统编初中《道德与法治》七年级下册教材教学实施建议

教学实践的三种取向
教材是学生学习的基础性资源。
•忠实取向：基于教材，在遵照文本的基础
上实施教学。 设计和实施教学。
——机械师 ——调酒师
•调适取向：基于教材，注重整合使用文本 •创生取向：以教材为蓝本，源于教材高于 教材，结合教与学的实际，创造性地使用文 本设计和和实施教学。
——设计师
德育回归生活的课程理念 教师教学和学生学习的工具 突出内容活动化与活动内容化的要求 体现思想性、人文性、实践性、综合性特点
2011版初中思想品德课程标准的 两个突破
• “将情感态度价值观的培养、知识的学习、 能力的提高与思想方法、思维方式的掌握 融为一体。”——“思想方法与思维方式”首
次列入课程标准的要求。
• “国家和社会的要求只有通过学生的独立 思考与实践才能为学生真正接受。”
“思想方法与思维方式” 首次列入课程标准的要求
• 思想方法：人们在一定世界观指导下观察、
研究事物和现象所遵循的规则和程序。
• 思维方式：人们大脑活动的内在程式，它
对人们的言行起决定性作用。 演绎思维法——从普遍到特殊进行推理。 归纳思维法——根据一般寓于特殊之中的 原理而进行推理。
“国家和社会的要求只有通过学生的独立思 考与实践才能为学生真正接受。”
这是本课程基本理念提出的新观点
脑科学、心理学、教育学的研究成果表明： 每个人的知识的获得，经验的积累，德行的 修养都是自己自主完成的。 道德品质必须靠人独立自主养成，任何他 人均无法替代。道德不能出于被动或被迫， 而须全靠人主动地去践行，才能使自我成为 一个具有道德水准的人。
在国家框架的基础上， 结合学科的特性，政 治学科中学生核心素 养主要指：
承认、接受个 体化的生活经 验，鼓励表达 与分享
“运用你的经验”
揭示矛盾或不 同经验的碰撞
价值 观正 面引 导
正文 观点 及其 展开
“探究与分享”/ “阅读感悟”/ “相关链接”
经验扩展
相关知识 帮助理解、 深化认识
“方法与技能”行动策略， “拓展空间”
导向实践的 脚手架
分类
栏目名称 运用你的经验
准确把握课程性质，全面落实课程目标
• 教学应准确把握道德与法治课程的综合性， 以学生健康成长需要处理的主要关系为线索， 将道德、心理健康、法律、国情等内容进行 有机整合、科学设计，避免将这些内容割裂 开来，分块进行教学。
• 应准确把握道德与法治课程的德育性／学科 性，避免概念化、孤立化地传授和记诵知识， 努力使知识的学习服务于学生思想道德发展 的需要。
呈现形式
使用建议
作为教学导入使用（－延续过程 之中？）
主要 栏目
探究与分享 拓展空间 相关链接
材料+问题 活动+要求
作为学生活动使用，学生在活动 后得出正文观点（－会否更丰富 ／有偏差？） 结课时拓展延伸使用（－课内外 兼顾！）
辅助 栏目
阅读感悟
材料
课程资源 可让学生自主阅读，也可集体阅 读后教师补充问题，变成活动探 究
统编初中《道德与法治》 七年级下册教材
教学实施建议
内容提纲
一、坚持三原则，考量四问题 二、立足教学实际，把握和使用教材，引导 学生学会学习 三、注重情境体验与对话生成，激发学生真 实表达 四、研究评价方式的改革，注重过程性评价 五、加强教研活动，引领教材使用
内容提纲
一、坚持三原则，考量四问题
——把握教学的方向性
• 道法教学强调教师要激发学生的学习积极 性，引导学生自主参与丰富多样的活动， 如调查、参观、讨论、访谈、项目研究、 情境分析等，在体验、辨析与践行中生成 知识，形成正确思想观念和良好道德品质 与法治素养。
了解和研究教材内容表达逻辑与要求 • 道德与法治教材设计的栏目为教学活 动过程的顺利展开搭建了很好的脚手 架。 • 教师要了解和研究教材的整体布局， 把握教材具体内容在单元和整套教材 中的地位、任务。 • 探索单元整体性教学的设计与实施。
继承
道德与法治
教材特点
发展
• • • • • 立德树人是根本 价值引领落实处 优秀文化实融入 依法治国要突出 全球意识宽视野 • • • •
教学惯性？ 尝试？
理念“新” 设计“新” 内容“新” 资源“新”
学生
鼓励学生与教材对话、与师生对 话、进而与自我对话，探索行动 策略，促进学生的生命成长。
教师
促使教师直面教学的 挑战，促进教师专业 成长。
教材 愿景
课程评价
课堂教学
促进课堂教学方式更 多地转向在对话、澄 清、共识中实现价值 引导。
引导课程评价方式的探索 与改变。
• 道法教育强调学习的过程性和实践性，学 生要主动探索社会现实与自我成长中的问 题，在合作和分享中扩展自己的经验，通 过自主探究和独立思考的过程，增强道法 学习能力。
政治认同-有信仰
理性精神-有思想 法治意识-有尊严
公共参与-有信仰
课程核心：
•帮助学生过积极健康
的生活， •做负责任的公民。
教学的组织与实施应思考四个基本问题
我们怎样到那里去? •学与教过程 •结果与策略适配 •分类教学
我们要到哪里去?
•学Βιβλιοθήκη Baidu结果分类
•教学任务分析
教学评 是否有 一致性
我们是否到了那里?
二、立足教学实际，把握和使用教材，引导学生学会学习 三、注重情境体验与对话生成，激发学生真实表达 四、研究评价方式的改革，注重过程性评价 五、加强教研活动，引领教材使用
教学的组织与实施应坚持三原则
教学是达成道法课程目标的主要途径和基本环节。 •坚持正确的政治方向，全面贯彻党的教育方针， 以社会主义核心价值体系为导向，立德树人； •坚持课程改革的理念和要求，贯彻道德与法治教 学原则，提高道德与法治课教学的实效性； •坚持以课程标准为依据，遵循初中学生身心发展 和道德与法治形成与发展的规律。
•评价业绩表现
根据课程标准 设定鲜明而集中的教学目标 《道德与法治》七下教材有4个单元， 10课，20框。 建议安排26课时（其中，6个框需要2课时） 涉及课标三大块 22 条左右。
内容提纲
一、坚持三原则，考量四问题
二、立足教学实际，把握和使用
教材，引导学生学会学习
——强调教学的准确性和灵活性
三、注重情境体验与对话生成，激发学生真实表达 四、研究评价方式的改革，注重过程性评价 五、加强教研活动，引领教材使用