高职院校艺术学科教师专业发展策略研究

教学心得A R TE D U C A T I O NR E S E A R C H

近年来，教师专业发展是世界教育改革的重点和热点问题。“20世纪60年代，联合国教科文组织明确强调将‘教学视为专业’以来，广大教育工作者和教育实践者越来越重视对教师专业发展的研究。”①教师专业的标准的建立，对教师的个人发展提出了更高的要求。教学艺术既是教师专业发展的目标之一，又是其专业水平提高的载体。教育质量的高低取决于教师的专业发展水平与教学水平，因此，教育界越来越关注如何推动教师的专业发展。

一、艺术学科教师专业发展的特征

由于培养对象的特殊性，艺术类学科对教师的专业发展有特殊的要求。加强对艺术学科青年教师专业发展问题的研究既是完善师资队伍建设的关键，也是师资队伍建设的重要环节。“艺术院校作为培养艺术人才的主要阵地，对青年教师专业发展进行有效地培养，对于艺术教育的发展及完善艺术院校的师资队伍建设具有要的意义。”②艺术学科教师专业发展具有一些特征。第一，教师专业发展的多样性。高校历来就是更新知识、创造知识的基地，教师除承载着为社会源源不断输出人才的使命之外，还担负着专业领域内的科研工作。教师工作的复杂性决定了教师专业发展的多样性。艺术学科教师除了教学以外，还要不断进行艺术创作、参加艺术展览、指导学生参赛、参加学术研讨等各种教学以外的工作。

第二，教师专业发展的自主性。由于近年来高校改革对教师队伍的高要求，教师的学历水平普遍较高，并且高校作为知识更新与创新的发源地，教师较易接触教育和学术的发展前沿，这种先天性优势更有利于促进教师专业发展。高校教师的教学对象是思维活跃、朝气蓬勃的大学生，他们具有较强的创新意识与思维能力，较易接受新的思想和知识，促使教师也要不断接受新鲜事物、拓展知识领域、开阔视野。这些因素均成为促使教师主动参与各种途径的学习、培训，不断促进自身专业发展的前提。艺术学科教师要跟随时代步伐，经常去国内外各大博物馆、美术馆汲取营养，开阔艺术视野。经常外出写生也是良好的创作源泉，闭门造车无法创作出具有鲜活生命力的作品。

第三，教师专业发展的持续性。一方面，教师专业发展是一个持续不断、循序渐进的动态过程。另一方面，教师专业发展贯穿于教师的整个职业生涯，是一项终身事业。艺术专业教师选

择艺术作为自己的专业，并把教师作为自己的职业，只有不断精进，才能创作出更多优秀的艺术作品。

二、教师专业发展的内容

教师专业发展分成两个方面。一方面是教师的教学专业发展，另一方面是教师的教育专业发展。教学专业发展是基础，教育专业发展是核心，对于教师专业发展而言两者是不可偏废的关系。

教师是教书育人的职业，教书指教学发展，育人指教育发展。教学专业发展对于教师来说很重要，教师自古以来就履行“传道、授业、解惑”的职责。教师的教学主体是一个个活生生的个体，他们的专业基础、个性差异都很大，如何因材施教、因人而异，是教师必须解决的问题。因此，任何教师都必须不断更新已有的专业知识，积极开展教学实践，总结教学经验，以应对千差万别的教学实践。

随着各大高校艺术学科扩招的持续开展，各个高校纷纷设立了艺术学院，艺术专业教师的比例也相应增加。大学教育从精英教育向大众教育转变，从生源素质、课程内容、教学模式到人才培养等各方面都发生了很大的转变。有些教师毕业于名校，有很高的学历，个人专业水平较高，对学生的教育培养就有一个相对较高的起点，但专业水平高不代表教学水平高。他们往往在实际教学过程中忽视了高职院校人才培养的特点是侧重培养技能型与应用型人才，应该更多地从基础教育入手，点对点地培养学生的专业技能，使学生适应社会的需求，而并非像综合性大学那样过多注重理论学习，培养学生成为学术研究型人才。如今，部分教师上课依赖于课件，有的课件做了几十年都一成不变，内容老化、形式单调、缺乏新意。一些教师往往按照课件内容照本宣科，无视讲台下学生的反应，课堂没有互动性。学生在课堂上要有参与性和现场感，课堂不能成为教师一个人的独角戏。现在的学生的个性鲜明，教师的专业发展不仅仅指教师个人的业务水平，也包括教师的教学水平，即教师的教育专业发展水平。“如何教”十分重要，教学是一门艺术，教学相长才能达到教学目的。

三、提升教师专业发展水平的途径

教师专业发展可谓是教育改革的关键。教师专业发展提升不是一蹴而就的事情，而是要日积月累，经历历练与沉淀。提升

高职院校艺术学科教师专业发展策略研究

□曾佳

摘要：在现代教育发展过程中，教师专业发展的重要性越来越凸显。该文分析教师专业发展的内容、特征及提升途径等几个方面，总结高职院校艺术学科教师专业发展与教学发展之间的关系。

关键词：高职院校艺术学科教师专业发展

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教师专业发展水平主要有以下几条途径。

1.提高教师的人文素养

博观而约取，厚积而薄发。“人文素养作为教师专业发展的基础，对于艺术类高职院校教师的发展尤其起到了关键作用，它不仅是专业提升的基石和营养源，也是教师职业专业化的保证。高职院校可以通过学校学习氛围和制度的建立，逐步打造艺术类教师的人文素养，促进其专业成长。”③人文素养是高职院校艺术学科教师专业发展的重要内容。人文素养是一种内在的修养，体现在对待自我、学生以及教育的态度、心理和精神等方面。无论何种艺术形式，没有人文素养作为支撑都很难臻于至境。

艺术学科教师基本上是毕业后在高校从事艺术教育工作的艺术专业学生。相对综合性大学的学生而言，艺术专业学生的人文素养有待提高，他们把较多的时间放在了提升专业水平上，殊不知人文素养是专业发展的潜在动能。人文素养的全面提升会对艺术专业发展起到推动作用。艺术要感动人，引起情感共鸣，必须要有丰富的内涵，这个内涵是以人文素养作为基石的，这也是画家与画匠之间的本质区别。历史上绘画大师的作品更有影响力，就是因为他们卓绝的学养投射在艺术作品上，其作品不仅是艺术技巧的呈现，而且是一种人文情怀的表达。

艺术专业技能只是学习艺术的基础，假以时日都可以得到提高，重要的是理解能力、观察能力、思维及创意能力的培养。这些能力的培养有赖于人文素养的提高。当下大学教师成为许多求职毕业生的就业目标或者说最佳选择，伴随着人类社会的发展，艺术教师的地位越来越高，而社会对其要求也越来越高。“艺术教师在教育活动中的重要性被教育界所重视和强调。人们越来越清晰地认识到，要提升艺术教育的质量，必须提升艺术教师的素质。”④这个素质是一种全面的素质，人文素养是其中不可或缺的一个方面。

2.加强专业能力的培养

教育是一门独特的艺术，艺术的价值在于创新。墨守成规、照本宣科的教师其专业永远也无法获得发展，构建跟随时代发展变化而又系统、扎实的专业知识体系是教师专业发展的核心内容，丰富积累是教师专业发展的主要标志。专业能力是提升教学能力的前提。对于艺术专业教师而言，不断提升自己的艺术水准与艺术修养是保持教学不断进步的前提。

“教师要给学生一碗水，自己必须要有一桶水。”不断学习是教师专业发展的源头活水。当下知识更新的周期很短，学生获取信息和知识的途径也四通八达，如果教师还是固守陈旧、单一的知识结构，必定不能适应现代高等教育的需求。因此，不断学习、促进知识结构的更新发展，具备新的教育思想、教育理念、教育方法和教育手段是非常必要的。对于艺术学科教师而言，不断进行艺术创作与设计，参加一些艺术展览、比赛、实践项目及学术研讨，可以进一步提升自己的专业能力，获得社会的认可。这对教师自己是一种鞭策，对学生也是一种激励，可以促进师生的共同成长。

从教学来说，教师的专业发展主要包含两个方面的内容。首先是专业知识，其次是专业能力。对于艺术学科教师来说，专业知识就是专业技能和专业底蕴。艺术上的专业技能除了现有的基础以外，更需要教师日益精进、锤炼和不断提升，这样才能让学生感受到一种开阔的学术视野、全新的专业理念和多元的艺术表现手法。如果教师停留在自己原本的专业技能上，不进步、不发展、不更新，很快就会被更多更新的专业技能所淘汰。因此，教师要积极“走出去”，参加各种艺术实践，主动与同行、外界进行各种学术交流，及时跟踪本学科领域的最新学术动态和成果，形成开放的艺术研究视野，包括走出国门进行访学、研修等项目。笔者曾经作为江苏省高校教师代表，以访问学者身份赴境外访学，收获很大。这是教师专业提升的有效路径。日新月异的市场变革对教师提出了发展实践能力的要求，艺术专业教师将从被动的单一性理论学习向自主性、多元化的经验性知识学习转变，将外在动因转变为内在激励。

对于艺术学科教师来说，课堂的示范引领作用尤其重要。如，绘画专业，教师在课堂的示范教学可以让学生少走弯路，很快领会掌握教师的技法要领，不需要花更多的时间摸索。教师也需要通过多种方式提升专业技能，如通过参加展览（比赛）和学术研讨、开设讲座、申报课题、进修培训等形式。当然，专业知识的累积绝不是一朝一夕之功，而需要十年磨一剑。对于高职院校注重实践性、技能性等教学的特殊要求，更应该注重理论联系实际。许多教师毕业后直接进入高校任教，从学校到学校的这种单一模式使他们缺乏教学的实践经验，过分注重理论知识的灌输，与高职院校的人才培养目标脱节。学校应该通过多种渠道建立校企合作平台，组织教师到相关文化艺术创意产业园

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