“园林树木栽培学”课程有效教学的再研究

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[树木,园林,教学]园林树木学教学现存问题的探讨

园林树木学教学现存问题的探讨园林是一门实践性极强的专业科学，在实际工作中具有很强的灵活性和调整性，虽说构园有法但法无定式。

因此园林从业人员在学习过程中，必须熟练掌握构成园林各大要素的特性和应用方法，才能在实际工作中因地制宜地展开设计创作。

树木作为园林中具有生命力的独特构成元素，更加严格地要求园林从业人员扎实地掌握树木生长特性和设计应用特性的基础知识，才能更好地实现设计中园林树木的生态效益和景观效益。

从概念上来讲，凡适合于各种风景名胜区、休闲疗养胜地和城乡各类型园林绿地应用的木本植物，统称为园林树木；而以园林建设为宗旨，对园林树木分类、习性、繁殖、栽培管理和应用等方面进行系统研究的学科称为园林树木学。

园林树木学并非一门独立的学科，它与园林规划设计、施工管理、栽培养护等学科相互交织、相互服务、相互约束限制。

因此，突出园林树木学与其它学科之间的关联和衔接是教学和学习过程中的重要环节。

科学地协调园林专业各个学科之间的关系地位，认真地分析把控各个学科的专业特点和应用配合，才能为走向园林行业工作岗位打下夯实的基础。

1园林树木的识别园林树木识别是园林树木应用的基础，园林行业需要每个从业人员至少掌握200～300种园林植物才能顺利地展开园林工作。

所以园林树木的识别是展开园林职业生涯的必修课程。

基于目前的教学现状园林树木识别主要依靠于树木形态、营养器官、生殖器官等方面作为区分园林树木的判断依据。

树木形态的识别是园林专业识别树木的主要方法，也是能够恰当地与后期规划设计等课程相衔接的最重要方法。

然而在目前的教学过程中，常常忽视园林树木形态方面的介绍。

识别工作的展开也常常侧重于树木的营养器官和生殖器官这些中微观方向进行区分。

更有甚者要依赖于显微和分子技术才能达到识别目的，这与园林树木识别的意义相距甚远。

园林树木识别学习重点在于，要求学生在学习过程中通过观察建立园林树木形态特性的数据信息库，形成对园林树木树形、树冠、树干、叶、花、果、根等形态特征的记忆和储备。

园林专业园林树木学实践教学改革探讨

园林专业园林树木学实践教学改革探讨摘要实践教学是园林树木学教学的重要环节，合理地解决好实践教学环节中的相关问题，将更有利于提高园林专业教学水平，增强学生的实践技能和专业素质。

在园林树木学课程建设中，从实践教学的内容、教学大纲、师资力量、实践基地、教学方法和手段等方面进行探索和实践，以促进园林树木学实践教学改革。

AbstractPractice teaching occupied important status in the teaching of landscape dendrology，solving the problems reasonably in practice teaching would be more conducive to raising the teaching level of landscape architecture，enhance students’ practical skills and professional qualities.The teaching contents，teaching outline，construction of teachers，experimental base，teaching methods had been explored and practiced of the course of landscape dendrology，and the the teaching exploration experiences were summarized.Key wordslandscape architecture；landscape dendrology；practice teaching；teaching reform园林树木学是园林专业重要的专业基础课，也是一门实践性很强的学科[1]。

该课程的教学，不仅要使学生认识树木，掌握其基本理论，而且要以园林应用为最终目的，使学生具有较高的实践技能和综合素质，这些都离不开实践教学环节。

结合校园绿化,开展《园林树木栽培学》实践教学的体会①②-以嘉

验材料过少、“ 黑板上种树 ” 的尴尬，既提高了学习兴趣，又加深了理论知识的记忆和理解，学生普遍反映良好，另一方面，又可让这些“ ９０后” 的 “ 天之骄子” 们提前感受实践工作的 “ 酸甜苦辣 ” 、有利于培养他／她们吃苦耐劳的创业精神以及团队合作意识等。总之，结合校园绿化，开展《园林树木栽培学》实践教学，我们认为是当前条件下高校《园林树木栽培学》教学的现实选择，特别是在当前高校大力深化教学改革的形式下，本着认真负责的态度在此做一探讨，希望走出一条适合园林专业的《园林树木栽培学》教学改革之路，并求教光、温、水、土条件）措由于嘉应学院校园本身的绿化基础较施，进行及时的调节和干预，能动地控制其生好，大量的栽植、移植树木已不现实，为此，长发育，使其健洁长寿、姿态优美［Ｉ－２］０可以看结合校园绿化，开展实践教学应该以园林出，该课程具有实践性很强的特点（树木是否树木的养护管理为主、繁殖栽植为辅。结成活、树木的生长发育状况如何，世人皆知，合多年的实验教学，我们认为，下列实验可目了然，容不得半点虚假），可以说，本课程以在校园内广泛地开展：（１）园林树木的物学习的好坏是事关园林／园艺专业学生实际动候观察；（２）园林树木树体结构与枝芽特手能力强弱的重要试金石之一。但在长期的教性；（３）种实的采集与处理，（４）绿篱修剪；学工作中深感因实验／实习场地不足、实验材（５）花灌木的整形修剪；（６）园林树木分料过少而导致学生实际操作、动手过少的局级养护管理及调查。而树木栽植／大树移限，极大地限制、影响了教与学的效果，最终植的实验，可以采取以 “ 大树进城的理性思陷入 “ 黑板上种树” 的尴尬。为此，我们将课考 ” 的形式，对当前的古桩大树移植热进行程的建设与校园树木的栽植、养护与管理相多方面的点评、讨论，以激发学生的学习热结合，使课程的实践内容在校园内得到充分完情，同时对 “ 大树进城” 有一个客观公正的善，较好地解决了这一难题，教学效果良好。认知，或结合某个年份的树木栽植，让参与其中。至于苗木繁育方面的实验，苗木的扦插可以在校园内采制插穗，实验室进行扦１嘉应学院校园绿化概况播种、嫁接、施肥、苗木生长发育调查等梅州市坐落于广东东北部，地理坐标插；Ｅｌ１６。２８’ Ｎ２４。１８ ’ ，属南亚热带北缘，是实验，则最好在校外的实习基地进行。现以绿篱修剪为例，谈谈我们的实践教南亚热带和中亚热带的过渡和交错地带。实验前的１５～３０ｄ，教师与负责校嘉应学院地处广东梅州，是一所具有１００学体会。年办学历史的省属普通本科院校。学校校园绿化的后勤处园林绿化中心协商，双方确园环境优美、绿树成茵，先后被全国绿化委定学生待修剪绿篱的具体位置、地段、要求员会授予 “ 全国部门造林绿化４００佳单位” 等，修剪实验时，教师或修剪师傅进行现场操和 “ 全国绿化模范单位 ” 等荣誉称号，被广作示范，然后学生以３人为一组进行绿篱修东省教育厅评为 “ 文明校园 ” ，被梅州市园剪，要求每人修剪绿篱的长度不小于５ｍ，大林绿化委员会评为 “ 花园式校园 ” 称号，充平剪手工示范操作修剪的技术要领是（电动分体现了 “ 以人为本，建设和谐校园”的理机械修剪与大平篱手工修剪，基本要求是一念，是理想的求学修身之地。致的，但大平篱手工修剪是电动机械修剪的梅州气候温暖、热量丰富、雨量充沛、非基础）：剪刀要端平（不应忽高忽低），眼手配常适宜各类植物生长发育。据不完全统计，嘉合，控制好高度；大胆下手，速度快、动作果断应学院校本部近７０ｈｍ（１０４１亩）范围内，（即小幅度／剪Ｅｌ要小、大频率）；先剪两侧、上部重剪，下部轻剪，使侧面成一共有各类园林植物１８５种，其中乔木类６５种，后剪顶部（

高职《园林树木栽培技术》课程实践教学改革探讨

第16卷第4期湖南环境生物职业技术学院学报V01．16N o．4兰Q!Q生!呈旦!!坚里生堕旦!翌磐三翌!i翌旦里!坐二璺垫!竺垂!坐坠!丝!!堕里也望!!：兰Q!Q 文章编号：1671—6361(2010)04—0054—03高职《园林树木栽培技术》课程实践教学改革探讨田伟政，陈志阳，刘飞渡(湖南环境生物职业技术学院园林系．湖南衡阳421005)摘要：<园林树木栽培技术>课程是湖南环境职业技术学院园林专业的主干课程之一．该课程2007年作为学院精品课程建设项目．课程实践性很强，切实搞好该课程的实践教学是提升该课程教学质量的关键环节。

因此，该课程始终将实践教学作为其课程改革的主要内容和任务．增加实践学时、更新实践内容、改进实践教学方法、完善实践考核帝l度是该课程作为改革的重点．参3．关键词：园林树木栽培技术；实践教学；改革中图分类号：CA23．07文献标识码：A《：园林树木栽培技术》课程是湖南环境生物职业技术学院园林、园林工程等专业的主干课程，课程内容主要包函园林树木的生长发育规律、园林树苗的繁殖培育技术、园林树木栽植及养护技术【l J．该课程具有很强的专业综合性，涉及树木学、植物生理、气象学、土壤肥料等多学科知识．为加强该课程的建设，体现该课程在专业中的重要性，学院根据课程现有基础，于2007将其确立为院级精品课程建设项目．《园林树木栽培技术>是一门实践性、生产性、应用性很强的专业课程，具有职业特色和技术工种特色．通过课程教学，使学生在掌握理论知识的基础上，强化实际动手能力是学好这门课程的主要途径B J，因此，该课程的实践教学环节就在整个课程教学中显得极其重要．为将实践教学改革当成该课程教学创新的主要内容和任务，几年来，对课程进行了增加实践学时、更新实践内容、改进实践教学方法、完善实践考核制度等方面进行改革和探讨．1增加实践教学课时首先在实践教学课时上，我们采取压缩理论教学课时，大大增加实践教学课时．在专业培养方案中由于增加了生产、毕业实习学时，从而使在校学习的各课程学时全面减少的情况下，重新设计该课程教学大纲，使其实践教学课时不但没减，反而增加，大大增加了实践教学课时比例．原来的该课程实训学时占总学时(理论课+实训课)的23％，新的课程大纲中实训学时占总学时的40％．另外，在原专业培养方案中虽安排了2天教学实习，但一直未能实施，现在却安排一周的在生产一线的教学实习．由于实践教学时间的大大增加，完全改变了过去那种由于实训课时少，有些实训项目只是由教师进行演示的现象，从而切实做到每个实践项目都让学生实际动手，有些技能操作性强的项目还要求学生反复操作训练．由于以上教时重新调整与改革，从而在教学时间上保证了实践教学的落到实处．2实践教学内容的设计为保证该课程实践教学的项目与内容紧密结合生产一线的实际需要，符合学习工作岗位需要，该课程教学团队的教师先后到湖南、广东等地学收穑日期：2010—06—21基金项目：湖南环境生物职业技术学院院级职业教学重点建设项目(编号：湘环院字[2007]108)．作者简介：田伟政(1960-)，女．湖南醯陵人．教授，研究向：园林树木与果树栽培技术。

园林专业园林树木学实践教学改革探讨

（ｉｃｅｃｐｒｎｆｕｉａｏｍａＵｎｖｒｉ，ａｎｎＡｎｕ３０１ＬｆＳｉｎｅＤｅａｔｔＨａｎｎＮｒｌｉｅｓｔＨｕｉａｅｍｅｏｙｈｉ２０）２
ＡｂｓｒｃＰａｔｃｅｃｉｇｏｃｐｅｍｐｒａｔｓａｕｎｔｅｔａｈｎｇｏａｄｓａｅｄｎｒｌｇｓｌｉｇｔｅｐｏｅｅｓｎａｌｎｐａｔｃｔａｔｒｃｉｅｔａｈｎｃｕｉｄｉｏｔｎｔｔｓｉｈｅｃｉｆｌｎｃｐｅｄｏｏｙ，ｏｖｎｈｒｂｌｍｓｒａｏｂｙｉｒｃｉｅ
ｌｎｓａｅｄｎｒｌｇａｄｔｈｅｃｉｘｌｒｔｏｘｅｉｎｅｒｕａｄｃｐｅｄｏｏｙ，ｎｔｅｔａｈｎｇｅｐｏａｉｎｅｐｒｅｃｓｗｅｅｓｍｍａｉｅ．ｈｅｒｚｄ
Ｋｅｒｓｌｎｓａｅａｃｉｃｕｅｌｄｃｐｅｄｏｏｙ；ｒｃｉｅｔａｈｎ；ａｈｎｆｒｙｗｏｄａｄｃｐｒｈｔｔｒ；ｅｎａｓａｅｎｒｌｇｐａｔｃｉｇｔｃｉｇｒｏｄｃｅｅｅｍ
ｔａｈｎｏｌｅｎｏｅｃｎｕｉｅｔｉｉｇｔｅｔａｈｎｖｌｎｓａｅａｃｉｃｕｅｅｈｎｅｓｄｎｓｒｃｉａｋｌｎｒｆｓｉｎｕｌｉｓｅｃｉｇｗｕｄｂ￣ｒｏｄｃｖｒｓｎｃｉｇｌｅｌｄｃｐｒｈｔｔｒ，ｎａｃｔｅｔａｔｌｉｓａｄｐｏｅｓｏａｑａｉｅ．ｏａｈｅｅｏａｆｅｕｐｃｓｌｌｔ

《园林树木栽培学》课程教学大纲

《园林树木栽培学》课程教学大纲课程名称：园林树木栽培学/ Arboriculture课程代码：F153Z502学时：36/8学分：2先修课程：植物学、植物生理学、土壤学适用专业：园林开课（系）、教研室：农生院园林系园林植物教研室授课教师：申晓辉教材、教学参考书：《园林树木栽培学》吴泽民主编，中国农业出版社，2003年《城市树木栽培与养护》周武忠主编，东南大学出版社，2003年《园林树木学—总论部分》陈有民主编，中国林业出版社，1990年一、园林树木栽培学教学目的和要求根据园林专业教学计划，《园林树木栽培学》是以植物学、植物生理学为基础，面向园林专业的一门专业课，也称之为《园林树木学》总论部分。

它的主要任务是通过课堂教学、实验和实践环节，使学生了解园林树木生态学习性、生物学特性，掌握园林（城市）树木栽植施工、养护管理（土壤、水肥、病虫害防治以及整形修剪）等多方面的理论知识和操作技能，培养学生分析、解决问题的能力和实践技能，为今后从事园林工程的设计施工、城市树木养护管理及相关科学研究奠定基础。

二、本课程主要教学内容绪论：扼要阐明园林植物、园林树木和城市树木概念掌握园林树木栽培学与城市树木养护与管理的定义与内涵明确园林树木栽培学的主要教学内容和学习本课程的意义国内部分院校园林专业开设“园林树木栽培学”课程情况了解我国园林树木的栽培历史与现状国内外相关内容参考图书及资料第一章：园林树木的生长发育规律了解园林树木的分类方法（着重讲清按照观赏特性和在园林中的栽培用途分类）重点讲解园林树木在美化和保护环境方面的作用了解园林树木树体组成、生物学和生态学特性等专业知识掌握生长、发育、生命周期、年生长周期及物候期的概念重点讲解园林树木整个生命周期及年生长周期的生长规律掌握物候期的观测研究方法重点掌握园林树木在器官、个体及群体三个水平上的生长发育规律重点掌握城市环境对园林树木生长发育的影响第二章：园林树木的苗木繁育了解园林苗木的繁育方法和最新进展掌握种子采集和处理的一般方法掌握树木组织培养的程序和方法第三章：适地适树与园林树种规划了解城市树木生长的环境特点掌握适地适树概念、原则和措施重点讲授园林树木的生态习性和植物配置的关系重点讲授园林设计中园林树木配置的原则和方式重点讲授园林树木生长调查方法、步骤以及树种规划的原则第四章：园林树木栽植工程了解栽植的概念、形式、栽植成活原理以及栽植季节选择掌握植树工程的一般程序和技术要点掌握大树移植的特点及主要技术要领了解特殊立地条件和垂直绿化树木的栽植与养护了解屋顶绿化的类型及关键技术第五章：园林树木的土壤、水肥管理了解园林土壤的结构、特点及土壤改良方法了解园林土壤污染的防治方法了解树木需水特点、干旱诊断及灌溉方式、灌溉量确定方法了解树木营养诊断方法及合理施肥量的确定第六章：园林树木的整形修剪掌握树木整形修剪的目的、作用、理论依据与基础知识掌握整形的主要形式及各类型园林树木的整形修剪要求常用园林树木的整形修剪第七章：园林树木的病虫害防治了解园林树木病虫害发生的特点和一般防治方法常见害虫及其防治常见病害及其防治常用杀虫剂、杀菌剂使用方法生物农药的最新研究进展及生物工程第八章：古树名木的养护与管理园林树木的其它养护管理及各类树木的栽植管理要点了解各种伤害类型及其防治方法掌握树体保护的常规方法了解各类园林树木的选择、栽植和管理要点了解古树名木生长衰弱的原因及复壮措施第九章：园林树木的功能与价值评估园林树木分类园林树木的观赏价值园林树木的景观和生态价值城市树木的经济价值和估算方法掌握树木生长调查方法和树种规划、选择方法园林树木管理信息系统的研建第十章：风景林经营掌握风景林的概念、类型特征及评价因子理解密度效应及确定合理密度的方法了解风景林的密度管理及生态管理方法三、本课程实验内容和基本要求（一）实验学时数为8学时。

《园林树木学》教学法探讨

《园林树木学》教学法探讨园林树木学是研究园林树木的形态特征、系统分类、生物学特性、生态学特性、地理分布、观赏特性及园林应用的一门学科。

它也是一门用语单调、结构机械重复、内容难记易忘的学科，学好这门课对园林规划设计、绿化施工、园林养护管理等园林实践工作具有重要意义。

教学方法改革的目的在于用学生乐于接受的逻辑和形式把教材内容灌输到学生的脑海中。

在教学方法上做到深入浅出，重在应用，发挥学生学习的主动性和创造性，培养他们对该门课程的兴趣。

本文结合多年的教学实践，就园林树木学教学中如何引入多种教学方法来提高教学质量。

作了以下探讨。

1.实施互动式、启发式和讨论式教学方法传统的园林树木学教学，采用教师讲授课程内容及口述、板书、挂图加标本演示的方式，学生在课堂上被动接受教师讲授的知识，并以速记、整理、背笔记的方式来完成本课程的学习。

这种教学方法虽然具有传递信息密度大，教学的可控性强，教师的主动性大等优点。

但也日益暴露出与现代社会发展不相适应的问题，主要表现为学生学习上的惰性，缺乏独立思考能力，缺乏批判性、创造性。

为了克服陈旧的教学方法所带来的种种弊端，需要改传统的单向式教学方式为现代的双向式教学方式。

通过师生互动，使教师、学生融为一体，营造一种既严肃又活跃，既紧张又协调的教学气氛，增强学生创新思维、参与意识和自我获取知识的能力，调动学生积极思维和主观能动性，使学生真正成为学习的主人。

在教学中主要采取的方法是课堂预习提问式，这是课堂教学中以教师为主的一种师生互动方式。

提问是双方的，即以老师为主，就预习内容点名回答若干问题，学生提出预习中所遇的疑点，要求教师解疑。

利用有限的课时，采用启发式教学，侧重讲授课程的重点、难点、知识点间的联系，引导学生自觉地去思考。

对于学生感兴趣的问题，指导他们利用图书馆、电子网络查阅相关参考资料，培养学生就某一问题深入思考、追究探索的良好习惯，既让学生们学到丰富的知识，又让他们在学习过程中提高了深化知识的能力。

园林专业核心课程园林树木学实践教学改革探讨

９树木配植规划２根据指定环境进行树设计性实验种配植
１０园林树木学实习
容采取验证性、综合性、设计性实验并重的原则，采用室
内蜡叶标本观察与树种活体材料识别相结合的方式，包
步探讨。
一
裸子植物树种识别１ — 松科、杉科、柏科、苏铁１２４科、银杏科、罗汉松科、验证性实验三尖杉科、红豆杉科２双子叶植物树种识别１２各科的主要识别特征验证性实验１－４及各科属间的区别
佳途径闭，对于培养学生理论联系实际、实现素质教育和
创新人才培养目标有着重要的作用。翻园林专业的学生在园林规划、景观营造、绿化工程以及养护管理中都需要用到树木学知识，因此，园林树木学实践教学环节的质量就尤为重要。课题组就实践教学体系、教学方法及实践教学考评三方面，对该课程的实践教学改革进行初
法与手段、完善实践教学考评体系三个方面，就如何提高园林树木学实践教学质量这一问题进行了初步探讨。通过这些措施，可以有效地调动学生学习积极性，提高学生分析问题与解决问题的能力。［关键词］园林树木学核心课程教学改革实践教学［文章编号］２０９５ — ３４３７（２０１５）０９ — ０１５８ — ０３［中图分类号］Ｇ６４２．０［文献标识码］Ａ
廖肴
２０１５年９月

园林树木学课程教学改革研究论文

园林树木学课程教学改革研究摘要：学好园林树木学对园林规划设计、绿化施工、园林养护管理等园林实践工作具有重要意义。

本文从园林树木课程特点分析，以华南地区为例探讨了本课程教学改革的相应措施。

关键词：园林树木学；课程；教学；改革【中图分类号】g420随着全国城市生态建设和园林绿化迅猛发展，许多高校和职业学校开设了园林本、专科专业。

而园林树木学是该专业的骨干课程之一，主要讲授园林树木的分类、生态习性、繁殖、栽培管理及其在园林中的应用等内容，是园林生态学、园林苗圃学、园林规划设计及园林养护管理的重要基础[1]。

学好这门课程对园林规划设计、绿化施工、园林养护管理等园林实践工作具有重要意义。

但由于树木具有季节性强、应用性广、地域性强等特点，给理论讲授和教学实践带来困难。

合理安排教学内容和时间，改革教材和实践教学方式，培养学生综合学习能力，是园林树木学教改的可行之路。

一.园林树木学的课程特点1.园林树木是活的有机体，会随着季节、环境的变化而发生不同的变化[2]，由此就决定了其理论知识和实践技能的教学安排必须与这种动态变化相符合，因此园林树木学教学的时间性强。

2.园林树木种类繁多，树种的地域性较强，各个地区树木的种类及分布差异性大。

因不同地区（城市）差异大而表现很强的区域性，而且树木所处生长环境及不同生长时期的多态性，这在热带和亚热带地区表现尤为明显，因此园林树种的识别成为树木学实践教学的重点，也是初学者的难点，但它又是园林树木学其他内容学习的前提或基础，为此树种识别常常是实践教学中消耗时间和精力最多的教学内容。

3.园林树木学教学内容繁多，涉及的专业面广，如植物学、植物生理学、土壤学、气象学、生态学等，因此教学信息量大，难点突出。

另外课程中树木种类繁多，形态特征差异甚微，分类与鉴别困难，仅凭课堂教学不能使学生掌握树种的识别、应用技能，因此需要大量实践教学[3]。

4.园林植物新种类、新品种层出不穷。

随着城市经济水平的提高，人们对新优植物资源有了更高的追求。

《园林树木学》教学方法改革的研究与实践

树木学》的教学改革进行探讨，以期为进一步提高《园林树木
学》的教学质量提供借鉴。１《园林树木学》课程教学特点
《园林树木学》园林专业的一门专业基础课程，是具有较
强的理论和实践性，中，其掌握各种园林树木的分类和主要形态特征并能鉴定、应用一定区域树种是该课程所要解决的
安徽农业科学，ｕａｏｎｕＡｎｃ２０，７２）１８２１８５Ｊｒｌｆｈｉｇ．Ｓｉ０９３（６：２３，２３ｏｎＡ．
责任编辑
金炎
责任校对
汪伟
《园林树木学》学方法改革的研究与实践教
与命学，西康７０）５０
摘要分析了《园林树木学》课程教学和安康学院园林专业学生的特点，探讨了《园林树木学》理论教学和实践教学方法的改革。关键词园林树木学；学方法；学改革教教中图分类号Ｇ２文献标识码Ａ４０文章编号０１ — ６１２０）６２３０５７６１（９２ —１８２— １０
ＲｅｅｒｈｎａｔｃｎＴｅｃｉｇＭｅｈｏｆｉｆＬａｄｃｐｅＤｅｄｒｌｇｓａｃａｄＰｒｃｉｅｏａｈｎｔｄＲｅｏｒｌｏｎｓａｎｏｏｙｌ
ＳＨＥＮＧ－ａｇ（ｏｌｇｆＡｒｕｕｅａｄＬｆｃｅｃｓＡｎａｇＵｎｖｒｉ，Ａｋｎ，Ｓａｎｉ２００ＤａｇｎＣｌｅｏｇｉｈｒｎｉＳｉｎｅ，ｋｎｉｓｙｎａｇｈａｘ７５０）ｅｃｅｅｔ

结合校园绿化，开展《园林树木栽培学》实践教学的体会

创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald135《园林树木栽培学》简单地说就是指综合研究园林树木栽植养护的原理和技术，使其多种功能得以充分发挥的学科，也就是人们为了一定的栽培目的，在掌握其生物学特性的基础上，从采种、育苗到栽植养护而采取的一整套技术措施以其获得数量充足、品质优良的苗木，并确保其成活、健康的生长发育，达到园林绿化规划预期的目的，其实质是在掌握树木生物学规律的基础上，对其生命过程有意识地施加人工技术措施，即对树木本身采取直接的（如嫁接、整形、修剪、叶面喷肥等），或间接的（改善光、温、水、土条件）措施，进行及时的调节和干预，能动地控制其生长发育，使其健洁长寿、姿态优美[1-2]。

可以看出，该课程具有实践性很强的特点（树木是否成活、树木的生长发育状况如何，世人皆知，一目了然，容不得半点虚假），可以说，本课程学习的好坏是事关园林/园艺专业学生实际动手能力强弱的重要试金石之一。

但在长期的教学工作中深感因实验/实习场地不足、实验材料过少而导致学生实际操作、动手过少的局限，极大地限制、影响了教与学的效果，最终陷入“黑板上种树”的尴尬。

为此，我们将课程的建设与校园树木的栽植、养护与管理相结合，使课程的实践内容在校园内得到充分完善，较好地解决了这一难题，教学效果良好。

1 嘉应学院校园绿化概况梅州市坐落于广东东北部，地理坐标E 116o 28’、N24o 18’，属南亚热带北缘，是南亚热带和中亚热带的过渡和交错地带。

嘉应学院地处广东梅州，是一所具有100年办学历史的省属普通本科院校。

学校校园环境优美、绿树成茵，先后被全国绿化委员会授予“全国部门造林绿化400佳单位”和“全国绿化模范单位”等荣誉称号，被广东省教育厅评为“文明校园”，被梅州市园林绿化委员会评为“花园式校园”称号，充分体现了“以人为本，建设和谐校园”的理念，是理想的求学修身之地[3]。

园林树木栽培学研究性教学体系

园林树木栽培学研究性教学体系
一、理论教学（理论考试，占总成绩50%）
（一）教师课堂教学
1、第一章绪论
2、第二章园林树木的栽培类型与特性
3、第三章园林树木生长发育规律
4、第四章园林树木的栽植（包括大树移栽）
5、第五章园林树木的养护与管理（包括古树名木的养护与管理）
6、第六章园林树木的整形与修剪。

（二）学生自学
1、园林树木的生长发育与环境。

2、园林树木选择与生态配置。

3、特殊立地环境的树木栽植。

4、园林树木的垂直绿化栽植。

二、拓展性教学（占总成绩25%）
1、专题讲座（不考试）：安排2个专题讲座。

2、专题学习与讨论（25%）
根据目前园林绿化、树木栽培与养护实际面临的热点问题和难点设计题目，分组，每个小组就指定的题目进行资料搜集、分析和PPT制作，最后集中汇报交流，小组之间互相提问，老师现场点评指导。

考核和评分的依据包括：内容、PPT形式、现场讲解和提问与回答情况。

三、实践教学（占总成绩15%）
1、校内（10%）
内容：（1）园林树木扦插育苗
（2）园林树木观赏特性观察与比较
（3）观叶树种枝芽特性调查
（4）观花树种开花物候期观测
2、校外（5%）
现代花木企业与市场考察，每组结束后完成总结。

四、其它环节（占总成绩10%）
平时综合表现（出勤情况、课堂纪律、实践表现等）（10%）。

关于提高《园林树木学》教学效果的几点思考

些风趣的语言，一定会给学生留下深刻的印象。其实，仅是树木的叶、、、，不花果枝
陈为民教授主编的《林树木学》中国园（林业出版社，９０年第１版）作为教材。１９通过实践。们发现教材的体系、构与我结
学生的动手能力和实践技能。努力
培养实用、多能、素质的新型同林高人才，是新时期农林院校园林专业
课教师面临的新课题。几年来，者笔在园林植物学和树木学的教学中．结合我校应用性本科办学特色和园
重要的。因此。前急需一本注重观赏树当木的应用配置、适于南方高校应用的精编教材。对这一情况。针我们的做法是对教材内容进行适当取舍，重点讲授亚热带地区常见的南方树种，而北方树种略讲或让学生自学。教学内容的组织上，在还要注重系列课程之间的连续和衔接，通过教研组集体研讨教学大纲，协调各
林专业特点，以教学大纲为基础，注
重运用教学艺术，激发学生对课程的学习兴趣，以培养学生的实践动手能力为目标。对本课程教学进行了一些革新，得了较好的教学效果。取
利用树木自身的美学特征．

《园林树木学》教学方法探索

《园林树木学》教学方法探索
《园林树木学》是一门学科，讨论和应用园林树木在设计和研究中的发展。

园林树木
学的内容涵盖园林树木的分类、生理特性、物质分布等现象，在建筑和自然场景中的应用，以及相关护理技术，能够更好地保护和发展树木。

因此，有必要探索更有效地介绍和教学
园林树木学的方法。

一种有效的教学方法是课时学习，由知识讲座和实践实践组成，以掌握所学知识。

课
时学习可分为讲授教学、实验教学和课外活动等三大部分。

在讲授教学中，老师应以生动
的方式将园林树木学的基本知识介绍给学生，进行讲解，使学生理解和掌握知识点；在实
验教学中，以事实为依据，使学生掌握和运用实践技能，在课外活动中，可以安排学生参
观自然保护区，体会自然环境，加深对园林树木知识的认知和体会。

另外，教师还可以利用视频和文献资料辅助教学，使学生能够直观的理解知识，比如
可以结合自然视频，让学生掌握不同树种的养护和研究；也可以让学生积极参与园林树木
的研究和设计。

让学生在实践中把所学知识运用到实践中，培养学生的实践能力。

以上是探索《园林树木学》教学方法探索的一种建议。

教师应将它们结合起来，根据
学生的掌握情况，有效地帮助学生学习，使园林树木学课程落地生根。

《园林苗圃学》教学改革和人才培养的实践研究

《园林苗圃学》教学改革和人才培养的实践研究园林苗圃学是一门重要的园林园艺学科，其教学和人才培养一直是园林学科发展的重点。

本文将园林苗圃学的教学和人才培养的实践研究进行探讨。

一、园林苗圃学的教学1.课程设置的优化园林苗圃学在教学中，首先要对课程设置进行优化。

传统的园林苗圃学课程设置可能存在过多的理论性内容，对实践性的培养不够重视。

因此，可以适当减少部分理论性课程，增加实践性的课程内容，包括苗木种植、养护管理等方面的实践操作课程。

2.教学方法的创新园林苗圃学的教学方法也需要进行创新。

可以通过多媒体教学、实地考察、案例分析等多种方式来引导学生学习。

此外，可以组织学生参与园林苗木的实际生产过程，让学生亲身体验苗圃管理的全过程。

3.实践教学的重视园林苗圃学的实践教学是非常重要的环节。

学校可以加强与苗圃企业的合作，提供学生到苗圃企业进行实习的机会，让学生在实践中学习，掌握实际操作技能。

同时，学校也可以建设自己的苗圃基地，为学生提供实验和实践的条件。

1.综合能力的培养园林苗圃学的人才培养要注重培养学生的综合能力。

除了园艺技术方面的知识和技能外，还应注重培养学生的团队合作能力、创新能力和实践能力。

只有具备了全面的综合能力，才能在园林苗圃行业中立足。

2.实践能力的提升园林苗圃学的人才培养要求学生具备一定的实践能力。

学校可以通过实践教学、实习实训等方式来提升学生的实践能力。

同时，学校也可以组织学生参加园林设计大赛、园艺展览等活动，提升学生的实践能力和竞争力。

3.创新能力的培养园林苗圃学的人才培养还要注重培养学生的创新能力。

园林苗圃行业在不断发展变化，需要具备创新精神的人才。

学校可以通过开设创新创业课程、组织创新项目等方式来培养学生的创新能力，培养学生成为具有创新意识的人才。

综上所述，园林苗圃学的教学和人才培养是一个不断探索和完善的过程。

只有不断创新教学方法、注重实践教学、全面培养学生的综合能力，才能培养出高素质的园林苗圃学人才，更好地满足行业需求，推动园林苗圃学科的发展。

园林树木学的教学分析

园林树木学的教学分析摘要:“园林树木学”是园林专业的基础性课程，教学在该课程里占有极其重要的地位.笔者根据自己多年的授课经验,对当前“园林树木学”教学中存在的问题进行了分析，说明了教学的重要性，并提出了相应的教学措施,主要包括：教学内容与模式、师资力量、配套措施以及联合企业培养等方面,可以有效地提升教学质量。

通过有效地激发学生学习兴趣,提高了教学质量以及学生对所学内容的综合掌握能力。

ﻭ关键词:园林树木学；教学；园林树木学在园林专业里占有极其重要的地位，是将学生的理论知识运用于的重要环节,具有非常强的理论性和性.我国的城市建设正处于一个高速的阶段，城市绿化也是其中的建设重点,因此，园林树木学的教学工作就显得尤为重要了，既要让学生掌握最基本的园林树木知识,也要培养学生的能力，以提高学生的综合素质为宗旨,使学生轻松应对当下的就业问题。

笔者根据自己多年的教学经验，就园林树木学的教育体系进行了研究和探索,取得了不错的成果,现总结如下,供读者参考.一、园林树木教学存在问题ﻭﻭ１。

学生学习兴趣的缺乏。

笔者根据调查发现，园林树木学的教育过分注重书本教育,学生只能被动地接收知识,教育方式过于单一。

加之园林树木的种类纷繁复杂，学生需要对大量植物的特性以及其相互之间的区别与联系进行记忆掌握，大量的重复记忆过程使学生在学习过程中出现了“疲惫"状态,从而降低了学生的学习兴趣,大大降低了学习效率,使得教学质量得不到提高。

2.学校在园林树木教学方面投入不够。

随着园林树木学在园林专业中地位的提升,许多学校开设此类专业，但是由于办学时间短、师资力量严重不足、配套设施跟不上等问题也随之出现。

在这些刚性需求得不到解决的情况下，园林树木教学自然而然出现了重理论、轻的教学现象.根据相关调查，部分高校甚至存在教学课达不到全年课时的四分之一的情况.更严重的问题是,由于实验建设不足，在仅有的教学课中，存在着课时利用率低、教学内容重复等问题。