想一想小学一年级数学说课稿摆一摆
人教版一年级下册数学51页摆一摆、想一想
我发现：(圆片少于10个) 摆出数的个数总比圆片的个数多1
用10个
能 摆11 20 3 3 12 21 30 4 4 13 22 31 40 5 5 14 23 32 41 50 6 6 15 24 33 42 51 6401 7 7 16 25 34 43 52 641 7401 8 8 17 26 35 44 53 6421 741 8401 9 9 18 27 36 45 54 6431 7421 841 9401 10 19 28 37 46 55 64 7431 8421 941
神奇的圆片
继续探索：
神奇的珠子11、12、13……可 以摆出哪些不同的数。
问题：通过刚才的活动，你又有什么发现？
观察百数表与所摆出的数之间的关系。
圆片
1 2 3 4 56 78 9
0 1 2 3 4 56 78 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 10 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 11 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 12 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 13
5、 14、 23、 32、 41、 50
5
50、 41、 32、 23、 14、 5
提升练习★★★
不用摆，你知道它们是用几个圆片表示出来的吗？
8
8、17、26、35、44、53、62、71、80
提升练习★★★
□里的数是多少，你是怎么知道的？
9、18、27、36、45、54、6□3、72、81、90
4 100以内数的认识
摆一摆，想一想
你们能用1个 摆出不同的数吗？
十位
一年级下册《摆一摆,想一想》教案(五篇)
一年级下册《摆一摆，想一想》教案（一）【教学目标】1.使学生通过动手操作,复习100以内数的相关知识,感悟数位及计数单位的重要性。
2. 通过活动,培养学生有序思考能力及主动探究的意识。
3. 加深学生对数的情感体验。
【学情分析】学生已能够正确数出100以内的物体的个数,知道个位和十位的意义,并能熟练说出100以内数的组成;能够正确、熟练读写100因内的数,掌握了100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
在此基础上,学生借助自制数位表,通过摆圆片的实际操作,进一步巩固数位及位值的概念,从而探索100以内数的特点及排列规律,进一步加深对100以内数的认识。
【教学重点】:在活动中巩固数位及位值思想,加深对100以内数的认识。
【教学难点】:在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。
【教学过程】活动1【导入】激趣导入，演示铺垫1. 今天咱们要学习一个新内容,你们每组面前都有一些学具,先看一看,玩一玩。
2. 师:你们手里的这两个学具叫什么?生:数位表、珠子。
师:“数位表”很正确,这个珠子叫磁珠。
(随手拿一颗粘到黑板上)活动2【活动】活动引入演示铺垫。
1.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的个位上,问学生:这是多少?2.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的十位上,问学生:这又是多少?4.师:神奇吗?(2)为什么同样都是一个小圆片,却能摆出两个不同的数来呢?引导学生回答:把圆片摆在个位上表示1个一,摆在十位上表示1个十,让学生初步感受:把圆片摆在不同的位置上就表示不同的数。
5.你们也想玩吗?今天,这节课我们就来一起动动小手“摆一摆,动动大脑,想一想”一起来探寻数中的小秘密吧。
我们先来看看用2个●可以在个位和十位上摆出什么数?谁来试着摆一摆?(出示两颗小珠子,请3位同学上黑板摆一摆)(5)师追问:指着其中的一个记录单,如表一:①是怎么知道这个数就是2的?②是怎么知道这个数就是11的?③是怎么知道这个数就是20的?④从“2”到“11”你是怎么变化的?⑤从“11”到“20”你又是怎么操作的?2.小结:这个魔术很神奇吧?看来珠子在数位表中摆放的位置是非常重要的。
一年级《摆一摆、想一想》教学设计_吉林省洮南市第四小学_孙红岩
《摆一摆、想一想》教学设计洮南四小:孙宏岩教学目标：1、使学生通过动手操作，复习100以内数的相关知识，感悟数位及计数单位的重要性。
2、通过活动，培养学生有序思考能力及主动探究的意识。
3、加深学生对数的情感体验。
教学重点：培养学生进行有序的思考教学难点：掌握“珠子的个数与摆出的数之间的关系”学具准备v：数位表、5个小珠子一、教师谈话，引人新课现在我们来看看上课之前老师都发给大家什么东西了，知道这是什么吗？这是数位表。
读一遍：数位表。
跟我读数位表。
这是什么位？从右边起第一位是个位。
这是什么位？从右边起第一位是个位，第二位是十位。
这个叫什么？（数位表）还发什么东西了？（小圆片）小圆片是我们学具盒里的学具，那么这节课我们把它叫做小珠子。
说一遍（小珠子）教师板书：小珠子。
那么今天这节课呀，我们就利用这些小珠子共同来上一节活动课，好不好？二、组织学生、活动探究（一）在动手中明确数位的作用1、请每组选一个代表举起一颗小珠子。
注意听要求：你能不能利用这一颗小珠子在数位表上摆个数出来，行吗？摆摆看，谁能到黑板上来摆？对吗？这个数是几？那老师就不明白了，同样都是拿一颗小珠子，那么为什么一会儿摆出个10，一会儿又摆出个1呀，这是怎么回事？说的多好啊！由于小珠子的位置不一样在个位时就表示1在十位上就表示10所以说数的大小也就不一样。
对不对？好，我们一起来看屏幕，刚才呀我们利用一颗小珠子，摆出了哪两个数？一起读2、下面我们用两颗小珠子摆。
注意：这回老师先摆一个，看看谁反应最快把这个数读出来。
这是多少？就这两颗小珠子谁能搬一搬家，让它变成比11小的数吗？试试看。
谁到前面来摆，这个数是几？还能搬搬家让它表示比11大的数吗？谁愿意到前面来摆？多少？奥！你看多有意思啊，都是这两颗小珠子，蹦到这就变成比11小的数了，又蹦到这了就变成比11大的数了。
所以说蹦来蹦去就有变化了，我们来看屏幕，刚才我们是利用2颗小珠子摆的，摆出的数是读。
人教版数学一年级下册《摆一摆,想一想》》教案
人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》教案一、教学目标1.理解“左”、“右”、“前”、“后”的基本概念。
2.能够描述简单的方位关系。
3.通过游戏和实践活动，培养孩子的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重点1.左右的概念理解。
2.方位关系的描述。
3.观察能力的培养。
三、教学内容1. 《摆一摆，想一想》教材内容解析本节课主要介绍了左右的概念及简单的方位关系描述，通过教材中的图片和实际场景展示，帮助学生理解这些概念。
2. 教学活动安排•活动一：左右辨认让学生自觉坐到教室正中央，教师指定左手和右手，学生做出相应动作。
•活动二：环形游戏在教室内设置环形的活动场地，引导学生分清方位关系，依次走到下一个指定位置。
•活动三：指导学生画线以教室的门和窗为参照物，让学生在黑板上画出左边或右边的窗和门。
四、教学方法1.游戏教学法2.实践操作法3.讨论交流法五、教学过程1. 热身活动让学生做几个左右的动作，热身教学气氛。
2. 导入新知识通过展示图片和实际场景，引入左右的概念。
3. 游戏互动让学生参与各种左右方位相关的游戏，加深理解和记忆。
4. 拓展练习让学生在实际生活中寻找左右方位关系，加强对概念的牢固掌握。
5. 总结归纳通过讨论，总结左右的概念及方位关系，梳理教学内容。
六、课堂反馈教师可根据学生的表现和理解情况，及时进行反馈，纠正错误，并鼓励学生更好地掌握知识。
七、课后作业学生回家后，通过观察、游戏等方式，巩固左右的概念，并能在日常生活中灵活运用。
以上为《摆一摆，想一想》教案部分内容，希望对教学工作有所帮助。
人教版数学一年级下册《摆一摆,想一想》》教案
人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》》教案一. 教材分析《摆一摆，想一想》是人教版数学一年级下册的一篇教材，主要目的是让学生通过实际的操作活动，感知和理解物体的数量关系，培养学生的逻辑思维能力和操作能力。
本节课的内容包括两个部分，第一部分是让学生通过摆放物体，感知和理解10以内的数量关系；第二部分是让学生通过摆放和比较，理解大小、多少的概念。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数量关系、大小、多少等概念的理解还比较模糊，需要通过实际的操作活动来感知和理解。
学生的动手操作能力较强，喜欢通过实际的活动来学习。
但同时，学生的逻辑思维能力和抽象思维能力还在发展中，需要教师通过引导和激励，帮助他们建立数学概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过实际的操作活动，感知和理解10以内的数量关系，理解大小、多少的概念。
2.过程与方法：通过实际的操作活动，培养学生的逻辑思维能力和操作能力。
3.情感态度与价值观：让学生在实际操作中体验到数学的乐趣，培养他们对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际的操作活动，感知和理解10以内的数量关系。
2.难点：让学生理解大小、多少的概念。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和操作教学法。
通过创设情境，让学生在游戏中学习，通过实际的操作活动，让学生在动手中学习。
六. 教学准备教具准备：数字卡片、小物体、计数器等。
环境准备：安静、整洁、舒适的学习环境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示数字卡片，让学生快速的说出数字，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师通过出示不同数量的小物体，让学生观察和比较，感知和理解数量关系。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实际的操作活动，让学生通过摆放和比较，理解大小、多少的概念。
4.巩固（10分钟）教师通过游戏和练习题，让学生在游戏中巩固所学的内容。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还可以用什么方法来表示数量关系？让学生发挥想象，拓展思维。
小学一年级上数学下册摆一摆想一想-19个珠子摆一摆
动脑筋，想一想：
用19个珠子摆一摆，看你能摆出 几个数? 你发现了什么？
你们能用3个 表示不同的数吗？
十位 个位 3
十位 个位 12
十位 个位 21十位 个位源自30表示的数 3 0+3=3 1 2 1+2=3 2 1 2+1=3 3 0 3+0=3
十位上和个位上数 字的和是3
用4个 能表示几个不同的数？都 是哪些数？
能表示4、13、22、 31、40五个数。
不摆一摆，说说用5个 、6个 ……分别 表示哪些不同的数？
奶奶可能是52岁、 61岁、70岁。最大 是70岁。
小红的妈妈今年的年龄正好可以用 7个珠子来表示。你们猜：小红的妈妈 今年的年龄可能是多少岁？
小红的妈妈可能是 25岁、34岁、43岁。
小红的妈妈今年的年龄，十位上的
数比个位上的数少1，小红的妈妈今年多
少岁？
小红的妈妈今年是
34岁。
小红要到好朋友丁丁家去玩， 可是记不起丁丁家的门牌号 了，只记得门牌号是个两位 数，个位上的数比十位上的 数大2，它们的和是6，你能 帮小红找到丁丁家吗？
人教版数学一年级下册
摆一摆 想一想
你们能用2个 表示不同的数吗？
十位 个位 2
十位 个位 11
十位 个位 20
这样摆，不重复， 不遗漏，很有序！
你们能用2个 表示不同的数吗？
十位 个位 2
十位 个位 11
十位 个位 20
表示的数 2 0+2=2 1 1 1+1=2 2 0 2+0=2
十位上和个位上数 字的和是2
组成数的 个数 3 4 65
7
8 9
10
想一想：
一年级数学下册教案☆摆一摆,想一想(的小组合作学习
一年级数学下册教案-摆一摆，想一想（6）题目：摆一摆，想一想（6）知识与技能：1. 通过观察环境中的事物，发现它们的数量、形状和位置的关系。
2. 通过比较运算符的大小，判断大小关系。
3. 利用数量关系，完成简单加减法的计算。
情感态度与价值观：1. 培养学生的观察力，探究发现数量和形状的关系。
2. 培养学生的想象力，训练学生进行简单数学运算。
3. 鼓励学生合作学习，分享答案，积极参与课堂。
教学重难点：1. 教学重点：帮助学生理解数量和形状的关系，简单加减法的计算。
2. 教学难点：引导学生将问题转化为数学表达式进行解答。
教学设计：一、学情分析本节课是一年级数学下册摆一摆，想一想（6），主要目的是帮助学生发现数量和形状之间的关系，并进行简单加减法运算，在课前教师可以通过调查问卷等方式了解学生的数学学习情况，以便合理地安排课程内容。
教师需要关注学生的观察力、想象力和口算能力等方面，在课程设计中尽可能多地设置情景，让学生在情境中习得知识。
二、教学过程1. 想一想：（1）将图片放到投影仪上，问学生这三个动物有几只脚，让学生思考这里面有哪些数学概念。
（2）让学生夹出一张牛，问学生这张牛是不是等于一只牛，为什么。
（3）将图片放到投影仪上，问学生两只鸭子加一只鸭子等于几只，让学生自己画一幅图图示。
（4）让学生自己设计一幅图，让老师来求他画的图中有几个四角的图形。
2. 摆一摆：教师将教案放到投影仪上，让学生图一图，问老师 2+1=多少,让学生各自拿出自己家里的3样物品，设计成一个图形，通过绘图板巡视学生作品，引导学生发现物品的数量和形状之间的关系。
3. 小结：让学生围成小组，教师在黑板上写下两个数学表达式，让学生表演一下，一起检查对错。
其中相加用和表示，相减用差表示。
三、教学评价本节课的教学方法具有很强的情境性和趣味性，能够有效引导学生学习数学。
教师可以观察学生的答题情况和表现，及时纠正学生的错误，对于表现好的学生可以进行表扬，鼓励他们参与活动，让学生感受到学习数学的快乐和乐趣。
一年级下数学教学实录摆一摆 想一想_人教
一年级下数学教学实录摆一摆想一想_人教经验的确不等同于体验。
就词性而言前者大多被作为名词使用，后者常常表现为动词；在汉语中前者被当作认识论的概念、知识或技能，后者则往往作为得到知识技能的一种过程、一种途径；前者指向的是真理世界，后者指向价值世界。
经验与体验又常常被大家混淆。
其实一个简单的例子能凸显两个概念的区别：一位教师执教“摆一摆，想一想”一课数遍，但没有引起他内心的感受、反应和联想，对他来说只是拥有关于这节课的经验；另一位教师执教同样内容的课后通过自己的感悟、辩别与反思，形成了对这节课的独特的、具有个体意义的感受、情感和领悟，他拥有的不仅是关于这节课的经验，还有更多的是体验。
课堂是师生共同成长的舞台。
那么，在课堂学习中学生需要的是经验还是体验？仁者见仁，智者见智，不妨以人教版新课标实验教材（一下）实践活动“摆一摆，想一想”一课细细揣摩。
一、拟定教学目标如果纯粹以“经验”为目的，这节课的目标（以下称目标一）可以这样陈述：学生通过实际操作，进一步巩固数位及数值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列的规律，同时发展学生初步的抽象思维能力。
如果以“体验”为最终目的，那么目标（以下称目标二）则要重新定位：（1）学生通过小组合作、独立操作、交流等活动，巩固100以内数位及数值的概念；（2）经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程中感悟100以内数的特点及排列规律，感受数学思考过程合理性的同时，发展学生初步的抽象思维能力；（3）用教师对数学及课堂的情感塑造学生的情感，用教师对数学及课堂的态度影响学生的学习态度，如对身边与数学有关的事物有好奇心并主动参与数学活动中，在交流反思中发现自己数学活动中的错误或别人的好方法，能及时改正或采纳。
两个目标不仅仅是字数的差别，更重要的是一种理念的差异，这正是体验与经验的质的区别。
在目标一中，学生通过一节课的学习会有自己关于这个知识的经验，这个经验偏重于单纯的认知性理解，即以往教学中最强调的知识技能。
想一想》 小学一年级数学说课稿《摆一摆
想一想》小学一年级数学说课稿《摆一摆一、说教材《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。
这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。
通过学生用棋子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。
一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序;要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同;还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数(或两个数字)之和。
鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。
这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。
教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿照教科书上的样子进行活动。
首先由小精灵提出问题：“能用2个●表示不同的数吗?”(由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。
)下面展示了四名学生小组活动的情景，其中三名学生在数位表上摆圆片，根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是2，这个数就是2;两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数是20;十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11。
另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。
在这里，要求学生理解不同数位的位值概念(十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一)，同时熟练掌握2的组成(和是2的加法)：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案。
接下来，用同样的方法，用3个●摆出不同的数。
三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学生思考除了上面这三个数，用3个●还能摆出什么数。
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》说课稿6
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》说课稿6一. 教材分析《摆一摆想一想》是人教新课标数学一年级下册的一课。
本节课主要让学生通过实际操作，感受数的大小关系，理解自然数的意义，以及培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
教材通过简单的摆一摆小棒的游戏，让学生在实际操作中体验数的大小，进一步理解自然数的意义。
二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对于数的概念还在初步认识阶段。
他们具有强烈的好奇心和动手操作的能力，通过摆小棒的游戏，可以激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，学生在这一阶段已经具备了一定的观察能力和动手能力，为他们进行本节课的学习奠定了基础。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过实际操作，理解数的大小关系，掌握自然数的意义。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考、交流等过程，培养观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过实际操作，理解数的大小关系，掌握自然数的意义。
2.教学难点：学生能够用语言表达数的大小关系，以及能够灵活运用自然数的概念。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过摆小棒的游戏，让学生在实际操作中体验数的大小，培养观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
同时，采用小组合作学习法，让学生在小组内进行交流、讨论，提高他们的合作能力和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入：教师通过创设情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.基本环节：（1）教师引导学生观察小棒的数量，让学生用语言表达数的大小关系。
（2）学生进行实际操作，摆出不同的数，并交流数的大小关系。
（3）教师引导学生思考：为什么这样摆小棒就是这样的数呢？让学生理解自然数的意义。
（4）小组合作学习，让学生在小组内交流、讨论，培养合作能力和沟通能力。
人教版数学一年级下册4摆一摆,想一想教案
-通过课堂提问，了解学生对数的分解与组合概念的理解程度，检查学生是否能运用所学知识回答问题。
-观察学生在小组讨论和实验操作中的表现，评估学生的合作能力、操作能力和解决问题的能力。
-在课堂展示环节，评估学生的表达能力和对数的分解与组合知识的应用能力。
-定期进行课堂小测验，测试学生对数的分解与组合知识点的掌握情况，及时发现学生存在的问题并给予指导。
强调数的分解与组合在数学学习和现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用数的分解与组合。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于数的分解与组合的短文或报告，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-推荐阅读：《数学乐园》等数学故事书籍，让学生在趣味故事中了解数学知识。
-数学游戏：引导学生在家与家长一起玩“数的分解与组合”游戏，如使用扑克牌进行数的组合等。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调数的分解与组合的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括数的分解与组合的基本概念、案例分析等。
-制作与本节课内容相关的动画视频，激发学生学习兴趣，帮助学生形象地理解数的分解与组合。
-准备实物模型或教具，如计数棒、数字卡片等，让学生通过实际操作，加深对数的概念的理解。
3.实验器材：
-准备足够的学具，如计数棒、数字卡片、磁性小白板等，确保每位学生都能参与实验操作。
-检查实验器材的完整性和安全性，避免在教学过程中发生意外。
一年级下学期数学《摆一摆 想一想》(教案)
“摆一摆想一想”教学设计【教学内容】义务教育教科书小学数学一年级下册51页《摆一摆想一想》【教材分析】“摆一摆想一想”属于“综合与实践”领域内容，是一节把数学知识与实践相结合的课。
本课所涉及的内容甚广泛，包括“10以内数的分合”、“位值制的认识”及“条形统计图的雏形认识”。
因此本课是一节体现数学知识互相融合，交错链接的综合性课程。
【学情分析】在这之前，学生刚学习了“100以内数的认识”，对数位的概念有一定的认识，能通过具体事例理解“同一数字在不同的数位上代表的数不一样”。
且在本册教材的第3单元，学生学习了“整理与分类”，里面很形象地呈现了“条形统计图”的雏形。
有了“100以内数的认识”作为铺垫，有了“条形统计图”的雏形作为形象的提升，这两者结合起来就更直观地演绎小圆片的个数与所表示的数之间的内在联系。
【设计理念】“数形结合”、“有序思维”贯穿课的始终。
使“条形统计图”在师生一步步实施课程的过程中慢慢成型，并利用“条形统计图”整齐、有规律的特点，让学生一目了然地观察到数的排列情况，挖掘出“图”中许多美丽而有趣的数学现象。
学生的协助交流造就解决问题的多种方案的产生，在方案逐见成熟的过程中感悟脱离实物的束缚渐进数学推理的成功感。
【教学目标】1.经历小圆片的摆放过程，初步感受数学有序思想的魅力。
2.在解决问题的过程中寻找到小圆片的数量与所表示的数之间的关系，再运用规律帮助解决新的问题。
3.借助大家的智慧，在自创的“图画”上挖掘“图画”的数学本质。
通过规律的挖掘，找到更多更有趣的数学规律与现象。
4.通过让学生尝试不同的解决问题的方法，在解决问题的过程中经历方法的优化。
在不断改进方法的过程中学会同伴之间的协力合作。
【教学重点】在实践操作过程中经历解决问题的不同方法之间的优缺点，运用规律挖掘更多更有趣的数学现象。
【教学难点】形成一幅美丽的“图”，并在“图”中寻找数学的规律，加以运用。
【教学用具】小磁铁、PPT软件、学习单（每小组三张）、圆形小贴纸【教学过程】一、1个小圆片1.寄意于情（1）数列上的小圆片师：老师手上拿着一个小圆片，小圆片飞到这里表示什么？（见下图）（2）排列中的小圆片师：小圆片又飞到了这里，表示什么？（见下图）（3）算式中的小圆片师：小圆片飞到了这个算式上，又表示什么？（见下图）（4）数位表上的小圆片师：小圆片飞到了数位表上，各表示什么？（见下图）2.寓理于情师小结：小圆片可以藏在一列数当中、可以藏在数位表中、藏在图形的排列中、甚至可藏在算式中，不管小圆片到了哪里，它总能显示出它的意义。
一年级下册《摆一摆,想一想》教案(五篇)
一年级下册《摆一摆，想一想》教案（一）【教学目标】1.使学生通过动手操作,复习100以内数的相关知识,感悟数位及计数单位的重要性。
2. 通过活动,培养学生有序思考能力及主动探究的意识。
3. 加深学生对数的情感体验。
【学情分析】学生已能够正确数出100以内的物体的个数,知道个位和十位的意义,并能熟练说出100以内数的组成;能够正确、熟练读写100因内的数,掌握了100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
在此基础上,学生借助自制数位表,通过摆圆片的实际操作,进一步巩固数位及位值的概念,从而探索100以内数的特点及排列规律,进一步加深对100以内数的认识。
【教学重点】:在活动中巩固数位及位值思想,加深对100以内数的认识。
【教学难点】:在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。
【教学过程】活动1【导入】激趣导入，演示铺垫1. 今天咱们要学习一个新内容,你们每组面前都有一些学具,先看一看,玩一玩。
2. 师:你们手里的这两个学具叫什么?生:数位表、珠子。
师:“数位表”很正确,这个珠子叫磁珠。
(随手拿一颗粘到黑板上)活动2【活动】活动引入演示铺垫。
1.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的个位上,问学生:这是多少?2.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的十位上,问学生:这又是多少?4.师:神奇吗?(2)为什么同样都是一个小圆片,却能摆出两个不同的数来呢?引导学生回答:把圆片摆在个位上表示1个一,摆在十位上表示1个十,让学生初步感受:把圆片摆在不同的位置上就表示不同的数。
5.你们也想玩吗?今天,这节课我们就来一起动动小手“摆一摆,动动大脑,想一想”一起来探寻数中的小秘密吧。
我们先来看看用2个●可以在个位和十位上摆出什么数?谁来试着摆一摆?(出示两颗小珠子,请3位同学上黑板摆一摆)(5)师追问:指着其中的一个记录单,如表一:①是怎么知道这个数就是2的?②是怎么知道这个数就是11的?③是怎么知道这个数就是20的?④从“2”到“11”你是怎么变化的?⑤从“11”到“20”你又是怎么操作的?2.小结:这个魔术很神奇吧?看来珠子在数位表中摆放的位置是非常重要的。
人教版一年级数学下册《摆一摆_想一想》教学设计
《摆一摆想一想》教学设计【教学内容】人教版一年级下册第51页【教材分析】这是一节“综合与实践”的主题活动课，是在学生学习了100以内数的认识基础上进行的。
通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，巩固学生对100以内数的认识，体验位值制思想。
同时，让学生有所发现，并利用发现的规律解决一些简单的问题。
此外，在活动中还渗透了一些统计的内容。
可以看出，这一活动综合性强，可以很好地培养学生的形象思维、抽象思维能力。
【学情分析】在之前的学习中，学生已经进行了100以内数的认识，能够正确数出100以内的物体个数，知道个位和十位的意义，并能熟练说出100以内数的组成，能够正确、熟练读写100以内的数，掌握了100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
从整体上看一年级学生都比较活跃，学生的学习积极性也很容易调动。
本课的教学内容通过学生动手在计数器上摆珠子探索新知，这样能有效的激发学生的兴趣。
【教学目标】1.通过在计数器上摆珠子的活动，进一步理解数位和位值的概念，加深对100以内数的认识。
2.通过探究珠子个数与组成的数的个数之间的关系，经历探究规律的过程，并能用规律解决问题，培养学生初步的归纳能力、应用意识。
3.在自主探索和合作交流中体会有序思考的重要性，在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和能力，培养合作精神。
【教学重点】在活动中感悟位值制思想。
【教学难点】在活动中感受有序思考的价值。
【教学准备】计数器、小珠子、磁力扣、记录单、操作单等。
【教学过程】一、温故导新，揭示课题1.温故导新课件出示：计数器（1）复习相关知识。
（2）我要把2颗珠子放到计数器上，你猜会变成几？（3）小结：看来小珠子在计数器上的位置非常重要，2颗珠子挪来挪去就可以变成3个数。
2. 揭示课题今天，我们就通过在计数器上摆珠子，一起来学习——摆一摆想一想。
（板书课题：摆一摆想一想）【设计意图】课的开始让学生回顾计数器的相关内容，通过引导学生思考“用2颗珠子在计数器上可以表示什么数”的具体问题，有效理清数位及位值的概念，为学生后续的学习打下基础。
小学 一年级 数学 第4单元 5 想一想,摆一摆
一年级数学下册《摆一摆，想一想》教学设计银川路小学戚昌彬一、教学目标1．通过在数位表上摆圆片的活动，加深对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。
2．通过探究圆片张数与所摆出的数的个数之间的关系，学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养初步的归纳能力。
3．在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。
二、教学重点在活动中感悟位值思想。
三．教学难点在活动中感悟有序思考的价值。
四、教具、学具两位数的数位表、4个圆片。
五、教学过程（一）游戏激趣、揭示课题教师:在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位)第二位叫什么位?(十位)。
教师用一张小圆片“1”搬家，复习在同一个数字在不同的数位有不同的意义，也能产生了不同的数。
设问：如果有更多的圆片，能摆出多少个不同的数呢？引出操作活动内容。
（二）教师引领，初步感受“位值”1.先猜用两个圆片在数位表里能摆出几个不同的数。
2.动手操作，验证猜测。
老师示范：2张圆片都放在个位里，表示（2），一张圆片移到十位里，表示（11），都移过来表示（20）。
带领学生检查是否遗漏或重复。
（三）合作体验，感知有序性1、用3个圆片摆数，学会有序提出操作要求：1.用三个圆片在数位表中摆数，要摆出所有的数。
2.怎样摆既不遗漏，也不重复。
2、交流摆法。
摆法一：先摆个位，向左移动得到3,12,21,30。
摆法二：先摆十位，依次得到数30，21，12，3。
摆法三：交换位置先21，再12，然后30，最后3。
......3、学生感知有序排列的优势。
比较多种摆法，你认为哪种方法好？第一种和第二种都是有序排列，一个是按从小到大的顺序，一个是按从大到小的顺序。
有序的摆，既不重复，也不遗漏。
（四）数位表搬家——脑中1、学生闭上眼睛，把数位表和圆片移到脑袋中，想象摆出数3、12、21、30。
2、用4个圆片摆数巩固方法。
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想一想》小学一年级数学说课稿《摆一摆一、说教材《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。
这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。
通过学生用棋子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。
一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序;要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同;还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数(或两个数字)之和。
鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。
这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。
教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿照教科书上的样子进行活动。
首先由小精灵提出问题：“能用2个●表示不同的数吗?”(由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。
)下面展示了四名学生小组活动的情景，其中三名学生在数位表上摆圆片，根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是2，这个数就是2;两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数是20;十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11。
另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。
在这里，要求学生理解不同数位的位值概念(十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一)，同时熟练掌握2的组成(和是2的加法)：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案。
接下来，用同样的方法，用3个●摆出不同的数。
三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学生思考除了上面这三个数，用3个●还能摆出什么数。
接下来，小精灵提出问题“用4个●、5个●……分别能表示哪些不同的数?”提示学生用同样的方法实际摆一摆，把列表中的其他情形补充完整。
最后，教材让学生不用摆，说出用9个●能表示哪些数。
这就要求学生在摆的过程中找出规律，利用归纳的方法来得出答案。
根据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、能力、知识三方面制定本课的教学目标：(1)通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，培养学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信心。
注重在教学中充分利用教具。
在教学中，我充分利用教具和学具进行直观教学。
使学生学得愉快，学得轻松，学得扎实。
根据小学生心理特点及认识规律，实物学具对发展学生抽象思维能力有一定的作用。
(2)通过探索活动，培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。
(3)通过这个活动，使学生巩固对100以内数的认识，让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。
二、说教法、学法由于本堂课是一节数学活动课，主要以学生活动为主，所以本堂课主要采取小组合作活动的形式，学生自主探索，合作交流，教师只是起着一个引导者的作用。
三、教学过程按照以上教学目标，我对本课进行了下面的设计。
1.复习铺垫。
由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉，所以在开始活动前,我就利用数位表和计数器对相关知识进行复习。
例如，计数器的十位和个位都是两颗珠子，让学生说一说着两颗珠子分别代表什么。
2.激发兴趣，探索求知。
利用学生熟悉的两个可爱的小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。
例如，这两个数学王国里的小精灵也来参加我们这个活动了，以此激发学生的学习兴趣。
在探索知识的过程中，注意发挥四人小组合作，注意面向全体学生，人人动手操作，让多种感官参与学习，让学生在自主探索与合作交流的学习中获取知识，体验成功的快乐。
3.导放结合，培养学生的能力。
在这个活动中，我注意尽量多给学生留一些活动的空间和时间，让学生去观察，去思考，去发现规律，去归纳整理。
努力做到：凡是学生能解决的问题，师决不代替;动手让学生做，动口让学生说。
学生通过动手实践，自主探索与合作交流等方式去获取知识，达到培养学生多种能力的目的。
总之，这节课的设计以“学生的发展为本”的教育理念为指导，努力遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生能够积极主动的参与教学全过程，让学生学的轻松，充分发挥主体作用，发觉自己的聪明才智.谈话激趣师：今天有那么多老师来听课，大家高兴吗?那么老师要看一看我们班哪个小朋友表现最好，最聪明，最爱动脑筋，能得到老师发的智慧花。
复习铺垫《观潮》是四年级第七册第三单元的一篇阅读课文。
本单元的重点训练项目是《注意积累写作材料》，它既是第二单元《抓住课文主要内容》的继续，又是第四单元《从内容中体会思想》的延续，同时还为完成第五单元《抓住事物的特点写》打下坚实的基础。
少壮不努力，一生不给力!新的学期，新的征程。
愿我们十一班这个温暖幸福的大家庭里，快乐每一天，进步每一天，收获每一天!1.数位顺序。
2.师：首先，老师提一个问题，前边我们学过了100以内数的认识，谁能告诉大家，数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位?第三位呢?师：个位上的数表示什么?十位上的数表示什么?百位上的数呢?2.用计数器拨数。
师：现在老师在计数器上拨一个数，看仔细，十位和个位都拨上2个珠子，这个数是多少?谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么?(学生回答。
)你说的真好，大家给他鼓鼓掌。
师：现在请小朋友们拿出你的计数器，我说数你拨珠，注意要边拨边说4，13，22，31，40。
生：4，个位拨4。
13，十位拨1，个位拨3。
22，十位拨2，个位拨2。
师：刚才小朋友们在拨这几个数时，你有什么发现?上的数加起来都是4。
每个数与前面相邻的数相比，都是个位少一，十位多一，相差都是9。
)师：你们说的真好!听了你们的发言老师真高兴，大家给他鼓鼓掌。
下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和准备的圆片拿出来，我们来搞一个有趣的活动。
这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”(出示课题)。
在这个活动中大家要善于动脑筋，找规律，使我们的活动进行的又快又好。
激发兴趣，合作求知师：瞧!我们的好朋友谁来了?(聪聪和明明。
)这两个数学王国里的小精灵呀，也来参加我们的活动了。
(出示问题。
)看，聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗?”1.用2个圆片摆数。
师：大家能不能呀?提醒一点，到目前为止，我们学过的数只限于100以内。
所以，在数位表上只能摆一位数和两位数，不摆三位数，大家开始，用2个圆片看能摆哪几个数?师：摆好的同学，谁来告诉大家你是怎么摆的?要说清楚，你把圆片放在哪一个数位上，这个数是多少?预生1：我把2个圆片都放在个位上，就是2。
生2：我把2个圆片都放在十位上，个位上没有，就是20。
生3：我把1个圆片放在十位上，1个放在个位上，就是11。
板书：2个圆片。
2，11，20。
师：大家想一想，为什么2个圆片摆在个位上得到的数是2?而摆在十位上得到的数是20呢?生4：因为摆在个位上表示2个一，所以是2，而摆在十位上表示2个十，所以是20。
师：你讲的真好!大家给他鼓鼓掌。
接下来，我告诉大家，看!咱们另一个好朋友小精灵也来凑热闹了，他是谁呀?(明明)对，小精灵明明他也要给大家提问题(出示问题)。
(1)你能用3个圆片表示不同的数吗?大家能回答他吗?(2)用3个圆片摆数，请动手摆一摆，看能摆出几个数?说一说你是怎么摆的?板书：3个圆片，3，12，21，30。
师：从刚才摆的这两组数中，你发现些什么?怎样才能知道摆出的数不遗漏?回答的真好(鼓掌)，你真聪明。
(2)努力构建知识网络。
一般做到一小节一整理，形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。
学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。
2.用4个圆片，5个圆片摆数。
师：看，这两个小家伙又给大家提出了更难的问题“用4个圆片，5个圆片……分别表示哪些不同的数”。
好!大家真勇敢!你们不怕困难，勇于探索的精神让老师佩服。
3.小组合作，共同探索。
师：下面，咱们分四个小组合作，共同研究讨论几个圆片都能摆出哪几个数。
每一小组老师发一个汇总表，分工合作，3个同学在数位表上摆圆片，小组长在汇总表上作记录，表的左边是圆片的个数，右边是摆出来的数。
师：注意：作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数。
不要有重复的数。
比比看，哪一组摆的又快，写的又好，写字的同学字要大一些，写工整，活动开始。
(教师巡视。
)师：大家在摆的时候呀，要善于动脑筋，善于发现规律，这样摆起来既快，又不容易遗漏。
让学生自己在读中学，学中读，如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马：浩浩荡荡”读得顿挫有力，语气由缓到急，语调由平静到高昂，读出了作者所表达的思想感情来。
通过教师导读，学生试读、领读、自由朗读、齐读、对学生进行了读的能力的培养，学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现。
”一转眼大家期盼已久的暑假又到了，同学们的作业是不是已经完成了呢?假期时间过得很快，赶紧上站找找你的作业答案吧!以下是为您整理的小学二年级数学暑假作业及答案，谢谢阅读。
4.学生汇报。
师：4个圆片能摆出哪几个数，哪一组给大家汇报?生：我们用4个圆片摆出了5个数(板书：4个圆片，4，13，22，31，40)。
师：介绍介绍经验，你们怎么摆的这么快。
(表扬这一组。
)师：5个圆片能摆出哪几个数?(板书：5个圆片，5，14，23，32，41，50)哪一组要补充?5.勇于想象，探索规律。
>师：从刚才小朋友们用圆片摆数的过程，你发现有没有规律?下面我们不摆圆片，能不能在脑子里想摆圆片的方法，直接写出6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示哪些数?好，四个人合作，看哪一组填写的又快又好!学生汇报，教师板书(略)。
总之，要鼓励学生开动脑筋，想出尽可能多的方法，并形成交流。
师：是不是所有的小组都摆完了，四人小组长请到前面来，把你们组的作品展示给大家，大家互相评一评好吗?师：大家都摆完了吗?一齐看黑板，从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看，同学们观察到有什么规律了吗?谁能说一说。
小结师：谁能说一说今天研究的什么?你都有哪些收获?希望大家在今后的学习中要学会观察，善于动脑，发现规律，使我们的学习能提高效率。