大学物理教学中的问题及建议

业 必修 的 一 门重要 基 础课 ， 可 以培 养 学 生 严 密 ， 但 通 篇 都 是 没 有 任 何 感 情 色 彩 的 说 教 节 ， 适 当删 减 对 本专 业 关 联 不大 的 章 节 ， 让
显得刻板， 不形 象 生 动 。 难 以 引起 学 有 限 的课 时 的 教学 效 率更 高 。 例 如 对 电子、 谨的科学态度、 基 本 的 实践 能 力 、 良好 的 科 理 论 ，
的 困难 。
的学 说 ， 任 何 物 理 规 律 都 有 现 实 生 活 中 的
这些 大 学 物 理 教 学 中存 在 的 问 题 综 合 实 例 与之 对应 ， 任 何现 实 生活 中的 现 象都 符 和现 实生活紧密结合起来 。 而 且物 理 学 的 学 习 必 须 和 现 实 生 活结 合 起 来 。 不 和 现 实 生 活结 合， 物 理 学 的学 习就 变成 堆 砌 公式 定 理的数学游戏， 是 字母 、 符号 编制 的 迷 雾丛
田壮壮 陈瑞霞 （ 郑州大学西亚斯国 际学院 河南郑州 ４ ５ １ １ ０ ０ ）
摘 要 ： 大学物理 是一 门理工科专业必修 的基础课 ， 但在教 学中存在一些问题 ， 如重视程度不够 学生基础差． 教材陈旧。 针对这些问题 ， 作者
提 出改进的建议， 如提 高教 学者素质， 制定差异 化得大纲， 理论和实际结合 理论课 和实验课 结合， 注重物理学发展史和科技 前沿。
容 却 很 多， 不 同的 章节 对不 同专业 的 重要 性 并 不一样 。 因此 有必 要 针对 各理 工 科 专业 的
对 周 围物 质 世 界 基 本运 行 规 律 的 认 识 深 度
科 学 的发 展 。大 学 物 理 是 全 世 界 理 工 类 专
１ ． ３ 大 学 物理 教 材 说 理 刻板 ， 与 现 实脱 节，
会 造 成 学 生 难 以接 受 理 解 物 理 知 识 ， 甚 至
放 弃物 理学 的学 习。
教 师作 为教 学的 主导 者， 其自 身 的教 学态 林 ， 让 人 晕 头 转 向， 自然 极 其 枯 燥 难 懂 。 只 度、 知 识 水 平、 知识结构、 教 学 技 能 是 教 学 效 有结 合现 实 生 活学 习物 理 学 ， 积极 寻 找 实例
研素 养和 求 真务 实创 新 的精 神 。 但在 近 些年 生 兴 趣 。
测控、 通信、 自动 化等 专 业 的学 生 ， 着 重 讲
中， 大 学 物 理 在 教 学 中出 现 了一 些 问 题 ， 影
要 找 出这 些 问 题 ， 并 想办法去解 决这些 问
题。
教 材 中没 有 多少生 活 中的 实 例 ， 理 论是 述 电磁 学 的 内容 ， 删 减 热 学 的 内容 。 对 机 械 生 生 活 关 系 不大 ， 难 以 激 起 学 生 感 同 身受 内容 ， 删减 热 学 的 内容 。
度不 高， 在 大 多 数 院 校 里 所 分 配 的 课 时 不 起 来 ， 使得 大 学 物 理 变 成一 门教 师 难 教 ， 学 合 物 理 学 的 规 律 。 所 以 物 理 学 的 学 习可 以
多， 甚 至 还 有 进 一 步被 压 缩 的趋 势 。 然 而 物 生 难 学 的学 科 。 如 何 改 变这 种 现 状 呢？ 理 学 的 知 识 体 系的 建 立 、 基 本 科 学 精 神 的 获 得 很 难 在 较 短 的 时 间里 完 成 。 老 师 需 要 ２ 大学 物 理 教 学的 建议 在 较 短 时 间内 快 速 地 向 前 推 进 课 程 ， 往 往 ２ ． １ 提高 教 学者 的素 质
些 难 以 理 解 的知 识概 念 没有 配 套 的
１ 大 学物 理 教 学 中存 在 的 问题
１ ． １ 对 大学 物 理 教 育的 重视 程 度 不高
大 学 物 理 作 为 基 础 课 ，所 受 的 重 视 程
插图、 演 示 动 画 配合 ， 也 会造 成学 生认 知 上 来的 学 科 ， 而 是 反映 自然界 万物 运 动 的 规律
的 一 门学 科 。 物 理 学 的 发展 推 动 了整个 自然 无 配套 插 图动 画 。 无 法 吸引学 生 的兴趣
不 同课 程 需 要 不 相 同的 物 理 规 律 来 制 定 不
重点讲 述 对 某专 业有用 的 章 大学 物理 教材虽然体 系完整 ， 论 述 严 同 的教 学 大 纲 ，
的体 验 。
一
响了大 学物 理 的教 学 效果 的提 高 。 因此 有必 纯 粹 的 理论 ， 只是 书 本 中 的公 式 定 理 ， 和 学 专业 的学 生 着 重 讲 述 运 动 学 和 刚体 力 学 的
２ ． ３ 将 物 理 的理论 和 现 实 的生活 结 合起 来
物 理 学 不 是 枯 燥 的 定 理 和 公 式 堆 积 起
关键 词 ： 大学物理
教 学改革
教 学方法
中图分类号 ： ０ ４ ４ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ０ ９ ８ ｘ （ ２ ０ ｌ ４ ） ｏ １ （ ａ ） － ０ １ １ ９ － ０ ２
物 理 学 是 自然 科 学 的基 础 ， 是 反映 人类 研 。
教 师要 想 取 得 好 去 验 证物 理规 律 ， 开设 的大学 物理 实验数 量不多， 且 和 果 的 最重 要 的决 定性 因素 。 面对现象、 问题 积极 用物 相 关理 论 课 的 配合不够 紧 密 。 学 完 相关 的 理 的教 学 效果 就 必 须全 面提 高 自 己的 素质， 首 先 理 规 律 解 释 之 ， 物 理 学 的 规 律 定 理 才 有 具
创新教 育
Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ — ￣ ｔ ０ ｉ ｏ １ ４ ｎ Ｈ Ｎ — ｅ Ｏ ｒ ． ａ ０ ｌ １ ｄ 团圆蛋圈 一 ■ ｌ 置 工 崔 ■ ＿ 一 — － ■
大学物理教学 Baidu Nhomakorabea的 问题及建议