记承天寺夜游2

2.选出下列划线字意义和用法相同的一项( B ) A、庭下如积水空明/而或长烟一空 B、盖竹柏影也/形影相吊 C、积水空明/以伤先帝之明 D、欣然起行/起于鲁
3.选出下列划线字意义和用法不同的一项( B ) A.遂至承天寺寻张怀民/遂逐齐师 B、相与步于中庭|步步为营 C、但少闲人如吾两人耳|但闻屏障中抚尺一下 D、寻张怀民|寻向所志
本文表达的感情是微妙而复杂的，有贬谪的悲凉、人 生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲。
• 教师点拨（2分钟） • 写作背景 • 元丰二年（1079年），苏轼因对新法持有不同意 见，被网罗罪名，投入监狱。四个多月后，贬为黄 州团练副使（地方军事助理官）。官衔上还加了 “本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置 所，实际上和流放差不多。此时苏轼深感无用武之 地，所以这一时期的作品，如“赤壁赋”“后赤壁 赋”等，大多表现了旷达而又失意的矛盾心情。本 篇也不例外。 本文是苏轼在被贬谪黄州的困苦境遇中写的。元丰 六年（1083年），是作者被贬谪到黄州的第四年。 •
（选做题）完成《达标学案》相关习题。
教师点拨（2分钟） 遂：遂迷，不复得路（ 竟然 ） 后遂无问津者（ 于是，就 ） 遂许先帝以驱驰（ 于是，就 ） 遂至承天寺寻张怀民（于是，就 ） 与：相与步于中庭。（ 跟，向） 念无与乐者。（ 和 ） 呼尔而与之。（ 给 ）
寻：寻张怀民。（ 寻找 ） 未果，寻病终。（ 不久 ）
• 古今异义
但： 古义：只，只是； 今义：但是，表转折关系的连词。 耳： 古义：助词，表示限制语气，相当于“ 而已”“罢 了” 今义：名词，耳朵。 闲人：古义： 不汲汲于名利而能从容留连于光景之人； 今义 与事无关的人 户： 古义：多指门；今义：窗户、人家 念： 古义：想到；今义：纪念，思念 ，读 盖：古义：原来是，表推测原因； 今义：器物上有遮盖作用的东西。
7.下列对文章的赏析不恰当的一项是 : C A．“欣然起行”一句写出了作者赏月的兴 奋喜悦之情。 B．“但少闲人如吾两人者耳”透露出作者 被贬谪的悲凉和对人生的感慨。 C．苏轼“念无与为乐者”的“乐”与《醉 翁亭记》中欧阳修的“乐”在思想内容上 有着相同的意味。 D．本文叙事、写景、抒情，又都集中于写 人；写人，又突出了一个“闲”字。
自学检测一（6分钟）
欣然—— 高兴的样子。 念—— 思考、想到。 户—— 门。 遂—— 于是、就。 睡。 寝—— 空明—— 形容水的澄澈。 盖—— 原来是。 但—— 只是。 耳—— 罢了。
1、复习笔记，解释下列词语。
2、句子翻译
• 1、解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 • （我）解开衣裳准备睡觉，明朗的月色泻进门 户，（我）高兴地起来走到户外。 • 2、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏 影也。 • 月光照在院中，像积水一样清澈透明，水里的 水藻、荇菜交错纵横，原来那是竹柏的影子呀 • 3、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人 耳。 • 哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是 缺少像我俩这样的闲人啊。
课文小结（1分钟）
记 叙事--- 月色入户 排遣郁闷 夜游赏月 承 情 贬 天 景 写景--月如积水， 寺 热爱生活 交 竹柏如藻荇 夜 官 融 游 动 感慨--- 闲 豁达乐观 静 结
合
当堂训练（15分钟）
1、理解性默写 (1)、文中最能表现作者自豪自慰又惆怅悲凉心境 的句子是：□□□□□□□□□□。 但少闲人如吾两人者耳 (2)、文章不仅点明和张怀民的友谊，更流露出不 甘心一个人独赏月夜美景的句子:□□□□□□， □□□□□□□□□。 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 欣然起行 (3)、文中表现兴奋和喜悦的句子是□□□□，它 解衣欲睡 与“□□□□”一句相照应，显得一起一伏， 一沉闷，一活跃。
记承天寺夜游
苏轼
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学习目标（1分钟）
• 1、积累文言词语。 • 2、掌握重点句子翻译，把握文章内容。
• 自学指导一（1分钟）
• 1、复习笔记，解释下列词语。
• 欣然、念、户、遂、寝、空明、盖、 但、耳。
• 2、翻译下列句子。 （1）、解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 （2）、庭下如积水空明，水中藻、荇交横， 盖竹柏影也。 （3）、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人 如吾两人者耳。 学生自学，老师巡视（6分钟）
课文中哪些语句表现了“闲”? 入夜即“解衣欲睡”，“闲”；见“月色入 户”，便“欣然起行”，“闲”；与张怀民“步 于中庭”，连“竹柏影”都看得那么仔细、清楚， 两人都很“闲”；结尾的“闲人”是点晴之笔， 以别人的不“闲”反衬作者的“闲”。
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理解：何夜无月？何处无竹柏？ 作者连发两问，却无需回答。月 色常有，竹柏亦常有，但像我们这样 赏月的“闲人”却不可多得啊!寥寥数 语，感慨深长。它包含着作者宦海浮 沉的悲凉之感和由此领悟到的人生哲 理，以文，回答下列问题： 1、文中描写月光美景的语句是:□□□□□□□, □□□,□□□,□□□□□。 庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。 2、表达作者微妙复杂的感情语句是：□□□□，□□□□□？ □□□□□□□□□□。 何夜无月，何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（主旨句）。 3、 记叙 描写 抒情 议论。 全文以“□□”为线索，依据作者的行踪，以诗的笔触描绘了 □□□□图，创设了一种□□□□的意境。 “月色” 夏夜月光 清冷皎洁 4、如何理解“闲人”的含义？本文表达作者怎样的思想感情？ 首先“闲人”指具有闲情雅致的人；其次“闲人”包含了作者 郁郁 不得志的悲凉心境。
自学指导二（1分钟） 再读课文，回答下列问题： 1、文中描写月光美景的语句是:□□□□□□□, □□□,□□□,□□□□□。 2、表达作者微妙复杂的感情语句是：□□□□， □□□□□？□□□□□□□□□□。 3、 本文运用了□□、□□、□□、□□的表达方 式，全文以“□□”为线索，依据作者的行踪， 以诗的笔触描绘了□□□□图，创设了一种 □□□□的意境。 4、如何理解“闲人”的含义？本文表达作者怎样 的思想感情？ 学生自学，教师巡视（5分钟）
8.下列对文章的赏析不恰当的一项是（ B ）
A．“月色入户”把月光拟人化，写得自然而生动。 月光似乎懂得这位迁客的寂寞无聊，主动地与他 作伴，有意慰藉我们这位失意的诗人。 B．“念无与为乐者”写出作者被贬期间难寻知己， 迫不得已才去找了一下正好也睡不着的叫张怀民 的人。 C．“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏 影也。”短短三句话，没有写一个月字，却无处 不是皎洁的月光。作者采用的是动静结合，正面 形容与侧面烘托相结合的方法。 D．“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人 者耳。”寥寥数语，感慨深长。它包含着作者宦 海沉浮的悲凉之感和由此领悟到的人生哲理，在 痛苦中又得到某种慰藉的心情。
4、翻译句子。
(1).怀民亦未寝，相与步于中庭。 怀民也没有睡觉，（我们两个人）一起到 院子中散步。 (2).月色入户，欣然起行 。 明朗的月色泻进门户，（我）高兴地起来 走到户外。
5、作者用高度凝练的笔墨，虚实相生，相映成 积水空明 趣。“□□□□”写出了月光的清澈透明，“□、 藻、荇交横 □□□”写出了竹柏倒影的清丽淡雅，点染出了 一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 6、全文没有一处直接写友情的，但可以从字里 行间却可看出来，从“□□□□□”可看出他们 怀民亦未寝 的心境相同，欣赏趣味相同；从“□□□□□□” 相与步于中庭 可看出他们的关系密切； 但少闲人如吾两人者耳 “□□□□□□□□□□”可看出他们的志同道 合，志趣相投，命运相同。