知识，识别和画出平行四边形。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握平行四边形，我准备了一些教具和学具，包括平行四边形的模型、画图工具等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会先向学生们展示一些平行四边形的模型，让他们观察并描述一下这些模型的特点。
2. 讲解知识点：然后我会向学生们讲解平行四边形的定义和特点，通过讲解和示例，让学生们理解和掌握这一概念。
4. 随堂练习：在讲解完例题之后，我会给学生们一些随堂练习题，让他们在课堂上完成，以检验他们对平行四边形的掌握情况。
6. 作业设计：对于课后作业，我会出一道题目，让学生们画出一个平行四边形，并标注出它的各条边和各个角。
六、作业设计请同学们画出一个平行四边形，并标注出它的各条边和各个角。
答案：七、课后反思及拓展延伸我还可以通过一些拓展延伸的活动，让学生们进一步探索和发现平行四边形的性质和特点，提高他们的学习兴趣和积极性。
重点和难点解析我需要注重让学生们通过实际操作来加深对平行四边形的理解。
这可以通过让学生们自己动手画图、观察和描述平行四边形的模型来实现。
通过亲身体验和操作，学生们能够更加深入地理解和记忆平行四边形的特征。
另外，我还需要设计一些例题和随堂练习，让学生们能够通过解决实际问题来运用和巩固对平行四边形的理解。
初中数学《平行四边形的识别》教案设计及教学反思
初中数学《平行四边形的识别》教案设计及教学反思一、教学目标：1.了解平行四边形的定义及特点；2.学会辨识平行四边形；3.掌握计算平行四边形的面积公式；二、教学重点：平行四边形的识别及计算面积公式。
三、教学难点：通过实例推理出平行四边形的面积公式。
四、教学方法：结合试题，提倡分类思维，提高学生的思维能力与解题能力。
五、教学内容：1.预习了解平行四边形的定义和特点。
2.主题（1）通过观察几何图片，了解平行四边形的特点和分类：A.两对对边相等；B.相邻两边内角和为180度；C.交角相等的为等角平行四边形；D.对角线相交于一点，称为对角线交点，对角线相等，平行四边形是菱形。
（2）通过观察、分析和讨论实例算法提取平行四边形的面积公式：A、S= a * h；B、S= ab * sin α ( ab 为对角线长度，α为两对对边夹角的角度)。
3.练习完成练习举例，加深对平行四边形的认识。
4.总结补充平行四边形定理。
六、教学手段：多媒体教学法、探究式教学法、分组交流探讨法、创造性思维训练法等。
七、教学案例：例：计算以ABCD为顶点的平行四边形面积。
（ P.S . 图中角度标识不够清晰明了，实际上各组内角为180度）多面体里，常常有平行四边形的存在，如由事例给出的立方体的三个相对面的平行四边形，他统称为视为水平矩形吧的平行四边形。
五、教学反思：在本课授课过程中，通过多种教学手段，突出练习、探究和讨论，让学生站在平行四边形的角度去发现并理解平行四边形的特点及面积计算方式，从而提高学生的自学能力和解决问题的能力。
但仍然有部分学生对于角度的概念和计算不是太熟悉，在讲解及演示方面需要更加耐心、详细。
对于关于平行四边形的识别和计算面积公式，在学生实战中运用频率较高，建议增加练习的难度，提高学生应对各种情况的解题能力。
平行四边形教学反思
平行四边形教学反思平行四边形是初中数学中的重要内容，对于学生的几何思维和逻辑推理能力的培养具有重要意义。
在完成平行四边形的教学后，我进行了深入的反思，总结了教学过程中的经验和不足之处，以便在今后的教学中能够不断改进和提高教学质量。
一、教学目标的达成情况在教学前，我设定了以下几个教学目标：1、让学生理解平行四边形的概念和性质。
2、能够运用平行四边形的性质解决相关的几何问题。
3、培养学生的观察、分析和推理能力。
通过课堂教学和学生的作业反馈，大部分学生能够较好地理解平行四边形的概念，知道平行四边形的对边平行且相等、对角相等、对角线互相平分等性质。
在解决简单的几何问题时，如求平行四边形的边长、角度等，学生也能够运用所学知识进行正确的计算和推理。
然而，仍有部分学生在综合运用平行四边形的性质解决复杂问题时存在困难，这说明在培养学生的逻辑推理和综合应用能力方面还需要进一步加强。
二、教学方法的选择和运用在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲解法、演示法、小组讨论法等。
讲解法能够让学生快速准确地理解平行四边形的概念和性质，但是这种方法容易使学生处于被动接受的状态，缺乏主动思考。
演示法通过直观的图形展示，帮助学生更好地理解平行四边形的特点，但对于一些抽象的概念，单纯的演示可能还不够深入。
小组讨论法在激发学生的学习兴趣和培养合作能力方面发挥了一定的作用。
学生们在小组中积极交流自己的想法，相互启发，但是在讨论过程中，有时会出现个别学生参与度不高或者讨论偏离主题的情况。
在今后的教学中，我需要更加灵活地运用各种教学方法，根据教学内容和学生的实际情况进行选择和组合，以提高教学效果。
三、教学内容的组织和安排在教学内容的组织上，我按照平行四边形的定义、性质、判定的顺序进行讲解。
首先通过生活中的实例引入平行四边形的概念，然后通过观察、测量等活动引导学生发现平行四边形的性质，最后再讲解平行四边形的判定方法。
这种从概念到性质再到判定的教学顺序，符合学生的认知规律，有助于学生逐步建立起完整的知识体系。
认识平行四边形教学反思
认识平行四边形教学反思在数学教学中，“认识平行四边形”是一个重要的教学内容。
通过这次的教学实践，我有了许多的思考和感悟。
首先，在教学设计方面，我力求通过多样化的教学方法和活动，引导学生积极参与到学习中来。
我从生活中的实际例子引入，比如展示了一些平行四边形的建筑物、图案等，让学生直观地感受到平行四边形在生活中的广泛应用，从而激发他们的学习兴趣。
然而，在实际教学中，我发现部分学生对于从生活中的实例抽象出数学概念存在一定的困难。
这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重引导学生观察和思考，培养他们的抽象思维能力。
在教学过程中，我注重让学生通过自主探索和小组合作来发现平行四边形的特征。
例如，让学生通过动手操作，用小棒拼一拼、用尺子量一量等方式，去探索平行四边形的对边平行且相等、对角相等这些重要特征。
但在小组合作环节，我发现有些小组的合作效果不太理想，存在个别学生参与度不高的情况。
这提醒我在今后的小组合作学习中，要更加明确每个小组成员的分工，加强对小组合作过程的监督和指导，让每个学生都能真正参与到学习中来。
对于平行四边形的概念讲解，我通过让学生对比不同的四边形，引导他们总结出平行四边形的定义。
但在这个过程中，我发现部分学生对于“两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形”这一定义的理解还不够深入，只是机械地记住了定义，而不能灵活运用。
这让我反思，在今后的概念教学中，要更加注重通过多种方式让学生理解概念的本质，比如多举一些反例，让学生进行判断和辨析，从而加深对概念的理解。
在练习环节的设计上，我虽然准备了多种形式的练习题，包括判断、填空、作图等，但在难度的梯度设置上还不够合理，导致一些基础薄弱的学生在完成练习时遇到了较大的困难。
这告诉我在今后的练习设计中，要充分考虑学生的个体差异，设置不同层次的练习题，让每个学生都能在练习中有所收获，逐步提高。
在教学评价方面，我及时对学生的回答和表现进行了评价和反馈，但评价的方式还比较单一，大多是简单的肯定和鼓励。
苏教版二年级上册《平行四边形的初步认识》教学反思 (2)
《平行四边形的初步认识》教学反思本课内容是苏教版二年级数学上册第二单元第二课时的《平行四边形的初步认识》，是在认识了四边形的特性的基础上教学的，要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形。
要求学生整体感知平行四边形的特点，体会平行四边形是比较特殊的四边形。
我先通过生活中一些物体，如伸缩门，栅栏，楼梯扶手，让他们去发现这里面都有一个共同图形叫平行四边形。
然后，让他们拿出自己准备平行四边形，观察它的形状特征，闭上眼睛在大脑里想象平行四边形的样子。
接着，比较孩子们手里的平行四边形，大小，高矮，长短都不一样，但什么是一样的？孩子们发现的很到位，上下对边一样长，左右对边也一样长-----只是简单让孩子们去了解了一下，没有深入去分析平行四边形的特征。
接下来，让他们去比较平行四边形与我们学过的长方形有什么不同?以此来衬托出平行四边形的特点，孩子们都用了自己的语言解释说，平行四边形比长方形歪，不像长方形是直直站着的。
这个解释也很有道理，让他们用自己的方式去理解和记住平行四边形的样子。
初步认识平行四边形，我就让他们学会判断，给出了不同的四边形，让他们找出哪些是平行四边形，并说出理由。
巩固对平行四边形的认识。
学会画一个平行四边形，虽然在课本中没有要求，但在一些练习中，却发现很多让画平行四边形的题目。
所以，接下来的时间里，我简单让孩子学会怎么样在方格纸或点子图中画平行四边形，并让他们说说画平行四边形一定要注意什么？上下两条边的格子数要一样。
先确定出4个点，再连线。
这种方法方便快捷，孩子们也容易掌握。
让孩子们自己动手试画时，我一一巡视，发现有困难的孩子，就及时给予指导，示范。
孩子们画的都很认真，画平行四边形对孩子们来说是一个难点。
以后多练练，肯定会好很多的。
也会加深他们对平行四边形的认识。
感觉一节课匆匆下来，通过让孩子们看、摸、描、画等活动，孩子们应该对平行四边形有了正确认识，但在课后的练习中发现并非如此，孩子们在判断是否是平行四边形时，一题中有多个不同平行四边形，往往不敢下结论。
《认识平行四边形》教学反思
《认识平行四边形》的教课反省1、运用生活实例和实践操作认识平行四边形，发现平行四边形的基本特色。
2、学会用不一样方法制作一个平行四边形，经过猜想考证发现平行四边形的特色，能丈量或画出平行四边形的高。
3、在解决本质问题中感觉图形与生活的联系，培育学生空间观念和着手实践能力。
1、师：老师这里有一些平面图形，大家看看。
2、投影仪出示以下列图形：发问：以上图形都有什么共同特色？指出：有四条线段围成的图形叫做四边形。
（板书）我们学过的平面图形中，有哪些是四边形？我们从前学过的长方形、正方形都是四边形。
其余的图形你认识吗？它们都各有自己的特色。
师出示起落台、篱笆等实物图，学生察看，突出此中平行四边形的图形。
（课件出示）这就是我们今日要认识一种新的四边形——平行四边形。
（板书课题）生活中你在哪些地方见过平行四边形？1、制作：同学们已经能找出生活中的一些平行四边形，我们能不可以利用身旁的一些资料，自己想方法制作一个平行四边形？（1）电脑出示五种制作资料（小棒、钉子板、直尺、三角板、方格纸）（2）操作要求：四人一组，每人选择此中的一种资料制作一个平行四边形，自己独立制作。
2、沟通：大家已经达成了自己的创作，请你们和小组的同学沟通一下，谈谈自己的做法和原因。
(1)方法一：用小棒摆。
(2)方法二：在钉子板上边围一个平行四边形。
(3)方法三：在方格纸上画一个平行四边形。
(4)用直尺画一个平行四边形。
（5）用三角尺拼。
3、演示：五种制作方法。
4、议论 : 我们已经能够用不一样的方法制作平行四边形，这些大小不一样的平行四边形究竟有什么共同特色呢？（1）猜想：请同学们猜一猜平行四边形边有什么特色？（2）考证：自己想方法来考证此中的一个猜想能否正确。
（3）沟通：用什么方法考证的？①两组对边分别相等：用直尺量的方法来考证对边相等后，教师用课件直观展现。
②两组对边分别平行：教师用画平行线的方法考证。
③对角相等：用量角度量的方法来考证。
认识平行四边形 教学反思 (五篇模版)
认识平行四边形教学反思（五篇模版）第一篇：认识平行四边形教学反思T H hu bei的博客幸福，不在于急切地期待拥有，而在于从容地不惧失去！在整节课的设计中，我注重将游戏、活动引入教学，认识平行四边形教学反思。
如在导入新课时，创设问题情境，利用教具有熟悉的长方形一拉动变成了要学的内容平行四边形，既复习了旧知识长方形，又很自然地过渡到新知识，使学生体会到数学知识都有内在联系。
在探索阶段，让学生在活动中，经历、体验数学知识的形成过程，教学反思《认识平行四边形教学反思》。
在巩固拓展时，创始了让学生“辨、拼、说”的活动，课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。
在教学设计中，我注重把思考贯穿教学的全过程，将实践与思考贯穿教学的全过程，让学生在观察实践交流中思考，尤其是特别注重为学生创设独立思考的空章。
然后通过学生的动手操作，最大限度地调动学生多种感观，让他们的手、眼、脑等都参与到学习活动中去。
教学时有意识地为学生提供具有充分再创造的通道，激励了学生进行再创造的活动。
设计学生喜欢又富有挑战性的问题，激发学生主动思考和创造的欲望。
通过"变魔术＂引出平行四边形,激发了学生的观察兴趣，从而使学生认识平行四边形的特性，在轻松学习中学习数学。
教学中感到不足的是设计的练习不很多，题的类型不够新颖，在练习的设计中，应能引起学生的兴趣，使学生乐于探究。
第二篇：《认识平行四边形》教学反思《认识平行四边形》教学反思平行四边形是一种常见的四边形，学生在一年级时已经初步认识了平行四边形，本节课是在此基础上进一步认识平行四边形。
为了让学生能直观地认识平行四边形，我让学生在预习时就能自己用剪一剪、折一折、做一做等方法制作出平行四边形。
教学一开始，我们就让学生直观感知认识平行四边形，在小组合作、集体讨论中发现平行四边形边的特点。
在此基础上，让学生在自主操作中量出平行四边行上下两条边之间的距离。
由于学生已经会画了从一点到一条线段之间的距离、三角形的高，因此学生就可以自主画出平行四边形的高，并量出高度。
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《平行四边形的认识》教学反思
文明路小学卢红娜
本节课是在学生直观认识平行四边形的基础上认识平行四边形，了解平行四边形的特点并认识平行四边形的底和高。
教学时，我通过拉动长方形框架的活动引入课题，也初步让学生感知了平行四边形易变形的特点，为后面学习作了铺垫。
课堂上给学生充足时间放手让学生用不同的方法制作平行四边形，并让学生联系制作过程交流平行四边形的特点，由于给了学生提供了充分的自主探索的空间，因此对于特征同学都是自己发现并验证了，课堂气氛很活跃。
对于平行四边形高的认识，我先让学生量出平行四边形一组平行线之间的距离从而揭示平行四边形的高和底的意义。
对于后面想想做做第6题：我课前先让学生准备好了，所以课堂上只是交流，用的时间也不多，但到最后，时间蛮紧的。
总的感觉学生在探究平行四边形特点的过程中，学到了科学探究的方法，主动获取知识的能力得到了培养。
《平行四边形的认识》一课学生已经学习过有关四边形的知识，已初步掌握了长方形和正方形的特征，对平行四边形也有了初步的认识，认识了平行与垂直。
学生头脑中已经积累了平行四边形在日常生活中应用的表象感知。
这一节课除了让学生探讨平行四边形的特征外，认识平行四边形的底和高，并且会画平行四边形的底和高。
但是我觉得这堂课可以更加完美一些。
比如课前让学生先探讨平行四边形的特点及证明方法，然后一上课就引入正题，在学生自学的基础上加以整理可能效果会更好。
没上过这课不知道这课这么难上。
这一课反思如下：
一、培养学生的自主探索、合作交流的能力。
在这次教学中，多次让学生自主探索、合作探究。
如：在教学平行四边形的特征时，我先让学生说一说平行四边形的特征，然后进行验证，最后进行总结，让学生经历猜想---验证---交流---总结的过程，从而感悟平行四边形的特征。
在总结平行四边形的定义时，也是先让学生试总结，然后让学生打开书，看一看书上的定义，这样学生就会通过比较，很快地掌握平行四边形的特征。
在整堂课中、学生有观察、操作、分析、和思考的机会，为学生提供了一个广泛的、自由活动的空间。
二、学生在动手操作过程中，提高动手操作能力和解决问题的能力。
在验证平行四边形特征、用准备好的四条边学生动手画高这些环节学生利用三角板、量角器等文具进行验证，学生边动脑，边操作、手脑结合，既激发了学生的学习兴趣，又让学生在操作中体验平行四边形的特点。
在研究平行四边形易变形特性时，让学生动手操作拉一拉，感知平行四边形的不稳定性。
在这节课中也有很多不足，如在探索平行四边形特征这一环节的设计中，我利用小组合作，借助三角尺、量角器、直尺等工具来验证平行四边形特征。
课堂实践后我发现学生合作起来却无从下手，不知怎样合作。
可能是我在合作前对学生合作方法指导较少，学生在自主探索、合作探究方法不够明确。
对如何组织实施自主探索、小组合作学习方面缺乏应有的经验，在以后的教学中我会不断探索，不断进步。