浅谈教师如何做好后进生的教育转化工作

浅谈教师如何做好后进生的教育转化工作
摘要：在普及小学六年义务教育阶段，不少学校学
生参差不齐，班上不可避免的出现后进生，转化后进生是任课教师教育教学工作中的一个难题。

怎样调动后进生的学习积极性，使他们爱学、乐学更是我们广大教育工作者积极探讨的主要问题。

关键词：教师；爱心；恒心；激励；后进生
谈起后进生的教育转化工作，每位教师都耳熟能详，方
法也各有千秋。

下面我仅对自己教育教学工作中的点滴经验来谈谈自己的感悟。

那么，什么是后进生呢？后进生是指学习成绩差，思想品德表现也差的学生，也就是人们所谓的“双差生”。

他们的特点是缺乏学习动机，道德观念模糊，情绪消极、意志薄弱、自控能力差，有不良的行为习惯。

后进生由于他们各方面较差，受到批评较多。

父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看” 感觉低人一等，进而自暴自弃。

后进生的形成，固然与家庭、社会和学生自己等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。

转化后进生是任课教师教育教学工作中的一个难题。

是否做好转化后进生工作，是直接关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，培育“四有”社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。

转化后进生是每位教师工作的一个重要组成部分。

下面
我简单谈谈如何做好小学后进生的教育转化工作:
苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育。

”鲁迅说过:
“教育根植于爱。

”夏丐尊先生也说过：“教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。

”教育家陶行知先生毕生追求的教育真谛，
生奉行的人生格言是“爱满天下”。

只有爱，才能抚平他们心灵的创
伤，消除心理障碍，重新找回失去的自信、自尊和生活的希望，端正行为，奋发向上。

其实，后进生的心理最脆弱，他们更需要老师真诚的关心、尊重和爱护。

这种师爱往往是医治后进生心灵创伤的最好良方，是打开他们心扉的金钥匙。

“爱是教育的源泉。

”教师心中有了这份爱，才会在转化后进生的实践中转变观念，用伯乐的眼光去发现他们的闪光点；有了这份爱，才会在转化后进生的工作中多一份耐心和细心，用博爱和宽容代替粗暴和训斥；有了这份爱，才会在转化后进生的过程中主动地为他们创设成功的条件，让他们走出尴尬的台阶，才会耐心地去辅导和帮助，使他们的学习成绩不断提高。

作为一个小学语文教师，加上之前两年的班主任经验告
诉我：在深爱个体学生的同时，更应该关注这一特殊群
体——后进生，必须让爱温暖后进生的心灵，多给他们一点爱的阳光雨露，滋润他们茁壮成长，使他们的身心趋于健全。

我班的罗海艳同学，刚读一年级时是典型的后进生，对班级事情不关心，厌学情绪严重。

但她有个优点：书写特别认真了解到这一优点后，我和她进行了沟通：告诉她，她是我们班的书写“小太阳” ，值得每一个同学学习。

之后，我常常利用空闲时间和她谈心，渐渐地，我们之间的距离拉近了，她感受到了我对她的关爱，并开始接受了这份关爱。

要持之以恒
1.后进生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。

“冰冻
三尺非一日之寒” 。

每一个后进生的形成都是长期受不良影响，接受不正确的教育等多方面原因造成的。

这种不良影响和教育，有的来自家庭，有的来自学校，有的来自社会。

但不管是何种原因，都将使其形成较为顽固的不良品质和习惯。

例如，我们班多数学生是留守儿童，由于父母外出打工，疏忽管教，爷爷奶奶倍加宠爱，自理能力极差，养成了懒惰、贪玩、不完成作业等许多不良习惯。

当老师发现孩子不良习惯后，多方引导并与其监护人沟通，但因其监护人是隔辈之
人，孩子不乐意听，所以没有取得明显的效果。

孩子长期处差导致学习习惯差，最后发展为道德品质差。

对于这样的学生，我们的转化工作也不能急于求成。

于这种不正确的环境中，各方面能力越来越差，由生活能力
2.后进生的心理要求转化工作必须持之以恒。

后进生就
其心理而言，一般都表现为自卑，意志力薄弱。

他们“常立甚至自暴自弃。

对这样心理状态的学生，仍然需要我们教育者具有持之以恒的精神。

我们必须有充分的思想准备，帮他们树立信心，做其前进途中的“加油站” 。

同时也消除了他的自卑感，培养了他的自信心和坚强的意志。

志”却不能“立长志”，自控能力差，遇困难就畏缩不前，
3.后进生的反复性要求转化工作必须持之以恒。

后进生
的反复性是符合事物发展规律的。

后进生的不良行为是由自身的错误观念和外部的各种诱因引起的。

在转化后进生过程中，由于新的思想、新的行为习惯还不十分稳固，再加上外界不良诱因的刺激或遇到别人嘲笑和责难，都会使其原有的错误思想和旧行为习惯反复再现。

后进生的这一特点，促使我们教育者要有打持久战的准备，要持之以恒地关心他们，教育他们，同时还要分析反复的原因，对症下药。

要善于激?詈蠼?生
对于后进生，特别是双差生，我们做老师的已经习惯了
对他们的批评和训斥，甚至轻率的断言他们不可救药。

然而，世界上没有甘心落后的人，后进生的眼里也经常闪动着渴求
进的光芒，只不过这种光芒往往被我们所忽略。

一个只会训斥、嘲笑、轻视学生的老师，永远都不可能营造出适宜学生生长的空间。

我认为一个后进生更需要老师的微笑、鼓励
和表扬。

微笑。

微笑是友善的表露，是相互交流的基础。

优秀的
学生需要微笑，后进生更需要微笑。

阴雨连绵的日子，阳光的骤然出现让人惊喜，而经常被冷落的学生一旦得到老师的
微笑，同样会把它当作珍贵的礼物。

比如说我班的侯华同学，
可以说他比双差生还差，二年级上学期快要结束的时候我问
他：这学期的生字你记得多少？他沉思了一下说: 半都
没有。

”我没有嘲笑他，而是微笑着对他说：“其实你只要用心去记没有记不得的，相信你自己。

”并且教给他几种记生字的方法。

鼓励。

学业的失败，不但使后进生自己看不起自己，而
且还认为别人也看不起自己。

因此，在同学、老师和家长面前总觉得低人一等，处处表现出自卑感。

而消除自卑感最有效的方式是鼓励，以增强他们的自信心。

对后进生来说鼓励显得尤为重要。

老师的每一次鼓励，每一个微笑，对他们的心灵都是一种安慰和激励。

在鼓励后进生的同时不但缩短了
教师和后进生的心理距离，也增强了他们的自信心和学习兴
趣。

有人做过试验，让智商相同的对象分成两组，组不断
得到鼓励，另一组从不被鼓励，结果得到鼓励的一组进步更快。

从人类的普遍心理上讲，人人都渴望自己的活动能够得到别人的注意、支持。

不用说学生了，就是我们自己，在失败的时候，在孤独的时候，在气馁的时候，不同样渴望被别人鼓励吗？可是为什么我们常常忘了鼓励自己的学生呢?
表扬。

可以说，孩子们为赞美而生，为表扬而学，赞美
是孩子可口的营养剂，表扬是丰富的美餐。

表扬，是学生渴望得到的礼物，学会表扬是老师的必修课。

老师不仅要适时地表扬他们，还要努力使学生获得被表扬的时机。

一旦他们有点滴进步，就应不遗余力的表扬鼓励，以求更大进步。

比如，我们班的罗海艳同学，一年级时一直处于倒数第二的位置，由于我和其他学生的不断鼓励和表扬，加
上她自己的专心、认真与努力，现在已经摆脱了倒数第二的位置，上升了四个名次。

特别是在词语听写这一块，有时做得比优等生还好，让其他学生羡慕不已。

总之，教师对后进生的转化除师爱，持之以恒，激励之
外，还要晓之以理，动之以情，宽严相济，允许他们犯错误，但也给予他们改正的时间和补偿的机会。

一句话一一善待他们。