《培养学生自主学习的能力和良好的习惯》的研究
学生自主学习能力的培养与实践研究
学生自主学习能力的培养与实践研究自主学习是指学生在学习过程中，根据自己学习的目标和需求，主动选择学习内容、学习方式和学习时间，并通过积极的学习方法和策略进行学习的一种学习模式。
自主学习能力的培养对于学生全面发展和终身学习能力的提升具有重要意义。
本文将探讨学生自主学习能力的培养与实践研究，并提出相关建议。
一、培养学生自主学习的必要性学生自主学习能力的培养具有重要意义。
首先，在信息爆炸的时代，学生面临的学习资源丰富多样，需要他们能够主动选择、筛选和整合信息，满足自己的学习需求。
其次，自主学习能力有助于学生培养良好的学习习惯和方法，提高学习效果。
最后，自主学习能力的培养对于学生的终身学习和自我发展具有重大意义。
二、培养学生自主学习的策略与方法（一）激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习的基础。
教师可以通过引导学生思考、提问激发他们的好奇心和求知欲，引导学生发现问题、解决问题的能力，并给予肯定和鼓励。
（二）培养学生的学习方法与技能学生需要掌握一些有效的学习方法与技能，如拓展阅读、记忆技巧、思维导图等。
教师可以在教学中引导学生掌握这些方法，并帮助他们将这些方法应用到实际学习中，同时鼓励学生进行自主反思和总结。
（三）提供学习资源和环境支持学校和教师应提供良好的学习资源和环境支持，如图书馆、实验室、网络学习平台等，并引导学生合理利用这些资源。
同时，教师还应提供必要的指导和帮助，给予学生适当的自主学习空间，鼓励他们积极主动地探索和学习。
三、学校与教师的角色与责任（一）学校的角色与责任学校是学生自主学习能力培养的重要场所。
学校应该建立完善的学习指导体系，包括制定学习计划、提供学习资源、开设自主学习课程等。
同时，学校需要为学生提供适当的学习环境和氛围，在学校的教育活动中注重培养学生的自主学习能力。
（二）教师的角色与责任教师是学生自主学习能力培养的重要推动者。
教师应该根据学生的学习需求和特点，设计合适的学习任务和活动，引导学生养成自主学习的习惯，并及时给予学生的学习反馈和指导。
《学生自主学习能力研究》
《学生自主学习能力研究》学生自主学习能力是指学生在学习过程中，能够自觉地、主动地、独立地进行学习的能力。
在当今信息化、智能化的时代，学生自主学习能力的重要性日益凸显。
自主学习能力的提高不仅可以提高学生的学习效率和学习质量，还可以培养学生的创新意识、团队合作能力和批判性思维能力。
因此，研究学生自主学习能力，探索提升学生自主学习能力的有效途径，具有重要的现实意义。
首先，学生自主学习能力的研究应该从学习主体的自我认知出发。
学生成长过程中的思维、认知、情感等方面的发展，对于其自主学习能力的形成具有重要的影响。
学生对自己的学习目标、学习方法、学习成果等方面是否有清晰的认识，对于学生的自主学习能力至关重要。
因此，教育者应该引导学生自我认知，帮助他们更好地了解自己，提升学生的学习动机和学习自信心。
其次，学生自主学习能力的研究应该注重教育环境的构建。
教育环境是学生成长过程中非常重要的因素，对学生的自主学习能力有着直接的影响。
一个良好的教育环境可以激发学生学习的兴趣，让学生愿意去主动探索、思考、实践，从而提升学生的自主学习能力。
教育者应该创造出积极向上、鼓励探索的教育环境，为学生提供丰富的学习资源和多样的学习机会，激发学生的学习热情和学习动力。
再次，学生自主学习能力的提升需要注重教学方法的改进。
教学方法是影响学生学习效果的重要因素，对于提升学生的自主学习能力具有重要的作用。
传统的教学方法注重教师的传授和学生的接受，学生缺乏自主思考、自主学习的机会和空间。
因此，教育者应该尝试采用更加灵活、多样的教学方法，例如项目式学习、合作学习、问题解决学习等，鼓励学生主动参与、积极思考，培养学生的学习自主性和创造性。
最后，学生自主学习能力的研究需要关注学生个体差异的因素。
每个学生的个性、学习方式、学习习惯都存在差异，因此提升学生的自主学习能力需要因人而异，根据学生的具体情况有针对性地进行培养。
教育者应该尊重学生的个性差异，根据学生的特点制定个性化的学习计划，帮助学生充分发挥自己的潜能，提升自主学习能力。
学生的自主学习能力培养研究
评价方法的选择与应用
问卷调查法
通过设计问卷，收集学生对自主学习过程和成果 的主观感受和评价。
测验法
通过设计针对自主学习能力的测验题目，客观评 价学生的自主学习能力水平。
ABCD
观察法
通过观察学生在课堂上的表现和学习过程中的行 为，了解其自主学习能力的实际状况。
案例分析法
通过分析学生在自主学习过程中的典型案例，深 入了解其自主学习能力的具体情况。
案例二：某初中的自主学习能力培养实践
实践措施
学校采用项目式学习的方式，鼓励学生自主选择研究主题，组成小组进行合作学习。在项目过程中，学生需要自 主查找资料、设计方案、解决问题，从而锻炼自主学习能力。
实践效果
项目式学习有效激发了学生的学习兴趣和动力，提高了学生的自主学习能力。学生在项目过程中不仅掌握了知识 ，还培养了团队协作、创新思维等能力。
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提供丰富的学习资源
为学生提供多样化的学习资源，如图书、网络资 料、实验设备等，以满足他们的学习需求。
营造积极的学习氛围
建立尊重、鼓励和支持的学习氛围，让学生感到 被接纳和重视，增强他们的学习积极性和参与度 。
鼓励学生合作学习
组织学生开展合作学习活动，让他们在交流中互 相学习、互相帮助，共同提高自主学习能力。
案例三：某高中的自主学习能力培养实践
实践措施
学校实施翻转课堂的教学模式，让学生在课前通过在线课程自主学习新知识，课堂上则进行深入的讨 论和互动。这种教学模式强调学生的主动性和参与度，有助于培养自主学习能力。
实践效果
翻转课堂的教学模式得到了学生和教师的积极反馈。学生的自主学习能力得到了锻炼和提高，课堂互 动也更加活跃。同时，学生的学习成绩和综合素质也有所提升。
培养学生良好学习习惯的实验与研究
培养学生良好学习习惯的实验与研究第一篇：培养学生良好学习习惯的实验与研究《培养学生良好学习习惯的实验与研究》课题第二阶段实施方案（２０１４．６—２０１５．１２）一、课题名称：培养学生良好学习习惯的实验与研究二、课题研究的目的意义以学校“培养小学生良好学习习惯的研究”大课题总的指导思想为基础，立足学校实际，深入开展课题研究，扎实推进实验进程，初步探索培养学生良好学习习惯的内容、方法和评价体系，研究学生学习习惯，使学生会学、乐学、善学，养成自主学习的好习惯，提高学生综合素质，探索最佳育人途径。
三、主要实验目标１、进一步加强理论学习，不断提高实验研究能力；２、结合学生实际和学科特点，调查研究对象现在学习的习惯；３、初步探索培养小学生良好学习习惯的方法；４、初步构建培养小学生良好学习习惯的评价体系。
四、研究内容：培养学习兴趣、优化学习方法、持久性兴趣保持策略、学习方式、抵抗干扰能力培养。
五、具体实验措施（一）加强学习，提高认识，进一步提升理论水平理论水平的高低，决定着实验的优劣与成败。
本年度，加强理论学习和培训，切实转变观念，明确培养小学生良好学习习惯的内容，初步完成小学生学习习惯的调查研究。
（二）研究方法科学研究需要有正确研究方法。
在研究中，将主要采用以下方法：1、调查问卷法：本实验中需要研究小学生良好的学习习惯包括哪些内容，在训练过程中需要了解学生个体学习习惯的养成情况以及人格发展水平，这些都可以借助问卷调查法，收集到比较客观的信息，进行信息资料处理，并对实验研究进行量的分析处理。
2、访谈法：访谈法是非常有益的研究方法，不仅是对研究对象、对教师以及父母都可以运用个别访谈的方法，活得相关的实验资料和反馈信息。
同时，本课题拟访谈专家和他们探讨小学生学习习惯培养的重要理论和方法。
3、个案研究法：建立好、中、差典型实验对象的实验全程档案，作为评估和改进实验依据。
4、文献研究法：本课题将对古今中外已有相关理论作基础，结合学生实际作综合性研究（三）深入调查研究，客观掌握实验班级学生学习习惯现状。
《培养学生自主学习能力的策略研究》文献综述
《培养学生自主学习能力的策略研究》文献综述《培养学生自主学习能力的策略研究》是一篇关于如何培养学生自主学习能力的文献综述。
该综述文章主要通过搜集、整理和分析已有的研究成果，探讨了培养学生自主学习能力的策略和方法，并对这些方法的有效性进行了评估和总结。
自主学习能力是指学生主动参与学习、主动控制和调节学习进程的能力。
它是现代教育的重要目标之一，有助于培养学生的动手能力、创新能力和批判思维能力。
因此，如何培养学生自主学习能力一直是教育界关注的焦点。
通过分析已有研究，本综合论述总结出几个重要的策略。
首先，要培养学生的自主学习能力，教师需要发挥引导者和激发者的作用。
他们可以通过提供任务和指导，激发学生的学习兴趣和自主性。
其次，学校和家长应该提供良好的学习环境和资源，鼓励学生在学习中充分发挥主动性。
同时，学校和家长应该注重培养学生的学习习惯和方法，帮助他们建立良好的学习规划和时间管理能力。
此外，教育技术也是培养学生自主学习能力的有效手段。
网络和多媒体技术的普及使得学生可以自主选择学习的内容和方式，并且通过网络平台和学习软件获取所需的学习资源。
此外，也有研究表明，使用在线学习平台和学习社区可以促进学生之间的合作学习，提高他们的自主性和学习动机。
然而，一些研究也指出，培养学生自主学习能力存在一些困难和挑战。
首先，学生的自主性和学习动机往往受到个体差异的影响，不同学生在自主学习中表现出不同的特点和需求。
其次，学校和家庭对学生自主学习能力的培养往往存在认识和实践的问题，需要进行相关的教育和培训。
此外，一些学生可能缺乏自我控制和时间管理的能力，需要教师和家长的引导和支持。
《学生自主学习方法和能力培养》研究方案
《学生自主学习方法和能力培养》研究方案一、课题的提出1、研究的背景时代要求背景：近年来，各级教育行政部门都在加大力度，大力倡导和推进素质教育的持续发展。
使广大教师进一步领会了培养学生自学能力的重要性。
这也是本课题提出的一个非常具有时代意义的背景。
素质教育以提高学生的素质为宗旨，它强调充分发挥学生的主体性，强调教育要尊重和发展学生的主体意识，强调学生在学习活动中是认识活动的主体、实践的主体和发展的主体，是发展的主人。
而众多研究已逐渐表明：学生的主体性是否得到充分发挥则是素质教育的基本标志，其核心是学生的自主学习。
也就是说，只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生的主体性才能充分得到体现，课堂中的素质教育才能真正落到实处.这与“学会发展”、“终身学习”的教育理念是紧密贴合的。
课程性质背景：改变学生消极被动的学习方式，正确发挥教师的作用是基础教育课程改革的重要目标。
由原来在课堂上教师的“主导性”转变为学生的“主体性”，新课程的教育标准提倡学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，并指出动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学的重要方式。
教学中教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分学习探索数学的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。
2、概念的界定本课题所指的“数学自主学习方法和能力”：良好的学习方法，能使人付出更少，收获更多。
学习能力是获得和运用知识的能力，它是感知、认知、自控力、理解、记忆、操作能力等诸多能力的综合体现，是所有能力的基础。
自主学习是指较少依赖于他人的自己独立的学习，它的实质在于内在的或自我驱动的自主选择学习，自主参与学习，通常表现为“我要学”、“我愿学”、“我乐学”。
是一种学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。
本课题所指的是数学自主学习能力，它是指学生在数学学习过程中运用到画图、操作、探索、交流等方法，帮助学生提高学习效率。
培养学生良好学习习惯课题研方案设计
培养学生良好学习习惯课题研方案设计篇一：培养学生良好学习习惯课题研究实施方案为了进一步推进素质教育的实施，深化新课程改革实验，培养学生良好的学习习惯，从而提高学生的综合素质和自主学习的能力，特制定“培养学生良好学习习惯”课题研究实施方案。
一、课题提出的背景让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。
当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益无穷。
学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。
多年的教育实践使我们体会到，良好的意志品质和学习习惯对于小学生智力、能力和道德品质的发展，都具有重要作用。
因此，我们班主任在进行教学的同时，十分重视学生良好学习习惯的培养，坚持严格要求，从日常学习生活做起，让儿童通过克服学习中的困难，磨练意志，养成良好习惯。
我校学生大都是周边农村孩子，没有接受过良好的学前教育，学习习惯养成方面更无从谈起，归结起来主要有以下几个方面：①不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯；②书写不规范，不注意认真书写的习惯；③缺乏预习和课前准备的习惯；④不善于做笔记，有的甚至没有作笔记的习惯；⑤不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；⑥上课精力不集中，沉迷于幻想的习惯；⑦学习懒散，依赖性强，缺乏认真独立完成作业的习惯；⑧不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯；⑨考试审题不严，缺乏认真仔细检查的习惯；⑩学习死记硬背，只求结论，不重探究过程，缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯……因为低年级小学生可塑性、模仿性强，是养成良好学习习惯的最佳期，因此本学期我们二年级班主任决定将“如何培养孩子良好的学习习惯”作为研究课题。
二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析第一，国内外有关行为习惯的研究为本课题研究提供了可资借鉴的宝贵经验和财富。
培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯
般通性，因为电离时可以生成氢离子。
但硝酸的氧化性跟浓硫酸相似而与盐酸不同，这是由于硝酸分子里的氮原子处于最高价态，容易被还原成低价态氮。
它的氧化性突出表现在不论稀浓，在不同条件时，硝酸都能发生氧化还原反应。
由于硝酸分子的不稳定，极易分解的特征，因此它的化学性质又和硫酸有不同之处。
经过这样的对比分析和归纳，简化了记忆，不仅能记住硝酸的特性，还能巩固对硫酸和盐酸化学性质的记忆。
克服了靠死记硬背来学习化学的弊端。
其二是掌握遗忘规律，与遗忘做斗争。
德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象作了系统的实验研究。
他的研究结果以著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。
依规律学习中可采取如下措施与遗忘作斗争：组织有效地复习、经常运用学过的知识和技能、排除各种干扰因素。
由于干扰而产生的临时遗忘是常见的。
如：考试时，因为紧张，本来记住的内容，一时怎么也回忆不起来，越急越想不起来，这是一种情绪干扰。
为了排除一些干扰，平时要注意给学会一些方法。
如考前的临场记忆就有着不可忽视的重要作用。
二、增强改革意识，确立素质化的课堂教学观素质教育就是要面向全体学生，让学生全面发展，让学生生动活泼主动地发展，促进学生的个性的养成，培养学生的创新精神和实践能力。
在化学科的教学中，怎样才能做到培养学生的创新精神和实践能力？最基本的要求是让学生能运用所学的知识独立解决实际问题的能力。
转变观念，确立素质化的课堂教学观，必须正确处理下面关糸：1、正确处理主体与主导的关糸课堂教学中以学生为主体是素质教育的基本特征。
主体性能否实现取决于老师如何发挥主导作用，以讲代教，以讲代学显然谈不上学生的主体地位。
主体性发挥得如何，不在于问的很多，也不在于课堂教学气氛如何。
从本质上讲，课堂教学的主体地位是学生在教学过程中参与的积极性、主动性和投入程度；从形式上讲，主体性的表现不仅是师生互动，而且还包括生、生互动及学生独立活动。
2、正确处理容量与效果的关糸由于受到传统的教育思想的影响，在化学教学中仍存在重教轻学；重死记硬背轻消化理解；重理论灌输轻实践操作；重结论轻过程的弊端。
培养学生自主学习能力与学习品质的策略研究5篇
培养学生自主学习能力与学习品质的策略研究5篇第一篇：培养学生自主学习能力与学习品质的策略研究培养学生自主学习能力与学习品质的策略研究摘要：课堂教学随着新课程改革的脚步不断调整，“提高小学生自主的学习能力”这一改革春风也在语文课堂教学中如火如荼地进行着。
为此，语文教师在课堂教学上要主动打破传统单一的教学模式，适时创新课堂教学，传授自学方法，提高学生的自学乐趣，为小学生的自学做好万全准备。
关键词：小学语文自主学习教学环境小组合作自主学习，顾名思义，就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。
传统的语文教学课堂教学模式也渐渐不能适应新的教学要求。
而小学语文作为终身教育的基础阶段，在新课改的推动下也取得了一定的成就。
自主学习作为一种现代化的学习方式，逐步得到师生们的关注。
一、打造有趣的教学环境，提高小学生对知识的学习兴趣孩子们天生对新鲜的事物具有较强的吸引力，大多数孩子都喜欢活泼有趣的东西。
语文教师在教学时如果能够抓住这一点，将课堂营造出一种欢快、和谐、明朗的氛围，使孩子们的心情都能放松下来，将自己完全融入到课堂之中，对提高他们的自主学习积极性来说发挥重要作用。
例如，在学习课文《猴子捞月》时，为调动小学生的自学积极性，教师可以结合教学内容适当进行启发式提问：“同学们都见过猴子吗？猴子都哪些特点呢？”在问题的激发下，孩子们也会打开话题，纷纷表达自己的见解。
此时，可以继续问：“本文的猴子正在做什么呢？它们为什么要这样做呢？”这样一来，大家对新课的探究兴趣迅速提高，回答问题的欲望也就更强了，为调动学习语文知识的主动性奠定坚实基础。
二、发展学生课堂自主学习能力，巧妙运用小组合作教学引导学生自主学习，能锻炼学生的独立学习能力。
为提高小学生的自主学习能力，小组合作学习是必不可少的一个环节。
以小组合作的方式引导学生依照自己的自主学习任务完成自主学习。
待学生自学完后，教师需要结合教学目标、教学重难点内容以及学生自主学习的情况确定课堂的教学环节。
学生自主学习能力的培养课题研究报告
学生自主学习能力的培养课题研究报告第一篇：学生自主学习能力的培养课题研究报告学生自主学习能力的培养课题研究报告一、研究背景当今世界，科学技术迅猛发展，教育领域也正经历着最深刻的变革，为了人的发展，突出人的主体性是世界教育改革的基本取向。
长期以来，我们的教育深受传统教育思想与模式的束缚，只把学生当作教育的对象，课堂教学依然存在着“高耗、低效”的现象，教师讲，学生听；教师考，学生背；考什么就教什么，不考的就不教；重知识，轻能力；重分数，轻素质，学生各方面的素质不能和谐地发展，所培养的人才缺少自主精神、创新精神。
然而，在新一轮基础教育课程改革过程中，我们很多教师已转变或正在转变观念，改变自己的教学方式，已意识到要重视学生能力的培养，提高学生的素养，以学生为主体，发挥其主体作用。
但是有一部分学生已不会学习，习惯了教师“教”什么，我就学什么，教师让我“干什么”，我就“干什么”的教育方式，学生处于被动地位。
另一种表现就是教师对学生关心过度，害怕学生学不好，对学生扶的多，放的少，对学生是“他主”地方太多，“自主”地方太少，不相信学生，教师“一言堂”。
或者是对学生“严格”要求过分，学生的自主权利得不到应有的尊重，抑制了学生的创新精神和主观愿望，也造成学生被动学习和不会学习。
针对这些现象，我认为我们教师必须调整自己的教学行为，加强学生自主学习能力的培养，把以教为中心，逐渐转移到以学为中心，把课堂上少数学生参与转移到鼓励全体学生积极主动地参与，充分调动学生学习的内驱力，发挥他们的主观能动性，努力实现“要我学”到“我要学”，再到“学会学习”的转变。
让学生真正成为学习的主人。
二、理论依据1、现代学习理论认为：（1）学生的学习是具有主观能动性的，只有调动了学生的主观能动性，学生的学习才会达到预期的效果。
（2）学校应着眼于学生学会学习，培养学生自主学习能力，掌握学习方法，学生的学习才会源源不断。
2、新的课程观要求：教育必须以学生的发展为本，必须倡导、实施新的学习方式。
培养学生自主学习能力和习惯方法的研究
培养学生自主学习能力和习惯方法的研究
自主学习能力和习惯对于学生而言是至关重要的，自主学习能力主要是指学生
根据自己的需求和兴趣，以及合理的技术手段，重视学习的价值观以及良好的学习计划，自动启动学习以达到更好的学习目标。
而习惯则是指学生实施自主学习的一系列重复的行为，是让学生养成良好的自学习习惯的基础。
要培养学生自主学习能力和习惯，首先应该根据学生的年龄特点，为学生选择
合适的学习内容。
其次，可以通过培养学生的主动性，使学生变得好奇和求知，培养学生的学习兴趣，激发学习的热情等来增强学生的学习能力。
同时，还需要教师的帮助和指导，要注重引导和情感支持，同时给学生创造学习机会，激发学生的潜力，努力增强学生的学习兴趣和学习习惯。
另外，培养学生自主学习也应当注重学习方法和跨学科能力，确立正确的学习
技能来学习，如实践教学，研究性学习，管理水平等。
把学习重点放在学生本身，引导他们解决学习问题，研究题目，让学生大胆尝试，让他们探索发现，建立框架，将兴趣融入到学习中的过程。
最后，注重学习绩效管理，充分培养学生的自主学习技能和能力，使学生养成良好的学习习惯。
总的来说，培养学生自主学习能力和习惯涉及学习环境，课程设置，参与教学，情绪管理以及学习表现等。
培养学生注意力投入到学习中，致力于学习时间内发挥最大潜力，培养学生积极问题思考，自主学习习惯等方面，这也是教师们关注的重点。
培养小学生自主学习的能力 养成良好的学习习惯
培养小学生自主学习的能力养成良好的学习习惯培养自主研究能力。
教师应该在课堂上注重引导学生掌握研究方法，让他们知道如何研究，如何思考问题，如何解决问题。
同时，教师还应该鼓励学生自主研究，让他们在研究中发现问题，思考问题，解决问题，从而培养他们的自主研究能力。
二、注重培养学生的研究兴趣，激发他们的研究热情。
研究兴趣是学生研究的重要动力，只有让学生对研究感到兴趣，才能激发他们的研究热情，从而更好地研究。
因此，教师应该注重培养学生的研究兴趣，让他们在研究中感受到快乐和成就感，从而更加热爱研究。
三、建立良好的研究环境，为学生提供良好的研究条件。
良好的研究环境是学生研究的基础，只有在良好的研究环境中，学生才能更好地研究。
因此，学校和家庭应该共同营造良好的研究环境，为学生提供良好的研究条件，让他们在研究中更加轻松自如。
四、注重学生的综合素质培养，培养学生的创新精神和实践能力。
现代社会对人才的要求越来越高，不仅要求学生有扎实的学科知识，还要求学生具备创新精神和实践能力。
因此，教育应该注重学生的综合素质培养，培养学生的创新精神和实践能力，让他们成为具有创新能力和实践能力的建设人才。
总之，要培养小学生自主研究的能力，养成良好的研究惯，需要学校和家庭共同努力。
教师应该在课堂上引导学生掌握研究方法，注重培养学生的研究兴趣，建立良好的研究环境，注重学生的综合素质培养，从而让学生成长为适应社会需求的建设人才。
在课堂教学中，关键是要研究知识、反馈信息、发散思维和开发智力。
小学生有着丰富的想象力，对于新事物和新问题非常敏感。
因此，在课堂教学中，我们应该充分把握好教学环节，加强对学生进行“自主探究、合作研究”能力的培养。
在备课的过程中，我总是认真查找与研究内容有关的资料，以便选取有利于激发学生兴趣又富有思考性的教学内容，供学生探索研究。
例如，在教学《能被2、5整除的数的特征》时，我先让学生报学号并动脑筋思考，判断自己的学号能否被2、5整除。
学生自主学习能力的培养与学习习惯的养成
学生自主学习能力的培养与学习习惯的养成自主学习是指学生在课堂学习之外，通过自我调控和主动参与，独立地进行学习和思考的能力。
培养学生的自主学习能力是现代教育的重要任务之一，这不仅能提高学生的学习成绩，更能使他们具备终身学习的能力。
而学习习惯的养成则是培养学生自主学习能力的基础。
本文将从提高学生自主学习能力和培养良好学习习惯两个方面进行论述。
一、提高学生自主学习能力1. 设立明确的学习目标学生在学习时应该明确自己要达到的目标，明确目标可以帮助他们集中注意力以及更好地组织学习内容。
教师可以通过设立学习任务、制定学习计划等方式，帮助学生建立自己的学习目标。
2. 培养主动学习的动机学习的动机对于学生的自主学习能力起到至关重要的作用。
教师可以通过提供激励机制，鼓励学生在学习中展现出自己的主动性，例如设立学习竞赛、颁发奖励等。
同时，教师还应当及时给予学生正面的反馈，激发他们学习的兴趣和动力。
3. 培养学习方法和学习策略学生需要掌握一定的学习方法和学习策略，才能更有效地进行自主学习。
教师应该引导学生学习并掌握一些学习方法，例如制定学习计划、总结归纳、提问思考等。
此外，学生还可以通过阅读相关学习指南和参加学习培训班等方式，学习到更多的学习策略。
4. 培养自律和坚持的品质学生自主学习需要他们具备一定的自律和坚持的品质。
教师可以通过要求学生按时完成作业、制定学习计划等方式培养学生的自律性。
同时，教师还应当引导学生养成良好的时间管理习惯，帮助他们更好地安排学习时间。
二、培养良好学习习惯1. 定期制定学习计划学生应该养成定期制定学习计划的习惯。
通过制定计划，学生能够有条不紊地安排学习时间，避免拖延和无效的学习。
2. 创设良好的学习环境学习环境对于学生的学习效果有着重要的影响。
教师和家长应该共同创设一个安静、整洁、舒适的学习环境，帮助学生更好地集中精力进行学习。
3. 养成良好的作息习惯学生应该养成良好的作息习惯，保证充足的睡眠和休息时间，这有助于他们精力充沛、注意力集中地进行学习。
学生自主学习能力的培养研究
学生自主学习能力的培养研究一、引言自主学习是指学生通过自主选择学习方式和学习目标，主动参与学习过程，独立完成学习任务的能力。
自主学习不仅可以提高学生的学习效果，还能培养其积极主动的学习态度和能力。
因此，如何培养学生的自主学习能力成为了当前教育领域的研究热点。
二、培养学生的学习兴趣学习兴趣是自主学习的基础，只有激发学生对学习的兴趣，才能激发其自主学习的动力。
教育者可以通过创设情境、体验式教学、引入有趣的案例等方式，激发学生的好奇心和求知欲，从而引起学生对学习内容的兴趣。
三、提供学习资源和工具学生自主学习需要有一定的学习资源和工具支持。
教育机构和教师可以提供丰富多样的学习资料、图书馆资源、网络资源等，使学生能够自主选择适合自己的学习资料。
同时，利用现代技术手段，如智能手机、平板电脑等，为学生提供方便快捷的学习工具，帮助他们更好地进行自主学习。
四、培养学生的学习方法和技能学生需要具备一定的学习方法和技能才能更好地进行自主学习。
教育者可以通过教学指导和培训，教会学生如何制定学习计划、合理安排时间、提高阅读和写作能力等学习方法和技能。
同时，还可以通过学习小组或合作学习等方式，培养学生的沟通能力、合作精神和解决问题的能力。
五、鼓励学生自主探究和创新自主学习强调学生的主动性和创造性，鼓励学生根据自己的兴趣进行自主探究和创新。
教育者可以提供一些开放性的学习任务和项目，让学生根据自己的兴趣和想法进行自主选择和规划。
同时，也要给予学生充分的自由空间和支持，鼓励他们勇于尝试，培养他们的创新意识和动手能力。
六、评价和反馈机制的设置建立科学合理的评价和反馈机制对于培养学生的自主学习能力至关重要。
教育者可以通过定期考试、作业评价、学生自评、同伴互评等方式，对学生的学习情况进行及时评价和反馈。
同时，要注重对学生学习过程的评价，关注他们的学习动力和学习策略，并给予积极的指导和鼓励。
七、总结学生自主学习能力的培养是教育的重要目标之一。
学生自主学习能力的培养研究
学生自主学习能力的培养研究学生自主学习能力的培养一直是教育界关注的焦点。
自主学习能力是指学生在学习过程中主动选择学习内容、制定学习计划、独立解决学习困难的能力。
培养学生自主学习能力能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，并为其未来终身学习打下坚实的基础。
一、自主学习的重要性自主学习是培养学生终身学习能力的基础。
在信息爆炸的时代，学习内容瞬息万变，传统的教学模式已经无法适应学生的需求。
通过培养学生自主学习能力，可以让他们具备主动获取知识的能力，能够适应快速变化的学习环境。
此外，自主学习还可以激发学生的创造力和创新精神，培养他们解决问题的能力。
二、培养学生自主学习能力的策略1. 理顺学习目标：学生在自主学习之前需要明确学习目标，明确自己学习的目的和意义。
学习目标要具体明确，并与个人兴趣和发展目标相结合，以增加学习的动力。
2. 提供学习资源：学校和教师应提供学生所需的学习资源，包括图书馆、网络资源等。
同时，引导学生学会利用学习资源，培养信息获取和筛选的能力。
3. 激发学习动机：教师可以通过激发学生的学习兴趣和动机，培养他们的自主学习能力。
例如，可以通过开展感兴趣的课程、引导学生参与学术研究、提供学术竞赛的机会等方式，让学生学会主动学习。
4. 提供学习策略：教师可以教授学习方法和技巧，让学生学会合理规划学习时间、制定学习计划、总结归纳学习内容等。
同时，还可以引导学生通过多种途径获取知识，如阅读、实践、讨论等。
5. 倡导学习合作：学生之间的学习合作可以培养他们的自主学习能力。
通过小组合作、集体讨论等方式，学生可以互相学习、交流经验、解决问题，培养合作意识和团队精神。
6. 提供学习反馈：及时的学习反馈可以帮助学生调整学习策略和方法，提高学习效果。
教师可以通过评价作业、组织学习成果展示等方式，给予学生具体的反馈和鼓励。
三、培养学生自主学习能力的实践案例1. 个别辅导：针对学习困难的学生，提供个别辅导，帮助他们找到适合自己的学习方法和策略。
学生自主学习能力培养策略的研究
学生自主学习能力培养策略的研究学生自主学习能力是指学生在学习过程中，能够独立思考、主动学习、自我管理、自我评价和自我调控的能力。
在当今社会，自主学习能力对于学生的终身发展至关重要。
因此，研究学生自主学习能力培养策略具有重要的意义。
首先，培养学生自主学习能力需要创设积极的学习环境。
学校和教师可以通过提供充足的学习资源和合理的学习任务，激发学生的学习兴趣和主动性。
学校图书馆提供各种书籍和电子资源，学生可以自主选择并进行阅读。
学校的实验室和创客空间提供学生自主探索和实践的机会。
教师可以组织学生参与讨论和研究项目，鼓励学生提出问题和解决问题的能力。
其次，培养学生自主学习能力需要教师提供有效的引导和支持。
教师可以通过组织讨论和开展小组合作学习的方式，培养学生的批判性思维和合作能力。
教师还可以在学习过程中提供即时的反馈和指导，帮助学生发现和纠正错误，提高学习效果。
此外，教师可以向学生介绍学习方法和学习策略，帮助他们提高学习的效率和质量。
再次，培养学生自主学习能力需要学生发展积极的学习态度和学习习惯。
学生应该意识到学习是一种自我发展和成长的机会，具有积极主动的学习态度。
学生还应该养成良好的学习习惯，如定期制定学习计划、合理安排学习时间、充分利用碎片化时间进行学习等。
最后，培养学生自主学习能力需要家长和社会的支持。
家长可以给予学生充足的学习资源、良好的学习环境和必要的帮助与支持。
家长还应该鼓励孩子独立思考和解决问题的能力，培养他们的自信心和自主性。
社会应该提供多样化的学习机会和资源，鼓励学生参与实践和社会服务，培养他们的自主学习能力。
综上所述，学生自主学习能力的培养需要学校、教师、学生、家长和社会多方共同努力。
学校和教师要创设积极的学习环境，并提供有效的引导和支持；学生要发展积极的学习态度和学习习惯；家长要给予必要的支持和鼓励；社会要提供多样化的学习机会和资源。
通过这些策略的实施，将有助于培养学生的自主学习能力，提高他们的学习效果和终身发展能力。
培养学生的自主学习与研究能力
培养学生的自主学习与研究能力在当今社会，培养学生的自主学习与研究能力已成为教育的重要任务。
传统的教育模式注重知识的灌输，而忽视了学生主动探索和深入思考的能力。
然而，培养学生的自主学习与研究能力对于他们未来的发展至关重要。
本文将探讨培养学生自主学习与研究能力的重要性以及如何提高他们的能力。
首先，培养学生的自主学习与研究能力可以激发他们的学习兴趣与动力。
传统的教学模式往往只重视对知识点的简单介绍和传授。
学生被动地接受和记忆，缺乏主动思考和解决问题的能力。
然而，当学生充分发挥自主探索和研究的能力时，他们将更加主动地参与学习过程，积极思考和解决问题。
这样的学习过程能够激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加热爱学习，并主动寻求新的知识和经验。
其次，培养学生的自主学习与研究能力有助于提高他们的综合分析和创新能力。
自主学习强调学生的主动性和自我管理能力，学生需要根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方法。
在自主学习过程中，学生需要对所学内容进行深入分析和思考，并提出自己的见解和想法。
这样的学习方式可以培养学生的批判性思维和创新能力，使他们能够独立思考和解决问题。
同时，自主学习还能激发学生的创造力和想象力，培养他们的创新思维和创造能力。
此外，培养学生的自主学习与研究能力对于他们未来的发展至关重要。
随着知识的快速更新和社会的不断变化，学生需要具备不断学习和适应的能力。
传统的教育模式往往注重对知识的灌输，而缺乏对学生学习能力的培养。
然而，当学生具备了自主学习与研究的能力，他们便能够自主学习新的知识和技能，适应不断变化的社会需求。
这样的学生将更具竞争力，并能够在不同领域中获得成功。
那么，如何提高学生的自主学习与研究能力呢？首先，学校和教师应该创设积极的学习环境。
学校可以提供自主学习的资源和场所，为学生提供学习的自由和独立性。
教师应该成为学生的指导者和引导者，引导学生自主学习和研究。
同时，教师还可以根据学生的实际情况适当调整教学方式，提供个性化的学习经验。
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《培养学生自主学习的能力和良好的习惯》的研究
镇隆中学成瑜
摘要:
镇隆中学是一所历史悠久的完全中学。
但由于受到传统的教学思想和教学模式的束缚，老师只重视知识的传授，而忽视对学生能力的培养，因此在学习过程中，学生缺乏自主性、自觉性和能动性，被动学习。
针对这种状况，我们一致认识到：要使学生真正成为学习的主体，必须从课堂教学改革入手，全面推进素质教育，探索新型的教学模式和方法。
基于这种认识，我们生化科组成立了《培养学生自主学习的能力和良好的习惯》的教学科研课题研究小组，确定了实验教师和实验班级，大力开展专题教改试验，取得显著成果。
关键词：培养自主学习教学改革
镇隆中学是一所历史悠久的完全中学，但是，长期以来，由于受到传统的教育思想和教学模式的束缚，在教学过程中，教师只重教而忽视学生的学；只注重对知识的传授而忽视对学生能力的培养。
而且一部分学生在入学时底子薄，因而这些学生存在自卑心理，学生自主学习的能动性较差，因此，在学习过程中，学生总是依赖教师的灌输，被动学习，针对这种状况，我们一致认识到：要使学生真正学会学习，真正做到是学习的主体，必须从课堂教学改革入手，构建与素质教育相适应的教学模式，优化教学过程，提高课堂效益。
一、积极开展课堂教学改革专题试验
基于上述认识，在2002年秋，我们成立了《培养学生自学习的能力和良好习惯》的教改课题研究小组，确定实验教师和实验班级，两年多时间以来，我们以课堂为载体，以培学生自主学习的能力、创新能力为着力点，大力开展专题教改试验，深化课堂教学改革，积极推进素质教育。
通过激发兴趣，导读、自读，让学生自主学习，并把师生、生生合作机制引入教学过程，取得明显的教学效果。
实验班级由2002年秋的两个班扩大到现在的十二个班。
其间学校先后九次组织教师观摩我们的教改革试验课，和我们召开研讨会。
我们探索出来的教学方法：学（自学）议（议论）导（引导）练（练习）
总（总结）的教学模式受到学校领导的充分肯定，并向全校推广。
二、增强改革意识，确立素质化的课堂教学观
素质教育就是要面向全体学生，让学生全面发展，让学生生动活
泼主动地发展，促进学生的个性的养成，培养学生的创新精神和实践能力。
在化学科的教学中，怎样才能做到培养学生的创新精神和实践能力？我们认为最基本的要求是让学生能运用所学的知识独立解决实际问题的能力。
我们认为，转变观念，确立素质化的课堂教学观，必须正确处理下面关糸：1、正确处理主体与主
导的关糸
课堂教学中以学生为主体是素质教育的基本特征。
主体性能否实
现取决于老师如何发挥主导作用，以讲代教，以讲代学显然谈不上学生的主体地位。
也有人片面认为：处理好主体与主导的关糸就是由满堂灌变为满堂问。
其实，问答式的教学，是非式的提问，表面看上去，气氛很好，但实际效果往往不理想，同时还会使学生形成不动脑筋、乱猜答案的不良习惯。
主体性发挥得如何，不在于问的很多，也不在于课堂教学气氛如何。
从本质上讲，
课堂教学的主体地位是学生在教学过程中参与的积极性、主动性和投入程度；从形式上讲，主体性的表现不仅是师生互动，而且还包括生、生互动及学生独立活
动。
2、正确处理容量与效果的关糸
由于受到传统的教育思想的影响，在化学教学中仍存在重教轻学；重死记硬背轻消化理解；重理论灌输轻实践操作；重结论轻过程的弊端。
由于一堂课的知识容量较大，课堂教学节奏偏快，因此学生的思维无法跟上教师的节奏，这样，学生只能被动听讲，学生成为被动灌输知识的容器，结果不但学生的思维能力得不到
发展，而且教学效率低下。
三、在课堂教学中培养学生创新意识和实践能力
1、创设问题情境，激发学生求知探索
学源于思，思源于疑。
物理学家爱恩斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，因为解决一个问题是知识技能的运用，而提出一个问题需要有创造性思维。
因此，在教学过程中尽量创设问题情境，给学生造疑，促使学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的探索兴趣，有了兴趣，学生自然就要去学习。
例如我们初三的实验班，在学习完九年级化学（下册）（人教版）第十单元《几种种常见的盐》中的氯化钠后设疑：市售加碘食盐就是在食盐中加入了一种含碘酸根的物质，怎样检验食盐中的碘酸根离子（IO3-）？这样学生头脑中就存在着问题，
就有了求知的欲望。
2、培养学生实验技能，提高实践能力
教学中老师演示实验多，而学生实验少。
过去教师教学时大
都按“教师演示学生观看教师讲结论学生记结论”这种模式教学，这样学生学会了应试，但学生的能力却不得到发展。
因此，我们认为要培养学生实验技能，提高实践能力，就要突出学生动手。
因此我们设计了以下学生实验操作流程：“提出要解决的问题给出反应原理学生选择器材药品学生设计实验装置学生做实验记录实验现象填写实验报
告得出结论”。
实验中即使有学生的实验失败，教师要及时引导学生查找失败的原因，培养学生科学的严密的研究问题态度。
3、培养学生的创新精神
我们在教学中特别重视对学生进行求异思维、多向思维、创新思维的培养，对学生独特的想法和见解给予肯定和鼓励。
例如学生对教材中的某些内容提出不同的见解，教师给予及时的肯定，并引导他们对待科学要有严密的态度；在解题时，引导学生从多个角度思考，寻找多种解题方法。
四、养学生自主学习的能力和良好习惯
在传统教学中，教师很关心学生是否“学会”知识，而对学生是否“会学”知识思考很少。
因此，长期以来，学生的学习一直是依赖教师的灌输，这样，学生不但不会学习，而且思维得不到发展。
因此我们在教改实验中，在传授知识的同时，渗透学法指导，培养学生良好的认知方法和学习方法，培养学生自主学习、自主探索、自我评价的能力，使学生形成良好习惯。
五、教改实验取得阶段性成果
现在，我们在课堂教学改革、实施素质教育方面迈出了可起的一
步，初步形成了级级定时进行集体备课的良好风气。
通过教改专题实验，学生思想素质、文化科学素质及各种能力都有明显提高。
在教学方法方面，我们冲破旧的教学模式的束缚，通过实验，总结形成了“学
议导练总”的五字教学法，取得一定的成果。
例如在2004~2005学年度第一学期期终统考中实验班的各项指标比非实验班都普遍有所提高。
（附
表）
实验班非实验班
班别初三（1）初三（2）初三（5）初三（6）初三（3）初三（4）初三
（7）
平均分 68.4 65.9 62.6 63.0 58.6 57.1 52.8
及格率 86% 82% 79% 74% 51% 54% 49%
高分率 40% 41% 36% 38% 24% 30% 26%
附表一：2004~2005学年度初三实验班与非实验班的比较
附表二、2004~2005学年度第一学期期终统考高一实验班与非实验班的比较
非实验班实验班
班别一（1）一（2）一（3）一（4）一（5）一（6）一（7）一（8）一
（9）一（10）
平均分 51 53 50 55 56 64 58 58 63 65
及格率 10% 11% 10% 12% 13% 18% 16% 16% 19% 18% 高分率 0% 2% 2% 0% 1% 8% 6% 6% 10% 8%。