语文主题学习精编版
小学语文一课时教案设计(精编版)
小学语文一课时教案设计在语文教学中，不但要教给学生语文基础知识，还要培养学生学习语文的能力。
每一个语文老师都应该在课前准备一篇语文教案。
你是否在找正准备撰写“小学语文一课时教案设计”，下面收集了相关的素材，供大家写文参考！小学语文一课时教案设计1教学目标1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
2.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。
教学重点和难点教学重点：能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细写具体。
教学难点：能围绕中心从不同的方面或选择不同的事例来写。
教学过程第一课时：习作指导课(一)初试身手1.交流材料。
(1)出示材料。
下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。
请你判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”跑了几十里地去看戏。
( )常给我们讲故事。
( )在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。
( )干活时会哼上两句流行歌曲。
( )边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。
( )到文化馆拜师学戏。
( )每天看书看到很晚。
( )一看到戏曲表演就占着电视。
( )(2)思考判断。
学生默读、思考、判断。
(3)交流反馈。
指名学生交流，并说说为什么这样选。
(4)小结点拨：围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。
2.想象“方面”。
(1)确定一事。
如果只写同一件事，如，爷爷“跑了几十里路去看戏”这件事，你认为可以从哪些方面进行描写，想一想爷爷因为赶路可能会发生什么事。
(2)想想“方面”。
围绕爷爷“跑了几十里路去看戏”这一件事情，可以从多个方面想象来写。
如，爷爷赶路的样子、赶路忘记劳累、赶路回来生病……(3)小结点拨：同一件事情，可以从不同方面来表达。
3.由“题”想“事”。
(1)选择题目。
从下面的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光(2)思考想象。
九上语文二单元综合性学习 君子自强不息 精编练习1(答案版)
九年级下册综合性学习专题君子自强不息（答案）考点梳理必读一、自强主题语（宣传标语）：学会自强，完善自我做自强少年，让青春无悔天行健,君子以自强不息;地势坤,君子以厚德载物!二、自强名言：1．胜人者有力，自胜者强。
——老子2．不怨天，不尤人。
——《论语宪问》3．君子求诸己，小人求诸人——《论语卫灵公》4书山有路勤为径，学海无涯苦作舟5、自强为天下健，志刚为大君之道。
——清·康有为6、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
——《孟子*告子下》三、自强不息的诗词名句：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿《劝学诗》少壮不努力，老大徒伤悲。
——《汉乐府*长歌行》生当作人杰，死亦为鬼雄。
——李清照《夏日绝句》捐躯赴国难，视死忽如归。
——曹植《白马篇》长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
——李白《行路难》江山代有才人出，各领风骚数百年。
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
四、自强故事：1、祖逖闻鸡起舞祖逖是东晋人，他年轻时就胸怀大志，常常希望能够收复中原失地。
后来他与刘琨一起担任司州的主簿，两人交情很好，常常共被而眠。
夜半时听到鸡鸣，祖逖踢醒刘琨，说：“这不是令人厌恶的声音。
”于是起床练剑。
渡江以后，他招募勇士，铸造兵器，打算将胡人逐出中原。
2、季布“一诺千金”使他免遭祸殃2、断齑画粥北宋时期，范仲淹小时家贫，他只好住在庙里读书，昼夜不息，每日生活十分清苦，用两升小米煮粥，隔夜粥凝固后用刀一切为四，早晚各吃两块，再切一些腌菜佐食。
经过苦读终于被录取为官员，他的至理名言是：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐3、悬梁刺股东汉时，有一个叫孙敬的年轻人，孜孜不倦勤奋好学，闭门从早读到晚也很少休息，有时候到了三更半夜的时候很容易打盹（瞌睡），为了不因此而影响学习，孙敬想出一个办法，他找来一根绳子，一头绑在自己的头发上，另一头绑在房子的房梁上，这样读书疲劳打瞌睡的时候只要头一低，绳子牵住头发扯痛头皮，他就会因疼痛而清醒起来再继续读书，后来他终于成为了赫赫有名的政治家。
统编人教部编版八年级下册语文期中期末专题复习6.1综合性学习“倡导低碳生活”习题精编 演示版
目前的生产和生活方式，优化和约束某些生产和消费行为，从而 实现减少碳排放量的目标。“低碳生活”的提出，不仅告诉人们可
以为减碳做些什么，还告诉人们可以怎么做。 材料三：中国环境科学学会秘书长任官平说：“节能就是最大的减
碳。”
请根据上面的材料，完成“低碳生活”的相关问题。 （1）低碳生活是指： “低碳生活”指以节能的方式，以较低或更低的温室气体（二氧化 碳为主）排放实现减少碳排放量的目标的生活方式。 （2）为本次活动拟一条宣传标语。 示例： ①低碳生活，从我做起。 ②低碳，让我们的生活更美 好。 ③温室效应我不要，低碳生活我拥抱。
(摘自《新华网》) (1)从网约车、共享单车到共享汽车,创新的力量真实地改变了我们的 生活,你怎么看待这样的改变? 答案:(示例一)看好。共享交通符合绿色出行的观念,是低碳、便捷的,是 对资源的节约和综合利用。
(示例二)不看好。共享交通工具市场正在加速扩大,由于相关的法律还 不配套不健全,乱放、毁坏、偷窃等现象会给城市的管理带来一些新的 矛盾和困难,也会影响市容市貌以及城市形象。
5、“低碳”成了人们耳熟能详的词汇，“低碳生活”正日益为更 多人所接受。为了使同学们加深对“低碳生活”的认识，选择更加 健康环保的生活方式，校团委将要举办一次展览宣传活动。请完成 下面的任务。 （1）阅读【材料一】，从两方面概括出实行“低碳生活”的必要 性。
【材料一】 随着工业化进程的深入、现代化生活水平的提高，温 室气体，主要是二氧化碳的大量排放，导致全球气温升高、气候发 生变化。全球气候变暖使得南、北极冰川开始加速融化，导致海平 面升高，沿海城市和低海拔岛国将被海水淹没。据预测，按现在的 速度本世纪末海平面可能升高1.9米，远远超出此前的预期。水温 升高将导致蓝藻过度繁衍，从供水体系到天然湖泊都会受到污染， 从而引发人体消化系统、神经系统和皮肤的疾病。 ①减缓海平面升高淹没陆地速度；②抑制水体污染引发的一系列
小学语文新课程基本理念精编版
小学语文新课程基本理念精编版MQS system office room 【MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898】小学语文新课程基本理念（一）全面提高学生的语文素养。
● 面向全体学生；● 为学生的终身发展打下基础；● 全面提高，语文素养（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，三个维度目标的综合）。
（二）正确把握语文教育的特点。
● 丰富的人文内涵，熏陶感染作用，学生的独特体验；● 实践性，以实践能力为培养目标，以语文实践为培养途径；● 母语教育，学习资源，实践机会，感性把握能力；● 汉语言文字特点对语文教育的影响，起始阶段的教育过程和方法，语感，整体把握。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
● 注意学生身心发展的特点，儿童学习语文特点，个体差异与学习需求；● 激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；● 培养学生的合作意识和团队精神；● 鼓励想象、质疑、发现、创新。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程● 综合：沟通学科间的联系、语文与生活的联系；● 实践：积极开发和利用课程资源，课内外学用结合；● 创新：吸收新思路新观念，运用新技术新方法；● 适应：满足不同地区、不同学校和不同学生的需求；● 开放：自我调节，更新发展。
语文教学的反思一、给孩子一个什么样的语文课堂？记得在课程改革开始的一次调查中，有位家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”美国教育家杜威先生：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”一、给学生一个“情感的课堂”。
1、展现给学生一个“充满激情的我”。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
部编本八年级上册第二单元语文主题学习整合备课ppt课件
文绉绉(zhōu) 绰号 (chuò)
庶祖母(shù) 吹笙(shēng)
摹画(mó)
眼翳(yì)
舔去(tiǎn)
侮辱(wǔ)
2、字义
油光可鉴：课文里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴， 照。
掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里过去发生的一些事 情。
不逊 ：傲慢无礼。逊，谦虚。
诘责 ：责问。
杳无消息：形容一点消息也没有。
抑扬顿挫：指声音高低曲折，十分和谐。
犀利：（武器、言Байду номын сангаас等）锋利，锐利。
器宇：气概、风度。
禁锢：束缚、限制。
轩昂：形容精神饱满，气度不凡。
尴尬：（神色、态度）不自然：处境困难，不好处理。
滞留：停留不动。 鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。 正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子。 颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。 诚惶诚恐：惶恐不安。 广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。 炽热：温度高，极热。 猝：突然。 窒息 ：因缺氧或呼吸系统障碍，导致呼吸困难，甚至停止呼吸。 吹嘘：夸张地宣扬。 筋疲力尽：形容非常疲乏，一点力气也没 有了。 和颜悦色：脸色和蔼喜悦，形容和善可 亲。 小心翼翼：形容谨慎小心，一点不敢疏忽。
第二单元 单元导读课
学习目标
1.快速阅读文章，能够提取文章中的关键信息。 2.熟练掌握文章中的字音、字形、字义，积累语文知 识。
3.整体感知课文，理清文章思路。
第一课时
一、熟知作者及写作背景 二、整体感知，走进文本
1、要求：带着下列几个问题，通读《藤野先生》、《回忆我的母亲》、 《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》四篇文章。对文章进行整体感知， 理清思路；然后小组合作，总结问题答案：
部编版二年级语文上册精编全册单元教材分析(1-8单元)
部编版二年级语文上册单元教材分析（精编）全册1-8单元第一单元教材分析在这一单元，我们将走进大自然，去看看小蝌蚪经历四次“变身”成长为“农田卫士”的青蛙，去学学水这个魔术师变幻莫测的“高招”，去和有着“旅行梦”的各种植物来一趟别样的旅行。
只要仔细观察，勤加思考，我们就一定能揭开大自然的神秘面纱，一睹她的芳容！本单元围绕“大自然的秘密”这个主题编排了三篇课文，侧重于体现大自然的一些科学知识。
学生通过阅读知晓其中的变化规律和科学道理后，会更加喜爱大自然，更想去仔细观察大自然，探究其中的奥秘。
第二单元教材分析漫步海边、乡间、公园、郊外时，聪明的你定会发现量词的身影；感受树木不同的身姿时，聪明的你定想知道树名；和鸟兽交朋友时，聪明的你定会从新朋友身上学到知识；来到田园，聪明的你定会从四季风光和农事活动中学到知识。
识字不难，语文有趣，我们都能由识字这条道路走进多彩的语文花园。
本单元是识字单元，以4个识字主题“场景”“树木”“动物”“农事”串联起了本单元的会认字、多音字、会写字，旨在引导学生在短小、生动的韵文儿歌中识记生字，启发学生运用多种方法识记生字，感受汉字的趣味。
课文内容贴近儿童生活，大都以喜闻乐见的歌谣形式呈现，读起来朗朗上口，富有节奏感和音韵美。
通过本组课文的学习，学生能亲近自然，初步感受大自然的丰富美妙，激发对大自然的喜爱之情。
第三单元教材分析儿童时期的生活，是一个丰富多彩的世界，更是一段欢快流动的过程，是一种体验人生、感悟自然的过程，是真情的种子发芽的过程，是关爱的花蕾含苞待放的过程。
启蒙时期的儿童，天真纯净得如一泓清泉。
他们有着聪明的才智，也有着丰富的情感：家人之间的至爱亲情，对爸爸的无限思念，对妈妈的无限爱意。
孩子有着孩子的视角，孩子有着孩子的故事。
用心感受，你会发现一个不一样的世界！本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了四篇课文，这些课文以儿童的视角，表现儿童的生活。
本单元的教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”，课后题形式多样，针对问题，引导学生畅谈自己的感受或想法。
最新长春版小学三年级上册语文教案全册精编版
（2）抄写本课重点词语，在积累本上抄写描写秋天的成语和本首诗歌。
（3）继续查找描写秋天的诗句、文章，将自己查找的所有材料进行分类，看看有没有什么新的发现。
板书设计
乘 紫红的葡萄
骑美 金黄的田野 丰
踏 丽 雪白的棉花 收
教案
集体备课教案
二次备课
1-1秋天来了
教学目标:
1.感受秋天给人们带来的欢乐，体会对劳动人民的赞美之情。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.认识6个生字，会写10个生字。正确认读“凉爽、洁白、神奇”等词语。
4.初步学习一边读一边想象的阅读方法，用自己的方式表现秋天。
教学重点:
引导读懂课文，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。
2、导语：读了诗歌，感受到秋天的美吗，诗歌中最具美感的句子我们再来读一读，好吗？
（1）引导找出描写“秋天的色彩”的句子，带着对秋天的赞美读句子。
（2）赏读了句子，在小组内交流交流：诗歌是选择了哪些颜色和相应的景物来写秋天的？
3、自主选择学习内容，小组交流。
4、学生汇报，相机点拨，朗读体会。
5、课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语）
积累好词好句
教学难点
了解文中描写的秋景，感受秋的美丽。
课时分配；
三课时
第一课时(3)
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
糖的味道是甜的，醋的味道是酸的，那么谁知道秋天的味道又是怎样的呢？今天，我们要学习的课文，就是《秋天的味道》。
板书课题，齐读课题
师板书课题，生书空，并强调：“道”字是半包围结构的字，“道”的笔顺。
【精编】初二八年级语文上册第一学期第6单元 综合性学习教案 -人教部编版.doc
第六单元综合性学习身边的文化遗产【活动目标】1．了解什么是文化遗产及我们身边有哪些文化遗产。
2．认识保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。
3．积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。
情景导入生成问题同学们，你们知道什么是文化遗产吗？了解我们身边的文化遗产吗？我们襄阳物华天宝，人杰地灵，是颇负盛名的文化之乡。
特别是这里留下了关于三国历史的宝贵文化遗产，遗址遗迹现存有50余处，如“古隆中”“春秋寨”“马跃檀溪处”“水镜庄”“庞公祠”等等，而三国故事更是不胜枚举，“三顾茅庐”“马跃檀溪”“水淹七军”“刮骨疗伤”“大意失荆州”等等家喻户晓，广为流传。
今天，就让我们一起走进——“身边的文化遗产”这次综合性学习活动之中吧！自我研学生成新知一、了解什么是文化遗产，明确活动内容。
1．历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。
2．文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。
3．国务院规定自2006年起，将每年6月的第三个星期六定为我国的“文化遗产日”。
4．活动内容：①文化遗产推荐与评选；②实地考察，收集资料，撰写申请报告；③班级召开模拟答辩会。
二、文化遗产推荐与评选。
1．全班同学分成小组。
(班长分或自由组合)2．小组长协调组员，做好分工，避免重复。
3．组内自由推荐。
(根据文化遗产的定义和入选标准)制作资料卡。
4．小组讨论。
(收集资料卡，选出推荐人数最多，认同度最高的项目作为“申遗”项目)三、实地考察、收集资料、撰写申请报告。
1．实地考察申报项目。
a.考察前，了解背景；准备笔记本、资料夹、相机、录音笔等工具；了解路线。
b.考察中，详细记录观察所得，访问权威人士，深入了解其独特价值，注意保护环境。
c.考察后，整理资料，分类，汇总资料；讨论分析与评定标准的符合情况。
2．或通过阅读书藉、网络搜索，访问老人等方式获取资料。
(最新精编)部编人教版语文9年级上册《周总理,你在哪里》优秀教学设计
要求：用笔标出节奏，重音，语调，
从画面感和朗读音频中感受情感。
教师（展示图片）我们敬爱的总理就是这样。几十年来，他的足迹踏遍祖国的山山水水。
生自由交流发言，
二. 目标一：诵读诗句，感受诗歌音乐美
1、播放朗读录音
2、生听读，注意下列提示：
提示：要注意把握诗文的感情基调，注意朗读的语调（升调，降调），语速（快，中，慢），用笔标出节奏，重音，同时，还要展开想像，读出诗境。
要求：用笔标出节奏，重音，语调，
注意意语气词“呵”的变读法：
“——”的用法 说一说《周总理,你在哪里》一诗中破折号有何作用?
面对学生学情的分析，教师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关。为共同学习奠定良好的基础。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
一. 导语 ：（投影，音乐）
1976年1月11日的那一天，人民永远不会忘记。在中国，在北京，一辆车，辗过一个峥嵘的世纪，也辗碎了亿万人民 的心。车上，躺着一个中国共产党的优秀党员，一个伟大的无产阶级革命战士；车上，躺着一个为八亿人民耗尽最后一丝精力的伟大英雄，一个为八亿人民倾尽最后一滴心血的伟大 战士----我们敬爱的周恩来总理。江水沉凝，青山肃立，万木俯首，星月不移。人民沉浸在无限的悲痛之中。无 尽的哀思化作行行带血带泪的诗句，倾述着亿万人民对总理的无限热爱和怀念之情。今天就让我们怀着深情，再次缅怀总理的丰功伟绩，感受总理的光辉形象，一起欣赏女诗人柯岩这首感人肺腑的抒情诗《周总理，你在哪里》。
3、从诗句中你感受到了总理怎样的光辉形象？结合诗句分析。
4、理清诗歌结构。分层，概括。询问——呼唤寻找——回答
二年级下册语文主题学习大全5篇
二年级下册语文主题学习大全5篇二年级下册语文主题学习大全5篇经典语文的课件非常有意义的。
学习可以说很枯燥，记公式做题，做大量的类型题。
这时候，如果教师有一份明确的说课稿，将会大大提升教学效率，下面小编给大家带来关于二年级下册语文主题学习大全，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
二年级下册语文主题学习大全（篇1）设计理念：使学生养成主动识字的习惯，提高文化品位和审美情趣。
积累课文中的优美词句、精彩段落及成语故事。
教学目标：1、培养学生积累语言、阅读成语故事的兴趣。
2、通过读句子，指导学生感受“被”字句，领悟出“被”字句的表达方式，联系生活实际体验句子，巩固所获得的知识。
3、指导学生了解并列关系的句子可以通过相关的词语连接起来，使句子的表达更简洁、准确。
教学重难点：培养学生主动识字，积累“被”字句和格言以及学习成语。
教学课时：两课时教学准备：生字卡片第一课时教学过程：一、我来试一试同学们，汉字是一种神奇的文字，它会变魔术，你们相信吗?让我们走进语文乐园的第一站“我来试试”，试着做个小小魔术师，好吗?二、按顺序遂步落实要求1、先看看老师是怎样变汉字魔术的吧!读一读，考考你：认识这些字吗?(1)用多媒体出示汉字魔术，变成减一减后的字。
(2)指名学生认读。
(3)口头组词。
(4)指读课文上的字词。
2、看一看，你发现了什么?(以熟字去偏旁变成生字，然后用生字组词。
)编——扁(扁豆)鬓——宾(宾客)警——敬(敬礼)挺——廷(宫廷)蕉——焦(焦急)飘——票(车票)3、同学们，你们也来变一变汉字魔术吧!试着说几个类似的例子。
织——只(一只)怜——令(司令)钓——勺(勺子)狼——良(良好)挥——军(军人)腰——要(要求)4、你们还有哪些变汉字魔术的方法?回顾、小结还有哪些识字的方法。
(熟字加偏旁……)三、读一读1、出示成语，自由朗读，读准字音。
2、指名读，正音。
3、说说你知道了什么?(温故知新、质疑问难、循序渐进、举一反三揭示了重要的学习方法;学以致用、各抒己见、持之以恒、志存高远揭示学习应明确目标，持正确的态度。
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实验手 册
北京新学校研究院 Beijing ideal school institute
目录
目录
P01 实验简介 P02 李希贵谈“语文主题学习”实验 P06 实验背景 P07 实验定位 P08 实验的几个关键点 P09 实验的操作模式 P11 实验效果 P12 优秀成果 P13 实验流程 P14 保障措施
基于上述原因，我们总结了各个学校、各位优秀老师的一些实验成果，提出了“语文主题学习”的概 念。这个“语文主题学习”非常简单，我们立足于把这件事情说得简单，做得也要简单。
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李希贵谈“语文主题学习”实验
李希贵谈“语文主题学习”实验
需要统一哪几个方面的认识？ 第一，“语文主题学习”实验是通过课内阅读、课内学习来学习语文。 过去，我们有过很多教改，也有很多阅读资料系列的书籍，但大都强调课外阅读。如果语文的教学靠 课外，英语教学毫无疑问还要靠课外，数学教学也要靠课外，我们的孩子能有多少个“课外”？我们提倡了 几十年的课外阅读，我们多少学生实现了，多少家庭实现了？ 所以，不要再去更多的寄希望于课外。对于80%的学生来说，我们要让学生在课内就把语文学好。不 要精雕细刻，不要把每一句话都挖地三尺，把每一个词语都挖得冒出火星，否则，学生会觉得语文深不可测。 如果让学生分析，学生可能会感到，语文背后怎么有这么多深奥的东西，学了几天也不能发现？给学生这样 的误解，把语文搞得好像一般人学不了的东西，这样对学生太危险了。 第二，改变长期以来用理科学习的方式学习语文的现状。 每一个学科都是不同的，但是我们却常常用同样的方法来教学。表现最突出的事——我们用理科学习 的方式学习语文。……我们必须改变这一点，改变靠讲一篇文章，就希望学生把好多文章都明白，语文素养 就大大提高的认识。语文主题学习和数学学习正好相反，必须反三归一，大量的阅读、大量的感悟最后有所 得。所以，我们必须把讲和练的时间压下来，把课时划分给阅读，划分给“语文主题学习”。没有哪一课书 必须要用超过1课时的时间学习。
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李希贵谈“语文主题学习”实验
李希贵谈“语文主题学习”实验
2006年7月份，“语文主题学习”实验启动会议在山东省潍坊市召开，李希贵就大家普遍关心的有关 问题做了解答——
为什么要启动“语文主题学习”实验？ 第一，从小学到高中，我们的母语教学用了最多的时间，费了最大的精力，但是我们取得的成果却非 常令人遗憾，特别让我们语文老师尴尬。这个情况大家都非常清楚。 第二，从语文教改开始，我们学习了好多典型经验，包括魏书生老师、窦桂梅老师的许多很好的经验。 可是，我们在会场上听上去非常激动，回到学校，我们的改革却似乎并没有多大动静。为什么？因为魏老师 和窦老师的语文教学成果的实现，更多地靠的是他们自身的素质，靠的是他们驾驭课堂的水平。我们今天希 望探讨的是，有没有一种在一般的学校，靠一般的师资，在一般的条件下，在一般的生源里能够实现的语文 教改方法！ 第三，我们的“语文实验室计划”为什么会成为国家教育部和人事部园丁工程“特级教师计划”的项 目？为什么国家每年还要给我们拨付实验经费？因为大家普遍感觉到：我们的语文教改确实没有走出困境。 我们或许有些全国知名的优秀语文老师，但是我们的语文教学还没有在一个区域甚至在一个学校改革成功的 案例。尽管我们的语文教学还是初步的。我们的老师、学校苦于没有同教改项目相配套的阅读材料，许多材 料搜集起来对一个老师、对一所学校来说，有时又是特别困难的。
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李希贵谈“语文主题学习”实验
李希贵谈“语文”国家规划课题（于2007年获准立项）， 目标是要构建学生向往的学校。构建学生向往的学校首先要让学生喜欢课堂、喜欢老师。我一直认为，我们 每一个学科肯定都有一个使老师和学生都轻松、愉悦的学习方式。如果我们找到了这个学科的学习规律，我 们就找到了老师和学生可以愉悦地教、愉悦地学的通道。现在大部分学科还没有找到这个规律，我们的学校 离学生向往的学校还有距离，所以我们启动了这样一个国家级课题。创建一个新的学校，构建学生向往的学 校，我们首先应该从课堂教学改革开始。当我们所有的学科都找到了一个师生愉悦的教学和学习方式的时候， 学生向往的学校构建就为期不远了。
实验简介
实验简介
“语文主题学习”实验是国家教育部、人事部“特级教师计划”语文教改实验项目，全国教 育科学“十一五”规划课题——“新学校行动研究”的重点项目,国家“十二五”规划课题，课题的 主持人是当代著名教育家、国家督学、现任北京市十一学校校长的李希贵先生。
对于这项实验，李希贵的解答简单明了：在什么年龄读什么书，这是一个非常简单甚至人所 共知的问题，但事实上却一直被忽略了，尤其表现在中小学语文教学的课堂上，我们一再错过了孩 子们黄金一般的阅读年龄段。这项实验跟以往所有教改实验不同的地方在于，它更强调的是通过 “课内阅读、课内学习”来学好语文。我们认为可以用一句话表述：凡是在课堂内进行大量阅读的 语文教改实验，都叫做“语文主题学习”实验。因为“说得简单”，做法也简单，就是让学生在用 1/3的课堂时间学完教材的基础上，其余2/3的时间在老师的指导下自主、自由地阅读！
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李希贵谈“语文主题学习”实验
李希贵谈“语文主题学习”实验
怎么理解“语文学习的外延等于生活的外延”? 这句话往往成为语文老师教不好语文的借口：我们怎么能教好语文呢？课内不读书，课外也 不去感悟。我感觉，我们不应该把这句话当作借口，而要理解为责任，思考怎样把生活的活水引到 课堂。 老师给学生创造了条件，把生活精品化，把课堂变成了学生能够产生感受和体验的生活。所 以说，有些老师非常会做事情，一般没有体验就不让学生做。把生活的活水引入校园、引入课堂， 这就是老师的责任。怎样使生活的外延和语文学习的外延相等，这是一条主要途径。
实验2006年启动，很快席卷开来。迄今为止，从世界风筝之都潍坊，到文化古都太原，从长 白山下的抚松，到江苏的太湖、金坛，从北疆黑龙江，到南疆海南……最终得到了一般学校普通老 师的认同。它不生存在专家学者的象牙塔里，它不停留在名校名师的课堂里，而是村办小学的老师 也能信手拈来，普通大众的孩子也可以享受得到。从小学到中学，目前全国已有2000多所学校参与 了这项实验。