对小学综合实践活动课的几点认识与思考
小学综合实践听课心得体会范文(17篇)
小学综合实践听课心得体会范文（17篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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综合实践活动活动反思
综合实践活动活动反思引言概述：综合实践活动是一种重要的教育方式，通过实践活动，学生能够将所学知识应用于实际情境中，提高综合素质和解决问题的能力。
然而，为了更好地促进学生的全面发展，我们需要对综合实践活动进行反思和总结。
本文将从五个方面对综合实践活动进行反思和探讨。
一、活动目标的设定1.1 目标是否明确：在进行综合实践活动时，是否明确设定了明确的目标，能够清晰地指导学生的学习和实践过程。
1.2 目标的合理性：综合实践活动的目标是否符合学生的年龄、知识水平和兴趣爱好，是否能够激发学生的学习动力。
1.3 目标的可测量性：综合实践活动的目标是否能够量化和评估，以便于对学生的实践成果进行准确的评价和反馈。
二、活动组织与管理2.1 活动的时间安排：综合实践活动的时间安排是否合理，是否能够充分利用学生的时间，确保活动的顺利进行。
2.2 活动的资源准备：综合实践活动所需要的资源是否充足，是否能够满足学生的学习需求，提供良好的学习环境。
2.3 活动的团队合作：综合实践活动是否能够促进学生之间的团队合作和协作能力的培养，是否能够激发学生的创新思维和创造力。
三、活动实施与评价3.1 活动的实施方式：综合实践活动的实施方式是否多样化，能够满足不同学生的学习需求和学习方式。
3.2 活动的评价方法：综合实践活动的评价方法是否科学有效，能够客观地评价学生的实践成果和学习效果。
3.3 活动的反馈与改进：综合实践活动的反馈机制是否健全，能够及时给予学生反馈，帮助他们改进和提升。
四、活动的成果与展示4.1 活动成果的展示形式：综合实践活动的成果展示形式是否多样化，能够充分展示学生的实践成果和学习成果。
4.2 活动成果的评价标准：综合实践活动的成果评价标准是否明确，能够客观地评价学生的实践成果和学习成果。
4.3 活动成果的应用价值：综合实践活动的成果是否具有实际应用价值，能够为学生的学习和未来的发展带来积极的影响。
五、活动的改进与创新5.1 活动的改进措施：通过对综合实践活动的反思，我们应该及时总结经验，找出问题，并采取相应的改进措施，提高活动的质量和效果。
综合实践课教学反思
综合实践课教学反思
《综合实践课》是一门非常重要的课程，它涉及到学生综合素质的培养和发展。
经过
一段时间的教学实践，我对这门课程进行了反思，并总结了以下几点体会和改进方向。
首先，在教学内容的选择上，我应该更加注重与现实生活的联系。
通过引入实际案例
和问题，让学生在学习中能够与现实生活相结合，更好地理解和应用所学的知识。
例如，在讲解市场经济原理的时候，可以引入一些最新的经济新闻，让学生了解到经济
理论与实践的关系。
其次，我在课堂教学中应该更加注重学生的参与和互动。
通过让学生进行小组讨论、
问题解答等形式，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
另外，我也要注重培养学
生的自主学习能力，鼓励他们主动探索和学习。
此外，我还需要加强对学生的个别指导和辅导。
每个学生的学习能力和兴趣爱好都不同，我应该根据学生的特点和需求，制定相应的学习计划和辅导方案，帮助他们更好
地学习和提高。
最后，我要注意课堂教学的形式和方法的多样性。
除了传统的讲解和演示，我还可以
使用一些互动性强的教学工具和媒体，如PPT、视频等，激发学生的学习兴趣，提高
教学效果。
综合实践课是一门特殊的课程，它要求教师要有清晰的教学目标和方法，并且要不断
调整和改进自己的教学策略。
通过不断地反思和总结，我相信我的教学能力会不断提升，为学生提供更好的教学效果。
对中小学生综合实践活动课程的几点认识
对中小学生综合实践活动课程的几点认识
中小学生综合实践活动课程是指在中小学教育中，通过开展综合实践活动，培养学生的实践能力和综合素养的一门课程。
它与传统的学科课程相比，更注重学生的实践操作和综合运用能力的培养，更符合学生发展需求和社会的需求。
下面是对中小学生综合实践活动课程的几点认识：
2. 综合实践活动课程是多学科的综合课程。
它不同于传统的学科课程，是多学科的综合课程。
在综合实践活动课程中，学生要运用多种知识和技能，解决实际问题。
在开展科技创新活动时，学生需要运用科学、数学、语言等多学科的知识，进行综合运用。
综合实践活动课程能够促进多学科的知识的融通和综合运用能力的培养。
3. 综合实践活动课程注重学习型评价。
传统的学科课程评价主要以考试和考试成绩为主，而综合实践活动课程注重学习型评价。
学生通过参与实践活动，解决实际问题，并及时反思自己的学习过程和方法，不仅能够不断提高自己的实际操作能力，也能培养学生的自学能力和批判性思维能力。
学习型评价能够更全面地反映学生的实际运用能力和成长情况，更有利于学生的全面发展。
4. 综合实践活动课程的教学方法灵活多样。
综合实践活动课程的教学方法要求教师从传授知识到引导学生实践，从知识的输入到能力的培养。
综合实践活动课程的教学方法需要灵活多样。
它可以采用项目制学习、问题导向学习、团队合作学习等教学方法，培养学生的实践操作和运用能力。
教师还需要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，通过游戏化教学、案例教学等方式，提高学生的学习效果。
综合实践活动活动反思
综合实践活动活动反思一、活动背景综合实践活动是学校为了培养学生综合素质和实践能力而开展的一项重要活动。
本次综合实践活动是由学校组织的一场社区义工活动，旨在提高学生的社会责任感和团队合作能力，同时为社区居民提供一些实际匡助。
二、活动目标1. 培养学生的社会责任感：通过参预社区义工活动，让学生意识到自己作为社会一员应该承担的责任，并积极参预社会公益事业。
2. 提升学生的团队合作能力：活动中要求学生分组合作完成任务，培养学生的团队协作和沟通能力。
3. 为社区居民提供实际匡助：通过活动，匡助社区居民解决一些实际问题，提高社区居民的生活质量。
三、活动准备1. 确定活动地点和时间：根据社区居民的需求和学生的时间安排，确定活动地点和时间，确保活动能够顺利进行。
2. 分组组织学生：根据学生的兴趣和特长，将学生分组，确保每一个小组的成员能够相互配合，并能够在活动中发挥各自的优势。
3. 活动物资准备：根据活动的具体内容，准备相应的物资，如清洁工具、绘画用品等，确保活动所需物资的充足性。
4. 活动宣传：通过学校官方网站、社交媒体等渠道宣传活动的目的和意义，吸引更多的学生参预。
四、活动过程1. 活动启动仪式：在活动开始前，组织学生进行简短的活动启动仪式，宣布活动的目标和规则，激发学生的参预热情。
2. 分组任务分配：根据活动的具体内容，将各组的任务分配给学生，确保每一个小组都有明确的任务和责任。
3. 实施活动：学生按照分组任务进行活动实施，根据社区居民的需求，完成相应的工作，如清洁社区环境、为社区居民提供咨询服务等。
4. 团队合作：在活动过程中，鼓励学生相互合作，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
5. 活动总结：活动结束后，组织学生进行简短的活动总结，让学生反思活动的过程和结果，分享各自的收获和感悟。
五、活动效果评估1. 学生反馈：组织学生填写反馈表，了解学生对活动的评价和意见，以便改进活动的质量和效果。
2. 社区居民反馈：与社区居民进行交流，了解他们对活动的评价和意见，以便更好地满足他们的需求。
综合实践课教研心得体会
作为一名教育工作者，我有幸参与了学校组织的综合实践课教研活动。
通过这次活动，我对综合实践课有了更深入的理解，也对自身的教学理念和方法有了新的认识。
以下是我对这次教研活动的几点心得体会。
一、综合实践课的意义综合实践课是课程改革的重要组成部分，它旨在培养学生的创新精神、实践能力和团队合作意识。
与传统课程相比，综合实践课更注重学生的主体地位，强调学生的主动参与和实践体验。
通过综合实践课，学生可以接触到更广泛的知识领域，培养解决问题的能力，提高综合素质。
二、教研活动的收获1. 对综合实践课的理解更加深刻在教研活动中，我们学习了《综合实践活动课程指导纲要》，明确了综合实践课的课程目标、内容标准和实施要求。
通过研讨，我对综合实践课有了更加全面的认识，明白了它对学生全面发展的重要意义。
2. 教学方法创新教研活动中，我们针对综合实践课的特点，探讨了一系列创新教学方法。
如项目式学习、探究式学习、合作学习等，这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
同时，我们也学习了如何将信息技术融入综合实践课，使教学更加生动有趣。
3. 教学资源整合综合实践课涉及多个学科领域，需要教师具备丰富的知识储备。
在教研活动中，我们分享了各自的教学资源，如教学案例、教学课件、实践活动方案等，实现了资源共享，提高了教学效果。
4. 团队合作意识综合实践课强调团队合作，教研活动为我们提供了良好的交流平台。
在活动中，我们互相学习、取长补短，共同探讨教学问题，培养了团队合作意识。
三、教学实践中的反思1. 关注学生个体差异在综合实践课教学中，我意识到关注学生个体差异的重要性。
每个学生都有自己的特点和需求，教师应根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 创设实践情境综合实践课的关键在于实践，教师应创设真实的实践情境，让学生在解决问题的过程中，掌握知识、提高能力。
在教学过程中，我努力将理论知识与实践相结合，让学生在实践中体验学习的乐趣。
关于小学数学“综合与实践”活动教学的几点思考
关于小学数学“综合与实践”活动教学的几点思考小学数学课程的教学不仅仅是传授基础知识，更重要的是帮助学生理解知识的实际应用，并培养他们运用数学解决实际问题的能力。
为了更好地达到这一目标，小学数学教学中引入了“综合与实践”活动，通过实际操作和生活情境来激发学生学习兴趣，提高他们的综合运用能力。
本文将从几个方面探讨小学数学“综合与实践”活动教学的思考。
一、培养学生的实践能力小学生在接触数学知识的早期阶段，往往对抽象的数字和符号感到陌生和抵触，这就需要通过“综合与实践”活动来引导学生在实际生活中进行数学知识的实践运用。
教师可以结合学生的日常生活和兴趣爱好，设计各种相关的实践活动，例如通过灵活多变的游戏方式引导学生学习数学，或者通过实地考察、实物展示等形式来让学生亲身感受数学知识在生活中的应用价值。
通过这些活动，学生不仅能够了解数学知识的实际运用，还可以激发他们对数学学习的兴趣，培养他们的实践能力和动手能力。
二、促进学生的综合运用能力“综合与实践”活动的教学方式可以帮助学生将抽象的数学知识融入到实际情境中，从而促进学生的综合运用能力。
教师可以设计一些具体的问题或情景，让学生在实践中运用所学的知识进行解决，并且鼓励学生思考、分析和总结，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
在学习分数的时候，可以利用实际情境给学生提出一些和分数相关的问题，让学生通过实际操作来理解分数的意义和运用方法。
通过这样的综合实践，学生能够更深入地理解数学知识，掌握解决实际问题的方法，培养他们的综合运用能力。
三、引导学生自主探究在“综合与实践”活动教学中，教师的角色不再是传统的“灌输式”教学，而是更像是引导者和促进者。
教师可以为学生提供一些启发性的问题或情景，让学生自主探索和发现数学知识。
通过这种方式，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以培养学生的自主学习和解决问题的能力。
在教学乘法口诀时，教师可以设计一些趣味性的问题，让学生自己去尝试发现乘法的规律，激发他们对数学的好奇心和求知欲。
小学综合实践活动心得十篇
小学综合实践活动心得十篇小学综合实践活动心得范本十篇当我们心中积存了很多感想和见解时,就很有必要写一篇心得体会,这样我们可以养成良好的总结方法。
下面是作者为大家分享的小学综合实践活动心得，期望能帮助到大家!小学综合实践活动心得1综合实践活动通过协作、考察、搜集、拜访、社会调查、分析研究、写课题小报告等实践活动，让学生走进社会大课堂，了解学校、社区、社会的现状与发展趋势，认识周围的生活环境，并在活动中学会与人交往，锤炼自己勇于参与、大胆实践的品质，并在活动中增强学生的竞争意识、合作意识，培养学生的创新能力及社会综合实践、与他人共同工作和从事集体工作、解决问题等能力。
它是一门全新的课程，在这课程中，学生、教师还是不可缺少的两大要素。
我通过理论学习和综合实践活动课程的实践，对此有了一些粗浅的认识，并作了一些尝试。
一、突出学生的主体地位。
综合实践活动的基本理念之一，是主体教育的思想。
在综合实践活动中，我始终把学生的自主性摆在第一位，让学生自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推动个体的主动、和谐、全面的发展。
为使“学生是主体”在综合实践活动中得到充分体现，坚信学生的主观能动性，从活动的设计、准备到实行、总结，都放手让学生参与全进程，使学生感到这是自己的活动，从而真正行动起来。
主题的肯定是综合实践活动课程实行的重要环节。
我坚持先由学生自主设计主题方案的做法。
综合实践活动设计，不是先决定教师能够做些什么，先决定学生应当学些什么，而是研究学生关心什么，对什么感爱好等。
如《玩出杰出世界》，针对学生特别爱好玩溜溜球，放手让学生自主组合小组进行活动方案的设计，并及时进行了交换、修改。
在此进程中，教师主要是引导完善。
结果全班自主分成了八个小组，形成了八个不同的方案。
最后在老师的帮助下确立了活动的方案。
各个小队为了实现自己的目标，个个兴趣高涨，忙得不亦乐乎。
二、发扬教师在综合实践活动中的主导地位。
综合实践活动课的教学反思范文
作文的。
综合实践活动课是一种能够促进学生跨学科综合素质，集成课程内容的课程形式，近年来受到越来越多的关注。
作为一名综合实践活动课的教师，我深刻地认识到这门课程的重要性，也在实践中总结出一些教学反思，希望能够借此不断完善自己的教学。
我认为综合实践活动课最重要的一点是要确保课程内容有足够的“活性”。
这就需要教师在课堂上灵活运用各种手段，让学生在做中学、在玩中学，以达到信息的获得与知识的掌握。
具体来说，我们可以在设计课程时充分考虑课程内容的实际应用价值，利用各种物质和工具，具体化、可操作化课程内容，让学生亲身体验，从而提高学生的兴趣和参与度。
综合实践活动课还需要注重学生的个性化发展。
由于学生的兴趣爱好、认知能力和性格特点等因素不同，因此我们需要针对每个学生的实际情况制定个性化教育方案，为学生提供适合他们自己学习的空间和机会。
例如，在教学时我们可以采用“小组协作学习”等方式，让学生在合作中互相促进，增加课堂互动性，培养学生的团队协作意识和能力。
教师应在教学中注重学生的思维发展和创新精神的培养。
在现代社会中，企业最需要的是具备创新精神的人才。
因此，教师需要通过培养学生的思维敏锐性、观察力和解决问题的能力，来激发学生的创造性和创新能力。
例如，在进行某项实践活动时，可能会遇到一些问题，这时就要引导学生主动思考解决方案，逐渐培养其独立思考和解决问题的能力。
教师应该做好相关的评估和反馈工作，及时总结课程的教学成效和问题。
评估既可以是定量的，也可以是定性的，例如评分、问卷调查和口头反馈等，这些都能反映学生在课程学习过程中的表现。
评估与反馈可以让学生和家长更好地了解学生的学习情况和问题，让教师能够及时调整教学策略和方式，不断提高课程教学效果。
作为一门能够集成多项学科知识的综合实践活动课，在教学中需要注重课程内容的活性、学生个性化的发展、学生思维的发展和创新精神的培养、以及评估和反馈工作的做好。
只有在教育教学全方位、多元化的过程中，才能够为学生的全面素质培养提供更多、更好的机会和平台，以应对未来进入社会工作所需的能力素质。
综合实践课教学反思(22篇)
综合实践课教学反思（22篇）综合实践课教学反思 1综合实践课程作为一门新课程，我不断努力、探索，通过各种形式的活动充实自己，让综合实践课生根、发芽。
下面总结一下这学期的工作。
本学期开展每个主题活动时，我都会在班级中展开讨论：该如何去操作，也就是要做些什么事?经过讨论，决定分为以下几个步骤：一、收集资料；二、交流体验；三、实践操作；四、总结活动。
在轰轰烈烈开展活动的过程中仍存在各种问题：( 1 )由于四年级学生年龄还小，刚刚接触社会，他们对综合实践活动课程的认识还不够，活动能力也较差，在实际操作中有一定的困难，需要我们再多些耐心的帮助和指导，特别是在进行问卷调查方面。
( 2 )不是所有的学生都全身心地参与了：有的学生没真正的投入到活动中，有的队员搜集的资料较少，还有的学生没有保存好一手资料，造成资料的丢失，有个别小组活动时不积极等等。
( 3 )在上综合实践活动课时，由于考虑学生的安全因素，我们在外出活动时间上难以得到保证。
走出校园实地调查，走入社会进行活动的几乎没有，我们可以争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对活动有价值的校内外资源，为队员开展活动提供良好的条件。
( 4 )在活动过程中，我们始终坚持酌情分工，各任其责。
因为综合实践活动课程注重学生的参与性，但现实情况注定有些制订好的方案，对于一部分学生是无法完成的`。
因为学生的能力有一定的差异：有的学生口头表达能力比较强，有的同学写作能力较强，还有的活动能力较强……如何使学生真正快乐地参与到整个活动中，做到人人参与，充分发挥综合实践的全员性是我需要深深思考的问题。
在这学期的各种综合实践主题活动中，通过参加活动学生们获得了对社会的宝贵经验，更享受到了无限的快乐。
因此我们觉得，不管是稚嫩还是精彩，是参与还是观看，每一次活动过程就是我们成长道路上的一个脚印、一片风景、一道痕迹、一次体验!这一段有意义的时光已经成为是我任教学生这一学期中最开心的日子，将会永远存留在他们心中。
浅述对小学综合实践活动课程的几点认识
浅述对小学综合实践活动课程的几点认识综合实践活动以活动促发展，为沉闷的教改带来活力，在活动中小学生主动实践，主动探索、使他们在实践中获得新知，形成了意识，锻炼了能力，让小学生的个性在实践中得到了张扬，整体素质在实践中获得了提高。
下面本人结合教学实践谈几点认识：一、重视活动的实践性在小学综合实践活动课中，要让学生在活动中多种“感官参与”，在“动”中接触事物、感知事物。
如我校少先队员去敬老院组织献爱心活动后，同学们都写出了五百字左右的心得体会，课堂上开展一次评选活动，把评出的优秀文章做成手抄报张贴在宣传窗中。
从这些手抄报中可以看出，不少同学对尊老敬老作了很好的宣传。
这种实践活动，不但使学生能献出爱心，而且提高了学生的活动组织、文字撰写等能力。
为了培养学生实践活动的能力，我们还结合地方实际，挖掘地方资源，开展了以语文学科为主题的各种实践活动，来拓宽语文知识运用的时空领域，培养学生关注社会生活、关注大自然的情感。
如“家乡老字号的寻访”、“家乡的特产”、“家乡的名人与典故”等，让学生走出课堂，走向社会，开展调查研究实践活动，培养学生勇于探索、不怕挫折、敢于创新的个性品质。
二、重视实践与文本相结合综合实践活动最普遍的学习方式是实践，让学生实实在在地“做”，但这一种实践性的学习活动必然包括一定的文本学习。
文本学习是一种符号学习，是对前人积累下来的认识成果通过各种间接学习的方式来获得。
实践学习与文本学习的关系实际上是直接经验与间接经验的关系，是教师讲解与学生自主实践活动的关系。
同时教师一定要注重实践的深度，要求学生在活动过程中真正理解实践的目的与意义，把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，结合具体的活动情境，恰当地选择和利用活动工具和相关手段，完成、达到活动的具体任务和目的。
活动课中，我们对现有教材作了适当改造，增加了一些时代信息和与现实生活相关的信息，以促进学生综合地运用知识、创造性地实践知识。
如我校开展了一次《家乡小河的寻访》综合实践活动。
综合实践活动活动反思
综合实践活动活动反思
引言概述：
综合实践活动是学生在校园中进行的一系列综合性实践活动，旨在培养学生的综合素质和实践能力。
在参预综合实践活动的过程中，反思是至关重要的环节。
通过反思，学生能够深入思量自己在活动中的表现和收获，进一步提升自己的综合素质。
本文将从五个大点分析综合实践活动的反思过程。
正文内容：
1. 活动目标的反思
1.1 确定活动目标的合理性
1.2 分析活动目标的可行性
1.3 思量活动目标与自身发展的关联性
2. 活动计划的反思
2.1 评估活动计划的合理性
2.2 分析活动计划的可操作性
2.3 思量活动计划的实施效果
3. 活动过程的反思
3.1 回顾活动过程中的亮点和问题
3.2 思量活动过程中的改进方案
3.3 分析活动过程中的挑战和解决方法
4. 活动成果的反思
4.1 总结活动成果的实际效果
4.2 评估活动成果与预期目标的差距
4.3 思量活动成果对自身发展的影响
5. 活动经验的反思
5.1 总结活动中获得的经验和教训
5.2 思量如何将活动经验应用到其他场景
5.3 分享活动经验给他人的意义和价值
总结：
综合实践活动的反思过程是对活动目标、计划、过程、成果和经验的全面评估和总结。
通过反思，我们可以更好地认识自己，发现不足之处，并提出改进方案。
同时，反思也是一种学习和成长的过程，能够匡助我们不断提升自身的综合素质和实践能力。
因此，在参预综合实践活动后，我们应该及时进行反思，不断完善自己，为未来的发展打下坚实的基础。
对中小学生综合实践活动课程的几点认识
对中小学生综合实践活动课程的几点认识
中小学生综合实践活动课程是学校教育中的重要组成部分，其目的在于培养学生全面发展的能力，提高学生综合素质和实践能力。
以下是我对中小学生综合实践活动课程的几点认识：
综合实践活动课程是注重实践的。
传统的课堂教学主要注重学生的书面学习，往往忽视了学生的实际操作能力。
而综合实践活动课程则是通过在实践中学习，培养学生的动手能力、观察力、实际操作能力等。
这不仅有利于学生的综合素质提高，还能使学生在实际生活中获得更多的实践经验，有助于学生更好地适应社会发展的需要。
综合实践活动课程是注重综合能力的培养。
在参与各种综合实践活动的过程中，学生不仅需要提高自己的专业知识水平，还需要发展自己的思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。
这也是综合实践活动课程的一大特点，它注重培养学生的综合能力，帮助学生全面提高自己的素质。
综合实践活动课程是注重学生的参与性和主体性的。
在综合实践活动中，学生不再是被动接受知识，而是积极参与成为实践活动的主体。
学生可以通过自己的创造性活动，实现自己的价值，提高自己的综合素质，增强自己的实践能力。
这种参与性和主体性不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的自我管理能力和自我发展能力。
综合实践活动课程是注重学生的生活性和社会性的。
综合实践活动课程是以学生的实际生活为基础，以社会实践、实际工作为重点，通过开展各种生活实践活动，使学生了解社会、感受生活，增强学生的社会适应能力和社会责任感。
这也与当前社会需要培养的具有创新意识、适应社会发展需要的高素质人才的目标相符合。
综合实践听课心得体会
综合实践听课心得体会•相关推荐综合实践听课心得体会（精选14篇）某些事情让我们心里有了一些心得后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样可以不断更新自己的想法。
那么要如何写呢？以下是小编整理的综合实践听课心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
综合实践听课心得体会篇120xx年x月x日，我有幸在宁阳第一小学参加了泰安市小学综合实践优质课评选听课活动，让我受益非浅，这次听课活动一共安排我一天，在此之前我以为综合实践课只是单纯的注重培养学生的动手能力，今天让我对这门课提高了认识：1、综合实践课不同于其他学科课。
综合实践课是学生自己的活动课，侧重于让学生自己动手去做，在做中去发现，去探究，去收获，给学生充分的活动过程，不侧重于知识性活动。
2、综合实践课不要贪多贪大，不要探究太多的问题。
探究过程中不要停留在所探究问题的面上，可指导布置给学生小问题去深入探究。
3、学生活动过程中，要多给学生自主的机会，指导学生在活动过程中自己先确定活动计划和方案，有步骤地科学研究。
4、学生成果汇报是很重要的，这样可以互相促进，互相发展，最终实现学生的共同成长。
5、对不同小组来说，活动的最终成果要共享，更重要的是，要在汇报中共享活动中所采取的不同方法，认识不同方法与不同成果之间的联系。
教育是一门艺术，对于习惯了学科教学的我们来说，综合实践课的教学更是“仰之弥高，钻之弥坚”。
在综合实践课教学方面，我们只是一个大海边尚没有拾到任何贝壳的孩子，还需要不断学习积累。
此外，我认为各学科之间是既相对独立，又密切联系的。
在教学方法上，应该根据学生实际，学习借鉴综合实践课的一些教学方法，这样才能实现学科之间的真正整合，真正实现对学生的素质教育。
通过这次学习让我学到了很多，也让我再一次认识到了在教学的道路上“学无止境”。
高素质的教师才能胜任素质教育的要求，我将充分利用自己这次学习的收获，在教学的道路上认真研究，给孩子们的求学之路送去更多的光明和希望。
综合实践课教学反思优质8篇
综合实践课教学反思优质8篇综合实践课教学反思篇1通过这次课程研磨，有感于综合实践这一课程的设立，我们开始正视它：这是课改的新生儿，这一名应该成为课改大潮中的宠儿，却面临着尴尬的局面---师资力量得不配套，理念的差距，导致了他在众多的课程中最不受重视，甚至有老师三两节课把全书的'内容教完，好为主科腾出更多的时间来。
为改变这种可有可无的状态综合实践课要如何找回自己的出路，重新焕发其应有的光彩呢？我个人认为应做好以下几点：一、领导重视，机构落实；即校长一把手要真正认识到综合实践活动课程对学生发展的重要意义，把综合实践活动课程这一新课程改革中最大的亮点闪亮起来；同时，建立健全综合实践活动课程领导小组、课程实施小组，配齐师资，职权分明。
二、课题引领，主题分明；确立一个学校整体层面的综合实践活动课程研究课题，以课题研究引领教师参与综合实践活动课程的实施，让教师在研究中学习，在研究中成长。
三、强化研训，立足校本；综合实践活动课程的实施，离不开教师，因此教师队伍的建设，教师在综合实践活动课程开设方面的专业素质，将直接影响到这门课程是否得以落实，立足校本，强化研训，无疑是将综合实践活动课程引向深入的重要途径。
四、凸显综合，注重实践；综合实践活动，重在实践，落在活动，基础在综合。
不要拘泥于某一学科，某一个固定的内容，因此国家并没有制定统一的教材。
学校可以结合本校实际，如学校所处环境、地理位置、学生来源、家长素质、学校及家长学生的社会关系等等，确定适合本校学生发展、适合本地区经济发展的校本教材。
然后逐步落实，让学生真正参与到实践中，参与到活动中，在实践和活动中获取知识，培养能力，激励情感。
五、课时到位，评价跟进；学校要对综合实践活动课程的开设提供必要的课时保障，同时对课程、对教师、对学生都建立起一套相应的监控、管理、评价体系，用制度来激励和约束教师的教学行为、学生的学习行为。
六、保证常态，经费支撑。
综合实践活动课程开设的一个重要特点就是课程成本相对传统课程要高。
综合实践二年级教学反思(3篇)
第1篇随着新课程改革的不断深入，综合实践活动课程在我国基础教育阶段的重要性日益凸显。
作为二年级教师，我深刻认识到综合实践活动课程对学生全面发展的重要性。
以下是我对二年级综合实践活动课程的几点教学反思。
一、课程目标与实施1. 明确课程目标：综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
二年级学生的年龄特点决定了课程目标应以激发兴趣、培养基本实践技能为主。
2. 实施过程：在实施过程中，我注重以下几个方面：- 生活化教学：将实践活动与学生的生活实际相结合，如组织学生进行校园植物调查、制作环保手工艺品等，让学生在实践中体验生活。
- 情境化教学：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，如组织“小小科学家”实验活动，让学生在探索中学习科学知识。
- 合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
二、教学策略与评价1. 教学策略：- 多样性教学：采用游戏、讨论、探究等多种教学方式，提高学生的学习兴趣。
- 分层教学：针对学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在活动中得到提升。
- 实践性教学：注重学生的实践操作，让学生在实践中学习、成长。
2. 评价方式：- 过程性评价：关注学生在活动过程中的表现，如参与度、合作能力、创新能力等。
- 结果性评价：评价学生的作品、成果等，如手工艺品、实验报告等。
- 学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，培养学生的反思能力。
三、反思与改进1. 加强教师专业素养：作为一名综合实践活动课程的教师，我深感自身专业素养的重要性。
在今后的教学中，我将不断学习，提升自己的专业水平。
2. 关注学生个体差异：每个学生都有自己的特点和优势，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
3. 优化教学资源：充分利用校内外资源，为学生提供丰富的实践机会。
4. 加强家校合作：与家长保持密切沟通，共同关注学生的成长。
四、具体案例反思1. 案例一：在一次“小小科学家”实验活动中，我发现部分学生对于实验操作不够熟练，导致实验结果不准确。
小学综合实践的教学反思（四篇）
小学综合实践的教学反思我常常在思考一个问题：综合实践活动带给学生更多的是什么?刚开始接触这门课程时，我同许多老师一样，认为综合实践活动带给学生更多的无非是一些相关的知识与技能。
直到这次指导学生开展“关注消防、珍爱生命”主题活动后，我才发现综合实践活动带给学生的远远不止这些。
那么，它给学生带来些什么呢?一、增强了社会责任感正因为学生有社会责任感，才有本次的主题活动。
在组织学生自主选题时，同学们都以个人的兴趣出发，说出的课题五花八门，大家还各抒己见，互不相让。
一次综合实践活动主题的确定，竟也能激发并增强同学们的社会责任感，真不简单!二、培养了实践能力在开展消防现状的调查研究活动时，学生分成了四个探究小组，并以小组为单位分配好每个人的工作。
在实践中，有的上网查资料，有的制作问卷进行调查分析，学生积极投入的精神使学校教师们深受感动。
绝大部分学生还学会了自主获取信息的方法，在需要一些资料时，他们知道通过什么手段从哪里去获取——动手、动眼、动脑三维一体，多重刺激，实践多样，体验深刻。
三、提高了综合素质在准备阶段，他们出谋划策，群策群力。
在调查实践阶段，他们既分工又合作，遇到困难时互相打气，不气馁，不退缩，总能想出办法来解决。
在交流成果阶段，各小组同学畅所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果。
他们学会了客观地分析和思考，学会了申辩，学会了理解和宽容，学会了赞美与分享，并形成了对自然、对社会、对自我的整体认识，发展了良好的情感、态度和价值观，提高了综合素质。
我想这就是综合实践活动课独有的魅力吧!可以说，开展这次综合实践活动是实施新课程以来我所做的一次比较成功的尝试。
但也给我留下了许多思考，我深深体会到：与其它课程相比，综合实践活动课不再是人类经验的现成堆积，它对于满足学生成长和社会发展的需要，对于学生学习方式的有效转变切实起着不可替代的促进作用。
然而，由于经验不足，也暴露了不少问题。
如:学生注意力容易分散、好动、兴趣持久性较差，他们看到的只是一些表面现象，教师如何有效地引导学生持之以恒地按照预定的目标进行探究、实践，并在活动中得到生成与发展，而不是将学生的研究引向结论……这些都是需要我们进一步探索的问题。
对小学综合实践活动课的几点认识与思考
对小学综合实践活动课的几点认识与思考对小学综合实践活动课的几点认识与思考上官地学区中心校郝文华本人从事综合实践的教学已有几年的时间，担任着数学课的同时兼任着综合实践课。
我认为对于农村的孩子和老师来说，要上好这一门课程很难。
一路走来，也有点滴体会与收获。
一、课程的概念、性质。
综合活动是在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
该课程包括：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。
综合实践活动具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。
二、综合实践活动的一般操作程序和基本要求（一）一般操作程序1、发现问题阶段（指导确定选题、制定探究计划）2、解决问题阶段（实施探究——自主性、合作性探究）2、解决问题阶段（实施探究——自主性、合作性探究）3、总结交流阶段（撰写探究报告、组织交流、进行多种评价）（二）操作的基本要求1、全员参与2、任务驱动3、形式多样4、时空开放总原则：每个学生“亲历实践，深度探究”。
三、教师角色的转换1、从前台到后台2、从权威者、仲裁者到合作者3、从教材的讲解者到教材的加工者4、从相对封闭的课堂走向开放的大千世界。
那么该如何开展综合实践活动课，让这一门新课程不流于形式，而能够帮学生夯实基础，培养学生实践能力。
从而得到接受、认可和支持呢？本人认为应注意以下几点：1、综合实践活动课的选题要明白学生的需求点综合实践活动是由活动课程发展而来的，是对活动课的继承、发展和规范。
所以综合实践活动课不应只顾活动形式，更要注意课程的实质：它是一门课程，综合性的课程，是培养学生的创新精神和实践能力的。
所以选题时应有意识的选择一些跨学科、多感官参与而且学生有兴趣参与、有探究价值，对学生起引导作用的课题。
如果把握不好，可改变题目的来源，即：由教师引出话题，通过对话、沟通了解学生的需要和兴趣所在，根据学生的意向确立研究方向，学生讨论、归纳问题后确立研究的主题。
对小学综合实践活动课程的几点认识
对小学综合实践活动课程的几点认识摘要：综合实践活动课程是我国基础教育课程改革的一次创新与探索。
综合实践活动课程在本质上与素质教育是一脉相承的，是素质教育实施的重要方式之一，它由传统的教师主体转变为学生主体，方案实施将以学生为主与教师宏观指导相结合，成果展示由单一的书面报告转变为多种形式，评价方式由以教师评价为主转变为多方面的综合评价。
关键词：综合实践活动；课程设置；学生主体；综合评价综合实践活动课程是在我国教育模式的重大变革——素质教育的大背景下提出的，是我国基础教育课程改革的一次创新与探索。
素质教育的本质之一是由片面注重课程教学成绩转变为强调学生的综合素质与能力的全面发展与提高，其灵魂就是以人（学生）为本。
从课程设置的内涵来看，小学综合实践活动课程是把小学生在校内的学习、生活同校外的生活及其需要和兴趣（既直接经验）紧密结合的整体化的经验性课程，是以实践为手段，以创新、实践、发展为主线，以学生的经验和生活为核心的实践性课程。
综合实践活动课程的目标是关注学生学习方式的变革，注重学生的综合实践能力、创新精神，以及各种良好的情感、态度和价值观的发展，趋向于社会要求和学生个体需要相统一。
因此，综合实践活动课程在本质上与素质教育是一脉相承的，是素质教育实施的重要方式之一。
一、开展综合实践活动面临的不利因素全面深入地开展小学综合实践活动，学校与教师起着重要的引导作用。
学生是实践活动的主体与参与者，需要在教师引导下自主进行富有主体性、反思性、体验性和交往性的各种实践活动。
但是，作为学校与教师来说，开展综合实践活动缺乏可供参考的教育案例与有效的制度保障，课程实施机制有待进一步完善，如有的学校不能按照国家规定的课程设置安排课时，综合实践活动课时被学科课程挤占的现象严重。
不少教师以学习成绩为评价学生唯一标准的传统教育观念还没有得到转变，缺乏对课程目标、性质及价值的准确把握，用一般学科教育的模式实施综合实践活动，使其成为一种变相的教学重复活动，一种形式化、表面化的教学行为，这使得有效开展综合实践活动面临诸多障碍。
小学综合实践活动培训心得体会
小学综合实践活动培训心得体会
在小学综合实践活动培训中，我学到了很多有关综合实践活动的知识和技巧，也收获
了很多心得体会。
首先，我明白了综合实践活动对小学生的重要性。
综合实践活动是学生综合能力的培
养和提升的有效途径，能够培养学生的动手能力、协作能力、创新能力等多方面的能力。
通过实践活动，学生能够在实际操作中学到知识，提高解决问题的能力，促进学
习的主动性和积极性。
其次，我学会了如何设计和组织综合实践活动。
在设计活动时，要明确活动目标，根
据学生的兴趣和特长，选择适当的活动内容和形式。
在组织活动时，要注意时间的合
理安排和资源的充分利用，注重学生的参与和互动。
同时，要注重活动的评价和反馈，及时发现问题和改进活动设计。
最后，我明确了综合实践活动的评价标准和方法。
在评价中，要注重对学生能力的全
面考察，既关注学生的动作表现，也关注学生的思维过程和解决问题的方法。
评价方
法要多样化，如观察记录、作品展示、口头表达等，以便全面了解学生的表现和进步。
通过这次综合实践活动培训，我对小学综合实践活动有了更深入的认识，也掌握了更
多的教学技巧和方法。
我相信，在今后的教学实践中，我会更好地运用综合实践活动，提高学生的综合能力，使学生在实践中感受到知识的魅力和学习的乐趣。
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对小学综合实践活动课的几点认识与思考
上官地学区中心校郝文华
本人从事综合实践的教学已有几年的时间，担任着数学课的同时兼任着综合实践课。
我认为对于农村的孩子和老师来说，要上好这一门课程很难。
一路走来，也有点滴体会与收获。
一、课程的概念、性质。
综合活动是在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
该课程包括：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。
综合实践活动具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。
二、综合实践活动的一般操作程序和基本要求
（一）一般操作程序
1、发现问题阶段（指导确定选题、制定探究计划）
2、解决问题阶段（实施探究——自主性、合作性探究）
2、解决问题阶段（实施探究——自主性、合作性探究）
3、总结交流阶段（撰写探究报告、组织交流、进行多种评价）（二）操作的基本要求
1、全员参与
2、任务驱动
3、形式多样
4、时空开放
总原则：每个学生“亲历实践，深度探究”。
三、教师角色的转换
1、从前台到后台
2、从权威者、仲裁者到合作者
3、从教材的讲解者到教材的加工者
4、从相对封闭的课堂走向开放的大千世界。
那么该如何开展综合实践活动课，让这一门新课程不流于形式，而能够帮学生夯实基础，培养学生实践能力。
从而得到接受、认可和支持呢？本人认为应注意以下几点：
1、综合实践活动课的选题要明白学生的需求点
综合实践活动是由活动课程发展而来的，是对活动课的继承、发展和规范。
所以综合实践活动课不应只顾活动形式，更要注意课程的实质：它是一门课程，综合性的课程，是培养学生的创新精神和实践能力的。
所以选题时应有意识的选择一些跨学科、多感官参与而且学生有兴趣参与、有探究价值，对学生起引导作用的课题。
如果把握不好，可改变题目的来源，即：由教师引出话题，通过对话、沟通了解学生的需要和兴趣所在，根据学生的意向确立研究方向，学生讨论、归纳问题后确立研究的主题。
如环境问题的选题教师就不要强拧牛头，说我们研究环境问题中的××主题，同学们讨论，而可以改成教师就环境中某一热点问题来引起学生的兴趣，学生兴趣激发后，再引导学生讨论、研究环境问题中某一方面的现象，学生讨论出一个主题，
学生在分析归纳的基础上产生子课题，展开综合实践活动。
这样题目由学生中来，任务又回到学生中去。
因为是学生自己的问题，学生研究兴趣也就高涨了。
综合实践活动课是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，体现学生对知识的综合运用的实践性课程。
在开展的过程中，学生选题研究，主题突破有时可能超越了学生自身的水平，脱离了当地的条件，如果教师不加以引导，活动会因为各种难以克服的因素而搁浅，最后是不了了之。
例如：学生没有电脑，有的地方没有联网，你让学生用电脑去搜集资料，结果是什么？曾经在一次交流会上，某校的教师讲了一个不好笑的笑话：要开展综合实践活动课，教师问：你们想学什么？学生说：想学钓鱼。
教师要保持学生的积极性，不假思索地说：“那我们就学钓鱼。
”于是同学们纷纷购置钓鱼器械，不出一星期，学校那小鱼塘里就再也无鱼可钓了。
这个事例姑且不论教师的指导思想是否正确，首先犯的错误就是他没有考虑到一个问题：我们这里究竟有多少鱼可以钓。
学生没考虑到，但作为他们活动的指导者、参与者、一个积极的旁观者，这起“钓鱼”事例中的指导教师是一个失败者！所以，我们一定要找准主题的突破点。
从什么地方突破？从当地的实际条件突破，从投资少、持续长、耗费低的项目突破。
因为综合实践活动的关键在于让学生学会学习，让学生有兴趣的去研究问题，从中形成终生学习的习惯，而不是一时的热闹，长时间的沉默。
要巧妙的利用已有的条件，挖掘现有的资源，拿傻瓜相机照相，就研究如何取景符合美学规律，不需要去研究什么数
码相片的处理。
在农村中学，可以以“绿色证书”教育为突破点，而城镇就可以以“职业教育”为突破点。
只有找准突破点，综合实践活动课才具有长久的生命力。
2、综合实践活动课的开展要建立学科联系点
综合实践活动课的最大特点是综合性。
其主要内容是信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。
它是学生学科知识的综合运用，综合课的最大作用应该是学生在主题探究过程中，通过对已有学科知识的综合运用，产生对新知识探究的欲望，同时又诞生新的主题。
知识储备的不足又让学生产生更高的知识要求，从而促进学生不断地学习新的学科知识，不断内化学生的学科知识，又反过来辅助学生综合性课程的推进，借以相辅相成，发展学生创新能力、实践能力及良好的个性品质。
那么如何在综合实践活动课程的开展中建立学科联系点呢？就在学生运用知识的时候发现知识
缺障。
学以致用是教育的直接目的。
因需而学应是学习的直接动机，在综合实践活动中，建立学科联系点，直接体现在活动方案的设计中。
学生就自己的子课题起制定活动的计划，指导教师应引导学生在计划中进行分析：我的优势、我的不足、我解决的措施、我可能的困难、我解决的措施。
“我的不足？”这里就是一个学科联系点，改进不足怎样去改进，方法多种多样，学到知识是目的。
举个例子来说：学生在一组活动计划中分析：我的优势是口语交际，不足是进行数据统计、分析数据能力欠缺，同时总结不够严密，我可能的困难是利用电脑查找相关资料，那么我改进措施就是学习数学中统计分析；学习利用电
脑进行相关资料的查询搜集；学习一般论文的写作方法。
那么这里学科联系点就是三个点：数学、语文、信息技术。
只要指导教师抓住了学生的计划，关于发现问题，帮助学生解决这些问题，许多学科就相继渗透进来了。
学生在实践中产生的对某一学科知识的需求就是建立学科联系的最佳位置、最佳时机。
这时的学生是为需要而学习，学习是拿来用的东西，学习的自主性主动性就有了很大的拓展。
同时学生在活动中也产生了对自己客观而准确的识，这对学生良好的个性品质培养也有相当的好处。
3、综合实践活动课的开展要抓住引导的关节点
综合实践活动课具有四性：实践性、开放性、自主性、综合性。
这四性强调学生亲历亲为，在做中去反思，在做中去体味，面向学生的个性发展，尊重学生兴趣爱好，注重发挥学生自主性，随活动的逐步开展，学生认识和体验不为深化，能力不断提高。
离开这四性，综合实践活动课就不会成立，所以在整个课程展开中，学以致用是目的，四性是核心，这是第一个关节点。
第二个关节点是教师的作用。
教师要明白自己在课程中的位置。
教师在综合实践活动课中不是牧羊人，而是羊群中的领头羊，是引导者、参与者、管理者、积极的旁观者，绝对不能是保姆。
活动中，教师绝不能包办代替，而应沉下心，跟学生们一起研究，在研究的过程中，教的指导作用绝不是指手划脚：你应该怎样怎样，而应视学生为朋友，以商量建议的口气来建议：“这样做也许会好一些。
”在活
动中，教师应有耐心等待学生的结果，最大限度地允许学生犯知识错误，有错才有疑，有疑才有思，有思才有学，有学才有果。
学生知识上不犯错，他就永远不知道正确。
综合实践活动中，积极参与才会犯错误，怕什么？改了就是好的。
犯了错误不要紧，目的就是改！改才有发展。
第三关节点是各段评价。
这一关节点关系到学生的认识、体验、反思及下一步的工作。
教师在引导同学完成各段任务时，应及时搞好鼓励性评价，中肯的提出建议，让学生始终积极状态中学习，教师不要满足于学生的结果展现，不要迷醉于出了什么什么样的成果，而应着眼于学生的认知水平是否提高，体验是否真实，反思是否有效，只有这一点才是综合实践活动的主要内容。
要有意识地让学生认识和体验不断深化，促进学生思维的发展，促成新的主题在目标的形成，由此生生相息，不断开拓，才能有助于学生创新能力的形成和研究兴趣的保持。
丰富多彩的综合活动，有利于培养学生创新精神和实践能力，只有我们正确认识、理解分析、认真，才能够将综合实践活动课深入、持久、高效的开展下去，让综合实践活动课这一新型课程好好的开设下去，为学生的终身服务。
“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵”，我想只要我们有锐意创新的意识，有大胆实践的行动，有对孩子的拳拳关爱，我们就一定能创造出综合实践活动的校本特色。