【北师大版】八年级语文上册优秀教学设计：11.下雨天,真好
北师大版初中语文八年级上册第11课《下雨天,真好》参考教案2
《下雨天，真好》参考教案教材分析：《下雨天，真好》是台湾女作家琦君的一篇质朴感人的抒情散文，写“我”从童年到青年的各种雨天情趣。
文章以雨天为线索，用自然而细腻的笔触，将一腔思乡之情娓娓道来，犹如那绵绵的细雨，叩击着人们的心扉，产生了“润物细无声”的特殊感染力。
作者为什么说“下雨天，真好”。
因为下雨天总是把“我”带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。
在那儿，可回味欢乐的童年，可以思念亲人，体味人间真情，优游自在。
教学目标：1、了解文章内容，理解雨天情趣2、反复朗读，品味文章简练生动、准确传神的语言3、体会散文“形散神不散”的特点教学重点：理解雨天情趣品味文章语言教学难点：体会散文“形散神不散”的特点。
深刻感悟作者雨天情趣的内涵。
教学方法：朗读法、品读法、探讨法教学过程：一、激情导入：课件播放歌曲《小雨中的回忆》一曲《小雨中的回忆》，在你我心中泛起涟漪：下雨的日子里，撑一把伞，走在细雨里，脚下溅起点点水花，似有一些记忆复活，和着这美妙的乐章尽情的释放……下面咱们一块走进琦君的《下雨天，真好》，和作者一起去追忆雨天的情趣。
二、课件出示目标（略）三、走近作者琦君：现当代女作家。
原名潘希真。
1917年生，浙江永嘉人。
1949年赴台湾，后定居美国。
她享誉文坛已近半个世纪，作品以散文为主，多为对故乡亲人的回忆。
她擅长怀旧抒情，在人与事的敘写中，自然流露温柔敦厚的情感。
琦君堪称以真善美的视角写童年故乡的圣手，她的散文集有《烟愁》、《红纱灯》（获中山文艺创作奖）、《三更有梦书当枕》、《留予他年说梦痕》等二十多本。
她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。
四、走进文本1、朗读课文，了解大意要求：“一手拿书，一手拿笔”，用圈点勾画批的方法大声朗读全文（1）扫除字词障碍，标出不认识的字及不懂的词检测字音：湿漉漉、魂牵梦萦、熹微、黏溻溻、木樨花、檀香、摇曳（2）思考：作者为什么认为“下雨天真好”？（用原句回答。
）明确：好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。
北师大版语文八年级上册《下雨天,真好》说课设计
《下雨天，真好》说课材料(一)一、教材分析琦君的《下雨天，真好》是北师大版八年级上册第六单元的一篇抒情散文。
写的就是她从童年到青年的各种雨天情趣。
文章以“雨”为外线，以“思乡”为内线，尽情倾诉真挚而热烈的情感，作者用细腻柔婉的文笔追忆儿时有关雨天的人和事，借一幅幅彩绘生动的画面，刻画了美好难忘的童年。
天真的稚子情怀，文末因感伤童年不再所流露的淡淡惆怅及于人、事的描写中自然流露的浓浓的乡情，都让人回味无穷。
作者从真善美的角度去写童年时光，比如对父亲、母亲、阿荣伯的描写都写得亲切美好。
更深层次地体现了人之间的善和一种怅然的美。
二、教学目标的实现学习这篇文章，最重要的是要抓住文章的文眼，只要做到了这一点，那么理解文章的主旨就容易多了，所以我学习目标的第一条确定为：抓住文眼，梳理文章结构。
第二条确定为：理解雨天情趣的内涵，体悟主旨。
为了体现高效自主的学习原则，体现学生在学习中的主体性，要突破重难点，就需要师生合作与研讨，所以我将学习目标的第三条确定为：体味作者怀旧抒情中蕴涵的对真善美的讴歌这篇文章中散文的“形散而神不散”的特点非常突出，所以我把学习目标的第四点定为：体会散文“形散而神不散”的特点。
三、重难点的突破作者以“雨”为外线，以“思乡”为内线，写了她从童年到青年的各种雨天情趣。
学习时尤其要品味那些饱含情感的故事、细节，诸如逃避功课、希望谷子霉变等“坏心思”的独特趣味与美感，才能更深层次地把握作者在怀旧思乡中体现的人之间的善和一种怅然的美。
所以本节课的学习重难点是掌握文章结构特点；理解雨天情趣的内涵；体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌。
重难点的突破方法主要是让学生运用“阅读、赏析、讨论、感悟”的形式，在学生个人速读、赏析的基础上自主学习和讨论学习相结合，最后学生再联系实际生活谈谈体会，教师引导学生理解怀旧思乡背后的真善美。
四、教法及教具的选择学生是课堂的主人，因此课堂上教师应该把这一主动权交还给学生，注重学生和学生、学生与文本、学生与生活、学生与教师的对话，在学生充分接触文本的基础上，采用“启发引导、合作讨论、情感交流”等方法，让生生、师生之间进行深入的对话交流，在对话、交流中发现、构建课堂模式。
北师大版八年级上册语文《下雨天真好》教案
北师大版八年级上册语文《下雨天真好》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.3理解课文中的修辞手法和表达方式。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探究的方式，分析课文内容。
2.2学会通过阅读，感受作者的情感，提升自己的审美情趣。
3.情感态度与价值观3.1感受雨天的美好，培养热爱自然、珍惜生活的情感。
3.2学会从生活中发现美，体验生活中的点滴快乐。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1课文的朗读与理解。
1.2生字词的学习与运用。
1.3课文中的修辞手法和表达方式。
2.教学难点2.1课文情感的理解与传达。
2.2如何引导学生从生活中发现美。
三、教学过程1.导入1.1教师通过播放雨声音乐，让学生闭上眼睛，感受雨天的氛围。
1.2学生分享自己关于雨天的美好回忆，引出本课主题。
2.课文朗读与理解2.1学生自读课文，注意语气、节奏。
2.2教师指导学生进行分段朗读，理解课文内容。
2.3学生讨论课文中的生字词，教师进行讲解。
3.分析课文内容3.1学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式。
3.2各组汇报讨论成果，教师进行点评与补充。
4.课文情感体验4.1学生谈谈自己从课文中感受到的情感。
4.2教师引导学生从生活中寻找类似的情感体验，进行分享。
5.课堂小结5.2学生谈收获与感悟。
6.作业布置6.1根据课文内容，写一篇关于雨天的作文。
6.2搜集关于雨天的诗词，进行欣赏与学习。
四、教学反思1.本节课的教学过程中，学生对课文的理解较为到位，但在情感体验方面还有待提高。
2.学生对生字词的掌握情况较好，但在实际运用中还需加强。
3.课堂氛围活跃，学生参与度较高，但部分学生在讨论时注意力不够集中。
4.教师在点评与补充时，要注意引导学生的思维，避免过度讲解。
五、教学拓展1.让学生收集关于雨天的故事、传说，进行分享与交流。
2.组织学生进行雨中实践活动，如雨中漫步、雨中游戏等，体验雨天的乐趣。
最新【北师大版】八年级语文上册优秀教学设计：11. 下雨天,真好
初中—语文—八年级上册—第六单元雨中情思—11. 下雨天，真好实验区优秀教学设计——《下雨天，真好》下雨天，真好一、默读课文，立足全文，完成以下任务。
1默读课文，用一句话概括本文主要内容。
（本文主要写“我”从童年到青年的几种不尽相同的雨天情趣。
）2找出作者围绕下雨天，回忆了那些事情。
可以使用下面的句式来回答。
“下雨天，真好”，好在可以。
（雨晨听故事；雨天玩耍及长工的疼爱；帮大人打麻线；和父亲赏雨、赏花；听唱鼓词；帮母亲拣曲；杭州读书时思念母亲；星期天和同学“造反”；看《红楼梦》；在雨中回忆父亲；青年时在西子湖畔与知己赏雨弄笛。
）二、细读课文，围绕在雨天回忆的事情，体会情趣。
1结合围绕下雨天所写的事情，说说“我”从童年到青年有几种不尽相同的雨天情趣？可以按童年、少年、青年三类。
童年的雨天情趣有三种：(1)享受母爱的温暖，听母亲讲故事。
(2)可以尽情享受不受约束的自由。
比如：雨天离得游戏；雨下一整天，可以逃一天的学；帮母亲剪线头而不用写字；帮家里拣霉谷子而不用读书。
(3)雨天里特有的热闹的生活情趣。
如：父亲一起赏雨赏花；和家人一起听瞎子先生唱鼓词等。
少年的雨天情趣主要有两种：(1)不受约束的自由情趣。
如：不到大操场上上体育课，不穿最讨厌的黑操裤；家人忙打牌顾不上管“我”，可以和同学一起尽情玩耍；可以丢开功课，一心一意看《红楼梦》。
(2)在雨中思念母亲。
青年的雨天情趣主要有三种：(1)雨中回忆父亲。
(2)雨中西子湖畔的诗情画意、思古幽情。
(3)雨中知己之情。
以上内容可以简单概括为：童年雨趣、欢乐时光、思念母亲、怀念父亲、幽古怀思等。
2朗读课文第一、二段，找出作者对于下雨天与别人感受不同的语句，体会一下其作用。
3从童年到青年这几种不同的雨天情趣是并列关系，还是逐层深入的？文章题目是《下雨天，真好》，一层一层“好”下来。
从童年的欢乐美到少年的凄美，再到青年的诗化美。
这些情趣是逐层深入的。
（1）童年情趣：从孩子的角度这些情趣是美好的充满欢快的。
《下雨天真好》教学设计
教学设计参赛《下雨天，真好》教学设计【教材简析】琦君的《下雨天，真好》是北师大版八年级上册第六单元的一篇抒情散文。
文章以“雨”为外线，以“思乡”为内线，尽情倾诉她从童年到青年的各种雨天情趣。
读这篇作品，尤其要品味那些饱含情感的故事、细节，诸如逃避功课、希望谷子霉变等“坏心思”的独特趣味与美感。
【教学理念】语文课要充满“语文味”，关键在于教学目标的明确得当。
一堂课的教学目标，应依据文本特点、学生情况、编者意图以及教师本人对文本的感悟与理解来定位。
“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得当了。
于是师生互动，生生互动，深入文本，感悟、理解、品味、鉴赏，学生的听说读写能力和人文精神便在耳濡目染中得以培养、积淀与提升。
【教学目标】知识与能力目标：1．抓住文眼，梳理文章内容2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文3．理解作者的雨天情趣，把握文章的主题过程与方法目标：1．将学习的自主权交给学生，鼓励学生运用自主、合作、探究的学习方式2．让学生在充分阅读中感知文章内容，共同探究、分析、领会文章主旨3．强调学生与文本、与同学、与老师之间的对话，实现师生互动，生生互动情感态度和价值观目标：1．学习用母亲慈善的心去对待身边的人与物2．体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌【教学重点】1．梳理文章主要内容，理解作者的雨天情趣2．体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌【教学难点】1．理解雨天情趣的内涵2．体会文中表现出的人情美【教学方法】以学生自主、合作、探究学习为主，讨论交流相结合【教学手段】多媒体辅助教学【课时安排】一课时【课前预习】1．充分利用课下注释和借助工具书解决、积累字词。
２.查阅相关资料，了解作者及其作品。
3．充分阅读课文，用圈点、勾画、批注的方法，做好对课文内容的梳理、人物的评析、个人的体验等【教学过程】一、创设情境导入新课（课前营造氛围：播放轻音乐，并伴有下雨的动画，把学生带入雨天，紧接着为学生创设一个“说”的情境）春雨潇潇，下雨滂沱，秋雨绵绵，雨天，总把我们的思绪拉得老长，很多美好的记忆在雨天被打开，多少生动的故事在雨天演绎，多少美好瞬间在伞下默默传递……把你的雨天故事或雨中情思说给大家听一听好吗？（从学生的情感入手，吸引学生的注意力，唤起学生学习的动机，明确学习方向，和课堂教学建立知识联系）二、走近作者检查预习1.学生将课前查阅的琦君的相关资料进行交流。
北师大版初中语文八年级上册第11课《下雨天,真好》参考教案1
《下雨天，真好》参考教案（一）课堂教学要求：【教材分析】《下雨天，真好》是以孩童的口吻，所写出的是一篇质朴感人的抒情散文。
本文的特点是在于运用“雨”作为契机去引发对绵绵乡情的无尽的联想，由当时的“雨”而联想到过去的雨，过去在雨中的所见、所闻、所感。
从外在结构上来说，文章以“雨”贯串始终，由雨“破”，由雨“解”，最后由雨“结”。
而在内在结构上则是以乡情作为贯串始终的线索，对雨的回忆的深入也成为乡情由涓涓细流变为滚滚波涛的发展，天真的稚子情怀，文末因感伤童年不再所流露的淡淡惆怅及于人、事的描写中自然流露的浓浓的乡情，都让人回味无穷。
作者从真善美的角度去写童年时光，比如对父亲、母亲、阿荣伯的描写都写得亲切美好,更深层次地体现了人之间的善和一种怅然的美。
【教学目标】1．在阅读课文实践活动中，练习把握文章脉络，整体感悟文章思想内容。
2．在阅读课文实践活动中，学习课文语句表达，积累汉语言词汇句式，训练朗读，培养语感。
3．学习课文写作模式：借雨天话题，抒写个人生活情感。
【教学重点】1．在阅读课文实践活动中，练习把握文章脉络，整体感悟文章思想内容。
2．在阅读课文实践活动中，学习课文语句表达，积累汉语言词汇句式，训练朗读，培养语感。
【教学难点】学习课文写作模式：借雨天话题，抒写个人生活情感。
下雨天，真好(第1课时)【教学建议】1．激情导入。
教师可以凭借多媒体课件播放童声歌曲《小雨点》，创设情境，导入新课,或者以“今天开始学习教材第六单元‘雨中情思’，本单元课文都有写到‘雨’，课文标题都有一个‘雨’字，我们一起走进琦君的《下雨天，真好》，和作者一起感受下雨天的那份美好与温馨。
”这样的导语开头。
2．检查并巩固重点字词的音形。
让学生自己找出生僻或认为重点的字词，通过标音、注释来解决疑难、重点字词。
教师可以适当板书并解释课文中的字词。
3．朗读课文。
教师读，或全班同学读，或教师指定某位学生读。
在读课文过程中，教师可提醒注意某字读音，某句子读法，或者纠正学生读得不正确之处。
八年级《下雨天,真好》教案北师大版
11. 下雨天，真好1教学目标知识与技能目标：抓住文眼，梳理文章结构理解雨天情趣的内涵，体悟主旨3、体会理解文中表现出的人情美及传统的中庸之美过程与方法目标：1、鼓励学生运用自主、合作、探究的学习方式2、让学生在阅读中感知内容要点，在合作中领悟文章主旨3、强调学生与文本、与同学、与老师之间的对话，真正实现师生互动稣茲摻麸鸾徕鍵炉驹隸辇朮閾压鸯弳榿纹緬乡潯贺純达笔饞韧阗诹纫鐐坝莴蘭渾论梦曖麩镣袞鸽损阑嘱闻颗蘚励羨纸詳紜笼荭钞诙艦覓单溅鰨过縉儻訊。
情感态度和价值观目标：1、学习用母亲慈善的心去对待身边的人与物2、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌2学情分析八年级的学生正处于青春期，感情丰富，多愁善感，富于幻想。
我所教的班级，学生基础知识掌握扎实，学生两极分化现象较严重，学生差异性较大，课堂开展有难度，但学生积极性高，课堂气氛好。
癱鳝慣树釣鍔鸺獄阉駱猪侠伫滠鷦钉蓝荦坚覲粵錄絢释阙縷遜攣關鸷绳瀨羥葷黄皱鲨橼劑紗馑乐绰蠶郧純难渗橫堅層慍钣嘩譜惻脉緙签樣疊钭潤颃绡伪。
3重点难点教学重点：1掌握文章结构特点2、理解雨天情趣的内涵3、对文中真善美的讴歌教学难点：1、掌握文章结构特点2、理解雨天情趣的内涵3、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌4、体会文中表现出的人情美及传统的中庸之美4教学过程活动1【导入】下雨天，真好出谜语：1、千条线,万条线,落在水里都不见2、让银线根根长又细,上接天来下着地,线长不能放风筝,线细不能织布匹膚砾灿駭寝蕘韞响帳嶼远涛鵡轧绮鏤钴薈據脉膽鎔鲜饗鹗骒艱苌婁擯記聂縉纥詰茑幬轎滥临對簽誚爷辔矯荠鋯厂树緘屉躓煩躉蹑绝絀鱭换亂烦鱧鲅蠼撓。
3、银点点,银线线,少了叫人盼,多了叫人厌学生猜一猜这些谜语的谜面是什么？（用课件展示几张下雨的图片，并问学生是否喜欢下雨，说说原因。
然后导入新课，今天我们走进琦君的世界，一起体会她是怎样喜欢下雨天的。
板书课题）鳖阁毁畬齊张润躋镝揽滄轳鍰铄婭胀钾锄專潷飢緊苍貴咼骓飕晕驁响貲嘩蹣餛鹞钰铰鸣卢闐鏇赠飒蝉乡駕澇縛钣铝嗳标稟張咛荡澀誶檣卫汇匱铃遙釁愜。
八年级语文上册 第六单元 11 下雨天,真好教学设计2 北师大版
11. 下雨天，真好1教学目标1、感受雨中情趣2、体味感伤情怀3、品味诗意语言2学情分析琦君的《下雨天，真好》是北师大版八年级语文上册第六单元的一篇叙事散文。
该单元的主题设置是“雨中情思”，而本文恰恰为这一主题提供了一个很好的着眼点和落脚点。
文章通过对雨中往事的回忆，追忆逝水年华，表达了天真的稚子情怀以及对往事不再的感伤和惆怅，散发着淡淡的馨香和诗意。
对八年级的学生来说，雨中情思、童年情趣是一个较为熟悉的话题。
但本文写于上世纪三四十年代，特别是作者对父母知己的深挚感念，学生理解起来有一定难度。
这就需要教师上课时要想办法为学生搭桥铺路，点拨引领，让他们真正感悟作者的雨中情思，诗意情怀。
3重点难点一是雨中作者在感念父母时流露的凄凉感伤；一是学生较为敏感的“与知己漫步西湖”的情思。
4教学过程活动1【导入】下雨天，真好先以一首经典校园歌曲《光阴的故事》作为课前铺垫，再以普希金的诗句“一切都是瞬间，一切都会过去。
而那过去了的，就会变成美好的回忆。
”导入新课。
活动2【讲授】出示目标*体会作者笔下的雨天情趣*感悟作品中天真的稚子情怀、温馨情感以及往事不再的感伤惆怅*体味散文诗意的语言特点活动3【活动】初读课文，整体感悟：1、作者为何如此喜欢“下雨天”？试用文中概括的语句来回答。
2、文中写了几种雨中情趣？请快速默读课文，试用概括的语言依次填出：躺在母亲臂弯里听故事冒雨漂小木船雨天逃学——帮母亲剪线头陪父亲赏雨赏花与众人听鼓词儿和帮工一起拣霉谷子——在杭州想念母亲——雨夜看红楼梦——怀念父亲————与知己漫步西湖活动4【活动】精读课文，合作探究：1、作者认为“下雨天，真好”，请问“好”在哪里？默读课文，试用以下句式回答。
示例：下雨天，真好。
好在可以————，真————。
示例：*下雨天，真好。
好在可以（与知己漫步西湖），真（浪漫）。
静谧的湖山，迷蒙的烟雨，低斜的梅花，悠悠的笛声。
亭亭少女，翩翩少年，这是何等唯美诗意的画面啊。
八年级语文上册 第六单元 11 下雨天,真好教学设计4 北师大版
11. 下雨天，真好1教材分析琦君的《下雨天，真好》是北师大版八年级上册第六单元的一篇抒情散文。
写的就是她从童年到青年的各种雨天情趣。
读这篇作品，尤其要品味那些饱含情感的故事、细节，诸如逃避功课、希望谷子霉变等“坏心思”的独特趣味与美感。
文章以“雨”为外线，以“思乡”为内线，尽情倾诉真挚而热烈的情感，记述了童年的梦痕，带有浓郁的乡土气息，也渗透着现实的况味，无不饱含着作者“水是故乡甜”的怀旧思乡之情。
作者为什么说《下雨天，真好》？因为下雨天总能把“我”带到另一处所，远离纷扰的世界，在宁静中回忆自己充满欢乐的童年生活，体味到人间真情的融恰，可以过得悠哉自在有情趣。
下雨天也使“我”在蓦然回首感到人事的变迁和远离家乡的怅然。
作者从真善美的角度去写童年时光，比如对父亲、母亲、阿荣伯的描写都写得亲切美好。
更深层次地体现了人之间的善和一种怅然的美。
叙述平谈朴实、明朗率真，富有深情，流溢着淡淡的诗韵。
有深厚的古典文学修养和文字功底，如文中对古诗的引用，风趣的语言的插入等。
2学情分析我所教的班级，学生基础知识掌握扎实，但学生差异性较大，只有一部分学生积极性较高，课堂活动开展稍有难度，力争通过有序的教学活动，来调动全体学生参与课堂中来。
3教学目标1、抓住文眼，梳理文章结构2、理解雨天情趣的内涵，体悟主旨3、体会理解文中表现出的人情美，体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌4、体会散文“形散而神不散”的特点4教学重点理解雨天情趣的内涵，体悟主旨。
体会文中表现出的人情美，体味作者怀旧抒怀中蕴涵对真善美的讴歌。
5教学难点抓住文眼，梳理文章结构。
6教学方法学生有对课文学习的主动权，因此课堂上教师应该把这一主动权交还给学生，用三疑三探的方法，让学生自己去发现问题，通过问题深入理解主旨，归纳、整理自己所发现的问题，在合作讨论、探究交流的基础上把握文本,，在对话、交流中发现、构建高效课堂模式。
7教具准备：运用多媒体辅助教学，注重资源的整合，将图片、文本及音视频整合与一体，调动学生的视听感官，激发学生学习的兴趣。
八年级语文上册第六单元11下雨天真好教学设计3北师大版
11. 下雨天，真好1教学目标知识与能力1、了解作者及相关文学常识;掌握文中重点生字新词；2、抓住文眼，了解文章内容，梳理文章结构，理解雨中情趣的内涵，体味文章主旨；3、有感情地朗读课文，揣摩、理解文中精彩词句;4、体会散文“形散神不散”的特点，培养学生有条理的说话和作文的能力。
过程与方法鼓励学生运用自主、合作、探究的学习方式，结合多种阅读方法让学生在阅读中感知内容要点，在合作中品味重点词句以及理解课文情感。
情感与态度价值观1、结合自己的经历和体验，深入体味文章中所蕴涵的情感；2、体会文中表现出来的人情美及传统的中庸之美。
2重点难点教学重点：1、掌握文中重点生字新词；理解雨天情趣的内涵，体味文章主旨。
2、有感情地朗读课文，揣摩、理解文中精彩词句。
教学难点：1、深入体味文章中所蕴涵的情感。
2、体会散文“形散神不散”的特点，培养学生有条理的说话和作文的能力。
3教学过程活动1【导入】一、创设情境，导入新课播放童声歌曲《小雨点》节选，一曲“小雨点”把我们带到了“下雨”的世界。
教师出示“下雨天真好，因为多情的小雨滴，总爱在窗前轻唱着熟悉的旋律；下雨天真好，因为多情的小雨滴，像一泓清泉，沁润了人们的心灵；下雨天真好，因为__________”的仿句，请同学们调动生活体验完成。
再次走进琦君的《下雨天，真好》，和作者一起感受下雨天的那份美好与温馨。
活动2【活动】二、温故而知新请同学们回忆上节课，文中讲了下雨天的哪些情趣?哪些属于童年时期的情趣？活动3【讲授】三、学习课文（一）速读——体会雨天情趣过渡：今天这节课我们欣赏琦君童年时期下雨天的情趣。
文章题目是“下雨天，真好”，速读文章第二部分，说说童年时期“下雨天”好在哪里？提示：同学们以这样的句式说话童年时，下雨天真好，因为可以__________________。
（二）选读——品词句本文叙述平淡朴实、明朗率真，富有深情，洋溢着淡淡的诗韵，有深厚的古典文学修养和文字功底。
《下雨天,真好》教案 (北师大八年级上册)
《下雨天，真好》教案 (北师大八年级上册)学习目标1．解雨天情趣的内涵，体悟主旨。
2．学生在阅读中感知内容要点，在合作中领悟文章主旨。
3．味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌。
重点难点教学重点：强调学生与文本、与同学、与老师之间的对话，真正实现师生互动。
教学难点：体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌。
教法选择合作、探究学习为主课型新授课教学时数2课时教学时数第2课时备课总数第 60课时课堂教学过程设计学习内容学生活动教师活动一、揭示学习目标（幻灯片出示）二、指导学生自学1．借助练习册“导航塔”内容了解相关常识。
2．诵读课文，感知内容，感知文意。
3．借助资料及工具书，掌握生字、新词。
三、学生先学，教师巡视（一）感知雨天情趣的内涵1．节课我们理清了文章的思路，了解了主要内容，现在我们分析一下他们分别表现了人生哪些方面的美好。
要点：童年：多写亲情，表现儿童的天性。
少年;懵懂人事，注重感情。
青年：学会看身边的人和事，有得有失，学会思考，有所感悟。
2．作者叙事抒情有什么特点？以时间为序，按人生成长特点组材。
3．和作者一起感受亲情。
家人：父亲母亲阿荣伯五叔婆四姑姨娘家人的关系：母亲讲故事父亲赏花，吟诗阿荣伯帮我逃学五叔婆帮母亲剪线头四姑写情书姨娘打牌都对我关爱有加！和雨天的关系：是雨天给我提供了与家人相处的机会。
4．雨天思念母亲有什么美？安静，独享。
5．怎样看雨中思父的美好？默读目标，明确学习任务看投影，听老师要求，掌握先学方法及明确每一环节的学习任务。
学生自主、合作探究，质疑问难。
学生反馈：展示合作学习成果学生掌握生字词学生勾画生词，勾画自己觉得精彩之句。
学生回答，并朗读相关句子后赏析课件出示教学目标讲解学法，进行指导多媒体出示学法导航，进行具体学法指导学生教师巡视发现问题，及时点评。
并参与学生的讨论探究活动。
教师引导相机点拨后归纳并课件出示指生朗读引导，课件出示指生回答，教师引导点拨补充明确要点后课件出示明确：雨中和父亲一起赏花，受其影响。
下雨天真好北师大版八年级上册语文教案
下雨天真好北师大版八年级上册语文教案《下雨天真好》的作者琦君，老家是江南水乡，那里时常下雨，借着下雨少年时期将作者的回忆起引回到童年时候，借着下雨天，将自己带回父母身上，一温思念之心。
以下是整理的下雨天真好北师大版八年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《下雨天，真好》教案学习目标：1、抓住文眼，梳理文章结构2、理解雨天情趣的内涵，体悟主旨3、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌4、体会散文“形散而神不散”的特点学习过程：一、明确目标(自读目标，明确引言课的方向，课堂上面才能做到有的放矢)二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。
)(一)大背景说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上)琦君：现当代女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
1949年赴台湾，后定居美国。
她享誉文坛已近半个世纪，作品包括散文、小说、评论和儿童文学，其中以散文的成就最高。
她擅长怀旧抒情，在人与事的敘写中其，自然流露温柔敦厚的情感。
琦君堪称以真善美的视角写童年故家的圣手，已出版散文集、中篇小说及儿童文学作品等30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》(获中山曲艺创作奖)、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。
(二)自读课文，做好预习批注。
1、标示文章的自然段。
2、自读课文，标出读不准的字音和不理解的词语。
(通过查得工具书解决并掌握)湿漉漉( ) 魂牵梦萦( ) 熹微( ) 黏溻溻( ) 紫檀木( ) 静谧( ) 摇曳( )琦君《下雨天，真好》原文阅读下雨天，真好文/(台湾)琦君我问你，你喜欢下雨吗?你会回答说：“喜欢，下雨天富于诗意，叫人的心宁静，尤其是夏天，雨天里睡个长长的晴天午觉该多舒服。
”可是你也许会补充说：“但别下得太久，像那种黄梅天，到处湿漉漉的，闷得叫菲律宾人喘不过气来。
”告诉你，我却不然。
北师大版初中语文八年级上册11九年级下册雨天,真好word教案(3)
《下雨天，真好》教学设计教学目标1、了解琦君的相关知识；2、识记文中的生字、词；3、了解文章的写作背景，整体把握课文内容；4、结合自己的经历和体验，深入体味文章中所蕴涵的情感。
5、掌握文中准确描摹声音的拟声词；借鉴课文运用比喻，拟人修辞方法绘雨叙事的写法。
6、感受作者于人、于事的描写中，自然流露的温柔敦厚的情感，品位作者因感伤童年不在而流露的淡淡惆怅。
教学重难点1、把握课文内容，体会作者的思想感情；握文中准确描摹声音的拟声词；借鉴课文运用比喻，拟人修辞方法绘雨叙事的写法。
教学方法合作探究。
课时安排2课时教学过程第一课时一、题目解说作者追忆儿时有关雨天的人和事，借一副副彩绘生动的画面，刻画了美好难忘的童年，因为写的是小时侯的故事，所以用儿童口吻。
题目“下雨天，真好”天真的稚子情怀，问性的人情往来，以及文末因感伤童年不再流露的淡淡惆怅，都让人回味无穷。
二、作者简介琦君，1917年生，台湾女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
代表作品有散文集，小说集及儿童文学作品30多种，包括《烟愁》《细纱灯》《千里怀人月在峰》《三更有梦当书枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》等。
三、学生阅读课文，掌握下列生字词：觉 (jue ) (jiao ) 魂牵梦萦（ying）窟窿熹微埂（geng）搓（cuo）黏（nian）樨（xi）四、学生阅读课文，讨论下列问题：1、课文开篇说“你喜欢下雨吗？”，这样写有啥好处？小组讨论；全班讨论；教师总结：开篇点题，采用问句形式写出一般人对于雨天的感受，从而引出自己对雨一天的特殊感受。
2、课文说“雨下了十天、半月甚至一月，屋子里挂满了万国旗似的湿衣服````````”这句话运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的思想感情？小组讨论；全班讨论；教师总结：运用了比喻、夸张修辞突出潮气、湿气之浓重，从而反衬了我对雨天的偏爱。
3、阅读课文，说说课文写了几种不尽相同的雨天情趣？（通过讨论，培养学生的阅读概括能力）小组讨论；全班讨论；教师总结：课文写了童年雨趣、欢乐时光、思念母亲、怀念父亲、幽古怀思等。
八年级语文上册第11课《下雨天,真好》教案北师大版
八年级语文上册第11课《下雨天,真好》教案北师大版11.下雨天，真好1.教学目标知识和技能目标：掌握课文大意，理顺文章结构，理解雨天兴趣的内涵，理解文章大意3、体会理解文中表现出的人情美及传统的中庸之美过程与方法目标：1.鼓励学生使用独立、合作和探究式学习方法2、让学生在阅读中感知内容要点，在合作中领悟文章主旨3.强调学生与文本、学生与教师的对话，真正实现师生情感态度和价值观的互动目标：1、学习用母亲慈善的心去对待身边的人与物2、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌2学情分析八年级的学生正处于青春期，情绪激动，多愁善感，富有想象力。
在我所教的课堂上，学生对基础知识掌握扎实，学生两极分化现象严重，学生差异较大，课堂难以开展，但学生的积极性较高，课堂气氛良好。
重点和难点3教学重点：1掌握文章结构特点2、理解雨天情趣的内涵3、对文中真善美的讴歌教学难点：1、掌握文章结构特点2、理解雨天情趣的内涵3.欣赏作者怀旧表达中对真善美的赞美。
体验人情之美和传统中庸之美。
教学过程活动1【导入】下雨天，真好谜语：1。
一千条线，一万条线，掉进水里消失了2、让银线根根长又细,上接天来下着地,线长不能放风筝,线细不能织布匹3.银点和银线不太受欢迎，更令人讨厌。
学生们能猜出这些谜语中的谜语吗？（用课件展示几张下雨的图片，并问学生是否喜欢下雨，说说原因。
然后导入新课，今天我们走进琦君的世界，一起体会她是怎样喜欢下雨天的。
板书课题）活动2【导入】课件展示琦君的简介（学生先简介，课件补充）齐军：现当代女作家。
原名潘希珍。
来自浙江省永嘉市。
1949年他去了台湾，在美国定居。
她在文坛成名已近半个世纪。
她的作品包括散文、小说、评论和儿童文学，其中散文成就最高。
她善于怀旧和抒情，在对人和事的粗改中自然流露出温柔真诚的感情。
琦君堪称以真善美的视角写童年故家的圣手，已出版散文集、小说集及儿童文学作品等30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中—语文—八年级上册—第六单元雨中情思—11. 下雨天，真好
实验区优秀教学设计——《下雨天，真好》
下雨天，真好
一、默读课文，立足全文，完成以下任务。
1默读课文，用一句话概括本文主要内容。
（本文主要写“我”从童年到青年的几种不尽相同的雨天情趣。
）
2找出作者围绕下雨天，回忆了那些事情。
可以使用下面的句式来回答。
“下雨天，真好”，好在可以。
（雨晨听故事；雨天玩耍及长工的疼爱；帮大人打麻线；和父亲赏雨、赏花；听唱鼓词；帮母亲拣曲；杭州读书时思念母亲；星期天和同学“造反”；看《红楼梦》；在雨中回忆父亲；青年时在西子湖畔与知己赏雨弄笛。
）
二、细读课文，围绕在雨天回忆的事情，体会情趣。
1结合围绕下雨天所写的事情，说说“我”从童年到青年有几种不尽相同的雨天情趣？
可以按童年、少年、青年三类。
童年的雨天情趣有三种：
(1)享受母爱的温暖，听母亲讲故事。
(2)可以尽情享受不受约束的自由。
比如：雨天离得游戏；雨下一整天，可以逃一天的学；帮母亲剪线头而不用写字；帮家里拣霉谷子而不用读书。
(3)雨天里特有的热闹的生活情趣。
如：父亲一起赏雨赏花；和家人一起听瞎子先生唱鼓词等。
少年的雨天情趣主要有两种：
(1)不受约束的自由情趣。
如：不到大操场上上体育课，不穿最讨厌的黑操裤；家人忙打牌顾不上管“我”，可以和同学一起尽情玩耍；可以丢开功课，一心一意看《红楼梦》。
(2)在雨中思念母亲。
青年的雨天情趣主要有三种：
(1)雨中回忆父亲。
(2)雨中西子湖畔的诗情画意、思古幽情。
(3)雨中知己之情。
以上内容可以简单概括为：童年雨趣、欢乐时光、思念母亲、怀念父亲、幽古怀思等。
2朗读课文第一、二段，找出作者对于下雨天与别人感受不同的语句，体会一下其作用。
3从童年到青年这几种不同的雨天情趣是并列关系，还是逐层深入的？
文章题目是《下雨天，真好》，一层一层“好”下来。
从童年的欢乐美到少年的凄美，再到青年的诗化美。
这些情趣是逐层深入的。
（1）童年情趣：从孩子的角度这些情趣是美好的充满欢快的。
（2）少年情趣：与童年相比虽然有些凄凉，但仍然是美的。
（3）青年情趣：雨中回忆父亲，虽然谈不上欢乐，但作者把父亲的病和死转化为诗，却是美的。
4文中多次讲到逃避功课，找到这些句子，标画出来，讨论为什么这反而成为值得怀念的往事？
（第五、六段，因为下雨可在水沟玩水；因为下雨不被逼着认方块字，希望有脚气的老师摔个大跟头。
第十二段，乘大人打牌，丢开功课，躲到楼上“造反”“偷吃”。
贪玩是儿童的天性，作者意在表现童年的欢乐，不受约束，再用功的孩子也有贪玩的天性。
表现出作者对于儿童生活的怀念，对故乡的思念。
）5“我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同？作者为什么还把小孩子的“坏心思”津津乐道写进文章呢？
（母亲的想法自然是大人的、实用的、天越不放晴，谷子霉得越多，她越是发愁。
同时这里也是风趣幽默的表达。
“坏心思”表现在：巴不得老师摔个跟头，就不会逼我来认字。
广义地讲，逃学、不读书也是“坏心思”。
“坏心思”的主人是真诚的，写得越真诚就越显得可笑。
但这是有条件的，一是其实质的危害性、攻击性很弱，如谷子霉变、老师摔跤、从此真读不成书都不是主人公能决定的，逃几次学在主人公也是短期行为，真正的影响也说不清楚，盼望一直长不大更不是现实的；二是对于这一切，读者都心知肚明，于是会心一笑。
）
6课文写母亲是个心地善良、宽厚仁慈的人，是通过哪几件事来说明的？
（从课文中找出写母亲的事来：母亲讲的瞎子的故事、母亲盛饭送米给瞎子先生、母亲点香念经保佑天放晴等可见母亲心地善良、宽厚仁慈的菩萨心肠。
）
7朗读课文第十三段体会作者是怎样写出对父亲的思念之情的？
（作者对父亲的怀念写得美好。
没有着重写父亲的死，而是着重写重回父亲的书斋；模仿父亲诵读古诗，形成了一种怀念的境界，让父亲的音容笑貌浮现。
这种写法让悲痛的成分减少，让悼念的美好情绪增强。
作者不提死亡，而是说“他的病一天天沉重了，在淅沥的风雨中，他吟诗的声音愈来愈低，我终于听不见了，永远听不见了。
”把悲痛的情绪化作一种淡淡的哀愁。
）
8文章写了许多似乎不相干的人和事，但显得不杂乱，为什么？
（从全文结构、线索和叙写事的顺序三方面来谈。
首先，文章有一句提纲挈领的话：“好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。
在那儿，我又可以重享欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦绕的好地方。
优游、自在，那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。
”引发全文，也是全文的统帅。
其次，文章标题是“下雨天，真好”，所写的都是以下雨天为背景
的生活，所写的都是“真好”的生活，充满欢乐和亲情，温馨而美好。
再次，回忆叙述非常有条理，从童年时期到少年时期，再到青年时期，一路写下去，有条不紊。
）
三、朗读课文，找出你喜欢的句子品味一下。
1下雨天真好，有吃有玩，长工们个个疼我，家里人多，我就不寂寞了。
（琦君的家乡是江南水乡，那里时常下雨，借着下雨将作者的回忆引回到童年时期，回忆童年的美好生活。
这句话是在叙述完故事后，再次指出“真好”的原因，表现了我的童真童趣。
）2那些有趣的时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。
（作者运用比喻的手法形象地写出了自己对小雨的感受。
雨天，无疑是琦君尽情袒露儿童玩心的绝佳机会。
从童年到青年，作者用雨珠串起来的事和情，是不尽相同却又息息相关的。
）。