初中英语阅读课堂教学论文
初中英语阅读课堂教学模式论文
浅谈初中英语阅读课堂教学模式一、指导思想和理论依据阅读是理解和吸收书面信息的重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源。
现行初中英语教材中，阅读课文是各单元教学的核心，容量大、密度高、话题广、课时紧。
但阅读课是培养学生阅读能力的主要渠道。
因此，笔者在教学实践中，构建了一种“讨论—限时自读—导读—复读—讨论”的基本课堂教学模式，以充分调整学生的积极性和主动性，创设各种机会和条件，让学生参与语言的实践活动，不断提升他们的语言运用能力。
二、基本课型我对阅读课的教学模式进行了积极的探究。
其基本思路是：1.重视每个单元的topic从话题入手，训练学生的认知图式。
一是通过讨论引导学生调用自己已有的认知图式；二是在此基础上指导学生扩展自己的认知图式。
2.每个单元中间的阅读是教学的重点培养阅读素质应以语言知识为基础，同时，文化背景知识也起着举足轻重的作用。
因为在阅读过程中，读者不是被动地获取阅读材料中的信息，而是运用已经具备的背景知识，根据上下文去预测和理解意思。
语篇知识是培养阅读素质的重要手段。
精读与泛读应相互结合。
另外，完形填空、短文改错、写作训练是培养阅读素质的必要补充。
在每个单元的具体操作中，我们可以采用“讨论—限时自读—导读—复读—讨论”的基本模式。
（1）讨论在对话及单元话题引导的基础上，结合课文标题、图片、配套的阅读训练，书后的完形填空等材料让学生讲行讨论。
这主要是为了使学生能及时调用其认知图式，有利于其自上而下，由整体到一般的感知、理解课文。
（2）限时自读依据大纲规定的阅读速度，在规定的时间内要求学生完成自读，初步理解全文内容，对疑难问题做好记号。
教师则准备一些检测学生整体理解的问题或讨论题。
（3）导读教师通过多种方式和途径，着重训练学生的速读、略读等阅读技巧，重视语篇的宏观结构、作者的谋篇布局、体裁与风格、修辞方法、信息的分布规律、主题段落、主题词、语篇标记等等，引导学生抓住中心和关键词，把握全文，理清思路，帮助学生扫清理解障碍，提高阅读能力。
初中英语阅读教学探讨论文5篇
初中英语阅读教学探讨论文5篇初中英语阅读教学探讨5篇第一篇一、加强英语阅读教学的措施及分析教师要提高初中学生的英语阅读能力，改善阅读教学的效果，就必须对症下药，首先分析出原有的教学方式存在的不足以及导致教学效果低的原因。
结合原因入手，才能收到更好的效果。
结合我在英语阅读教学中的实践经验和教训，我将阅读教学中的问题和解决措施分为以下几部分：第一，教学方式单一且低效。
传统阅读教学中，教师往往采用“读单词、教语法、做练”的单一模式。
教师过分依靠题海战术，寄希望于学生通过丰富的练，提高阅读速度和阅读效果。
其实，题海战术本身有一定的优势，但那是在学生运用正确的阅读研究方法的前提下才能生效的。
假如片面要求学生多多做题而不求最好的效果的话，那么学生只能在题海中沉浮，无法寻到成功的彼岸。
比如说，教师让学生阅读某篇材料之后，公布答案，然后进行解析。
解析的过程中却只注重语法结构。
单词语境的应用等等语言知识的介绍，那么就会让学生觉得枯燥无味，繁多的笔记也给学生带来了很大压力，难以被大多数的学生接受，重复的做题模式也可能引发学生的厌倦心理。
反之，高效的阅读教学应该遵循一定的模式。
比如说，教师先精心准备阅读材料，然后在学生阅读材料之前，先根据材料内容进行主要背景的介绍。
然后学生才开始阅读材料。
当学生阅读了第一遍材料的时候，有了大致的了解，然后开始做题。
之后教师开始讲解，根据题目逐题讲解。
此时教师可以先询问同学们的答案，然后让回答正确的学生起来讲解他们对题目的理解并且讲解他们的解题思路，然后教师再进行评点和总结。
这是因为如果课堂上都是教师在讲解的话，学生可能会产生无聊的感觉，而熟悉的同班同学讲解题目的时候，会吸引学生的注意，有助于活跃课堂气氛，更加好的让学生理解和接受，同时教师可以根据学生的答题情况，了解到学生的英语思维和优缺点，更加有针对性的帮助学生加强阅读能力。
第二，加强阅读教学专题训练。
实际教学中，我们不难发现，教师很经常使用的阅读训练方法都是非常简单的。
初中英语阅读议论文
初中英语阅读议论文近年来，随着社会的发展和国际交流的增多，英语的学习在我国初中教育中日益重要。
初中英语阅读能力作为英语学习的重要组成部分，对学生的语言表达、综合运用等方面有着重要的影响。
因此，如何培养和提高初中生的英语阅读能力成为了一个亟待解决的问题。
首先，初中英语阅读的培养应该从提高学生的词汇量入手。
词汇是语言的基础，只有掌握了足够的词汇量，学生才能更好地理解和运用英语。
因此，教师应该通过各种方法，如单词卡片、词汇测验等，帮助学生扩大词汇量。
同时，学生也应该利用课余时间积极阅读英语书籍、文章，通过阅读来不断认识新的词汇。
只有在实际运用中，学生才能真正理解词汇的意义和用法。
其次，初中英语阅读的培养还需要重视阅读技巧的训练。
阅读并不仅仅是理解文字的意思，更要通过阅读来获取信息和理解作者的观点。
因此，学生需要学会使用一些读者技巧，如预测、推测、归纳、判断等。
这些技巧可以帮助学生更好地理解文章的意义，提高阅读的效果。
教师可以通过教学实践和指导，培养学生灵活运用这些技巧的能力，使他们能够在阅读中更好地获取和理解信息。
另外，初中英语阅读的培养还需要培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯不仅包括规范的阅读方式和时间，更包括主动思考和积极参与。
学生需要养成定时、定量地阅读英语的习惯，形成自主的学习意识。
同时，在阅读过程中，学生应该学会思考和提问题，积极参与到阅读中去，通过提问和思考来促进自己对文章的理解和思考能力的发展。
最后，初中英语阅读的培养还需要与学生的实际情况相结合。
不同学生在英语阅读的能力上有所差异，因此教师应该针对不同学生的特点和需求，采用不同的教学方法和策略。
对于阅读能力较弱的学生，可以通过给予更多的指导和辅导来提高他们的阅读能力；对于阅读能力较强的学生，可以通过开放性问题和讨论来提高他们的思考和表达能力。
综上所述，初中英语阅读的培养是一个长期而综合的过程，需要学校、教师和学生共同努力。
通过扩大词汇量，培养阅读技巧，养成良好的阅读习惯，结合学生的实际情况进行个性化教学，相信学生的英语阅读能力一定会有所提高。
如何培养初中生英语阅读能力论文
如何培养初中生的英语阅读能力英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。
培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。
一、了解和明确新课改的重点和阅读教学的目的新课改的重点是：要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务新的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
新英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。
根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。
用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。
进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。
二、阅读过程中的能力和技巧1.阅读文章所给问题。
每篇材料都配有相应的阅读理解题，学生在阅读问题的过程中既可以作为理解检查题，也可以作为阅读的提纲，同时可以判明哪些题型可以依靠通读来解决。
我指导学生的做法是先看问题，后读短文，再选择答案，这样大大提高了学生的阅读速度。
2.寻找主题句，理解重点，把握全文。
一般来说，运用演绎法的文章，主题句往往在文章的开头。
而采用归纳法的文章，主题句却一般在结尾。
所以从段落的开头和结尾句常常能尽快认识到一段话的主题。
学生在做题时，先用短暂的时间大体扫视一下阅读材料，注意文章有可能涉及什么内容，属于什么体裁风格，以及文章安排的大体轮廓，重点分布。
认真阅读文章的开头句、结尾句以及文章第一段的前几句，尽量抓住其中的主要情节和论点。
初中英语教学论文--提高英语阅读能力贵在“持之以恒”
初中英语教学论文--提高英语阅读能力贵在“持之以恒”九年级的学生在经过两年的学习后，学生在听、说、读、写方面都有不同程度的提高。
然而从各种考试或中考来说，阅读理解仍然是学生最为头痛，得分较低而分值又相对高的一部分。
阅读能力是学生综合英语运用能力中重要的一环。
阅读能力的高低制约着学生学习成绩的好坏。
英语学习的最终目的是运用。
阅读技能是通往知识宝库的金光大道。
在当进社会，所有知识都取决于阅读以及阅读材料中获取知识的能力。
通过阅读，人们更好的感受他人的想法与情感。
在语言学习中阅读更是所有其他技能的基础。
掌握了良好的阅读技能，学生就能自主积极的学习，学习积极性也就有很大的提高。
然而，初中英语的阅读教学中普遍存在着以下几个问题：1、教学观念上的问题。
许多教师在教学思想上，没有认识到阅读作为语言技能的一部分。
在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多的信息，知识，扩展视野，激发学习兴趣，提高分析，思考，判断能力的重要意义，从而忽视了它。
2、日常教学中的问题。
许多教师在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解单词，补充词组，逐句逐段分析句子结构，语法等。
而有的教师刚好相反，把阅读当作课外阅读，划划词组，对对答案，自行了解故事情节。
由于教学方法单一，陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。
3、课程设置上的问题。
在中学英语教学中，阅读虽然是语言技能的一部分，但学生的阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅仅只是体现于课堂教学中的一部分训练。
在师资，课时，组织上得不到保障。
根据以上现状，结合平时的教学实践，学生的特点，我认为要提高学生的阅读理解能力贵在一点：持之以恒。
具体措施如下：一、合理利用好教材的阅读资源，提高学生阅读能力。
初中英语现有的教材中，无论是教材还是练习册每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料。
针对学生现有的阅读水平，教师应有目的，有针对性的合理利用好已有的课本教学资源组织好阅读教学。
初中英语阅读教学探讨论文1200字
千里之行，始于足下。
初中英语阅读教学探讨论文初中英语阅读教学探讨摘要：阅读教学对于学生的英语学习起着重要的作用，因此，本文就初中英语阅读教学进行探讨。
文章首先分析了阅读教学的重要性，然后介绍了阅读教学的目标和方法，最后讨论了阅读教学的评估和反馈。
希望通过本文的探讨，能够对初中英语阅读教学有更好的理解和实践。
1. 引言阅读是学习英语不可或缺的一部分，它不仅帮助学生提高阅读理解能力，还能够扩充学生的词汇量和语言表达能力。
因此，初中英语阅读教学的重要性不言而喻。
本文旨在探讨初中英语阅读教学的目标、方法、评估和反馈等问题，为教师们提供一些实用的指导和建议。
2. 阅读教学的重要性阅读教学是培养学生综合语言能力的重要途径。
通过阅读，学生可以了解到不同的文化背景和知识领域，增加词汇量和语言输入。
此外，阅读还能培养学生的思维能力和判断力，提高他们的逻辑推理和信息处理能力。
3. 阅读教学的目标阅读教学的目标是培养学生良好的阅读习惯和策略，提高他们的阅读理解能力。
教师应该创设一个良好的阅读环境，激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中发展阅读能力。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
4. 阅读教学的方法4.1 预读预读是阅读的第一步，通过预读可以帮助学生获取文本的背景信息，提前了解文章的主题和结构。
教师可以通过一些问题或图片引导学生对文章进行预测，激发学生的兴趣和好奇心。
4.2 细读细读是阅读的核心环节，学生需要仔细阅读文章，理解每个词汇和句子的含义，并抓住文章的关键信息。
教师可以通过一些问题和练习来帮助学生进一步理解文章，培养学生的阅读思维。
4.3 综合运用综合运用是阅读教学的最后一步，学生需要将所学知识应用到实际场景中，进行语言表达和写作练习。
教师可以设计一些任务和活动，让学生进行口头和书面表达，培养他们的实际应用能力。
5. 阅读教学的评估和反馈阅读教学的最后一步是评估和反馈，教师需要对学生的阅读能力进行评估，并根据评估结果给出相应的反馈和指导。
初中英语教学论文 如何上好初中英语阅读课
如何上好初中英语阅读课初中外语教学逐渐由重知识教育转化为重运用教育，越来越注重培养学生的理解能力，强调能懂会说的学习效果。
如何从小培养学生的阅读能力，提高他们分析问题、解决问题的能力，是中学英语教师不断探索的课题。
阅读课就是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新知识和巩固旧知识的主要载体，同时阅读能力也是考试的重中之重。
我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。
阅读课的重要性每位老师基本上都已认识到，但在实际的教学当中我们应该如何恰当地利用各种不同的方式，提高学生的阅读理解能力和英语其他方面的能力，有些教师似乎还有些模糊，或者说在理论上没有明确地认识。
不少教师对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么。
要么仅仅是把文章翻译过来，成了翻译课；要么一味讲技巧，一则阅读本身并无太多技巧可循，二则易把学生引向投机取巧的歧途；要么只是把重点单纯地放在单词、句子意思和语法等基础知识上，而对于其他方面，关系到学生学习英语的兴趣，关系到学生用英语思考的能力，关系到学生语感的培养，甚至可能关系到学生的一生对英语学习的态度的能力方面，似乎并没有认真细致的考虑。
那么，如何才能上好初中英语阅读课呢？下面我谈谈我的做法。
一、选好合适的阅读材料。
1、长短适中。
课堂教学必须要考虑时间。
文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，学生容易倦怠。
一般初一的学生限制在50词左右，初二200词左右，初三的300词左右。
2、难易适中。
要结合学生的实际情况，不可高估学生的水平，太难会挫伤学生学习英语的锐气和积极性。
3、可阅读性。
文章要贴近现实，符合学生的爱好。
要有趣味性、科学性、知识性，满足学生的好奇心。
二、掌握关键词，抓住中心意思。
1、默读一遍，回答浅层问题。
默读能提高学生的阅读速度，加快主要信息捕捉能力。
例如，初三年级的阅读文章《hand message》。
初中英语阅读理解教学[论文]
![初中英语阅读理解教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ff1aa1de360cba1aa811da72.png)
初中英语阅读理解教学我们知道初中英语阅读理解在中考中占有相当重的比例，不难看出这是社会的发展的必然，也是新时代对中学生的提出的要求。
新教材的不断改进，英语教师应以新的教学方法去培养学生的阅读理解能力。
根据几年的英语教学实践，我认为初中英语阅读教学应从以下几点做起。
一、设计兴趣情境理解课文内容爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
可见兴趣对学生学习有着重要的作用，尤其是英语这门学科，大多数学生对其不感兴趣，认为英语不好掌握，太难学，因此，我认为兴趣是学生学好英语的一项重要保证。
实践中，为了更好地完成英语阅读教学中每一课的教学任务，在教学之前，我尝试着围绕课文内容设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，教师以轻松明快的节奏创设出快速度通读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣，这其间选择重点内容让学生进一步理解，以利于获得更好的学习英语课文的信息，对下一步的英语阅读教学任务做好铺垫。
教学中使用的现代化教学设备如：投影片，多媒体计算机等，充分发挥了它们拥有的效能吸引了同学们的注意力，调节了课堂上枯燥、乏味的气氛，学习英语的兴趣越发浓厚起来，他们的英语阅读能力得到了较大的提高。
二、强化英语阅读教学中语言的训练记得我在英语周报上发现这样一则事例，中国的一位留学生在美国参加一个朋友的舞会时，他与一位女性跳舞时，女士说了一句：are you pulling my legs？（你在开玩笑吗）。
这位男性非常惊奇，并说，没有呀，我没有拉你的腿。
这说明英语语言素材积累的不够，造成了尴尬的局面，影响了交际。
那么怎样解决英语语言素材积累的不够的遗憾呢？这就需要中学生从阅读中进行积累，也要求英语教师进行强化英语阅读教学中语言的训练，语言积累多了交际能力也就提高了。
在阅读中，我引导学生以前面的练习题为教学语境去理解词语的意思，由原来的逐词阅读变为句子阅读，近而抓住课文的主要语句，串讲课文并要求学生复述，使学生在学习中获得实际运用语言的本领。
初中英语课堂阅读活动策略与措施[论文]
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初中英语课堂阅读的活动策略与措施历史上应试教育的残留意识，直接影响着初中学生的英语阅读理解能力，无疑就是让学生的阅读思维停留在三步曲上：阅读词汇、阅读句型和阅读练习，这种简单机械的重复导致英语阅读的速度相对缓慢、对英语篇章的理解能力相对不足。
因此，在现阶段的初中英语阅读教学过程中，务必励精图治，强化词汇语法等基础知识的掌握，积极体验英语阅读实践，适时扩充英语文化背景的内容，大力改革英语课堂阅读教学模式与方法，以不断提高学生的英语阅读水平和英语综合素质。
英语阅读活动策略措施初中英语课堂阅读的重要性。
一方面，听说读写是初中学生学习和掌握英语的四大重要任务，其中“读”的能力的培养是英语学习的重要组成部分。
另一方面，初中学生英语阅读理解水平的高低，直接影响到个体英语水平的高低。
初中学生的英语阅读理解能力的培养和提高，是初中英语教学的重点，也是初中英语教学的难点，它不仅有助于促进初中学生英语听、说与写能力的提高，也有助于培养学生的英语自学能力，全面提升其英语综合水平；而初中英语教学的课堂，是培养阅读理解技能的主战场，其重要地位尤为突出。
初中英语阅读课堂教学的有关界定。
关于初中学生英语阅读的问题，从时间上考察，可以是课外阅读，也可以是课内阅读，本文侧重探讨的是课堂内的阅读。
本文所谈的所谓初中英语阅读课堂教学的针对性，即在课堂上，教师要针对学生的阅读特点或习惯进行正确指导，针对一般的英语阅读规律进行指导，针对试题考查的常见重点和特点进行指导，针对学生的错误阅读方式进行矫正指导。
本文所谓的实效性，即指学生的阅读习惯要有好转，学生的阅读速度要有提高，学生的阅读后的正确率要提升。
关于初中学生的英语阅读能力问题，按照一般的通说，包括对英语篇章的理解能力、在提高阅读速度方面的能力即快速接收和处理单位文字信息的能力。
一、初中英语课堂阅读的活动策略与措施在初中英语阅读课堂中，在探讨应对英语阅读的策略或措施时，我们可以通过把英语课堂阅读作为一个完整的活动过程来考察。
初中英语阅读教学论文
初中英语阅读教学探究【摘要】随着科技发展，阅读已成为人们获取新知识和与人交流的必要方式。
本文对初中英语阅读现状进行了分析，随后提出了一种较为科学的阅读方法——合作学习阅读法，最后对如何进行合作学习在英语阅读课堂训练进行探讨。
【关键词】合作学习初中英语阅读英语阅读，作为语言学习中听、说、读、写四项技能之一，在英语学习中占有重要地位。
却也是一线英语教师所面临头疼的一个方面，传统的英语阅读教学仍主要依靠讲解和识记，因此很多学生对英语阅读兴趣不大。
在初中英语阅读教学中应用合作型教学方法，对于促进学生阅读技能激发学生阅读兴趣，从而培养学生良好的阅读习惯。
1 英语阅读教学现状众所周知，初中学生已具有一定的词汇量和语法基础，具备开始自主阅读的条件，但由于阅读课中长期的被动指导和学生所面临的考试和升学压力，学生阅读缺乏主动性，阅读兴趣不高。
大班教学使部分学困生阅读速度难以跟上整个班级，对阅读逐渐失去了信心，产生了畏惧的心理。
现阶段的初中英语课程，在新的教材中出现了篇幅较长的课文阅读材料，很多教师意识到培养学生的阅读能力的迫切性和重要性，但大多数教师的阅读教学局限于应试为目的的阅读训练，并不重视学生的阅读习惯和阅读兴趣的培养，学生长期处于被动阅读的状态，如教师往往采取教师代读，学生听记；学生活动单一，被动阅读等等。
如何让学生被动阅读学习变为主动，是处于一线英语教师必须面对和改善的问题。
2 合作学习在英语阅读教学中的作用合作学习（cooperative learning），又称协作学习或共同学习，是一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，也是目前被广泛使用的课堂教学组织形式之一。
合作型阅读教学具体是指学生以4至6人的异质小组为单位，开展阅读教学组织活动，旨在教师指导下学生通过合作互助完成阅读任务，让学生体验阅读的快乐，促进学生掌握并运用阅读技能，激发学生英语阅读兴趣，从而培养学生养成良好的英语阅读习惯。
它具有以学生为中心，以任务为驱动，注重课堂的多元化，凸现情意功能等特点。
初中英语阅读教学论文题目
初中英语阅读教学论文题目引言英语作为一门国际通用语言，对于初中学生来说具有重要意义。
阅读是英语学习的重要组成部分，而有效的阅读教学对学生的语言理解和表达能力的培养起到至关重要的作用。
本论文将探讨初中英语阅读教学的目标、方法和实施策略，希望对相关教师和学生在英语阅读教学中能够有所帮助与启发。
目标初中英语阅读教学的目标是培养学生的阅读能力，提高他们的英语语言综合应用水平。
具体来说，阅读教学的目标包括：1.培养学生的阅读理解能力，使他们能够准确理解并掌握文本中的关键信息。
2.提高学生的词汇量，帮助他们理解和运用更多的英语词汇。
3.培养学生的阅读速度和阅读技巧，使他们能够快速有效地获取信息。
4.培养学生的阅读兴趣，激发他们对英语阅读的好奇心和探索欲望。
方法初中英语阅读教学应采用多种方法和策略，以满足学生的不同需求和发展水平。
以下是一些常用的阅读教学方法：1.预读：要求学生在阅读前先浏览文章的标题、图表和段落标签，以了解文章大致内容。
这样可以帮助学生建立阅读的框架，提前获取一些背景知识。
2.意图推测：要求学生根据文章中的线索推测作者的意图和观点。
这可以提高学生对文章的理解能力，并培养他们的批判性思维能力。
3.词汇学习：在阅读中遇到生词和词组时，要求学生通过上下文推测词义，并记住新学的单词和短语。
可以利用词汇表和词汇扩展活动来帮助学生丰富词汇量。
4.简答题训练：在阅读后给学生提供一些与文章内容相关的简答问题，要求学生用自己的话回答。
这可以帮助学生进一步巩固对文章的理解和运用。
5.小组讨论：将学生分为小组，让他们在阅读后共同讨论文章的主题、观点和感受。
这可以培养学生的团队合作能力，增强他们对文章的深入理解。
实施策略为了实现初中英语阅读教学的目标，教师可以采取以下实施策略：1.创设真实情境：将英语阅读与学生生活和实际情境相结合，让学生感受到阅读的实用性和重要性。
2.多媒体辅助：利用多媒体技术，为学生呈现丰富的英语阅读材料，提供听力和口语训练的机会。
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中英语课堂教学的有效一、初中英语课堂有效导入的意义与作用所谓课堂导入，是指教师在展开新的知识点与内容讲解之前，引导学生有效集中注意力以及学习思维，从而确保他们得以迅速且有效地融入具体学习之中的教学活动，是整个教学过程的首要环节。
教育实践表明，良好的课堂导入不仅能有效安定学生的学习情绪、激发其学习兴趣、最大限度上点燃他们思维智慧的火花，而且更重要的是能促使学生积极、主动且自觉地参与到英语课堂学习的具体活动之中。
因此，新颖、有效的课堂导入无疑能为初中英语课堂教学奠定良好的基础，有利于收获高效率、高质量的教学效果。
二、初中英语课堂有效导入的具体方法1.讨论式导入法讨论式导入，顾名思义，是指教师在上课伊始向学生提供特定的话题与范围，促使学生以小组讨论的形式对此展开分析与讨论，并以此为契机，巧妙点明学习主题的一种课堂导入方式。
讨论式导入的最大优势在于能在短时间内迅速激活学生的思维，促使他们在积极昂扬的情绪下尽快进入应有的学习状态。
例如，在教学“Ilovetogobyairplane.”这节内容时，教师可以向学生设定“交通工具优势、劣势大PK”的话题，鼓励他们自由结合成小组，并同小组的其他成员一起针对各种交通工具的优势与弊端展开充分的讨论与辨析。
如此，教师在听取学生讨论结果与独特意见的过程中便可巧妙地将其带入到“Ilovetogobyairplane.”这节内容之中，从而将讨论式导入的作用发挥到极致。
2.背景知识导入法英语与汉语作为两种截然不同的语言，其背后蕴含着东西方文化的巨大差异。
初中阶段学生的社会阅历及生活实际经验相对来说较为匮乏，这就为他们英语知识的学习与深入研究带来了较大的困难与挑战，也在一定程度上制约了他们英语学习的实际效果与质量。
因此，针对这种情况，教师可以在英语课堂伊始，向学生讲解或阐述一些与具体学习内容密切相关的背景知识，以此在开阔学生视野、激发其探究兴趣的同时，巧妙地将学生带入相关背景所营造的特殊情景之中，从而在顺利实现新课导入的同时确保学生对新知识、新内容形成足够深刻的认识与理解。
初中英语阅读教学若干体会论文
初中英语阅读教学的若干体会英语教学中提倡精心设计问题，设置悬念，激发阅读兴趣；重视对学生阅读方法的指导，促进阅读技能的形成；设计多样练习，巩固阅读成果等等。
阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力有着重要意义。
因此，阅读教学既是教学重点，也是教学难点。
下面笔者结合自己多年的教学经验，就初中英语阅读教学提出几点看法。
一、扩大词汇量，并学会猜测词义和语义在词汇教学的过程中，通过摸索和总结，向学生传授规律性的知识，这样就容易记住，同时也提高了学生学习英语的积极性。
要求学生通过阅读熟记《新课程标准》中的词汇，还要求学生通过大量的课外阅读，在一定情景一定上下文的情况下扩大词汇量，为有效阅读打下坚实的基础，在此基础上养学生猜测词义和语义。
语言学家认为“阅读是一种心理语言的猜测游戏，是一个选择过程，在获得这个心理语言活动过程中，学生根据语言符号不断的猜测、舍取，然后检测自己的猜测是否正确。
”初次见到生词时，可根据它的构词形式，上下文关系和情景关系对它的可能含义作假设。
二、拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识语言与文化有密切的关系，语言是文化的载体。
一个民族的历史文化背景、地理环境、传统习惯和思维方式的不同，反映在语言表达方式上有许多地方存在差异。
中国人与英美人在文化上，即在风俗习惯、价值取向、社会规范、思维方式等方面都有诸多差异，因此，在平时的教学中要努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，学习认识西方人的崇拜和信仰与中国人的不同之处和相同的地方，西方人的隆重节日。
这些文化背景知识不仅能促进学生的阅读欲望，而且有利于学生对阅读材料的消化吸收和储存，也扩大了学生的视野和知识面，增强学生的阅读潜质和知识能力。
三、激发兴趣兴趣是个体对特定的事物、活动及人为对象所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。
每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。
初中英语阅读教学论文(5篇)
初中英语阅读教学论文（5篇）学校英语阅读教学论文篇3一、学校英语阅读中消失的问题1.教学模式不新奇英语阅读是学校生的个体行为，老师在英语阅读教学中的作用只是帮助作用。
同学是英语阅读中的主体，老师应当主动引导同学的阅读思维加强阅读理解力量。
而现有的教学模式中老师往往还是占据了英语阅读教学中的主体，没有让同学主动参到阅读的学习中去，同学始终是在老师的引导下回答阅读问题，同学只是一味的接受。
老师和同学缺乏有效的互动，久而久之，同学就对英语阅读产生了厌烦心情，渐渐失去了对英语学习的爱好。
2.词汇记忆模式陈旧英语阅读教学中始终困扰同学的主要问题是英语词汇，随着新课标对英语教学的要求越来越高，对同学词汇量的要求也越来越严格。
但是在日常英语教学过程中，老师对英语单词教学方法过于陈旧，也是造成同学学习英语的热忱不高的主要缘由。
例如：现有的词汇教学模式中老师还是采纳老师领读———同学跟读———磁带着读———同学跟读———词汇考察的模式，这样的教学模式就造成了同学机械化的背诵，同学记忆词汇的效率不高。
3.英语文化教学缺乏英语阅读的内容选取也是在教学阅读中应当重视的问题之一，学习语言的过程中应当主动联系实际，联系英美文化培育同学的阅读爱好。
但是在现有的教学内容上，老师的教学内容是很枯燥的。
老师往往重视课本上课文的教学，而对课文背后的英美文化、饮食、节日、生活习惯等好玩的学问介绍少之又少，久而久之同学也失去了对英语阅读的爱好，老师也厌倦了现有的教学模式。
4.不重视课外阅读的培育在阅读教学中，老师还是利用书本上的课文进行阅读教学。
针对中同学的特点，老师还应当加高校生阅读量增加一些好玩的英语文章供同学们阅读。
但是如今更多的中学老师还是局限于应付英语考试，而不是把英语阅读当做一种力量来培育。
二、学校英语阅读教学的解决建议针对上述部分遇到的英语阅读教学问题，老师应当重视起来，不断完善现有的教学方法，发挥同学的主观能动性，引导同学爱上英语阅读。
初中英语阅读小课题论文---张雪萍
浅谈初中英语阅读上庄中学张雪萍英语教材的特点:(1)题材广泛.教材中阅读材料所占的比重比较大,题材范围广泛,涉及天文、地理、历史、人物、日常生活、文学艺术、科学技术、环境保护、体育卫生等各个领域.广泛的题材有利于拓宽学生的知识面,培养学生的兴趣.(2)体裁多样.教材中的阅读材料体裁多样,有记叙文、说明文、小说、传记,还有书信、日记戏剧、诗歌等.体裁的多样性能让学生在对比中了解中英文的差异,有利于培养语感.作为英语教师,如何充分利用教材,恰当地运用教学策略,提高学生的阅读能力呢?一、英语阅读教学对策我们必须意识到学生的阅读过程是一个心理探索过程,而知识的传授和认知技能的培养则是学生进行阅读理解的基础.在平时的阅读教学中,我作了一些尝试.1、合理利用标题,预测中心思想,设定阅读目标.在初中英语教材中,每篇阅读课文都有标题,在以往的教学中,这些标题往往不受重视,一带而过.事实上,标题一般就是课文主题的反映,对标题进行分析,往往能预测课文的内容,了解作者的写作意图和思想倾向,从而加深对文章内容的理解.2、分清阅读材料的体裁,了解不同体裁的结构特征,多方位地训练学生的阅读理解能力.近年来,中考英语阅读材料所选择的文章涉及记述文、论说文和应用文等多种文体.意味着中学英语阅读教学不仅要注重阅读材料的内容,而且要注重阅读材料的体裁.3、注意不同阅读材料中语言与文化的结合.初中英语教材的阅读材料涉及英语国家的许多文化背景知识,充分体现了"语言是文化的载体"这一重要理念,这也是近几年高考试题所注重的一个方面.如果在阅读中缺少必要的文化背景知识,对语言材料的理解往往就会造成一些困难.因此,在阅读之前可向学生讲授一些与材料相关的文化背景知识,消除学生阅读理解的障碍.4、把握好浅层阅读与深层阅读.浅层阅读是指从整体上了解课文的大意和轮廓.这一步,往往采用泛读或略读(Extensive reading)的方式,即,让学生快速浏览全文,并通过标题和主题句,对文章的内容、结构、作者的写作意图与思想倾向形成一个整体印象和大致的判断,为后面进一步理解文章内容做一个良好的铺垫.教师可设计一些练习,例如,判断正误、排序和选择填空等,以检测阅读效果,帮助学生捕获信息.二、阅读教学中需要注意的几个问题1、吃透课文,精心准备.教师如果不熟悉或不理解教材内容,不事先吃透课文,精心备课的话,提高阅读教学的效率就会成为一句空话.每篇文章题材不同,体裁各异,需要根据具体情况采用不同教法.针对中学英语阅读材料题材广泛、体裁多样的特点,教师应采取灵活多样的教学方法,激发学生英语阅读材料的兴趣,做好阅读前的心理准备.教师可以播放一些美国古典音乐、现代流行音乐和美国乡村音乐的片段,使学生产生英语阅读的欲望.兴趣是阅读的原动力,学生对所阅读的材料感兴趣,阅读效果才会更佳.2、精读和泛读要紧密结合.要提高学生的阅读能力,首先应使学生具有一定的阅读量.只有具备了一定的阅读量,学生才能建立起语感,才能使阅读上一个台阶.要给学生的阅读任务做定时定量的要求,以每日两篇文章为底线.在要求学生定时定量广泛阅读的同时,还要注意阅读的质量.教师每周可挑选出1—2篇较好的文章,对文章的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行简单的讲解,以达到扩充学生语言知识的目的.对于特别精彩的文章,还可以要求学生背诵.3、注意对不同年级的学生要有不同的要求.培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程,应采取循序渐进﹑有的放矢的原则,对每个年级的培养目标和教学要求做到心中有数.例如,初一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上,选材以趣味性、故事性的文章为主.同时,还要逐渐培养学生猜测生词的能力.初二年级的重点,则是培养学生具备基础的阅读思维能力,如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力及计算能力等.阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章.同时,教师还应传授给学生一定的阅读技巧,在继续培养学生猜词能力的基础上调整学生面对生词的心态.初三年级的重点放在培养学生对文章的深层理解上.如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等.在注意广泛选材的同时,还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练,继续培养学生的猜词能力和迎考的良好心态.4、重视过程,注意节奏.阅读教学可分前、中、后三个阶段,在每一个阶段都有所侧重.在"阅读前"的准备阶段,通过各种手段介绍背景知识.在"阅读中"阶段,学生通过各种方式进行阅读,并回答更多的问题,教师作一些必要的解释.在"阅读后"阶段,做一些巩固性的练习,教师就课文内容提一些深层次的问题,启发学生发表对文章中一些观点的看法,提出建议,这样使课文与学生的实际体验结合起来,更加充实了学生的生活体验.有经验的教师都很重视整个教学过程,不仅仅强调结果,还很重视教学过程中自身角色的变化及节奏的掌握. 学生阅读能力的培养,课堂教学效率的提高,都离不开教师的指导.针对不同的阅读材料,教学方法是灵活多样的,教师应该选择适当的教学策略,有效地进行教学.以上所谈到的一些教学策略只是我在教学中的一点体会,许多教学策略还留待在丰富的教学实践中去挖掘和完善.。
如何提高初中英语阅读课教学论文
如何提高初中英语阅读课教学1.合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。
英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
2.加强校本课程的研究和开发，促进学生英语阅读水平的提高在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者广泛收集贴近学生实际生活、具有时代特点、内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。
结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，我在开发校本阅读课程方面做了一些探究工作，积累了一些材料。
例如，有关文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，旅游胜地，交通，外国音乐，国外家庭教育，服装与礼仪，常用典故和俗语等阅读材料。
这些材料有实际意义，受学生的欢迎。
通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。
3.提高教师阅读教学素养，全面规划，保障阅读教学顺利实施教师不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。
根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间（不一定是整节课或45分钟），在教师的指导下加强阅读训练。
从而在师资、课时、组织上对英语阅读的训练提供有利保障。
4.加强英语阅读教学方法的研究，促进教师阅读教学能力的提高一般来说，在高中、大学里，对英语教学方法有着很多研究。
初中学生英语阅读能力培养论文
浅谈初中学生英语阅读能力培养英语教学的主要目的之一是培养学生英语阅读的综合能力。
阅读是人们获得各种信息、占有知识、培养情操的重要途径。
阅读能力是英语考试中重点考查的英语语言运用能力，也是运用英语的主要能力之一。
在中、高考英语试题中，阅读理解在试题中所占的比重最大，同时听力、完形填空、书面表达、单项填空等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。
因此，提高英语阅读能力在英语学习中常起着至关重要的作用。
阅读活动有其自身的规律，认识并遵循这些阅读习惯，进而有效地提高阅读速度。
初中学生在学习英语时普遍存在着边看边读的习惯，这大大阻碍了阅读速度的提高。
有人曾做过实验，朗读文字的速度最多只能达到每分钟150单词左右，而阅读的速度是朗读速度的三倍，阅读速度快的英美人甚至可以达到每分钟700多个单词。
因此，要学会”看”书而不要”读”书。
还有学生在平时的阅读过程中，为了集中注意力，在阅读时常喜欢用手指或钢笔顶端点着要阅读的单词，有时还不停地伴随着脑袋的晃动。
由于手指移动和脑袋晃动的速度比阅读速度要慢得多，同时还直接影响阅读速度，并且极易疲劳。
因而要想加快阅读速度，首先要改掉边看边读的阅读方式。
阅读时只靠眼睛，即只是视觉阅读，在头脑中不要有发音的过程，克服一字一句默读的坏习惯。
教师要给学生指出这种视觉阅读的重要性，逐步培养学生的视觉阅读能力，从而逐步提高阅读速度。
有的同学看书时把眼睛凑得与书本很近，他们一眼所覆盖的文字符号为数有限，这样不利于阅读速度的提高，这些学生应该使自己的眼睛与书本保持一定的距离，扩大自己的”视野”。
作为阅读活动的主要对象——阅读材料，是由许多单词组成的，阅读时应注意词与词搭配以及意群的组合，遇到生字时，查阅字典固然是个好方法，但学生如果每逢生词便查字典，则严重影响阅读速度，增加不必要的工作负担，使大脑易于疲劳。
会阅读的人往往善于从上下文中猜测出不认识的单词的词义。
事实上阅读汉语文章也并不是遇到生字都查字典，也大都是从上下文中猜测其意思的，英语阅读又何常不是这样呢？因此要想提高阅读速度，应尽量少查或不查字典。
初中英语阅读理解课之高效教法论文
初中英语阅读理解课之高效教法初探2011年的八年级，对于桐梓五中这样的西部偏远小县的英语教师们来说，是不同寻常的一年。
从教材方面来说，是第一次使用新目标go for it八年级教材，和以前使用的教材相比，变化较大，教法还在探索和经验积累当中；从教改方面来说，正是我县大兴高效课堂之时，教师们在摸爬滚打中寻路向前。
八年级教材每个单元最后，较七年级教材相比，多了一个内容reading。
怎样上比较好呢？以10+30+5的高效课堂时间分配方式来进行教学，以保证教学目标的达成，有比较好的效果。
当然，用这种方式的前提，必须是学生有充分的学前预习。
10分钟，包括新课导入、疑难点拨、朗读。
25-30分钟，以小组为单位，以独学(自学)、对学(同质对子合作)、“群学”（小组学习)形式实现新课改的自主、合作、探究。
5-10分钟，总结与检测。
我所任教的八年级（1）班和（2）班都有学生近70人，我是编为4人一组，选一组长，组长是核心人物，必须认真负责。
七年级时组长是由我任命的，八年级就由学生们推举担任。
由组长对老师布置的以独学、对学、“群学”进行组织、角色分配、监督检查和帮助弱者。
我认为这一步是关键，这是因为它有下列优点：一是4人一组，人数少，组长便于就近管理和帮助，也不耽误自身学习，并且实施迅速，为45分钟内高效益赢得时间。
二是根据学情实际，每个班级不同程度都存在违纪学生和基础薄弱学生，最容易发生的问题就是违纪学生借机讲话导致课堂混乱，基础薄弱学生因不懂或不爱学习等原因对学习参与度低，这是很多老师共有的感受。
小组形式和组长的监督带动和帮助作用，能较大程度及时近距离促进所有组员的学习参与。
下面我以unit6为例探讨一下reading的教法。
一是预习，明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。
二是新课导入、疑难点拨、朗读：1.新课导入.配合内容，激趣启智，自然过渡。
合理运用教学资源、信息技术手段。
展示四幅朝代图片并询问how many chinese dynasties can you thingk of ? 随即展示朝代列表。
初中英语阅读教学(二)论文
浅谈初中英语阅读教学（二）阅读是中国学生接触英语最便捷的方法，大阅读量对于培养学生语感有很大作用，这也是课程标准明确规定每个级别的阅读量的重要原因。
初中学生的阅读水平和能力在某种程度上反映出了学生的英语水平。
学好初中英语阅读，才能顺利地完成英语教育。
课标的要求给教师提出了一个挑战，教师只有在阅读课上培养学生“乐读”“悦读”“会读”，学生的课外的阅读量才有实现的可能。
但是笔者通过与初中英语教师访谈、进行课堂观察发现，目前初中英语阅读的教学情况仍不够理想，学生阅读能力不强，直接导致他们到了高中面对较长篇幅的语篇时不知所措。
一、初中英语阅读教学现状及原因分析目前英语阅读教学高投入低产出的低效现象比较突出，在英语阅读教学过程中普遍存在着以下问题：部分教师在英语阅读教学中仍过度强调学生对单词语法的把阅读课上成了语言知识点课出现了费时多、收效微的局面，课堂效果不尽人意；不能将新课程标准强调教学知识与技能过程与方法情感态度价值观三维目标有机融合于英语阅读教学中过于重视语言基本知识而轻视其他方面；英语阅读课教学模式单一基本上都采用相同的阅读教学模式，忽视了指导学生学习时不同的学习策略不同水平不同个性的学生需求。
学生对英语阅读有心理障碍，阅读理解多会出现一些生词和难句中学生词汇量小阅读技巧不够成熟遇见困难就会产生恐惧心理认为阅读难以逾越逐渐地失去了阅读兴趣看见阅读理解就头疼，所以中学生在阅读时一碰到生词就紧张越紧张就越难以读懂形成了可怕的恶性循环现象。
学生没有养成良好的阅读习惯，好的习惯能使人受益终身，不好的习惯也会降低学生的学习效率。
目前学生在阅读过程中的有很多不良习惯如转笔注意力不集中速度慢等，这些都是制约学生提高阅读能力的因素。
母语的干扰和文化背景的缺失也是学生阅读水平差的一个重要原因英语是外来语言，我们生活的环境没有实用英语的良好环境我们产生不了英语思维，而且许多学生在阅读英语材料时习惯用中文逐词逐句翻译产生所谓的假阅读这就是受母语干扰导致，中西方文化的差异很大，如果学生不懂英美历史和文化背景，不了解一些英美国家的风土人情及生活方式就容易产生理解上的错误严重影响了他们的阅读能力。
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初中英语阅读课堂教学论文
摘要：分层教学模式构建初中生英语阅读课堂教学，能够有效帮助不同层次初中生培养学习积极性，有利于提高初中生阅读综合能力，同时师生之间及学生之间有效频繁的合作交流，不仅提高了学生英语阅读能力也提高了教师教学能力、质量。
为激励学生向更高层次英语阅读目标充满学习信心和激情，保证每位学生能够持续、稳定进步。
本文将结合课堂教学实践，以分层教学法构建初中英语阅读教学进行重点探究。
一、实施分层教学模式构建初中阅读课堂教学的重要性内涵
传统英语阅读教学模式中，初中生大多处于被动接受知识状态，难以激发学生学习主观能动性，导致初中生失去英语阅读学习兴趣，降低英语阅读学习效率。
分层教学模式是素质教育全面提高初中生阅读综合能力的有效课堂教学方法，要求老师根据学生不同的实际基础能力为分层标准，然后制定不同层次的科学教学内容、方法和目标。
在分层教学模式实施后，绝大部分学生都能够认真、积极、尽全力的去完成教师分配的阅读任务，且时常出现超水平完成作业，这不仅巩固了不同层次学生的英语知识，同时提高了初中生英语阅读能力水平，深入激发初中生学习潜力。
同时教师适当引导帮助各层次学生向更高层次过渡、进步，让每位学生都能感受到成功的喜悦心情，激发初中生主动学习求知欲，从而提高教学效率达到整体进步的目的。
二、实施分层教学模式构建初中英语阅读课堂教学的具体策略
让初中英语阅读课堂教学达到面对全体学生，调动每位初中生英
语阅读学习兴趣，提高所有学生英语阅读能力，同时也为了快速跟进当今英语阅读教学形势和要求，从而实施分层教学模式具有重要性意义。
﹙一﹚充分了解学生根据其不同接受能力及基础知识差异进行科学分层
分层教学模式实施前提，要求教师充分了解每位学生的接受能力以及英语基础知识的差异。
根据学生不同性格特点，不可带有偏见的将学生按成绩高低分为不同等级，这样容易导致学生产生自卑、抵触心理，不能达到分层教学模式的理想教学效果。
例如：第一层主要是学习能力较高基础知识牢固的学生，要求其养成课外阅读习惯，能够读懂除教材外较难的文章内容，同时相互间能够进行流畅对话；第二层主要针对能力、基础中等的学生，要求其具备良好阅读英文文章能力，在教师帮助下可以熟练运用教材文章，读懂跟教材难度一致的课外文章，第三层主要针对学习能力差对英语阅读学习有抵触情绪的学生：教师首先要培养该层学生的学习兴趣，激发学生学好英语的决心和信心，在教师帮助下，能够有目的有计划的学习英语，提高英语阅读能力。
﹙二﹚合理制定相应层次教学措施，有利于巩固初中生英语阅读学习能力
教师设计不同层次的课堂问题从而提高不同层次学生的学习热情，充分挖掘学生学习潜力，尽可能让每位学生都突破自己。
根据教材内容，设定相应层次的课后作业，提出相应的课堂问题；同时改变
单项灌输的教学模式，把学生作为教学主体，通过分层教学模式增进学生之间、师生之间的亲密度，更有利于相互交流，学习。
例如：针对第三层学生：Which word is strange for you in this passage？让学生主动找出文章生词，翻译文章大意；第二层学生：What does the passage talk about？What is the main idea？检测学生对文章内容理解程度；第一层学生：What do you think of the main character？Can you retell the story？主要检查学生文章理解度，文章结构脉络是否清晰，培养其学生自主探究能力。
从而带动每位学生学习课堂英语阅读积极性，激发学生进步、求知欲。
﹙三﹚合理引导学生进行不同层次课外资料阅读，培养学生学习兴趣
培养学生英语阅读学习兴趣是分层教学模式中一项重要教学方法。
由于每位学生水平不同，教师在选择阅读材料时要严格控制其科学性，针对不同层次的学生提出相应的阅读要求。
例如：选取某报中属于当下热门话题的文章，由浅入深的向不同层次学生提出不同阅读问题要求。
对于第三层学生，要求其能够流畅阅读文章，了解大意即可；第二层学生，在熟练阅读文章基础上要求理解文章中心思想；第一层学生，严格要求其背诵文章精华部分，鼓励学生尝试性讲解文章内涵，发表自己的主观意见。
对热点新闻的探讨，不仅激发学生阅读兴趣，锻炼其思维能力，建立正确认知树立正确价值观，同时也增加了分层教学模式的有趣性。
三、实施分层教学模式构建初中英语阅读课堂教学的意义
初中英语阅读实施分层教学模式，既能使第三、第二层学生对阅读课充满信心，积极参与课堂教学各项活动，努力达到基本教学要求，又能使第一层学生在掌握基本知识、基础技能的同时，达到深刻领会、熟练运用、融会贯通的程度，大大提高不同层次学生的阅读理解能力，充分体现面向全体、全面发展的“教育导向”，体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。
总之，分层教学模式构建初中生英语阅读课堂教学，能够有效帮助不同层次初中生培养学习积极性，有利于提高初中生阅读综合能力，同时师生之间及学生之间有效频繁的合作交流，不仅提高了学生英语阅读能力也提高了教师教学能力、质量。
参考文献
觯自如，何宗.探索中学英语阅读教学的有效途径.新英语教育，2012，11（10）：189.
李庭芗.英语教学法.北京E高等教育出版社2011，0（10）：56.。