农村小学数学家庭作业现状调查研究报告1
小学生家庭作业调查报告范文（通用6篇）
小学生家庭作业调查报告小学生家庭作业调查报告范文（通用6篇）想要了解一些情况或事件时，我们通常要进行专门的调查研究，并详细地钻研所获的材料，最终形成调查报告。
为了让您不再为写调查报告头疼，下面是小编精心整理的小学生家庭作业调查报告范文，希望对大家有所帮助。
小学生家庭作业调查报告篇1一、调查原因：家庭作业在教学活动中所起的作用是众所周知的，它也是提高教学质量的一条有效途径。
当前，虽然教育界大力提倡减轻学生过重的课业负担，但由于受到应试教育的负面影响，学生的家庭作业还存在诸多问题。
二、调查目的：帮助教师转变对作业的传统看法，提高老师布置作业的科学性，从而发现学生学习的难点和弱点，领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补；同时使家长对孩子的作业有更深的了解，形成正确的作业观，从而优化家庭作业的布置，帮助学生真正的从“质”和“量”上实现家庭作业的减负。
三、调查对象：秦皇岛白塔岭小学四年级二班的学生和老师四、调查统计与分析：老师态度：1、大多数学生认为老师批改作业的态度认真；少数认为批改不认真。
2、多半的学生反应如没能及时完成作业，老师会问明情况，辅导学生做完；有少数的反应老师会严厉批评。
3、过半的学生认为老师有时会表扬家庭作业做得好的同学。
以上3点都反应了老师对家庭作业的态度，从学生的角度看来是如此，但是有的老师会随便应付作业，认为这只是一种让学生铭记下次要认真做作业的手段，至于带着这种态度给学生的表扬及反馈值得深思。
家庭作业：（1）家庭作业的“量”1、大多数的学生认为平时老师布置的预习作业对新课的学习有帮助，有很少数的学生认为一点都没有帮助2、一半多的学生一般做作业花的时间是一个小时左右，有小部分的学生一个小时半左右，只有很少学生花了两个小时左右3、只有将近三分之一的学生在老师批改完作业会后会认真修改，不懂的问同学或老师4、跟以前的作业相比，只有很少数的学生说作业比以前的少了些，但是好多学生说跟以前比差不了多少。
关于农村小学生家庭作业问题的调查报告(一)(1)
关于农村小学生家庭作业问题的调查报告【内容摘要】学生之所以要学习，其目的是为了学会生存和发展的本领，打好学习与做人的底子，让自己拥有可持续发展的势能，最终成为一个适应未来社会需要的具有较高语文素养的人。
然而当前“应试教育”在众多学校中根深蒂固，尤其是农村小学，独生子女的父母望子成龙、望女成凤心切。
过多的作业使学生预习不充分，上课没精力，学习缺乏兴趣，久而久之，作业也没有办法完成，学习成了恶性循环。
家庭作业是巩固课堂教学效果的辅助手段，布置适量的家庭作业是必要的，但作业多带来的是什么呢？是负担！我们的孩子是富有幻想、创造力的一代，他们爱玩，需要玩，我们本应该给他们时间玩，而今我们的孩子整天面对的是做不完的作业，试想他们怎么能架着想像的翅膀飞翔？长此下去对学生身心健康不利，也不符合素质教育的要求。
而减轻作业负担，不能简单地认为就是取消作业负担，事实上合理、适量的作业负担不仅应该而且必要的。
如今迫在眉睫的是如何找到一条通向“合理、适量”的捷径。
【关键词】减负适量科学性一、调查目的与意义现在大多数学生对家庭作业怨声载道，要求减负，减少家庭作业，而现在大多数学生对家庭作业怨声载道，要求减负，减少家庭作业，而老师似乎不大赞成；同样的作业量却育出了成绩不同的学生。
究竟家庭作业宜多宜少，应布置什么水平的家庭作业，值得探讨。
二、调查方法和调查对象（一）调查方法：访谈法和问卷调查法（二）调查对象：我对凤翔县曹家庄小学和关村小学三四年级学生共113人以及该年级任课老师采用表格式调查法辅以谈话、查阅资料等方法进行调查。
三、调查结果表一学生对家庭作业数量及难易程度的调查单位：（人）表二学生对作业的内容及形式兴趣的调查单位：（人）表一中，认为家庭作业较多的有58人，适中的有42人；希望家庭作业较少的有34人，适中的有68人。
从中可以看出大多数人认为作业量偏多，而希望作业量适中偏少。
有56人希望家庭作业难易适中，有34人希望偏难些。
小学生完成家庭作业情况调查报告
小学生完成家庭作业情况调查报告小学生完成家庭作业情况调查报告「篇一」新课程关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。
学生在小学阶段，由于年龄特征、个性差异及现行课程老师的新教法——培养学生自学、培养学生讨论合作学习，学生在课堂上积极发言，大胆表现，都争着谈出自己的看法，但真正要学生落实到拿笔写作业时，情况就不尽人意了，尤其是回家作业，学生的作业态度和质量就更不好了。
根据学校践行科学发展观的要求，我以本校师生为载体，从以下几方面展开调查：(1)访谈、调查、分析学生对待家庭作业不同态度;通过对本校782名学生的调查，对家庭作业积极主动完成的有395名;家庭作业在家长提醒之后能独立完成的有185人;家庭作业需要家长看在一旁才能完成的有114名;没有家长陪伴经常不做作业的有84名。
(2)访问调查教师布置作业的形式、方法、数量以及学生完成的情况、教师检查评价情况等。
通过调查老师布置的作业是经过自己精心设计的有15%，直接用教辅用书、简单模仿教科书的例题习题布置的占80%，随意布置的占5%。
学生作业数量大多在1小时左右能够完成。
作业的批改也都是教师收上来根据正确与否打“优秀、良好、及格、不及格”等级。
通过上述的调查，我们分析存在不少学生对家庭作业的完成有着消极的态度。
从科学发展观的角度出发，通过实践研究分析，我们需要从以下几方面改变这一状况。
一、讲究布置家庭作业的艺术：家庭作业布置的时间非常随意，许多班级的家庭作业仍然是在快要下课或者快要放学的时候，教师声嘶力竭的叫喊声中慌慌张张布置的，教师的声音常常淹没在下课铃的`叮当声以及学生急着回家的喧嚣声中。
教师应该明白：这绝不是布置作业的好方法!作业是一项要完成的工作，它既可以由教师来布置，也可以由教师与学生共同协作来布置。
无论谁布置作业，一般应遵循下列原则：1、作业布置必须清楚而且具体。
农村小学数学家庭作业的有效性探究
农村小学数学家庭作业的有效性探究1. 引言1.1 背景介绍在农村地区，教育资源相对匮乏，小学数学教学常常受到限制。
农村小学学生普遍缺乏学习辅助资源，教师也面临教学条件不足的困境。
在这种情况下，家庭作业成为了一种重要的教学补充方式。
家庭作业不仅可以加强学生对知识的巩固和理解，还可以提高学生的学习自觉性和主动性。
农村小学数学家庭作业的有效性究竟如何？家庭作业对学习的影响是积极的还是消极的？这些问题值得进一步探讨。
通过对农村小学数学家庭作业的现状和影响进行研究，可以为提升农村小学教学质量和学生学习效果提供参考和建议。
本研究旨在深入探讨农村小学数学家庭作业的有效性，为改进建议提供依据。
1.2 研究目的研究目的是探究农村小学数学家庭作业的有效性，分析家庭作业对学生学习的影响。
通过深入研究家庭作业的现状和教育资源不均衡对家庭作业的影响，为提高农村小学数学家庭作业的质量提出建议。
本研究旨在强调家庭作业在农村小学中的重要性，并提出合理安排家庭作业的方法，以帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习成绩。
通过提升农村小学数学家庭作业的质量，可以促进学生学习的进步和发展，提高教育质量，为乡村教育的发展和进步贡献力量。
2. 正文2.1 农村小学数学家庭作业的现状农村小学数学家庭作业的现状可以说是多样化的。
在一些农村小学，数学家庭作业可能会相对简单，主要是练习基础的数学运算和题型，内容较为简单，有助于学生巩固学习成果；而在另一些农村小学，数学家庭作业可能会更加复杂，涉及到更多的思维拓展和创造性思维的训练，有助于提高学生的分析和解决问题的能力。
农村小学数学家庭作业的完成情况也存在一定的差异。
一些学生可能会认真完成家庭作业，按时提交并认真总结反思；而另一些学生可能会草草了事，甚至逃避完成家庭作业。
这与家庭环境、学校教育质量、家庭经济状况等因素都有一定的关系。
一些农村小学数学家庭作业的布置可能存在问题。
有些学校可能会过多地侧重于传统的死记硬背，缺乏启发式、实践性的内容；有些学校可能会忽视巩固性练习，导致学生的基础薄弱。
小学数学家庭作业问卷调查报告
调查目的
本次调查旨在了解以下几个方面的信息 1. 小学生数学家庭作业的种类、难度和完成时间； 2. 学生对数学家庭作业的态度和兴趣；
3. 家长对数学家庭作业的看法和指导方式；
4. 教师对数学家庭作业的布置和评价方式。
通过本次调查，我们希望能够为学校、家长和学生提供一 些参考和建议，以更好地优化小学数学家庭作业的布置和 管理。
02
调查方法与样本
调查方法
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设计问卷
针对小学数学家庭作业的各个 方面，设计包含多个问题的问
卷。
发放问卷
通过学校、老师和家长等渠道 ，将问卷发放给受访者。
数据收集
收集问卷数据，并进行统计和 分析。
结果呈现
根据分析结果，撰写调查报告 ，并呈现给相关人员。
调查样本
01
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受访者
选取不同年级、不同学校 和不同班级的小学生及其 家长和老师作为受访者。
时完成作业。
学生在数学作业中的困难主要 集中在某些特定的知识点上。
部分学生缺乏有效的学习方法 ，导致学习效果不佳。
家长对于孩子的学习情况有一 定的关注和期望，但具体的辅
导方法还需改进。
建议
教师应当针对学生在作业中暴露出的 薄弱知识点，加强教学和辅导，以帮 助学生克服困难。
家长应当关注孩子的学习情况，并给 予适当的辅导和鼓励，同时要注重培 养孩子的独立思考能力。
学生需要培养良好的学习习惯和方法 ，例如定期复习、分解难点等。
学校可以考虑设立学习小组或数学角 等学习环境，以方便学生交流学习心 得和互相参考文献1
作者1，书名1，出版社1，出版年份1
参考文献2
作者2，书名2，出版社2，出版年份2
工作报告-小学数学家庭作业问卷调查报告
工作报告-小学数学家庭作业问卷调查报告调查背景：本次调查针对小学数学家庭作业进行了问卷调查，旨在了解学生及家长对数学家庭作业的看法和体验。
调查方式：本次调查采用了线上问卷的形式，共发放了100份问卷，收回有效问卷90份。
调查结果分析：一、学生对数学家庭作业的态度1. 学生是否喜欢做数学家庭作业？许多学生表示不喜欢做数学家庭作业，有49%的学生表示不喜欢做数学家庭作业，主要原因是觉得数学题目太难或枯燥乏味。
2. 学生是否愿意主动去做数学家庭作业？大部分学生表示不愿意主动去做数学家庭作业，只有30%的学生愿意主动去做数学家庭作业，主要原因是觉得数学家庭作业有困难。
3. 学生对数学家庭作业的意见和建议很多学生认为数学家庭作业应该更有趣一些，可以以游戏的形式来进行，这样可以更能吸引学生的兴趣和注意力。
二、家长对数学家庭作业的态度1. 家长是否重视学生的数学家庭作业？大多数家长表示重视学生的数学家庭作业，有70%的家长认为数学家庭作业对学生的学习起到了重要作用。
2. 家长是否参与孩子的数学家庭作业？绝大部分家长表示会参与孩子的数学家庭作业，有85%的家长会帮助孩子解答数学题目或提供指导。
3. 家长对数学家庭作业的意见和建议家长们普遍希望数学家庭作业能够更贴近实际生活，可以通过一些实际例子来帮助学生理解和应用数学知识。
结论：通过本次问卷调查，我们可以看出学生对数学家庭作业的态度较为消极，很多学生觉得数学家庭作业枯燥乏味，不愿意主动去做。
家长们普遍认为数学家庭作业对学生的学习有积极的作用，并且愿意参与孩子的数学家庭作业，给予孩子指导和支持。
基于以上调查结果，我们可以得出以下建议：1. 数学家庭作业应该更加有趣，可以以游戏的形式来进行，吸引学生的兴趣和注意力。
2. 数学家庭作业应该贴近实际生活，通过实际例子来帮助学生理解和应用数学知识。
3. 学校和家长可以共同努力，鼓励学生去完成数学家庭作业，并提供必要的指导和支持。
农村小学数学家庭作业情况调研报告
农村小学数学家庭作业情况调研报告新课程提倡三维教学目标“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重，我觉得新课程下的农村小学数学家庭作业应该以学生丰富多彩的生活为基础，关注学生精神成长，着眼于课程发展的新趋势，以心理认可为突破口，设计学生喜爱的数学家庭作业，提高数学家庭作业的高效性。
因此我对本地区农村的部分学生和家长就数学家庭作业的看法进行了一次调查分析。
孔子曰：“学而时习之”，“温故而知新”。
数学家庭作业是学生巩固知识、形成技能、锻炼能力的一种手段，是检验教学效果的窗口，是师生交流的桥梁。
通过这次调查，拟达到以下目的：1.了解农村小学当前的数学家庭作业现状，即教师数学家庭作业布置、学生对家庭作业的态度、家长对家庭作业的认识态度三个方面的真实情况。
2.整理统计数据，对我农村小学当前的数学家庭作业状况进行深入的分析，探究原因，进行反思，提出合理的建议和对策。
透过现象，对暴露的问题进行深入的分析，探究原因，进行反思，提出合理的建议和对策。
二、调查对象和方法调查对象：本地区农村的部分学生和家长。
调查方法：问卷调查法。
三、调查结果的反思“兴趣是最好的老师”。
《数学课程标准》也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”家庭作业是课堂教学的延伸，只有学生自己认可的家庭作业，才能使每个学生在学习的舞台上都成为一个出色的表演者。
我觉得作为农村小学数学教师应该认真分析教材，找出所学知识体系与生活联系的基础上，结合学生的年龄特点和心理特征，精心设计各种贴近学生生活，具有很强的时代性、应用性的生活化数学家庭作业。
四、对家庭作业的探索与改革1.农村小学生家庭作业现状的调查研究。
通过问卷调查与访谈等方式对样本农村学生的现实作业情况进行多方面的了解，成功的做法为我们进一步提高作铺垫，对于不足与弊端要认真地分析，了解其成因，找出改进的方法和措施。
农村小学数学家庭作业的有效性探究
农村小学数学家庭作业的有效性探究【摘要】本文探讨了农村小学数学家庭作业对学生学习的影响及其有效性。
通过分析家庭作业对数学学习的积极作用，以及农村小学数学家庭作业的现状和有效性探究方法，进一步通过案例分析和影响因素探讨，深入探讨了农村小学数学家庭作业的实际情况。
总结了农村小学数学家庭作业的有效性及未来发展方向，为提高农村小学数学教育质量提供了重要参考。
通过本文的探讨，可以更好地认识农村小学数学家庭作业的意义和价值，为教育教学工作者提供借鉴和指导。
【关键词】农村小学、数学家庭作业、有效性探究、影响因素、案例分析、学习影响、现状分析、未来发展方向、结论总结1. 引言1.1 背景介绍农村小学数学家庭作业的有效性探究农村小学数学家庭作业一直是教育研究领域的一个重要课题。
随着教育事业的不断发展和改革，家庭作业在学生学习中的作用愈发受到重视。
而在农村地区，由于教育资源的相对匮乏、家庭条件的不同以及师生相对孤立的情况，农村小学数学家庭作业的有效性问题显得尤为重要。
在传统的教育观念中，家庭作业被认为是学生在课堂外延伸学习的一种重要方式，可以巩固知识、培养学习习惯和提高自主学习能力。
在实际应用中，家庭作业并非总能取得预期的效果。
尤其是在农村小学数学教育中，家庭作业的设置和完成情况与城市地区存在一定差距，影响了学生的学习效果和态度。
对农村小学数学家庭作业的有效性进行探究，不仅有助于了解当前教育现状，更有助于提出有效的教学改进建议，促进农村小学数学教育的持续发展与提升。
1.2 研究意义农村小学数学家庭作业的有效性探究是一个具有重要意义的课题。
家庭作业在学生的学习中起着至关重要的作用，而农村小学的数学家庭作业作为学生在课余时间内深化所学知识、巩固能力的重要方式，其有效性直接关系到学生的学习成果。
通过探究农村小学数学家庭作业的有效性，可以更好地了解该群体学生的学习状况和需求，为提高教学质量和教学效果提供参考和依据。
农村小学数学家庭作业的有效性探究也有助于促进教育公平。
农村小学数学家庭作业的有效性探究
农村小学数学家庭作业的有效性探究随着教育改革的不断深入，家庭作业在学生学习中的作用备受关注。
而在农村地区的小学，数学家庭作业是否还是有效的，是否能够帮助学生加强对知识的理解和掌握呢？本文将就农村小学数学家庭作业的有效性进行探究，从不同角度来分析其作用和意义。
一、农村小学数学家庭作业的特点农村小学数学家庭作业相比于城市小学可能具有一些独特的特点。
农村地区的师资力量可能不如城市充足，教学资源有限，这就可能导致农村小学数学家庭作业的布置相对简单，却充满着实用性。
农村小学学生的家庭环境和城市学生可能有所不同，这就需要家庭作业更加贴近实际生活，更贴近学生的实际情况。
农村小学数学家庭作业的特点可能表现在题目的设计上较为简单，但更有针对性和实用性；也可能更贴近学生的日常生活和学习需求。
1. 帮助巩固知识点数学是一门基础学科，其中的知识点相对来说较多。
通过家庭作业的布置，可以让学生在课后有更多的时间去复习和巩固当天所学的知识点，通过练习题目来加深对知识的理解和掌握。
特别是对于农村小学学生来说，由于学校教学资源的有限，他们可能更需要通过家庭作业来加强自己的学习。
2. 培养自主学习能力通过家庭作业的布置，可以帮助学生培养独立思考和解决问题的能力。
尤其是对于农村小学学生来说，他们在学校教育环境中可能缺少了很多城市学生普遍具备的条件，而家庭作业可以帮助他们通过自主学习来逐渐提高自己的能力，更好地适应未来的学习和生活。
3. 加强家庭与学校的联系家庭作业的布置也可以加强学生与家庭、学校之间的联系。
通过家庭作业，家长可以更多地了解学生的学习情况，也能更好地配合学校的教学工作。
而对于农村小学学生来说，家庭的教育作用可能更加显著，通过家庭作业可以促进家庭和学校之间的良好合作，为学生的成长提供更多的支持。
1. 家庭环境的限制相比于城市学生，农村小学学生的家庭环境可能更加贫困，这就可能导致学生在家里完成作业的条件有所不足。
在农村地区，可能存在着缺乏电脑、网络等现代化学习设备的情况，这就会对学生完成作业产生一定的影响。
农村小学数学家庭作业的有效性探究
农村小学数学家庭作业的有效性探究1. 引言1.1 背景介绍农村小学数学家庭作业在中国教育领域占据着重要地位，作为学生学习的延伸和巩固，家庭作业一直被认为对学生学习起到积极作用。
在农村小学数学教育领域，家庭作业的有效性一直备受争议。
农村地区教育资源相对匮乏，师资力量有限，学生家庭背景各异，这些因素可能会影响家庭作业的实施和效果。
农村小学数学家庭作业的特点包括：作业量适中，题目质量不一，时间安排较为灵活，家长参与程度不一，反馈机制不完善等。
这些特点对家庭作业的有效性造成一定影响。
本研究旨在探究农村小学数学家庭作业对学生学习的实际影响，分析家庭作业的特点和实施情况，探讨其对农村小学数学学习的有效性，以及家长对家庭作业的态度。
通过对家庭作业的研究，我们可以全面了解农村小学数学家庭作业的现状和存在的问题，为提高教育质量、促进学生学习提供参考和建议。
1.2 研究目的研究目的是为了探究农村小学数学家庭作业对学生学习的有效性，了解家庭作业对农村小学数学学习的影响，以及了解家长对农村小学数学家庭作业的态度。
通过这项研究，我们可以更全面地了解农村小学数学家庭作业的情况，为提高家庭作业的有效性提供参考意见。
研究目的也包括了探讨农村小学数学家庭作业的特点和实施情况，以期为未来改进农村小学数学教育提供建设性的建议。
通过本研究，我们希望能够深入了解农村小学数学家庭作业对学生学习的影响机制，为提高农村小学数学学习质量和提高学生成绩提供理论和实践指导。
我们也希望通过了解家长对农村小学数学家庭作业的态度，为家校合作提供更有效的方式，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 家庭作业对学生学习的影响家庭作业对学生学习的影响在教育领域中一直备受关注。
家庭作业作为学生在课后的延伸和巩固，对于学习效果具有重要影响。
家庭作业可以帮助学生巩固课堂上所学知识，加深对知识的理解和记忆。
通过完成家庭作业，学生可以将课堂知识运用到实际问题中，提高对知识的掌握和应用能力。
小学数学作业状况调查报告
小学数学作业状况调查报告一、调查目的本次调查旨在了解小学生数学作业的状况，探究小学数学作业对学生学习效果的影响，为学校和家长提供参考，以改善数学教学质量，促进小学生数学学习的有效进行。
二、调查内容本次调查主要包括以下几个方面的内容：1.小学生每天花在数学作业上的时间2.家长对小学数学作业的态度和参与程度3.学生对数学作业的感受和评价4.数学作业对学生学习效果的影响三、调查方法本次调查采取问卷调查的方式，以班级为单位，通过发放问卷的形式进行调查。
问卷由10个问题组成，其中包括选择题和主观题，旨在全面了解学生、家长和教师对数学作业的看法和体验。
四、调查结果及分析1.小学生每天花在数学作业上的时间根据调查结果显示，大部分小学生每天花在数学作业上的时间在30分钟以内，有30%的学生花费时间超过30分钟，其中有10%的学生每天花费时间超过1小时。
这表明相当一部分小学生在数学作业上花费了较多的时间。
2.家长对小学数学作业的态度和参与程度调查结果显示，大部分家长认为数学作业对孩子的成绩提高有促进作用，表现出积极的态度。
超过80%的家长表示他们会监督孩子完成数学作业，并与孩子一起讨论作业问题。
这反映了家长在孩子数学学习中的积极参与。
3.学生对数学作业的感受和评价调查结果显示，超过60%的学生认为数学作业有一定的难度，但能够完成。
还有20%的学生认为数学作业很简单，而有10%的学生则认为数学作业很困难。
此外，有30%的学生认为数学作业有时候会让他们觉得压力很大。
4.数学作业对学生学习效果的影响从调查结果可以看出，大部分学生认为数学作业对他们的学习效果有积极的促进作用。
超过60%的学生表示数学作业帮助他们加深了对数学知识的理解和掌握，提高了数学成绩。
还有10%的学生认为数学作业对他们的学习效果没有太大影响，而有10%的学生则认为数学作业对他们学习效果产生了负面影响。
五、建议和改进措施结合以上调查结果和分析，我们提出以下建议和改进措施：1.数学作业难度适当：根据学生的实际情况，确定合适的作业难度，避免作业过于简单或过于困难，使学生能够逐步提高数学能力。
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农村小学数学家庭作业现状调查研究报告摘要：数学家庭作业是中高段学生学习的一个重要环节，是课堂教学评价反馈的一个有效渠道，也是对学生学习效果进行检验，了解学生学习知识，掌握知识运用知识的一种手段。
所以一份有效的、科学的、创造性的数学家庭作业对提高教学质量、促进学生的学业成绩起着关键的作用。
笔者通过对农村部分小学的数学数学老师及五年级学生进行了问卷调查，发现农村小学的数学作业在布置、批改上存在着布置作业一刀切、形式单一、内容随意性大，批改评价方法单一等问题。
通过分析寻找原因，提出了几点改革小学数学作业的几点对策和建议。
关键词：农村小学数学家庭作业作业布置批改单一改革作业一、调查背景家庭作业是课堂教学的延伸与补充，是巩固、强化学生知识的重要手段，同时也是培养学生创造能力的摇篮。
新课程的家庭作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。
家庭作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次家庭作业都成为学生成长的生长点。
学生对待家庭作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在家庭作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。
为了了解我校数学作业现状，获取翔实、准确的数据，给课题研究提供科学依据。
故对我校数学作业的布置、批改和评价的现状做一个全面的、系统的调查。
二、调查的目的意义孔子曰：“学而时习之”“温故而知新”。
家庭作业是学生巩固知识、形成技能、锻炼能力的一种手段，是检验教学效果的窗口，是师生交流的桥梁。
通过这次调查，拟达到以下目的。
1.了解我校当前的数学家庭作业现状，即教师数学作业布置、批改和评价；学生对家庭作业的态度；家长对家庭作业的认识态度三个方面的真实情况。
2.整理统计数据，对我校当前的数学作业状况进行了深入的分析，探究原因，进行反思，提出合理的建议和对策。
透过现象，对暴露的问题进行了深入的分析，探究原因，进行反思，提出合理的建议和对策。
3.通过调查研究分析的数据，开展课题研究，为课题提供科学依据。
三、调查对象和方法调查对象：我校部分学生和家长。
调查方法：问卷调查法。
四、调查内容和结果笔者对全校4～6年级学生及家长，进行随机抽样调查。
学生问卷主要以班为单位进行发放，共发放学生问卷142张，回收142张，总回收率为100%。
家长问卷主要以委托发放的方式，以班为单位随机抽取若干学生，把问卷发放给学生，让学生带回家让学生进行填写，发放问卷100张，回收问卷77张，总回收率为77。
在老师、家长、学生的心目中，数学作业是什么呢？他们怎样对待数学作业？（一）学生问卷：我们一共设计了4大类13个小问题，内容涉及数学作业的布置与批改、评价学生完成数学作业情况，对数学作业的情感态度等方面。
★数学作业的布置1.老师经常布置数学作业吗？A 每天B经常C偶尔2.你认为数学作业的题目多吗？A多（较多）B适中C少3.你认为数学作业难吗？A难（较难）B适中C容易4.你的数学作业是谁布置的？A老师B家长C自己调查结果：问题类型A B C老师经常布置数学作业吗？94% 6% 无你认为数学作业的题目多吗？0% 83% 17%你认为数学作业难吗？14% 71% 15%你的数学作业是谁布置的？97% 3% 无从以上数据可以看出，老师是作业布置的主体，多数学生认为教师的数学作业量适中且难度并不是大，但由于作业量和作业内容的“一刀切”（统一性），因此，对基础性较好的学生和基础性较差的学生这两类极端学生带来一定的困惑。
★完成数学作业情况1.你每天做数学作业（课堂数学作业和课外数学作业）大约用多少时间？A 10～20分钟B 30～40分钟C 40～60分钟D 60分钟以上2.遇到数学作业不会做时，你选择？A放弃B求助C抄袭3.完成数学作业后，谁检查？A不检查B家长C自己调查结果：问题类型A B C D你每天做数学作业大约用多少时间？80% 19% 1%遇到数学作业不会做时，你选择？20% 60% 30%完成数学作业后，谁检查？41% 22% 37%从以上结果可以看出，学生完成数学作业的态度和习惯并不好。
特别是遇到数学作业不会或完成家庭作业的后的检查上并不乐观。
★数学作业的批改1.你的数学作业是谁批改的（可以多选）A老师B家长C同学D自己2.你的数学作业是怎样批改的（可以多选）A打等第B打分数C打等第结合评语3.你对老师的批改满意吗？A满意 B 基本满意C不满意调查结果：问题类型A B C D你的数学作业是谁批改的? 99% 无42% 无你的数学作业是怎样批改的? 36% 53% 无你对老师的批改满意吗？92% 8% 无以上数据可以看出，老师是批改数学作业的主角，同伴互批是不起眼的“配角”，因此，说明老师批改作业的方式还存在不足，这种批改方式还需要进一步完善。
★对数学作业的情感态度1.你认为数学作业重要吗？A重要B不重要C没感觉2.你做数学作业时感到快乐吗？A快乐B不快乐C没感觉3.你喜欢哪种类型的数学作业？（最讨厌数学作业请画O，最喜欢哪种数学作业请画△）计算（）应用题（）试卷（）预习记录（）课外调查（）数学摘抄（）手抄报（）数学游戏（）小制作（）数学日记（）调查结果：问题类型A B C D你认为数学作业重要吗？98% 无2%你做数学作业时感到快乐吗？66% 5% 29%你喜欢哪种类型的数学作业？（喜欢类型的统计结果））计算（36）应用题（53）试卷（36）预习记录（33）课外调查（28）数学摘抄（22）手抄报（17）数学游戏（77）小制作（50）数学日记（32）你喜欢哪种类型的数学作业？（不喜欢类型的统计结果）计算（25）应用题（4）试卷（20）预习记录（14）课外调查（22）数学摘抄（23）手抄报（43）数学游戏（0）小制作（12）数学日记（30）以上数据说明，对数学作业的重要性有充分的认识，但传统型数学作业没能给学生以积极的情感体验。
同时，数据显示学生不喜欢的作业有应用题、计算题、试卷、预习、数学摘抄。
他们喜欢课外调查、、数学游戏、小制作等有开放性、自主性的数学作业。
（二）家长的问卷：家长问卷表我们从家长对作业的关注程度和对学生的帮助两大方面，设计了12个问项：1、您的文化程度：初中（）高中（）中专（）大学（）2、您的家庭结构：三代同堂（）核心家庭（爸妈及子女）其他类型（）3、您最关心孩子哪一方面：学习成绩（）家庭作业（）4、你是否经常督促孩子完成数学作业？A经常B偶尔C从不5当孩子完成数学作业时，你帮他检查吗？A经常B偶尔C从不6、发现孩子不写作业后，您的做法：A帮助分析原因，制定措施（）B训斥一顿（）C督促补上，然后就不问了（）D不闻不问（）7、你认为孩子的数学作业量多吗？A多（较多）B适中C少（较少）8、你的孩子每天完成数学回家作业需多少时间？A 10～20分钟B 30～40分钟C 40～60分钟D 60分钟以上9、除了老师布置的数学数学作业，你给孩子布置数学作业吗？A经常B偶尔C从不10、你对孩子完成数学作业的态度满意吗？A满意B过得去C不满意11、你认为给学生布置数学作业重要吗？A重要B不重要C说不清12、您对不知家庭家庭作业有什么好的建议？调查结果：问题类型A B C D您的文化程度：60% 30% 7% 3%您的家庭结构：45% 43% 12%您最关心孩子哪一方面：86% 14%你是否经常督促孩子完成数学作业？64% 30% 6%当孩子完成数学作业时，你帮他检查吗？64% 30% 6%发现孩子不写作业后，您的做法：70% 16% 13% 1%你认为孩子的数学作业量多吗？无81% 19%你的孩子每天完成数学回家作业需多少时间？74% 23% 3%除了老师布置的数学作业，你给孩子布置数学作业吗？9% 55% 36%你对孩子完成数学作业的态度满意吗？24% 55% 21%你认为给学生布置数学作业重要吗？99% 无1%从表中，我们可以看出，很多家长对孩子的教育缺乏关心、帮助，把教育的责任全部推到教师身上。
他们只重视孩子作业完成的数量，忽视质量的把关，把分数看得过重，忽视对孩子学习习惯的培养。
五、调查结果的分析：通过调查和分析，我们发现，一般作业的布置全班统一要求、统一难度、统一作业量，不让一个差生错过一道难题。
作业批改也是尽心尽责，面面俱到。
这样的做法，造成教师忙于辅导后３０％的学生而忽略了前２０％的优等生；造成了后３０％整天埋头于作业堆而心力疲惫，对数学学习越来越没有信心，最终导致数学成绩越来越差。
其实我们的老师也不希望如此境地，也希望自己能从作业中脱身而出，让作业发挥出更大的作用，但却并不如愿。
我们在调查中发现了存在的弊端，同时也发现了产生这些问题的一些主要原因。
1．自学校及上级教育部门的原因新课程改革几年来，我们把目光更多关注在如何提高课堂教学的有效性上，对作业的改革关注不够，即使是关注到了减轻学生的课业负担，也只是指令性地指导意见，真正改革，操作性极强，这样的大动作需要上级教育行政部门和学校的帮助与支持。
其次，学校和老师为了应付上级部门组织的抽测，教师们不得不展开题海战术，机械重复的作业再所难免。
作业改革势在必行，刻不容缓，我们应该在课改中同时进行作业的改革，从着眼与每位学生的发展，对作业的功能适当放大，赋予作业以新的认识、新的理念。
从而充分调动起学生作业的积极性、主动性，让他们在体验作业乐趣与价值的同时，蓄积起新一轮作业的热情与经验。
２．来自老师的原因首先，农村小学数学老师一般要任教两个班的数学，有时还要担任一个班的班主任，他们每天忙于备课、上课、批改、补差，还要应付上级的各项工作，忙得焦头烂额，谈何进行作业改革，教师们对于作业的布置也是心有余而力不足。
我们也发现，我们的数学教师为了能够在最短的时间内批完作业，往往忽视使用评语，而且也认为数学不是对就是错，并不需要像作文批改一样写上评语。
但这样的批改、评价方式枯燥乏味，缺乏激励性，不能全面评价学生的基本素质、学习潜力。
其次，农村小学数学老师相对课课程理念把握不够，创新精神、科研意识不强，对作业的改革愿望不强。
其实，在农村小学改革作业的布置、批改，相对城区学校有很多优势，农村学校班额小，人数少，便于老师操作。
3．来自家长的原因教师布置统一的书面作业，便于学生操作，家长监督与检查。
如布置口头作业或实践操作题，农村家长文化程度相对低下，对三年级及以上的作业，部分家长已力不从心，不会教、教错现象缕见不鲜。
如果教师布置了作业而没有逐本逐次批改，学生把作业拿回家以后，家长看了以后，发现自己孩子的作业老师没有批过，就会认为教师对自己的孩子不够关心、重视，同时会认为教师责任心不强，自己的孩子在这样的老师教育下不会进步，甚至会进一步向学校、教育局等部门反映老师不称职。
因而，很多可以放手作业让学生批改的作业，老师也要全批全改，及时反馈、分析。