生活实践走进地理课堂

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让我们走近地理教案

让我们走近地理教案.docx第一章让我们走进地理教学目的1、激发学生对地理的探究兴趣，让学生了解我们生活的地理环境中存在许多地理之谜，地理问题。

2、通过联系实际，使学生知道在日常生活、经济建设、社会文化等方面离不开地理知识3、培养学生的求知欲，促进学生注意学习身边的地理知识，通过熟悉我们生活的地理环境，提高学生对生活的适应能力教学重难点重点：让学生初步了解地理学科，培养对地理学习的热情、兴趣难点：使学生了解地理与日常生活、生产建设及风土人情的密切联系教学方法及课时安排讲授法、自主探究法、启发法、1课时教具准备地图册、小黑板教学过程（创设情境）师生有感情的朗诵本章前言，引入（过渡）什么是地理？地理是研究什么内容的学科？（展示小黑板出示的若干问题）一、解开地理之谜1、学生分组讨论探究黑板上的若干问题，而后各派代表回答，教师略以点拨。

（过渡）在日常生活中，你还有哪些感到疑惑的地理问题呢？2、学生提出若干地理问题，教师有选择性的回答（小结）通过刚才的提问，不难看出，地理这门学科离我们并不遥远，它就在我们的身边。

二、地理与日常生活（总述）地理与日常生活息息相关1、创设情境：假设从常德出发，到内蒙古进行为期一周的暑期旅行，你会考虑到哪些和地理有关的问题？（学生讨论回答）2、设问：你还能举出日常生活中需要地理知识的例子吗？（小结）地理与我们的日常生活有密切关系，学好地理我们可以进一步指导我们的生活，进一步熟悉我们的生活环境，懂得确认方法，知道天气和气候，了解世界各地的基本情况，进而提高我们对生活的适应能力。

不但如此，在我们的生产建设中，也离不开地理。

三、地理与生产建设1、展示小黑板上的问题，学生分组探究，各派代表发言。

（小结）无论工农业生产布局也好，还是农业生产也好，都要受到地理环境的影响和制约。

如农业生产必须因地制宜，新建工业企业要考虑到原料、能源、水源、市场和运输条件。

四、地理与风土人情1、引导学生看图P4图1-3，揭示荷兰风车与当地地理环境的关系，看图P5图1-6，揭示阿拉伯人的服饰与当地自然环境的关系。

让地理走进生活让生活走进课堂 (2)

让地理走进生活、让生活走进课堂——初一地理教学浅谈作者单位：江东镇初级中学作者姓名：李政权论文内容摘要：各学科的教学都离不开激发学生的学习兴趣。

根据地理学科的特点，我们可以从以下几个方面来激发学生学习地理的兴趣：将身边的事引入课堂，提醒大家从平时的生活中去寻找与地理有关的知识，使学生真正体会到生活离不开地理，地理知识就在我们的生活和学习中；适当引用古诗句，这样既能活跃课堂气氛，又能激发学生学习热情，同时还能增添课堂气氛而又略带些文学色彩；巧用实验来解释课堂问题，瞎猜测的现象就会减少甚至消失，既让学生学得有趣又可让学生初步树立起“实践是检验真理的唯一标准”的正确世界观和学习观；自制简单教具，化抽象为直观，还能提高学生的动手能力；结合时事热点，要家事国事事事关心，将地理知识教活学活等讲授地理课的方法，都会收到较好的教学效果。

让地理走进生活，让生活走进课堂——初一地理教学浅谈歌曲《一剪梅》中唱道，“爱我所爱，无怨无悔”，如果我们教师能将其中意思体现在课堂上，让学生和教师都能做到“无怨无悔”，那该是一种多么美妙的境界啊！要让学生爱上地理课，关键要看我们如何去激发学生学习地理的兴趣，如何让学生从现实生活的经历和体验中感受地理知识的价值，如何让地理走进生活、让生活走进地理。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，好的开头就是成功的一半。

在全面推进素质教育的今天，使用的是新课程标准和新的教材，许多的教师对此有些不适应，其实这是时代进步、教育变化、观念流动的具体体现。

一、谈身边的事、兴趣引入课堂本学期七年级所使用的是广东省人民出版社出版的《地理》教材，教材在编著上有着明显地域性特点，而且在“绪论”部分给出了三个内容，即“地理学习什么”、“我们的生活离不开地理”和“怎样学好地理”。

在学习“地理学习什么”这一小节时，新学期的第一堂课我没有按书上的内容进行直接解说，而是首先提问：“今天大家上学带雨衣了吗？”“没有！”“那为什么没有带呢？请同学们在教材上找出的在何种情况下该带雨衣的内容。

学习对生活有用的地理从生活中学习地理

学习生活中的地理学习终生有用的地理作者：任新明人总是生活在特定的自然条件和人文背景中。

从根本上说，学习地理是为了了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续发展。

为此，在地理教学时，教师应密切关注周围的生活现象，并适时地引入课堂，探究其形成发展的地理原因。

让学生知道，地理知识来源于生活又服务于生活，从而激发其学习地理的兴趣。

学习对生活有用的地理，重要的是要以“提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增加学生的生存能力”为切入点，运用所学的地理知识解释生活中的一些现象。

地理环境对人们日常生活中的衣、食、住、行影响深远，可以说自然地理中的每一个因素都会对人们的衣、食、住、行发生作用，每一种日常生活又会受到多种地理因素的影响。

衣着方面。

在讲述到气候或大气对太阳辐射的削弱作用时，给同学提出生活中的一个问题：“为什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天则有更多的人穿深色衣服？”同学们讨论总结之后，一些头脑反应较快的同学则能举一反三地调举其他一些例子：阿拉伯地区的居民服饰为什么以白色长袍为主，我国藏族牧民则穿一件胳膊可以露出来的“不对称”的藏袍等等。

行的方面。

除了书本上学生掌握的“南船北马”外，针对现在机动车（摩托车、家用车）越来越多的现象，在课堂中，讲到交通规则中的“红灯停，绿灯行”之后，再适时地给学生提出“为什么机动车的尾灯都是红色的？”这个问题，尽管当时只有一部分同学能知道“因为散射的红光最少！”更重要的是在接下来的讨论中，还有的同学能在课堂中举一反三地把“上个世纪围困在极地冰原地区轮船上的船员如何用煤自救走出困境”的故事娓娓道来。

至于食、住方面，同学们可以从气候知识中了解“南稻北麦”、“南米北面”、“南尖北平”、“南敞北封”。

在乡土教材中了解我们客家人节庆日的“黄元米果”，有的同学则把自己集邮收藏的“民居”邮票在教室里进行展览：有陕北的窑洞、云南的吊脚竹楼，而客家人特有的民居“围屋”则能引起同学们更大的兴趣。

地理课堂教学中的生活联系

生的学习热情
地理教学中有许多内容与现实生产、生活密切相关。因此，在教学过程中要尽量Biblioteka 掘和使用Ｅ常生活中耳熟能ｔ
实践证明，采用源于生活的教学材料，能够调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习，成为学习的主人，从而取得良好的教学效果。二、联系学生日常生活经历，体会生活中处处有地理心理学告诉我们：教学要从学习者自己有的经验开始，一个人学习兴趣的大小，往往与其对所学知识熟悉的程度和能否在实际中应用有关。如果能密切联系学生的生活实际与经验，将实际生活中的地理知识融人到课堂教学中，这样就会使枯燥的理论知识转化为现实的生活问题，容易激发学生学习地理的兴趣和探索欲望。例如：在学习昼夜长短和正午太阳高度的变化时，教师先提出这样的问题：寒假和暑假，昼夜长短有何不同？ “ 正午时影子长短有何不同？” 由于同学们亲身经历过寒暑
发射；０８，国春季低温冻害给农业造成巨大损失等２０年我信息，能诱发学生学习地理的兴趣，提高学生学习地理的积极性，他们的学习由被动变主动，使而且使学生养成自
觉关心国家大事习惯。
２经验总结的谚语材料．
活中的地理问题
音乐能陶冶人的情操。旋律优美的歌曲引入课堂，一
方面激发学生学习兴趣，另一方面帮助理解教材。在学习
海水的盐度时，引入《子吟》都说那海水又苦又可游中“

让我们走进地理我们身边的地理知识教案设计

《让我们走进地理——我们身边的地理知识教案设计》一、教学目标：1. 让学生了解和掌握日常生活中常见的地理知识，提高学生对地理学科的兴趣。

2. 通过观察和分析身边的地理现象，培养学生发现问题、解决问题的能力。

3. 增强学生的地理实践能力，提高学生运用地理知识解释现实问题的能力。

二、教学内容：1. 身边的自然地理：地形、气候、水文、生物等。

2. 身边的人文地理：城市、乡村、交通、产业、文化等。

3. 身边的地理信息技术：GPS、GIS、RS等在生活中的应用。

三、教学方法：1. 观察法：引导学生观察身边的地理现象，发现地理规律。

2. 案例分析法：分析典型地理案例，培养学生运用地理知识解决问题的能力。

3. 讨论法：分组讨论，分享各自发现的身边地理知识，互相学习。

四、教学准备：1. 教师准备相关地理案例、图片、视频等教学资源。

2. 学生准备笔记本、笔等记录工具。

五、教学过程：1. 导入：通过展示身边地理现象的图片或视频，引发学生兴趣，导入新课。

2. 身边的自然地理：引导学生观察和分析身边的地形、气候、水文、生物等自然地理现象，了解其形成原因和特点。

3. 身边的人文地理：分析身边的城市、乡村、交通、产业、文化等人文地理现象，了解其分布规律和影响因素。

4. 身边的地理信息技术：介绍GPS、GIS、RS等在生活中的应用，让学生了解地理信息技术在现实生活中的重要作用。

6. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。

7. 课后反思：教师和学生共同反思本节课的教学效果，提出改进措施。

六、教学评价：1. 通过观察和分析身边的地理现象，评估学生对地理知识的理解和运用能力。

2. 通过课堂讨论和作业，评估学生对人文地理和自然地理知识的掌握程度。

3. 通过学生反馈和教学反思，评估教学方法的有效性和改进空间。

七、教学拓展：1. 组织学生进行校园或社区地理考察，亲身体验地理环境的特点和变化。

2. 邀请地理专家或从业者进行讲座，分享实际工作中的地理知识和经验。

初中地理实践活动

初中地理实践活动
1.地理知识的学习：通过阅读地理教材、观看地理视频、参加地理讲座等方式，了解地理学的基本概念、地理现象和地理规律。

2.地理观察与调查：组织学生走出课堂，观察自然地理环境和人文地理景观，进行实地调查。

例如，观察地形、气候、水文、土壤、植被等自然要素，以及人口、城市、交通、产业等人文要素。

3.地图技能训练：学习地图的阅读、绘制和应用，掌握地理坐标系、地图比例尺、地图投影等基本概念，培养学生的地理空间思维。

4.地理实验与建模：进行地理实验，如模拟地球自转、气候变化等过程，或运用计算机技术进行地理信息系统（GIS）、遥感图像处理等操作。

通过实验和建模，加深对地理知识的理解。

5.地理综合研究：结合所学地理知识，对某一地理现象或问题进行综合分析，撰写研究报告或小论文。

例如，研究某一地区的自然环境特征、资源利用与保护、区域发展问题等。

6.地理竞赛与展示：参加各类地理知识竞赛，如全国地理知识大赛、地球科学奥赛等。

通过竞赛提高地理素养，展示自己的地理才能。

初中地理实践活动旨在培养学生的地理兴趣、地理知识和地理技能，使学生具备一定的地理观察、思考和分析能力，为高中地理学习打下坚实基础。

谈地理教学与生活实践的结合

“ 学习对生活有川的地理 ”，是课程改革中最强调的理念之一。地理课程存 “ 培养善于生活的公民” 方面是有所作为的。教师要转变观念，引导学生从生活叶Ｔ走进地理课程，从教材里走向生活世界。从生活中走进地理课程１．要善于利用学生的生活经验初巾学生已具有相当多的生活经验，其叶１包含大量的与地理有关的现象或问题。例如，寒来暑往，四季变化；日东方，月落西山；道路交通；商品购买等，在教学中一定要充分利用，这对学习新的知识形成新概念会有极大的帮助。在学习 “ 地球的形状 ” 时，让学生从生活经验中提出证据说明地球表面是个曲面。学生除从卫星照片直观看到地球的形状外，还回答了在海边看到帆船从远方驶来先看到桅杆再看到船体：电影电视中看到大草原上奔跑的马群。从远方跑来．先看到前面的马，再看到后面的一大群马等方面进行论证。对于抽象能力较差的学生来说，利用生活中的经验学习地理知识．引发对地理的好奇心和学习地理知识的兴趣，是非常必要的。
开展社会实践活动教师应打破课堂教学与学生课外生活的壁垒采取有效措施把国内外校内外课内外各种有用的地理资源调动起来加强与社会各界的沟通联系寻求多方合作充分借助和挖掘学校所在地区的地理要素地理景观地理问题实行走出去请进来的策略即组织学生走进大自然参与社会实践开展参观调查考察旅游等活动

让生活回归地理教学课堂

地理学是研究人类生活的地理环境及人类与地理环境相互关系的一门科学．以说地理学科原本就根植于生活，由可足 “ 活世界 ” 炼而成的 “ 学世界 ” 目家地理课程标准提出生提科，了学习 “ 生活有用的地理 ” 对的理念，求把学生从纯粹的 “ 要科学世界 ” 回到学生的“ 活世界 ” 这种回归生活的新理念是带生，地理课改追求的目标，构成了地理学科的新特色，过将教也通学目的转化为学生的内在需要，从而激发学生学习地理的强烈愿望．他们在生活中学习，学习中更好地生活。让在如何把地理教学生活化，开放地理教学，破课堂教学空突间．生活走进地理教学，当前地理教学改革的重要课题之让是在教学过程中，主要从以下三个方面组织实施。我用生活知识解读地理问题 “ 建构主义 ” 派认为，识不是受纳的，是通过学生的学知而经验建构的。实际上，生在学习地理时，于地理学习对象学由尺度大，离遥远，距地理过程过于宏观抽象、以直观细查等原难因．常在认识地理特征．解地理概念、律、理时产生障常理规原碍，渐产生学习地理的畏难情绪，低学习地理的兴趣。逐降生活世界中蕴藏着巨大的甚至是无穷无尽的地理教育资源一旦教师将生活中的地理教育资源与地理教材知识两者相融通起来，生就会感到书本知识学习的意义与作用，学就有可能深深意识到自己学习的责任和价值．就有可能增强学习地理的兴趣和动机。例如：教学 “ 力环流 ” ，师可先布置学生回家烧一在热时教锅开水．意观察锅里沸腾的开水．注中间和锅边水的运动方向：或者烧一小堆纸，观察纸片和灰烬显示出的空气流动路线。又如在教 “ 区位 ” 个概念，其理论性强，正确理解它这冈要有一定的难度。运用它去解决具体问题难度就更大了，正要而确理解区位的概念对于高中人文地理部分的学习至关重要，这叉必然要求学生能正确理解并运用区位的有关知识在最初的备课中，我采用了教材安排的两个案例：泰国湄南河平 “ 原的水稻种植 ” “ 大利亚的牧场 ” 但由于学生的知识储备和澳。理教

走进生活寻地理运用地理为生活教学设计

走进生活寻地理运用地理为生活“学习对生活有用的地理”——生活处处有地理教学设计内蒙古呼伦贝尔市莫旗宝山中学王学军引课：上知天文下晓地理，诸葛亮借东风，（解释），同为农民,春种秋收，可每一家的收成却大不一样。

（解释）学好地理下可齐家，上可治国。

授课：设置情境：有一位叫小明的小朋友，他非常喜欢提问题,因此同学们都叫他十万个为什么。

他在生活中遇到了许多问题？听说今天咱们要上一节活动课，他托我把这些问题带来，让同学们帮助解决。

我们已经学习了两年的地理知识，看看我们能不能帮助他解决这些问题。

第一部分：帮小明解决问题。

建筑与地理。

出示问题：并拓展:列举其他地方的建筑与环境的关系。

2、111国道——公路的命名——知道这个有什么好处呢？3、日历——二十四节气——农业生产先让学生说二十四节气歌教师播放东北民歌二十四节气出示歌词师生共同分析小结：在同学们的帮助下，我想小明今天的收获一定不小。

过渡：我想同学们在生活中一定会遇到许多与地理有关的问题，两年的地理学习，可能有一些问题你已经解决了，有一些还不能解决。

那么今天你就把已经解决的问题与大家分享，没有解决的问题我们大家一起帮你解决。

第二部分：我们的困惑——师生互相帮助（以学生为主）1、学生活动：分小组讨论，整理生活中一些现象和事例并用地理知识去解决。

老师准备：数九与入伏——数九歌2、.古诗词与地理唐代诗人白居易的《大林寺桃花》“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”毛泽东的《送瘟神》“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”《汉乐府长歌行》百川东到海，何时复西归？成语：蜀犬吠日3、教师补充列举：如：人民币——名山大川蜀犬吠日小结：学生谈这节课的收获教师总结：只要我们做生活的有心人，在生活的大课堂里处处留心，用所学的地理知识为我们的生活服务，使我们的生活更精彩。

走进生活寻地理运用地理为生活“学习对生活有用的地理”附录：1、数九与入伏从冬至之日起，中国即进入了数九寒天。

《九九歌》一九二九不出手；三九四九冰上走；五九和六九，河边看杨柳，七九冻河开，八九燕归来，九九加一九，耕牛遍地走。

谈地理教学与生活结合

谈地理教学与生活的结合人类生活于地理环境之中,因此生活离不开地理，地理知识的形成也来源于自然，来源于生活。

地理教学当然也应该结合生活。

新课程教学中教师一定要转变观念，引导学生从现实生活的经验与体验出发，从生活中走进地理课程，从教材里走向生活世界。

一、结合生活经历，激发学生学习地理的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，面对初中地理课不被学生重视的情况，培养学生的地理学习兴趣就尤为重要。

结合地理新课程的特点，又由于我们的学生每时每刻都生活在一定的地理环境中，都有自己的生活经历及地理感知，所以结合学生的生活经历，激发学生学习地理的兴趣也就轻而易举了。

例如：讲地图时，我首先问学生：“你在哪里见过地图呢？”马上就有不少学生争先恐后地相继举手回答：家里、公园、车站等，表扬了他们认真观察记性好之后，我再问：“你什么时候用过地图呢？”同学们答的更起劲了。

再问：“那么什么是地图呢？”这时候学生全盯着我，于是我拿出一张准备好的照片，要学生比较：“地图与普通的照片有什么异同？”这时地图三要素（方向、比例尺、图例注记）水到渠成，学生的学习兴趣也掀起了高潮。

二、结合生活经验，引导学生理解知识。

许多地理知识、地理问题，在现实生活中都能找到原型或是可以模拟，再说初中学生已具有相当多的生活经验，其中包含着大量的与地理有关的现象或问题。

例如，四季变化、日出东方等，教学中充分利用对学习新的知识，形成新概念会有极大的帮助。

例如：讲天气及其影响时，走进教室，我便问了一句：“今天的天气怎么样？”学生唰的一下都把头扭向了窗外，继而竞相回答：晴、多云转晴、暖和、有风等。

接着我又问：“那昨天的天气呢？”之后我引导学生总结出描述天气的词语：阴晴、风雨、冷热等。

进一步引导：“你能说出天气的特点吗？”由学生的思考回答便顺理成章的总结出了天气经常变化的特点。

接着再提出问题：“现在我们这里（郑州）是晴天，那我国北部的黑龙江和南方的广东也是晴天吗？”看了天气预报的同学很快就回答出了，由此引导学生得出了天气的第二个特点：同一时刻，不同地方的天气可能差别很大。

让“生活”走进地理课堂

起着重要的作用，生兴趣爱好的培养学二、体育艺术不分家。在教学中要让其有关技能加以考评认定并将考评结果列入位，充分融合。互相影响。共同进步学生的学籍档案，样一来可以让每个学是其中关键的环节，充实学生的精神生这将 “ 体育、艺术２１项目是体育与艺术的生都能较好地掌握两项运动技能和一项艺活，＋” 让学生的生活更加丰富多彩。随着改革
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教研论坛
的思路。“ 体育、艺术２１项目的全面实施使体育具有了前所未有的吸引力。学生通以在城区的学校开展，可以在山区的学＋” 也
不需要从操作层面给予引领和示范，发挥示过“ 育、体艺术２１目” ＋项的锻炼，不仅能使校开展。对于有局限性的项目，同的学校
意义、结合，因此活动设置要有特色，富有趣味性术特长。同时为丰富校园文化生活，营造文的不断深化和对学校艺术教育功能、是其亮点，另外还要有选择性，这样才符合明健康的校园活动氛围，我们深切地感受到，在体为广大学生创设发价值的不断思考，学生成长的规律同时也可以满足不同学生掘自身潜力、展现自己的舞台，学校可以组育走向现代化的今天，育与各艺术门类体
门学科，它体现的是文化性、多元性，学行培养和训练，办定期进行竞赛活动，推动活文化艺术产业发展的新趋向。理念先进，在浓厚的育人氛围中真正把素动的发展。质教育贯彻到教学管理中，全校师生共同

谈地理教学与生活实践结合

谈地理教学与生活实践的结合摘要：生活有多精彩，地理教学就有多丰富。

要把生活—地理—社会有机地结合起来并贯穿教学的始终，体现从生活中走进地理，从教材里走向社会的思维，唤起学生的学习兴趣，使他们真正意识到“学习地理还是非常有用的”。

关键词：地理教学生活实践结合“学习对生活有用的地理”，是课程改革中最强调的理念之一。

地理课程在“培养善于生活的公民”方面是有所作为的。

教师要转变观念，引导学生从生活中走进地理课程，从教材里走向生活世界。

一、从生活中走进地理课程1.要善于利用学生的生活经验初中学生已具有相当多的生活经验，其中包含大量的与地理有关的现象或问题。

例如，寒来暑往，四季变化；日出东方，月落西山；道路交通；商品购买等，在教学中一定要充分利用，这对学习新的知识形成新概念会有极大的帮助。

在学习“地球的形状”时，让学生从生活经验中提出证据说明地球表面是个曲面。

学生除从卫星照片直观看到地球的形状外，还回答了在海边看到帆船从远方驶来先看到桅杆再看到船体；电影电视中看到大草原上奔跑的马群，从远方跑来，先看到前面的马，再看到后面的一大群马等方面进行论证。

对于抽象能力较差的学生来说，利用生活中的经验学习地理知识，引发对地理的好奇心和学习地理知识的兴趣，是非常必要的。

2.让学生积极地进行生活体验学生在生活中体验地理知识，既有利于理解掌握有关的地理知识，又能为学习新的地理知识打下良好的基础。

体验的方式包括小实验、小制作、调查访问等。

例如在学习“海陆因素对气温的影响”时，要求学生用一盆水和一盘沙同时受太阳照射一个上午后，用手分别去试，感觉如何？然后放在阴影下散热，到晚上还是这一盆水和一盘沙，再去试试，感觉怎样？学生有了这方面的亲身体验，对“同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温氏；冬季则相反”这一知识有了较深刻的理解，对学生有关的气候知识帮助甚大。

再如，开展“垃圾不愁嫁”调研活动，学生以自豪的生活垃圾为研究对象，每天对垃圾进行分类、称重、定量分析研究，提出各种如何减少和利用家庭生活垃圾的可行对策。

从生活入手的地理主题综合实践作业设计

从生活入手的地理主题综合实践作业设计地理综合实践活动课——“绘制学校平面图”教学案例一、案例背景：《初中地理课程标准》要求“以学生的发展为本”，“改变学生的学习方式”，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。

这更多地强调了生活中的地理和地理知识的掌握以及地理技能的运用，地理教师必须摒弃落后的教育观念，树立“以学生为主体”的教育思想，让学生真正地走进地理，即带着地理知识走进生活，带着生活中的问题走进地理课堂，使学生的综合素质得到全面发展。

因此，结合地理教学进行社会实践活动是地理改革和发展的重要方面。

地理课程的研究对象是地理环境和人地关系，它兼跨自然科学和社会科学，这一特点决定了中学地理教学必须走出课堂，到大自然中去，到社会实践中去。

初中地理课程的开设仅在初一、初二，学生刚从小学升入初中，对地理学科还不甚了解，学习兴趣需要激发，学习方法需要培养，同学间的合作需要锻炼，但他们有的是对新事物的渴望以及蓬勃的朝气与活力。

因此，针对学生的实际情况，社会实践活动方案应定位在：（一）不能太难、太高；反之，使学生产生畏难情趣，丧失学习地理的信心。

（二）不能太简单；反之，使学生“嚼之无味，弃之可惜”，调动不了学习地理的兴趣。

（三）学生年龄还比较小，应以家庭、校园和社区为中心。

为此，在学习了《地图》一节后，我尝试设计《绘制学校平面图》的活动。

二、案例描述：老师在上课时，出示预先准备好的《河流中学鸟瞰图》和《河流中学平面图》（见附录一），以引起学生的兴趣。

并把全班同学分成四小组，讨论如何绘制学校平面图。

学生们的讨论要解决以下问题：⒈确定绘图范围和图幅大小：如学校平面图的范围以校园为主，可适当兼顾学校附近的道路及周边的主要建筑物；图幅大小可定为16开纸等。

⒉用什么工具：指南针（罗盘）、卷尺等⒊一幅完整的平面图应绘制的内容：如比例尺、指向标、图例和注记等⒋确定工作计划：（一）明确分工：分小组进行实地丈量并记录实物名称、方位和距离。

野外实践活动对地理课堂的促进作用

野外实践活动对地理课堂的促进作用地理课作为学生学习自然环境和人文环境的重要课程，在学生的学习过程中起着重要的作用。

仅仅在课堂内听老师讲解，看图片和地图，并不能完全帮助学生深入了解地理知识。

野外实践活动是一种让学生亲身体验自然环境和人文环境的教学方式，对地理课堂的促进作用十分明显。

本文将探讨野外实践活动对地理课堂的促进作用。

野外实践活动能够加深学生对地理知识的理解。

在课堂内，学生只能通过老师的讲解和图片、地图来了解地理知识，缺乏直接感受自然环境和人文环境的机会。

而野外实践活动能够让学生走出教室，亲身体验自然环境和人文环境，比如走进田野、山林或是城市，感受自然景观和社会风貌。

学生在野外实践中能够更直观地观察地理现象和地理要素，比如观察山水地貌、气候特征等，从而更深入地理解地理知识，加深对地理知识的印象。

野外实践活动能够激发学生对地理学科的兴趣。

通过野外实践活动，学生能够亲身接触自然环境和人文环境，感受自然界的美丽和人类社会的多样性，这些直接的感受和体验能够激发学生对地理学科的兴趣。

在野外实践中，学生能够发现一些有趣的地理现象，比如特殊的地貌景象、生物多样性等，从而对地理学科产生浓厚的兴趣。

而这种浓厚的兴趣将促使学生更加主动地去学习地理知识，提高学生的学习积极性和学习效果。

野外实践活动能够促进学生的团队合作和社会实践能力。

在野外实践中，学生需要相互合作，共同应对和解决各种问题，这就需要学生之间进行有效的沟通和协作。

通过野外实践活动，学生能够培养出团队合作的能力，提高学生的团队协作能力和社会实践能力。

而这些团队合作和社会实践能力对学生未来的学习和工作生活都具有重要的促进作用。

野外实践活动能够帮助学生更好地理解地理知识的实际应用价值。

通过野外实践活动，学生能够亲身体验地理知识在实际生活中的应用价值。

举例来说，通过野外实践能够让学生更深入地了解气候变化对自然生态和人类社会的影响，了解自然资源的利用和保护，了解不同地域的社会文化特色等，从而更好地理解地理知识的实际应用价值，增强学生对地理学科的认同感和学习动力。

地理暑期社会实践活动

一、活动背景地理学是一门综合性学科，它研究地球表面的自然现象和人类活动，以及它们之间的相互关系。

为了更好地了解地理知识，培养同学们的实践能力，激发学习兴趣，我校地理教研组组织了一次暑期社会实践活动。

本次活动旨在让同学们走出课堂，走进自然，亲身感受地理的魅力。

二、活动目的1. 深入了解地理知识，提高同学们的地理素养；2. 培养同学们的实践能力，提高团队协作精神；3. 激发同学们对地理学习的兴趣，为今后的学习打下坚实基础；4. 增强同学们对家乡的了解，培养热爱家乡的情感。

三、活动内容1. 野外考察本次野外考察活动分为两个部分：地质考察和植被考察。

（1）地质考察：同学们在老师的带领下，来到了某地的地质公园。

在这里，我们参观了不同地质年代形成的地层、岩层，了解了地质构造和地壳运动的相关知识。

同学们通过实地观察，掌握了地层分布、岩性变化等地质特征。

（2）植被考察：我们来到了一片森林，观察了不同树种的生长状况，了解了森林生态系统的作用。

同时，我们还了解了森林资源的保护知识，认识到保护森林资源的重要性。

2. 民俗文化体验为了了解家乡的民俗文化，我们参观了某地的民俗博物馆。

在这里，我们了解了家乡的历史、文化、风俗习惯等。

同学们通过参观、聆听讲解，感受到了家乡文化的魅力。

3. 环保公益活动我们参加了某地的环保公益活动，清理了河道垃圾，宣传环保知识。

通过这次活动，我们认识到环保的重要性，增强了环保意识。

四、活动总结1. 活动效果通过本次暑期社会实践活动，同学们收获颇丰。

他们不仅学到了丰富的地理知识，还提高了实践能力、团队协作精神。

同时，同学们对家乡的了解更加深入，热爱家乡的情感得到升华。

2. 活动反思在活动过程中，我们也发现了一些问题：（1）部分同学对实践活动的重要性认识不足，参与度不高；（2）部分同学在野外考察过程中，安全意识不强，存在安全隐患；（3）活动组织过程中，部分环节不够完善，需要改进。

针对以上问题，我们将在今后的活动中，加强宣传，提高同学们的参与度；加强安全教育，确保活动安全；优化活动组织，提高活动效果。

初中地理课堂实践活动

初中地理课堂实践活动第一篇范文：初中地理课堂实践活动地理课程标准指出，初中地理课堂实践活动是学生学习地理知识、培养地理素养的重要途径。

为了提高学生的实践能力，激发学生对地理学科的兴趣，我们设计了一系列初中地理课堂实践活动。

本文将从活动设计、活动实施和活动评价三个方面进行详细阐述。

一、活动设计1.活动主题：以“认识我国地理特征”为例，让学生通过实践活动，了解我国的地形、气候、资源等地理特征。

2.活动目标：培养学生对地理知识的理解和运用能力，提高学生的地理素养。

3.活动内容：主要包括实地考察、课堂讨论、小组合作等环节。

4.活动时间：为期一个月。

5.活动地点：学校周边地区。

二、活动实施1.实地考察：组织学生走进大自然，观察地形、气候、资源等地理现象，让学生亲身感受地理知识的魅力。

2.课堂讨论：教师引导学生针对实地考察中所发现的地理事物，进行分析、讨论，加深对地理知识的理解。

3.小组合作：学生分组进行项目研究，共同完成实践活动报告。

4.成果展示：组织学生进行成果展示，分享实践活动中的收获和感悟。

三、活动评价1.学生自评：学生根据自己在活动中的表现，进行自我评价。

2.同伴评价：学生相互评价，共同提高。

3.教师评价：教师根据学生的实践活动报告、课堂表现等方面进行综合评价。

4.评价指标：主要包括地理知识掌握程度、实践能力、团队协作、创新思维等。

通过以上活动设计、活动实施和活动评价，我们旨在培养学生的地理素养，提高学生的实践能力。

在实际操作过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活调整活动内容和评价标准，确保活动的顺利进行。

（本文为第一篇范文，后续还将有更多精彩内容，敬请期待。

）第二篇范文：初中学生学习方法技巧在地理学科的学习中，学生是主体，他们需要掌握一定的学习方法与技巧，才能更好地理解和掌握地理知识。

本文从学好地理的重要性、主要学习内容、五种主要方法和技巧以及中考备考技巧四个方面，详细探讨初中学生如何有效地学习地理。

初一年级地理教育中的实践与体验活动

初一年级地理教育中的实践与体验活动
初一年级的地理教育，是学生们踏入地理世界的第一步。

在这个阶段，我们教师们尝试通过丰富多彩的实践与体验活动，激发学生对地理学科的兴趣与理解。

每年开学伊始，我和同事们都精心策划一系列引人入胜的实践活动。

例如，我们会组织一次“探索校园地理奥秘”的活动。

学生们被分成小组，配备地图和指南针，他们要在校园内寻找指定的地标并记录下来。

这不仅锻炼了学生的地理定位能力，还培养了他们团队合作和解决问题的能力。

此外，我们还会利用当地的自然资源进行实地教学。

比如，我们曾带领学生们去探索附近的自然保护区。

在那里，学生们亲身体验了生态系统的奥妙，观察到各种植被和动物，深刻理解了地理环境与生物多样性之间的密切关系。

在课堂上，我们也尝试通过模拟和互动来加深学生对地理概念的理解。

例如，我们设立了一个模拟国际贸易的角色扮演游戏。

学生们被要求扮演不同国家的代表，通过交流与协商，理解不同地理条件下资源分配的复杂性，这样的活动不仅培养了学生的跨文化意识，也增强了他们对地理影响力的认识。

此外，我们还注重利用现代技术手段来增强地理教育的趣味性和互动性。

例如，利用虚拟现实技术，我们带领学生们“走进”世界各地的著名地理景点，如埃及的金字塔和亚马逊雨林。

学生们仿佛置身于景点中，通过视觉与听觉的双重刺激，更加深入地理解了地理环境与文化遗产的重要性。

总体而言，初一年级的地理教育不仅仅是知识的传授，更是通过实践与体验活动，激发学生的好奇心和探索精神。

我们希望每一个学生都能在这样的学习氛围中，发现地理学科的魅力，为未来的学习奠定坚实的基础。

野外实践活动对地理课堂的促进作用

野外实践活动对地理课堂的促进作用
野外实践活动是一种重要的教学方法，可以使地理课堂教学更加生动、形象、具体和
实用。

野外实践活动的主要作用包括以下几个方面：
一、拓宽学生的视野。

野外实践活动可以使学生走出课堂，走进自然，亲身感受和了解所学地理知识与现实
情况的联系，拓宽了学生的视野，增长了见闻。

通过实地观察、体验和探究，学生可以更
加深入地理解所学的内容，也能够加深对地理现象的直观认识，从而更加深入地理解所学
的内容。

二、加强学生的实践能力。

野外实践活动可以培养学生的实践能力，增强学生的观察能力、分析能力和解决问题
的能力，更加便于激发学生的自主学习和创新探究的欲望。

在野外实践活动中，学生需要
根据教师的安排和自己的思考，开展各种观察、调查、实验、测量等活动，从而积累经验、发掘问题、解决问题的能力。

三、培养学生的团队合作意识。

野外实践活动需要学生之间互相合作，共同解决问题，从而培养学生的团队合作意识。

在活动中，学生需要相互配合，分工合作，互相协调，共同完成任务。

通过这样的练习，
不仅可以培养学生的团队合作能力，而且可以锻炼学生的社交能力和交流能力。

四、激发学生的学习兴趣。

野外实践活动具有生动形象、参与性强等特点，可以激发学生的学习兴趣，提高学生
对地理学科的兴趣和热爱。

在野外实践活动中，学生可以自主探索，感受自然的神奇与美丽，从而更加热爱地理学科。

总之，野外实践活动是一种十分有效的地理教学方法，它能够使学生从课堂中走向自然，在实践中探究地理知识，从而提高学生的综合素质和成就水平，促进地理课堂的教育
效果。

让身边的地理走进课堂

让身边的地理走进课堂摘要：地理就在学生身边，贴近学生生活实践，这样的地理教学才能激发学生学习的兴趣，同时增强了学生爱国、爱家乡的情感，树立了可持续发展的思想。

关键词：乡土地理教学；培养培养学生实践能力1.地理学科核心素养的培养地理学科考查的学科素养包括区域认知、综合思维、地理实践力。

地理实践力指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。

考察、实验、调查等是地理学重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。

“地理实践力”素养有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。

怎样培养学生的地理实践力？以《农业与区域可持续发展》这一节课为例，在教学中，我引入了乡土地理教学，课前让学生收集招远发展农业的自然环境，农业生产和布局的资料，并让学生利用周末到招远特色农业基地参观，然后在课堂上交流，展示成果。

课堂教学气氛非常活跃，学生积极参入，踊跃发言，充分调动了学生学习的积极性。

地理就在学生身边，贴近学生生活实践，这样的地理教学才能激发学生学习的兴趣，同时增强了学生爱国、爱家乡的情感，树立了可持续发展的思想。

二、迁移深化，活学活用鲁教版《农业与区域可持续发展》这节内容是以东北地区为例，讲解了农业与区域可持续发展的问题。

重点是让学生理解如何实现农业的可持续发展，难点是针对所出现问题应采取什么途径来解决，从而让学生树立可持续发展观。

本人从教20多年，对于这节课我也接触了很多遍，而自从新课改以来，地理教学要让学生实现全面发展，要实现教学的三维目标即知识目标、能力目标和情感价值观目标。

在高中地理教学中，自然也就孕育着巨大的德育功能，而要达到这一要求和目标，就需要我们教师在教学中让地理教学与德育教育进行有机的结合，使两者成为相互促进，相互渗透的有机整体。

为此，我在教学中引入了乡土地里的教学，通过让学生收集招远的自然环境特征，农业发展的区位因素的材料，学生实地考察招远特色农业基地，帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感。