美术课中同当研究者

美术课中师生同当研究者美术教育有着悠久的历史，在促进人的发展和社会的进步方面，体现出独特的价值。

美术课程在实施素质教育的过程中具有不可替代的特殊作用。

它比其它学科更能有效地传承文化，更能陶冶情感，提高学生感知觉和形象思维能力的发展及创新精神、技术意识的形成，也更能促进学生的个性形成和全面发展。

美术它贴近生活，有着其他课程无可比拟的操作性、实用性。

而研究性学习，它立足于改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习。

在美术教育、教学过程中，我发现在美术教育、教学中教师在进行研究的同时引导学生研究性学习，不仅符合新课程标准的要求，还有有着特殊的优势。

它可以培养学生严谨的治学态度和创新人格；可以培养学生对资料的收集、处理、运用的能力；可以培养学生对发现问题，耐心、细致、坚毅的品质；可以培养学生相互配合、团结协作的精神和“学以致用”的能力。

因此，教师不仅是知识的传授者，同时也是学习者、组织者、协作者、参与者、研究者、指导者和促进者。

小学美术教学中的研究性学习旨在培养学生学习的自主性、自觉性，勇于探索、敢于创新的精神，从而使他们成为学习的主人，使整个学习的过程形成良性循环，将孩子们善于想象的天性和活泼好动的特点得到应有的保护、调动和应有的发挥。

本文就我在本学期小学美术第三册教学中师生如何同当研究者谈谈自己的几点实践经验和体会。

一、在情境体验中引导研究，提高审美能力现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡，而美术课程对此起着极其重要的作用。

作为一名美术教师，在美术教学中必须充分钻研、体会美术新课程标准。

而研究性学习方式的运用，正体现了美术教育、教学的新理念。

它更突出地强调学生的感受和体验，注重研究的过程。

倡导学生从亲身实践中获取真知，想方设法引导学生从狭隘走向宽广，向实践求知。

比如：在进行《我们来跳舞》一课时，由教师领舞，让学生在美妙的音乐声中参与一些生动活泼的、力所能及的舞蹈表演，使他们体会舞蹈的活力、动感及美妙。

并设计一些游戏，让学生学习、了解舞蹈的各个门类。

开阔学生的视野，扩大他们的知识面。

培养他们的自信心和对舞蹈的兴趣。

并给予学生自由表述想法、想象的机会和氛围。

在这样的教学中，充分体现了让学生在亲身体验中学习知识，感受舞蹈所带给他们的快乐及美丽。

教师在教学中不仅是参与者，也是促进者，更是协作者。

因为，教师在教学中对学生鼓励、赞赏，会让他们的学习热情得到更大的激发。

与此同时，你会意外发现学生们的出色表现，精妙的意见，大胆的想象，这样的学习过程本身就已超越了结果。

又如：在中、高年级开展写绘画日记的活动。

培养学生从生活中发现美、体会美、创造美，感受生活，感受真、善、美。

使学生逐渐养成从生活中发现美好事物的习惯，提高学生从生活中发现素材,让学生学会研究、学会学习，同时为学生的美术学习提供丰富的知识储备。

二、在收集中尝试研究，促进学生感知觉和形象思维能力的发展。

在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知力，从而向思维提供丰富的营养。

提高学生的综合思维水平。

那么，该怎样让学生主动参与文化的传承的研究，促进感知觉和思维能力的提高呢？我认为设立成长记录袋不失为一个好方法。

每个成长记录袋,让学生自己起个好听的名字,袋子里我不仅让学生搜集美术的试卷、作业、自己的照片，还记录袋里设计了“我的小珍宝”、“我的收藏卡”等内容，以此让学生养成主动收集资料、主动学习的习惯。

鼓励学生，充分发挥他们学习的自主性。

更重要的是让学生发现自己美术学习上的优势和弱势，及需要补充的知识。

同时，我让学生将自己学习的感受、心得以及收获装在成长袋里，鼓励学生主动学习，不仅学会自己收集资料，而且学会了解自己学习上存在的问题，想办法解决或向老师请教，让老师引导、促进。

随时感受到自己的成长！收集在美术学习的预习中也特别重要。

如：《我们身边的痕迹》一课，“研究”又让我尝到了甜头。

我首先让学生们自己收集身边的各种痕迹，让他们用平时玩铅笔拓印硬币的方法把它们拓印下来。

不仅激发了学生对本课学习的兴趣，而且培养了他们对信息的收，再让学生学会分析、整理、处理素材，为新课的学习提供坚强的后盾。

学生在这个过程中的研究能力也得到了提高。

三、在问题中学会研究，促进创新精神和技术意识的形成。

新时代要求我们教师培养善于发现，勇于挑战，敢于创新的学生。

研究性学习有助于实现这一目标，并能促进学生创新精神和技术意识的形成。

比如：在《会变的小手套》一课中，我先运用多媒体课件出示一些由小手套变出来的有趣的玩意儿。

让学生欣赏，分小组研究它们是怎样变出来的，给他们充分表述见解的机会。

而后，教师让他们根据老师事先准备的手套、彩带、彩纸、扣子等材料进行设计，美化。

因为，有前一个环节作铺垫，学生对手套的美化已不再陌生。

即使是同样的手套，孩子们设计出来的造型也决不会相同。

当然，问题总是会存在的。

有的孩子对材料的使用不够大胆，总是停留在手套翻转的层面上；有的孩子设计思路不够开阔，会停留在小人、小鸟的范围上。

而这时候教师不仅要做好一个指导者，也要做好一个参与者。

引导学生去发现问题，鼓励他们对设计、操作中产生的问题进行反思和改进。

甚至鼓励、激发学生推翻原有的设计，用这些材料重新设计、制作。

在这样的学习情境中，教师可于学生共同讨论，以聊天的形式与学生同步研究，协同共进。

在增进情感交流的同时，及时了解他们的研究进展及存在的问题，并将一些建议及时反馈给学生，以免学生延误研究过程。

当然，教师的指导和参与，不仅要把握好“度”和“时机”，而且，应渗透到研究性学习的每一个环节。

让学生学得主动，并感受到成功的乐趣。

在作业展示的环节，让孩子们自己说说前后两次设计哪一次更好，并且，说一说自己的看法或成功的喜悦。

进一步促进、深化学生创新精神和技术意识的形成和稳定。

四、在协作中研究，促进学生个性的形成和全面发展。

研究学习的方法让所有的同学都感到重新回到了起跑线，在这种学习氛围下，学生不会因成绩的好坏而产生学习的压力。

大家都在自己的学习小组中充当一个重要的角色。

在这个协作小组中每一个成员的地位都是平等的，合理分工之后，大家各展所长，在学习的过程中尽显自己的才华。

因为，研究性学习强调学习小组是一个有机体，只有大家团结协作、互相配合才能顺利完成学习任务，真正掌握知识。

比如：在《演电视》一课中，我让学生分小组完成作业，引导学生合理分工。

这样，有的孩子想象丰富，可以负责设计、构思；有的孩子绘画能力强，可以负责画画；有的孩子色彩感受能力强，可以负责色彩的搭配；有的孩子手工操作能力不错，可以负责“电视机”的制作。

让每个孩子的才能都有了用武之地。

由此设计、制作出来的作品一定会非常出色。

而画龙点睛之笔则在于作业展示完后，教师问：我们今天的作业为什么会完成的如此出色呢？让大家自由发言，各抒几见。

学生们会发现“演电视”的作业优点很多。

于是，想到设计、制作它的每个同学。

教师由此引导学生了解团结协作的重要性，并从中引导他们发现自己的长处，感受到自己的价值，并因此产生积极上进的决心和动力。

从而，促进学生个性的形成和全面发展。

五、从“学以致用”的角度激起研究的动力，使之转化成持久的情感态度。

在教学中引导学生进行研究性学习，课堂教学呈开放性态势，注重实践。

从研究问题的提出，到资料的获得，到结果的得出，都突破了原学科教学的封闭状态，让学生走出教室，走出校门，走出社会。

那么，对于低年级的孩子来说，有没有这样的必要呢？随着社会的发展，素质教育的实施和深化，从“学以致用”的角度激发学生学习的动力，使之转化成持久的情感态度，是完全有必要的。

小学生的年龄小，从安全方面考虑，不太适合开展面很广的调查活动，完全指望家长带领去开展这样的活动并不实际，甚至会造成孩子的依赖性和惰性。

因此，我认为让他们从身边开始学习、开展一些力所能及的调查活动还是非常好的。

教师的有的放矢，让学生边学边参与研究，或先研究后学习，将是学生乐学、善学、学会学习的前提。

开展以学生为主体的研究活动，由学生自己决定研究的主题。

如：我们城市“塔”的历史；我在生活中看到的植物、动物；家乡的建筑特点；有关我校学生学习美术的情况调查等等。

其实，最了解学生的还是他们自己。

可以说：这些活动的意义是开天辟地的，是有其独特的见解和价值的。

为什么这么说呢？因为学生们可将调查所了解到的问题反馈给老师和家长，还可以将他们研究出来的好点子告诉我们，使老师和家长更快更准确地获取有效信息，对学生的教育才能取得更好更有效的成果。

可以采用问卷方式收集资料，和采用与同龄孩子交谈的方式或访问的方式获取资料，在同学中开讨论会进行探讨，获取有价值的信息、方法。

因为，通过这些问题可迅速、准确地找出学生美术学习上的问题，这样才能找出好的应对措施，使每个学生身心健康地成长，顺利完成美术学习。

在美术课的教学中，也应从“学以致用”角度激发学生的学习动力，如：教学《漂亮的小钟表》、《小花饰》、《新颖的泥名片》、《小扇子》、等等内容。

都必须以促进人格全面发展为出发点，以公民必备的美术知识与技能为基础，注重贴近学生的学校生活和社会生活，让学生在探究式学习的情境中，在教师富有情趣和启发性的教学里，推动学生将所学知识用于实际生活，让学生关注社会，关注身边的事物，学会主动思考研究问题，并用孩子特有的思维和超乎成人的想象力去设计、去美化、去创造。

由于研究性学习方式，相对于传统的教法和学法来说，更有利于充分调动学生自主学习积极性，更有利于培养学生的探索精神和自主动手解决问题的能力，让学生形成一种新型的自主学习、善于思考、探索体验的学习方式，培养学生的自主学习、合作学习、探究学习能力，提高学习的质量，让学生参与到研究性学习中来，帮助其掌握研究性学习的一些简单的研究方法，提高他们的研究性学习能力，进而提高学生的综合素质，锻练他们的思维能力和创造能力。

为学生的终生发展奠定基础，提供了广阔的空间。

美术课程是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的特殊作用。

而在教学中的研究性学习使教师的教和学生的学发生着巨大的变革。

而教师的研究带动学生的研究对美术学习可以说是前所未有的促进，这两者的有机结合，必定会使我们的美术教育发生令人惊喜的新局面，为我们的素质教育改革增添新的出色的篇章。