2013年陕西省中等职业学校(中德)校长高级研修班培训总结(1)
国培学习总结
中职骨干教师国家级培训总结2013年3月4日至2013年5月25日，我参加了国家教育部在陕西省咸阳市陕西工业职业技术学院举办的中等职业学校“数控技术及应用”专业骨干教师国家级培训。
感谢学校领导给我这个宝贵的学习机会，在陕西工业职业技术学校为期三个月的培训时间里，有机会和来自全国各地的同行在一起学习和交流，听取专家精辟的讲座，学习名师的教学方法，掌握先进的数控理论知识和实际操作技能，观摩同行精彩的课堂教学，到著名企业实践和考察，使我更加全面地了解了本专业的前沿知识，提高了自己的专业知识水平和专业技能水平，吸收了全国各地中职学校骨干教师成功的教学经验，更新了自己的教学观念，使自己的教学工作能力有了显著的提升。
开阔了自己的眼界，受益非浅。
这些将成为我今后教学生涯中的宝贵经历和财富，现将三个月来的学习总结如下。
一、教学方法、教学能力培训。
在职业教学的发展、教学理论、教学能力、教学方法方面的培养，学校主要采取聘请名师举行讲座的形式进行。
陕西工业职业技术学院院长崔岩在德国学习一年的《德国双元制职业教育及借鉴》专题讲座、陕西科技大学曹西京教授和全国优秀教师呼秀珍老师等带领我们对我国职业教育面临的新形势和新形势下职业教育的改革与发展等问题进行了全面、深入地分析。
指导我们在教学改革方面，培养合格人才要满足个体发展需要、社会发展需要和职业生涯发展的需要。
通过这些课程的学习，我不仅进一步了解和熟悉了有关职业教育的理论、教学方法，开了眼界，观念上得到更新。
并对我国的职教政策、法规及职教发展的现状有了更全面的了解。
这些理论和方法将会在我今后的职业教学工作中起着重要的指导和帮助作用。
二、数控专业课程的学习专业知识的理论学习和实践技能学习的收获分为两个方面。
在专业理论方面，学习了“CAXA制造工程师2013应用”、“PowerPoint 多媒体课件”等几种软件的操作。
并通过了“数控铣工高级工”。
尤其是通过CAXA的学习，我认识到我校的数控编程教学形式应从手工编程迅速向实体造型、自动生成程序方向转变。
高级研修班培训总结
高级研修班培训总结高级研修班培训总结总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，因此我们要做好归纳，写好总结。
你所见过的总结应该是什么样的？下面是小编为大家整理的高级研修班培训总结，希望对大家有所帮助。
为期四天的“课程建设高级研修班”已经结束，虽然时间不长，但收获颇丰。
感谢学校领导给我这样一个学习的机会，通过这次培训学习，使我了解了中央电大的发展历程，接触到了专家学者们的教育新理念，学习了不少优秀教师的教学设计经验，同时还与教师们进行了充分的交流，得到了许多启示。
在收获颇多，感触较深的同时，也认识到了自己工作中的不足，因此，可以说这次培训来的很及时，培训内容很深刻，培训的效果将影响深远。
在本次培训中，最有收获的就是对远程教育中课程的教学设计有了更深的理解，充分体会到课程教学设计的重要性与必要性，下面，结合自己的工作谈一下体会。
古人云：“凡事预则立，不预则废。
”强调无论做什么都要提前谋划、进行设计。
在远程教育中，更需要充分重视课程的教学设计。
教学设计也称教学系统设计，是以传播论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。
是将学和教的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程，是一种教学问题求解，侧重与问题求解中方案的寻找和决策的过程。
因此，教学设计是一种方法，也是一个过程，它本身就是一项具有创新性的工作。
科学的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。
xx老师在培训中提到，教学实施过程中所涉及到的所有环节相关人员均应参与到教学设计中来，教学设计包含8个环节，也就是2个分析和6个设计：1、学习者分析对学习者进行分析包含许多因素，不仅要分析其年龄、工作情况、知识背景、学习兴趣与动机、工作与生活经历等基本因素，更重要的是需要分析学生的学习需求，这种需求是学习者目前的状况与（学习者个人或社会）所期望的状况（学习者达到水平）之间的差距。
校长高级研修班学习心得体会范文
校长高级研修班学习心得体会范文学习心得体会 - 校长高级研修班作为一名教育工作者，参加校长高级研修班是我职业生涯中重要的里程碑。
在这个为期两个月的研修班中，我收获了很多知识和经验，不仅提升了自己的管理能力，也拓宽了我的视野。
首先，本次研修班给我提供了一个与来自全国各地的校长们交流的平台。
在充满活力和开放氛围的班级中，我与同行们分享了自己的教育经验，倾听了他们的故事和挑战。
通过互动和合作，我学到了许多宝贵的教训和启发。
我意识到，教育工作不应该只是一个人的孤独战斗，而是一个大家庭团结协作的过程。
我也深深体会到了团队合作的重要性，只有通过交流和合作，我们才能更好地解决问题，促进学校的发展。
回想起过去的工作，我很感激这次机会让我认识到，只有与他人密切合作，才能取得更好的成果。
其次，本次研修班从理论到实践为我提供了全面的培训和指导。
通过专家的讲解和案例研究，我学到了许多管理学的理论知识，如领导力、决策管理、沟通技巧等。
这些知识为我提供了解决实际问题的思路和方法。
此外，通过参观学习和实地考察，我亲身体验了一些先进的管理模式和教育理念。
例如，我参观了一所以学生为中心的学校，他们注重培养学生的个性和创造力，通过多元化的教育方式激发学生的潜能。
这种先进的管理理念给我留下了深刻的印象，并且激发了我对教育改革的热情。
通过这些实践活动，我对管理思维和教育理念有了更深入的了解，也为我的工作提供了更多的启示。
第三，本次研修班让我认识到了持续学习的重要性。
我们生活在一个不断变化的社会中，教育领域也在不断发展。
作为教育工作者，我们不能停滞不前，我们需要不断学习更新的知识和技能。
参加这个研修班，我深刻体会到了教育管理不仅仅是一份工作，它更是一种责任和使命。
我们需要不断学习和提升自己，以更好地服务学生和社会。
同时，通过与其他同行的交流和合作，我们可以从彼此的经验中学到更多。
这次研修班让我认识到，学习是一个持久不息的过程，我们需要时刻保持学习的热情和态度。
中学校长高级研修班培训总结(2篇)
中学校长高级研修班培训总结（2篇）中学校长高级研修班培训总结第一篇：市百名中学校长高级研修班培训于10月14日至22日在教育培训中心举行。
本人通过学习研修收获非浅，特别在学校规范化管理、教育理念及办学思想等方面有了深刻的认识，为我促进学校教育教学质量的提高、学校教育教学管理模式提供了科学的理论指导，这次的培训，我从事教育事业以来学习教育管理理念的最佳充电器、加油站。
培训学习形式多样，内容丰富多彩，分为听专家、教授专题讲座、参观名校两个内容，每个内容本人都有不同感悟。
10月15日下午听了大教学部教管院长鲍教授的《教师专业发展及其生涯的规划》专题讲座，使我明白了教师职业规划的概念，职业生涯虽然个体概念，一个人的职业经历，但与其所在的组织密切相关，一个组织有责任、有义务为其员工的职业生涯发展规划创造条件，帮助他们实现其职业生涯目标。
职业生涯人一生中最重要的历程，追求自我实现的重要人生阶段，对人生价值起着决定性的作用。
教师职业生涯的发展如何，决定了教师的生命质量和教育质量。
因此，学校校长要关注教师的职业生涯发展，由学校和教师共同制定适合教师特点的个性化的职业生涯规划，有利于增加教师在工作中的动力，使这一特殊群体看到自身的发展前景，感到自身所处的环境有巨大的发展空间，能够最大限度地挖掘自身潜能，更好地创造自我价值和社会价值，从而体会到自我实现的满足感。
把职业生涯管理理念运用于教师这一职业，可以最大限度地提高教师的素质，促进教师的专业发展。
学校要发展很大程度上取决于教师的职业素质和校长的决策能力。
在听取张教授的《提升校长的领导力行动策略研究》和程风春教授的《学校管理决策分析》后我感悟很深。
古人说；学而不思则罔，思而不学则殆。
听了教育行家的专业引领，我心潮澎湃，思绪万千。
一所学校有一个好校长很关键，教师在好校长的支持和引领，他们才能很好的规划自己的职业生涯，学校才能够取得辉煌成就，这也让我更进一步地感受到一名好校长就一所好学校的含义。
校长高级研修班培训体会（三篇）
校长高级研修班培训体会在参加校长高级研修班的培训期间，我收获了许多宝贵的经验和知识，让我对自己的职业发展有了更清晰的认识。
下面，我将详细地分享我的培训体会。
首先，这个研修班的课程设置非常丰富多样。
我们学习了教育管理、教育法规、教育改革和教育心理学等方面的知识。
其中，我最喜欢的是教育心理学的学习，因为这门学科可以帮助我们更好地了解学生的心理变化和发展特点，进而更好地照顾他们的成长需求。
通过这门学科的学习，我认识到每个学生都是独特的个体，需要根据他们的特点和需求来制定个性化的教育方案。
其次，研修班还邀请了许多优秀的教育专家和成功的校长进行经验分享。
他们的教学经验和管理理念给我留下了深刻的印象。
特别是其中一位校长，他在任校长期间成功地推动了学校的整体发展，让学校成为全区的标杆学校。
他分享了自己的管理经验和成功秘诀，给我很大的启发。
他强调了校长应具备的领导能力和团队合作精神。
通过他的分享，我认识到作为一名校长，必须具备解决问题的能力和全面的素质，同时要善于与教师、学生和家长进行有效的沟通和合作。
此外，研修班还安排了实地考察和实践活动。
我们参观了几所优秀的学校，观摩了他们的教学模式和管理方式。
这些学校不仅教学成绩优秀，而且注重学生培养全面发展。
通过实地考察，我学到了很多有关学校管理的经验，比如如何建立和谐的教师团队，如何营造良好的教学环境等。
此外，我还参加了实践活动，担任一所学校的代课老师。
这次实践锻炼了我的教学能力和管理能力，也让我更加深入地了解了学校的实际情况。
最后，这个研修班还提供了良好的学习和交流平台。
在课堂上，我们可以互相交流和分享自己的观点和经验，这样可以帮助我们更好地理解和吸收知识。
同时，研修班还组织了小组讨论和项目研究，让我们能够合作完成一些实践性的任务。
通过这些学习和交流，我结识了来自不同地区和不同学校的同行，我们相互学习和取长补短，共同进步。
总的来说，参加这个校长高级研修班，让我受益匪浅。
德国双元制教育培训总结
德国双元制教育培训总结1“2013年陕西省中等职业学校(中德)校长高级研修班”培训总结—高冬梅近几年，随着高等学校的不断扩招，高等职业教育取得了长足进步，但是我国职业教育管理体制在发展中出现了形式单一、特色不明等现象。
这些问题的存在严重影响了我国高等职业教育的发展，同时使得我国职业教育与企业需求严重脱节。
从2010年开始，省教育厅主办、我校承办共同举办了“陕西省中等职业教育校长高级研修班”，为各高职学校校长提供了向国外职业教育模式学习的机会。
在此感谢院领导及学校给我提供这次参与“2013年陕西省中等职业学校(中德)校长高级研修班”培训的机会，通过本次培训让我能够了解到国外不同于我国的职业教育模式以及人才培养方式，切身学习了德国的“双元制”教学模式和“行为导向教学法”的先进性，收获颇丰，以下是我对本次培训的学习总结。
一、德国“双元制”职业教育模式“双元制”职业教育是德国职业教育的核心，也被看作是当今世界职业教育的典范，先后被美国、英国等发达国家所采用。
作为德国职业教育的主体，它为德国经济的发展培养了大批高素质的专业技术工人，被人们称为第二次世界大战后德国经济腾飞的秘密武器，同时随着东南亚地区技工荒这一现象的出现，整个劳工市场对职业教育提出了更高的要求。
所谓“双元制”职业教育“是指青少年既在企业里接受职业技能和与之相关的专业知识培训，又在职业学校里接受专业理论和普通文化知识教育。
这是一种将企业与学校、理论与实践技能紧密结合，以培养高水平专业技术工人为目标的职业教育制度。
”(一)特点首先这种职业教育模式能够很好的使职业教育与技工市场相适应，即企业需要什么样的人才，学校就培养什么样的学生;其次这种教育模式的课程设置能够与时俱进，具有一定的灵活性;最后这种教育模式能够培养学生以行为为导向的学习能力。
1(二)参与教育的机构企业和职业学校，是“双元制”教育的两个基本培训场所。
学校对学生进行与企业实践相适应的专业理论知识教育，主要解决学生在实训技能操作时“为什么这么做”的问题;企业是学生对专业理论知识具体实践的场所，主要是解决学生更好的掌握“怎么做”的问题”，通常学生每周学习的时间分配是企业3-4天+学校1-2天，对于不同的专业时间分配有不同的方式，具体的安排按企业要求来制定，学生这种在职业教育模式中既是学徒，又是学生。
2013年陕西省中等职业学校(中德)校长高级研修班培训总结(1)
2013年陕西省中等职业学校（中德）校长高级研修班培训总结机电工程学院晁阳我于2013年10月21至10月25日有幸参加了学院在杨凌举行的2013（中德）校长高级研修班，并对德国职业教育理念和体系进行了专题学习，结合我国职业教育现状，有了一点思索，浅谈以下体会。
一、高职教育在战后德国的发展和定位1、高职教育在战后德国的发展德国高职教育发源于20世纪60年代末70年代初。
当时，随着工业和经济的高速发展，前联邦德国急切地呼唤高级应用型技术人才加盟各大企业，以适应技术革新的需要。
为此，于1968年10月通过了《联邦共和国各州统一专科学校协定》，决定在已有的中等技术教育的基础上成立高等专科学校，以提升技术教育培养人才的规格。
70年代初期，德国又建立了职业学院。
这样，职业学院与高等专科学校即高职高专就共同构成了德国高职教育(学历教育)体系。
1976年和1985年由联邦会议通过的《德国高等教育法》进一步确认了高职高专教育在德国高等教育中的正统地位，从而推动德国高职教育逐步走向健康发展的轨道。
2、德国高职教育的定位德国高职教育是职业技术教育的高级阶段，是实科中学学生经过六年(5-10年级)学习毕业后被高级专科学校录取，经过两年的职业培训后所能受到的职业技术教育。
它的主要任务是为行业及企业职业岗位群或技术领域开发人力资源，培养能将科研成果转化为产品或其他物质形态的应用型工程师和善于管理的企业型工程师，培养能在生产第一线独当一面的工艺工程师和现场工程师。
由此也决定了德国高职教育在运作上要始终契合社会需要，与时俱进。
为此德国的高职教育在学制上都短于普通的高等教育。
在德国，普通高等院校的学制一般高达五至七年，而高等专科学校的学制一般为四年，并有学位。
职业学院的学制一般为三年。
这样就适应了社会对大批高级应用型人才的急需，也推动了德国高职教育的可持续发展。
总之围绕培养目标，德国的职业学院和高等专科学校凸现了学制短，规模小，职业适应度高，技术应用性强与就业率高的优势，从而成为可与综合大学竞相媲美的高等教育的一种类型。
校长高级研修班培训体会范本
校长高级研修班培训体会范本参加校长高级研修班的培训是一次宝贵的学习和成长机会。
在这段时间里，我不仅更新了自己的教育理念，还学习了许多先进的管理方法和领导技巧。
这些知识和技能对于提升我的管理能力和领导水平有着重要的意义。
研修班的课程内容丰富，涵盖了教育政策、学校管理、教育心理学等多个方面。
通过专家的讲解和案例分析，我对当前教育形势有了更深刻的理解，也对如何更好地管理学校有了更清晰的认识。
这些理论知识的积累，让我在面对学校管理和教育实践中的问题时，能够更加从容不迫，做出更为明智的决策。
除了理论学习，研修班还安排了一系列的实践活动，如参观先进学校、与优秀校长交流等。
这些活动让我有机会亲身感受其他学校的优秀管理实践，与各位校长的深入交流也让我受益匪浅。
他们的成功经验和创新做法给了我很多启示，为我解决自己学校的实际问题提供了新的思路和方法。
在研修班的学习过程中，我还特别注重培养自己的领导力。
通过参与小组讨论、模拟演练等活动，我锻炼了自己的沟通协调能力和团队合作能力。
这些软实力的提升对于我作为一名校长来说至关重要，因为它们直接影响到我能否有效地带领团队，推动学校的发展。
通过这次培训，我更加明确了自己作为校长的职责和使命。
我认识到，作为一名校长，不仅要关注学校的硬件建设，更要注重学校文化的塑造和师资力量的培养。
我将把在研修班学到的知识和技能运用到实际工作中，不断提升自己的管理水平，努力打造一个充满活力、富有创造力的校园环境。
在未来的工作中，我将继续学习和探索，不断吸收新的教育理念和管理方法，为提升学校的教育教学质量而努力。
同时，我也会积极分享自己的学习体会和经验，与同行们共同进步，共同推动教育事业的发展。
校长高级研修班培训体会模板
校长高级研修班培训体会模板参与校长高级研修班的培训，对我而言是一次全面提升个人素质和管理能力的机会。
在这段时间的学习中，我深刻认识到了作为校长在新时代背景下所面临的挑战与责任。
教育的本质是培养人，而作为教育工作的领导者，校长的角色至关重要。
研修班的课程内容涵盖了教育理念的更新、学校管理的创新、团队建设的策略等多个方面，这些内容让我对如何更好地履行校长职责有了更加清晰的认识。
在教育改革的大潮中，校长需要具备前瞻性的视角和创新性的思维。
研修班中，我们通过分析国内外先进的教育模式和案例，探讨了如何结合本校实际情况进行教育创新。
这不仅增强了我的创新意识，也为我提供了丰富的实践策略。
管理是一门艺术，也是一门科学。
研修班中，我学习到了现代管理理论，并结合实际案例，深入理解了如何进行有效沟通、如何制定合理的管理策略、如何激励教师团队等关键问题。
这些管理技能的提升，对于提升学校整体运行效率和教育质量具有重要意义。
团队的力量是无穷的。
研修班强调了校长在团队建设中的作用，如何发掘和利用教师的潜力，如何构建和谐的团队氛围，如何通过团队合作实现学校的共同目标。
通过与来自不同学校的校长交流，我获得了宝贵的团队管理经验，这将对我今后的工作产生积极影响。
校长的角色不仅是管理者，更是教育者和领导者。
研修班的学习让我深刻体会到，作为校长，需要不断提升个人的道德修养和专业素养，树立良好的形象，成为师生的楷模。
通过这次培训，我更加坚信，一个优秀的校长能够引领学校走向更加美好的未来。
我将把在研修班中学到的知识和经验，运用到实际工作中，不断探索适合本校发展的教育之路，努力提升教育教学质量，为培养更多优秀人才贡献力量。
中职校长培训总结
篇一：中职学校培训总结中职学校“双师型”教师省级培训个人总结商南县高级职业中学汤海莲2013年11月18日至2014年1月6日，我参加了省级教育部组织在陕西交通职业技术学院的《汽车应用与维修》省级骨干教师培训。
共有来自全省的汽修专业的10多位教师参加。
历经近50天的时间，在这段时间里我们服从学校的教学安排，遵守学校的纪律，认真对待课堂理论教学，积极参与各项专业技能训练和社会实践活动，先后在汽车城及4s店进行论教学学习。
在老师和工厂师傅、工人兄弟的无私帮助下，取得了较为丰硕的培训成果。
一、来自全省的兄弟学校同仁们进行了广泛的交流，达到了相互促进、相互提高的目的。
在陕西交通职业技术学院为期50的培训时间里，能和来自全省专业的精英们在一起学交流，能得到名师的谆谆教诲，学习了名师的教学方法，观摩了学友精彩的课堂教学，对于我来说，确实是一个非常难得的机会。
这次参加的学员来自全省二十多个职业技术学校，绝大多数教师都是学校的中流砥柱，多数同志都有二十年左右的教学经验，有些还是汽修行业中的老手，具有非常突出的专业能力。
因此，相互聚在一起，通过交流、学习、讨论可以相互取长补短达到相互提高的目的。
比如，关于canbus系统和柴油机共轨技术等方面的知识，大家相聚后通过看、听、问、学等方法，加上老师们的无私传授，知识水平有了很大的提高。
单从这方面来说，这是以任何其他学习形式都难于达到的。
从他们多年的专业教学中也学到了专业知识、教学方法、教学技巧，以及一些难得的教学经验。
显然，这对今后我的工作，教学工作的信心都有着非常重要的作用。
同时，我们广大教师在这里建立起来的友谊更是一种无价之宝，在以后相互间的工作交流留下更为广阔的空间。
二、创新的办学理念，使我们认识了“国培基地”的办学实力，开阔了眼界，同时也发现了自己的不足，增强了回到学校后“迎头赶上”的信心。
陕西交通职业技术学院创建于1952年其前身为国家级重点中专——陕西省交通学校。
校长高级研修班学习心得体会（三篇）
校长高级研修班学习心得体会作为校长高级研修班的学员，我参加了为期一个月的学习，收获颇多，感慨良多。
在这里，我不仅学到了许多新的教育理念和管理方法，还与来自全国各地的校长们进行了深入的交流和互动。
这篇学习心得将从以下几个方面进行总结。
首先，本次研修班让我对校长的角色和职责有了更深入的理解。
在研修班里，我们学习了校长应具备的各项能力和素质，如领导力、创新精神、决策能力等。
同时，我们也通过案例分析和实践活动，深入了解了校长在学校管理中的具体职责和工作内容。
这些知识和经验的学习，让我明确了自己作为校长应该起到的作用和责任，同时也为我今后的工作提供了宝贵的参考。
其次，本次研修班加深了我对教育改革的认识。
在研修班中，我们学习了当前教育改革的趋势和方向，学习了其他地区和学校的成功经验和做法。
通过与其他校长的交流，我发现很多学校面临的问题是相似的，也有很多可借鉴的地方。
在这个过程中，我对学校的办学理念和教育模式有了更深入的思考，对于如何在当前的教育改革中引领学校走向发展也有了更明确的目标和思路。
第三，本次研修班提高了我的管理能力。
在研修班中，我们学习了许多管理工具和方法，如人力资源管理、财务管理、项目管理等。
通过学习和实践，我对这些管理知识有了更深入的理解和掌握，并且在实际工作中得到了应用。
这些管理工具和方法的学习不仅提高了我对学校管理的能力，还让我对学校的运作有了更清晰的认识，为学校的发展提供了有力的支持。
最后，本次研修班加强了我与其他校长的互动和交流。
在研修班中，我结识了来自全国各地的校长们，与他们进行了深入的交流和讨论。
通过交流，我学到了很多宝贵的经验和智慧，也和他们建立了良好的合作关系和友谊。
这些交流和互动让我不仅在学习中获益，更在情感上得到了满足和支持，为我今后的工作提供了更多的信心和动力。
总之，这次校长高级研修班的学习让我收获颇多。
我学到了许多新的教育理念和管理方法，对校长的角色和职责有了更深入的理解。
中学校长高级研修班培训心得体会
中学校长高级研修班培训心得体会中学校长高级研修班培训心得体会范文中学校长高级研修班培训心得体会范文1我有幸参加了陇西县教育局举办的全县中小学校长培训班的学习，虽然时间只有六天，但使我学到了许多新知识、新理念，受益匪浅。
听了张德文教授、吴晓刚教授、黄平教授等教育专家的讲座，以及教育局几位领导的讲话后，使我更加领悟到了学校的管理，以学生为中心，以人为本的新理念，新形势下的现代教育管理模式，抓队伍促发展、抓管理提质量，走科学的教研教改之路，明确了当前教育改革发展的态势，现代教育背景下的校长专业发展，学校文化建设，师德师风建设。
下面就我的学习和认识谈几点心得体会：一、校长要立足本职、更新理念、凝聚人心校长的职业角色主要是领导者、管理者和教育者，是学科带头人，是学校领导集体的带头人，正如张德文教授所讲的：“一个好校长能带出一所好学校”。
做一个有教育思想的校长，校长对学校的领导首先是教育思想的领导，要依据国家的教育政策法规，结合本县教育局的精神要求，以及本校的实际情况，对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用，明确办学目标，规范办学行为，运用教育规律选择高效能的方法统筹全校工作，科学地确定一定时期内学校教育教学工作的重点与发展规划，并组织实施这些工作任务，取得一定的效果，不忘自己的使命，把学校办成师生共同发展的平台，当好师生和家长的服务员角色。
客观公正，公平的评价教师工作，以合理、合法、合情的层次协调好领导与教师、教师与教师、教师与学生、学生与学生、教师与家长之间的人际关系要坚持“以感情留人，以事业留人”的原则，营造一个和谐的、良好的人际关系，形成凝聚力，发挥团队作用的、团队精神，学校才有更大的发展，因为在新的世纪，情商将成为成功领导中最重要的因素之一。
校长要更新观念，以培养学生为目标，抓教育理念的更新，教育理念也就是教育境界，只有符合教师、学生实际的理念，才能促进学校、教师、学生的发展，营造一个良好的.育人环境。
职校校长培训班研修总结
职校校长培训班研修总结通过这次培训，我们对职业教育的最新政策有了更深入的了解。
专家讲师团队从国家层面到地方实践，详细解读了职业教育的政策背景、发展方向以及实施要点。
这些政策的学习让我们意识到作为校长，不仅要关注学校的内部管理，更要有宏观的政策视角，以便更好地对接国家战略，服务地方经济发展。
培训班上，我们学习了一系列先进的管理理念和方法。
在课程设置上，不仅有理论的讲授，还有案例分析和角色扮演等互动环节。
这些形式多样的学习方式，使我们能够在实际问题中寻找解决方案，提高了我们的决策能力和问题解决能力。
特别是对于学校财务管理、人力资源管理等方面的知识，我们有了更加系统的认识。
交流与分享环节也是此次培训的一大亮点。
每位校长都来自不同的地区，有着各自的办学特色和经验。
在交流会上，我们畅所欲言，分享了各自学校的成功案例和面临的挑战。
这种开放式的交流让我们拓宽了视野，也为今后可能遇到的困难提供了多种解决思路。
实地考察活动让我们有机会走进其他优秀的职业学校，近距离观察和学习他们的管理模式和教学实践。
这种亲身体验的方式，比起单纯的理论学习，更能激发我们的思考和灵感。
我们看到了理论与实践相结合的力量，也为我们自己的学校带来了可行的改进建议。
培训期间的团队建设活动增强了我们之间的凝聚力。
通过团队合作完成的任务，不仅锻炼了我们的团队协作能力，也加深了彼此之间的了解和信任。
这对于未来在职校校长这一岗位上形成合力，共同推动职业教育的发展具有重要意义。
这次职校校长培训班是一次内容丰富、形式多样、效果显著的学习经历。
我们不仅更新了知识，拓宽了视野，还结识了同行，增进了友谊。
我们将把在培训中学到的知识和经验运用到实际工作中，为推动职业教育的发展贡献自己的力量。
在未来的工作中，我们将继续深化学习，不断提升自身的管理能力和教育水平，以适应职业教育发展的新要求。
同时，我们也将以开放的心态，积极与其他学校交流合作，共同探索职业教育的新路径。
校长研修班培训小结
校长研修班培训小结精选校长研修班培训小结精选1我参加了一场为期两天的区域教育系统中小学德育与安全副校长培训班。
这次培训是由区教育局的陈焕鹏副局长组织的。
培训班的主要内容包括了法律思维在教育管理中的运用、学校危机事件的应对策略、如何应对校园欺凌以及安全和德育工作经验分享等。
通过深入讲解理论和生动的案例分析，我对突发事件的成因、特征和应对方法有了更深入的了解。
现在，很多学校都非常重视安全工作，但伤害事故的发生仍然无法完全避免。
当伤害事故发生时，学校和教师常常不知所措，对正常的教育教学工作造成了严重影响。
我认为，在处理学校突发事件时，应该重点关注以下六个方面：首先，要重视安全预防工作。
学校领导和教师们应该加强对相关教育法律法规的学习，确保自己的管理和教学行为合法合理。
只有这样，才能在突发事件发生时保持镇静和应对自如。
其次，要加强日常管理。
学校应及时了解教师的工作状态，确保每个人都在合适的岗位上，做合适的事情。
同时，要制定周全的安全制度和措施，坚持将安全工作考虑进去。
每个学期初，学校应与每位教职工签订安全管理责任书，明确教师的安全职责，强化每个教师的安全责任意识。
第三，要迅速处置突发事件。
在处理突发事件时，要快速行动，掌握主动权。
不能让事故的当事人牵着鼻子走，这样学校就会一直处于被动的状态。
处理事故时，既不能急于求成，也不能拖延时间。
要及时解决问题，并及时向上级汇报，服从上级领导的指示。
第四，要提供准确的信息。
在处理突发事件时，要向当事人和媒体讲真话，公开调查过程。
许多突发事件之所以会变成大事，就是因为开始时隐瞒了真相。
只有将事实真相清楚地讲出来，才能获得广大学生、家长和社会的理解和支持。
事故发生后，要迅速启动应急预案，并及时向上级领导部门汇报最新的事实和采取的措施，防止谣言传播，引导舆论发展在正确的轨道上。
第五，要承担责任。
学校校长要以身作则，承担起安全稳定的责任。
对待媒体和家长，要先调查事件，主动承担责任。
校长高级研修班学习总结
简单易用轻享办公（页眉可删）校长高级研修班学习总结1、校长素质的提升是学校发展的前提，只有校长的素质得以全面提升，才能相应地提升校长的领导力。
“一个好校长就是一所好学校”这句话虽然有些绝对但也说明了校长在学校发展中的重要作用。
这也是我参加学习后一个最大的的感触，我的教育教学理论知识是那样的贫乏。
素质的提升就是要学习。
北京十四中校长王建宗有三个问题是需要我们去思考（一）是怎样提高校长的思想领导能力，（二）是怎样提高校长的行政领导力，（三）是怎样提高育人者的修养水平。
北京京源学校的白宏宽校长对学校走向成功谈了五点1是学校领导要志存高远，并把这种高远的志向转化为领导集体和全体教职工的共同愿景。
一流的学校要有一流的学校精神，超前的教育观念，结合学校发展实际的不断更新的发展目标。
2是正确的发展战略才能领导学校走向成功。
发展战略的提出要审时度势，领会时政，综合分析当地各方面的条件，特别是要变不利条件为有利条件。
3是确立核心价值观，构建学校文化框架。
他提出的“为了学生的一生幸福和终身发展”的学校教育核心价值观，学校、教师、学生共同发展的发展理念，创造适合孩子的教育的课程理念，值得我们思考。
4是努力促进教师队伍专业化发展水平的提高。
5是努力把学校建设成学习型组织。
2、学校核心价值体系的形成是学校得以发展的'原动力，这儿所说的核心价值体系我认为就是要从我们学校文化中来体现，再具体些也就是从我们校长与教师的职业追求、职业理想上来达到，从我们学校的办学理念、三风建设、办学目标上来体现，工作总结《参加继教网校长高级研修班学习总结》。
王建宗校长说“关于思想力有人比喻说个勇猛善战，是个好士兵，带领人勇猛善战，是个好将领，鼓动人勇猛善战，不畏牺牲获取胜利，则是思想家的本事。
”只有学校的核心价值体系的形成于深入人心，团队才能凝心聚力，才能消除教师的职业倦怠，才能调动工作的积极性、主动性、创造性，学校的发展才有动力，才有持续性。
职业学校中德校长高级研修班培训总结
职业学校中德校长高级研修班培训总结职业学校中德校长高级研修班培训总结在遵义市教育局的精心组织和周密安排下，我参加了2017年4月16日至4月23日于西南大学培训学院举办的中学校长高级研修班。
这几天的学习和培训，令我耳目一新，深受启发，收获很大，充分理解了校长应具备的理论素养和能力素质。
也充分理解了“教育的发展关键看学校，学校的发展看校长”这句话。
校长要善于学习，有独特的办学理念，学校才有生机和活力。
通过这次学习，我也明白了作为一个校长应该从以下几方面来开展工作，打开局面。
一、精心设计好学校的品牌校长是是学校的领导者、决策者和高级管理者，更是学科带头人，教师的勤务员。
俗话说：“有什么样的校长，就有什么样的学校”。
校长的工作对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用。
苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导、业务上的指导，其次才是行政管理。
”因此，校长必须把自己的办学思想贯穿于日常的管理活动中，用先进的教育理念去影响、带动教师，把自己的办学思想转化为教师的行动。
同时，要注重办学经验的积累与扬弃，努力形成学校内在的精神累积和成功的管理理念。
这种精神累积和管理理念是一所学校无形资产和宝贵财富，更是学校品牌的意义所在。
要当好一名校长，其次就要当好“班长”，带好“班子”，指挥好队伍。
一名好的校长首先必须要有良好的服务意识，当好师生的公仆，站起来能当伞，俯下去能做牛，耐得住清贫，忍得住寂寞，镇守住自己的学校，正确处理好班子间的工作、生活关系。
当好主管而不主观，处事果断而不武断，充分听取大家的意见和建议，做到互相支持不撤台，做到思想同心，事业同干，做到层层分工，层层把关，层层负责。
把握好班子建设的四大问题：一是思想建设问题；二是班子团结问题；三是科学决策问题；四是表率作用问题。
校长要公道正派，不搞小圈子，用自己的人格力量去带好班子，去影响班子。
校长应多一点人情味，少一点火药味；多一点教育渠道，少一点空洞说教。
中职校长培训心得体会
中等职业学校副校长专业标准学习体会王东升前不久，我利用休息时间学习了《中等职业学校副校长专业标准》细细品读，感慨颇多。
《专业标准》其基本理念有五个方面：以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习。
基本理念体现了现代新教育模式的理念，与中等职业教育改革与发展的方向也是相吻合的。
通过学习，现将自己的心得体会写出来与大家一起分享。
一、以德为先《专业标准》把以德为先放在首位，增强职业道德修养，要求副校长首先要坚持社会主义办学方向，贯彻党和国家的教育方针政策，热爱教育事业和学校管理工作，履行职业道德规范，以德树人，以德服人，为人师表，自尊自律，关爱师生，尊重师生人格。
我作为学校的副副校长在平时工作中更要配合副校长抓好德育工作，全面加强学校德育教育。
让全校教师都明确学校德育工作的总体目的是什么。
二、育人为本、有位校长说“把心放在教育上，把孩子放在心上，作为副校长，就应当率先垂范。
”他以为，假如想成为一位好校长，首先就要有一种全身心投入到教育事业的勇气和决心。
对这位校长所说的话，我也是感慨很深。
做为副校长，我们要坚持育人为本的办学宗旨，把增进每个学生健康成长作为学校一切工作的动身点和落脚点。
遵守教育规律，重视教育内涵发展。
全面实施素质教育，为每个学生提供合适的教育，增进学生生动活泼地发展。
在平时的教学中我们经常看到这样一些现象：可能现在生活条件好了，有些学生没有学习的动力，他们根本不知道学习的目标是甚么，来学校只是为了混日子，而老师们也不知道去引导，任其自生自灭。
做为副校长的我们应当教育老师爱岗敬业，以敬业的态度投身教育事业。
要让老师们知道当老师是一种职业，是职业就要有职业道德心，而不能把它当作一种谋生的手段。
这就要求副校长要率先垂范，以人为本，投身教育事业。
三、引领发展有这样一句话：“一个好校长可以成就一所好学校”。
校长作为学校改革发展的带头人，担当着引领学校和教师发展，增进学生全面发展与个性发展的重任；将发展作为学校工作的第一要务，秉承先进教育理念和管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可延续发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2013年陕西省中等职业学校（中德）校长高级研修班培训总结机电工程学院晁阳我于2013年 10月21至10月25日有幸参加了学院在杨凌举行的2013（中德）校长高级研修班，并对德国职业教育理念和体系进行了专题学习，结合我国职业教育现状，有了一点思索，浅谈以下体会。
一、高职教育在战后德国的发展和定位1、高职教育在战后德国的发展德国高职教育发源于20世纪60年代末70年代初。
当时，随着工业和经济的高速发展，前联邦德国急切地呼唤高级应用型技术人才加盟各大企业，以适应技术革新的需要。
为此，于1968年10月通过了《联邦共和国各州统一专科学校协定》，决定在已有的中等技术教育的基础上成立高等专科学校，以提升技术教育培养人才的规格。
70年代初期，德国又建立了职业学院。
这样，职业学院与高等专科学校即高职高专就共同构成了德国高职教育(学历教育)体系。
1976年和1985年由联邦会议通过的《德国高等教育法》进一步确认了高职高专教育在德国高等教育中的正统地位，从而推动德国高职教育逐步走向健康发展的轨道。
2、德国高职教育的定位德国高职教育是职业技术教育的高级阶段，是实科中学学生经过六年(5-10年级)学习毕业后被高级专科学校录取，经过两年的职业培训后所能受到的职业技术教育。
它的主要任务是为行业及企业职业岗位群或技术领域开发人力资源，培养能将科研成果转化为产品或其他物质形态的应用型工程师和善于管理的企业型工程师，培养能在生产第一线独当一面的工艺工程师和现场工程师。
由此也决定了德国高职教育在运作上要始终契合社会需要，与时俱进。
为此德国的高职教育在学制上都短于普通的高等教育。
在德国，普通高等院校的学制一般高达五至七年，而高等专科学校的学制一般为四年，并有学位。
职业学院的学制一般为三年。
这样就适应了社会对大批高级应用型人才的急需，也推动了德国高职教育的可持续发展。
总之围绕培养目标，德国的职业学院和高等专科学校凸现了学制短，规模小，职业适应度高，技术应用性强与就业率高的优势，从而成为可与综合大学竞相媲美的高等教育的一种类型。
据德国有关方面统计，目前，德国西部90%以上的青年在普通中学毕业后，都将直接走上高职教育的道路。
近年来德国高中生接受高职教育的百分比在发达国家普遍下降的同时基本保持不变，比例高达80%多，并且已经形成了德国特色的高职教育体制，在德国经济发展中发挥着独特的作用。
二、德国“双元制”高职教育模式“双元制”是德国职业技术教育的主要形式。
（一）什么是双元制高职教育模式所谓双元制高职教育，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的高职教育形式。
它不同于学校制形式，可以称为部分学校制高职教育形式。
接受双元制培训的学生，一般必须具备主体中学或实科中学(相当于我国的初中)毕业证书，之后，自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，按照有关法律的规定同企业签订培训合同，得到一个培训位臵，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。
这样他就成为一个双元制职业教育模式下的学生。
他具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工，他有两个学习受训地点：培训企业和职业学校。
近年来，在德国又出现了第三种培训形式，即跨企业培训。
学生在接受企业培训和学校教育的同时，每年抽出一定时间，到跨企业培训中心接受集中培训，作为对企业培训的补充和强化。
（二）德国双元制高职教育的几个突出特点1、“双元制”教育具有多种效用德国职业教育创造的“双元制”教育，既是一种教育(办学)形式，又是一种教学模式。
它既是中等职业教育(培训)学校与企业直接合作的办学设臵形式，也是全日制职业培训教育学校乃至高等职业教育学校加强理论教育与初中锻炼紧密联系的基本模式和纽带。
“双元制”较好地实现了理论与实践结合、知识传统与技能培训结合、企业与学校结合、社会需求与办学(培训)计划结合，充分体现了雇员与雇主劳资双方之间的协调、企业与学校之间的协调。
2、培训市场与劳动力市场紧密联系，有机协调，实现良性循环德国的培训市场就其特性来讲，实质就是一个供应市场。
各供应商(工业、商业、手工业、农业、公共事业、自由职业等)企业自愿提供培训位臵。
培训企业在培训市场所能提供的，一般都以法律的形式做了规定。
那些可提供较好培训环境和工作环境的企业，自然受到需求方(学徒们)的青睐。
在此过程中，企业虽然要支付学徒们的工资，却以较低廉的付出得到逐步熟练的技术工人，并有较大的选择新技术工人的便利;学徒(学员)们既在实践中逐步为企业工作，又获得了知识、技能与一定的报酬。
而且，职业培训计划又与社会的职业需求紧密相关，劳动力市场和就业机会与培训市场紧密联系，随社会经济与生产的发展不断地适时调整。
3、政府统筹规划与管理德国由联邦政府统一公布国家承认并设立的职业，为不同的职业设计并颁布培训计划，再由州一级政府根据各自实际情况作具体细化和补充规定。
这就较好地协调了社会需求、职业岗位设臵与培训教育的关系，达到了职业要求规范、标准统一、全社会全行业通用、培养与就业结合。
4、以法制和政策体系的建设为保障1969年8月14日，德国颁布并实施《职业教育法》。
此外，尚有若干法规涉及职业教育，如：《手工业条例》、《青年劳动保护法》、《企业法》、《职业促进法》、《劳动促进法》等。
根据上述法律和法规，每一个接受高职培训教育的人员，均须与培训方签订《培训合同》，使培训工作以法律文书的形式加以固定，实现了高职教育规范化、制度化、法制化。
5、多方参与，各负其责，整体协调德国以“双元制”为主体的多层次的教育目标，决定了该国高职教育需要多方参与的管理体制。
即：联邦政府、州政府、雇主协会和雇员协会等均承担了培养新一代技术工人的责任与义务。
这四大系统的管理力量分别代表着各自的利益，参与职业教育的管理。
如：医生协会代表着雇主的利益，医生助理协会则代表了雇员的利益。
概略地讲，上列四方各自的职责是：联邦教科部在职业教育中起综合与协调作用，联邦经济部和其他业务部主要负责对有关培训职业的承认和废除;各州文教部长联席会协调教育政策的执行，以避免各州行使“教育自主权”时出现的较大偏差;各州对职业教育学校行使主管权;行业协会承担国家或州政府委托的职业教育任务，其主要职责一是对承担培训企业的资格认定和监督;二是决定缩短和延长培训时间;三是审查企业与学徒之间签订的培训合同;四是负责考核;五是组成职业教育委员会;六是制定规章制度;七是监督和咨询;八是主持仲裁委员会。
显见，行业协会承担了职业教育的日常管理及主要工作。
6、培训与考核相分离的考核办法这种考核办法，体现了公平的原则，使岗位证书更具权威性。
接受高职教育的学生在经过三年的严格训练后，要接受全国统一的结业考试，考题由考试委员会共同审批通过，而考试的执行单位，既不是用人单位，也不是从事高职教育的企业或职业学校，而是工商联合会。
通过考试的学生，由工商联合会统一发给合格证书。
对于从事高职教育的教师，政府在工资待遇上给予比较优厚的照顾，并保证其进修的机会以更新其专业知识，使职业教育师资力量水平不断提高。
“双元制”这种理论学习与实践活动相结合的高职教育方式，不仅为德国经济发展提供了大批实用性人才，而且得到了世界的认可。
德国的工人在全世界被公认为一流水平。
德国的高职教育证书在整个欧洲得到承认。
德国总理科尔曾发表题为《双元制在统一的德国的力量》的讲话。
他指出：“在我们这样一个原料不足的国家，经济实力是以从业人员的技能为基础的，经过良好职业培训的青年，是我国的最大资本，是我国经济稳定的保障”。
此外，这种双重训练制，也充分调动了企业界及用人单位的积极性，促使全社会都来关心高职教育，拓宽了办学渠道，既节约了大量的教育经费，又保证了学生的学以致用。
三、德国“双元制”高职教育模式的发展经验对我国的启示我国与德国相比，虽然体制不同、基础不同，但德国“双元制”高职教育模式的发展经验可供我们参考，它的许多做法也会给我们有益的启示。
（一）高职教育立法的完善是我国高职发展的保障一系列有关高职教育法规和条例的制定从法律上保证了德国高职教育的地位及运行秩序。
1996年，我国正式颁布《高等教育法》和《职业教育法》，明确了高等教育及职业教育的法律地位。
总体上看，政府的重视和法律的完善大大促进了我国高职的健康发展。
目前，我国的高职正处于发展阶段，高职院校的数量增长迅速，多种办学类型、多种办学模式的高职院校并举，为社会培养了不少有用人才。
但大量高职院校的涌现难免会带来一些问题，并且教育资源的有限性与部分高职院校办学的盲目性也会产生一些矛盾，一定程度上影响了高职的健康发展。
这方面，我国的职教立法尚需随着高职教育的发展而不断完善。
从德国的经验及我国的法律规定看，高职教育应当在高等教育中占有独立的一席之地，改进高等职业教育的法律地位，可以有两种思路：1、在高等教育法中直接将高职教育与普通高等教育并列。
现行高等教育法简单地把实施高等教育的学校统称为高等学校，并进行统一规定，从表面上看，是对高等教育做出的基本性规定，但实质上，制定此法的参照点是普通高等教育，许多相关的规定只能适用于普通高等教育，在高职教育中难以实施。
2、将高等教育法改名为普通高等教育法，将高等职业教育的内容完全由职业教育法进行规定和调整。
无论采取哪条思路，都应当将高职教育与普通高等教育作为不同的体系，并建立与之相适应的管理体制。
（二）产学研结合是培养实用性人才的基本途径德国高职教育的一大特色就是普遍实施双元培训制，由学校和企业共同培养人才。
目前，我国不少高职院校已将“产学研结合”列为教学的基本途径，但在具体实施过程中还存在诸多问题。
产学脱节、学非所用等问题依然存在。
这方面，德国的“双元制”值得借鉴。
高职院校应密切与社会、与企业的联系，尝试与企业或用人单位协同完成教学及实训过程，通过理论与实践的双重训练，培养不同层次和类型的技术类人才。
只有这样，才能培养出合乎社会需要的技术应用型人才，才能节约教育资源，避免人才浪费。
（三）改革课程体系、教育内容和教学方法，构筑具有高职特色的教学体系1、以素质教育为核心，以能力为本作为制订教学计划的指导思想。
2、构建“二元并重”的、新的课程结构和体系。
课程设臵要呈现多样性，要新颖、灵活，以职业能力所需知识和技能组合课程模块，既设显在课程，也设隐蔽课程。
3、改革教学内容和教学方法。
理论知识以“必需”、“够用”为度，实践训练以智力技能为主，以模仿性的操作技能为辅;改革传统的教学手段;探索并更新教学方法;抓紧研究、开发创新能力培养的教学环境和教学模式。
4、加强教材建设。
鉴于高职教育教材的缺乏，必须有意识、有选择的引进一批国外的优秀高职专业教材，并在此基础上，组织编写一批有我国特色的专业教材。
这样才能真正解决理论知识、实践技能与有限时间的矛盾。