语文小组合作公约
语文学习小组公约
为了充分调动学生的学习积极性和参与性，秉承公平、公正、公开的原则，特制订以下条约：
一、课堂表现：
1、积极完成课文预习情况，完成老师预设问题的小组A级（全体成员均完成）加2分。
B级（全体成员完成，部分不完整的）加1分。C级（两位成员以上未完成）扣1分。
2、积极回答课堂问题的正确加2分，错误不扣分。
3、上课违反课堂纪律（如：迟到、早退、睡觉、说小话、吃东西打闹等等）被老师点
名批评的扣2分，严重者扣3分（屡教不改者）
4、课文朗读小组集体参与加5分，部分不参与者扣2分。
课堂表现计分由各小组的小组长进行书面记录，课代表进行统一登记。
二、作业及考试
1、听写生字词：小组全员得优加5分、小组全员通过加3分、小组成员有两位以上没
通过扣2分。
2、作文（周记）：组员全员获得好字加5分。小组全员按时完成作业加2分。有拖欠
作业情况的小组扣3分。
3、背诵情况：在老师规定的时间内小组全员完成任务的加5分。没有完成任务的小组
超过一天扣一分，超过两天扣两分，以此类推。
4、基础训练检查：教师随时随机抽查小组完成作业情况（学到哪里做到哪里）小组全
员完成加5分，没有完成的小组欠一页扣1分，以此类推。
5、考试：70分总分：小组成员有三位以上50分以上加5分，42分以上加3分。小组
成员有两位以上20分以下者扣5分。
120分总分：小组成员有三位以上90分以上加5分，70分以上加3分。小组成员有两位以上50分以下者扣5分。
（进步大的同学（超过8分）小组加2分，（超过12分）小组加5分，（超过20分）小组加10分。考试舞弊者小组扣5分。）
三、奖惩机制
本条约每个月评选一次最优秀小组和最差小组，评选过后，下月清零。
1、最优秀小组每个成员可获得精美礼品一份，最优秀小组并可获得15分基础分。
2、最差小组每个成员承包班级卫生一个星期，并要背诵老师任意抽点的一篇课
文。
本条约最终解释权归语文老师所有。
2016年10月10日
合作作文之小组合作组名和口号
小组合作组名及口号 【篇一：2016年精编高校课堂——小组合作学习组名、 口号、目标、公约】 2016年精编小组合作学习组名、口号、目标、公约 第一章不凡老师原创（武当山教师吴永均） 班级：五（1）班（不凡公司班级公司化设置和管理） 董事长：鲁明睿 第二章网络编辑 1、快乐无限组 口号：脚踏实地，挑战自我；人人参和、展现自我；齐心合力，快 乐学习；取长补短，共同进步！ 目标：人人都做自信的我，勇敢的我，积极的我，做小组中的榜样，加油，努力！努力使自己更好，帮助学困同学，取长补短，提高成 绩，让优的更优，待优的变优，打造一个学习精神上、测试成绩上、思想品德上的“三优”小组，打造一个全新的自我。 2、勇于争先组 口号：参和就能行，争争就能赢！50%的努力加50%的勤奋等于 成功！ 目标：我们要用实力证明自己，用勤奋改变自己，争取第一，让进 取心感染大家，让爱心散播每个小组，让温馨温暖你我心扉，共同 努力！ 3、奋起上进组 口号：拥有一颗上进的心，才能取得成功！从哪里摔倒，就从哪里 爬起来！
目标：上课不分心，认真倾听，积极思考，参和交流；课下有效率 有质量的完成作业。并且在这一基础上，扩展课外知识，多提问发言，让所有组员变成勤学好问的好孩子。我们的目标不是超越别人，而是超越自己！ 4、奇思妙想组 口号：不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，试试才知道！开启 智慧的钥匙是属于你我的！ 目标：多学多问多思考，多听多写多动脑！我们小组的每一位同学，都有一双隐形的翅膀，它会带我们飞，飞过失望，并源源不断地给 予我们新的希望！ 5、天天向上组 口号：荣誉来自努力，进步来自勤奋！相信自己，永不言弃！每天 进步一小步，日积月累跨大步！ 目标：我们要成为一个充满热情、拥有友情、努力向上、成绩优异 的小组，争取每人都提高，让每个人全面发展。“好好学习，天天向上”，虽小字，但会谨记在心。努力、努力、再努力！ 6、希望腾飞组 口号：有努力才有希望，有付出才有收获。让我们呐喊：“我一定能行！”插上希望的翅膀，飞向成功的彼岸！ 目标：我们要以恒心为良友，以经验为参谋，以谨慎为兄弟，以希 望为哨兵，像雄鹰一 第四章网络编辑 1、快乐无限组 口号：脚踏实地，挑战自我；人人参和、展现自我；齐心合力，快 乐学习；取长补短，共同进步！
浅谈初中语文“小组合作学习”能力的培养
浅谈初中语文“小组合作学习”能力的培养 发表时间：2013-06-08T08:38:49.530Z 来源：《中国科技教育·理论版》2013年第2期供稿作者：徐少霞[导读] 随着基础教育的不断发展，小组合作学习在语文课改中凸显重要。 徐少霞广东省东莞市石碣袁崇焕中学 523000 摘要文章中对初中语文“小组合作学习”能力的培养进行了探讨。关键词初中语文 “小组合作学习” 能力随着基础教育的不断发展，小组合作学习在语文课改中凸显重要。我省的一些中小学积极参与小组合作学习的研究与实践，有效地推动了中小学语文教学领域的改革。21世纪的语文教学活动已不仅仅是为了传授知识，更重要的是为培养学生自主探究、主动获取语文知识的能力。“小组合作学习”模式是实现这一目标的重要途径。《语文课程标准》明确提出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识，具备包括阅读理解和表达交流在内的基本能力。因此，“小组合作学习”是时代赋予语文教学活动的要求。 小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向，以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方式，讲求教师主导与学生主体的有机结合。小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助。 如何有效地开展“小组合作学习”活动呢？我的方法是将全班同学按不同成绩分若干小组，每小组5-8人，组员成绩好、中、差都有。上课按照小组坐在一块，方便讨论问题。选定一名成绩较好的同学作为组长，要求小组学习时，组员要听从组长的安排，而且事前对组长进行培训，要求组长要掌握安排组员的技巧，避免弄巧成拙。 一、小组合作学习，培养辨识字词能力 一般学生在课前预习课文，一般都是读一读就算了，甚至有些懒点的学生根本不去预习。我认为用“小组合作学习”是解决这个问题的最好方法。一个小组里，要求每个人都要把生字读一遍。一人读，其余的同学认真听，读完后对读错的字音进行更正，及时纠正学生的错误，这样的检查效果是“全班读”所远远达不到的！检查字形的掌握，组长让组员听写，对同学掌握生字的情况一目了然，如果有错，大家帮助分析出错的原因，这样既可以掌握字词，又可以使学生的分析能力得到提高。小组学习后，再进行全班交流，看哪个组学习的方法最好。这种利用“小组合作学习”的办法学习生字词，学生们可以选择自己喜欢的方法来学，学习效率高，又省时间，能取得事半功倍的效果。 如我在教学“弥漫”和“撰写”等词语时，要是以前，很多同学肯定将“弥漫”读成“泥漫”，“撰写”的“撰”字写不出来，但是经过“小组合作学习”之后，全班同学绝大多数可以准确地读准“弥漫”和写准“撰写”。这样的例子还很多，经过长时间的训练，期末考试同学们的字音和字形选择题的准确率达到95%以上！ 二、小组合作学习，培养质疑释疑能力 不善于质疑的学生，学习态度往往是消极的，而善于释疑的学生，学习积极主动，分析和解决问题的能力都较强。因此，在课堂教学过程中应由单向传授知识，转向帮助学生去发现知识和发展能力，教师应从培养学生良好的思维习惯和质疑探索能力入手。 如我在教学冰心的《忆读书》一文，布置了以下几个问题给同学们合作讨论：如“作者认为什么书才是好书？”“我们现在又该读什么书？”“有一本好书，我们又该怎样读？”“读了好书，对我们又有什么用？”问题布置下去之后，各组同学纷纷发表自己的见解，一时间课堂气氛活跃起来了。同学们讨论完毕后，经过检查提问，学生不但对课本的知识了解得很清楚，而且还提出了很多课外的问题，达到了我预期的效果！经过长期这样的合作训练，学生的质疑释疑能力得到了很大的提高。 三、小组合作学习，培养朗读能力 在语文课堂教学中，朗读是最重要的，最基本的训练，朱作仁教授说：“讲解是死的，如同解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。”文章中的字、词、句、段应该怎样读，为什么要这样读，怎样停顿，怎样重读，都不应该是教师强加给学生的，而是应该由他们揣摩、品味、感悟出来的。 如教学朱自清先生的《春》一课，我先以文章第一句“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”为例，全班提问该如何重读？很快大家统一了思想，重读“盼望”“来”“近”这几个词语。接着采用“小组合作学习”方法学习余下文章，小组内一个人读，其余的认真听，听完后大家总结该如何读，再接着由其他同学一个个地朗读，发现问题的再提出解决，最后小组内统一意见。在小组读完互评的基础上，再采用组与组之间的朗读竞赛，看哪一组同学读得最好、最准确。学生对于这种竞赛，总是表现出极大的兴趣，朗读的时候都会注意声调的高低，语速的快慢，语气的轻重，听的同学也非常专心，这样非常有利于他们的听和读能力的培养。 四、小组合作学习，培养口语交际能力 《语文课程标准》总目标指出：学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”语文是实践性很强的课程，应该重视培养学生语文实践能力，口语交际就是通过口语实践来培养学生语文的语文实践的一个途径。口语交际课就是营造一个说话的氛围，给学生大胆发表见解的机会。 口语交际所谈的话题要贴近学生生活，让学生有话可说。有一次，我选择了《我们的生日应该如何过》这个话题。对于这个话题，学生日常就很关注，因此能够有感而发，以讨论的形式进行口语交际，能让学生充分发表见解。具体做法是：课前准备话题，让学生充分准备，引导学生做谈话准备，课上提出谈话要求，先让学生自由交谈，再集体交流，在提高认识的基础上，通过小组合作讨论的方式，自主设计生日怎样过。结果有的同学说生日要和父母一起过，有的说生日要过得有意义，有的说要将搞生日的钱节省下来，捐给有需要的同学等等。这节课既达到了提高口语交际能力的目标，又使学生懂得了要节约，要感恩。一举两得，远远超过了我预定的目标！可见，“小组合作学习”不仅培养了学生的团结协作能力，还培养了学生识字解词、提难析疑的能力，更培养了学生口语交际的能力。同时，这也增强了学生学习语文的兴趣，并能带动其它学科的学习，方便学生交流学习方法，提高他们的自学能力。 现代教育强调学生的经历、经验和体验。初中语文教学开展小组合作学习可让每一个学生在主动参与中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。因此，我们在教学实践中要不断探索，努力研究，使“小组合作学习”的形式更完善，更有效地提高我们东莞的语文教学质量。
小组合作学习班级公约
小组合作学习班级公约 1、别人答题时要认真倾听，不可制造噪音，否则扣1-2分。 2、每组每人回答正确一次得2分。 3、答题时间超时扣1-2分。 4、每小组的展示汇报人员不可固定。 5、阐述主题的时候应该摆出理由来。 6、小组全体成员共同探讨，对结论共同承担责任。 7、接纳反对的意见。 8、得分最少的小组要为大家制造快乐。 初一二班小组合作学习公约 《公约》是我们共同的行为准则，在《公约》面前人人平等，我们将共同遵守并维护它。 听：1.听同学发言要专心，边听边想，记住值得肯定的要点，并努力听出彼此不一致的地方，以备表述自己（或小组）的看法或理由。 2.别人发言时，不要随便打断。有不同意见时，等待同学表述完后再提出。同学回答有误时，不得嘲笑、攻击他人。 说：1.先独立思考或小组讨论后再发言，不要信口开河。
2.发言要围绕问题，言简意赅，有条理，不能东拉西扯，不着边际。 3.别人对你的发言有疑问时，要针对问题耐心解释，摆事实讲道理，以理服人。 4.当遇到有多位同学与你一起抢答时，要学会谦让，给别人一次展示的机会。 读: 1.需要个别朗读或小组朗读时，声音要洪亮，语速适中，张弛有度。 2.要学会带着问题去读书，在读书中发现问题，不要机械地为读而读。 3.读书时，要将疑惑在书上用笔勾画出来。 写：1.写学案或板演，字迹要工整、规范，切忌潦草应付。 2.问题要点要写全面，解题步骤要写清楚。 评：1.肯定对方意见正确的一面，再批评错误的一面，要么更正，要么补充。 2.评出自己错误所在，并指出努力方向。 3.评价他人时，态度要诚恳，不嘲笑、攻击他人。 议：1.善于根据学习任务引发话题，敢于提出自己的大胆设想，与同学交流讨论。 2.讨论中，善于汇总自己和别人的看法及理由，及时进行提炼总结。 3.仔细听取别人的意见，找出彼此一致的地方，少数服从多
——浅谈小组合作学习在语文教学中的运用
张扬个性，放飞生命 ——浅谈小组合作学习在语文教学中的运用 广州市海珠区培红小学赵璇 摘要： 小组合作学习，是研究性学习的基本组织形式和主要活动方式。因此，在语文教学中，较多的老师会选择这种教学形式，但现今的课堂中，小组合作存在着很大一个弊端——无效参与。针对这种情况，我在实施小组合作学习的教学形式中，有意识地进行补救和纠正。结果发现在语文课堂上实施小组合作学习是有效果的，它除了能够提高学生的语文学习能力外，还提高了学生学习的兴趣，增强了学生的集体荣誉感。 关键词： 小组合作学习语文学习能力自主学习 信息时代的现实表明，单纯追求知识的量是不可取的，知识剧增使得人们不可能在数量上进行追逐。教育部吕福源副部长多次强调，社会对人才的评价标准已经发生了变化，创新人才的最重要的特征不是掌握更多的已有知识，而是具有学习新知识的能力，会运用知识去创新。因此，真正意义上的“学习的革命”，是发现一种更有效培养人的创新精神和创新能力的学习模式，提倡把“知识”放在问题中，放到现实中，放到一定的情景中，让学生通过收集信息、分析信息、处理信息和运用信息，主动地探索、发现、体验和解决问题，从而培养获取新知识和利用知识进行创新的能力。 苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。《语文课程标准》在“基本理念”里提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”并且在语文“课程总目标”里，专门设立了一个目标：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”
小组合作管理章程
一（1）班小组管理章程 为开发同学的智力，提高同学自治自理能力、组织管理水平，增进同学间的交流合作与友谊，增强班内互助互学赶帮超氛围，培养创新精神、协作意识，形成具有良好班风学风、凝聚力强的班集体，使同学成长为具有健全人格，适合社会发展所需的人才，本班决定实行小组管理模式。 一、全班分为11个小组，每组4位同学 二、以小组作为基本单位，进行班集体各项事情的组织管理： ①卫生轮值、仪容仪表及校章检查等各常规管理事项。 ②开展一系列班集体活动，如主题班会，校运会、歌唱等文体比赛及知识竞赛等。 ③进行学习方面的互助与竞赛等。 三、小组内的基本机构人员设置：凝心聚力 在小组建立之初，由组长牵头，每组成员集思广益、共同商量，根据各学习小组的特点，创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，增强集体的归属感和凝聚力，如“蜜蜂组”“雄鹰组”“劲松组”“牡丹组”“雄狮组”等。要激发学习小组的进取心、凝聚力，不仅要有组名，还要有组训组标，以及奋斗目标等。 制作组标——制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。 形成组训——小组成员讨论选择名言、警句，形成组训，写在组标上。 确定目标——制定本学习小组阶段和长期奋斗目标。如：在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面要达到什么样的目标，在班级的所有团对中要达到什么样的水平。要求目标清晰，人人明确，形成“利益共同体”。 小组公约——讨论确定小组成员必须遵守的行为准则。组规底线有针对性、有警示作用。通常是先由平时作业差、纪律不好的学生起草组规，然后小组讨论定稿。结合起来，进行综合训练，使学生对合作行为有整体的把握。 1、小组都有名称、活动口号。 2、正、副组长各一名：正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生等方面 的工作。 3、组内人人担任科代表：根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负 责1-2科的作业收交和作业的检查工作。 四、小组组长的职责：“火车跑得快，全靠车头带。” 小组长的组织活动行为可以大致分为三类：一是控制性行为：分工、约束、督促；二是协调性行为：协调、疏通、解决争端；三是建构性行为：组织讨论、分析、汇总小组意见。前两类行为保障小组合作学习活动能够有序、持续开展起来，后一类行为促进了组员们完成合作学习。 1、组织。组织小组成员取好小组名称，提出小组活动口号，组织小组成员制定小组学习计划、奋斗目标、小组学习奖励条例、小组活动章程等；小组长要组织小组成员讨论制定小组相关职责，设计出小组工作轮流安排表；小组长要组织、带领全组同学开展课内外合作学习，根据本组成员的兴趣爱好等特点进行合理分工，协作完成学习任务；组织小组成员针对性开展一些比赛活动，小组长要定期组织小组成员会议，总结分析本小组学习等情况，讨论提出改进办法，并提请老师对本小组工作作指导；小组长要组织小组学期或阶段工作总结（包括学习态度、作业情况、成绩考核情况、建议、打算等），以书面形式上报给教师；小组长应
小组名称
小组名称快乐满天下（鲨鱼组） 组训我们发现,我们思考,我们交流,我们进步! 组歌（歌词） 让我们荡起双桨 让我们荡起双桨，小船儿推开波浪,海面倒映着白塔，四周环绕着绿树红墙,小船儿轻轻飘荡在水中,迎面吹来了凉爽的风,红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上,水中鱼儿望着我们,悄悄听我们愉快歌唱,小船儿轻轻飘荡在水中,迎面吹来了凉爽的风做完了一天的功课，我们来尽情欢乐,我问你亲爱的伙伴,谁给我们安排下幸福的生活？小船儿轻轻飘荡在谁中,迎面吹来了凉爽的风。 小组成员小组分工 A1-06 李嘉旭卫生小组长 A2-08 黄一倩语文小组长（小侦探） A3-56 黄婷卫生副组长 A5-14 彭卓徽纪律小组长 A4-18 谢典含数学小组长（小侦探） A6-35 朱唐绪汇报小组长 A6-35 曾雪花综合小组长 小组公约组徽 文明守纪,团结合作; 资源共享,荣耻与共。 1.小组中任何一人有困难，其他成员应力挺到底。 2.团结一致，不互相拆台。 3.不迟到，不早退，按时交作业。 4.各项目负责人把组员不会的题负责到底。 5.学习上大家互相帮助，不让任何一人掉队。
小组名称快乐童年（快乐组）组训轻松学习，快乐成长！ 组歌（歌词） 快乐的节日 小鸟在前面带路,风啊吹向我们,我们像春天一样,来到花园里，来到草地上。鲜艳的红领巾,美丽的衣裳,像许多花儿开放,跳啊跳啊跳啊,跳啊跳啊跳啊,亲爱的叔叔阿姨,同我们一齐过呀过这快乐的节日,花儿向我们点头,白杨树哗啦啦地响,它们象美丽的小鸟,向我们祝福向我们歌唱,它们都说世界上,有我们更美丽,世界上有我们就更美丽,感谢亲爱的祖国,让我们自由地成长,我们像小鸟一样,等身上的羽毛长得丰满,就勇敢地向着高空去飞翔,飞向我们的理想。 小组成员小组分工 B1-23 段玟语卫生小组长 B2-29 贺楚钰汇报小组长 B3-36 古裕琴卫生副组长 B4-12 冯毅语文小组长（小侦探）B5-13 邱圆佳数学小组长（小侦探）B6-38 刘梓康纪律小组长 B7-35 黄天泽综合小组长 小组公约组徽 文明守纪,团结合作; 资源共享,荣耻与共。 1.小组中任何一人有困难，其他成员应力挺到底。 2.团结一致，不互相拆台。 3.不迟到，不早退，按时交作业。 4.各项目负责人把组员不会的题负责到底。 5.学习上大家互相帮助，不让任何一人掉队。
小组合作管理章程
为开发同学地智力，提高同学自治自理能力、组织管理水平，增进同学间地交流合作与友谊，增强班内互助互学赶帮超氛围，培养创新精神、协作意识，形成具有良好班风学风、凝聚力强地班集体，使同学成长为具有健全人格，适合社会发展所需地人才，本班决定实行小组管理模式. 一、全班分为个小组，每组位同学 二、以小组作为基本单位，进行班集体各项事情地组织管理： ①卫生轮值、仪容仪表及校章检查等各常规管理事项. ②开展一系列班集体活动，如主题班会，校运会、歌唱等文体比赛及知识竞赛等. ③进行学习方面地互助与竞赛等. 三、小组内地基本机构人员设置：凝心聚力 在小组建立之初，由组长牵头，每组成员集思广益、共同商量，根据各学习小组地特点，创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃地组名，增强集体地归属感和凝聚力，如“蜜蜂组”“雄鹰组”“劲松组”“牡丹组”“雄狮组”等.要激发学习小组地进取心、凝聚力，不仅要有组名，还要有组训组标，以及奋斗目标等.个人收集整理勿做商业用途 制作组标——制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前. 形成组训——小组成员讨论选择名言、警句，形成组训，写在组标上. 确定目标——制定本学习小组阶段和长期奋斗目标.如：在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面要达到什么样地目标，在班级地所有团对中要达到什么样地水平.要求目标清晰，人人明确，形成“利益共同体”.个人收集整理勿做商业用途 小组公约——讨论确定小组成员必须遵守地行为准则.组规底线有针对性、有警示作用.通常是先由平时作业差、纪律不好地学生起草组规，然后小组讨论定稿.结合起来，进行综合训练，使学生对合作行为有整体地把握.个人收集整理勿做商业用途 、小组都有名称、活动口号. 、正、副组长各一名：正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生等方面地工作. 、组内人人担任科代表：根据学生各科成绩地不同，设置组内科代表，每人负责科地作业收交和作业地检查工作.个人收集整理勿做商业用途 四、小组组长地职责：“火车跑得快，全靠车头带.” 小组长地组织活动行为可以大致分为三类：一是控制性行为：分工、约束、督促；二是协调性行为：协调、疏通、解决争端；三是建构性行为：组织讨论、分析、汇总小组意见.前两类行为保障小组合作学习活动能够有序、持续开展起来，后一类行为促进了组员们完成合作学习.个人收集整理勿做商业用途 、组织.组织小组成员取好小组名称，提出小组活动口号，组织小组成员制定小组学习计划、奋斗目标、小组学习奖励条例、小组活动章程等；小组长要组织小组成员讨论制定小组相关职责，设计出小组工作轮流安排表；小组长要组织、带领全组同学开展课内外合作学习，根据本组成员地兴趣爱好等特点进行合理分工，协作完成学习任务；组织小组成员针对性开展一些比赛活动，小组长要定期组织小组成员会议，总结分析本小组学习等情况，讨论提出改进办法，并提请老师对本小组工作作指导；小组长要组织小组学期或阶段工作总结（包括学习态度、作业情况、成绩考核情况、建议、打算等），以书面形式上报给教师；小组长应根据本小组成员地兴趣爱好等情况组织丰富多彩地课外小组活动和本小组地宣传活动.个人收集整理勿做商业用途 、协调.组长要学会做好组员地思想工作.小组长要协调好组内成员之间地关系，求大同，存小异；小组长要充分发挥本组成员地特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力；发挥小组长在教师与小组成员之间地桥梁作用，沟通、协调师生关系；协调并处理好本组成员与其他小组成员地矛盾纠纷，学会借助外部资源（如教师、其他小组长、班级干部），主动与其
浅谈语文教学中的小组合作学习
浅谈语文教学中的小组合作学习 “小组合作学习”作为一种教学模式走进课堂，是基础教育改革实验的一种新举措，是素质教 育的重要内容。这种教学模式可使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会；培养集体合 作的精神，达到交流与提高的目的。那么怎样使学生在组内学到知识，培养能力，提高素质呢？经过几年的教学实验、观察和总结，我得出一些经验。 1 合作学习小组的构建 1.1 建立小组。合作学习小组成员的搭配通常以4 至6 人为宜。组内设小组长一名。小组长 的主要任务是在教师的指令下组织全组人员一起合作学习，组织动手操作，开展讨论探究学 习过程，完成小组学习任务。确保合作时小组的所有成员都能有效的进行合作。对小组长人 选的确定，既要考虑组内成员的意见，还要看是否有个人能力。为使全体成员得到锻炼的机会，同时建立组内成员的平等关系，小组长亦可实行轮换制。组建好的合作学习小组间应力 求均衡。 1.2 小组内分工明确。在小组中，人人都是学习的主体，要培养组内成员的责任感和合作精神，所以在小组合作学习时，分工一定要明确。由谁组织？以哪种方式发言？同学发言时其 他同学做什么？由谁进行归纳总结？总之，要求合作小组成员任何时候都要明白自己现在该 在合作中做些什么？只有分工细致明确，成员的责任感和合作精神才能得以培养，学习任务 也才能顺利完成。 2 小组合作学习的组织 2.1 小组合作学习时机的选择。一项需要分工且需要大家共同完成的任务是促成合作行为的 最基本条件。在以往的教学中我们会看到这样的现象：教师让学生小组合作学习，乍一看， 学生人生鼎沸，似为积极，但仔细一听却不尽然，虽有分工，但各人的工作基本能独立完成，缺少讨论、帮助和支持。这样的合作学习对合作意识、合作精神、合作能力的培养意义不大，所以教师选择好合作学习的切入点是有效营造合作学习的氛围。 这种形式是不求答案统一，小组成员各抒己见，目的是在多角度、多侧面的讨论探究中使学 生的认识更清楚。兴趣是促学的动力，是成功的先驱。小组合作学习要想发挥其合作功能， 教师首先应创设教学情景，使学生产生合作兴趣。这样学生才有可能积极合作，共同学习。 2.2 选拔培养小组长至关重要。俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”低年级学生自制力很差，贪玩好动，如果没有一个良好的合作学习氛围，就会导致课堂组织纪律散乱，教学只能 是事倍功半。因此，为了能有效地进行合作交流，选拔并培养小组长显得至关重要。 首先，确定智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长；其次，对组长进行有效的培训：第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成 合作学习的良好习惯，培养合作意识；第二，指导组长组织合作交流时，要先进行有序安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促进不同的人得到不同的发展； 第三，指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见 分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头发言，起表 率作用；第四，指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，并及时准 确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作有效进行。 3 小组合作学习中教师应注意的问题 3.1 合作学习前应留给学生足够的独立思考时间。合作学习是建立在学生个体合作需要的基 础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。但在实际教学中，有些课为了追求合作气氛，或是一味追求求异思维，教师呈现 问题情境后，不留给学生片刻思考时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这样学生还
语文小组合作公约
语文学习小组公约 为了充分调动学生的学习积极性和参与性，秉承公平、公正、公开的原则，特制订以下条约： 一、课堂表现： 1、积极完成课文预习情况，完成老师预设问题的小组A级（全体成员均完成）加2分。 B级（全体成员完成，部分不完整的）加1分。C级（两位成员以上未完成）扣1分。 2、积极回答课堂问题的正确加2分，错误不扣分。 3、上课违反课堂纪律（如：迟到、早退、睡觉、说小话、吃东西打闹等等）被老师点 名批评的扣2分，严重者扣3分（屡教不改者） 4、课文朗读小组集体参与加5分，部分不参与者扣2分。 课堂表现计分由各小组的小组长进行书面记录，课代表进行统一登记。 二、作业及考试 1、听写生字词：小组全员得优加5分、小组全员通过加3分、小组成员有两位以上没 通过扣2分。 2、作文（周记）：组员全员获得好字加5分。小组全员按时完成作业加2分。有拖欠 作业情况的小组扣3分。 3、背诵情况：在老师规定的时间内小组全员完成任务的加5分。没有完成任务的小组 超过一天扣一分，超过两天扣两分，以此类推。 4、基础训练检查：教师随时随机抽查小组完成作业情况（学到哪里做到哪里）小组全 员完成加5分，没有完成的小组欠一页扣1分，以此类推。 5、考试：70分总分：小组成员有三位以上50分以上加5分，42分以上加3分。小组 成员有两位以上20分以下者扣5分。 120分总分：小组成员有三位以上90分以上加5分，70分以上加3分。小组成员有两位以上50分以下者扣5分。 （进步大的同学（超过8分）小组加2分，（超过12分）小组加5分，（超过20分）小组加10分。考试舞弊者小组扣5分。） 三、奖惩机制 本条约每个月评选一次最优秀小组和最差小组，评选过后，下月清零。 1、最优秀小组每个成员可获得精美礼品一份，最优秀小组并可获得15分基础分。 2、最差小组每个成员承包班级卫生一个星期，并要背诵老师任意抽点的一篇课 文。 本条约最终解释权归语文老师所有。 2016年10月10日
浅谈小组合作学习在小学语文教学中的作用
浅谈小组合作学习在小学语文教学中的作用 小组合作学习是把课堂还给学生，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，让学生做学习的主人，积极主动地去学习知识，变被动为主动。下面是我在组织小组合作学习语文教学中的一点体会： 一、提高了学生的口语表达能力，激发了学生的创造性和积极性 在小组合作学习的过程中，各小组成员分工明确。小组发言人是学习结果的展示人，小组发言人可以就本组的学习情况向全班同学汇报、交换学习方法、学习进度等。在小组讨论阶段，组内每个成员都可以自由地发表意见，探讨学习情况等。我在指导同学们学习《一路花香》一文中，我出示了这样三个问题供各小组讨论：一是破水罐为什么感到自卑；二是挑水工是怎样教导破水罐的；三是你想对破水罐说什么？同学们带着这三个问题先自由默读课文，然后在小组讨论，这样每个同学都有了发言的机会，时间一久，同学们的口语及思维能力自然就提高了。 语文教学是“听说读写”的教学，“读”是很重要的，“读”是理解讨论的基础，但大多数学生认识不到“读”的重要性，在课文朗读的过程中，我是这样让各小组轮流上台分自然段、分角色、男女生搭配朗读。同时在朗读后让同学们即兴谈谈读后感或想法，这样口语也得到了提高，同学们的学习热情自然也涨了。 二、提高了学生的写作能力
自从有了小组合作学习，作文教学不再是难事，反而变得是一场演讲比赛。同学们在小组合作学习作文中，可以把自己看到的、听到的、想到的都表现在自己的作文中。比如，我在引导小组学习《我真棒》这篇习作中，各小组先自由学习范文，明确习作的要求后，各小组派人上台即兴演说，原本枯燥的作文一下子变成了一堂演讲比赛课。同学们的热情提高了，当然作文也就完成了。叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水、泉源丰富而不竭、溪水自然活泼地流个不歇。”生活是作文的源头，要引导同学们积极发现生活中的素材，用活生活，作文自然就活了。小组合作学习作文就是要让同学们在合作学习中探讨生活，寻找生活，做生活的观察者和寻路人，把自己生活中的素材组装到作文中去，那么每个学生都可以成为写作高手。 三、培养了学生良好的学习习惯 小组合作学习后，同学们积极、主动地参与到课堂教学中去，从过去的被动学习变成了主动学习的主人，课堂气氛一下子沸腾了起来，活力四射。在高效的学习方式下，知识的传授变得了容易、快捷、易接受，易消化。学习不再成为同学们的负担，而成为同学们快乐的伙伴。小组合作学习倡导学生做学习的主人，积极、主动地参与到课堂教学中去，教给学生自学的方法、探讨的方法、合作的方法、小组成员的成绩影响到团队的成绩，每个组员都要为所在的团队负责，个人的一言一行都影响到整个团队。因此，合作学习提高了同学们的团体协作精神，培养了良好的团体意识，对他们的成长有利而无害。
三年级综合实践活动教案(全册)
三年级综合实践活动教案（全册） 学年度第一学期）教学进度表年级：三年级学科：综合实践周次时间教学内容备注18 月27——31 一、班级小主人 1、小组合作公约大家定129 月3——7 2、创办班级图书角1310——14 3、班级成长手册1417——21 二、危险我知晓 1、放学路上保平安1524——28 2、家中安全小卫士1610 月1——5 机动178——12 3、争做自救互救小尖兵1815——19 三、探访昆虫的世界 1、昆虫的美食1922——26 2、瓢虫知多少11029——11 月2 日 3、昆虫保护宣传画1115——9 四、快乐游戏 1、传统游戏大追踪11212——16 2、课件游戏小达人11319——23 3、玩冰11426——30 五、争做健康小标兵 1、我的饮食搭配合理吗11512 月3——7
2、告别不良已是习惯11610——14 3、喝饮料的学问117 整理材料18 整理材料1920教材分析教材主要内容修订后的本册教材由“班级小主人” “危险我知晓” “探访昆虫世界” “快乐游戏” “争做健康小标兵” “过年了”六个主题组成。教材的知识结构及系统分析本册修订后的教材，共设6 个主题，每个主题下有3 个建议活动，既有活动的过程内容，又有需要思考的问题和实践记录表，在“活动无限”中还有5-6 个形式多样的活动。可以根据学生的兴趣、教师的专长以及当地的资源等情况自由选择几个主题来开展活动。书中的“学习单”可以帮助学生形成随时记录和主动反思的习惯，提高开展活动的有效性。本册教材作为起始年级用书，在开篇特别设计了“走进综合实践活动”单元，以师生对话的场景、同龄人的活动故事，对综合实践活动课程的内容、开展方式及要求、评价内容及依据进行简明扼要的说明，帮助学生尽快熟悉这门课程，并对课程的实施产生兴趣和期待，顺利过渡到对后续主题活动的学习。本册教材教学重点及难点通过实践，增强学生的探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，培养学生的社会责任感。学生情况分析由于三年级学生刚接触综合实践活动课，一切对学生来说都非常新鲜，因此对此门学科具有较浓厚的兴趣，但也正是初次接触，其学习习惯和学习方法都需要教师的悉心培养。单元教学计划教师姓名 XXX任教学科综合实践任教班级三年级
浅谈小组合作学习在小学语文教学中的作用
浅谈小组合作学习在小学语文教学中的作用 古人云：“独学而无友，则孤陋寡闻。”新的语文课程标准开篇便指出了“现代社会需要公民具有合作意识”，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生团结合作的重要途径”。这提示我们，合作不仅是有效的学习手段，它本身也是一种目的，一种现实社会特别需要的人的基本素质。小组合作学习是把课堂还给学生，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，让学生做学习的主人，积极主动地去学习知识，变被动为主动。下面是我在组织小组合作学习语文教学中的一点体会： 一、提高了学生的口语表达能力，激发了学生的创造性和积极性。在小组合作学习的过程中，各小组成员分工明确。小组发言人是学习结果的展示人，小组发言人可以就本组的学习情况向全班同学汇报、交换学习方法、学习进度等。在小组讨论阶段，组内每个成员都可以自由地发表意见，探讨学习情况等。我在指导同学们学习《一路花香》一文中，我出示了这样三个问题供各小组讨论：一是破水罐为什么感到自卑；二是挑水工是怎样教导破水罐的；三是你想对破水罐说什么？同学们带着这三个问题先自由默读课文，然后在小组讨论，这样每个同学都有了发言的机会，时间一久，同学们的口语及思维能力自然就提高了。 语文教学是“听说读写”的教学，“读”是很重要的，“读”是理解讨论的基础，但大多数学生认识不到“读”的重要性，在课文朗读的过程中，我是这样让各小组轮流上台分自然段、分角色、男女生搭配朗读。同时在朗读后让同学们即兴谈谈读后感或想法，这样口语也得到了提高，同学们的学习热情自然也涨了。 二、提高了学生的写作能力
读书小组公约
读书小组公约 为了读好书、用好书，提高同学们的阅读和写作能力，特制定小组公约如下： 一、进入图书室、阅览室要自觉遵守纪律，不得吵闹、喧哗而影响其他人看书。 二、借用的图书要按时归还，不得随意转借。 三、要养成爱护图书的习惯，不折角、不撕页、不弄脏、不涂改。 四、认真阅读有教育意义的书、有科学知识的书，不读黄色书刊。 五、认真读书，摘录优美词句、名人名言、谚语、歇后语等，学习书中的写作方法，写好读书笔记、心得体会。 六、积极参加各种读书竞赛、作文竞赛活动，提高自己的阅读、分析能力和写作水平。 合作学习小组奖惩细则 一、奖： 1.课堂参与讨论，积极答问，表现优秀，受到老师表扬者加1分 2 作业质量高，被老师批改得“A”或“优”者加1分
3.每次段考后，上升幅度排名前三位的小组，根据排名加2-5分 4.积极参加学校及校级以上的活动，有一定质量的加1-5分 5.期末被评“优”的小组，组员加5分，组长加8分 二、惩 1.上课被老师点名批评或随意说笑扰乱课堂纪律者扣2分 2.上课做一切与学习无关的事情者扣1分 3.抄袭作业或考试作弊者扣2分 4.教室内外随便乱丢纸屑、垃圾者扣1分 5.上课铃响起后随意说笑打闹者扣1分
6.不认真完成作业或没做者扣1-2分 7.上课无故迟到者扣2分，无故缺席者扣5分 8.不经允许，随意调换座位者扣2分 9. 组长不认真履行职责的，扣1-2分 小组合作学习公约 一、热爱本小组，不放弃本组每个同学，不歧视有缺 点的同学，诚心诚意帮助同学，不给本小组脸上抹黑。 二、每个人的学习方法不同，知识基础不同，所以学习 的事和别人比较不是恰当的，和自己比较才是关键。要随时 想：今天的我比昨天是否有了长进，是否获得了更多的知识。 三、不管自己有几分聪明，只要把它发挥到极致，我 就是顶天立地的人。
语文：小组合作学习的教学反思
新修订小学阶段原创精品配套教材 小组合作学习的教学反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching reflection on group cooperative learning 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
小组合作学习的教学反思 人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神，这对于我们初一年级学生刚刚开始小组合作学习显得尤为重要。现在有的课堂学生看上去非常活跃，但它只来自一部分学生，还有一小部分学生，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达，教师要耐心扶助，除教给他们一步一步的思考方法外，还可努力创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑，动口的习惯，让学生在小组中敢想，敢做，敢说。 2、要培养学生虚心听取别人意见的习惯 在听课和自己的教学实践中，会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不住地喊“老师，我、我”，更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响，
或者自己想自己的事，自己干自己的事。这样就不能达到合作学习的目的，因此，在交流时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。为此，可采取下列措施：一是让学生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的意见相比较；二是开展道德教育，使学生明确不认真听取别人意见，是一种不礼貌行为，也是一种不文明的行为，逐步培养学生虚心听取别人的意见。 3、要培养学生积极实践`、动手操作的习惯 知识来源于实践，学习语文知识同样也离不开实践操作。在小组合作学习中，要注意培养学生良好的实践操作习惯。 首先，要培养学生善于动手的习惯。很多语文知识都是通过查一查、画一画、拆一拆、写一写、练一练等动手实践后理解和掌握的，小组合作学习更有利于动手操作实践，教师要着力培养学生积极动手操作实践的习惯。 其次，要培养学生把实践与思维结合起来的习惯。实践操作活动是学生非常感兴趣的活动。 第三，要培养学生合作实践的习惯。小组合作学习中的操作活动，更要体现合作意识，既能体现集体的智慧，又能从小培养学生的合作意识，养成与人合作的习惯。教师在指导操作时，要有意创设有利于合作的活动，促进学生合作能力的提高。例如在学完《陈太丘与友期》这篇课文后，我要求学生制作一张手抄报，可以一人完成，也可小组合作，大
小组合作文化建设方案
小组合作文化建设方案 一、指导思想：班级文化是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风 的载体。 本学期，为进一步加强我校的校园文化建设，逐步营造具有我校特点的校园文化氛围，为 队员营造勤奋学习、快乐生活、全面发展的良好环境，大队部将结合少先队课题《小学阶段社 会主义荣辱观的践行探索》开展班级文化建设评选活动。 通过活动，启迪学生思想，升华学生人格，陶冶学生情操，弘扬学生道德，使文明守纪、 勤奋读书、乐于助人蔚然成风。 二、活动主题：建温馨家园 炫团队风采三、总体目标：让班级充满活力，充满人情味， 充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生温馨的家。 四、具体内容：（“1221 工程）（一）“1 围绕一种精神（班训）：用简明扼要、哲意隽 永的核心精神凝聚班级所有学生，制定出具有概括力强、震撼力强、号召力强的核心精神，让 它无形地赋予班级一种无尽的自豪和长足的干劲！如：“向前冲，让我们与众不同！ （二）“2 建立两种制度：1.辅导员有民-主、平等、开放，身体力行的《辅导公约》，在班级明显位置 张贴。 2 为了使学生具有秩序观念，能够自觉维护各类公共秩序，遵纪守法，制定切合实际的、 大家共同认可的班级公约。 （三）“2 开展两种活动：1. 班级静态文化氛围布置活动（1）班名、班徽的设计，全体 队员讨论、制定出适合本班的、深受大家喜爱的名字，要有深刻内涵，并根据班名设计班徽； （2）争章园地、学习园地、生物角、卫生角、图书角等的布置；（3）用好“班务公开栏，主 要用于张贴课程表、作息时间表及班内各项工作安排表等内容；（4）墙壁可贴学生的书法、 美术作品或兴趣小组作品，本学期要求至少张贴一张“校园八荣八耻儿歌、座右铭或宣传画。 （以热爱二小为荣，以损害母校为耻；以明礼守信为荣，以无仪无义为耻；以勤学苦练为 荣，以不思进取为耻；以整洁大方为荣，以乱扔乱吐为耻；以勤俭节约为荣，以铺张浪费为耻； 以团结互助为荣，以损人利己为耻；以改正错误为荣，以知错不改为耻；以遵规守法为荣，以 违章乱纪为耻。 ）2. 班级动态文化教育活动（1）有自动化的班委会，实行民-主管理，并能定期召开小 干部例会，本学期围绕体育节、科技节、艺术节等活动，各小队自主编创节目或活动；（2） 开展自主自动的雏鹰争章活动；（3）有志愿者服务队，开展丰富多彩的社会实践活动，在校 内、外发挥作用；（4）有班级文化特色的主题班队会，设计一堂以“校园八荣八耻为主要内 容的中队主题会。 （5）鼓励学生多参加体育、艺术等课外兴趣小组活动，活跃班级氛围，促使学生全面发 展。 （四）“1 形成一个档案：累积“班级成长的故事， 记录学生成长的足迹。 可以记录个别学生在某一个班级活动后的体会，也可以记录班级轶事（争章日记除外），
浅谈语文课堂教学中如何开展有效的小组合作学习
浅谈语文课堂教学中如何开展有效的小组合作学习 “小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲；小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心；小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力。总之，在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量 那么如何才能在语文课堂教学中开展有效的小组合作学习呢？结合别人的说法及自己的教学实践，浅谈如何开展有效的小组合作学习： 一、在课堂教学中,实施”小组合作学习”,首先要给学生合理分组 在组建小组时,分组应考虑到学生的性格、能力、学习成绩等方面的因素,组内一般要有优等生、中等生、学困生的搭配,依据自愿组合原则,一般以4—6人为一组,.教师一定要注意小组组员结构的把全班同学分为若干小组合理性.这是实现小组合作的前提和基础. 二、让学生熟练掌握合作规则 “没有规矩，不成方圆。”小组合作也不例外。一般情况下的小组讨论，学习能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。这时就需要教师事先作好安排，讲清合作规则，使学生掌握必要的合作技能：包括如何倾听别人的意见，在小组中如何开展讨论，如何表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人的意见等。