第一章 近代中国幼儿教育学的产生和发展_-
中国近代学前教育的发展
——增进儿童应有的快乐与幸福。 ——培养人生的基本的优良的习惯（包括身体与其他方 面的习惯）。 ——启发儿童的灵敏。 ——协助家庭教育幼儿，以谋家庭教育的改造。
课程与计划
——故事和唱歌 ——游戏 ——自然和社会 ——识字与计算 ——工作 ——餐点 ——静息 ——家庭联络工作
香山慈幼院
——多种途径培训保教人员 婴儿教保园 幼稚师范
南京鼓楼幼稚园
——几项实验
第一，读法研究 第二，设备研究 第三，故事研究 第四，课程研究 （1）散漫期 （2）论理组织期 （3）中心制期 第五，习惯研究 第六，技能研究 第七，幼稚生生活经历的研究
三、几位著名教育家的主要教育主张
1.陶行知 幼稚园的新大陆 ——工厂与农村
2.幼稚园课程标准的制定（1932年10月）
幼稚教育总目标：
——增进幼稚儿童身心的健康 ——力谋幼稚儿童应有的快乐和幸福 ——培养人生基本的优良习惯（包括身体、行为等各方面 的习惯。） ——协助家庭教养幼稚儿童，并谋家庭教育的改进。
课程范围：包括音乐、故事和儿歌、游戏、社会和常识、
工作、静息、餐点共七项，每项均列有目标、内容及最低 限度要求。
（二）农村也是需要幼稚园的。农忙的时候，田家妇女 们忙个不停，小孩子跟前跟后，真是麻烦。哥哥姐姐也 要帮忙操作，无暇陪伴弟妹玩耍，所以农忙一到，乡村 小孩子就要缺乏照料。倘使农村里有了幼稚园，就能给 这些小孩子一种相当的教育，并能给农民一种最切要的 帮助。
——儿童的玩具用品尽量利用废物、天然物和日用品。如 旧书、旧报、破布、果核、树叶、石子等，都可做成玩具、 教具和装饰品。不但省钱，而且利于培养孩子勤俭品质和 创造力。
——教育活动要与家长相结合，也可向家长宣传幼稚教育 和家庭教育的方法。
幼儿教育学-第1章
第一章 幼儿教育的产生与发展
什 么 ？
2、幼儿教育事业的产生和发展？
一、什么是教育，什么是幼儿教育？
范围 教育 幼儿教育 有目的、有意识地对人身心施 对3-6岁年龄阶段幼儿所实 加影响并促进人向社会要求的 施的教育，凡是能够影响 方向发展的一种社会实践活动。 幼儿身体成长的认知、情 感、性格等方面发展的有 目的的活动 家庭教育 社会教育 学校教育 主要指学校教育
广义
狭义
特指幼儿园和其他专门开 设的幼教机构的教育
二、幼儿教育的意义
（一）促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐的发展 （二）帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做好准备
（三）减轻父母教养幼儿的负担并改善处境不利幼儿的状况
二、幼儿教育的意义
幼儿教育担负着保护幼儿，教育幼儿，促进他们身心全 面和谐发展，协助家庭教育，为幼儿做好入小学的准备等多
方面的责任。
1、幼儿教育的概念和意义
今 天 学 什 么 ？
2、幼儿教育事业的产生和发展？
一、幼儿教育的产生和发展
性质 内容 活 目标任务 手段 和生活中 每 个 幼 儿 受 到 平 维持生存所必须的基 保证幼儿的存 完 全 融 合 在 生 产 原始社会 等 教 育 ， 无 阶 级 本知识经验 性 出 现 阶 级 性 和 等 四 书 、 五 经 、 六 艺 培养成为未来 机械式模仿 奴隶社会 封建社会 级 性 （ 统 治 阶 级 （礼、乐、射、御、 的统治者和官 子女才有机会） 书、数） 吏 对幼儿进行基 游 戏 是 主 要 活 动 本保育解放妇 形式 女劳动力
1.幼儿自我学习的法则 2.重视教育环境的作用 3.教师的作用 4.幼儿的自由和作业的 组织相结合的原则 5.重视感觉教育
《幼儿教育学》习题集
《幼儿教育学》习题集绪论一、填空题：幼儿教育学是一门研究＿＿岁幼儿＿＿和幼儿教育机构的＿＿＿＿＿的科学。
二、判断正误：（1）幼师生只要能唱会跳、能弹会画就行，学不学幼儿教育学无所谓的。
（）（2）幼儿教育学实际上是幼儿教育经验的科学总结，有了多年幼儿教育实践经验的人未必要学习幼儿教育学。
（）第一章幼儿教育的产生和发展一、填空题1、福禄贝尔创办了世界上第一个正式命名为的幼儿社会教育机构。
他是幼儿教育的奠基人。
他设计了一套名为__________的玩具，供幼儿游戏时使用。
为表彰他的创造性的工作，人们称他为____________。
2、幼儿教育包含两种意义，和。
3、我国第一所幼儿社会教育机构产生于____年，称为____。
清政府颁布《奏定学堂章程》后，将幼儿社会教育机构定名为____，新中国成立后，改名为______。
4、开创了中国儿童心理的研究工作，是我国以研究儿童心理发展的最早的学者之一。
5、蒙台梭利教育法中占突出地位的是_________以及________，她为此设计了一整套_________。
6、现代社会，人们的社会经济地位不同，所以也应该接受不同的教育。
7、狭义的教育是指在人们专门设置的教育机构中实施的教育，主要是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
8、幼儿教育主要是指对＿＿岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是学前教育的后半阶段。
9、我国第一所幼儿教育机构于＿＿年在武昌诞生，名字叫＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
10、中国第一所乡村幼儿园叫＿＿＿＿＿＿＿，是伟大的人民教育家＿＿＿＿创办的。
11、1923年，鹤琴在创办了我国最早的幼儿教育实验中心＿＿＿＿＿＿＿，创立了“＿＿＿＿＿＿＿”理论。
12、1907年，蒙台梭利在罗马贫民区创办了“＿＿＿＿＿＿＿”，从事儿童教育实验。
13、旧中国幼儿教育的三大弊病是：＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。
14、行知提出幼儿教育6大解放的要：解放儿童的＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿＿。
第一章第二节幼儿教育学的产生和演变
列表 比较
我国幼儿园教育机构的发展
我国近代第一所幼儿园诞生是1903年在湖北武昌创办的湖
北幼稚园（1904年清政府将其改名为武昌蒙养院）在戊戌维 新运动的推来，为了满足民众变 革的要求以维护封建统治，清政府创办了“湖北幼稚园“后 来，在北京，上海也相继成立了蒙养院，
夸美纽斯
扬·阿姆斯·夸美纽斯，捷克教育家
欧洲近代教育理论的探索者。 生于磨坊主家庭。10岁时 父母双亡。 22岁起就担任一所文法学校的校长、 后又曾任“捷克兄弟会”
（捷克的一个民主教派．其成员多为贫苦
农民、手工业者 和小商人）的牧师和主教 。他于1632年发表的《大教学论》被称为世界教育史上第一 部系统的教育学理论巨著。
约翰·洛克
约翰·洛克，是英国的哲学家。 洛克提出了白板说，认为刚出生的儿童
既不是善良，也不是邪恶的，
而是一块“干净的白板”， 在上面留下的是家庭，社会，
学校甚至世界的印记。洛克是欧洲第一批
教育家之一，他是第一位从幼儿的角度去 观察问题，而非只通过集体教育讨论 个别差异的教育家。
让-雅克·卢梭
.陈鹤琴 1892－1982 年，于 1923 年创办了我国最早的
幼儿教育实验 中心——南京鼓楼幼稚园。创立了“活教 育”理论一生致力于探索中国化、平 民化、科学化的幼儿 教育道路。
主要著作有《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《爱
弥儿》、《忏悔录》、《新爱洛漪丝》、《植物学通信》等。
福禄贝尔是德国著名的幼儿教育家，因创办了世界上第 一个幼儿园而被 誉为“幼儿园之父” 。他出身于一个乡村牧师家庭，自幼丧母， 继母对 他虐待、苛刻，他的童年很不幸，也没受过严格的教育。中学毕业后从 事过几年林业工作。1799 年进入耶拿大学两年后又因贫困而失学。此后 他 一边工作一边自学。1805 年他受聘担任一所学校的教师，从此开始 了他的教育生涯。 蒙台梭利是意大利著名的儿童教育家，因采用特殊的教育方法进行了举 世闻名的教育实验并取得了教育的奇迹而被誉为 20 世纪初的“幼儿园改 革家” 。这套特殊的教育方法就是至今仍风靡全球的“蒙台梭利 “ 教育 法” 她还是意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。 她还 去罗马大学附属医院里做一名精神病学医生诊断和治疗身心缺陷儿童， 弱 智儿童。1870 年 8 月 31 日玛利亚 · 蒙台梭利出生在意大利安科纳地 区 的基亚拉瓦莱小镇。父亲是一个贵族后裔和性格平和保守的军人，母 亲是虔诚的天主教徒，博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。作为独生 女的蒙 台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。因此从小便养成 自律、自 爱的独立个性以及热忱助人的博爱胸怀。
近代学前教育产生的历史背景有哪些
近代学前教育产生的历史背景有哪些中国近代学前教育分四个阶段，这四个阶段各有特点，产生的背景也各不相同，详解如下：一、解释近代学前教育：中国近代幼儿教育(early childhood education in modernChina)是近代中国从鸦片战争到1949年社会政治和经济的反映，是随着中国近代政治、经济的发展而产生和发展的。
二、分别介绍这四个阶段的学前教育产生的历史背景：1、清末幼儿教育机构的产生与实施中国社会的资本主义萌芽从17世纪明朝开始产生，但清政府的腐败阻止资本主义的发展，到清朝末年，中国社会仍是一个政治上保持中央集权的封建专制制度，经济上以小农经济为主，对外采取闭关锁国政策的衰弱的封建大国。
而此时，西方却发生了产业革命，积极对外扩张，要求中国向他们开放市场。
近代幼儿教育主张在上述情况下，中国近代思想家、资产阶级维新派的代表人物康有为，在批判和反对旧式封建家庭的黑暗和对儿童的不良影响的思想基础上，最早提出了幼儿教育的主张。
他主张废除家庭、解除封建伦常对人们的束缚，建立一个没有阶级、没有压迫、财产共有、男女平等的理想社会。
在这个社会中，母亲从怀孕起就在国家设立的人本院接受胎教训练，婴儿出生后人育婴院、慈幼院接受教育，儿童由国家公育，满6岁后进入小学，直至中学和大学。
中国幼儿社会教育机构中国的幼儿教育机构是随着“癸卯学制”的颁布而产生的。
《奏定学堂章程》中提出了《奏定蒙养院章程和家庭教育法章程》，第一次将幼儿教育列入学制系统。
随着新的学校系统的建立，中国最早的幼儿教育机构——蒙养院诞生，在《奏定蒙养院章程和家庭教育法章程》中规定了蒙养院的宗旨、保育教导的对象、内容及方法，并将蒙养院的教师称保姆，由敬节堂、育婴堂内的乳媪和节妇训练而成。
这些按“官编女教科书”训练出来的保姆是“三从四德”的模范和宣传者，不能真正起到教育儿童的作用。
仍具有划时代的意义。
2、中华民国时期的幼儿教育1911年10月，孙中山领导的资产阶级革命推翻了清王朝的统治，于1912年1月建立了中华民国。
幼儿教育学基础知识点
幼儿教育学基础知识点第一章幼儿教育的产生和发展第一节幼儿教育的概念和意义一、广义的教育（概念 15 页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。
二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。
三、幼儿教育（概念）：对 3－6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。
从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。
幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究 3－6 岁幼儿的教育，探索其特点和规律。
四、幼儿教育的意义：（简答和论述）（一）促进生长发育，提高身体素质；（二）开发大脑潜力，促进智力发展；（三）发展个性，促进人格的健康发展；（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。
五、敏感期（概念）幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。
我们把这个阶段称为敏感期。
第二节幼儿教育事业的产生和发展一、幼儿教育机构的产生1、学校诞生时间：幼儿教育机构首先在欧洲诞生，最值得一提的是由英国空想社会主义者欧文于 1816 年创办的幼儿学校，最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过的慈善性质的社会福利机构而已。
2、德国幼儿教育家福禄培尔被世界誉为“幼儿之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。
（游戏）是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具－——（“恩物”）来学习。
3、我国幼儿教育机构：我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是1903 年湖北武昌创办的湖北幼稚园。
当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本，显示出半封建半殖民地教育的特点。
4、幼儿园如著名教育家陶行知先生尖锐抨击的三种大病：一是外国病，二是花钱病，三是富贵病。
5、1989 年 8 月，国家教委制定发布了《幼儿园管理条例》，这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。
教育学的形成和发展的历史过程
教育学的形成和发展的历史过程教育学的形成和发展是一个连续的历史过程，可以分为以下几个阶段：1.教育学的萌芽阶段：在奴隶社会和封建社会时期，教育学还没有从哲学、政治学、伦理学中分化出来，没有独立的形态。
在这个阶段，人们对教育的认识是零散的、不系统的，缺乏对教育的专门研究。
2.教育学的独立形态阶段：随着社会的进步和科学的发展，教育学逐渐从哲学、政治学、伦理学中独立出来，成为一门独立的学科。
在这个阶段，一些思想家、教育家开始对教育问题进行专门的研究，并撰写了一些独立的教育学著作。
例如，夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作，洛克提出了“绅士教育”的概念，卢梭则主张自然主义的教育理论。
3.教育学的科学化阶段：在19世纪末和20世纪初，随着实证主义思潮的兴起，人们开始运用科学的方法来研究教育问题，教育学的科学化逐渐成为一种趋势。
在这个阶段，一些教育家开始关注教育实验和实证研究，试图将教育学的理论建立在科学的基础上。
例如，心理学家冯特在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，为教育科学研究提供了新的手段和方法。
4.教育学的多元化和综合化阶段：在20世纪中期以后，随着科技的发展和社会的变革，人们开始意识到教育是一个复杂的社会现象，需要从多个角度进行研究和理解。
在这个阶段，教育学的学科交叉和多元化成为一种趋势，出现了许多新的教育理论和流派。
例如，杜威提出了实用主义的教育理论，布鲁纳则倡导结构主义的教育改革。
5.教育学的现代化阶段：随着社会的进步和科技的发展，教育学向现代化方向发展。
现代生产和科学技术的高度发展，为教育学的现代化提供了坚实的物质基础。
例如，计算机技术的发展使得教育信息处理技术得到了迅速发展；脑科学研究的发展为教育实践提供了新的认识和理解。
总之，教育学的发展是一个连续的历史过程，经历了萌芽、独立形态、科学化、多元化和综合化等多个阶段。
随着社会的进步和科技的发展，教育学也在不断地发展和完善。
幼儿教育学课件第一章
（四）社会主义社会的幼儿教育 ——以苏联和新中国为代表
社会特点：生产资料公有制；人人平等，阶级消 失
幼儿教育特点：国家面向工农子女开办幼儿园， 使其接受平等教育。
3、教师的作用
教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、 指导者。幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的，正是教师才使幼 儿的自由得以实现。
4、幼儿的自由和作业的组织相结合的原则
蒙台梭利认为，给予幼儿自由和教师对作业的组织是一个统一体的 两个侧面。教师在为幼儿的自由发展创造条件的同时，当然也要设置必 要的纪律。
幼儿教育发展极为缓慢
（3）新中国的幼儿教育的发展 ①历史的转折
1949年新中国成立后，在老解放区幼儿教育经验基础上，借鉴前苏 联的经验，各级政府、人民团体开始、工厂和企业开始面向工农子女举 办幼儿园。 ②曲折起伏的前进
随后，我国的幼儿教育经历了恢复、整顿、稳步发展的十七年，但 在“文革”中又经历横遭破坏的十年。1976年，文革结束后，幼儿教育 开始进入新的发展时期。 (4)幼儿教育在改革开放中腾飞 ①突破计划经济的束缚，多形式、多渠道发展。 ②走上规范化、法制化的轨道。
（二）奴隶社会和封建社会的幼儿教育
社会特点：私有制出现，人群划分为不同阶层。 幼儿教育特点： ①教育具有明显的阶级性和等级性。 ②幼儿教育与学校教育出现了分离，幼儿教育以家庭教育为主。 ③出现了幼儿教育思想
（三）资本主义社会的幼儿教育
社会特点：17世纪中叶，社会生产力的发展终于冲破了封建社 会的禁锢，英国爆发了资产阶级革命，资本主义制度首先在欧洲建 立起来。人群划分为资本家和工人。19世纪，大工业生产使社会具 备了创办幼儿教育机构所必须的物质基础。幼儿教育机构首先在欧 洲诞生了。
教案幼儿教育的发展历程与理论基础
教案幼儿教育的发展历程与理论基础一、引言在幼儿教育领域，教案是一种重要的教学工具。
它是教师根据幼儿的特点和学习需求，制定出来的教学计划和指导材料。
本文将探讨教案幼儿教育的发展历程与理论基础，为教师提供参考和指导。
二、幼儿教育的发展历程1. 古代幼儿教育古代幼儿教育起源于人类社会的初期。
在古代，幼儿教育以家庭为中心，父母亲居于教育主导者的地位。
教育内容以道德品质的培养为主，缺乏系统的教学方法和理论。
2. 近现代幼儿教育近现代幼儿教育进入了规范化和制度化的阶段。
19世纪末，芭巴拉·玛丽亚·凯斯的幼儿教育思想推动了幼儿教育的发展。
同时，蒙台梭利教育方法的产生和发展也对幼儿教育形成了深远的影响。
3. 当代幼儿教育随着教育科学的发展，当代幼儿教育注重个体发展和全面培养。
各国纷纷建立起幼儿教育的法律法规和政策措施，推动幼儿教育事业的进一步发展。
三、幼儿教育的理论基础1. 社会学理论社会学理论强调了社会环境对幼儿教育的影响。
社会学理论认为幼儿教育是社会化过程的一部分，幼儿通过与他人互动和交往，建立起合作关系和社会技能。
2. 心理学理论心理学理论提供了幼儿认知、情感和行为发展的指导。
例如，皮亚杰认为幼儿的认知发展可以通过适应性概念和操作阶段来解释。
而佛洛伊德的心理发展理论则关注幼儿的情感和个人发展。
3. 教育学理论教育学理论为幼儿教育提供了教学和评价的理论依据。
如行为主义理论认为通过激励和奖惩可以塑造幼儿的学习行为；而构建主义理论认为幼儿应该通过主动参与和探索来建构知识。
四、教案在幼儿教育中的作用1. 教案提供教学指导教案为教师提供了教学目标、内容和方法的具体指导，有助于教师科学地组织教学活动，提高教学效果。
2. 教案促进教学反思教案的编写过程需要教师对教学内容和方法进行深入思考，在实施教学后，教师还可以通过反思教案的编写和实施过程，提升自己的教学能力。
3. 教案促进家园合作教案可以与家长共享，增加家长对于幼儿在校学习过程的了解，促进家园合作，在家庭中继续教育的辅助实施。
幼儿教育学：第一章-幼儿教育事业的产生和发展
一、幼儿教育的产生和发展幼儿教育与人类社会一起产生和发展。
当人类从猿进化成人的时候，原始社会产生了。
为了使人类社会能够生存延续，人类必须实现自身的生产、再生产。
因此，抚养后代、保证婴幼儿存活与生长的教育就随之产生了，这就是最初的幼儿教育。
(一)原始社会的幼儿教育原始社会的生产力非常低下，所有的青壮年都要为猎取食物成天奔波，以勉强维持全部落人的生存。
社会没有多余的人力、财力专门花在教育儿童上，只能由妇女和年老体弱的成人在驻地周围的劳动和生活过程中哺育儿童，保证他们存活下来，并向他们传授维持生存所必需的基本的知识经验。
因此，在原始社会时期，幼儿教育是完全融合在生产和生活中的，其主要任务是保证幼儿的存活。
在原始社会初期，由于没有固定的家庭，孩子归属于氏族内部公有，对幼儿实行的是氏族内部的公共教育。
到原始社会末期，幼儿归小家庭所有，幼儿公共教育逐渐变成了个人的事，家庭教育产生了。
由于生产力的低下，生产资料公有，社会还没有划分为阶级，因此，教育是没有阶级性的，每个幼儿受到的教育是平等的。
(二)奴隶、封建社会的幼儿教育随着生产力的不断提高，私有财产出现，人类社会进入了有阶级的社会——奴隶社会、封建社会，教育也就出现了与原始社会不同的情况。
社会的统治阶级为了维护自己的统治，利用手中的权力让自己的子女接受专人教育，以便把自己的子女培养成未来的统治者和官吏。
同时他们毫不容情地剥夺平民的子女受教育的权利，只允许他们跟随父母学习各种劳动知识和技能。
教育的阶级性、等级性出现了。
为了适应社会生产力发展的需要，培育一批具有初步读、写、算能力的、为统治阶级服务的人，开始出现了专门学校。
幼儿教育与学校教育的分期出现了。
入学前的幼儿教育仍然在家庭中分散地进行，这和封建社会一家一户的小农经济形态是相适应的。
当时也有人提出了幼儿公共教育和保育的思想，如古希腊的哲学家柏拉图就主张3～6岁幼儿集中管教，但这些主张在当时是不可能实现的，因为社会既没有创办幼儿教育机构的足够物质基础，也没有相应的社会要求。
第一单元现代幼儿教育的产生与发展
第一单元现代幼儿教育的产生与发展嘿，大家好！今天咱们就来聊聊现代幼儿教育的那些事儿。
作为一位有着多年工作经验的幼儿工作者，我想跟大家一起回顾一下现代幼儿教育的产生与发展过程。
准备好了吗？那就让我们一起穿越时空，探寻一下这段历史吧！一、现代幼儿教育的起源现代幼儿教育，其实早在19世纪就已经在欧洲萌芽了。
当时的欧洲，正处于工业革命时期，社会变革巨大，人们开始关注儿童的教育问题。
在这一背景下，德国教育家福禄贝尔提出了“幼儿园”这一概念，并在1837年创立了世界上第一所幼儿园。
福禄贝尔认为，幼儿园的任务是培养儿童的独立性、创造性和合作精神，让他们在游戏中发展智力、情感和社交能力。
二、现代幼儿教育在中国的起步19世纪末，现代幼儿教育传入我国。
当时，一批留学归国的知识分子，如梁启超、张謇等，积极倡导兴办新式教育。
1903年，我国第一所幼儿园在湖北武昌创办，名为“湖北省立幼儿园”。
此后，幼儿教育在我国逐渐发展起来。
三、现代幼儿教育的探索与发展1.20世纪初至40年代这一时期，我国幼儿教育在摸索中前进。
各地的幼儿园纷纷涌现，教育理念也开始多元化。
其中，最具代表性的当属陈鹤琴先生的“活教育”思想。
陈鹤琴认为，幼儿教育应该以儿童为中心，注重培养儿童的兴趣、个性和创造力。
2.50年代至70年代新中国成立后，幼儿教育得到了前所未有的重视。
1951年，教育部颁布了《幼儿园工作规程》，明确了幼儿园的任务和目标。
在这一时期，我国幼儿教育逐渐形成了以幼儿园为主体的格局。
3.80年代至今改革开放以来，我国幼儿教育进入了快速发展阶段。
各级政府加大对幼儿教育的投入，幼儿园数量逐年增加，教育质量不断提高。
家庭教育、社区教育等多元化教育形式也开始崭露头角。
四、现代幼儿教育的发展趋势1.教育理念更新现代幼儿教育强调以儿童为中心，注重培养儿童的全面发展。
教育理念不断更新，如蒙台梭利、华德福等国际先进教育理念逐渐被引入我国。
2.课程设置丰富现代幼儿教育注重课程设置的丰富性，以满足不同年龄段儿童的发展需求。
第一章 近代中国幼儿教育学的产生和发展_-
（2）活教育的课程观—五指活动 儿童健康活动 儿童社会活动 儿童科学活动 儿童艺术活动 儿童文学活动 （3）活教育的方法论 做中学 做中教 做中求进步
4、活教育步骤 实验观察 参考阅读 发表创作 研讨批评，总结评估
（二）陶行知
★简介（中国现代杰出的人民教育家，创办南京晓庄
师范学校，是中国现代史上倡导乡村教育、兴办乡 村学校的先行者）
第二章 幼儿教育的产生、发展
第二节 近代中国幼儿教育的产生和发展 及著名教育家学说
一、我国幼儿教育机构
1、我国自己创办的第一所幼儿教育机构 湖北幼稚园—武昌蒙养园
（1903） （1904） 2、1904年清政府维新变法运动，“癸卯学制”— —蒙养院 3、“五四”运动，平民教育运动
二、中国著名的幼儿教育家
接收原有国民党时期的教育机构 借鉴苏联经验 文化大革命 改革开放
★教育观点核心—生活教育 1. 生活教育的含义：生活的教育；为生活而教 育；为生活的提高、进步而教育； 解放儿童：头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间 2.生活教育的内容观：生活即教育； 学校即社会 3.生活教育的方法论—教与学合一。
第三节 新中国成立后幼儿教育的发展
新中国成立之后不同时期幼儿教育发展
陈鹤琴 陶行知
（一）陈鹤琴
★简介（中国近代学前儿童教育理论和实践的开创者)
★著作：《儿童心理之研究》 ★贡献—活教育
1.创办我国第一所实验幼儿园—鼓楼幼儿园 2.反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适 合国情的中国化幼儿教育。 3.反对死教育，提倡活教育：
（1）“活教育”的目的观 “做人，做中国人，做现代中国人。”
第二节近代中国幼儿教育的发展及
一、近代中国幼儿教育的产生 和发展
我国古代没有社会化的学前教育机构，学前教育主要 在家庭中进行。 近代，学前教育才具有公共教育的性质。 1904年清政府公布了“葵卯学制”。分为三段七级： 第一阶段为初等教育，包括蒙养院4年，初等小学堂5 年和高等小学堂4年。蒙养院是幼儿教育机构，招收37岁幼儿。将其纳入学制系统，标志我国幼儿教育已经 进入到国家规划发展的新阶段。第二阶段为中等教育5 年。第三阶段为高等教育11-12年。 我国自己创办的第一所幼儿教育机构是1903年在湖北 武昌创办的湖北幼稚园。
陶行知生平
1930年4月遭国民党通缉被迫流亡日本。1931年回国开 展教育普及工作，在上海创办自然学园、儿童科学通 讯学校 ，主编《儿童科学丛书》等。1932年，他又 创建了山海工学团，还开展小先生运动。1935年，与 宋庆龄等发起组织“上海文化界救国会”。1936年初， 成立国难教育社，被推为社长。1938年参加国民参政 会，成立了中国战时教育协会。1939年7月在四川重 庆附近的合川县古圣寺创办了主要招收难童入学的育 才学校。1941年，参与发起成立中国民主政团同盟。 1945年，加入中国民主同盟，任中央常委兼教育委员 会主任委员。1946年1月，在重庆创办社会大学并任 校长。4月，回到上海，在他生命的最后100天，他在 工厂、学校、机关、广场发表演讲100余次。7月25 日上午，因长期劳累过度，突发脑溢血不幸逝世于上
主要幼儿教育思想
“活教育”的课程理论：主张将儿童的环境作为课 程系统的中心，以“五指活动”为课程内容，强 调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作 为选择教材的标准；反对分科教学，提倡综合的 单元教学，以社会自然为中心的“整个教学法”； 主张游戏式教学。五指活动：儿童健康活动、儿 童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动和儿 童文学活动。 “活教育’的方法论：做中学、做中教、做中求 进步，强调教学的基本原则在“做”
幼儿教育学现代幼儿教育产生与发展
少儿教育学讲义第一章现代少儿教育的产生与发展一、少儿教育的看法和意义(一)少儿教育与少儿教育学教育是人类独有的社会过程，其涵义有广义和狭义之分。
广义的教育是指全部能增添人的知识、影响人的思想意识和道德的活动。
狭义的教育是指经过学校这类机构，对受教育者的身心施加的一种有目的、有计划、有组织的影响。
少儿教育是指对 3～6 岁年纪阶段的少儿所实行的教育，其涵义也有广义和狭义之分。
广义的少儿教育指凡是能够影响少儿身体成长和认知、感情、性格等心理各方面发展的活动。
狭义的少儿教育则指少儿园或有关少儿教育机构对少儿进行的教育。
教育学是一门研究复杂社会活动中教育规律的科学。
因为研究视角不一样，教育学出现很多分支。
少儿教育学作为教育学的一个分支，是特意研究3～6 岁少儿的教育，探究其特色和规律。
(二)少儿教育的意义④培养美感，促使想像力、创建性的发展。
少儿感知觉发展快速，喜爱颜色、声音变化。
少儿教育以着手操作、歌唱等来知足少儿创建与想像的需要，培养小孩的审美感情和情味。
二、少儿教育事业的产生和发展(一)少儿教育的发展历程从原始社会到资本主义社会、社会主义社会，少儿教育一直与人类社会一同产生和发展。
原始社会生产力低下，没有阶级性，少儿教育融于生产生活中，其主要任务是保证少儿的存活；在封建社会中，统治者的儿女才有时机接受教育，这时的少儿教育主假如在家庭中分别进行；在资本主义社会中，生产力极大发展，出现了独立的少儿教育机构。
(二)少儿教育机构的产生和发展1．世界上第一个少儿园的出生德国少儿教育家福禄倍尔创办了世界上第一所真实意义上的少儿教育机构，并在1840 年正式命名为少儿园。
为此他被世界誉为“少儿园之父”。
2．少儿教育机构的发展(1)外国少儿教育机构的发展跟着新世纪科学技术的发展，世界各国广泛重视少儿教育。
表此刻：①少儿教育机构数目增添快速；②少儿教育机构愈来愈多样化；③少儿教育的质量在不停提升。
(2)我国幼教机构1903 年，我国创办了第一所少儿教育机构——湖北武昌的湖北天真园。
幼儿教育的产生和发展
幼儿教育的产生和发展第一章幼儿教育的产生和发展教育：广义的教育是有目的、有意识地对人的身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动，它是把本是作为自然人而降生的孩子培养成社会一员的工作，包括家庭教育、社会教育、学校教育。
狭义的教育，仅指学校教育。
它是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成社会所需要的人的活动。
幼儿教育：★★从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动，都是幼儿教育。
狭义的幼儿教育则指幼儿园（或其他名称的幼儿教育机构）教育。
不论广义或狭义的幼儿教育，针对的都是3-6岁的幼儿。
教育学：教育学是描述教育现象，探索教育规律的科学。
幼儿教育学：幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3-6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。
幼儿教育的意义：★1.促进生长发育，提高身体素质。
2.开发大脑潜力，促进智力发展。
3.发展个性，促进人格的健康发展。
4.培育美感，促进想象力、创造性的发展。
幼儿教育的产生和发展：原始社会，为了使人类社会能够生存延续，人类必须实现自身的生产、再生产。
因此，抚养后代、保证婴幼儿存活与生长的教育就随之产生了。
这就是最初的幼儿教育。
从原始社会到资本主义社会、社会主义社会，幼儿教育始终与人类社会一起产生和发展。
Ⅰ、原始社会的幼儿教育在原始社会时期，幼儿教育完全融于生产生活中，其主要任务是保证幼儿的存活。
在原始社会初期，孩子属于氏族内部公有，对幼儿实行的是氏族内部的公共教育。
到原始社会末期，幼儿归小家庭所有，家庭教育产生。
在整个原始社会，由于生产力低下，生产资料公有，社会还没有划分阶级，因此，教育是没有阶级性的，每个幼儿受到的教育是平等的。
Ⅱ、奴隶社会、封建社会的幼儿教育随着生产力的提高，私有财产的出现，人类进入了有阶级的社会——奴隶社会、封建社会。
统治阶级为了维护自己的统治，让自己的子女接受专门的教育。
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★教育观点核心—生活教育 1. 生活教育的含义：生活的教育；为生活而教 育；为生活的提高、进步而教育； 解放儿童：头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间 2.生活教育的内容观：生活即教育； 学校即社会 3.生活教育的方法论—教与学合一。
第三节 新中国成立后幼儿教育的发展
新中国成立之后不同时期幼儿教育发展
陈鹤琴 陶行论和实践的开创者)
★著作：《儿童心理之研究》 ★贡献—活教育
1.创办我国第一所实验幼儿园—鼓楼幼儿园 2.反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适 合国情的中国化幼儿教育。 3.反对死教育，提倡活教育：
（1）“活教育”的目的观 “做人，做中国人，做现代中国人。”
（2）活教育的课程观—五指活动 儿童健康活动 儿童社会活动 儿童科学活动 儿童艺术活动 儿童文学活动 （3）活教育的方法论 做中学 做中教 做中求进步
4、活教育步骤 实验观察 参考阅读 发表创作 研讨批评，总结评估
（二）陶行知
★简介（中国现代杰出的人民教育家，创办南京晓庄
师范学校，是中国现代史上倡导乡村教育、兴办乡 村学校的先行者）
第二章 幼儿教育的产生、发展
第二节 近代中国幼儿教育的产生和发展 及著名教育家学说
一、我国幼儿教育机构
1、我国自己创办的第一所幼儿教育机构 湖北幼稚园—武昌蒙养园
（1903） （1904） 2、1904年清政府维新变法运动，“癸卯学制”— —蒙养院 3、“五四”运动，平民教育运动
二、中国著名的幼儿教育家