基于核心知识点的“交通运筹学”课程教学改革研究
交通工程专业《系统工程》教学改革的探讨
邱 攀
科教文 化 『 ｌ
胡圣能 张 志明
父迪工 交通工 专业《 程 系来自工程》 教学改革 的探讨 （ 北 水利 水 电学 院 ， 南 郑 州 ４ ０ １ ） 华 河 ５０ １
摘 要： 系统工程》 交通工程专业的一门专业基础课 ， 交通工程人才的培养中具有重要的地位 。针对该课程存在的问题进行 了分析 ， 《 是 在 以培 养学生的综合能力和解决实际问题 的能力为 目 ， 出了《 统工程》 的 提 系 课程教学的改革 思路。
关键词： 系统工程 ； 课程 内容； 学方式 教 了后续 内容学习的难度。 ２２改 革 教学 方 法 ． １ ． 核 方式 比较单 一 ， ７考 不能 充 分 调 动学 生 现 在 学 生 的思 维模 式 与 以往 相 比 。发 生 了 们学 习的穆 极性 ，也不能很好反映学生们的知 巨大的变化 ，传统的教学方式影响了学生的学 ｛ 识综 合 掌 握水 平 。 习兴 趣 和学 习效 果 ， 对 系统 工 程 的学 科 特 点 ， 针 ２ 程 教学 的 改革 课 有 必 要 进 行 如 Ｆ的 改革 ： 系 统工 程 学 作 为一 门 多种 学 科 的综 合 性 学 ２２】传统的教学手段与现 代教育技术 相 －＿ 科， 以理论教学为主， 配合实践教学。教学 内容 结合。 课堂教学 中， 一方面以通俗易懂的方式切 的选取上 ，首先要考虑到学科体系 的完整 性 ， 入主题 ， 精讲具有代表性、 源于实际问题的典型 为学生打牢 论基础 ，其次也应具有很强的实 案例 ，通过简单理论过渡到典型案例最后再 深 践性， 突出学生实践能力的培养；教学过程 ｌ ， 化到复杂理论， ｝ 】 降低学生听讲的难度 ， 让学生逐 既要注重 系统工程的基本理论 和方法 ，提高学 步掌握系统工程处理问题的方式方法 ，逐步建 生运用 系统 工程方法构建 优化决策模 型 的能 立起学生应掌握 的系统工程学理论知识框架 。 十 分 重 要 意义 。 力 ，叉 要 培养 学 生 锯决 具 体优 化 问 题 的 实践 能 充 分发挥传统教学方式中教师与学生面对面直 ｌ 系统工程》 《 课程教学问题现状分析 力 ， 辅 以新 颖 、 效 的教 学手 段 提 高学 生 学 习 接交流的优势。 并 有 另一方 面， 利用现代多媒体技术 《 统工 程 》在 交 通 工程 专 业 人 才 培 养 过 的兴趣 ， 强师生问的交流互动。 系 增 通过该课 程的 提高教学内容的科学性、 先进性和趣味性 ， 根据 程 中所 具有 的特 殊地位决定 了其教学 的重要 教学力求使学生做到概念准确 、 原理清楚 、 方法 课 程内容的需要穿插 一 动画、 些 声音 、 视频 ， 使 性； 同时该课程作为一门新兴的应用学科 ， 具有 熟练 ， 能够熟练建立有关优化模型， 构造相应的 原来抽象 、 枯燥 滩 以理解 的理论及公式推导变 般方法论的性质，也决定 了该课程 的交叉性 解决算 法 ，并在计算 机上通过编 程求 出最优 得直观 、 形象 ． 从而激发学生 的学 习热情 ， 调动 和复杂性 。 笔者调查了全 国印 多所具有交通工 解 ，将 学 生 培 养 成具 有数 学 素质 和 刨新 能 力 的 其主观能 动性。 在教学实践中坚持交互式教学 ， 程专业 的大中专院校。发现在该门课程实际教 复 合 型人 才 。 才能发挥传统教学与现代多媒体技术结合起来 学过程 中， 存在不少问题 ， 主要表现在 ： ２Ｉ改 革课 程 内 容 ． 的优势 ，最大限度地使用信息和发挥学生 的能 １ ． 然大 部 分 学 院 对该 门 课 程学 习 十分 １虽 根 据 人 才培 养 模式 、专 业 教 学 ｔ２ 及 学 生 动 性 。 ｆ， －ｌ 重视 ， 但分配的课时 比较少 ； 同时各院校在教材 的实际情况，制定出切实可行的教学大 纲 ，努 ２２２教师的主导性与学生 的主体 性相结 ．． 的选 取 上 差别 也 很 大 。例 如 西南 交 通 大 学交 通 力做到教学内容的设置和阶梯难度符合学生 的 合 。授课过程 中， 采用互动式和启发式教学 ， 教 运输学院交通工程专业本科教学 以《 运筹学》 为 认知规律，实现课程结构体系化 ，教学 内容科 师 可 以有 意识 地选 择 一些 章 节 或 一些 比较 优 秀 教材 ， 分配 ４ ８学时 ； 华北水利水电学院交通工 学化 。如交通工程专业专科 的讲授 内容包括 ： 的论文， 让学生通过看书， 课堂讨论 ， 查阅资料 。 程专业 以《 系统工程》 为教材 ， 分配 ３ 学时 ； ２ 作 线性规划 ，特殊类型的线性规划 ，动 态规划 ， 将 自己的看法 与体会在课堂上进行交流。教师 为一门考试课 ，教师和学生们普遍感觉学时偏 图与网络理论 ， 存储论， 排队论 ， 预测方法及其 在交流过程 随时根据发现的问题 ． 卜， 正确加以 少。 应用， 决策分析 ， 对策论。 内容安排时， 主要 使学 引 导，并适时提出问题 ，启发学生的开拓性思 １ ． 教 学 过 程 中 ，过 于 强 调 数 学 公 式 及 生 领会 方 法 的原 理 ， 化数 学 证 明 ， 点 放 在 方 维 ， 分挖 掘学 生 的学 习潜 力 。例 如 ， 讲授 对 ２在 淡 重 充 在 其 推导 ，使 得 数学 基 础 不够 扎 实 的学 生 们 往 往 法 的 教授 上 ， 主要 培 养学 生 建模 与 计 算 能 力 。 教 策论时， 采用提问的方式 ， 让学生结 合生活中的 望而却步 ， 学起来 比较吃力 ； 学生们对系统工程 学 中应 系 统 地讲 解 系统工 程 学 的理 论 知 直 些 博 弈 论 的例 子来 体 会 对 策论 的 思 想 ，这 样 只和 中 的决 策 方 法 和优 化 技术 感 到 困难 。 用 方法 ，使 学生 掌 握 系统 工 程 的基 本 优 化理 论 就可以增加学生思考的空问 ， 调动课堂气氛 。 通 １３存在着理 论和实际相脱节 的内容。由 和优化方法 ， ＿ 掌握课程主要分支的模型、 基本概 过 安 排 习题 课 和 开通 网上答 疑 系 统 ，由指 导 教 于教学 内容、 方法和手段 比较落后 ， 培养出的学 念 与理论 、 算 法及 其 应用 ， 学 生进 一步 从 师舆 Ｉ解决 同学们课堂课后遇到的问题 ，对所 主要 为 １ １ 生解决实际问题 的能力 比较差 ，难以适应交通 事 该 方 向 的 自学 与研 究 打 下基 础 ；特别 是 为 学 学 知 识 做 到及 时 理解 ， 时 消化 及 生 们 继 续深 造 交 通运 输 规划 与管 理 、管理 科 学 ２３加强 实 践教 学 环节 复合型人才的需要。 １ ． ４教学 内容不恰当。系统工程课程包括 与 工 程等 专业 的研 究 生学 习打 下 重要 基 础 。 系统 工程学是一门实践性很强的课程 ，实 根据 系 统 ：程 学 的 发展 趋 势 ，适 当增 加 计 验内容是教学内容的重要组成部分，具体安排 亡 若 干分支 ，由于学时所限 ， 不可能包括所有分 第一 ：上机实践 。 学完每一章 支，不同专业 、不同层次的学生应根据 自己的 算机编程解法的内容。由于系统工程 中运用 的 可分为两个途径 。 兴趣爱好选择教学内容， 目前， 在系统工程课程 优 化 方法 计 算 量 大 ，利 用辅 助 软 件进 行 计 算 显 ｔ后 ，以 大 作 业 的形 式 砸 置 相 关 的实 验 习题 ， 卜 Ｘ Ｓ＇Ｓ ＥＶ Ｅ ＬＮ ＬＮ 的教学中 ， 教学内容的选择存在一定的随意性 得 非 常必 要 。 『时 教 师在 教 学 过程 巾可 适 当 增 选 择 Ｅ ＣＥｌ、ＩＳ 、 ｉ Ｓ、 ／ ＤＯ、 Ｉ ＧＯ、 ｎ ］ 和盲 目性 。同时教学过程中缺少案例教学。 加 一些 优 秀 论 文 的讲 解和 分 析 ，这 些 论 文 材 牛 ＭＡＩＡ Ｂ等软件作为平台，让学生根据所学 斗 ＿ Ｎ Ｌ １ ． ５教学手段 比较单一 ，基本上以手算为 可以选取 ＜ 系统工程学报》 运筹学学报》 统计 的重要算法、 《 《 重要案例 ， 通过编程实现 ， 分析实 写出宴验分析报 告。 这一过程 旨在加深 主， 课堂教学效果不理想 ， 较少使用计算机有关 与决策》 交通运输系统： 程》 公路交通科技 》 验结 果， 《 【 《 软件， 降低 了学生们学习的热情和积极性 ， Ｆ 等这 些 优 秀 的 杂志 ，从而 让 学生 捕 捉 到 学利 发 学生别所学知识的掌握 及时相芰数学软 件的应 谍 作业比较枯燥繁琐 。很多学生仅仅局限于有关 展前沿的知识比如神经网络、 遗传算法 、 色系 灰 情况。 二 澡程设 。 第一 ： 系统工程课程结束后 ， 考 试 内 容 ， 会 照例 题 计算 外 ， 迁 移 能 力 和 统 、 糊 数学 等 。 学 生 了解 学 利 发 的 动 态 ， 教 师 结 合 宴际 和 数学 内容 ，设 计 多个 综 合 性 的 只 缺少 模 让 变通能力 。 开拓 学 生 的 视野 和 如识 面 例如 神 经 络 方 法 课题 ． 根揪课题的难易程度， 制定合理 的评分标 １ ． ６教与学信息反馈不及时 ，师生互动性 应 用 于交 通 ｆ 的预 测方 面 ，图 论和 网 络理 论 应 准 ��
物流管理专业背景下“运筹学”课程思政的教学设计与探索
谢谢观看
在作品评价中，我们发现学生的作品不仅在技术实现上有所突破，同时也充 分体现了思政教育的思想性。学生们运用所学知识，将社会主义核心价值观、优 秀传统文化等元素融入到网站设计中，展示了他们在思想道德和人文素养方面的 成长。这充分说明了思政教学改革对于提升学生综合素质的重要作用。
总的来说，新思政背景下电子商务专业《网页设计与制作》课程思政教学改 革具有重要的现实意义。通过将思政教育融入到课堂教学中，设置相关的课程任 务和考核方式，加强了学生思想觉悟和责任感的培养。通过具体的实践案例，我 们可以看到思政教学改革对于提升学生综合素质的积极影响。
四、总结与展望
在疫情背景下，微积分“课程思政”的教学探索与实践取得了良好的效果。 通过多元化的在线教学方式、实际应用案例的引入以及学习打卡制度的实施，不 仅提高了学生的学习积极性，还加深了学生对知识点的理解，培养了学生的自律 学习能力。
展望未来，随着科技的不断发展和教学模式的创新，微积分教学将进一步结 合“课程思政”理念，实现更加多元化、个性化的教学方式。在实际应用方面， 微积分将更加广泛地应用于各个领域中，从而更好地促进理论与实践的结合。
四、制定科学的教学评价标准
“运筹学”课程思政的教学评价应遵循科学、客观、全面的原则，从以下几 个方面进行考核：
1、期末考核：期末考核是评价学生学习效果的重要手段，可以采用笔试、 报告、论文等多种形式进行考核。在试题中可以设置与思政元素相关的内容，以 检验学生对所学知识的理解和运用能力。
2、平时表现：平时表现包括学生的出勤率、课堂表现、小组讨论参与情况 等。教师可以根据学生的平时表现来了解学生的学习状态和态度，及时发现教学 中存在的问题并进行改进。
这些案例应当与思想政治教育相结合，以便更好地帮助学生了解军事运筹学 在军事斗争中的应用。最后，在考核方式方面，应当注重考察学生的实际应用能 力和综合素质。应当采用多种考核方式，如笔试、口试、实际操作等，以便更好 地了解学生的学习情况和实际能力。
浅谈运筹学教学中的问题及改进措施——关于《运筹学》课程教学改革的实践研究
『１唐 安 国． ６ 高校 教 学 概 论 ［ Ｍ】． 海 ： 上 海 交 上 通 大 学 出 版社 ， １９ ． ９１
（ ２ ）采取多种教学形 式和实践环节来降低 该课程 的学习难度 。为了降低该课 程的学 习难 度 ，在教学过程 中 ，可以采取多种组 织形式 ， 增加教学实践环节。可从 三方 面人手 ：一是使 用 多媒体课件 ，提高教学 效率 ，补充很多实 际 强 的 数 学 表 达 式 和 抽 象 框 图 的 理 论 来 表 示 方 问题 ，从而充实课 堂 ；二是借助计算 机网络 ， 法 ，更加增大 了运筹学学习的难度 。再者 ，由 搭 建师生沟通 的桥 梁。三是借助计算 机软件 ， 于教育教学 的时数有限 ，所 以运筹学教学不可 简 化运 筹学的运算过程 。如系统工程大作 业 、 能 囊括 其 所 有 分 支 。 系统工程安例分析等等 ，以提高学生的感性认
参 考 文 献
课 程 的 理 解 和掌 握 。
１运筹学教学 中存在的 以下几个问题 （）学 生学习 的积极性不高 ，存在厌学现 １ 象 。随着年龄 的增长 ，大学生学习动机 的功利 性 日益增强 ，只对他们认为将来在工作 中用得 着的课程感兴趣 ，而对其它课程则仅仅追求及 格。 筹 同 钢 页制作》 缔 场营销》 、 等课程相比 ，学生普遍认为后者能够学到实 际 的工作技 能，而前者只是讲述一些实际工作 中 很少用到的抽象的理论方法 ，即使用到 ，也可 以借助现成 的工具加 以解决 。因此 ，很多学生 对运筹学课程不感兴趣 。 （）运筹学的学习难度较大 ，教学内容的 ２ 选择不当 ，没有和学生的专业特点 、能力水平 挂钩。运筹学课程包括线性规划 、影子价格与 灵敏度分析、对策论等很多分支 。由于该课 程内容比较抽象 ，又缺乏实际的系统工程与运 筹学理论 的实践活动 ，学生难以理解概括性极
运筹学课程教学改革探索
运筹学课程教学改革探 索
一杨 勇 侯再恩 陕西科技大学理学院
基 金项 目：本 文受 陕西科技 大学教 育教 学改革 研 究项 ［（９ Ｊ ８资助 ］ ０ Ｚ５ ）
［ 要 ］ 根 据运筹 学课程 的特 点， 摘 结合 当前运筹 学教 学 中普遍 存在 的 问题 ，借 助现代 信 息技 术手段 和相 关数 学软件 ，在教 学 内容 、
另 一方面 ，利 用 网络 的开放 性 、实时 性与在 线性 等特 点 ，为学生实 现 自主学 习创 造更 大 的空 间 ，延 伸课 堂教学 。例 如 ，我 们可 以把运 既 要注 重 运 筹 学的 基本 理 论 和 方法 ，提 高 学 生运 用 运筹 学 方 法 构 筹学 教学 网站 建设成 学 生学 习的 平台 ，在 网上上 传供学 生学 习的视 建优 化决 策模 型 的能 力， 又要 培养 学 生解 决具 体优 化 问题 的实 践能 频课 件 、试 题 、练 习等学 习资源 。 力 ，通 过该课 程 的教学 力 求使学 生做 到概念 准 确 、原 理清 楚 、方法 ３ 改革 考核体 系 ，促 进素质 教育 熟练 ． 够熟练 建立 运筹 学模型 ， 能 构造相 应 的算 法， 并在计 算机 上通 根 据我 们制定 的教 学框 架， 借鉴 国 内外有 关院校 的教学 经验 ， 我 过编程 求解 。 们 可 以对传 统 的单一 闭卷 笔试 考试 进行 改革 ， 用作业 、实验报 告（ 采 ２ 教 学方法 与教学 手段 的改 革 ． 包 括计算 机 编程 ） 、笔试 和课 程设计 相 结合 的考核 方式 ， 这种 形式 都 改 革课 堂教 学方 法 ， 是保 证 教学 内 容有 效 实施 的主要 途 径 。如 能 够全 面考 察 学生 对所 学 基本 知识 的 掌握情 况 和综合 应 用能 力， 大 何 改革 并选 择 有效 的 教学 方 法 ， 讲好 “ 筹学 ” 非 常重 要。 从 以 大激 发学 生 的学 习热情 和创 新精 神。通 过考 核方 式 的改革 。引导学 对 运 前教 学实践 中， 们总 结 了如 下三 条教学 经验 ： 我 生从 应试 学 习向提高 素质 和应用 技 能方 向转 变 。 （ 加强 案例 教学 。运筹 学 中案例 很 多 ，而 且 有大 量成 型 的 １） 参考 文献 ： 案例 可 以借 鉴。 而且 案例类 型 多样 、内容 各异 ，重视 案例 教学 可 以 【１韩 伯 棠 ： 管 理 运 筹 学 （ １ 第二 版 ）Ｍ１北 京 ： 等教 育 出版 ｆ ． 高
交通运输专业运筹学教学方法探讨
交通运输专业运筹学教学方法探讨[摘要]运筹学是交通运输专业的核心课程。
通过分析运筹学的学科特性及教学中存在的问题，结合交通运输专业的特点和培养方案，从多个方面提出改善教学效果、提高教学质量的方法，以更好地达到教学目标，为交通运输及其他专业的运筹学教学改革提供参考，具有一定借鉴价值。
[关键词]运筹学交通运输教学方法现代运筹学的发展已经历了70多年，其应用范围也从最早的军事活动扩展到了众多行业和领域。
而且运筹学还在不断的发展中，新的思想、观点和方法不断地出现，并有向大规模和复杂化发展的趋势。
交通运输是国民经济的基础产业部门，在国民经济发展中发挥着重要的作用。
运筹理论和思想在交通运输中有着广泛和重要的应用，如典型的“运输问题”、排队论在交通流理论中的应用、网络技术在交通运输系统优化控制中的应用，决策论在交通管理中的应用，等等。
因此，运筹学也被列为交通运输专业的核心必修课程，通过学习，可以培养学生系统解决问题的思路和方法、运用模型解决问题的习惯、以及掌握如何建模与求解的技术和技巧[1]。
但是由于运筹学本身固有的特点以及各院校的学习重点差异，使得学生在学习过程中产生厌学或难学思想，因此有必要针对运筹学本身特点及交通运输专业的培养目标和教学大纲，研究针对本学科的运筹学教学方法，弥补运筹学学习的枯燥性，提高学生的学习兴趣，进而达到预期的教学效果。
一、运筹学特征运筹学是一门多学科交叉的应用科学，它运用分析、试验、量化的方法，对各种系统中人、财、物等有限资源进行统筹安排，为各种决策提供科学的依据[2]。
对于运筹学的定义目前尚未统一，英、美等国家的学者都根据自己的应用特点给出了不同定义。
虽然不尽相同，但总体上运筹学都有如下几点特征：（一）系统最优性。
运筹学站在系统的角度来研究问题，用科学的方法研究系统的整体优化问题，强调最优性。
基于这种思想，形成了运筹学独特的、科学的、严谨的解决方法。
通过提出问题、建立模型、模型求解、解的检验、解的有效控制、解的实施等步骤得到最优或满意解，从而为决策者提供依据。
交通运输类专业管理运筹学研究性教学探讨
【 关键词 】管理运筹学 研究性教学
【 中图分类号 】 ６ ２ Ｇ ４． ０
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】１０ —９ ８ ２ ０ ） ５ ０ ４ — ２ ０６ ６２（０ ９ ０ — ０ １ ０
知识 和理 论 解决 实 际 问题 打 下坚 实 的基 础 。对 干交 通 运输 类 专 业 ， 习一些 基本 的计 算方法 和原 理是 必要 的 ， 学 但是 不能 陷 于复 杂繁琐 的算 法之 中 ，教 学重 点应该 转移 ，“ 用运 筹学 工具解 决管
性 教学 鼓励学 生在学 习过 程 中不拘 泥于课 本 ，不墨守 成规 。 鼓励
学 类专业 ， 主 旨在 于运用 运筹 学方 法去分 析 和解 决交 通 运输 管 其 理 中的 问题 ，而不是 单纯学 习运 筹学 理论本 身 。管理运 筹学 教学
具 ， 决实 际 问题 才是 目的。教学 的重点 内容就 从数 学定义 、 解 定 理 及其 推导到 分析 实际 问题 、建立 优化模 型 和寻找求 解方 法上 。 管 理运筹 学 的教学 内容应 考虑 到学科 体 系的完整 性 ， 既要 为 学生 打好 理论基 础 ， 又要 突 出培养学 生创 造能力 和解 决实 际问题 的能力 。做 到教学 内容 的设置 符合 学生 的认知 规律 ， 注重 选择具 有代 表性 的典 型例题 与案 例 ，使它们 能基 本覆 盖主要 教学 内容 。 在讲 解这 些经过 精 心选择 和设计 的典 型例题 和案 例 的过程 中 ， 逐 步地 使学 生掌握 运筹 学基本 理 论方法 及其 应用 。 运筹 学 中很 多理 论方 法涉及 数学 证 明和推 导 ， 些证 明过程 还 比较抽 象 ， 生感 有 学 觉难 度很 大 。但是 ， 际上抽 象 的定 义 、 理及 证明都 有着 其直 实 定 观形 象 的背景 ，可 以通 过讲 解直 观而 简单 的典型 例子 ， 减少 学生 对抽 象逻辑 的畏 难情绪 ，同时激 发学 生的学 习兴趣 。 运 筹学 的分 支较 多 ， 多分 支的独 立性也 很强 ， 都涉 及到 许 但 问题 的提 出 、 型 的建立 及其求 解方 法等 方面 。因此 ，在课 堂教 模 学 中 ， 当增加 案例 的讨 论 ，在讨论 中找 出解 决问题 的方 法 ，使 适 知识得 到综 合运用 ，从 而提 高学生 分析 问题 、解决 问题 的能力 。 运 筹学 的案 例有很 多 ，案例 的选取 直接 影响到 教学效 果 的好坏 ， 所 以在 选择案 例时 ， 据本 专业 的特点 ， 取启 发性 强 、实 际应 根 选 用方面的典型案例。同时还要鼓励学生积极参与，引导学生搜集 相 关资 料 ，围绕 案例 主题进 行讨论 。另外 ，运筹学 博大 精深 ， 课 时 又有 限 ， 以要合 理安 排时 间 ， 理论 部分与 案例 分析融 会贯 所 使 通 ，以达到能 活学 活用 的教学 效果 。 二 、有效 地采 用多种 教学 形式 管理运 筹学 既有数 学类 学科 的特 点 ， 有很 强的实 际应 用背 又
交通运输专业前沿论文
交通运输专业前沿论文交通运输专业前沿论文【1】一、基于大学生创新性实验计划的交通运输类创新型人才培养课程改革（一）推进课程体系改革培养具备扎实专业知识与优秀实践能力的创新型人才，需要合理的课程体系来保证。
东北林业大学交通学院在课程体系改革中以大学生创新性实验计划的实施为契机，保证交通运输专业兼有自然科学和社会科学双重性的特点，深化教学改革。
在新一轮培养方案的修订工作中，坚持优化整体结构、拓宽就业口径、突出专业特色和注重实践创新的原则，科学构建课程体系，将培养方案课程体系分为四部分：公共基础课、专业基础课、专业课、专业选修课。
在课程的体系设计上，不仅注重加强培养学生的自然科学基础和科学素养，而且强调文理渗透，为创新实践能力的培养打下坚实的基础。
在实践教学环节的设置上，确保实践环节的学时和质量；设置两个创新学分，并明确获取途径；倡导毕业设计（论文）与大学生创新性实验计划相结合，鼓励和积极安排学生参与到教师的实际科研工作。
（二）实现教学内容改革教学内容在专业课中重复、陈旧是目前在培养创新型人才过程当中亟待解决的主要问题，也是创新型人才培养课程改革的重点。
在教学内容改革方面，学院在修订培养方案时，组织专家充分研究交通运输专业本科层次的核心课程，结合东北林业大学特色，在避免内容重复的基础上保证“基础课程质量精、专业课程内容新、选修课程形式活”。
基础课程力求规范化，保证其严谨性和精炼性；专业课程注重学科特色，在讲授经典理论的基础上不断为学生更新专业前沿信息；选修课程增设研讨类课程、跨学科综合课程等一系列形式更为灵活课程。
通过以上课程内容的改革，可以使学生在修读专业课程的过程中获得进行大学生创新性实验的理论基础与初步研究经验。
（三）推动教学方法改革教学方法的改革是课程体系改革和教学内容改革的重要实施途径，所以必须建立合理的教学方法以适应创新型人才培养的需要。
东北林业大学交通学院以大学生创新性实验计划为契机，促进教学方法与考试方法改革。
运筹学课程教学改革探讨
年月(上)《运筹学》作为数学系的一门必修课,在学生学完《数学分析》、《高代》和《解析几何》三门专业基础课之后,一般在大二下学期开设,现在三峡大学理学院数学系两个专业:数学与应用数学和信息与计算科学都开设运筹学课程,本人多年从事运筹学这门课程的教学,现对该课程的教学提出一些自己的想法。
一、运筹学发展史“运筹学”是运用科学方法,求解国防、工农业、商业、政府和交通等部门中,诸如人力、财力、物质和生产等的最佳配置、安排、规划和管理问题。
运筹学最早产生于20世纪30年代末,主要用于军事,其英文单词为Operational Rese arch ,台湾学者翻译为“操作研究”,大陆学者翻译为“运筹学”,主要来自于《史记.高祖本记》中张良的名言“运筹帷幄之中,决胜千里之外”。
它比台湾翻译为“操作研究”要高明得多。
运筹学快速发展是十九世纪50年代左右,美国的工程师,G.B.Dantzig (丹捷格)在1947年正式提出了“线性规划”这个名词,发明了求解线性规划的单纯形方法,成为了运筹学一大突破,有了电子计算机后,使该法的实际应用成为可能。
1984年美籍印度人K arma rkar 提出一个新的多项式算法求解线性规划问题———内点算法,并推广到非线性规则,现在国内有很多学者主要研究内点算法。
在20世纪50年代,钱学森、许国志等人将运筹学引入中国,华罗庚教授带领了一大批数学家深入实际,认真研究,使运筹学的很多分支很快跟上当时的国际水平。
二、运筹学研究的主要内容(一)规划论主要研究在满足一定条件下,求一个目标函数或多个目标函数的最优解的问题。
如果约束条件是线性且目标函数也是线性的,则称线性规则,否则称为非线性规则,如果所考虑的规划问题与时间或决策阶段有关,又称动态规则。
三、教学改革(一)教学过程中要创新现在运筹学教材有很多,内容各不相同,一般前面的几章还是差不多的,一般都是讲述线性规划,对偶线性规划,运输问题,整数规划,动态规划等。
《运筹学》课程教学大纲
《运筹学》课程教学大纲课程代码：020331199课程英文名称：Operational Research课程总学时：56 讲课：56 实验：0 上机：0适用专业：交通运输专业大纲编写（修订）时间：2017.5一、大纲使用说明（一）课程的地位及教学目标运筹学是交通运输专业的主干课程之一，它是一门理论性和实践性结合很强的交通运输专业的专业基础课。
它是汽车运输学、物流工程、运输技术经济学、交通工程学、电子商务与物流、智能运输系统等后续课程的基础。
它是用数学的方法研究、分析和解决生产、管理和科学研究中出现的大量的各种各样的最优化问题的一门学科，。
它是通过将有关问题转化为某类数学模型然后再应用相应模型的求解算法最终获得最优解及最优方案。
通过本课程教学，使学生掌握"运筹学"各主要分支的基本概念、数学模型及其求解原理和求解方法。
使学生能受到把实际问题构成数学模型并选择适当方法求出最优解或满意解全过程的训练，使学生具有分析和解决实际问题的能力。
为学生学习汽车运输学、物流工程、运输技术经济学、交通工程学等后续课程奠定基础。
（二）知识、能力及技能方面的基本要求1.基本知识：本课程要求学生具有较为丰富的数学知识和计算机知识，掌握运筹学主要研究分支的基本概念、基本问题和及其标准问题模型的结构。
2.基本理论和方法：掌握线性规划、对偶理论、运输问题、整数规划、图与网络分析论分析、排队论、决策分析等运筹学基本理论，掌握基本标准问题的建模、求解原理和求解方法。
3.基本技能:掌握运筹学主要标准问题的建模过程和求解方法，具备应用运筹学基本理论对一些典型性的实际问题进行分析、建模以及选择适当方法求出最优解或满意解的能力。
（三）实施说明1．教学方法：教师要注重对基本概念及相关运筹学经典模型的建模和算法的讲解，使学生做到“知其然也知其所以然”，以便在实际应用中能举一反三，灵活运用；采用启发式教学，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力；作业应针对各知识点的掌握要求加深学生对他们的理解和应用。
改革传统教学方法 全面提高学生素质——“运筹学”课程教学方法改革的几点思考
堂教 学改革的几点建议 ， 主要是 ： 遵循发展的客观规律 ， 注重数 学知识体 系的渗透 ； 采用启发式教学法 ， 养学生 自主 学习的能力； 培 加强教 学过 程中的实践环节 ， 培养学生的动手 能力 。
【 关键词】 运筹 学； 能力培养 ； 启发式教 学； 实践环 节
运筹学是在 第二次世界大战时期开始兴起的近代应 用数学的一个 教学实践中学生普遍感觉难 度很大 ， 而事 实上很多 时候抽 象的定义 或 教师可 以通过启发 分支 ， 它是以定量分析为主来研究生产、 管理等事件中 出现 的一些带有 者证明都有着其直观形象 的描述。在这种 情况下 ， 引导学生从问题 的几何意义着 手 ， 从直观上概括 问题 的 普遍性的运筹问题 ， 然后利用系统的 、 科学的方法 ， 通过建 模、 检验和求 式教学的方法 ， 然后再从理论 上给予证 明。 解数学模型等手段来获得最优决策的一门学科 。随着科学 技术和生产 基本性质 ， 例如 ， 教师在讲授 线性规划解的基本性质 的相关 内容时 ， 有关证 的发展 ， 学在工程 、 运筹 管理等领域里发挥着越来 越重要 的作用 。
明是学生学习的难点。教师可 以先通过多 媒体演 示， 总结可 行域在二 运 筹 学 学科 的基 本 特 征 使学生对线性规划 问题 基 运筹 学是一 门综合性很强的学科 ， 它的理论基础涉 及到线 性代数 、 维情况下线性规划问题 最优解 的基本性质 ， 最优解必然可以在可行域顶点上得到 数学分析以及概率论等学 科 ， 同时 ， 它也 广泛应用 在管理 科学 、 系统科 可行解对应于可行域 的顶点 、 等结论有一个直观认识 ， 然后启发 学生思考 可行域在 三维或者 多维 的 学、 信息技术 、 交通运输等领域。
ｌｐｇ ｉ 来方便的实现问题 的求解 。又例如学 生在学习非线性规划 问题 ｎＤ 我们通常会利用介绍 黄金分 割法、 斐波那契法来 求一元 例如 ， 图论的提出最 先是从一些经典的游戏开始 的 ， 教师在授课 时 的一维搜索时 ， 但是这两种迭代 算法往往 计算量都 很大 ， 因此 ， 我们 可 可以先引入 哥尼斯堡七桥 问题 哈 密尔顿 环球旅 行问题 和 两个经 函数的极值点 ， 要 典实例让学生了解 ， 然后将这两个问题抽象成图模型 并加 以定义 ， 即欧 以在介绍完算法的主要流程后 ， 求学生编程求解实现。 在课堂教学中进入适当的实践环节 ， 这样不 仅可以做到理论联 系 ， 拉图和哈密尔顿图 ， 接着 教师就可 以归纳出这两 类图龌 本性 质和判
新时代背景下交通工程专业人才培养模式探索
新时代背景下交通工程专业人才培养模式探索作者：梁槚姚明耿国庆来源：《教育教学论坛》2024年第02期［摘要］为了在新时代背景下完善交通工程专业人才培养，探索基于人工智能与课程思政的交通工程专业人才培养模式。
从教师与课程角度阐述了交通工程专业现阶段人才培养过程中存在的主要问题，提出了新时代背景下交通工程專业人才培养的改革方法与措施，从教师队伍建设、人才培养方案及教材体系建设等三个方面构建新时代交通工程专业人才培养模式。
新时代背景下，交通工程专业人才培养模式改革适应了交通强国重大发展战略的需求，对培养交通工程领域创新型人才具有十分重要的意义。
［关键词］交通工程；课程思政；人才培养［基金项目］ 2021年度中国交通教育研究会交通教育科学研究项目“基于BIM技术的交通工程专业课程体系改革”（JTYB20-38）；2022年度江苏大学研究生教育教学改革项目“交通运输类研究生课程思政建设的对策与实践路径研究”（XJGKT22_002）［作者简介］梁槚（1990—），男，河南信阳人，工学博士，江苏大学汽车与交通工程学院讲师，主要从事道路缺陷无损检测技术研究；姚明（1977—），男，江苏镇江人，工学博士，江苏大学汽车与交通工程学院副教授，主要从事道路与交通安全技术研究；耿国庆（1979—），男，江苏镇江人，工学博士，江苏大学汽车与交通工程学院教授，主要从事智能及新能源汽车性能动态模拟及控制研究。
［中图分类号］ C961 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）02-0077-04 ［收稿日期］ 2022-11-23教育部、工业和信息化部、中国工程院发布的《关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见》指出，为适应新一轮科技革命和产业变革的新趋势，紧紧围绕国家战略和区域发展需要，加快建设发展新工科，探索形成中国特色、世界水平的工程教育体系，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国［1］。
基于“知识图谱+_可视化任务驱动地图”的《运筹学》课程建设路径探索
公关论坛和把握课程的结构和脉络。
其次，知识图谱的推理和关联分析技术也可以为《运筹学》课程中的任务设计和优化提供帮助。
此外，随着知识图谱技术的不断发展和完善，其在《运筹学》课程中的应用也将更加广泛和深入。
未来，我们可以期待看到更多基于知识图谱的智能化教学工具和方法出现，为《运筹学》课程的教学提供更加高效、便捷和个性化的支持。
二、知识图谱+可视化任务驱动地图在《运筹学》课程建设中的应用针对《运筹学》课程教学中存在的问题和国内外研究现状，本研究提出基于“知识图谱+可视化任务驱动地图”的课程建设路径。
“可视化任务驱动地图”的设计分为两个阶段：第一阶段，将任务分解为三层渐进的“任务链”。
第一层为“单元驱动”，包含运筹学的理论知识，为模块任务铺平道路；第二层为“模块驱动”，它是对上一层理论知识的整合与简单应用；第三层为“课程驱动”，解决工程行业中的实际问题，为未来岗位做好准备。
第二阶段，遵循布鲁姆提出的六个认知层次，设计“可视化任务驱动地图”使每个模块任务的结果“透明化”，即以图表和地图的形式记录每个阶段工作的结果，帮助学生了解每个阶段的任务、需要解决的问题、需要学习的概念，从而有效提高学习效率，同时对行业流程有一个透彻的了解。
同时驱动地图符合工科生的学习和思考习惯。
（一）构建“三层”循序渐进的任务链根据《运筹学》课程的知识体系和教学目标，设计“三层”循序渐进的任务链，见图1。
第一层为基础任务层，旨在帮助学生掌握基本概念和原理；第二层为“模块驱动”任务层，通过实际案例分析，培养学生解决问题的能力；第三层为“课程驱动”创新任务层，引导学生开展创新性研究和探索。
每个层次的任务都紧密围绕课程目标，形成一个有机整体。
图1 三层渐进“任务链”（二）任务的可视化设计随着信息技术的快速发展，知识图谱作为一种有效的知识表示和可视化工具，逐渐在教育领域得到广泛应用。
在理工科课程教学中，任务链作为一种重要的教学组织方式，对于引导学生逐步深入学习和理解课程内容具有重要意义。
基于OBE_理念的运筹学课程教学改革研究——以西安财经大学行知学院为例
2024年2月第27卷第4期中国管理信息化China Management InformationizationFeb.,2024Vol.27,No.4基于OBE理念的运筹学课程教学改革研究——以西安财经大学行知学院为例张 楠，吴文杰（西安财经大学行知学院，西安710038）［摘 要］运筹学课程是西安财经大学行知学院物流管理、物流工程、供应链管理等专业的必修课程，学好该门课程对于提升学生的学习和实践能力起着至关重要的作用。
文章在分析本课程教学团队在多年一线实践教学的基础上，引入成果导向教育（Outcome-based Education,OBE）理念，通过优化教学手段、更新教学方法以及重构教学内容等多维度改革创新，深入分析取得的教学效果，以期实现教学质量提高、学生综合能力提升、毕业生满足物流行业人才需求的目标。
［关键词］OBE理念；运筹学；教学改革doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.04.077［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2024）04-0239-031 运筹学课程教学改革主要解决的问题1.1 学生数学基础薄弱运筹学是采用系统化方法，通过建立数学模型，寻求解决方案的学科。
课程研究以构建数学模型为基本手段，所以需要有扎实的数学基础。
必修课程包括高等数学、线性代数、概率论。
运筹学课程拥有逻辑数学等特征，但对于本校学生而言，尤其是物流管理、物流工程专业文理兼收的学生，其数学功底薄弱，对数学类科目兴趣不浓，缺乏数学逻辑思维，对课程有所畏惧。
因此，推进运筹学课程教学在学生数学基础不牢固的情形下困难重重。
1.2 部分学生缺乏严谨学风，自律性不强由于学院录取生源属于本科第二批次，在教学过程中，部分学生存在自律性差、不能主动学习、缺乏严谨学风、作业被动应付、线上教学刷视频等行为。
而运筹学课程是实践性很强的课程，需要学生扎实学习，付出时间精力，在此状况下，如果采取传统的教学手段，很难取得理想的教学效果。
交通工程实践教学改革的探索和思考
交通工程实践教学改革的探索和思考收稿日期：2017-10-09基金项目：湖南省教育科学规划课题项目（XJK016BGD076）作者简介：孙湘海（1967-），湖南长沙人，硕士，工程师，研究方向：交通工程管理。
作为理论联系实际的桥梁，实践教学是提升学生专业工程能力和素养的关键环节，这对于交通工程专业尤其重要，因为随着智能运输系统的应用和发展，现代交通系统变得越来越复杂，诸多交通现象与规律的掌握必须依赖于大量的实践或实验。
虽然目前高校已普遍建立了较为完善的交通工程实践教学体系，并将实践教学手段引入实践教学环境中，取得了较好的教学效果，但是从用人单位反馈来看，交通工程专业的本科毕业生存在理论知识与实践能力脱节、动手能力弱以及工作方法和手段粗糙等诸多弊端，这说明学校现有实践教学环节存在不足。
一、实践教学面临的问题1.没有充分遵循学科知识体系和专业课程特点。
考虑到理论教学与实践环节有机结合和能力培养的时序性，实践教学常常安排在期末理论教学考试完毕之后，导致实践有助于学生更深入、透彻理解相关理论知识的作用没有得应有的实现。
2.实践教学内容比较简单。
实践教学内容主要涉及的是一些简单计算，而没有充分利用学生所学的一些相关课程去培养学生利用数学方法解决实际交通实践分析问题的能力，例如，《运筹学》、《概率论与数理统计》、《多目标决策理论》、《随机过程》、《模糊数学》等。
3.实践教学与实际脱节。
随着我国交通运输业的迅猛发展，交通问题正变得日益复杂且具有显著的不确定性，交通问题有时甚至不仅仅是一个技术问题，还是一个政治、经济和社会问题等。
在这样的发展背景下，教材上的交通模型都很难在国内实际中得到应用。
4.实践教学模式单调固化。
现有的实践教学模式主要是课程设计、毕业设计和外出参观学习等，所涉及的具体内容、进行方式和作业布置等，一旦制定很难随需而变，导致学生的一些实际需求难以得到满足。
5.实践教学设备陈旧、更新缓慢。
交通工程实践教学离不开各种仪器设备，例如：马歇尔实验仪、车辙实验仪、核子密度实验仪、沥青延度实验仪、连续式路面平整度实验仪、全站仪、GPS 等，然而由于经费原因导致这些仪器设备通常比较陈旧、甚至破损，不利于学生熟练运用这些仪器设备能力的训练与培养。
《运筹学》课程教学大纲(新)
《运筹学》课程教学大纲一、课程基本信息二、教学内容及基本要求1．教学内容：（1）绪论：介绍运筹学发展史及运筹学研究问题的思路、过程、方法，另外着重阐述运筹学是通过建立数学模型来解决管理中的问题的基本思想。
（2）线性规划的数学模型：线性规划问题的提出及其数学模型的构造，和建立数学模型的步骤、方法。
（3）线性规划基本定理：以线性代数的数学理论为基础，研究了线性规划解的性质，存在定理及计算思路。
（4）单纯形法及应用：介绍丹立格提出的单纯形法、原理、计算过程、计算机应用程序设计，最后介绍线性规划在企业管理中的典型应用案例。
（5）对偶理论：首先从经济方面提出对偶问题，然后从数学上给出对偶问题定义，并导出任意线性规划问题的对偶问题写法。
研究了一对对偶问题解之间的关系——对偶理论，提出对偶单纯形法。
（6）灵敏度分析及案例讨论：详细分析了线性规划问题各参数的变化对最优解的影响，并通过案例分析其在企业管理中的应用。
（7）运输问题：提出一种特殊的线性规划问题——运输问题，即从M个产地向N个销地调运货物，追求总运费最小的调运方案。
指出该问题一定有最优解，并给出求解运输问题的特殊方法：表上作业法，最后举出一些可以用运输问题数学模型描述的实际问题的解法。
（8）目标规划：提出目标规划法—求解多目标线性规划的一种方法。
把一个多目标线性规划问题，分别制成目标约束的约束条件两类限制，并构造以不同级别为先后顺序的目标参数，以期达到距离总目标最小的决策方案——即满意解。
（9）整数规划：研究（线性）整数规划问题，提出分枝定界法，匈牙利法并研究了指派问题的特殊解法——匈牙利法。
（10）图论及其应用：研究图论中的几个极值问题。
最短路问题，狄克斯拉算法和表格法，提出最大流问题的图解和标号法。
最后研究了几个其它极值问题。
设备综合管理：设备管理概述；设备的选择和评价；设备维修管理；设备的更新和技术改造。
（11）动态规划：提出动态规划的最优化原理，并在此基础上建立动态规划数学模型，动态规划基本方程找出求解动态规划问题的一般方法，最后举出一些应用实例。
新工科背景下面向学生建模能力提升的运筹学课程教学改革方案研究
［摘要］随着新工科教育的推进，教育领域逐渐认识到单一的、传统的运筹学课程教学模式无法完全满足现代社会和工业界对人才的多元化需求。
特别是在工业4.0、智能制造等技术快速发展的当下，学生的建模能力成为其核心竞争力之一。
为此，本文分析了当下运筹学课程教学模式所面临的挑战，从优化软件教学内容设计角度出发，探讨了如何在新工科背景下对运筹学课程教学进行改革，以提高学生在人工智能技术环境下的建模能力。
经过深入研究，文章提出了一套面向建模能力提升的运筹学课程教学改革方案，并给出了相应的评价体系改革思路。
这一改革方案不仅可以帮助学生更好地掌握运筹学的核心知识和技能，还可以激发其创新思维，为其未来的学术研究和工作打下坚实的基础。
［关键词］运筹学课程；教学改革；建模能力；新工科教育［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2024）03-0030-04［收稿时间］2023-08-07［基金项目］中山大学教学质量与教学改革工程类项目（76160-12220011）。
［作者简介］姜善成（1989—），男，辽宁人，博士，讲师，研究方向为运筹优化、智能优化算法、深度学习、鲁棒优化。
随着科技和工业的飞速进步，我们正处于一个由工业4.0和智能制造主导的时代，这两者已经在全球范围内激起了广泛关注和讨论。
在这种技术驱动的浪潮中，传统的工科教育方式受到了挑战，从而催生了新工科教育的诞生[1]。
新工科教育理念强调跨学科学习的重要性，鼓励实践与创新的有机结合，更为积极地培养学生的综合素质和实际应用能力。
为此，大量的传统工程课程面临重新审视和调整。
运筹学课程作为控制科学学科和管理科学学科中的核心课程，自然成为教学改革的关键所在[2]。
过去，传统的运筹学课程教学方法偏重理论知识的灌输，很少涉及如何将理论知识应用于实际问题中，这导致学生在建模和实际应用能力方面的培养相对薄弱[3-4]。
但是，在新工科教育的背景下，工程问题变得越来越复杂，涉及的学科领域也日益广泛，迫切要求学生具备出色的建模能力，以有效应对这些挑战[5]。
运筹学在交通运输系统中的应用展望
运筹学在交通运输系统中的应用展望运筹学是一门研究如何进行有效决策和优化资源利用的学科，它与交通运输系统密切相关。
在现代社会中，交通运输是连接城市和国家的重要基础设施。
为了提升交通运输系统的效率、安全性和可持续发展，运筹学的应用在交通领域具有重要意义。
本文将展望运筹学在交通运输系统中的应用，并探讨其未来发展方向。
一、路径优化和路线规划路径优化和路线规划是运筹学在交通运输系统中最常见的应用之一。
在城市交通中，路径规划的准确性和效率对减少拥堵、节约时间至关重要。
通过分析和建模交通数据，运筹学可以帮助我们找到最佳路径，减少交通阻塞和能源浪费。
例如，利用运筹学算法可以优化公交车线路，减少乘客的出行时间。
二、运输调度与物流管理在物流领域，运输调度和物流管理是关键任务。
利用运筹学方法，可以对运输车辆和货物进行有效调度，降低运输成本并提高送货效率。
例如，通过运筹学方法可以对配送路线进行优化，保证货物能够按时送达，同时减少运输成本和资源浪费。
三、交通网络优化交通网络的优化是提高交通效率和减少拥堵的关键。
运筹学可以应用于交通信号控制、公共交通规划和交通拥堵预测等方面。
通过建立数学模型和算法，可以优化信号灯的配时，减少交叉口的排队时间；优化公交车站位置，提高公共交通系统的服务质量；利用数据分析和预测模型，提前发现拥堵并采取措施进行疏导。
四、需求预测与决策支持运筹学在交通需求预测和决策支持方面具有广泛应用。
通过分析历史数据和预测模型，可以准确预测交通需求，进而指导交通规划和资源配置。
运筹学还可以通过决策支持系统帮助交通管理部门进行决策，例如制定路况调控方案、制定公交换乘策略等。
未来发展方向随着科技的不断进步，运筹学在交通运输系统中的应用也将不断发展。
以下是运筹学未来在交通领域的主要发展方向：一、智能化与自动化随着人工智能和物联网技术的发展，交通运输系统将更加智能化和自动化。
未来的交通管理系统将利用大数据和智能算法，实现智能信号控制、智能交通监测和智能车辆调度等功能，进一步提高交通效率和安全性。
机电工程学院交通运输专业
机电工程学院交通运输专业自评报告机电工程学院2015年11月交通运输专业自评报告交通运输专业是郑州工业应用技术学院重点建设的专业之一，其前身是2005年创建的汽车运用技术专业，同年开始招收第一届专科生，根据学校发展需求，2007年开始筹建交通运输专业，2008年开始招收第一届统招本科生，现有在校生31人。
近年来在“理论奠基，强化实践，激励创新，重在应用”理念的正确指引及机电工程学院全体教师的共同努力下，不断探索、创新，致力于培养能够独立从事车辆管理、运输组织与调度、汽车营销与保险行业的高素质应用型人才。
8年来，机电工程学院全体师生团结一致、开拓进取、求实创新，至今已为社会输送高素质的交通运输专业技术人才百余名。
机电工程学院交通运输专业的办学条件和办学水平达到了合格的要求，现将自评情况报告如下：1专业办学目标与建设规划1.1专业定位1.1.1专业定位郑州工业应用技术学院交通运输专业，具有明确的专业定位和办学特色，即面向“汽车运输”，重在“车辆管理”。
紧紧围绕“立足运输业、以车辆管、修、护工作为基础，面向未来、面向现代化”的专业指导思想，主动适应运输业对人才的需要，以培养出德、智、体全面发展的，具有汽车运输行业文、理交互渗透，工、管相互结合特色的应用型高级技术人才为专业定位原则。
1.1.2人才培养目标与培养规格（1）专业培养目标本专业培养适应经济社会发展需要，具有扎实的专业基本理论和较强的专业技能，能够在交通运输及其相关企业从事交通运输应用研究、技术管理等方面工作的高级应用型人才。
（2）人才培养规格①思想政治素质热爱社会主义祖国，拥护中国共产党领导，掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”的基本原理和科学发展观的基本内涵；树立科学的世界观、人生观、价值观，具有爱国、友善、团结、遵纪守法；热爱交通运输事业，具有良好的职业道德。
②业务素质掌握数学、力学等自然科学的基础知识，具有较好的人文科学基础；系统掌握本专业领域必需的基础理论知识，主要包括运筹学、汽车理论、汽车构造、管理学、计算机软硬件基本理论等；系统掌握汽车运用、检测、维修等方面的知识；掌握交通运输设备制造、使用现状和运输组织规划等方面的知识。
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１ 课 程教 学 内容 的 重 新构 建
“ 交通 运筹 学 ” 是 一 门定性分 析 （ 如建立 数学 模 型 ） 与定 量方 法 （ 如 求解 数学 模 型 ） 相结 合 的综 合 应 用 科学 ， 广 泛应 用现有 的科 学技 术和 数学 方法 ， 解 决 实际 中提 出 的专 门 问题 。不 同专 业所 开展 的运筹 学
步给 出了快课视频 的课上和课下 的使用方法 ， 改变 了传 统 的教 学授 课模 式 ， 实现 了信 息技术与教 学改革 的深度 融合，
有利于提高学 生的学＞ － ３ 兴趣和交流讨论能力。
关键词 ： 交通运 筹学； 核心知识点 ； 课程教 学改革
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标志码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ４— ５ ８ ８ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ６— ０ ０ ５ ４— ０ ２
以及 进度 安排 比较 了解 。
在课 堂学 习时 ， 适 当 引入一 些快 课视 频让 学生 课前 观看 ， 课 堂上再 由老师 归纳 总结 。例 如第一 章线
第 ７卷 第 ６期
２ ０ １ ５年 ６月
当代 教 育 理 论 与 实 践
Ｔｈ ｅ ｏｒ ｙ ａ ｎ ｄ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｏ ｆ Ｃｏ ｎ ｔ ｅ ｍｐ ｏ ｒ ａ ｒ ｙ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｖ０ １ ． ７ Ｎｏ． ６
Ｊ ｕ ｎ ｅ ２ ０ １ ５
易 于混 淆 的地方 ， 构建 了交通 运筹 学 的核 心知识 点体 系 ， 如表 １所示 。
表 １ 交 通 运 筹 学 核 心 知 识 点 体 系
３ 核心知识点课程教 学改革的具体做 法
针对 多年 教学 过程 积 累的经 验 、 课 程 的教 学特 点 和 目前 学生 在学 习过 程 中存在 的 问题 ， 提炼 出运筹 学 的核心 知识 点体 系 ， 然后按 照 核心 点体 系进 行快 课 视频 制作 ， 并 投 放 到课 程 网站 ， 课 程 网站 同时 还 为 学 生 提供 教学 大纲 、 教 学 日历 、 课 程评 分标 准 和参考 书 目等 内容 ， 使学 生对 将要 学 习 的课 程 的 内容 、 特 点
第 ６期
李昕光 ， 等： 基 于核 心知识 点的“ 交通运筹学 ’ ’ 课 程教学改革研究
５ ５
２ 交通 运 筹 学核 心 知 识 点 体 系 的建 立
在进 行 翻转课 堂 教学 改革 之前 ， 应 明确 制作 成 片断视 频 的知识 点体 系 ， 如果 快课视 频 都是一 些零 散 的视频 片段 ， 没有 形成 一个 系 统化 、 模块 化 的视频 库 ， 那么 在教 学过 程 中应用 的效 果会 大 打折扣 ， 学 生学 习 时也会 缺 乏方 向和 指导 。因此 ， 在进 行 翻转课 堂教 学改 革 时 ， 制作 快课 视频 必 须 以核心 知识 点为依 据 展 开 。笔者 经过 多年 的教 学实 践 和研究 ， 依 据教 学 大纲 ， 充 分体 现课 程 的重 点 知识 、 难点 知 识 以 及学 生
基 于核 心 知 识 点 的“ 交通 运 筹 学 ＂ 课 程 教 学 改 革 研 究
李 昕光 ， 王红梅 ， 邓红星 ， 张文会
（ 东北林 ４ ０ ）
摘
一
要： 针对 交通运 筹学的课程特 点和授课现 状， 对授课 内容作 了调整 ， 建 立 了交通运 筹学的核心知 识点体 系， 并进
目前运 筹学 技术 广泛应 用 于管理 、 制造、 军 事等 诸多 领域 ， 是一 门与 自然 科 学 、 社会 科 学 、 应 用技 术 三者 相联 系 的边 缘科 学 。交通运 筹学 是 国 内高 校交 通运输 、 管 理工程 等 多个专 业 的专业 基础必 修课 程 ，
其地位在各专业知识结构中十分重要 。教育部发布的教育信息化十年发展规划 中提出， 高等学校要不 断推 进信息 技术 与教 学改 革 的相 互融 合 ， 逐步普 及专 家 引领 的网络教 研 ， 提高 教师 网络学 习 的针 对性 和 有 效性 ， 促进 教 师专业 化发 展 。国 内很 多 高校都 开展 了信 息技术 与教 学 改革相 互融合 的教研 工 作 ¨ ］ ， 其 中翻转课 堂 的应用 和研究 开展 最 为广泛 Ｉ ４ Ｊ ， 颜 姣姣 、 胡 廉 民、 赵 兴龙 等 在 翻转 课 堂 教学 改 革 中的应
案， 重 建教 学 内容 ， 增 加 运筹 学 在交 通 运 输 领 域应 用 的案例 教学 ， 而将 运筹 学教 材 中与 “ 交 通 运输 系统 工程 ” “ 物 流技 术 ” 等 课 程重 复 的部 分 去 除 ， 增 加 学 生 的上 机 实 践 环 节 。
具 体 的教学 内容 如 图 １ 所示 。
教 学 的侧重 面也 是不 同 的。在交 通运 输工 程领域 ， 运 筹学 主要研 究交 通运 输 系统运 力优化 、 道路 网络模
型化 、 车辆 的 合 理 调 配 、 运 输 企业 经 济分 析
与决策 、 车辆 及乘 客排 队模 型分 析等 。
教 学 中使 用 的 教 材 内容 大 多偏 重 管 理 领域 ， 不 是 十 分 适 用 于 交 通 运 输 专 业 的学 生， 因此 ， 应 根 据 交 通 运 输类 专业 的 培养 方
图１ 交通运筹学授课 内 容
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ５ ０ ２ １ １
基金项 目： 黑龙江省教育科学规划课题 （ Ｇ Ｂ Ｃ １ ２ １ ４ ０ １ ３ ） ； 东北林业 大学教育教学研究课题（ Ｄ Ｇ Ｙ ２ ０ １ ３—１ ５ ） 作者简介 ： 李听光 （ １ ９ ７ ８ 一） ， 女， 山东茌 平人， 讲师 ， 主要从事课堂教学信息技术 改革研究 。