试论会计专业教学模式的改革
浅谈中职会计教学改革
浅谈中职会计教学改革一、中职会计教学改革的背景及意义1. 社会需求的变化随着我国经济的快速发展和经济体制的改革，各行各业对会计人才的需求日益增加。
而传统的会计教育模式往往难以满足社会需求，学生毕业后往往面临着实际操作能力不足、适应能力差等问题。
2. 新时代背景下的职业教育理念新时代背景下，职业教育理念也在不断更新和完善。
传统的职业教育注重知识和技能的传授，而新时代要求职业教育更注重学生的实际能力和职业素养的培养，培养学生具备创新、实践能力和团队合作精神。
3. 会计职业素养的培养传统的会计教学重视的是会计知识的传授和技术的培训，而对于会计职业素养的培养却往往忽视。
但在实际工作中，会计人员的职业素养是十分重要的，包括责任心、综合分析能力、团队合作能力等，这些都是传统教育难以满足的。
综合以上的背景分析，中职会计教学改革显得非常迫切，需要在课程设置、教学方法、教师队伍和学生管理等方面进行全面改革，从而更好地培养出符合社会需求的优秀会计人才。
1. 课程设置的改革在会计教学中，应该更注重实际操作能力和实践技能的培养。
通过实际案例分析、模拟操作等方式，使学生更加深入地理解和掌握会计知识。
还可以将一些国际会计准则和国际财务报告标准等相关内容融入课程设置，拓宽学生的知识面，增强学生的国际化视野。
2. 教学手段的改革在教学手段方面，可以通过多媒体教学、实践操作、案例探讨、项目实训等方式，使学生更加深刻地理解和掌握会计知识。
还可以引入一些互联网技术和大数据分析等内容，培养学生的信息化能力和数据分析能力。
3. 教师队伍的改革在教师队伍方面需要更加注重教师的实际工作经验和职业素养。
引进一些企业实战型的教师，使课堂教学更具有实战性和实用性。
还需要不断提升教师的教学水平和职业素养，让教师更具有责任感和团队合作精神。
4. 学生管理的改革学生管理方面也需要更加注重学生的实际能力和职业素养的培养。
通过设置实训基地、开展实践操作、组织学生参与一些实际项目等方式，增强学生的实际操作能力和实践能力。
中等职业学校会计专业教学改革
浅谈中等职业学校会计专业教学改革叶浪会计专业是中等职业教育办学历史最悠久的专业之一，已形成了较完整的课程体系和教育教学方法，为培养中初级会计工作专门人才发挥了积极的作用。
但在提倡以“素质为基础、能力为本位、就业为导向”的职教改革指导思想的今天，会计专业暴露了一些问题。
一、中等职业学校会计专业教学改革的必要性（一）改革开放的需要随着改革的不断深入，市场竞争将越来越激烈，择业难已成为一般中职毕业生面临的共同问题。
随之带来的是中等职业学校招生难的问题。
如何走出困境，中等职业学校的专业设置应适用市场需求的变化。
如我校，1994年创建了第一个职高班，标志着我校从普高向职中的转变。
经过十九年的探索和发展，学校快速发展，现已成为全国示范性职业学校。
随着市场变化，专业的发展经过几个阶段性的变化。
最初，以会计专业为主；随着旅游业的兴起，旅游专业成为我校的龙头专业；紧接着计算机热的到来，计算机专业又占据了我校的优势地位；但在2006年，我校招生政策推出与知名企业（三一重工等）联合办学，实行订单教育，汽修专业和机电专业先后迅速崛起，成为我校的主导专业。
同时，原来我区有两所公办职校，所开设的专业有很多是相同的，为避免生源竞争，区教育局决定两所学校不重复开专业，会计专业被划到另一所，我校停招了两年。
2006年，我校恢复招收会计专业，现在，我校每年招收新生一千多人，而会计专业新生只有一百人左右，生源严重不足。
（二）培养目标的需要过于重视对学生理论知识的传授，忽略了对学生职业能力的培养。
也就是说忽略了对学生的实践性教学。
现有的会计专业教学计划对实践教学规定笼统，实践教学内容、时间、组织方式、方法不够明确，更没有系统的实施方案，致使在教学中实践教学环节的落实随意性大。
这些问题，严重影响会计专业培养目标的达成。
可是现代会计专业对人才的需求已由过去的一元化向多元化发展，这就要求会计学科应以提高学生就业学科的介绍在高职会计课程设置中并没有涉及。
创新人才培养模式下的高职会计教学改革
创新人才培养模式下的高职会计教学改革随着我国经济的快速发展，会计职业已经成为了社会竞争中不可或缺的一部分。
高职会计教育的教学改革，已成为当前的一个热门议题。
传统的高职会计教学模式已经不能满足社会对会计人才的需求，如何在创新人才培养模式下进行高职会计教学改革，已经成为高校教育者、学生和社会关注的焦点。
本文将从创新人才培养模式、高职会计教学改革的必要性、改革方向和实施策略等方面进行深入的探讨。
一、创新人才培养模式创新人才培养模式是指在培养目标、培养方案、课程设置、教学方法、实践环节等多个方面进行创新和改革，以适应社会和行业对人才的需求，促进学生全面发展和综合素质的提高。
在高职会计教育中，创新人才培养模式需要从以下几个方面进行探讨和实践。
1. 突出实践能力培养会计人才需要具备扎实的理论知识和较强的实际操作能力。
高职会计教育应该加强实践性课程的设置，培养学生独立分析和解决问题的能力。
通过实习、实训和实习基地建设，使学生能够在实践中不断提高自己的会计技能和实际操作能力。
学校还应该积极开展与企业的合作，为学生提供更多的实际岗位实习机会，让学生在实践中深入了解行业的运作和需求。
2. 重视创新精神培养会计行业是一个日新月异的行业，需要不断更新和创新。
高职会计教育应该注重学生创新精神的培养，引导学生积极思考，敢于挑战传统，勇于创新。
在课程设置和教学过程中，可以引导学生进行案例分析、项目研究等创新性学习活动，激发学生的创造力和创新意识。
3. 加强实用技能培养会计职业是一个实用性很强的职业，学生需要具备一定的实用技能才能胜任工作。
在创新人才培养模式下，高职会计教育应该加强对实用技能的培养，如财务软件操作、税务申报、审计技能等。
通过实践教学和职业资格考试培训，使学生掌握更多的实际操作技能，增强就业竞争力。
二、高职会计教学改革的必要性在当前快速发展的社会环境下，传统的高职会计教学模式已经难以满足社会对会计人才的需求，因此进行高职会计教学改革势在必行。
浅谈会计专业实践教学改革的探讨
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ０ ９ ８ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） １ ｌ （ ｂ ） 一 ０ １ ２ ３ 一 Ｏ ｌ
１ 当下会 计 专 业实 践教 学 的现 状
的体 系， 现 在我国高等教育的 教学模式 目 学目 标 还 是 一直停 留在实 践验 证 理 论方 面，
动 手 操 作能 力 来说 是 非常 重要 的 ， 单 的 会 计 核 算 实训 。 另外 ， 还 有 很 多院 校 由 维 能 力、 十 分落 后 ， 没 有一 套先 进 完整 的 会 计模 拟 系 为 以后 步人 工作岗位 上 打 下坚 实的 基础 。 建 立校 内多功 能综 合 实训 基地 ， 以校 内 模 拟实 训作 为会 计 实践 教 学 的基 本形 式 ， 多
业 实践 教 学改 革 的力度 ， 这 样 才能提 高学生呢 过 的实践 能 力、 提 高整 体 教 学质 量 ， 该 文 就 阐述 了 会 计 专业 实践 教 学改革 的 观 点 进行 分 析和 探 讨 ，
仅 供参 考 。
关键词 ： 会计专业 实践教学 改革 中图分类号： Ｇ ４ ２ ０ 文献标 识码 ： Ａ
等 会 计 岗位 ， 并 按 照财 务 部 门 内部凭 证 传 递
． １ 构 建 课程 实训 、 阶 段 实训 综 合 实训 三 算 、 随 意 的练 习、 实践， 最多 也 只 是开 设 一 门综 ２ 资金核算 、 往 来核 算 、 总账报 表、 稽 核 合模拟实训的环 节， 还 是 都 将 所 有 的 会 计 位 一体 的校 内实 践 教学 体 系 专业 课 完 成 之 后 ， 在进 行 单 独 开设 的 ， 自然 科 学 的 实践 教学 体 系是 培 养 学 生实 际 及 内 部 控 制 的 要 求 对 各 个 岗位 设 置合 适 的
会计专业人才培养模式与改革实践
会计专业人才培养模式与改革实践会计专业人才的培养是高等教育的重要任务之一，也是社会对高质量会计人才的需求。
随着经济的发展和会计工作的变革，会计专业人才培养模式亟需与时俱进。
本文将从理论和实践两个层面探讨会计专业人才培养模式的改革及其实践。
一、会计专业人才培养模式改革的理论基础传统的会计专业人才培养模式主要注重基础理论知识的传授，以培养学生的记账、报表编制等技能为主要目标。
然而，随着会计工作的复杂性增加以及信息技术的快速发展，单纯的技能培养已经无法满足现代会计人才的需求。
针对这一问题，现代会计专业人才培养模式应当从以下几个方面进行改革：1.强化理论与实践相结合的教学模式。
理论知识只有在实践中才能得到真正的应用和体验，因此，应将实践环节纳入到会计专业课程中，加强学生的动手能力和实际解决问题的能力。
2.培养学生的综合素质。
会计工作不仅仅需要专业知识，还需要学生具备较高的语言表达能力、团队合作能力以及跨学科的综合素质，培养学生全面发展，增加他们的竞争力。
3.注重创新与创业教育。
现代会计工作已经不再局限于传统的记账报表，会计人员需要具备创新思维和创业精神，因此，会计专业人才培养模式应该注重创新教育和创业教育，培养学生的创新能力和创业精神。
二、会计专业人才培养模式改革的实践案例1.引入实习课程。
将实习课程纳入到会计专业课程体系中，让学生在实践中学习，熟悉会计工作的流程和实际操作，为将来的就业做好准备。
2.开展团队项目学习。
组织学生进行团队项目学习，让他们在团队中分工合作，锻炼他们的团队合作能力和解决问题的能力，提高实践能力和综合素质。
3.加强实验教学。
在会计专业的相关课程中，增设实验环节，让学生亲自进行会计数据的处理和分析，培养他们的动手操作能力和实际解决问题的能力。
4.开展创新创业教育。
设置创新创业教育课程，引导学生了解创新创业的基本知识和实践案例，培养他们的创新思维和创业意识，提高他们的综合能力和竞争力。
浅谈会计教学理念 改革会计教学模式
编 制 报 表 ，但 在 如何 利 用 这 些 生 成 的 信 息 帮 助 解 决 日益 复 杂 的企 业 与 生的学习将会 变成一种主动 的自发的要求 ，而不再 是一 种被动的接受 。 会 计 问 题 方 面 则 显 得不 足 。 不过 ，这需要企业 的大力 配合 ，需要教 师对 相关的知识 比较熟悉 ；同 １ 侧重于教育国内会计制度 ，忽视 现代企业向全球性 发展 的趋势 时 ，由于信息技术 的快速发展 ，已有许多大学尝试利用 国际互联 网络 、 ． ２ 在 大 多 数 高 校 的会 计 专 业 课 程 里 ， 对 其 他 国家 的会 计 制 度 进 行 介 电 子 邮件 或 路 电视 来 进 行 远 程 教 学 。 绍 或 研 究 的 课 程几 乎没 有 ，最 常 见 的 是 仅 仅 开 设 一 门 《 际 会 计》。这 ３２２ 会 计 课 程 设 置 的 改 革 国 ．． 种 框 架 显 然 不 能适 应 全 球 经 济 一 体 化 的 要 求 。 首先 ，适 当加 大基 础课 程 （ 指 （ 尤 基础会 计）、 （ 理学原 理） 管 １３ 传统 的教 学 模 式 是 以教 师 为 中 心 ，以 教 科 书 为依 据 ． 等）的课 时数 ，并强调学生 利用节假 日外 出实 习，专业基本理论与方 在 这 种模 式 下 ，教 师 按 部 就 班 地 一 部 分 、一 部 分 地 讲 授 课 本 知 识 ， 法应 作 为 教 育 的重 点 之 一 。 等 到 课 程 结 束 时 学 生 也 不一 定 能 够 形 成 对 陔 门 课 的 一 个 总体 认 识 。甚 其 次 ，应 根 据 会 计 结 构 的新 变 化 、会 计 新 的发 展 领 域 ，全 面 设 置 至 会 有 这 种 情 况 ：会 计 专 业 学 生 完 成 专 业 学 习 后 ，竞 不 能 系 统 地 同答 相 关 课 程 ，加 强 会 汁战 略 与 策 略 的研 究 、经 营 风 险 与 会 计 风 险 的研 究 、 什 么 是 会 计 ，会 计 的 作 用 是 什 么 等 问 题 。这 不 得 不 让 我 们 对 传 统 会 计 加 强 信 息 技 术 知识 的 应 用 。在 具 体 操 作 上 ，可 通 过 开 设 专 业 讲 座 的 形 模 式 究 竟 教 会 了学 生 什 么 产 生 了 疑 问 。 式 来 完 成 上 述 内容 的 学 习 。 不 过 ，这 也 要 求 教 师 在 这些 方 面深 有 研 究 。
会计教育的改革与发展趋势
会计教育的改革与发展趋势一、引言会计教育作为培养会计专业人才的重要渠道，受到了广泛关注。
随着经济的快速发展和全球化的进程，会计职业的需求也在不断增长。
为适应这一需求，会计教育面临着必要的改革和发展。
本文将从以下几个方面探讨会计教育的改革与发展趋势。
二、提高会计教育的质量与效益1. 加强核心课程的建设核心课程是会计教育的重要基础，其中包括会计原理、财务管理、审计等。
应该注重培养学生扎实的会计基础知识，提高其分析问题和解决问题的能力。
2. 强化实践环节的培养会计工作的核心要求是能够将理论应用于实际操作中。
因此，会计教育需要加强实践环节的培养，包括实习、实训和实际项目等。
通过实践环节的培养，能够提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
3. 加强学科交叉融合现代会计工作涉及到信息技术、金融、管理等多个领域，因此会计教育需要加强学科交叉融合。
例如，将信息技术与会计教育结合，培养学生的数据分析能力和财务信息系统应用能力。
此外，还可以将金融和管理等相关学科融入会计教育，使学生综合素质得到提高。
三、引入新的教学方法与技术1. 利用信息技术开展远程教育随着信息技术的快速发展，远程教育成为一种重要的教学模式。
会计教育可以利用远程教育的优势，实现教学资源的共享和跨地域培养学生的需求。
2. 推行问题导向的学习问题导向的学习可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在会计教育中，可以引入案例教学等问题导向的学习方法，让学生通过解决实际问题来学习会计知识。
3. 运用教育技术教育技术可以帮助改善会计教育的教学效果。
例如，利用多媒体技术、虚拟实验室等教学工具，可以增强学生的学习体验，提高教学效果。
四、培养学生的综合素质1. 发展学生的创新思维能力会计职业需要具备一定的创新思维能力，因此会计教育应该注重培养学生的创新能力。
可以通过开展创新创业教育、组织学生参加学术竞赛等方式，培养学生的创新意识和实践能力。
2. 培养学生的团队合作能力会计工作需要与其他部门和团队密切合作，因此培养学生的团队合作能力非常重要。
浅析开放教育会计专业教学模式改革
教 学
（ 四）鼓励学生跨专业 、跨学科 选修课程 ，以
浅析 开放教育会 计专 业教 学模 式改革
韩 毅
辽 宁广播 电视 大学辽 阳分校 （ 阳 １ １０ ） 辽 １００
【 摘要】 开放教育是以学员自主学习为主，教师辅导为辅的教育教学模式。教学具有开放性和互动性。
作 为教育工作 者 ，如何 能更好地 体现这种模式 ，在开放教育模 式改革 中至关 重要 。本 文通过教学 实践对会 计教
为 会 计 专 业 比较 容 易 就 业 从 而 选 择 了会 计 专 业 。 他们 需要 系 统 的理论 学 习 和相关 技 能 的培训 。 （ ）教学 方式 单一 ，会 计 实训 教学 硬件 滞后 二 教 学 方 式 包 括 教 学 手 段 与教 学 方 法 ，从 目前
识 ，如 怎样编制会计会 录 、怎样编制报表 ，但遇 到 实 际 会 计 工 作 中 的 业 务 处 理 时 就 不 知 如 何 下 手 ，也不知道如何利用这些财 务信息帮助解决企 业实 际问题 。由于许多会计教师长期 从事理论教 学工作 ，缺乏实践经验 ，因而其实践性 教学也不 可避 免 带有强 烈 的理论 色 彩 。 （ 四）会计教学实践项 目单一 ，难 以培养学生 的综合能力
教 师 虽 教 会 了学 生 理 论 知 识 ，但 忽 视 了教 会 学生 如 何 去应 用 这 些 知 识 。学 生 虽 学 会 了书 本 知
、
次 学生 的需 求
高校会计专业教学模式改革探讨
理论知识 与会计实务（ 实践 ） 能够有机结合。会计专业教师教
育 教 学 能 力提 高 途 径 主要 有 ： 行 教育 学 、 理学 和教 学 技 能 进 心
业学生的 自学能力提出了要求 ，对会计专业传统的教 学模式
提 出 了挑 战 。
等方面的培训 ； 到著名高校进修学习 ； 利用课余时间到企业或
高校会计专业教 学模 式改革探讨
邵春梅
问题 的提 出
一
、
１ ． 会计专业教师的教育教学能力需要进一步加强 。 教师是 “ 参与型” 教学模式 中的另一个主体 ， 教师在教学 过程 中需 要
２０ 年财政部根据《 ０６ 中华人 民共和 国会计 法》 《 、企业会计
准则》 等有关法律法规 ， 制定发布 了《 企业会计准则第 ｌ 号——
计学基础》 课程教学中应用 “ 参与型 ” 教学模式 ， 对具体会计工
作进行情境设 计 ， 通过仿真模拟 ， 既提高 了学生学 习的兴趣 ， 又提高 了学生 的主动认知的能力 ，使学生明确了会计 工作 的 对象 、 具体 的工作过程 、 如何 根据企业既定的会计 核算 程序进 行会计业务处理 、 理论与实务 内容的对应关系如何等 ， 使理论 与实践有机结合 ， 促进学生就业实现无磨合期。
会计师事务所挂 职锻炼。 ２ ． 会计专业教学大纲与“ 参与型” 教学模式存在一定 的矛 盾 。现行的会计专业教学大纲的教学 内容是 以学科本位和知 识本位为基础 的， 针对教师和教学内容制定 ， 参与型” 而“ 教学
“ 与型” 参 教学模式有别 于传 统的教学模式 ， 以学 习小 它 组为基本组织形式 ，系统利用教学动态因素之间的互 动来促 进学 习 ， 以团体成绩为评价标准 ， 共同达成教学 目标 的活动 。 是以短时、 高效 、 低耗 、 愉快为基本 品质 的一 系列教学活动 的
中职会计专业实践教学模式改革探讨
情 境化 的 ，参 与实践 能促进学 习和理解 ，而在特定情境 中获 得 的知识 比书本知识更有用。 情境仿真实践教学法 就是 在教学任务 中仿照真实工作环 境设 置情境 ，让学生在情境 中扮演某种 岗位角色 的实践 。首 先要将学生分 组 ，在特定 的教 学任务情境 中设 置 岗位 角色。 比如 ，财务会计课程 中对 于管理人员报销差旅费 的会计核算 业务处理 ，就可以设 置管理人员 、财务经理 、总经理 、出纳 人员和会计 人员 ５ 个 角色 。然后小组 内的每个学生分别担任 种角色 ，在整个业 务流程 中，分析不 同人员角色 的工作 内 容 ，理清处理流程 ，完成 实践任务 。接着进行角色轮换 ，小 组内的每个 学生都重新选 择与上一 轮不 同的岗位角色进行实 践 ，直到完成全部角色轮换 ，实践任务才最终结束 。每一轮 实践完成后 ，学生都要对 自己扮演 的角色进行总结和评 价。 最终结束时 ，每个小组汇总资料 ，由教 师总评 。 情境仿真实践教学法使学生在情境中主动获取知识 ，主 动思考 ，与他人配合积极解决 问题 ，不但锻炼 了动手操作能 力， 而且让学生感受到会计在整个企业管理 中的位置和作用 ， 极大地提 升了认知 与创 新能力 、沟通 能力 和 团结协作 能力 ， 使学校教学与实际工作实现 了零距离的突破 。
青年与社会
科教ｔ （ ｊ 坛
中职会计专业实践教学模式改革探讨
吕 利
（ 重庆市女子职业 高级 中学 ，重庆 ４ ０ ０ ０ ２ ６ ）
【 摘
要】 文章从 中职会 计专业 实践教 学的现状分析入手 ， 说 明 了改革的必要性 ，并 以打造双 师＃ Ａｇ ｏ Ｊ ￣ 、采用情境仿真
实践教 学法、开发与 实践教 学模 式相 配套 的适 用教材和 大力推行学生顶 岗实习为改革 的具体措施进 行 了详 细的论述。 【 关键词 】 会 计 ；实践教 学；情境仿真
高职会计专业课程教学改革的模式探讨
高职会计专业课程教学改革的模式探讨摘要:随着会计制度和税收制度的改革与完善,会计工作中越来越需要大量的应用型税务会计人员。
《企业纳税实务》的课程教学应相应地进行调整和改革,对该课程的教学模式、教学方法、考核体系进行改革,达到提高课程教学质量,培养和增强学生的实践应用能力。
关键词:教学模式教学方法考核体系《企业纳税实务》课程以满足中小企业报税岗位所需的税收知识和操作技能为目标,采用工作过程导向的课程设计理念,以培养学生职业能力为主线,以项目为载体,以真实工作情境为依托,以完整的报税工作过程为行动体系,进行了课程标准、课程内容、教学模式和课程实施方案的设计。
使学生具备报税岗位所必需的税收知识、基本技能和职业素养,从而为学生就业奠定基础。
1 教学模式的设计与创新根据高职学生逻辑思维较弱、适于“做中学”的特点,结合《企业纳税实务》课程内容和会计专业“岗证一体、德能双精、企业嵌入、共同育人”的人才培养模式以及课程培养目标,以实践与理论教学结合为切入点,多种教学手段并用的教学理念,经过几年的教学研究活动,形成了“项目导向、实境育人”的教学模式。
1.1 采取”项目导向”的教学模式以教师为主导、学生为主体的“项目导向”教学模式,采用的是在教师布置项目的基础上,使学生明确学习目的、学习途径、学习方法。
学生在学习项目中注重分工协作,通过查找资料、社会调研、企业实训等主动学习的方式来完成项目所需的知识和技能,从而获得与报税岗位相关的专业能力、方法能力和社会能力。
1.2 学生行动的过程就是完整的工作过程在学习项目过程中,设置了必要的工作过程情境,使学生的学习有针对性和适用性。
学生完成工作任务遵循“咨询、计划、决策、实施、检查、评价”的工作过程。
学生明确报税岗位的工作任务和目标,获取与完成纳税工作任务有直接联系的信息;师生共同设想纳税工作的内容、程序、工作阶段和所需条件;师生共同从纳税的工作计划中确定最佳解决问题的途径;学生以小组合作或个体学习形式,在教师指导下或参考税法等相关资料,按照确定的计划开展工作;在纳税工作实施中,采用适当的方式对纳税工作过程进行质量控制;对纳税工作过程和纳税工作成果进行全面评价,提出改进的措施和方案。
会计学专业教学改革探析
节， 由于会计资料涉及企业商业秘密， 加之实习经费、 条件 限制， 校外实习的效果受到一定影响， 所以应注重做好校内 模拟试验。随着素质教育的健康发展， 学生能力的提高， 校 内模拟会计试验应逐步使会计工作将来所要涉及到的方方
会 计 学 专 业 教 学 改 革 探 析
张 玉红
(德州学院 经济管理系， 山东 德州 253023)
随着我国加人WTO， 会计的国际化趋势加快， 为与国际 惯例接轨， 促进国际贸易和交流的发展， 我国从上世纪末便 开始出台新的会计制度，财政部于2006年初发布了新修订 的38项具体会计准则。面对这些变化以及社会对会计学专 业人才越来越高的要求 ， 会计学教育面临着新的挑战， 会计 专业课程体系必须优化， 教学内容 、 教学方法等都必须进行 改革， 以适应会计学的发展及培养高素质会计人才的需要。
面面的业务关系的处理通过模拟试验全面地展现在学生面
前， 在实践环节加大力度培养学生的工作能力 、 组织能力 、 创新能力。
3.教材 内容的改革
教材是教学内容的直接体现，高校应制定科学的教材 选用制度，对于学科基础课和专业必修课优先选用全国优 秀教材 、 统编教材 ， 有重点地支持特色教材的编写 ， 并确保 教材的质量。 制定科学的教材评估制度 ， 定期进行教材适应
式，既可以使学生对会计知识前沿问题获得了解和深人理 解， 同时还可以调动学生的积极思维， 有利于学生多方面能
力的培养。 可将这种论坛交流每学期安排在每门课程中I-
大纲、 教案、 教学进度表、 实验大纲、 实验指导书、 试题库， 同 时要配齐配套学习材料 、 教学指导书及相应的教学案例。 学
习材料可采用 电子形式输人校 园网服务器供学生上 网查
浅谈中职会计专业教学改革
浅谈中职会计专业教学改革
中职会计专业是一门以培养具备基本会计知识和技能的专业技术人才为目标的专业教育。
随着社会经济的发展和会计职业的日益需求，中职会计专业教学改革势在必行。
本文
将浅谈中职会计专业教学改革的背景、目标和对策。
中职会计专业教学改革背景。
随着经济全球化的发展，会计职业需求不断增加。
传统
的会计专业教学模式已经无法满足社会的需求，不仅培养不出实际操作能力强的会计人才，而且无法培养出具有全球视野和创新精神的会计人才。
中职会计专业教学改革迫在眉睫。
中职会计专业教学改革的目标。
中职会计专业教学改革的主要目标是培养具备扎实的
会计基础理论知识、良好的沟通表达能力、较强的分析和解决问题的能力，以及全面发展
的人才。
还应注重培养学生的实践能力和创新精神，使其在实际工作中能够灵活应对各种
会计问题，并能够与他人合作完成工作任务。
中职会计专业教学改革的对策。
为了实现中职会计专业教学改革的目标，可以采取以
下几项对策。
改革课程设置，注重实践教学。
可以将传统的理论课程和实践课程结合起来，增加实际操作环节，使学生能够将所学到的理论知识应用于实际工作中。
改革评价体系，
注重能力培养。
应该建立科学的评价体系，从能力的角度评价学生的学习成果，注重培养
学生的实际操作能力和解决问题的能力。
改革教学方法，注重互动教学。
可以采用讨论、
案例分析等活动形式进行教学，以激发学生的学习兴趣和主动性。
浅谈高等院校会计教学改革
质 的培养 ，增强学生 的社会生存 和发展能力 。 于 经 费 紧 张 ， 环 境 限 制 太 多 ， 教 师 仍 在 运 用 刍行分析、思考 、动手的机会 ：也可 以小组或 为此 ，高等院校会计专业应尽快改变 目前会计 “ 黑板＋ 粉笔”等传统教学手段 ，致使多媒体课 教学班集体讨论 、请学生上讲 台讲课等等 ，教 专业教育现状 ， 为学生提供 良好的一个成才 的 件未发挥其应有 的作用。 由于教学 硬件滞后 ， 师 有针 对 性 的择 要 答 疑 解惑 。 环境。 叉 得不 到 有 效 地 更 新 ，导 致学 生 的实 践 能 力 在 ２５完 善 考 试 评 价制 度 ． ｌ会计专业教学现状 学校得不 到真正锻炼与提高 ，从而影 响到整个 高等院校会计专业考核评 估方法 的改革 ． １１会计 教 学 目标 不 明 确 ． 会 计教 学 的工 作 质 量 与 教 学效 果 。 应 当以培养 目标为依据 ，以能力 考核为 中心 目标 定位 不 一 致 从 现 有 不 同 院校 会 计 专 科 ２ 对 高 职 院 校 会 计 专 业教 学 改革 措 施 考 核 方 法 力 求 全 面 、真 实 。对 于 专业 课 和 大 教育的培养 目标上看 ，很多会 计专业 的培养 目 ２１ 革 教 学 目标 ．改 分专业基础课应 当以完成课业为主要 考核评价 标要么是 照抄会计本科教育的培养 目标 ，把学 高等院校会 汁专业首 先要解决好会计教育 形式 ，同时可以辅之以其他考核形 式。这样 ， 生培养成 “ 计师 ”或 “ 会 高级专 门人才 ”等； 与会计职业的衔接问题 ，改变长期 以来会计教 不仅训练 了学生的实践技能 ，而且培养了学生 对到底培养什么样 的高职会计人才缺 乏认 真 、 育与会计职业脱 节的局面。建立起高等院校会 从 事 科 研 和 分析 解 决 问 题 的 能 力 。 科 学 地研 究 。因 此 ，树 立 明确 、切 实 符 合 社 会 计教育和人才需求方之 间联系 的桥梁 ，如牵头 ２６ 强 师 资 队伍 建 设 ．加 需求的会计教学 目标是 当务之急 。否则 ，课程 举办会计教育研讨会 ，邀请教育部门和实务界 高等院校 的师资队伍必须是理论和实践相 设 置随意性大 ，教学方法运用不合理 ，势必导 共同参加 ，通过座谈 、授课 ，主动与实务界建 结合的 ，既有较高理论水平 ，又有较强实践动 致 会计专业培养 目标很难达到 。 立交流合作关 系，促进彼此的 了解 ，帮助教育 手 能力 的 “ 师 型 ” 教 师 。 双 １ ． ２会计专 业课程体 系设置 存在理论 和实 界 确 立合 适 的会 计 教 学 目标 。 （）建立专业教师定 期轮 训制度 ，学校要 １ 践 脱 节 的 问 题 ２２ 革 课 程 设 置 ．改 积极创 造条件 ，引 导教师参 加多 种形式 的培 在 会 计 专业 教 学 计 划 中 ，把 所 有 的课 程 分 完善课程体系对现阶段会计 专业传统 的基 训 ．在其知识不断得到 更新 和补充 的基础 上 ， 为 基 础 课 、专业 基 础 课 和 专 业课 三个 层 次 ，没 础课 与专业基础课的教学内容进 行必要 的选择 重 点提高 教师 的专 业 能力和实 践环 节教学 能 有摆 脱知识 的系 统性 、学 科性 、完整 性 的制 整合 。如 《 法》 是 会计专 业 的一 门专 业课 力 ； 税 约 。实施 的 课程 不 是 中职 课 程模 式 的照 搬 就 程 ，其 内容涉及到 《 基础会｛ 》 十、 务会｛ 》 十 （）完善教师聘用制度 。应积极 聘请具有 ２ 是 大 学本 科 课 程 的 翻版 ．没 有 足 够重 视 学 生 实 等 课程 的内容 ，应该放 在会 计专业 基础 课及 社会上丰富会汁实践经验 的各行业会计 师、高 际操作能力 的培养 ，使培养的学生难 以适应市 务 会计》 课程教学完毕 之后 的理论 教学学 级 会 计 师 到 学 校经 过 教 学 业 务 培 训后 担 任 实 训 场经济对会计人才 “ 一专多能” “ 、 一专多用” 期 进 行 。根 据专 业特 点 ，针 对 培 养 目标 要 求 进 师 。 的 多 洋化 需 求 。会 计 教 育 仅 注重 课 堂 知 识 的传 行 的选 择 与 整 合 ，舍弃 与 专 业 方 向关 联 不 大 的 目前 ，高 等 院 校 会 计 专 业 是 一 个 热 门 专 授 ，而忽视 了会计实训操 作的教学 ，导致课程 内 容 。进 行 改革 之 后 ，课 程 的 专 业 针 对 性 明 显 业 ，学 生 人 数较 多 ，会 计 教 育质 量如 何 ，直 接 体系内容达不到会计教育 目标的要求 ，很难满 增 强 ，最新 的科 技 动 态 及 成 果 得 以随 时 补 充 进 关 系 到未 来 会 计 人 才 的 能 力 和整 个 会 计 工 作 质 足社 会 用 人 单 位 的 需要 。 来 ，学 生 对 专 业 理 论 知 识 的 学 习 目 的 更 为 明 量。因此 ， 探索高校会计 教学改革 ，有利于为 １ － 理论 轻 实践 现 象 严 重 ３重 确 ，效率将有较大提高 。 今后会 计教学改 革 的进～ 步深化 提供理 论支 重理论 轻实 践受传统 的会计 教学 的影 响 ， ２３ －调整教学 内容 持。 教 师讲个 不休 ，学生写 个不停 ，学 生思维 闭 调整教学 内容充分体现教学 特色改革 ，如 参 考 文 献 塞 ，把 记忆当做接受知识的唯一途径。学生 被 建 立活动课程模式 ，设置阶段实训课程 ，通过 ［】陈岩 ． 会 计 环 境 变 化 看 高 职 会 计 人 才的 培 １ 从 动 ，不利于学生全 面素质提高。教师虽教会 了 内部调整 ，设置综合实习课 程，包括综合模拟 养 Ｉ 东北财经 大学学报 ，２ ０ （） Ｊ １． ０ ４ ６ 学生理论知识，但忽视了教会学生如何去应用 实 习和社会实践 ，每学年安排一到二周 的社会 【］强 培 东 ． 计 教 育 目标 的 重 建 ｌ１ 会 计之 ２ 会 ． Ｊ 这 些 知 识 。学 生 虽 学 会 了 书 本知 识 ．如 怎 样 编 调查或社会见习 ，第三学 年第一学期安排大约 友 。２ ０ （ ） ． ０５ ８ 制 会 计 分 录 、怎 样 编 制 报 表 ，但 遇 到实 际 会 计 １０个 课 时 的综 合 模 拟 实 习 ，第 三 学 年 第 二 学 【］杨桦 ． ５ ３ 高职 会 计教 育发 展 的思 考 ｉ 中国科 Ｊ １． 工作巾的业务处理时却不知如何下手 ，也不知 期 安 排 毕 业 前 的社 会 实践 。通 过 教 学 计 划 的 改 技 信 息 ，２ ０ （ｊ ． ０５ １ 道如何利用这些财务信息 帮助解决企业实际问 革 ，落 实 了 实 践课 程 的时 问 ，专 业 课 程 中 课 程 【】李旭 ． ４ 关于构建会计 学专业课程体 系的设想 题 。由于许多会 计教 师 长期 从事理 论教 学工 实训 和综合 实习 的实践 课时应 占总谋 时 ５ ％ ［】 云南财 贸学院学报 ，２ ０ （ １ ０ Ｊ． ‘０ ４ Ｓ ）． 作 ，缺乏实践经验 ，因而其实践性教学也不可 以上 。 ｆＪ 国华． ５武 高职与本科会计教育比较 分析 ｌ】 ． Ｊ 避免带有强烈的理论色彩 。 ２ ． ４创新教学方法 中 国职 业技 术教 育 ，２０ （３ ． ０ ５ ２） １ ． ４教学方式单一 教师在教学过程 中，从学生 实际出发 ，采 ｆ］ ６ 周凤． 从会计专升本培养 目标论课程体 系建 会计实训教学 硬件滞后教学方式包括教学 取各种有效形式去调动学生学习的积极性 和主 设 Ｉ１． Ｊ 会计之友 （ 旬刊） ０ ８ （）． 上 ，２ ０ ７ 手段 与教学方法 ，从 目前我 国高职会计教育来 动 性
关于中职会计专业教学模式改革的思考
２ 改革 现行教 学模 式 的紧 迫性
现行教学模式存在的缺 陷 ， 主要表现在以下几方面 ：
２１ 一些教 师教 学和研究理念相对滞后 ， 社会 特别是今后一 ． 对
定时期我 国究竟需要什么样 的会计人才缺少足够的关注。 ２２ 理论教学和技能教学内容周而复始。它们基本 上并不贴近 ． 于我 国大多数企业的实际 ，并且也很可能至少不完全符合西方
３ 对 改 革人 才培 养模式 的思 考
为 了对现行教学模式进行改革 ， 我们要 以学历证 书、 职业资
同步进 行的双轨模式 ； 突出基本技能的“ 五会 ” 突出核 心技能的 、 “ 五能 ” 和突出岗位 “ 真实 ” 的职业素质。 其中“ 五会 ” 是会珠算 、 会 点钞 、 会书写会计文书、 会快速数字录入 、 会用财务软件 ；五能 ” “ 是能编制和装 订会 计凭 证 、 能编制账簿 、 能编制会计报 表 、 能分 析会计报表 、 能进行纳税 申报 ； 岗位综 合模 拟突 出训 练的“ 真实
第三阶段 ：专业综合知识学习加综合应 用训练 ” “ 阶段。 本阶段 旨在使学生具备会计综合核算 工作能力 、职业判断
能力和财务管理能力 ，开发符合职业环境和业务环境的专业课 程， 实现 “ 证融合 ” “ 课 、模拟实训 ” “ 、顶岗实习” 三者 的有机结合 。
变 的“ 满堂灌” 填鸭式 ” 或“ 的教学方法 ， 似乎也未 因 Ｐ Ｔ和多媒 Ｐ 体 的广泛应用而有基本 改观 ，并且很可能培养 了一批 比较懒惰
得在竞争 中的有利地位 。 这几 个方 面看 ， 从 改革现行 中职会计专 业教学模式无 疑也具有 紧迫性 。
和单位会计制 度 、 能核 算 、 懂税法 、 会理 财的基层应用 型会 计人
高职会计专业教学模式改革探讨
摘
要： 高职 院校会计 专业的培养 目标 是培养适应 生产 、 建设 、 管理 、 服 务第一 线就业 需要 的会计 高等技 术应 用性 专 门
人 才 。 而 我 国 目前 情 况是 高 职 会 计 专 业 学 生数 量 供 应 饱 和 而 结 构 型 供 需 不 平 衡 。 究 其 原 因 为 在 教 学 中存 在 问 题 所 导 致 ，
１ 高职 会计 专业教 学 中存在 的 问题
其他课程 都不 重 要 。导 致学 生学 习其他 专业 课 程不 制于公共课 开 设 门数 和 学 时 ， 只能 开 始 两 门专 业 基 础课 。 要的 ，
第 二 个 学 期 通 常 可 以 开 设 ４门 专 业 课 程 ， 同 样 是 受 制 于 公 重 视 。 ２ 高职会 计专 业教学 存在 问题解 决对 策 共 课安排 只能开设 三 门专业 课 。第二 ， 开 设 课 程 的 人 情 因 ． １ 改 革 课 程 设 置 和 完 善 课 程 体 系 素 。在 修 改 开 设 课 程 的 时 候 ， 一 些 老 师 围 绕 着 我 能 带 什 么 ２
课程 ， 而 不 是 学 生 该 学 什 么课 程 ， 来 修 改 专 业 课 程 设 置 。第
在修改 人才培 养方 案 ， 指 定 课 程 体 系 的 时 候 深 入 行 业 同 时 在 就 业 学 生 中 做 相 关 调 研 。 开 设 三， 课 程设置虽然有 行业和企 业人 员参 与 ， 但 是 缺 乏 行 业 和 和 企 业 做 深 度 调 研 ， 与就业密切 相关的课程 。 企业相关调研 。 ２ ． ２ 教 学 方 法 和 手 段 的 改 进 １ ． ２ 教 学 内容 方 面 的 问 题 建议 在重新修 改 大纲 和课 程标 准 的 时候 ， 以 团 队 的 形 按 照学校要求 每 门课 程 都指 定 了大 纲 ， 部 分 课 程 还 制 式 进 行 。该 团 队 应 由任 课 教 师 ， 企 业 行 业 工 作 人 员， 以 及 其 定 了课 程 标 准 ， 但 是 会 计 专 业 的 大 纲 和 课 程 标 准 是 一 部 分 在 第 一 届 会计 专 业 招 生 当 年 设 置 ， 一部 分在后 续 陆续 补增 。 他 院 校 资深 专 业 教 师 共 同 制 订 。 ２ ． ３ 改 进 实践 教 学 模 式 当时 实 际 情 况 是 会 计 专 业 教 师 数 量 有 限 ， 平均 一个 人 制订 在 实践教学 方 面， 可 以 尝 试 模 块 化 实 训 。可 根 据 学 生 比如 分商 业 、 工业、 金 前 提 下 制 订 的 。 成 果 质 量 有 待 考 证 。第 二 ， 由于大 纲 和课 的就业行业 及 岗位来 进行 综 合实 训 ， 税 务 等 。该 模 式 是 建 立 在 学 生 掌 握 了 一 定 的 专 业 知 识 程标 准的制订仓促 ， 导 致 在 具 体 教 学 过 程 中 大 纲 和 课 程 标 融 、 准 成 为摆 设 。不 同老 师 担 任 同 一 门课 程 所 讲 授 内容 知 识 也 的 基 础 上 进 行 的 。根 据调 研 学 生 毕 业 后 从 事 收 银 工 作 的 占
高校会计教学模式改革的思考
用传统的教 学模式在 进行教 学， 这样在新时期 下是没法跟上 时代发展 的脚 步的 ， 进而也抑制 了 学 生个 性 的发展 ， 导致 教 学 水平不 高， 学生 应 用 能 力不 强， 对此，高校会 计教学模 式必须要进行改革 ， 是一 项刻不容缓的任 务。 Ｉ 关键 词】高校会计专业； 教学模 式； 改革
高校会计教学模式改革的思考
范业燕 吉林工商学院会计学院 吉林长春 １ ３ ０ ５ ０ ７
Ｉ 摘要 】随着我 国市场经 济竞争愈 演愈烈 ， 社会经 济的快 速发展促 样 的目的， 可以按 照以下 四阶段 来重建会计课堂教学 模式 。 ３ ． １ 会 计课 堂教学 的第一阶段 是 “ 情境 创设 ” 。“ 创设” 者 为教 师， 那 么从 目前我 国高校会计专业教 学的现状不难看出， 普 遍存在任然还在沿 “ 情” 是 学生 课堂 学 习的 情感 ，“ 境” 是学 生 课堂学 习的环 境 ， 即课 堂
直 以来， 财务会计 专业都是财经类院校 中必不 可少的－ －ｒ ｑ 学 科，
识， 因此 ， 在 达成 目 标 的过程 中， 学生完 全变成了学习的主人 。 在这一阶 段， 可以通 过以下活动来进行 ： 教 师导 向， 学生 自 学， 师生间讨论释 疑。 ３ ． ４ 会 计课 堂教 学的第四阶段是 “ 检测 目 标” 。 检测 目 标包括 学生的 自 查自 测、 自 己总 结和教 师的检 查评价两个方面， 是师与生、 教与学双边
程， 更谈不上会有创新的 意识 ， 这些种 种现 象的产生 ， 是根 本不符 合现 跃他 们的思 维， 充分 调动 学生 的内在动 力， 为学 生 自 学 创造 条件 ， 也为 在 经济发 展中对人才 的高要求 的， 所 以， 我们 作为专业 的一 线教师 ， 必 具体学 法指导提供 契机 。 须要进行 建立科学合 理的教学模 式改变现在 的教学现状 ， 只有这样 ， 才 ３ ． ３ 会计 课 堂教 学的第 三阶段是 “ 达 成 目标 ” 。 由于 目 标 的 导 向作 学生可以在教师 引导下， 积极 、 主动地 接受知 识 ， 内化知 识 ， 运用知 能为社会、 用人单位 培育出高素质、 高技能 的复合型优秀人才。 本文下面 用 ， 就阐述下关于改革的几点思路 ， 仅供参考。
浅议如何推进会计学专业实践教学改革
作脱节 ，特别是实务动手能力欠缺。当然 ，这也是会计这个 专业 本身 固有的特点限制 了学生们无法找到合适 的企业去做 实务练 习，但从高 校教师授课的角度来讲 ，我们有责任和义务给学生讲 授最 新的会计理 论知识 ，并积极 为学生提供实习机会和帮组学生掌握会计实务技巧 。 １ ．高校会计类专业授课存在 的问题
（ ）建立互动和谐 的师生关系 。老师与学生之间的关系是在授课 Ｉ 中形成的特殊 的，相互依存的社会 关系 ，教学工作 的顺利圆满完成需 要稳定和成熟 的师生 关系 ，这不仅 有助于老 师的 “ 授”，而且有助 于 学生的 “ ” 学 ，即建立现代社会新 型 的、和 谐的师生关 系，师生双 方 通过建立一套 完善 的授课和选课机制 ，充分把老 师和学 生的授课和学 习积极性都 调动起来 ，使老师乐于讲 ，学生也乐 于听。 （ ） 在 会 计 教 学 事 务 中 推 行 “ 岗 融 合 ” 的 授 课 模 式 。万 仁 ２ 课 ① 新 、方 国旗 （０ １ 和 李 霞 （０ １ 都 提 出 了在 会 计 行 业 中实 行 课 岗 ２１） ２ １） 融合的教学模 式。会计是一 门技术性和应用性很 强的行业 ，这就要 求 会计从业人 员在未来 的岗位 中具备解决 问题 的能力 ，通过真实 的会 计 工作来实现专业课程和工作 岗位 的深度结 合。不仅如此 ，授课教师 更 要注重会计理论知识 的更新 ，及时 向学生传授 国家最新规定 的会计 法 规 ，以及由此带来 的会计实务 中的变化 。这对教 师的授课提 出了高要 求 ，需要授课 教师 时刻关注会计法规 的最新变 化动向 ，保证授课 的知 识能够紧密联系社会 ，至少不会 还没 出校 门知识就 已陈 旧了。讶 以， 高校也应鼓励教师走 出校 门，积极参加社会 实践 ，例如到会计 师事务
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４ ・ ５
山 西广 播 电视 大学 学 报
２ １ 第 ５期 ００年
运用到教学实践中， 促使学生更加积极主动地锻炼分析问题 和解决问题的能力， 提高学生理论联系实际的能力， 更好地 达到教师与学生、学生与学生问互相交流，共同提高的目 的。 案例教学法将传统的以教师为主，以教材为本、从概念 到概念的注人式教学方式，转变为以学生为主体、引导学生 变注重知识为注重能力的开放式教学方式。采用案例教学模 式， 我们应该注重从以下五个方面具体实施： １ ．准备阶段。首先案例的准备要遵循实用性原则、相 关性原则和难易适度原则， 根据教学内容精心选择和设计案 例， 材料的大小要适宜，问题的复杂程度应该比较恰当。其 次要做好充分的学习准备。教师要在课前将案例资料先发给 学生进行讨论， 使学生熟悉案例，有消化准备的时问，做到 讨论有点有面。 ２ ．课中讨论。讨论是案例教学占用时间最多的部分， 在教师的组织和引导下， 让学生从案例中发现和提出问题， 对讨论的问题要反复琢磨， 鼓励学生从自 身角度对同一案例 进行不同的分析，阐述 自己的看法，对于不同观点不同见 解， 可以展开辩论 ， 形成良好的自由 讨论氛围。在整个讨论 过程中，教师要发挥好导演作用，因势利导， 重点讲解分析 问题的思路和方法，把问题引向深入， 要让学生成为案例讨 论的主角；对于学生独到的有创意的见解， 要适时鼓励， 对 于讨论中出现的难点问题，要及时予以分析解决，实际上， 案例教学也是一个教师和学生集体互学， 共同提高的过程。 ３ ．案例分析。这也是整个会计案例教学最主要的一环， 在课堂讨论的基础上，以学生为主体对案例进行分析评价， 得出最终讨论结果是一种创造性教学活动。即使在整个案例 分析过程中，教师也只是对案例的重点、难点做一些必要的 分析， 关键在于引导学生的思路， 鼓励学生对案例展开深入 讨论， 进行独立分析，使得学生通过对复杂多变的会计实际 问题的分析， 掌握正确处理和解决问题的思路及方法。 ４ ．教师总结。这个过程就是学习的结果， 就是从个别 到一般， 从案例的具体经验上升为规律性认识成果。在学生 对会计案例进行讨论， 作出分析和评价结论之后， 教师要进 行归纳总结， 作出中肯恰当的点评。分析解释案例讨论中的 重点和难点问题，客观评价学生在讨论分析中的优缺点， 指 导学生扬长避短，充分肯定学生在讨论分析中的独到见解及 创新意识，同时提出需要深入思考的问题， 促使学生进行广 泛的调查研究，主动捕捉理论知识，缜密思考， 提出解决问 题的方案， 达到学以致用、融会贯通的目的。 ５ ．课后评价。学习总结后， 教师可以采取各种方式，
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摘要 ：传 统的以教 师为主体 的 “ 灌输 式”模 式，难 以激发 学生的学 习兴趣 ，培养 学生的发散 思维
能力 ，扼 杀 了 学 生 的个 性和 创 新 性 。 我们 通 过 对 高校 教 学模 式 的 深 入 分 析 ，提 出 了教 学 改革 的 几 点 意
、
优势 在当今培养具备创新能力的会计人才的教育教学中。 确
立了以人为本， 全面发展的教学理念。因此 ， 大胆改革传统 的课堂教学， 就要加强高校教师教育思想的转变，创立并逐 步完善以学生为中心， 把学习主动权交给学生，充分发挥学 生的智力和潜能。完全抛弃那种一支粉笔、一块黑板、一本 教材、一根教鞭和教师 “ 一言堂”的教学模式。在教学中 不仅重视知识的传授， 更注重知识形成过程中对学生能力的 培养和智力的开发，让学生动 口、动手、动脑，主动探索， 大胆质疑，真正成为学习的主人。只有以学生为主体实施的 教学方法才能够收到最佳教学效果，参与式课堂教学模式就 是在这种理念指导下的一种尝试。 参与式教学法能够激励学生的内在潜质， 提高学生学习 的积极性和自 觉性，而作为一名教师，只有不断渗透参与式 课堂教学法， 才能使学生获得学习乐趣， 提高学生的学习效 率。参与式教学方法，营造了平等、和谐、愉快、健康的学 习氛围， 使老师教学方法和学生学习方法得到有机的统一。 就是让学生参与教学活动全过程，在执行教学计划的前提 下，让学生对每节课 以及每个章节的教学内容进行概括总
二、推行案例教学模式，将会计实务融入课堂 案例教学模式，首创于美国哈佛大学，是一种集启发
主 要 作者 简 介 ： 申 防 （９６ ） １７一 ，女 ，山 西晋 域 人 ，晋 城 广 播 电视
大 学 ．助教 。
式、 讨论式、 互动式为一体的教学形式，目 前世界各国教育 机构都在教学中广为采用。案例教学把现实中的典型案例带 入课堂，在教师引导和学生研讨的基础上 ， 对问题展开全面 认识和多维分析。案例教学的突出优点是把枯燥单调的理论 讲授变为解决实际问题的公开讨论，把教师的个人思路变为 师生的集体智慧，把单纯的知识传授变为分析解决问题和制 定执行决策的能力培养。具体到会计专业，就是在学生具备 了一定的会计理论知识的前提下， 将各种会计实务典型案例
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互问互答， 保证学生在课余仍有稳定的学习阵地。 （ 二）把金融危 机中 业遇到的会计 问题引入课堂。在 企 审计学原理、中级财务会计、审计案例研究、财务案例分 析、高级财务会计、高级财务管理、会计制度设计、管理会 计等实践性较，引导学生陈述 自己 的观点， 还可以有意识地安排每节课十分钟的财经要闻演 讲， 鼓励学生进行有针对性的讨论，争取让所有的学生都能 联系实际参加讨论，踊跃发言。通过参与式课堂教学活动， 培养学生利用媒体查阅最新上市公司财会信息和相关要闻的 习惯， 逐渐将新闻网络作为自己汲取新知识的一个主要渠 道。这样不仅能及时更新所学的专业知识 ， 而且也将参与活 动演变成了一项创意活动。
第 ５期 （ 总第 ７ ８期 ）
２１ ０ ０年 ９月
山西 广 播 电视 大 学 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｈ ｎ ｉＲａ ｉ ｏ ｒ ａ ｆＳ ａ ｘ ｄ ｏ＆ Ｔ ｉｅ ｓ Ｖ Ｕｎｖ ｒｉ
Ｎｏ ５ ． Ｓｅ Ｄ． ２ ０ ０１
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结，加强学生的参与意识，鼓励学生 自 主学习。我们在教学 实践中尝试采用了以下几种方法：
（ 一）营造宽松的课堂教学环境。引导学生在听课的同 时，积极参与，自 主思维 ； 鼓励学生对课堂内容进行提问， 鼓励他们对课堂所学问题畅谈自己的想法； 适当安排一些内 容进行自学， 引导学生从中发现问题、提出问题并试图通过 自己的努力解决问题， 对于不能自 行解决的问题， 教师可以 组织学生进行讨论； 创建网络资源及学习平台， 让学生之间
见 ，以期为推 动高校会计教育 改革、提 高教 学质量有所助 益。
关 键 词 ：会 计 专 业 ；教 学模 式 ； 改革
中图分类号 ：Ｇ ２ 文献标识码 ：Ｂ 文章编号 ：１０ － ８ ５ （０ ０ ５ ０ ５ ２ ７８ ０ ８ ３ ０ ２ １ ）０ —０ ４ —０
从高校会计专业的教学现状来看，以教师为中心、书本 为依据，进行 “ 灌输式”教育方式仍然 占多数，没有充分 考虑学生的差异 ， 学生被动学习、被动听课、被动地接受着 教师的理论传授， 缺乏自主思考，也很少有自我创新，更谈 不上能力的培养， 这既违背会计教学的最终目标，也不符合 当前经济发展对会计人才的要求。因此， 建立合理的教师教 学模式和学生学习模式是当前会计教育的当务之急。 采用参与式课堂教学模式 ， 充分发挥启发式教学的