基于需求分析的大学英语课程发展路径研究

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基于需求分析的大学英语课程改革

专业领域的知识，考核方式也是如此。学期考试部分通过与客户交流，使英语不再停留在笔头纸面，摆脱来自教材内容，其余的有关语言知识和技能；国家标哑巴英语的困境。３ＥＰ教学也有助于提高学生的学．Ｓ准化水平测试ＣＴＥ４和ＣＴＥ６则不考察英语在学生习动机和兴趣。语言学习与专业知识相结合，有助于各自专业领域的应用。现阶段的大学英语依然停留学生将来的就业生存，学习变得更有针对性。融进将在ＥＰ的阶段上，其主要任务是对英语知识的综合专业知识的学习内容避免了语言点的过多重复和某Ｇ
讲述。些话题的枯燥，提高学生学习英语的兴趣。
Hale Waihona Puke 但是，四年之后，当学生毕业走出学校时就会发二、需求分析理论对ＥＳＰ课程设置的支撑现，虽然花了不少时问学习英语，了四六级，过他们的要定义需求，需要回答两个问题：、一学习者要学英语应用能力还是很低；者，学里所学的英语对什么（ｈｔｏｅｒ）二、习者如何学（ｏａ）或大ｗａｔｌａｎ；学ｈｗｔｌｒ。ｏｅｎ
我国大学英语教学效果却不尽如人意，：如过分强调因此它是英语基础教学的扩大和延续，是从基础英语
词汇、法等语言规则，语忽视交际应用能力，最后沦为能力的培养向英语应用技能培养的过程。是大学英
哑巴英语；或者英语基本功过硬，但由于不熟悉专业语教学目标实现的重要手段；也使语言教学贴近经济领域的词汇、语法、文体，法处理相应领域的问题。社会，无进而培养实用型、复合型英语人才的一大变革。因此急需我们改变传统的大学英语课程模式，以培养

大学英语课程的发展方向研究

学改革的方向。大学英语的发展方向已经成为
近期专家和学者们关注的主要问题。
一
、
大学英语面临的主要问题
长期以来的素质教育把大学英语当作一门基础课程来开，忽视了外语的工具性，主要目的是其
进入２世纪以来，于计算机的辅助教学１基使外语学习环境大大改善，学生的自主学习能力不断提高。与此同时，有些大学的大学英语学分
正在压缩，多重点高校逐步取消了大学英语基很础阶段的教学，外语培训机构异常火爆。很多而
收稿日期：０１１－６２１— ０２
要用英语进行有效的书面和口头交流，以获取先进的科学技术知识。随着全球化的到来与国际交往的Ｅｔ益频繁，社会需求与国家发展战略对人才的英语应用能力提出了更高的要求，这就必须让学生结合专业学习英语，也就是说要提高他们用
出台，大学英语教学改革已经从教学模式的改革转向教学内容的改革。在对大学英语教学深入
大学英语的课堂教学方法、内容和高中雷同，即对词汇、法、文结构进行反复操练，语课内
容的重复使大学生对大学英语教学感觉乏味，他们普遍存在一种厌倦与懈怠感，而且其英语水平也不能满足社会和工作的需要。根据中国社科
Ｖｏ．４．．１１Ｎｏ１
文章编号：６３—１８（０２００９０１７３７２１）１— ０６— ４
大学英语课程的发展方向研究

基于“需求分析”视域下的大学英语翻译选修课体系构建研究

才的重要途径。本文拟基于需求分析理论，教学从
目标、课程设置、教学模式和教学方法三个方面对大
英语教学的有益的补充和延伸，也是时代和社会发
展的迫切要求。需求分析是确保大学英语翻译选修课教学效果
学英语翻译选修课的体系构建进行研究和探讨。
பைடு நூலகம்
９－２－０－
一
、
引言
的语言，完善的需求分析应该是目标情景分析（ａｔ－ｒｇｔｉａｏｎｌｉ和目前情景分析（ｒｅｔｅ—ｓｕｔｎａａｓ）ｔｉｙｓｐｓ — ｅｎｓｕｔｎａａｓ）有机结合，者的作用和地位ｉａｏｎｙｉ的ｔｉｌｓ两
形势的变化使小范围的英语专业的翻译教学的培养规模已满足不了社会需求，上这部分学生大多知加识结构偏重于文科，少有商科、工科及医学等其他理
领域和行业的专业背景，知识结构上也无法满足在
新时期社会对人才培养的需要。因此，加强对大学
业后从事与专业相关的工作，无论是阅读英语专业资料，还是承担信息传播者的角色，准确理解英语且在英汉两种语言之间做准确的转换是必不可少的能力。高校教育的课程改革向企业和社会应用靠拢，
是不可回避的发展趋势。开设翻译选修课是对大学
翻译教学的重视和改进是时代的迫切要求，开设大学英语翻译选修课正是大面积培养各行业的翻译人
翻译原则和方法，且针对不同专业学生的需求适并

基于需求分析视角下的普通高校大学英语教学探究

教学满足课程需求、社会需求和学生需求的具体实施办法。关键词：学习需求；需求分析；大学英语教学
中图分类号：Ｈ３１９
一
文献标识码：Ａ
文章编号：１００８－７３４６（２０１３）０２－００６９－０４
二、普通高等院校大学英语的需求分析（一）总体上的课程需求
书面表达能力：能完成一般性写作任务，能描
基于需求分析视角下的普通高校大学英语教学探究
尹山鹰
（成都大学，四川成都，６１０１０６）
摘要：通过对需求概念的内涵、内容深入认识，明确英语教学中进行需求分析的重要性和必要性，并根
据普通高等院校大学英语教学中存在的问题，从需求分析视角探讨大学英语教学的改革思路，提出大学英语
２０１３年第２期总第９８期
福建广播电视大学学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＦｕｊｉａｎＲａｄｉｏ＆ＴＶＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
Ｎｏ．２，２０１３
Ｇｅｎｅｒａｌ，Ｎｏ．９８
、
需求的含义、分类与内容
种学习者主观的、自我感觉的、重在学习过程
（一） “ 总括性的术语 ” 需求分析
的一种需求。３．束定芳（２００４年）的 “ 社会需求

基于需求分析理论的校本特色大学英语教学模式的构建

基于需求分析理论的校本特色大学英语教学模式的构建【摘要】本文在结合大学英语教学改革现状及大学英语课程要求的基础上，提出进一步深入大学英语教学改革的思路。

即建立大学英语需求分析模型，以此构建具有校本特色的大学英语教学体系。

【关键词】需求分析；大学英语教学；校本特色中图分类号：g623.311. 引言新一轮的大学英语教学改革在实施近10年之际，面临着进一步发展的困惑和艰辛。

针对大学英语教学的走向问题，外语界的专家学者提出了两种对立的大学英语教学发展观，外语通识教育或通识英语教育（ele）观点；esp或学术英语观点。

笔者认为，无论大学英语教学朝着哪个方向发展，有一点是明确的：大学英语教学正朝着个性化的方向迈进。

在大学英语课程教学要求（2007）中，无论是教学要求、课程设置还是教学模式都提出大学英语教学要适应个性化教学的实际需要，并应朝着个性化和自主学习的方向发展，以满足学生各自不同专业的发展需要。

笔者认为大学英语教学的未来发展之路应是每个院校基于自身的特点、基础、发展需求，结合社会需求及学生自身需求开展具有本校特色的大学英语个性化教学模式。

2. 正文2.1 需求分析是校本大学英语教学的理论基石需求分析指通过内省、访谈、观察和问卷等手段对需求进行研究的技术和方法。

在外语教学领域，需求分析最初应用于专门用途英语（esp）教学，其理论背景主要源于20世纪60年代的课程开发理念，即课程开发要遵循的改进教学方法、针对教学群体调整教学和训练学生的三个原则（rodgers 1980）。

richterich（1972）第一个提出了在外语教学中的需求分析的模式。

这种模式指出了如何满足外语学习者在未来的语言使用环境中的交际需求的系列范畴。

这些范畴后来用在了确定esp/lsp的具体语言教学内容和目标上。

在外语教学领域，需求分析是语言课程设计和实施的不可或缺的步骤，束定芳（2004）曾归纳了至少4大重要作用：1）为制定外语教育政策和设置外语课程提供依据；2）为外语课程的内容、设计和实施提供依据；3）为外语教学目的和教学方法的确定提供依据；4）为现有外语课程的检查和评估提供参考。

基于需求分析的大学英语后续教学体系探究

Ｈｕｔｃｈｉｎｓｏｎ＆Ｗａｔｅｒｓ（１９８７）认为，不论是普通英语课程，
教学体系是教学过程的知识结构、框架、教学内容设计、
教学方法设计、教学评价机制等组成的统一整体。当前高校后续英语教学尚未建成规范、科学的教学体系，主要存在以
及存在问题，进而运用ＥＳＰ需求理论对大学英语后续教学进行需求分析。在需求分析基础上，本文提出从教学内
容、教学模式、教学评价机制等三个层面改革、完善大学英语后续教学体系，以期提高后续英语的教学质量。
教育的服务对象是社会，教育应根据社会需求变化而不
断调整。大学英语后续教学社会需求分析，有助于高校培养
出更多符合社会需求的专业英语人才。本文拟运用当代中国三次英语社会需求调查权威报告，即１９８３年上海交通大
教学内容以传授通用语言知识、技能、文化等为主，甚少考虑学生的兴趣、专业发展、社会需求等因素，教学内容设置与专业学习、工作实践严重脱节，因而培养出学生的语言运用能力不够理想，往往不能胜任社会用人单位、工作岗位的需要。
从教学模式看，多数高校后续英语课堂仍采用以“ 以教师为中心” 的教学模式，延续“ 词汇解释＋段落翻译 ” 的传统教学方法，课堂教学师生互动较少，气氛沉闷，教学模式、方法与学生期望值相去甚远，造成学生选课积极性普遍不高，学习热情不足，学习效果也不明显，难以达到预期的教学目标。

解析对大学英语教学的未来发展趋势

英语在学术界的重要性
英语是许多学科和领域的必要工具，如科学、技术、工程和数学等。
英语在就业市场的作用
英语能力是许多职位和职业的要求之一，也是求职者竞争力的重要体现。
大学英语教学的目标与要求
提高学生的英语译等方面的技能。
培养学生的跨文化交际能力
02
帮助学生了解不同文化背景，提高跨文化交流的能力。
提升教师的专业素养
通过定期的教师培训和研讨会，提高大学英语教师的教学水平和专业素养，使其能够更好地适应不断变化的教学需求。
培养教师的跨文化意识
鼓励教师参与国际学术交流活动，加强其对跨文化交际的理解和意识，以便在英语教学中更好地融入国际化的元素。
建立教师评价机制
设立科学、合理的教师评价机制，对教师的教学效果进行定期评估，并将评价结果与教师的职业发展相结合，以激励教师不断进步。
03 影响未来发展的主要因素
全球化和信息化的发展
01
全球交流和跨国合作成为常态，要求英语教学更加注重跨文化交际能力的培养。
02
信息化技术使得英语学习资源更加丰富，学习方式和手段趋向多元化。
03
全球化和信息化的发展要求英语教学从传统的知识传授转向技能培养，注重学生的自主学习和合作学习能力。
职业发展和行业需求的变化
职业发展和行业需求的变化对英语技能的要求越来越高，尤其是对于那些涉及到国际业务的工作领域。
行业需求的不断变化，要求英语教学不断更新教学内容和方式，以适应行业发展的需要。
职业发展和行业需求的变化使得英语教学更加注重实用性和针对性，以满足学生未来职业发展的需求。
学生个体差异和学习需求的变化
学生个体差异和学习需求的变化使得英语教学需要更加注重个性化教学和差异化辅

基于项目学习的需求分析——以大学英语教学为例

基于项目学习的需求分析——以大学英语教学为例*摘要：本研究旨在通过项目学习模式中的需求分析探究影响该模式效果的因素。

研究从“生态路径”的框架展开，对108名师生进行了问卷调查，探究项目学习过程。

调查表明：项目学习模式需要分阶段进行需求分析；七大分析要素在不同阶段对项目学习的影响各有侧重；需求分析是项目学习模式发挥成效的助推器。

关键词：需求分析；项目学习；生态路径；大学英语［中图分类号］H319.3［文献标识码］A［文章编号］1006-2831(2014)11-0010-5 doi: 10.3969/j.issn.1006-2831.2014.04.002刘佳慧（南京师范大学泰州学院外国语学院，江苏泰州 225300）收稿日期：2014-7-8；修改稿：2014-7-24*基金项目：本文系南京师范大学泰州学院院级科研项目《独立学院大学英语教育发展研究》（项目编号：Q201219）以及江苏省社科应用研究精品工程外语类课题《独立学院大学英语课程改革问题研究》（项目编号：14jsyw-41）的研究成果。

1. 引言项目学习模式是以学习者为中心，在教师的指导下，以合作或独立完成等方式利用各种资源完成目标情境所需要的任务的一种教学方式（李丽君，2009：23）。

项目学习模式在外语教学研究理论与实践中的探索表明该模式在培养学生语言学习的兴趣、自主学习能力方面具有独特的优势。

然而，笔者通过调研发现，大多数的项目学习模式存在“学生主体性”缺位、教学设计随意等现象，主要表现为以下几方面：一是项目任务的设计少以学生需求为基础；二是项目学习过程中教师普遍重视最终任务成果的质量，忽视教学过程等重要方面；三是项目任务设计脱离目标情境需求。

毋庸置疑，此类封闭式的、自上而下式的、静止式的设计缺陷不同程度地影响了项目学习模式的效果和质量。

有鉴于此，本研究尝试以大学英语教学为例，在项目学习模式下引入需求分析，以“生态路径”作为分析理论框架，研究推动项目学习模式发展的因素，以期为项目学习设计提供依据和参考。

基于需求理论下的大学英语选修课课程设置的研究

ｌ６５
广视野、多层次的个性化教学。不管是上述的那些
生的需求相适应成为可￣（Ｍｕｎｂｙ１９７８：４３）。需求理
重点院校，还是我校的改革举措都对选修课的建设提出了非常迫切的要求。因此在大学英语教学改革
过程中如何搞好选修课课程建设已成为高等院校亟须解决的一个重大课题。
Ｍａｙ．２０ｉ３
基于需求理论下的大学英语选修课课程设置的研究
文波
（重庆理Ｔ大学语高 ‘ 学：近年来大学生对大学通用基础英语教学的认同度越来越低，这主要是因为大学英语的教育
的《大学英语课程教学要求》就明确指出：各高等学校应根据实际情况，按照《课程要求》和本校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系，将必修课程和选修课程有机结合，确保不同层
次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。
和开放性。因此，它能给学习者提供更多的选择空间，拓宽学习者的知识领域，培养学习者的专业素
质。大学英语选修课作为对大学基础英语课必要的、有益的补充，以其独有的方式可以在某些方面
解决目前外语教学中存在的问题。因此，以需求理论和需求分析为基础，以社会和时代的发展需求以及学生的实际需要为主旨，努力完善大学英语选修课的课程设置，对提高选修课的效率和实用性有着重要的现实意义。教育部高等教育司２００７年颁发
目前高校英语选修课普遍存在效率低下，所教与所需脱节的问题。具体表现为：选修课种类偏少，学生要求难满足；教学内容和进度随意性大，教学内容和方式枯燥单一，缺乏实际运用；教材缺乏前沿与新兴的内容，老师讲得无趣，学生听得也无趣。

学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析

学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析随着全球化的发展，英语已经成为了一种必要的跨文化交流工具。

作为世界上最广泛使用的语言之一，英语在许多方面都逐渐得到了广泛的应用，尤其是在商业、科技、文化等领域。

大学英语教育对学生来说非常重要，因为它不仅是学术交流的必要工具，也是能够使学生在工作和社交场合中更加自信和成功的必要因素。

本文旨在从学生英语学习需求的视角分析大学英语教学。

首先，因为大学英语是一种外语教学，学生对语言学习的需求是最基本的。

学生从初学者到高级英语水平需要适应不同的英语课程体系，例如对英语的基础语法、口语、听力、阅读、写作等方面的训练，这些训练包括单词的学习、句子构建和语言表达等部分。

因此，大学英语教学应该能够有效地满足学生的语言学习需求。

其次，大学英语教学应该致力于帮助学生在跨文化交流方面更加自信和熟练。

学生需要了解和掌握英语国家的文化和传统，以及在不同文化背景下交流的技巧和规范。

例如，英语语言在不同英语国家有不同的用法，口音和发音也会存在差异，理解和应用这些差异化的语言和文化表达方式将有助于大学生更好地进行跨文化交流。

另外，大学英语教学也应该能够满足学生在专业领域的需求。

在某些专业领域，英语是必不可少的工具。

例如，医学、工程、商业等领域的学生需要具备特定的英语词汇、术语和概念，以便能够顺畅地进行专业交流。

为了帮助学生更好地应对专业课程和专业工作中的英语要求，大学英语教学需要和各个专业的需求密切结合。

最后，大学英语教学还应该提供终身学习的能力。

随着时代的发展，英语表达方式、用法和语言创新方式也在不断发展。

因此，学生需要不断更新自己的知识和技能，以适应未来的挑战。

大学英语教学应该着眼于学生具有终身学习的能力，因此，教学应该注重培养学生的独立思考能力，以及对英语语言和文化的持续学习和探索。

综上所述，大学英语教学应该不断适应学生的需求和发展。

正确认识学生的英语学习需求，提供有针对性的教学方法和材料，才能够使学生掌握英语语言和文化，为未来的职业发展和跨文化交流打下坚实的基础。

基于需求分析理论的大学英语选修课教学课程设置

作者简介：张艳萍（１９８３一），女，湖南衡阳人，南华
大学讲师，硕士，研究方向为英语教学法、翻译理论与实践。
李先进（１９６６一），男，湖南湘阴人，南华大学副教授，研
究方向为英汉语对比、翻译及教学研究。
培养方案，公共选修课总学分要求为ｌ０学分，每个学生要
较为成熟的是Ｂｒｉｎｄｌｅｙ的观点：需求可分为客观需求和主观收稿日期２０１３ —１１－２５
本文以需求分析理论为指导，通过对笔者所在高校关于开设大学英语选修课程的需求情况进行调查分析，对如何合理设置大学英语选修课的课程教学这一问题进行研究。
力的需求已呈专业化的趋势，加之学生本身专业需求的变化，选修课的课程设置需要定期进行调整。课程设置的合理与否必须基于正确的需求分析，在需求理论与需求分析的指导下研究大学英语选修课的课程设置将有着积极的现实意
义。
及到教学活动开始前和教学过程中对客观信息（如外语学习者的个人学习情况、学习目的和目前的外语水平）和主观信息（如学习者的学习态度、学习偏爱、需求与期望）等的数据的收集。Ｌ２需求分析的过程实际上也就是先确定具体问题或者需求，然后再开始确定相应的干预措施的目的、内容、实施方式、目标群体及预测结果。Ｌ３Ｊ外语需求分析将为整个大学英语选修课程的设置提供
化教学的课程９门，语言应用教学的课程３门，专门用途英
了大学生的学习需求是倾向于专业本身学习的，但他们也注

我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向

我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向引言：近年来，中国在全球化背景下的迅速崛起使得英语成为了世界上最重要的交际工具之一。

由此可见，在国际交流和职业发展中，掌握优秀的英语能力对于中国的大学生来说至关重要。

然而，目前我国高校大学英语教学在实践中存在一些问题，必须进行改革和发展。

本文将通过调查和分析我国高校大学英语教学的现状，并提出切实可行的改革和发展方向。

一、我国高校大学英语教学现状调查1. 学生学习动机不足调查发现，目前我国高校大学英语教学中，很多学生缺乏学习英语的积极性和兴趣，仅仅视英语课程为一种必修科目，缺少主动参与和积极投入的态度。

这一现象的主要原因是学生对于英语教学价值认知不足，缺乏实际应用的意识。

2. 传统教学方式单一当前，我国高校大学英语教学仍然以传统的讲授为主，教师在课堂上主导教学，学生被动接受知识。

这种教学方式忽视了学生个体特点和兴趣，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。

3. 评价体系不合理当前大学英语教学评价体系主要以学生的考试成绩为标准，忽视了对学生综合英语能力的评价。

这种评价体系只注重知识的获取与记忆，忽略了学生的语言运用能力和实践能力的培养。

二、大学英语教学改革与发展方向1. 注重学生学习动机的培养在大学英语教学中，应当注重培养学生学习英语的兴趣和动机。

教师可以采用多样化的教学手段和教材，将实际应用的情境带入教学中，激发学生学习的兴趣。

2. 推行学生中心的教学模式传统的讲授式教学已不能满足学生多样化的学习需求，而学生中心的教学模式能够更好地满足学生个体特点的需求。

教师可以采用小组讨论、项目合作等方式，引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。

3. 建立一个全面评价体系大学英语教学的评价体系应该关注学生的多方面能力，包括语言运用能力、实践能力、跨文化交际能力等。

考试成绩仅仅是一个评价指标，应该结合口语交流、写作、听力等多种方式评价学生的英语能力。

大学英语课程设置的需求分析

大学英语课程设置的需求分析［摘要］要想在竞争激烈的人才市场中脱颖而出，学生们需要兼具知识和能力，因此，合理的大学英语课程设置对于非英语专业学生综合能力的培养是非常重要的，课程设置合理，才能够培养更多高素质的复合型人才。

然而，设置合理的大学英语课程的首要前提是能够正确地客观地分析各方面的需求，而不是主观臆断，所以，需求分析是大学英语课程设置必不可少的环节。

［关键词］大学英语课程设置社会能力［中图分类号］h319 ［文献标识码］a ［文章编号］1009-5349（2012）11-0198-01一、大学英语教学面临的挑战分析随着社会的不断进步和发展，大学英语教学将面临更多的挑战。

一方面高校扩招导致学生人数猛增，大学英语普遍采用大班授课，使得很多非英语专业学生不能够充分重视大学英语的学习，很少有机会去使用英语，英语学习成绩和学习效果显著下降；另一方面，就业岗位的需求对大学生的能力提出了更高的要求，不仅要具备专业知识，而且要具备一定的英语水平，才能增强自身的竞争力，更好地参与国际间的交流与合作。

二、需求分析需求分析是大学英语课程设置必不可少的环节，要想设置合理的大学英语课程，以下两方面的需求是不容忽视的：（一）社会需求社会需求指的是社会对人才外语能力的要求。

国际交流的日益频繁对人才的要求也逐渐提高，不仅需要拥有扎实的专业知识，更需要能够灵活掌握与人沟通的工具——语言，特别是英语。

而不同专业人才对英语能力的需求呈现出专业化的特点。

研究型的专业需要从业人员能够读懂外国资料，随时了解国外在本专业领域的发展动态，因此从事该专业的人才需要更加注重阅读和写作方面的英语能力；而社交型的专业则需要从业人员能够流利地、无障碍地与他人交流，因此注重的是人才的英语听说能力。

根据社会的不同需求，高校需要培养出不同层次水平，适合不同需求的人才。

因此只有把社会需求了解清楚，课程的设置才能建立在科学、合理的基础上，培养出的学生才能够更好地为社会的各个行业服务。

基于需求分析理论的大学英语教学转型研究

对需求进行研究的技术和方法。在外语教学领域，求分需
析的重要性等同于医生对病人开处方前的诊断， “ 它至少
收稿日期：０１Ｏ２２１一３— ６基金项目：００年湖南南华大学高等教育改革与研究项目“ ２１英语专业四级考试后效与基础英语教学改革理论与实践研
述，缺乏切合我国实际教学的研究。
一
查和评估提供参考 ” 。对于需求分析理论的研究，Ｊ诸多学者主要从对需求分析的定义、分类及分析模型等角度进行了探讨。但总体来说，国外语需求分析研究相对偏少，究我研
成果还没有形成一定的体系和影响力。陈冰冰的研究指出，１７从９９年至２００９年问，以需求分析为题材的学术论
基于需求分析理论的大学英语教学转型研究
陈艳君，刘德军
（南华大学外国语学院，湖南衡阳４１０）２０１
摘
一
要：以需求分析理论为基础，出开展大学英语转型教学的必要性，而探讨“ 提进１＋１课程体系设置、三位 ” “
体” 学英语教学团队建立及配套教材编写的可行性，大以期更好地进行大学英语教学，一步提高教学质量。进关键词：需求分析；大学英语；型教学；＋１课程体系；三位一体” 学团队转１ ” “ 教
析，能为当前大学英语教学中面临的问题提供解决思路，把社会、学校、教师和学习者的各种需求整合起来，能更好地协调教与学、学与用的关系，而满足各级需求，正提高学习从真者实际英语运用能力。研究通过梳理需求分析理论和当前大学英语教学研究现状，以我校具体实情为前提，从大学英

从需求分析视角探讨高校英语专业课程设置改革

一
为目标情景中能灵活运用所必须学会的知识和技
能；学习需求是指学习者为了学会这些知识和技而能而需做的一切。他们把目标需求进一步细分为必学的知识、欠缺的知识、想学的知识。所谓必学知
目前的状态和期望的未来状态之问的差距。Ｂｒｅ—
过程中认知和情感方面的需求。Ｂｉｄｅｒｌｙ同时指ｎ出，目前普遍认为需求分析是课程设置的基本原则，它对实现语言学习的目标是至关重要的先决条
是２８人，２０５０４年毕业生是２６人，２０４０５年毕业生是１０。毕业走向见下表。１人
根据需求分析理论，我们调查分析了本院英语
２０ —２００３０５年吉林大学英语专业毕业走向统计表
院教授（东珠海广５９０）１００
１０１）３Ｏ２；王晶，吉林大学珠海学
面对市场经济的严峻挑战，高等教育只有适应市场经济，我们的教育产品才能经得住考验，才能满足社会发展的需求。根据市场经济的变化，与时俱进，适当调整高校英语专业课程设置是亟待解决的问题。课程是教学运转的心脏，深化高校英语专业教育改革的关键在于根据社会需求不断调整课程体系和教学内容。针对我院近三年英语专业毕业生的毕业走向状况，本文拟从需求分析视角探讨高校英语专业课程设置并提出建议。

从学生需求角度探索大学英语教学

从学生需求角度探索大学英语教学摘要：采用定量分析的方法对学生英语学习需求进行调查，重点探讨学生的英语学习动机学习态度等，目的在于通过描述大学非英语专业一年级学生的英语学习需求，寻求行之有效的实用英语教学改革方法以全面改进教学效果。

关键词：需求分析大学英语教学1 需求与需求分析需求分析是紧紧围绕需求而展开的一系列活动与行为。

由于不同研究者的分析视角，研究情景和对象各不相同，需求的含义也就有一定的差异。

目前大家相对比较认可的是 hutchinson 和waters 提出的“需求”的概念。

他们把需求分为目标需求(target needs)和学习需求(learning needs)这两类。

目标需求是指未来工作情景要求学习者所必须学会的知识和技能，而学习需求是指学习者为了学会所需的知识和技能而需要做的一切。

同时，他们把目标需求细分为必学知识、欠缺知识与想学知识，学习需求分为学习条件、学习者知识、学习者技能和学习者动机等。

需求分析理论为我们提供了一个全新视角，可以指导我们开展科学又切合实际的教学改革。

这一理论不仅对我们的课程设置有着显著意义，对老师的教学和学生们的具体需求也有很好的导向作用。

2 研究调查2.1 研究目的本项研究在设计问卷调查时考虑了大学英语教学现状，重点探讨学生对英语的学习动机，学习态度以及不同的教学模式和教材对他们学习的影响，旨在通过对他们英语学习需求分析，寻求行之有效的实用英语教学方法以全面推进大学英语教学。

2.2 研究方法主要采用问卷调查进行研究。

问卷采用多选题，内容包括目标需求和学习需求，共计15个调查小项目。

2.3 研究对象本次研究对象为西南大学美术学院2011级共计300名学生，回收有效问卷285份。

3 调查结果分析3.1英语学习的目标和动机。

学习目标的调查结果显示，42.8%的学生学习英语的目的是提高自身的综合素质，但不少学生同时也很坦率的承认学习英语的目标是通过四、六级考试(43.4%)或得到毕业证、学位证(43.1%)，因此，如何在素质教育和应试教育之间找到一个平衡点这个现实问题就摆在了大学英语教师面前。

基于ESP理论的大学英语课程需求分析

- 8-校园英语 / 高等教育基于ESP理论的大学英语课程需求分析九江学院外国语学院/公佳颖章妍【摘要】本文依据需求分析理论，通过问卷调查法和访谈法对基于ESP理论的大学英语课程进行分析研究，并得出结论：大学英语课程应从传统EGP教学向ESP教学转化，其教学内容应与专业内容相联系，灵活运用多种教学方法，从社会需求出发满足学生学习需求和专业需求。

【关键词】ESP 大学英语课程需求分析一、引言随着生产力的发展和科技的不断进步，社会分工日益细化，对具有专业素养又精通外语的复合型人才的需求不断高涨。

与此同时，我国高校的大学英语课程还是通用英语(EGP，English for General Purpose)模式，侧重于语言基本能力的培养，课程内容缺乏针对性和实用性，无法满足学生的专业学习需求，也无法适应社会需求，因此专门用途英语(ESP，English for Special Purpose)被引入了大学英语教学中，并逐渐成为大学英语教学改革的热点话题。

ESP教学的内容和方法以学生的学习需求为出发点，是根据学生特定的学习目的进行设计组织的教学方式，具有目标明确、实用性强的特点。

因此，要进行基于ESP理论的大学英语课程设计必须以可靠的需求分析为前提。

二、 ESP理论指导下的大学英语课程需求分析需求分析(Need Analysis)即获取对特定学习者需求信息的详尽分析方法。

它是ESP教学的基础，是其必要组成部分。

为了进行大学英语课程需求分析，笔者于2015年11月对九江学院非英语专业学生进行了问卷调查，回收有效问卷156份。

问卷调查统计分析显示：74%的学生表示对ESP教学很感兴趣，并有66%的学生认为ESP教学很有必要。

63%的学生学习大学英语的动机是为了将来工作上的需要(包括考证)，其次是继续深造(19%)。

32%的学生希望经过大学英语课程学习后能提高读写能力，75%的学生希望能提高听说能力；同时绝大部分学生都希望经过ESP教学能够看懂英文专业书籍(82%)和能够用英语进行专业方面的交流(86%)。

基于ESP需求分析的大学英语教学探索--以怀化学院为例

基于ESP需求分析的大学英语教学探索--以怀化学院为例向春霖
【期刊名称】《海外英语(上)》
【年(卷),期】2016(000)009
【摘要】专门用途英语教学已经在全国众多高等学校蓬勃兴起。

本文从怀化学院的大学英语教学现状入手，结合学生的实际需要，分析本校的大学英语ESP教学改革实践，不断改革探索适合于怀化学院大学英语教学的发展方向。

【总页数】2页(P71-72)
【作者】向春霖
【作者单位】怀化学院外国语学院，湖南怀化418008
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.大学英语中外教师合作教学探索与实践r——以怀化学院为例 [J], 丰涛
2.基于ESP需求分析理论的高职英语教学探索\r——以畜牧兽医专业为例 [J], 刘素艳
3.基于学习者需求分析的应用型高校大学英语ESP课程设置研究——以四川文理学院为例 [J], 陈平; 潘丽
4.基于学习者需求分析的应用型高校大学英语ESP课程设置研究——以四川文理学院为例 [J], 陈平;潘丽
5.基于ESP需求分析的大学英语教学探索——以怀化学院为例 [J], 向春霖
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学生英语学习需求视角下的大学英语教学

- 34-校园英语 / 高等教育研究学生英语学习需求视角下的大学英语教学大连民族大学/陈阳孙琳【摘要】当前，英语教学中过于重视学生的考试成绩忽视提升学生的学习能力，落后的教学方法无法满足学生的发展需求，导致学生不愿意学习英语知识，严重影响教学效率，针对这一现状教师要根据学生需求完善教学方式，努力创设轻松活跃的教学氛围，使学生主动融入到英语教学中，有效提高教学质量和效率。

【关键词】英语教学发展需求大学前言针对英语教学中存在的问题教师要制定完善的教学方案，使学生主动投入到英语学习中，积极营造轻松活跃的教学环境，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，改变学生学习状态，加深对英语知识的印象，有效提高学生的学习效率。

同时，要引导学生灵活运用英语知识，更好地理解英语知识，从而满足学生的发展需求，促进学生的长远发展。

一、对大学生英语学习需求的调查英语是大学教育中非常重要的一门学科，高校对于英语教学投入很多资金，充分体现英语学科的重要性，同时，每个学期英语课程占据很多课时，是学生必修的科目。

对大学生英语学习需求进行调查和分析，能够及时了解学生的学习英语情况，根据学生的需求制定完善的学习计划，使学生不断提升英语学习能力和对知识的理解能力。

据调查显示，很多学校英语课程安排的不合理，英语课堂上过于注重理论知识巩固和复习，没有讲解单词和语法，导致学生英语基础薄弱，投入很多的时间和精力进行英语教学，但是没有提高学生的学习效率，使学生对英语失去学习兴趣。

此外，英语课程安排的过于紧密学生很容易出现疲惫状态，达到不到最佳的教学效果。

英语课堂沉闷枯燥，无法调动学生学习的积极性，学生不愿意主动接受英语知识，难以理解单词的含义，这些问题的出现严重阻碍学生的成长和发展，使学生在毕业之后无法应用英语，很多大学生认为要想学好英语会背单词就可以了，针对出现的这一现状必须要从学生的角度出发制定相应的解决策略，逐步改变学生学习方法，使学生认识到学习英语的重要性，进而满足学生的英语学习需求，促进学生长远发展。