小学三年级语文习作教学问题及策略

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小学三年级语文习作教学问题及策略

作者：黄广田

来源：《教育界·综合教育》2019年第09期

【摘要】本文主要分析了小学三年级语文习作教学问题及策略，结合小学三年级语文习作教学现状，从积极创建优质的课堂教学情景，提高小学生学习的主观能动性，加强教学理念与创新教学模式等方面进行了全面研究，其目的在于提高小学三年级学生语文写作能力，为提高语文成绩奠定坚实基础。

【关键词】小学三年级语文;习作教学问题;优化策略

一、引言

若想提高小学三年级语文习作的教学质量，采用新型的教学手段很有必要，这是激发学生学习兴趣的基本条件。兴趣是学习最好的老师，学生只有在兴趣的驱使下才会积极主动地学习作文知识。基于此，小学语文三年级教师需给予新型教学方式高度重视，合理应用，发挥其实效性，提高小学生语文写作水平，为其写出内容新颖、立意独特的文章打基础。

二、小学三年级语文习作教学问题

现阶段，小学三年级语文习作教学中存在诸多问题，其中比较常见的有对语文习作教学重视力度不够，对语文习作教学目标认识缺少全面性，教学方式具有较强的单一性与乏味性三个问题。具体阐述如下。

（一）对语文习作教学重视力度不足

目前，在小学语文习作教学实践中，教师只重视对字词的教授，对习作教学并不重视。在小学阶段，由于阅读理解在语文试卷中的分数占比较大，因而教师只注重阅读教学，忽视了习作教学。在小学三年级语文习作教学实践中，教师只要求学生背诵辅导材料上的优质作文，并未积极引导学生对其进行赏析。教师缺少重视，导致小学三年级学生对习作学习主动性不强[1]。

（二）对语文习作教学目标认识缺少全面性

小学三年级语文教师缺乏专业性，对语文新课标理解不是很充分，组织的趣味活动较少。因此，在小学三年级语文习作教学实践中，教师的教学目标缺少明确性，更不用说同学生的年龄特点和认知规律相结合，从而导致小学三年级语文习作教学质量低下。

（三）教学方式具有较强的单一性与乏味性