浅谈高职院校体育课的创新性教学
高职院校体育教学的创新与实践研究
高职院校体育教学的创新与实践研究摘要：创新是新课改推进中不可或缺的元素，是深化高职体育教学创新的关键。
文章立足于实际教学情形，系统地就教学方法的创新提出了几点建议，其中，分层教学法强化了体育教学的针对性；游戏式的教学形态丰富了教学内容，这些多元化的教学方法，组合成了系统而有效的体育教学体系，在教学改革的进程中应该切实落实。
关键词：高职院校；教学方法；创新改革中图分类号：g807 文献标识码：a 文章编号：1674-1723（2012）11-0065-02随着课改的不断深入，高职院校体育教学，注重教学方法的多元化，以构建全面的教学体系。
面对新课改的实施、相关教学纲要的出台，笔者基于多年的教学经验，认为高职体育教学的改革，关键在于教学方法的改革，尤其是以多元化的教学方法，支撑不同层面的教学需求，是适应课改需求和深化体育改革的重要方面。
所以，就教学方法的创新而言，主要可以从以下方面展开：一、基于分层教学方法，切合学生的教学需求目前，高职院校的体育教学是面向全体学生，并开设多类型的体育课程，以形成灵活多变的教学形态。
在教学方法上，提倡基于学生的需求，以多层次、多水平为依托，注重学生兴趣下的自主学习。
分层教学方法，出发点是打破传统固化的班级教学形式，以多视角、自主性的教学空间，来整合学生与教学的需求。
分层教学中，学生间的存进作用增加，学生间可以形成良好的对照式学习状态。
并且，教师在教学中，可以让学生基于自我动作的注意，让学生发现动作上的个体差异性，这样自主下的问题指导，可以达到良好的教学效果。
例如：笔者在教学中，对20几个专业的学生进行体育教学，在男女生比例、学生素质情况等方面，存在较大的差异。
所以，在进行课程内容的设计时，要充分结合实际教学情况，并以分层教学方法为主导，对不同层面的学生进行分层教学，这样可以使得教学更具有针对性和有效性。
如果在教学中，鱼龙混杂式的教学情形，反而会把体育教学带入“尴尬”的境地，诸如学生的参与性不足、训练程度不均衡等问题，都会削减教学的教学效力。
高职院校创新性体育教学探究
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． １ ７ ． １ ３ ３
创 新教育 是以培养 学生 的创新 能力 以及 创新精神 为主要教 ２ ． １ 创新教学观念 学 目标 的教育工作 。创新教育是 时代发展 的需求 ， 是对传统教育 体育课 的传统教学方法是老 师讲解 和示 范 ， 学生跟着老师机 这样的教学方式导致体育教学效果极为不理想 。面对这 方式 的改进和升华 。在我 国高职 院校体育教学 中 ， 不仅要传授学 械模仿 ， 生体 育技术和技能 ， 同时还 要重视培养学生的锻炼意识 以及终身 样 的情况 ， 要 提高体育教 学的质量就必 须转变思路 ， 转变 教学观 体 育观念 。要 做好高 职院校 的体 育教学工作 ， 就必 须要树立 “ 以 念 ， 将学生 作为教学 的主体 ， 一 切教学活 动的开展都要 以培养学 创 人 为本 ， 健康第一 ” 的教 学观念 ， 要及 时转变教学 思想 ， 要顺 应时 生 的身体素质 和身心健康为 出发点 。老师要发挥 主观能 动性 ， 代 潮流 ， 创新教 育模式 ， 以此提 高高职院校体 育教学 的效 率 。当 新行之有效 的教学方法 ， 吸引学生主动 、 积极 的参 与到体育课 中。 ． ２ 创 新 教 学 内容 前， 在我 国高 职院校体育教学 中还存在 着很多 问题 亟待解决 ， 比 ２ 如教学 观念 、 教材 、 教学方式等过于陈 旧， 严重影响到 了高职 院校 每个 学生都有其 不同 的爱好 和习惯 ， 同时不 同学 生的体能 、 体 育事业 的发 展 。本文 首先分析 了当前我 国高职 院校体 育教学 体质等情况也不一致 。高职 院校在开展体育教学 时， 必须要适应 中存在 的问题 ， 然后 阐述 了高职院校体育教学的创新 。期望通过 学生 的需 求 。因此 ， 在课 程设 置 以及教学 内容安排 时 ， 必须要 考 本文 的分析 ， 可 以让读者对 我国高职院校体育教学的创新有更加 虑到不 同专业 、 不同学生的特点 ， 根据学生 的需求设计教学 内容 ， 激发学生 的锻炼兴趣 。 深刻 的认识 。 １ 当前我 国高职 院校体 育教 学中存在 的问题 ２ － ３ 创新教学手段 １ ． １ 教学观念 陈旧 ， 教学 目标定位不准 体育 教学有着不 同于其他学科 的教学特点 ， 对学 生的心理 、 在 我 国， 高职 院校的发展起 步较晚 ， 是我 国教育事业发 展过 体能 、 技能 等方 面有着一定 的要求 。但是 不同学生之 间 ， 在这 些 程 中产 生的一个 新型教学机构 。因为发展时 间短 ， 故而教育部 门 方面 又存 在着极大 的差距 。体育教 师必须要认 可这些方 面的差 尚未 对其制定 明确 的指 导性 目标 。从 当前我 国高职 院校 的发展 异 ， 既要关 注学生 的专长 ， 也要 留心学生 的困难 区域 。根据学 生 状 况来 看 ， 其正 处 于 向高等 院校 靠拢 ， 向 高 中学校 借鉴 的过 程 的不 同特点 ， 提供个性 化教 育 ， 让每个 学生都 有机会 得到锻 炼 。 中。教学观 念较 为陈旧 ， 教学 目标 的定位 不明确。 另外 ， 体育教学 必须要 张弛有度 ， 循序渐进 ， 不能对 学生提出过分 １ ． ２ 教材编制不合理 ， 教学模式不 明确 的要求 。 从 当前 我国高职院校所使用的体育教材来看 ， 很多教学 内容 ２ ． ４ 创新 教学评价 与其他 高等 学校 没有多大的差异 ， 有些高 职院校开展的甚至是 中 教学评 价是督促 和肯定学生学 习成绩 的关键 手段 。在高 职 小 学体育 教材 中的教 学 内容 ， 完全忽 视 了高职教 学 的特色 。另 院校体育教学 中， 要建立完善 的评价体 系。对学 生当前 的学习情 外， 虽然有 部分高 职院校在体育 教学模式上 尝试创新 ， 但是 一直 况 ， 进行 系统 的、 标准的评价 。教学评价必须要创新 ， 不 能沿用传 难 以找 到真 正适合 高职院校体育教学所需要的模式 ， 很 多学校仍 统 的评价 方式 ， 那 种只简单 给学会打一个 等级或是分数 的办法 ， 然沿用 传统 的教 学模式 。而传统 的教 学模式不但 无法满足 当前 无法对学生的发展情况 以及 当前存在 的问题进行描述 。因此 ， 必 高职 院校体育教 学的需要 ， 更加无法 突出高职体育 教学的特色。 须要 改变传 统的评 价模式 ， 着重对 学生学 习情况 和 问题 进行 描 １ ． ３ 教学 内容缺乏 系统性 ， 课程结构单一 述， 这样才能帮助学生及 时改进 。 近 年来 ， 随着我 国体育事业 的发展 ， 各学校在 体育教学 内容 ３ 结束语 的安排 上也呈现 出多样化 的发展 。不过 ， 依 然存 在着很 多问题 ， 总而言之 ， 高职 院校体育教学 的发展需要创新 ， 不论是学校 ， 比如教 学 内容缺乏 系统性 ， 课程结 构单一 。同时 ， 学校给予 学生 还是老师都 必须要认清创 新的重要性 ， 积极从 教学观念 、 教学 内 体育课 的学习 时间太少 ， 每周或许 只有一节体 育课 ， 这就导致 学 容 、 教学手段 、 教学评价等方面进行创新探索。 生很难系统地学 习和 掌握 一至两项 适合 自身的体育项 目。 参考文献 ： １ ． ４ 师资力量不足 ， 教 学评 价工作不到位 师资力量不足 ， 教师的教学质量差也是影 响我 国高 职院校体 ［ １ １陈沉厚 ］ ． 高职 院校 体 育教 学中创 新性 体 育游戏 的应 用 ． 大观 育教学效 率提升 的主要 因素 。造成师 资力 量不足 的主要原 因有 周 刊 ， ２ ０ １ ２ ， （ ２ １ ） ： ２ ４ ５ ． 三 个方 面 ： 其一， 高 职院校 的领导没有重视 对体育教师 的引进 和 【 ２ 】 付 万凯． 高职 院校 体 育教 学现状调 查 与体 育教 育创 新性 研 究 管理 ； 其二 ， 高师院校 的毕业学生对 高职 院校 缺乏 深刻 的认 识 ， 普 Ⅱ 】 ＿ 大科技 ・ 科技 天地 ， ２ ０ １ １ ， （ ６ ） ： ２ ３ ９ － ２ ４ ０ ． 遍认为 高职院校的学生很难组织和教育 ， 故而不愿去高职院校任 ［ ３ 】 陈兵． 浅谈 高职 院校 体 育课 的创新 性教 学［ Ｉ 】 ． 太原 大 学教 育 学 教； 其三 ， 某 些高职院校盲 目追求体育老师 的学历 ， 比如有些学校 院学报， ２ ０ ０ ９ ， ２ ７ （ ４ ） ： ９ ７ — ９ ９ ． 要求前来应聘 的老师必须是硕士学历 ， 这就让很 多优秀的本科学 ［ ４ ］ 李 学萍． 高职院校 当前体育教 学的创新性 思考—— 气排球 在 高 生望而却步 。但是这类学 校对 硕士毕业生的吸引力又不大 ， 进而 职院校推广的可行性研 究 ． 成才之路 ， ２ ０ １ ３ ， （ １ ） ： ２ ０ ． 导致学校 体育教 学的师资力 量匮乏 。这点 主要 出现 于某些发达 城 市。 作者简介 ： 张建斌 （ １ ９ ７ ６ 一 ） ， 男， 江西 南 昌人 ， 研 究方 向为高职体 ２ 高职院校体 育教 学的创新 育教 育， 江西制造职业技术 学院， 江西南昌 ３ ３ ０ ０ ９ ５
高职院校体育教学改革创新理念与实践
劳 累的工作增加 了人 们运动系统 、 心脉等 生理功能 的患病率 。 故应 引起体育教学的高度重视。在此类专业 的体育教学活动开展 中． 将
高 职院校 的学生在 步入社会 之后 的工作大 多是在技术 或服务 体能训练作为基础锻炼之外 ，还应注重对耐力与力量素质的培养 ， 类行业 ． 属于我 国的第一线 劳动者 ， 这就要求学 生必须具备 良好 的 开设艺术体操和健美操 ， 提高学生 的身体姿势和气质 。鼓励学 生积 身体素质 ， 而身体 素质 中的主要 内容和因素就 是体 能素质 。 因此 ， 在 极参加到健身活 动中来 ， 学会 良好 的调节心理状态 的方 法 ， 适度 为
体育教育
Ｐｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
高职院校体育教学改２ ２ ６ ０ ０ ６ ）
摘要 ： 本文通过 深入调 查和分析 高职 院校体 育教学 中存在 的问题 ， 针对这些弊端对 高职 院校提 出了相应 的改革措 施 ， 高职院校 的改革应 与考虑到各专业 的特点 ； 在教 学 内容和方法上都要进行要贯彻 整合 、 优化 等优 势 ； 并制定 出一套 符合 学生身心发展 的科 学、 合理 的评价体
课程 中 ． 提高对学生 田径运动 的训 练时 间 ， 借助游 戏法 、 比赛 、 健 身 测试 、 知识 与技能体 系 、 学习积极 性 、 合作 与 团队精 神等方 面 的评
等方法来锻炼学生 的耐力跑 、 变速跑和力量等素质。 另外 ， 该专业 的 价 。 丁作性质较复杂 和危 险 ， 体育教学 中需要贯彻 器材等正确使用方法
性和主动性 ，并 重视对专业技能水平较差的学生给予支持和帮助 ， ３ 、 体 育学习评价体系的构建
（ ２ ） 针对高职 院校机械类 和医护专业 的学 生来说 ， 未来 的工 作 培养学生的 自信 心 ， 用 自身的规范和 良好作风来教育和感染学生。 学 习评价 和反馈对学生 的学习具有重要的推动和促进作 用 ． 它
高职院校体育教学方法创新与实践
高职院校体育教学方法的创新与实践摘要：高职院校是我国高等教育的主要构成之一，随着全民体育的发展和推广，体育在人们的生活中影响也越来越大，体育进入高职院校的教学已经具有了很长时间的历史，然而随着社会的不断进入，很多高职院校的体育教学方法还停留在传统教学时期。
本次研究主要针对我国高职院校体育教学方法的创新进行了研究，总结出具有职业教育特色的体育教学方法。
关键词：高职院校体育教学方法创新一、根据学生基础面不同采用分层教学为了规范高等院校体育课程的发展，教育部与2002年8月颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》。
纲要第八条明确指出：根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的系别、班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。
由此可见，分层教学法在现实教学中具有重要意义。
在练习中注意让学生在学习技术动作同时，找出个体差异上存在的不足，对其进行纠正，注重与实践相结合。
例如，笔者所在学校有机械加工、机电工程、服装加工、数控技术等二十多个专业，各专业的班级人数、男女比例、生源地等方面存在较大的差异，且各年级的体育课程和实习课程安排时间相冲突。
这使体育教师在教学内容的安排、评价标准的要求等方面也难以区分。
由于学生来自不同地区，因而，体育基础情况、身体素质有较大的差异，对体育课教学内容的认知能力也不同。
这些状况不仅不利于提高教学质量，不利于全面提高学生的素质，而且在教学上容易造成学生“良莠不齐”的现象，在评定学生体育成绩方面，容易造成不合理现象。
因此，有必要在高职院校体育课的教学方法上实施分层次教学。
二、运用游戏教学法培养学生体育运动兴趣，达到终身体育的目的在高职体育教学中，由于学生认识不够，认为体育不参加考试，平时只要能轻轻松松地玩玩就可以，故对学习一些技术动作的积极性不高，这就给上课带来一定的难度。
但我在上课时巧妙地穿插了一些游戏，学生对其很乐意接受，上课的积极性也提高了许多，收到了很好的效果。
高职院校体育课程教学模式创新的研究
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｉ ｉ ａ ｏ ｔｎ ａｔｏ ｓ ｒ ｃ ： ｔ Ｓ ｎｉ ｍｐ ｒａ ｔ ｒ ｆ ｐ Ｐ．Ｅ．ｃ ｕ ｓ ｅｏ ｍ ｏ ｒｉｆｒｅｔ ｅｒ ｓａ ｃ ｎ ｔ ｅｉｎ ｖ ｔｏ ｆｔｅＰ ｏ ｒｅｒ ｆｒ ｔ ｅｎ ｏ ｃ ｈ ｅ ｅｒ ｈｏ ｈ ｏ ａ ｉｎｏ ｈ ． ｎ
第 ７ 第 ４期 卷 ２０ 年 １ ０８ ２月
南京体育学院学报 （ 自然科学版 ）
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｎｉｇＩｓｉ ｔ ｏ ｈ ｓ ａ Ｅ ｕａｉｎ Ｎａｕａ Ｓ ｉ ｃ） ｏ ｒ ａ ｏ ｊ ｎ ｔ ｕｅ ｆ ｙｉ ｌ ｄ ｃｔ （ ｔｒｌ ｃ ｎ ｅ Ｎａ ｎ ｔ Ｐ ｃ ｏ ｅ
１ 前 言
我 国高 等职 业 教 育 自改 革 开放 以来 ， 于社会 由 的发展 、 科技 的进 步 ， 类 高职 院校 已有 了较 大 的发 各
等 职业 教育得 到 了快 速 的 发展 ， 职院 校 的招 生 数 高
量剧 增 ， 师生 比例严 重失 调 ， 资培 养和发 展速 度跟 师 不上 “ 扩招 ” 的步伐 【 。 因此 高职 院校 的课 程教学 出 ｌ 】 ］
Ｖｏ． ．Ｎｏ ４ １７ ．
Ｄｅ ．２ ０ ｃ ０８
● 体 育 教 育 探 究
高职 院校 体 育 课 程教 学模 式 创 新 的研 究
费云 生 ， 孟德 宇 ， 久 贤 顾
（ 州机 电职 业技 术 学 院 ， 苏 常州 ２ ３ ６ ） 常 江 １ １ ４
摘
要 ： 强高职 院校体 育课 程教 学模 式创新 的研 究是体 育课 程 改革 的重要环 节， 对 高职 院 加 针
中图分 类号 ： ８ ７ Ｇ ０
文献 标识 码 ： Ａ
文章 编 号 ：６ １ ９ ０ ２ ０ ） ４ Ｏ ２ ３ １ ７ ～５ ５ （ ０ ８ Ｏ 一Ｏ ９ —０
谈职业院校体育教学的创新策略
方面 ， 职业 院校 的锻炼场地不足 ， 锻炼 时间没有合理安排 ，
另一方 面， 学 生 自身 的锻 炼 意 志 有 待 加 强 。 部 分 职 业 生 将 大 量 时 生从 事 职 业 所 具 备 的体 质 要 求 也 不 相 同 。 职 业 院 校 必 须 注 意 体 育 间用于 完成专业课作 业、 浏览互联 网、 玩 网络游戏 、 看 电视 等 ， 运 课程设置 的个性与共性 ， 实施因材施教。 此外 ， 在体育课程安排 上
３ ． ２ 、 改变传统的教学模式 。 多元 化 地 实 施 体 育 教 学
由于职 业院校没有 认识到体育教学 的重要性 ， 所 以他们在体 意 识 会 得 到 明 显 提 高 ， 有 利 于他 们 形 成 良好 的道 德 规 范 。 考 什么 内容 ， 教师就安排学 生学什么 内容 ， 练什么 内容， 这种 片面 于学生的身心全面发展 。 ２ ． ３ 、 学 生对体 育认识存在偏差
得不到发挥。 ２ ． ２ 、 教 学模 式 落 后 、 陈Ｉ Ｅ ｌ 育教学 工作中做表 面文章 ， 存在应试教 育的现象 。 上 面 部 门 要 求 过 程 中要 采 取 有 力 的手 段 来 改 善 学 生 的情 趣 状 态 ， 提 升 他 们 的意
志品质 。 通过体育 活动的开展 ， 学生的合作能力 、 交往能力和 团队
睫， 势在必行 。 绕这一主题展开。 首先 ， 职 业 院 校 要 认 识 到 体 育 教 学 的重 要 性 ， 增
２ 、 职业院校体育教学的现状
有 的重 视
强学 生的体质 ， 为 日后 的发展打下 良好 的身体基础 。 与其 他学校 比例 比较大。 这就要求学生具备更强 的体质 。 所 以， 职业院校在体
关键词 ： 职 业院校 体 育教 学 创新策略
浅谈高职院校体育课程的改革与创新
竞 技 体 育 评 价 体 系来 评 价 学 生 体 育 课 的 成 绩 ，过 分 强 调 运 动 技 术 、 技 高 等 教 育 司高 职 高 专 处 ２ ０ ０ ３年 工 作 要 点 中 指 出 ，高 职 教 育 要 以 能 的重 要 性 ， 统 的 “ 刀 切 ” 考 核 方 法 ， 很 多 学 生 即 使 练 上 一 辈 传 一 的 使 满 足 国家 和 社 会 需 求 为 目标 ， 以能 力 培 养 为重 点 。《 育部 关 于 加 强 高 子 也 达 不 到 “ 格 ” 标 准 ， 教 及 的 而有 些 学 生 不 怎 么 练 也 得 “ 秀 ” 把 身 体 优 ． 职 高 专 教 育 人 才 培 养 工 作 的 意 见 》 出 ， 职 高 专 教 育 人 才 培 养 模 式 素 质 作 为 考 试 的 重 点 ， 略 体 育 教 育 评 价 目标 的 多 维 性 、 价 内容 多 指 高 忽 评 的 基 本 特 征 ， 以 培 养 高 等 技 术 性 专 门 人 才 为 根 本 任 务 ： 适 应 社 会 元 性 、 价 方 法 综 合 性 、 价 主 体 多 源 性 等 特 征 。 因 此 ， 是 以 评 评 目前 高 职 院 校 需 要 为 目标 ， 培 养 技 术 应 用 能 力 为 主 线 设 计 学 生 的 知 识 、 力 、 质 的 考 试 制 度 和 评 分 标 准 的 多元 性 方 面 较 欠 缺 ， 于 学 生 的 成 绩 评 定 需 以 能 素 对 结 构 和 培 养 方 案 ． 业 生 应 具 有 基 础 理 论 知 识 适 度 、 术 应 用 能 力 强 、 要 多 方 面 的考 虑 ， 到体 育 考 试 的 人 性 化 、 理 化 。 毕 技 做 合
长期 以 来 职 业 院 校 体 育 教 学 和 普 通 高校 一 样 ， 育 课 程 的 实施 过 体 驾齐 驱 。高 职 院校 体 育改 革 从 培 养 目标 、 程 设 置 、 学 方 法 、 试 制 课 教 考 程 以教 师 为 中 心 ， 运 动 技 术 的传 习为 主 线 ， 调 技 术 动 作 的规 范 化 ， 以 强 度 、 资 队 伍 和 教 学 设 施 等 方 面 大 刀 阔斧 开 展 ， 一 直 未 取 得 令 人 满 师 而 教 学 方 法 单 一 ， 教 材 为 内 容 ， 出教 师 的作 用 ， 生 的 主 体 性 难 以发 以 突 学 意 的成 效 ， 因究 竟 为 何 ？ 是 许 多 高 职 教 育 学 者 思 考 的 问题 。 们 知 原 这 我 挥 。忽 视 体 育人 文 科 学 与 体 育 锻 炼 有 关 健 康 知 识 的 传 授 ， 其 是 运 动 尤 道 ， 职 院校 与 普 通 高 等 院校 在 人 才 培养 目标 上 有 较 大 区别 性 和 差 异 高 保 健 、 身体 育 意识 形 成 与 培 养 方 面 的知 识 、 力 很 少 传 授 和 培 养 ， 终 能 因 性， 因此 ， 职 院 校 体 育 课 程 改 革 是 不 是 应 该 摆 脱 模 仿 跟 随 普 通 高 等 高 此 致 使 学 生 失 去 体 育 教 学 应 有 的情 感 体 验 和 兴 趣 的 积 累 滩 以 形 成 长 教 育 的模 式 ， 索 适 合 其 培 养 目标 和 发 展特 色 的道 路 ？ 探 期 坚 持 体 育 锻 炼 的 能力 与 习 惯 和 掌 握 有 关 体 育 锻 炼 方 法 。
创新型体育教学工作总结
创新型体育教学工作总结体育教学是学校教育中不可或缺的一部分，通过体育课程，学生不仅可以锻炼身体，提高体能，还可以培养团队合作精神和领导能力。
然而，传统的体育教学方式往往缺乏趣味性和创新性，导致学生对体育课程缺乏兴趣。
因此，如何进行创新型体育教学工作成为了教育工作者们需要思考和探索的课题。
首先，创新型体育教学需要注重个性化教学。
不同学生有不同的兴趣爱好和体能水平，教师应该根据学生的特点和需求，设计多样化的体育活动和训练项目。
例如，对于喜欢足球的学生，可以设置足球比赛和训练课程；对于喜欢篮球的学生，可以组织篮球比赛和技术训练。
通过个性化教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。
其次，创新型体育教学需要注重教学手段和方法的创新。
传统的体育教学往往以口头讲解和示范为主，缺乏足够的互动和参与。
现代科技的应用为体育教学提供了新的可能性，教师可以利用多媒体技术和虚拟现实技术设计丰富多彩的体育教学内容，让学生在参与体育活动的同时，也能享受到科技带来的乐趣和刺激。
同时，教师还可以采用小组合作学习、游戏化教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
最后，创新型体育教学需要注重跨学科融合。
体育教学不应该局限于体育课程本身，还应该与其他学科进行有机的融合，创造更加丰富多彩的体育教学内容。
例如，可以将数学、物理等学科知识融入到体育活动中，让学生在体育课程中不仅锻炼身体，还能够学习到其他学科的知识，提高他们的综合素质。
总之，创新型体育教学工作是教育工作者们需要不断探索和实践的课题。
通过个性化教学、教学手段和方法的创新以及跨学科融合，可以为学生提供更加丰富多彩的体育教学体验，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果，为学生的全面发展打下良好的基础。
高职院校当前体育教学的创新性思考——气排球在高职院校推广的可行性研究
一
起有效 的进攻 ， 从而使得学生渐渐对排球运
（ １ ） 大 力 倡 导 开 展 气排 球 运 动 ， 促进
气排球运动概述 动失去兴趣。气排球与普通排球 比较， 具有 学生健 身意识。气 排球 运动 ， 具有 自由灵 气排球 是诞 生 于我 国的一项群 众性 重量轻 ， 安 全有 趣 、 规 则简单 、 连 续 性强 等特 体积大的特｜ 。 气排球运动对持球 、 活、 排球运动 。１ ９ ８ ４年 ， 呼和浩特铁路局集宁 连击等要求宽松， 身体上的任何部位都可以 点， 适宜在校学生 ， 特别是女 生的参与 。 气 分局体协 为开展老 年人体育 活动 ， 组织离 击球 ， 比赛 中对运动员的技术和战术要求 比 排球 运动 的开展 ，为学校 体育带 来 了活
如今系统的训练 ，已经有 了长足 的进步 。 行线称为限制线 ， 队员在限制线后才可 以起 动 ， 能充分 锻炼相 关 的神 经 中枢 ， 不仅能 然而随着现代人生活节奏 的变快 ， 健身需 跳扣球 ， 队员在限制线 内对高于球 网上沿的 激发和改善人体各器官 的功 能 ， 延缓各器
求的飞速发展 ， 如今的排球运动 已经不适 球只准将球传人对方场区， 而且必须有 明显 官的衰退 ，还能增强脑细胞 的供 氧能力 ， 合在群众 中开展 ， 以致延 伸出许多种不同 的向上弧度过网， 不能向下扣球或抹球 。除 不断 刺激 和调整大脑 神经 活动过程 的强 类型 的排 球 ， 如： 沙滩排球 、 软式排 球 、 气 了连击 、 持球要求放宽之外 ， 气排球其他方 度 、 均衡性 和灵活性 。 气排球运动 ， 不太受 排球等 ， 这 些都是新兴的排球运动 。在这 面的技术规则与普通排球规则类似。 身体条件 的限制 ，男女 老幼 均可 参与 ， 并
浅析高职院校体育教学的优化路径
浅析高职院校体育教学的优化路径随着我国经济的快速发展和人民生活水平的提高，人们对体育健康的重视程度也越来越高。
体育教育作为学校教育体系中的一部分，其重要性不言而喻。
而对于高职院校来说，如何优化体育教学，提升学生的体育素养，已成为一项重要的课题。
本文将从教学内容设置、教学方法创新、师资队伍建设等方面，浅析高职院校体育教学的优化路径。
一、优化教学内容设置高职院校的体育教学内容设置应当紧密贴合学校的办学特点和专业特色，同时结合学生的实际情况和兴趣爱好，充分挖掘学生的体育潜能，培养他们的体育兴趣和运动习惯。
可以在课程设置上灵活运用多种形式，比如增设健美操、游泳、羽毛球、篮球、足球等项目的选修课程，让学生根据自己的兴趣和特长来选择适合自己的课程，激发他们参与体育锻炼的积极性。
高职院校可以在课程设置中增加与实际职业能力相关的体育项目，比如体能训练、职业技能训练等，通过体育教学，培养学生的身体素质和职业技能，以适应未来职业的需要。
还可以将体育与职业技能相结合，设立一些特色课程，比如体育舞蹈、体育按摩等，丰富体育教学内容，提高教学的多样性和趣味性。
二、创新教学方法高职院校的体育教学应当注重引导学生参与，注重培养学生的团队合作意识和创新能力，创新教学方法是必不可少的。
首先应当倡导“以学生为本”，注重个性化教学，通过多样化的教学方法，满足不同学生的体育需求。
比如在体育教学中引入游戏化教学，通过设计一些富有趣味性和挑战性的体育游戏，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高体育教学效果。
可以利用现代化教学手段，比如多媒体教学、网络教学等，丰富体育教学手段，提高教学的互动性和趣味性。
利用现代化教学手段，可以为学生提供更丰富的学习资源，激发他们对体育学习的兴趣，提高学习效果。
还可以通过组织体育比赛、集体活动等方式，营造积极向上的学习氛围，促进学生身心健康的全面发展。
三、加强师资队伍建设高职院校的体育教学要想取得良好的效果，离不开一支高素质的师资队伍。
论高职院校体育教学中贯彻创新教育的新思路
收稿日期22作者简介李青(—),女,山东泰安人,硕士研究生,主要从事体育教学和体育文化的研究。
山西师大体育学院学报研究生论文专刊第23卷 2008年12月论高职院校体育教学中贯彻创新教育的新思路李 青(山东服装职业学院艺术系,山东泰安271000)摘 要: 从创新教育的基本内涵出发,采用文献资料法、专家访谈法,分析了高职院校体育教学目标、教学方式、教学内容和评价体系的现状,进而提出了在高职院校体育教学中贯彻创新教育的新思路,以求为高职院校体育教学改革提供借鉴。
关键词: 高职院校;体育教学;创新中图分类号:G807 文献标识码:A 高等职业教育的兴起,促进了我国高等教育的改革进程,然而在职业教育的快速发展过程中,体育教学却滞后了许多,对于提高院校学生的体质、培养学生的职业体育和养成终身体育锻炼的技能及习惯,还有不尽人意之处,因此,体育必需改革,才能适应新形式下的高等职业教育的需要。
“创新是一个民族进步的灵魂,创新是一个国家兴旺发达的动力。
一个没有创新的民族难以屹立于世界先进民族之林。
”体育教学不仅担负着锻炼学生身体、增强学生体质,对学生进行思想品德教育的重任,而且在培养学生创新意识和创新能力方面也发挥着重要作用。
在新的历史形势下,如何在高职院校体育教学中培养学生的创新意识和创新能力,如何在高职院校体育教学中贯彻创新教育,是摆在我们体育工作者面前的重大课题,需要我们认真研究和对待。
1 创新教育的基本内涵“创新”一词是指能为人类社会文明与进步创造有价值、前所未有的物质和精神产品。
创新教育是指培养人的创新意识和创新能力为基本价值取向的教育实践。
其主要特征就是在全面实施素质教育的过程中,为了迎接知识经济时代的挑战,着重研究和解决如何培养学生的创新意识、创新思维和创新能力的问题。
在吸收传统教育精华的基础上,通过一系列制度创新,创新教育在人才培养模式、教学内容、方法手段等方面大胆改革,摈弃注入式教学,提倡发展个性,因材施教的导学式教学方法,注重发挥学生的主观能动作用,培养学生的创新素质、创新人格、创新意识、创新能力、创新精神。
论高职院校体育课程教学改革与创新
论高职院校体育课程教学改革与创新摘要：改变传统理念，创新教学模式，构建“分层教学”与各校实际相结合的一种全新的教学模式以及与之配套的考评制度。
充分体现学生在体育课堂教学中的主体地位，激发学生对体育课的兴趣和热情。
关键词：创新模式制度一、教学现状当前各高职体育教师在教学改革方面曾做过一些有益地尝试，也取得了一些成绩。
但就体育教学总的框架和体系而言，仍没有取得根本性突破。
主要表现为对学生参与体育锻炼缺乏正确引导和正面的宣传教育，针对学生不来上课或在体育课堂上不积极参与体育运动的行为，普遍以一种听之任之的消极态度来对待，责任意识不强，教育方法不当或过于简单。
教学方式多以集中讲授为主，强调教学内容的“统一性”；对学生的期末考核多以“量化”指标来评定学生的成绩，即讲究考核标准的“同一性”。
教学观念陈旧，认为教师教什么，学生就应该学什么。
考什么学生就应该练什么。
长期习惯于学生被动地接受，忽视了学生的主体地位。
二、成因分析高职学生的身体、心理素质及本身所具备的运动能力存在先天差异，兴趣取向亦各有不同。
而长期以来各高职体育教师恰恰忽视了由于学生的先天遗传、生活环境、运动基础、兴趣爱好、心理等方面所造成的个体差异性和不同岗位对学生身体素质的特殊性要求这两点关键性的客观因素，长期习惯于学生被动的接受，造成了角色的严重错位。
三、对策与建议1.要制定专门针对体育教师的体育课堂教学综合评价和考核奖惩制度，并建立具体的考评指标和实施细则。
各校体育教研部（室）应组建由部门教务干事、学院督导室、部门各教研室负责人组成的体育课堂教学考评工作小组，每月随机对每一名体育教师的课堂教学情况做出不少于1次的综合评价，并将评价结果和排名情况于每月公布1次，同时纳入期末考核和年度考核指标体系当中，充分发挥“以评促改”的作用。
说明：⑴着装主要评价体育教师的教学着装仪表是否得体，包括体育服装、运动用鞋的穿戴情况等。
⑵教具主要评价体育教师在课堂教学中必带必用的教学工具，包括口哨、与本堂课教学相关的体育器材以及体育教学场地的布置等。
浅谈高职体育课堂教学的创新
比赛 ， 自编 自舞的“ 街舞” 等活动都能给学生创造性 的发
挥提供较大空间。
３结合教法 的创新 ， ． 培养学生 的创 造性思维 。要培 养学生 的创新能力 ， 教师就不 能墨守成规地 教学 ， 必须 具有创新精神 。在教法上 ， 可以采用 导学式 、 发现式 、 分 层式 、 思维 演练式等新颖 的教学方 法 ， 开发 和引导学生 的思维活动 ， 使他们从不同的方面运用多种方法去思 考
相对应 的 ， 每一个教学 环节都是 相互关联 的 ， 学生在 教
学过程 中可根据 自己的能力 ，选择适 合 自己的教学 组
织形式 ， 教师的指导下有计划 、 步骤地展开学习 ， 在 有 保
的创造性思 维往往体 现在对 问题 的理解 有 与众 不 同的 地方 。在教 学过程 中 ， 营造轻松 的课 堂气氛 ， 要 发现 和 培育学生的个性思维 ， 要让学生的思维在教学 活动中不 受拘束 ， 局限于教材 和教师 的讲解 ， 不 鼓励他 们创造性
２营造创新环境 ， ． 培养学 生的创 新意识 。环境是 培 植新 生事物 的土壤 ， 意识是 行为的先导 ， 高职体育 教 在 学 中要培养学生 的创造能力 首先要 营造一 种适宜 的环
境 。各 种体育项 目、 武术套路 、 体操规定动 作 以及球类
运动 的一些基本技 术 ，经过长 时间 的演练 已经形成 了 固定 的格式 ， 在这些 项 目的教学 当 中 ， 学生 主要是进行
问题 ， 提高学生的思维起点 ， 强迁移能力 。 增 ４ ． 创设课 堂学习氛 围， 发展学生 的个性 思维 。学生
掌握基本 的概念 、 范畴获取知识的基本方法 ， 思考 、 理解 和发现新 的知识 ， 掌握 技能 ， 促进 知识和技 能的迁移 与
论高职院校体育理论课的教学改革与创新
体育课程是一 ¨具有很强的实践性 和理论性 的课程 ， 高职院 校体育教学不但要提高学生的运动能力 和实践能力 ， 而且还要提 高学生对体育 的认识及 体育理论水平 。 目前 的高职体育理论课
性 等综合 职业能力特征 ， 这就要求高职院校的体育理论课教学必 须同高等职业技术院校的特点相结合 ， 必须要紧紧围绕职业教育 的特征设置体育课程体系 ， 以便能为学生 的可持续发展及未来 的
的
致理论课 的教学效果不佳。另外 ， 很多高职院校对体育理论课 缺 乏严格的考核 。因为对体育 理论课 的考核能相应 的提高学生 对 体育理论课的兴趣和重视 程度 ， 但是 目前大多数高职院校都不 重 视学生理论 课 的考 核 ， 种情况会 导致学 生对体育 理论课不 重 这
终身体 育需求服务 。 ２ 在高职体育理论课教学上必须要尽量使用多媒体 ． ２ 在体育理论课教学 中使用多媒体可 以使 各种体育知识更加 直观地 呈现在学生面前， 能使学生边听边看边思 考， 从而有效优化 课 堂教学 。在体育理论课 中利用多媒体教 学也有利于激发学生 对 体育基础知识学习的兴趣， 为体育实践课顺利完成打下坚实 的 基础 ， 这样在课程上学生获得 的大量感性认识能很快升华 为理性 认 识， 这对于增强学生的记忆和激发学生 的学 习兴趣有着非常重 要 的意义。通过多媒体学生看到的不只是文字性概念， 而且还能
理论课程教科 书上 的理论内容大多陈旧， 缺乏新意， 教师又喜欢照 本宣科讲授， 教学效果 自然非常低。 最后 ， 高职院校体育理论课教学方法单 一 ， 老师 又很 少对 学
内容能得 到充分感知和理解 ， 也可 以保证体育实践课 高效 和优质 ． ３ 还要适 当增加体育理论课 的教学时
聘请一些专家学者在课余 时间给学生作讲座 ， 答学生关心和感 解
高职院校体育教学创新的思考
【 关键 词ｌ高职院校； 体育教学； 创新； 思考
高等教 育源于世 纪之 交， 是 一项从 精英化 的高 等教育 转化成 大众 学 生身体素 质和 对体育的兴趣 ， 让其成为生 活的部分， 最终成 为锻炼 习 发展的 重要渠道 ， 不仅具 有高 等教育的 特点， 也有 职业教 育的特点 。 对 惯 。 高职院校 体育教学进 行改革 ， 是 从教育思想 、 观念 、 内容、 手 段、 模式等 在传 统 的体 育教学 中， 由于 教学 观念 影 响 ， 只是让 学生机 械 的模 方面逐 步适应 时代 与改革需 求 。 高 职院 校的体 育教学作 为高职学 生接 仿 ， 从而极 大程 度的影 响了学 习成果 与教学 质量。 针 对这种 现象 ， 老 师 受体育教 育的尾声 ， 也是体 育习惯 、 观 念以 及能力形成 的最后 阶段 。 因 必须用平箭 对待 教育， 在增强体 质的同时， 从根 本上 保障学 生身心都 此， 在实际工作中， 必须在 高职院校 已有设施 的基 础上 ， 加 强体育锻炼 ， 得 到有利发展 。 让 其养成生活锻 炼的好习惯 。
果。
（ 一） 体育教学创 新重视智力发 展 在 高职院校体 育教学创新 中， 老 师通 过 图解观 察， 在因势利导 的过 程 中帮助学生 开放 思维 。 为了创造有 利的教 学环 境 ， 在教 学环 节中， 通 过 启发学生 思维 ， 开放 智力， 让学生 主动参 与到教 学过程 中去， 从 而将 知 识转换 成感 知 ， 得 到学 习迁 移与增长 作用。 从学生学 习状 况来看 ， 除 了受记 忆力、 注 意力、 想 象力、 与观察 力等 因素影 响， 还 会受到情感 、 意 志、 性格、 动 机、 兴趣等非 智力因素 影响 。 因此 ， 在现代高职 院校体育教 学 中， 必须 加强非 智力因素培 养 ， 将让 我学 编程 主动学 ， 进而提 高学习 效率 与热诚。 （ 二） 体育教学创新注重多样化教学 在 高职院 校体育教学 中， 教学 多样化完全取决 于综合应 用， 包括师 生 关系、 生 生关 系、 教学内容、 教 学安排 、 心理状 况以及 技能学 习等。 它 要求从 生理到身体进行培训 ， 教 学方法多样化也说 明了教学模式 的应用 区域 。 虽然 高职院 校体育教学模式 仍然存在很 多问题 ， 但是 当实践 与教 学理论 结合 时就会收 到意 想不到 的成果 。 教学 形式 主义包含： 集体 、 循 环、 分段、 电化 、 提示 、 理论教 学以及分组讨 论等 ， 通 过灵活的教 学形式 与 多种 培养 结构 ， 体育教学 逐渐 由单一 的教学 向保健 课 、 专项课 、 选 项 课 等方 向发展 。 同时， 未 来的教学 内容也将 会 由运动 技术 向体育经验、 动 机、 方法 、 活动 转变 。 但 是这不是 对运 动技 术的 否定 ， 具体 的教 学内 容 则根据 学生需 求、 社会发展 以及教学环境 ， 进行调整 。 （ 三） 高职 院校体 育教学 注重自主学习 在体 育教学 创新 中， 高职 院校 体育教 学更加注 重学 生思 维能 力与 解 决问题 的能 力培 养 。 在教学 中， 老 师应该 通过 多种 教学方 法， 让学 生 独 立探索 教学 情境 、 方法， 从 而活跃 课堂氛 围。 在激 发学 习积极 性 ， 开 拓学生 思维 的过程 中， 也 必须注重教 学方法。 老师不仅要 提出多种有助 于发散 思维的 问题， 还 必须启发学 生对 自 主 解决 问题 ， 让学生拥 有创新 性思 维； 同时还 必须鼓励 学生质疑， 培 养学生发现 、 解 决问题能力。 ＝， 离职院校体育教学创新的具体方法
浅论高职院校的体育教学手段的创新
放假课” ， 学生逃课、 缺 课 随着我 国教育改革的不断深入 ， 转 变 教 学 理 念 成 为 学校 做 好 很 多高 职 院 校 的体 育 高 职 院 校 体 育 以 健 身 为 主 要 目的 ， 通 过 设 计 课 堂运 动 方 式 和 方 法 ， 提 高 学 生 身 体 校体 育 课 程 教 学 的 重 视 程 度 不 够 ， 素质。 因此 ， 传 统 的 高 职 院校 的体 验 课 堂 设 计大 多为 三 点 一 线 ： “ 三 课程 设 计 单 一 、 内容 单 调 ， 篮 球 和 足球 偏 多 ， 在 网球 、 高 尔 夫 方面 缺 点 是 老师、 学 生 和 教材 ； “ 一线” 是 通 过 老 师 的言 传 身 教 ， 将 体 育 理
狮 等 体 育 项 目。
甚 至 有 些 学 校 的操 场 还 是 土 质 ， 缺乏塑胶场地 。 四是 部 分 院 校 论灌输给学生 。 这 种 教 学 模 式 由于 在 知 识 传 播 过 程 中缺 乏 学 生 与 场 ， 积极性和主动性不高， 而 且部 分学 生 还 存 在 严 重 的 抵 触 心理 ， 因此
为 目的 ， 而 应 该 是 传 播 健 康体 育理 念 。 通 过 增 强 学生 与老 师的 课 堂
互动 ， 帮 助 学 生 树 立 健 康 教 育 的理 念 ， 从“ 被动体育” 转变为“ 主 动
体育” 。 其次 ， 做 好老 师与 学 生 互 动 的前 提 是 要 尊 重 学 生 个性 ， 鼓 励 学生全面发展。 学 生 的 家 教 背景 不 同 ， 接 触 的社 会 环 境 不 同 ， 因此 ， 学生的个性化需 求也不同 。 教 师 在 教 学 过 程 中要 充 分考 虑 到 学 生
教学效 果较差 。
转 变 高 职 院校 体 验 教 学 理 念 就 是 要 转 变 教 学 过 程 中 的 “ 三 点
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［ 关键 词 ］ 高职 院校 ；体 育教 学 ；创 新 教 育 ［ 中图 分 类 号 】Ｇ ０ ．１ ［ 献 标识 码 ］Ｂ （ ８７ 文 ０ 文章 编 号 ］ １７ — ０ ６ ２ ０ ）４ ０ ９— ３ ６ ３ ７ １ （０ ９ ０ — ０ ７ ０
国家 、民族 的进 步需要 创新 ．高 职 院校体 育 教 学也应 积极 贯彻 落实 党 中央和 国务 院提 出的加 强 素
浅谈高 校体育课的 职院 创新性教学
陈 兵
（ 州 外语 外 贸职 业 技 术 学 院 ，福 建 福 州 ３ ０ １ ） 福 ５ ０ ８
［ 摘
要 ］ 高职 院校 体 育 教 学如 何 贯 彻 落 实 党 中央 和 国务 院提 出的 加 强 素 质 教 育 ．提 倡 和 实 施 创 新 教
育 ，是 摆 在 我们 从 事 学校 体 育 教 育 者 面 前 的一 项 艰 巨任 务 。 文 章从 我 国 高职 院校 体 育 教 学 的 现状 出发 ．探 讨 了改 革 体 育教 学 的创 新 性 途 径 。
一
评 价 方法 等方 面都存 在着 一定 的 问题 。
由于历 史原 因 ，目前所 受 教育 大多仍 是传 统 的 体 育 系 、科 的教 育 。是 以竞 技 体育项 目为主导 的教 育 。教育 的 内容 和方 法基本 上 围绕着 竞技 体育 的 活 动 规 律 和方 法来 进 行 。教 师 对应 试 教 育 比较 熟 悉 ， 在 教学 中只注重技 术 学 习和专项 素质 。而 轻视 学生 个 性 的发展 和心 理健康 ．忽 视思 想教 育和 学生体 育 兴 趣 的培养 。从 教学 内容上 看 ，普 遍 存在着 内容重 复 、教材 容 量大 ，且教 材 内容对技 术 要求过 高 。而 教 学 方 法 上 则 是 以技术 教 学 为 主 的 模 式 ， 以讲 解 法 、示 范法 、练 习法 为主 ，以 “ 讲解— —示 范—— 练 习—— 纠错 ”作 为不 变 的程序 。这 种传统 的体 育
课 堂教学 偏 重于教 师灌 输知 识 ．以学 生获得 运 动技
、பைடு நூலகம்
创 新教育 的 内涵
创新 教育 是 以培养学 生创 新精 神 和创新 能力 为 基本 价值 取 向的教 育 。它源 于时代 的发 展 ，但又 非
孤立 存在 。它 以传统 教育 为基 础—— 继 承传 统教 育
几 千年来 的教 育理论 、实践 的精华 ．又 和传 统教 育 相对 立—— 扬 弃传统 教育 中陈 旧 、单一 、定 势 的观 念 ，并在对 传 统教育 的继 承 、扬弃 中 ，发展 、创立 新 的教育模 式 ，以使 教育更 加适 应 知识 经济 时代 飞 速发 展 的需 要 。创新 教育 是 以全面 、充 分发展 学科 创新 能力为 核心 的教 育 ．是适应 知识 化社 会发 展 的 新 的教育思 想 ．是 教 育理念 的具 体实 践形 式 。是对
现有 的教育 观念 和教 育模式 的根 本性 变革 。它 涉及
能 为 目标 ，忽略 了学生 学 习的过程 、学 习能 力 的培 养 。另外 。体 育课 成绩 考核 主要是 以学 生 的竞技 能 力 和运 动 成绩 作 为评 分 标 准 ，这 种 做法 过 于 单一 ， 反 映不 了学 生体质 发展状 况 。只强 调 了体育 考核 的 绝对 评价 。忽 略 了体育考 核 的相对 性 和学生 的个 体 差异 ．同时也 忽略 了学生 健康 以及 兴趣 、特 长 、身 心 的同步 发展 。
在着 若干 重要 问题 亟待解 决 。在教 学 目标 、教 学 内
容 、教学方 法 、体育 课组 织形 式 、体 育成 绩考 核 与
质教育 。作 为职业 院校 的体 育工 作者 ．我 们应充 分
利用 体育教 学 的特点 ，开发 创新 教育 。把创 新教 育 的理 念和思 想贯彻 、渗 透到 教学 的各个 环 节 中 ．从 而在 实施 素 质教育 、培 养创新 人 才方 面发挥 应有 的 积极作用 。
纵 观 目前普通 高 职院校 体育课 程 现状 以及 社会 发 展对 高职 体育提 出 的新要 求 ．高职 体育教 学 还存
人 人 都具有 好 奇心 ．教师 应保 护好学 生这 种 好
奇 心 ．这是 创 新 人 才 的基 础 。所 以教 师 应 从 简 单
收 稿 日期 ：０ ９ ０ — ５ ２０ —９ ２
三 、如何 搞好 体育课 的创 新性 教学
１良好 的 开 端— — 集 合 队 形 的 变 化 ．
到教 育原则 、教学 内容 、教 学方 法等 各个 方 面 ，是 对人类 的智 慧 、特 质 、个性 和 主体精 神全 面培 养 的 教育模 式 ．是通 过一 切教育 途径 和手 段培 养学 生 的 创新 素质 ．为将来成为创新型人才奠定 良好 的基础 。 二、我 国高职 院 校体 育教 学的现 状
进 行生 动活泼 和富有教 育意义 的教 学 ，以迎 合学 生
的心理需 求和学 习的需要 。因此 ，要精心设 计课 堂
第２７卷 １ ４期 ２ ９年 第 ０ ０ ２月
太 原 大 学 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦＥＤ ＡＴ ＯＮ Ｎ Ｔ ｒ Ｅ ＵＣ Ｉ Ｉ Ｓ ｒ ＵＴ ＯＦＴＡ ｎＨＩ Ｉ ＲＳＴＹ ＡＮ ＵＮ ＶＥ Ｉ
Ｖ０． ． １ ２７ Ｎｏ４ Ｄｅ ．０ ｃ２ ０９
作者简介 ： 陈兵 （９ ０ ）男 ， 建 浦 城人 ， 州 外 语 外 贸 职 业技 术 学 院助 教 。 １８ 一 ， 福 福
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９７－— － － —
２０ 年 ０９
陈 兵： 浅谈 高职 院校体 育澡 的创新性教 学
第 ４期
的 、平 淡 的集 合 队 形人 手 ，片 不 断变 换 队形 的 方 Ｊ 法 。来 满足学 生好 奇的心理需求 ，激发 学生创新 兴 趣 ．培养创 新意识 。体育课 集合 队形 一般 常规采用