农村语文教学中多媒体的作用
多媒体在农村小学语文教学中的应用
多媒体在农村小学语文教学中的应用摘要：多媒体技术在小学语文教学中的应用有其不容置疑的意义，对于教师、学生乃至整个教育水平的提高都是有所帮助的，但目前也存在着一些关于多媒体使用的误区。
因此，必须正确认识多媒体技术在小学语文教学中的优缺点，有的放矢地改进使用多媒体的方法、策略，使多媒体技术能真正发挥它的最优教学效果。
关键词：多媒体教学；语文教学；计算机辅助教学0 引言随着信息技术的飞速发展，计算机辅助教学逐渐渗入到各个层次的教学中，多媒体教学在农村小学中的应用开始普及。
近年来，对于多媒体在小学语文教学中的应用笔者做了一些探究。
1 小学生特殊的心理和生理特点注意力持续时间短、活泼好动、好奇心强等，为多媒体技术应用于课堂，提高教学效率和教学效果提供了广阔的空间。
与传统的粉笔——黑板式教学相比，多媒体以其生动形象、动静皆宜的特点丰富了教学活动，活跃了课堂氛围，能够促进小学生对知识的感知和理解，同时，对于教师组织教学、加强师生关系也起到了积极的作用。
1.1 合理运用多媒体，可以激发学生的学习兴趣对于学生来说，尤其是生活在农村的孩子，多媒体这一新鲜事物能够激发他们的学习兴趣，当老师第一次用多媒体给他们上课时，那声情并茂的演示课件深深吸引了每一个孩子的眼球，传统的课堂教学只能是老师讲什么，学生听什么，对于课文的理解只能靠教师的言语解释给学生一个模糊的理解，多媒体的应用，使学生不仅可以看到文章内容，还可以向学生展示一些有助于学生理解的声音、图片，甚至是简短的视频动画，给学生以更为直观的印象。
同时，正是由于多媒体这一灵活直观的特点，使学生学习起来感觉更加轻松，心理压力明显减轻，更加有利于学生的自主学习，使学生对于学习不再觉得那么枯燥，有利于激发学生的学习兴趣。
1.2 合理运用多媒体，可以辅助教师展现教学内容在语文课堂的教学过程中经常会出现一些难点、重点知识，而这些知识有时比较抽象，或者是学生在自己的知识范围内没有接触过的“盲点”，教师可以通过在课件上加以形象的图形图像来解释某一新词语、新概念来帮助学生理解，进而省去了大量繁琐的语言解释。
多媒体技术在农村小学语文教学中的应用
浅谈多媒体技术在农村小学语文教学中的应用摘要多媒体技术的运用是现代教育腾飞的翅膀，它改变着传统的教育教学观念，合理利用多媒体教学，优化课堂教学，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习、自主解决问题的能力以及创新能力，提高学生的综合素质方面，多媒体越来越发挥着极其重要的作用。
关键词多媒体技术小学语文运用随着远程教育在西部地区的广泛实施，农村学校的教育水平及教育手段也在不断提高，多媒体技术已经逐步走进学校，走进了课堂。
多媒体技术的运用，让农村学校获取了大量的教学资源，使广大农村孩子能够与城市的学生一样，同在蓝天下，共享优质的教学资源。
多媒体教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，生动、形象的教学情景，促使教育技术的信息化发展。
并逐步打破了教师凭一本教材、本教学参考书、一支粉笔、一张嘴完成的传教法。
从而构建起新型教学模式，它将知识一目了然地展现在学生面前，培养了学生的观察能力和思维能力，激发学生的求知欲，同时充分调动了学生学习积极性，为学生创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
因此，随着新课程改革的深入发展，多媒体技术改变了人们关于知识和学习的观念，在语文教学的创新教育中，多媒体技术在教学中尤其是在小学语文教学中的应用越来越来发挥着重要的作用。
一、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”心理学研究也表明，在学习过程中，当视觉、听觉等多种感觉器官并用时，更能吸引起学生的学习兴趣，故运用多媒体课件中的动画、图象来表述知识点，不仅直观，而且生动。
例如，在讲《小壁虎借尾巴》一课时，利用课件出示一只动画小壁虎从墙角慢慢地爬出来。
生动的画面，有趣的音乐，加上老师绘声绘色的讲解，学生的注意力马上能吸引到课堂上来，并将他们引入到小壁虎借尾巴的情境中去，学生们很快入情入境。
激起了学生们学习的愿望，引起了他们好奇的的欲望，激发了他们学习这篇课文的兴趣。
二、运用多媒体技术，突破教学重难点学习的效果取决于学习的过程中是否学懂、学会，而这又决定了对重点、难点的把和突破，在传统的教学中，只靠教师的讲解，学生对一些远离生活实际的抽象内容很难理解和掌握。
多媒体在农村小学语文教学中作用论文
浅谈多媒体在农村小学语文教学中的作用从《语文课程标准》中，提出了“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求教师要重视现代化教学手段的运用，让学生能够开阔眼界，激发兴趣，激活思维，提高学生朗读能力和学习语文的兴趣。
多媒体资源样式新颖，设计内容丰富，把文字、图象、声音合为一体。
缩短了领悟教育内容的时间和增大孩子的活动空间，教育中突破难点，突出了重点，提高教学的实效性。
一、农村教师自身素质的提高，离不开多媒体资源农村教师所处的环境闭塞，交通不便，资金投入较少使教育资源极度贫乏。
教师学习机会教少。
新课程实施以来作为农村教师的我们深感思想观念跟不上，新课程标准的内涵领会不透，没有真正理解课程改革的重大意义。
多媒体极其丰富的教育资源为中小学教育插上了腾飞的翅膀，引导教师走上现代化教学之路，应用多媒体资源能够起到事半功倍的效果1、在课程改革中使我们可以掌握教育动向，知道同类教材的不同教学形式，了解课程改革中关于课程评价、课程结构方面的内容，牢固树立以学生发展为中心的先进教育理念，指导学生进行自主学习，合作学习、探究学习，谋求师生共同发展的教育新理念。
使广大教师不断更新教育思想，教育理念，教育方法，从而获得更佳成绩。
2、通过观看课堂实录，认真查阅特殊教案示例，细读教育论文，我从中领悟出了科学的教育理念和先进的教法学法，并不断地革新自己的教育思想，改进自己的教育方法，努力提高自己的教育教学水平。
最后结合自己的学生实际设计教学课件。
不但激发了学生的学习兴趣，还培养了学生朗读感悟能力、动手动脑的能力，让掌握的知识更加牢固。
与此同时，利用示范课的示范性教学活动，教师可以从教学结构、方法、手段和内容各个角度去学习，在相互交流中去提高自己教育教学能力。
教师眼看名师的教学风采，博采众家之长，学习先进的教育教学经验，潜移默化的更新自己的教育教学理念。
3、利用多媒体资源，是我们农村学校的一笔宝贵财富。
但是，由于地区差异、教材版本各异、学生情况差异等诸多因素，很多资源是不可以直接利用的，克服这一点只有要求教师自己根据自己对教材的处理，对资源进行选择性、综合性的整合，才能够控制机械引用的弊端。
多媒体在农村语文教学中应用论文
浅谈多媒体在农村语文教学中的应用（陕西省平利县洛河中学 725505）【摘要】随着课堂教学改革的深入，多媒体在语文教学中扮演着日益重要的角色。
作为一项新兴的教育手段，可谓利弊共存。
这就需要我们在教学实践中去积极探索，正确处理存在的问题，努力提高课堂效率。
【关键词】多媒体；农村语文教学；应用【中图分类号】g623.2 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0146-02自从计算机技术在人们生活中普及应用后，多媒体在教学中日益受到广大教师的青睐。
在教学中，衡量一节课是否高效，关键之一就是看你有没使用多媒体。
不可否认，多媒体技术的先进性和直观性给传统课堂带来了新的革命。
但它只是一个附件，是为教学服务的。
如果我们一味为技术而技术的话，就背离了在教学中使用多媒体的初衷。
下面结合教学实际，谈一下多媒体在农村初中语文教学中的应用。
一、多媒体在农村语文教学中的作用1.1有利于激发学生的学习兴趣。
学生对新鲜事物总会保持着好奇心和求知欲。
计算机对农村来说，可谓是”旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”。
当我们在课堂上使用多媒体时，学生总是用新奇的眼光打量着；不使用时，学生比较沮丧。
鲜明的画面，激情诵读，清晰地教学流程，很容易蓬勃学生的精神，使其处于一种活跃般的思维状态。
1.2有利于扩大信息量。
在传统的教学中，教师仅靠一本书，一张黑板，一支粉笔进行教学，教学信息量是非常有限的。
自多媒体技术引进后，作者简介、字词读音释义、教学练习、课外阅读拓展等，很容易展示传达给学生，既扩大了学生阅读量，又提高了课堂效率。
1.3有利于创设情境，激活学生的体验。
学生囿于自己认知的局限，对陌生的事物很难产生一种认同感。
此时借助多媒体，很容易把学生带入到情境中去。
如教学《罗布泊，消逝的仙湖》时，通过图片再现罗布泊昔日的倩影：河水清澈，绿树成荫，牛羊成群；今日的荒凉：黄沙漫漫，河床干涸，没有鸟兽。
毋庸多言，通过对比，还快就激发了学生探究的欲望：这一悲剧是怎么造成的？文末出示一组画面：月牙泉、青海湖的现状，激活了学生们心中忧患意识和保护意识。
农村初中语文教学中多媒体运用的利与弊
农村 初 中语 文教学 中多媒 体运用 的利与弊
覃 贤 祺 （ 广西省上林 县三里 中学 ， 广息时代 的标 志 ， 它和“ 息高速公路 ” 信 一起 ， 变着 当今的世 界。当然教育领域也不例外。作为 改
一
名教 师， 应该关注并积极投入 到这一新生事物 中采。所以在课 堂中运 用多媒体教 学已成为评价教师教学能力的一
习积 极 性
语 文教 学 的重要任 务之 一是 培养学 生 的形 象思 维 能力 ， 不像 其他科 目越直 观越 好 ， 学语 文需要 发挥 大量 的想 象 ， 人们常说 ， 千个观众有一 千个哈姆雷 特 ， 一 每个 人 的观 念 、 想法不 同 ， 每个人 的体会也 不 同， 品在每个 作 人心 目中所塑造 的形 象也不 同。如果老师用多媒体把 自 己或他人 的感 悟用 画面 、音 乐直观地呈 现在学生 面前 ， 以为这是在 帮助学生理解 ， 不知这是 把 自己的意 志和 殊 理解强加 到学 生的思维 当中 ，挤 掉 了学生 思考 的时间 ， 使学生 缺少 了思维 活动 的感 悟过 程 ，这 是一种 变相 的 “ 填鸭式” 教育 。 （ ） 二 忽视 了学生语感 的培养 汉语 的教学 规律告诉我们 ： 文能力 的培养必须通 语 过传统 的“ 咬文嚼字” 的方式来 实现 。所 以 ， 传统语文教 学强调 “ 书不尽 言 ， 言不尽意 ” 这一点 。语文 教学 的终极 任务是培养学 生运 用语言文 字的能力 ， 语文课 的主要媒 介 只能是传 统的语 言文字 。 多媒体技术 中声 、 、 像 画永远 替代不 了教材 、 文章以及师生 双方的语言交 流 。在现在 的多媒体辅助教 学的冲击下 ， 堂上 学生读 书的时 间越 课 来越 少 ， 以前 的那种 书声琅琅 的语 文课堂 已呈 日薄西 山
多媒体教学在农村小学语文教学中的应用
浅析多媒体教学在农村小学语文教学中的应用信息化时代的今天，农村中小学学校教育也需要与时俱进，诸如教学形式需要多种多样，教学过程需要进一步优化，学生学习的兴趣有待于提高等问题相继出现，而多媒体教学的出现和推广，无疑为解决这些问题提供了比较有效的措施。
它以其特有的形象性、多功能性，大容量和高速度，显示出独特的魅力，实践证明，运用多媒体网络进行教学具有传统教学不可比拟的优势。
但是操作多媒体，使其魅力得以展示的主体仍然是教师，如果运用不当将会产生很大弊端。
由于受地区差异和经济条件所限，目前城市学校的多媒体课件使用已日趋完善，而农村地区多媒体课件的使用还处于起步和探索阶段。
广大农村教师对于如何在课堂教学中正确使用多媒体课件，尤其是在教小学语文时如何使用多媒体课件，还存在着很多困惑。
我们虽然现在是“摸着石头过河”，但也要“取其精华，去其糟粕”，不能一味地照搬，而要因课制宜、因时制宜、因生制宜。
一、多媒体教学的优势1.激发学生兴趣，调动学习积极性。
多媒体集文字、图形、图像、声音、动画等各种信息为一体，用于导入新课，方式新颖，容易激起学生的兴趣，在很大程度上调动了学生的学习积极性，使学生更好地融入课堂。
2.教学内容丰富，教学效果显著。
多媒体的运用，大大节约了传统教学“板书”的时间，扩大了学生的视野，丰富了课堂教学内容，为学生很好地掌握各项知识要点创造了良好的条件。
3.活跃课堂，便于师生互动。
多媒体的使用，使课堂气氛轻松了，改变了以往死气沉沉的课堂氛围，有利于促进教师主导与学生主体作用双向发挥。
4.创造情境，促进学生情感升华。
通过多媒体的运用，很容易把学生带入课文情感世界中去，和课文主人公同哭同乐，共同感受实时的快乐与自豪。
例如，在教学三年级下册《一面五星红旗》时，我以《歌唱祖国》这首歌导入，在“五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么响亮；歌唱我们亲爱的祖国，从今走向繁荣富强……我们的生活天天向上，我们的前途万丈光芒”的歌声中，学生感受到了作为一个中国人的骄傲与自豪，同样也感受到了“五星红旗”在一个华人游子心中的分量有多么重。
农村学校语文教学中多媒体应用
农村学校语文教学中多媒体应用浅析摘要：随着计算机在教育领域的运用越来越普遍，教师运用计算机制作课件进行教学也成常规，但笔者在一线的教学中发现，广大教师对计算机辅助教学的认识还存在误区，本文就结合语文学科的教学，从教师风格、教学内容、传统媒体和学生主体性等四个方面对多媒体的应用作简要赘述。
关键词：语文教学现代媒体传统媒体应用中图分类号：g623.2 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）02-0212-01随着信息化的发展，及在教育领域的运用，多媒体辅助教学正日益广泛应用于课堂教学，改观教学方式与学习环境同时，也为课堂教学注入了新鲜的血液，更大地发挥了学生的主体性。
特别是对于丰富我们的语文教学，克服边远农村学校教学资源的贫乏起到了重要作用。
然而，如果不能正确的运用，违背其“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，教学流于形式，较会是其离真实的教学越走越远。
为此，笔者结合多年的教学及多媒体运用实践，对农村学校语文教学中的多媒体运用作简要探讨。
1 多媒体运用要适合教者风格教师的教学媒体设计风格，在某种程度上是教师的教学风格，并在长期的教学中，形成了教师自身固有的教育者风范。
如对于语言能力好的老师在设计课件时可先发挥口语优势，而对于口语较欠缺的老师，特别是西部农村山区，则在设计课件时，就要考虑通过媒体来播放视频录音。
为此，在语文课的教学中，如果教师都一味追求都用多媒体来做，不加选择地用同一脚本，不光弱化了不同教师在课堂教学中的优势作用，更是我们的课堂千篇一律，没有生机。
这样，似乎是请一个课件高手，便可以上所有的课程了，更用不着各种专业的教师了。
2 多媒体运用要与教学内容相适应多媒体辅助课堂教学的有效性已为实践所证明。
但我们一线教师刻意的为媒体而媒体，将课堂变成多媒体操作课，而对于教学内容反而被淡化，必然起反作用。
事实上，教师在课堂中的很多作用是作为机器的计算机是不可取代的，几百以业的传统教学方式在当前的学校教育中还有优势。
运用多媒体优化农村小学语文课堂教学
中图分类号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ２
文 献 标 识 码 ：Ｃ
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ ２ １ ７ — ０ １
小， 学 过的生字容易忘记 ， 这 就 需 要 反 复 练 习 来 进 行 强 化训 练 ， 而 多媒 体 则 可 以成 为 这 样 的 老 师 ， 用不同的游戏方式进行训练 ， 这 样 就 避 免 了单 调 的识 字训 练 。 ３ 借 助 多媒 体 。 优 化 阅读 教 学
趣。 ” 学 生 有 了兴 趣 ， 才会 产 生 强烈 的求 知 欲 ， 主 动 的 去学 习 。由 于 在 学 前 教 育 已接 受 过 一 部 分 拼 音 知识 ，因 此在 进 行 汉 语 拼 音
着一个” 来感受鸟窝多 ： 借助各种颜色的鸟蛋图片 ， 抓住 “ 窝 里 窝
外” 、 “ 到处 ” 让 学 生 去 感 受 鸟蛋 多 而 且 颜 色 美 。俗 话 说 “ 趁 热 打
借助多媒体课件 ， 就 可 以 弥 补 传 统 阅读 教 学 中 的不 足之 处 。
可 以让 学 生 不 仅 能 听 到 ， 而且能看到 ． 还 可 以充 分 让 学 生 感 受 形
象， 促 使 学 生 的心 理 产 生 一 种 积 极 的 因 素 ， 从 而 使 学 生 更 好 地 理 解 课 文 内 容 。在 教 学 《 鸟 岛》 第 ３节 时 ， 学 生 无 法 感 受 鸟 岛 的 鸟 多、 鸟窝多、 鸟蛋多 ， 这 时 就 要 借 助 多媒 体 课 件 进 行 教 学 。 借 助 各
的 实 效 性
江苏
淮安
２ ２ ３ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 让 学 生在 轻 松 地 氛 围 中愉 快 地 学 习 ， 让 学 生在 有 趣 的 课 堂 中生 动 活 泼 的 学 习 ， 提 高语 文课 堂教 学 的趣 味 性 ， 提 高语 文课 堂教 学
多媒体在农村小学语文教学运用论文
浅谈多媒体在农村小学语文教学中的运用【摘要】运用多媒体进行语文教学能够创设情境,渲染气氛,把抽象内容形象化,并增加课堂信息量,提高教学效率。
适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，更好的培养学生的自主创新能力。
【关键词】多媒体;辅助;语文教学;优势过去在农村的学学校，传统的教学模式就是“一支粉笔、一块黑板”。
但是随着教育的改革，科学技术的进步，多媒体教学在农村学校得到了广泛的应用。
多媒体教学带来了一场农村教学上的革命，使农村教学走向了现代化。
随着农村远程教育工程深入开展，为农村教育实现现代化奠定了坚实的物质基础。
回想以前，对一个乡村孩子来说，“电视机”可以说是个神密而新奇的东西，然而现在的农村娃，有相当一部份对“计算机”并不陌生，因为老师上课用了多媒体进行教学，有的学校还接入internet，因此，学生的知识面宽阔了许多。
运用、采用和使用多媒体技术有利于创造教学的真实环境，有利于通过声音、图象、文字、动画等多种手段调动学生的多种感受器官，有效地培养学生的各种能力。
有利于创设教学情景，减轻师生负担，更有利于重难点的突破。
苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。
在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。
作为语文教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。
只要认真去研究、敏锐地捕捉，我们就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。
只要我们在语文教学中正确利用多媒体，那么，摆脱那种以知识灌输为能事或以支离破碎肢解教材为乐事的课堂教学状况，是指日可待的。
相信语文的教与学会是一件愉快的事情。
现结合笔者在语文教学实践中运用现代远程教育资源和多媒体课件服务于教学谈点粗浅看法。
一、声形俱现，创设直观情境合理运用多媒体手段，能提高学生的创新能力，可以使教学内容变无形为有形，变抽象为具体，变平面为立体;更能通过视、听等多种形式综合刺激学生的大脑，有助于触发学生的想象和联想，提高学生感知、理解、记忆各种信息的效果。
关于多媒体在农村语文教学中运用情况的思考
关于多媒体在农村语文教学中运用情况的思考摘要：课改十年也是多媒体在教学运用中长足发展的十年。
相对于以前“白开水”式的传统教育来说，多媒体以其特有的方式给老师和学生带来了全新的感受，而且在提高师生素质方面有着不可低估的作用。
可是，冷静之后，却发现多媒体在语文教学运用中存在着不少不容忽视的问题，特别是在农村学校的运用中存在着不少问题。
关键词：多媒体形式内容创造力转变思想课改十年也是多媒体在教学运用中长足发展的十年。
相对于以前“白开水”式的传统教育来说，多媒体以其特有的方式给老师和学生带来了全新的感受，而且在提高师生素质方面有着不可低估的作用。
因此，多媒体这种教学手段一经在农村学校号召和推广，就受到了广大师生的青睐，再加上评课标准加上了必须使用多媒体这种先进手段一条，于是乎，各学科纷纷注重使用多媒体，尤其在语文教学中更是开展的如火如荼。
可是，冷静之后，却发现多媒体在语文教学运用中存在着不少不容忽视的问题，这主要表现在以下几个方面：一、有则优，多媒体成了获奖的敲门砖。
由于多媒体的诸多优越性代表着先进的教育教学理念，因此，有无使用多媒体逐渐成了评价一节课优劣的不可或缺的标准，有的公开课或是观摩课直接规定不使用多媒体一票否决。
不可否认，教研员的初衷是为了提高教师的现代化授课水平，为了使学生获得更好的学习效果。
可是，对于不少教师来说，那似乎成了获奖的敲门砖，不管合不合适，只要使用了多媒体，就为获奖提供了保证。
许多教师都知道，一节课是否成功，关键在于学生是否最大程度的受益。
但在多媒体有则优的门槛前，许多教师尤其是一些优秀的中老年的教师都放弃了做公开课或是观摩课的权利，使教育行业过早的损失了一批宝贵的经验财富。
当先进的教学技术手段演变为急功近利者的工具时，怎么不是先进技术的悲哀、教育的悲哀？二、以形式决定内容，忽视了学生思维的能动性和多样性。
为了使用多媒体上好一节课，教师都在制作多媒体上下了很大功夫，并且反复修改演练力求完美。
浅谈多媒体教学在农村中学语文教学中的应用
浅谈多媒体教学在农村中学语文教学中的应用阜阳市颍州区西湖镇中心学校张建【摘要】：多媒体教学具有显而易见的魅力，使语文教学充满了情趣和活力，激发了学生学习兴趣，让学生在兴趣盎然的状态下学习知识，因此要求教师要正确处理多媒体教学的优缺点，做到适度适量、视听与思考结合、形式与内容相匹配、处理好“人——机”关系。
总之，教师在教学中要合理使用多媒体，能取得较好的教学效果。
【关键词】：语文教学多媒体优化课堂结构【正文】：语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用多媒体进行教学。
而传统的阅读教学，以教师的传授讲解为主，不利于学生独立阅读理解能力的提高，更不利于良好阅读习惯的养成。
因此，在语文阅读教学中,积极发挥多媒体的作用，恰当地使用多媒体手段，不仅能多渠道地刺激学生感官器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高语文课堂教学效率。
一、语文教学使用多媒体的优势（一）恰当使用多媒体，可以激发学生的学习兴趣。
浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。
传统教学主要是教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学用书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。
由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。
年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。
多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力。
多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，给学生留下了深刻印象，提高了教学效率。
（二）恰当使用多媒体，可以创设新颖和谐活泼的教学情境。
运用多媒体教学，可以用音乐来渲染情境，用图像来显示场景，用文字来诠释意境。
这些方法在一般传统教学中可以局部采用，不易有机结合在一起，多媒体教学则声像文相结合，打破教室四十五分钟的时空限制。
贯通古今中外，跨越上下数千年，沟通过去现在与将来，动静与虚实相结合，联想与想象争生辉，创设了一个崭新的语文教学审美时空。
让多媒体技术更好地为农村语文教学服务
让多媒体技术更好地为农村语文教学服务在近几年的语文教学实践中,笔者深深体会到了多媒体手段在农村语文教学中的巨大魅力。
一、可以激发学生学习的兴趣农村家庭现在还极少拥有家庭电脑,即使已经购买的,联通网络的也不多。
在学校,绝大多数科目的授课形式仍是一本书、一张嘴、几支粉笔,至多再配个挂图小黑板什么的,教学手段仍很传统。
虽然每周也开设了计算机课,但每周只有一节,根本满足不了学生对电脑技术及其所带来的丰富多彩世界的好奇。
语文课当然不可能教学计算机知识,但在大多数课堂没有使用多媒体的情况下,学生会对上多媒体课感到很新鲜。
几乎我每次到班宣布在多媒体教室上课,学生都欢呼雀跃。
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径。
”二、可以弥补教师素质方面的不足作为语文教师,在普通话和书法等素质方面的要求要高于其他学科,作为农村语文教师也理当达到一定的标准。
但无须讳言的是,年龄参差不齐的农村教师在业务素质方面在短时间内还很难达到理想的标准。
多媒体语文课上,教师可以利用从网络中挖掘的优秀的课文朗读资源用以指导学生的朗读,弥补自身普通话水平的不足;可以利用电脑本身的宋体、楷体、魏体、行书的字体,让学生在语文教学中感受汉字书法艺术的魅力,提高学生的书法鉴赏力和自身书写水平,从而在一定程度上弥补了语文教师在此方面的缺陷。
三、有利于提高课堂的效率传统的教学模式,课堂上教师需要较多的时间板书,不利于教师对课堂的掌控。
教师要想在教材之外补充一点材料也很不容易,基本上是读给学生听,人的听觉功能并没有人的视觉功能那么发达。
而语文课上如果能借助于运用多媒体技术,就能增多课堂信息的传递渠道,不仅节省了板书的时间,而且有利于教师组织教学,及时准确的掌握反馈信息,调整教学的思路,教学的速度和效果都会好得多。
这也是众多语文老师选择制作多媒体课件来上课的主要原因。
四、有利于培养学生的想象、表达等多方面的能力笔者在教学初一郦道元的《三峡》时,首先,我让学生欣赏完几幅三峡的风光图,然后让学生想象,如果你泛舟于长江之上,你最想干什么。
积极广泛运用多媒体技术全面提高学生的综合素质——以农村初中语文课堂教学中多媒体的应用为例
积极广 泛运用 多媒体 技术 全 面提高学 生的综合素质
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以 农 村 初 中语 文课 堂教 学 中多 媒 体 的应 用 为 例
金 向军
பைடு நூலகம்
谈 起初 中各 门学科 的教学 ，大家 并 不 陌生 ，然 而 在 象 是 比较 模 糊 的 。 但 是如 果利 用多 媒体 辅助 教 学手 段 ， 这 众多 学科地 教学 之 中，语 文教 学却 占居着 十分 重要 的 在 学 习课 文 时适 时 的将 花 木 兰 的三 段 重 大 人 生 经 历 ， 地位 。因为语 文基础 是学习其它各 门学科 的基础 的基础 。
２ ．多媒体 技术 广泛恰 当地 应用在 农村 初 中语文课 堂
的财 富，为人 类做 出 了巨大 的贡献 。农村初 中语 文教 学 教 学之 中，能够 充分加 大初 中语 文课 堂教学 的容 量，可 也不例 外 ，因此 ，这 就要 求农村 初 中语文 教师在 课堂 教 以给初 中语文教 学带来 勃勃生 机 学 中必须积 极 、广 泛 、恰 如其 分地应 用 多媒体 辅助教 学
把 语 音 处 理 技 术 、 图象 处 理 技 术 、视 听 技 术 都集 成 在 写上 。但 如 果采用 多媒 体辅助 教学 手段 ，教师 利用课 前
一
起 ，非 常 方便 地 把 语 音 信 号 、 图象 信 号 先 通 过模 数 时 间提 前将 所要 写 的内容制 作好 ，在 课堂 教学 中需要 时
即 具备 高超 织绣 技 艺 ，成 为天 下第 一绣 女；替 父从 军 ，
因此 ，初 中语 文教 学效果 的好 会在某 种 意义上 说 ，直 接 在 战 场 上 ，英 勇善 战、 杀 敌 无 数 ，足 智 多 谋 、最 后 夺
浅谈多媒体在农村语文教学中的作用
江 西省永丰县潭城 中学 邹晓亮
江西省吉安市教研窒 匡美兰
近年来 ， 随着信息技术 的迅猛发展 ， 多媒体 ： 的内容运用多媒体将课文中抽象的内容、 ： 的朗诵 ， 理解 教 茂 学生进入一个 冰天雪地 、 人情淡 薄、 为语文教学开辟 了一片新 的天地。多媒 体教 学 ： 学的重难点化难为易 ，以最大限度地调动学生的 ， 凄苦难忍 的境界 。 ‘ 感官去感知知识 ， 从而增强语文教学的直观性、 ： 形 四、 运用多媒体 ， 打破单一模 式 。 焕发光彩 是对传统教学模式 、 教学方法、 教学手段的一个 ・ 象性和生动性。如赏析《 海燕》 精点段落第 １ ８自 ： 古典诗歌 由于其艺术形成的特殊性 ，也就 挑战 ， 是教学改革的一次质 的飞跃 。 它弥补了传 ： 统教学在情境 营造 、 情感渗透、 思维创新 等方 面 ： 然段 ， 通过多媒体“ 天上也是皎洁无 比的蔚蓝色 ， 具有 了语言’ 乐、 ： 、 音 绘画 、 情感多种 因素的美。 在
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在形象思维的基础上 ， 揭示 “ 射线 ” 所蕴含 的几何性质是有 一个端 点 ， 于初 一 学生 来说 是数 学学 习上 教学 中应加强实例引入 ， 的一个转折点 。因此 ， 教学 中应 揭示 概念 的本质 。 如讲 射的定义 时， 利用 比喻类 无粗 细 、 向一方无 限延伸 ， 可比较长短 的。 可 不
： 时， 头》 我先 给学生 展示 Ｆａｈ朗读 动画 ， ｌ ｓ 图文 并茂 ， 并配有音乐伴奏 ， 给学生创设 了一个对 月 － 抒怀的情 境。 学生对 中秋 的月亮虽然很熟悉 ， 但
： 安排相应的拓展练 习。 传统教学 中 ， 条件限制 并不能把 月亮与人生哲理联系起 来 ， 以我运 受 所 ： 教师往往 不能把 学生 的学 习成果及时反馈 ， ： 如 用多媒体让学生有视觉上的感官 ，这对理解课 ： 果教师能利用多媒体 的特殊演示功能 ， 创设 富 ： 文起了不 小的作用 。 总而言之 ，多媒体教学为语 文教 学注入了
浅谈多媒体技术在农村小学语文教学中的应用
径曲曲弯弯扶摇直 ，渐渐隐人云雾缭绕 础．借助计算机 教学能有效地化抽象为具 考 问题 ．把 自己的想像和小羊活下来的愿
生 们 展 开 想 像 的 翅 膀 课 文 最 后
一
句 ： “ 说 着就 往小羊 身上扑 狼
村小学生的认识规律．更能符合农
村 小 学 生 的 年 龄 特 征 ． 使 教 学 达 到
去 。 ” 按 照顺 向思 维 定势 ．柔 弱 的 小 革 是 狼 的腹 巾之 物 已成 定 局 为 了 点燃 学 生独 创 思 维 的火 花 ．我 采 用求 异 法 边 用 电脑 演永 狼 恶 狠 报 扑 向 小 羊 的 动 画边 有 意 提 问 ： ’ 狼 是 不 是 把 小羊 吃 掉 呢 ” 有 位 学 生 说： 狼 向前 扑 的 时 候 ，掉 在 前 面 的 陷 阱里 去 了 ” 我 随 机 演 示 狼 掉 进 陷 阱 里 的样 子 ，同 学 们 看 丁 高 兴地 直拍 手 ，
二 、 利 用 多 媒 体 技 术 形 象 直 观 的 效 站 起 来 大 声 说 ： “ 弱 的小 羊从 力 气 Ｉ 乘 ： 斗
用 多 媒 体 在 学 生 面前 呈 现 ｛ 样 一 幅 画 果 。 解 决 教 学 中 的难 点 。 我 国 古 代 大 教 育 不过 狼 ，可 是 它 凭 自己 的聪 明智 慧 ，从 理 ｉ 这 面 ： 夕 阳正 沿 着 远 处 层 层 山 峦 下 落 ，落 日 家 苟 子 早 已提 出 ： “ 闻 不 若 闻 之 ， 闻之 智 上 斗倒 ｒ狼 ． 躲 过 了 这场 劫 难 。” 学 生 不 的余 晖笼 罩 着 沉 静 的 山 林 。一 条 窄窄 的 石 不 若 见 之 ” 。 南此 可见 ，闻 见 是 教 学 的 基 们 突破 思 维 的 定 势 ． 从 同 的方 向去 思
善用多媒体是提高农村语文课堂教学质量的突破口
师生双方 乐于参 与 的一 种充满 情趣 的活
多媒体教学优 势在于将图、 文、 声、 像 动。 尽快让学 生进入课文所创设的情境是 融为一体 ， 使 教与学的活动 变得 更加丰富 正确理 解一 篇课 文的关键 ， 传统教学 中通 媒体技术发挥 自己的指导作用 ， 激发 学生
目的。 教师可 以通过运用多媒体播放一
的情绪体 验中接受教学 ， 使教学 活动成 为
致教学质量低下 。那 么 ， 提高农村语文课 者。学生是 否 自主参 与教学活动 ， 这是衡
堂教学质量的突破 口在哪里？ 教学实践告 量语文课效果的重要标志。 诉我们 ， 多媒 体教 学手段 引入课 堂 ， 给课
堂教学 带来 了生机与活 力， 充分调动 了学 新， 从 而达 到 了教学过 程 的优 化 ， 足 见其
中下状 态 ， 课 堂教 学 “ 清风 徐来 ， 水 波不 中， 教 师指导作 用的侧 重点 在于 ： 培 养学 验 。 培养学生的高尚道德 堂容量小 ， 教 师唱独角戏 ， 一人 表演 ， 一块 提高 自控 力， 养成学 习习惯 。培 养学生的 的本质不在于传授的本质 ，而在激励、 唤 自主学 习习惯是语文教学活动 的核心。 学 醒和鼓 舞。” 这就意味着教 师的教学 内容 生始终 是知识 、 能力 、 情操 等 的主动 获取 和 方法能激 起学生的情感 ， 使他们在愉悦
特点 ， 改变以往 的以教 师为 中心的课 堂教
和时代感的空 间， 给课堂教学带来 了生机 二、 善用 多媒体 。 发 挥教师 的指 导作 学模式 ， 创造性地 、 适 时适量地 融入丰 富 与活 力， 充分调动 了学生的学 习热情和求 用 。 引领学生 自主学习 多彩 的语文教 学 内容 。让学 生们动 手动
多媒体教学对农村小学语文教学的影响
的灌输式 的缺陷 ， 师可 以真正做到 以学 的交流 ， 是现 调动 学生主观能动
性 的有效形式 。 １４多媒体教学 ， ． 特别适合知识更新和随时在教学 中增补学
在 课件的制作上付 出高倍的时 间和精力 ， 反忽略了对 教学方 相
法 的研究及教学模式的选择 。 ２ ３课件展示代替了板书 ．
信息 ， 彻底地分解知识技能信 息的复杂度 ， 少信息在大脑 中 较 减 从形象到抽象 ， 由抽象到形象的加 工转换过程 ， 再 充分传达教学
意 图。
板书是一堂课 的小型教案 ， 它既是授课 者对教学 过程 的一 个总结 ， 也是学生对本课学 习后的消化依 据。教师拿 着粉笔可
１ １ 抽象 到具体的转化 ， ．从 激发学生学 习语文的兴趣
霸课堂的局面 ， 这是本 末倒 置的行 为。许 多青年教师 利用 多媒 体教学 ， 不再注重教学基本 功的训练 ， 导致课 堂应变 能力差 ； 过 分依赖课件授课 ， 完全放弃了直观 的形 态教 学模具和板书 ； 少数
教师把以前做好 的课 件拿来使 用 ， 课前 不再注重教学 内容 的演 练， 导致课堂上出现 教学错误 ； 的教 师为 了把 课件做得 漂亮 ， 有
培训 ， 也就是说需要更多的时间和耐心来普及 多媒体教学。 ２ ２依赖课件轻视教法 ．
而使 多媒 体的教 学应 用更有创造性 ， 更有 实用价值。 关键词 ： 多媒体教 学； 农村传统教 学； 影响 ； 对策 中图分类号 ： ，２ Ｃ ６ 文献标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６３— １１ ２ １ ）９— ３ ５— ２ １７ ２ １ （０ ２ ０ ０５ ０
２多媒 体辅助教学 本身存在 的缺点
浅谈农村初中语文教学中多媒体的运用
提高语文课堂教学效率 。如讲授《 雷 电颂 》 ， 在教学 时就 可设 置精 彩 的对 话 片段 ， 再 配上逼 真 的音 乐效 果 ， 雷鸣 轰隆 ， 狂风怒 吼 ， 学 生 就会有 身 临其境 的感觉 。这样 既 活跃 了课 堂气 氛 ， 又能 调动学 生 的学 习兴 趣 ， 激 发他 们
效率 四、 运用多媒体突破教学重点难点 解决重点 、 突破难点是一 堂课成 功 的关键 。如果 一 堂课不 能突破 重点难点 ， 形式 再完美 、 内容再 合理 ， 这 堂 课也是失败 的 。然 而 ， 多媒体课 件不仅 能把文 字 、 图片 、
、
运用多媒体 激发学 习兴趣
在教学 时根 据需 要利 用多 媒体 从 形 、 声、 色 方 面表 现文本 ， 使教学 内容形象 又生动 ， 富于感染 力 ， 能够 刺激
也是 一种全新的课 堂体验 ， 为语文 教学开辟 了一 片新 的 中， 还可 以消除学生上课 时的疲 惫 ， 提 高注意力 ， 调动学 生学习 的主动性 ， 从而提 高教学 效果 。比如《 买炭 翁 》 一 课， 运用 多媒 体把 故事 情节 通过 画面展 示 出来 ： 白发苍
苍 的老翁满面尘灰地烧 炭 ， 十指 黑黑 ， 衣着 单薄 ； 深雪寒 天中 ， 饥寒交 迫 的卖 炭翁 伛 偻 着身 子蹲 在 泥 中牛 旁 卖
炭； 两个太监骑在马上 ， 驱赶 着卖炭 翁走 向皇宫 ； 卖 炭翁 伤心无 奈地将 不 能御 寒 充饥 的半 匹红 绡 和一 丈绫绢 系 在牛头 ， 瘦 弱肚瘪 的老牛 瞪着 白眼呆呆地 看着 。通 过多
天地 。在我 们农村 初 中 ， 运用 多媒 体进 行 教学 ， 不 仅 给 学生提供 了丰富的感性认识 ， 也 能省 时、 省力 、 有效 地完
展示多媒体魅力尽显语文课精彩——浅谈多媒体在农村学校语文教学中的作用
并 不 一 定 对 每位 老 师 或 每 一个 课 堂都 实 用 ， 同 也 是 不可 想象 的 。它 所 提供 的可 以是 美 观大 方 的 文字 ， 五 颜 六 色 理念 或教 学方法 ，
的图像 ， 深 情并 茂 的声音 ， 灵活 多变 的 动 画 ， 更 可 以是 文 字 、 图像 、 样； 同一 个课件在 不 同学 期 的效用 也是 有差 别 的 。如何 保 留一 个
代 学 生对 课 文感悟理 解 和语 言表 达 ， 显然 是 不 合适 的。不 能 忽 略 现行 的教 学理念 提倡 发挥 学 生学 习的主体 性 ， 教 师要 从 “ 题海 ” 战
学 生成 为课 堂 的主 要成 员 。语 文 这 门学 科 了语 文 的听 、 读、 写、 悟 的 学科 特点 ， 多 媒 体 教 学 不 可 能 取 代学 生 术转 变 引导式 的教学 ，
新课 程理念 更倡 导一 种学 生个性 化 学 习 ， 让 学 生通 过 自己 的
能力 的训 练 。通 过运 用 多 媒体 ， 让学生 自 是难上加难， 上散文时学生提不起 精神 。有了多 媒体后 ， 在课 堂 方 式进行 知识 的 吸 收 ，
能让 农村 的孩子 开阔 眼界 ， 调 动他 们的 积极 性 ， 使 其发 挥 最大的 作用 ， 值 得我 们去探 讨 ， 也值 得我 们去研 究。 关键 词 ： 多媒 体 ； 语 文课 ； 语文教 学
中图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ３ 文 献标识 码 ： Ａ 文 章 编号 ： １ ０ ０ ５— ６ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） 一１ １－ ０ ０ ６ １ — ０ １
的过 程不 但 是识 字积 累 ， 更 多 的 是学 生 体 验 感 悟 的 过程 ， 没 有 体 问题 有 了更深 的 了解 。
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使教育要求 内化 为学 生学习的动机 与需要 ， 唤醒学生积 声音 于一体 ， 能变枯燥 为生动 ， 抽象为具体 ， 变 从听觉 、 觉多 体 验 ， 视
方 而 引起 学 生 的审 美 愉 悦 ， 而 调 动 其学 习 的 积 极 性 。 得 在 极 丰 动 的 学 习 意 识 ， 而 使 学 生 学 习 语 文 的兴 趣 得 到 激 发 。 从 记 从 这 讲萸 怀戚 的《 散步》 ， 时 让他们欣赏 了歌曲《 感恩 的心 》 让爱 种 现 象 我 能 从 学 生 的 眼 神 中看 出来 。 和《
大 程 度 上 拓 展 自己 的 知识 ｆ丰 富 闩已 的知 识 仓 库 。 自， 而且 多媒 了学生 的各 种 感官 ， 使学 生 产 生 了丰 富 的联 想 和想 象 ， 起 了 又 唤
刍 激发了学习课文的兴趣 ， 为学生走进作品 体提供 的外部刺激不是单一 的， 而是多种感 官的综合刺 激 ， 这 学生对 大 ｆ然的热爱 ， 对知识 的获取和保持非常重要 。现在学校里大部分教师都 使 开 拓 了无 限 的想象 空间 。从 而优化 了课 堂 教学 。 用多媒体教学 ， 学生非 常喜欢 ， 因为他 们可 以学到很多课 本
第二 、 多媒体 的运用 ， 创设 了新颖 、 泼的教学情境 ， 利 朗读声 情并 茂 ， 活 有 音乐舒缓 、 低沉 ， 整个 音乐 、 文字 、 声音 、 画面造
成 巨大 的情 感磁场 ， 真正营造 可知 、 可感 的情景 ， 人仿佛感 使
这 样利用 多媒 体 ， 教师将音 乐 、 美术 、 言三种艺 术手段 语
父 深沉 的爱 ， 对理 解 课 文 的 丰 旨是 很 有 帮助 的。 这 Ｉ于 传 统 教 学 较 注 重 知 识 的 灌 输 ，在 教 学 手 段 卜比 较 单 受 剑 “ 亲 ” 如
调 ， 多会使 用一块儿小黑板 ， 最 或者做 个小游 戏 ， 或者制作 一
充 腩 眼 耳 口多 种 感 官 ， 学 让 些 片之 类 的 ， 生 在 学 习 的 过 程 巾极 易 产 生 疲 劳 和 厌 倦 感 ， 完 善结 合 ， 分 调 动 了学 生 的手 、 、 、 、 学 学 习兴 趣 自然 会 受 到 一 定 影 响 。 而 多 媒 体 教 学 集 文 字 、 象 、 生 通过 多 种 艺 术 手段 产 生 情 感 共 鸣 ，产 生 强 烈 积 极 的 内心 图
没 有 的知 识 ， 动感 的画 而 也 使 学 生 精 神 上得 到 了愉 悦 。 于 调 动 学 生 学 习 积 极 性
又 如 ： 背影 》 《 教学 时 ， 朗读时 配有音乐 、 在 文字 、 图片 ， 文
字 根 据 朗读 速度 滚 动 ， 图片 根 据 课 文 朗 读 的进 度 而 自动 切 换 ，
情 众所周知 ，单 位时间Ｉ 多媒体 给我们 展示 的知识容节是 对 文 巾那 寓情 于景 、 景交 融 的意 境便 有 了深 刻 的体会 。这种 教 』 ＝ Ｉ
传统教育教学无法相 比的。 通过多媒体技术 ， 我们教育Ｔ作 者 学激发 了学生对诗歌鉴赏 的浓厚兴趣 ，唤起了学生的市美情趣 ， － ． － 的抚慰和震撼。 这样既调动 可 以把 闩己所掌握的东西尽可能 多地 教给学生 ，让学生在最 让学生感受到了诗歌 特 Nhomakorabea人的心灵 ｉ
第 四、 运用 多媒体 ， 培养美感
语 义 教 学 要 树 立 正 确 的 市美 观 和 市 美 理 想 ， 陶 冶 学生 健
度 蓬勃 发展起来 ， 多媒体在课堂 实践 巾越来越普遍。 多媒体教 康 的市 美情趣和 高尚情操 ， 培养他们 感受美 、 解美 、 理 创造 美
学 是一种把文体 、 图形 、 图像 、 频 、 像 、 画 和 声 频 等 信 息 的 能 力 。 视 影 动 媒 体结 合 在一 起 ， 教 师 和 学 生 的 意 愿 ， 过 电 脑 、 灯 、 影 按 通 幻 投 培养 学 生高 尚 的美 感 ， 赏 过去 ， 及不 同文章 的美 ， 确 欣 现在 准
一
认识 ， 激发学生对祖 国文化遗产的热爱。在讲朱 自清 的《 荷塘月
色 》一 文 时 ，多媒体 可 展示 “ 宁静 优美 的荷塘 ”“ 、淡雅 朦 胧 的月 色 ”“ 亭 舞 女 裙 般 的荷 叶 ”“ 、亭 、袅娜 开 着 的和 羞 涩 打着 朵 的 荷
、
多媒 体 教 学 的 优 势
仪、 录像等辅助手段进行 综合处理 ， 加工 和控 制 ， 将教学 各个 地表 达 个人 对美 的感 受 ， 爱人类 的生 活 和文 化 。 如在 学 习《 珍 例 故
要 素 在 学 生 前 一 Ｈ了 然 示 出 来 的一 种 新 的 教 学 手段 。使 宫博物 院》 ， 时 运用多媒体录像 ， 让学生欣赏故宫有关影像 ， 使学 学 生 能 够 开 阔视 野 ， 高 学 习效 率 ， 步获 得 现 代 社 会 所 需 要 生了解故宫的建筑、 提 初 格局 、 文化等 ， 让学生对故宫有一个更深刻的 的 语 义 实 践 能力 。 下 『 我 简单 谈 一 谈 多 媒 体 在 农 村 教 学 巾 的作 用 ： ｆ 【 ｆ
第 一 、 媒 体 的应 用 ， 大 了 教 学 的 容 艟 ， 利 于学 生 对 仡 ”并配 之 以清幽 的乐 曲 。 生边聆 听 ， 想 ， 图 ， 随音 ， 多 扩 有 ， 学 边遐 眼随 耳
知 识 的 获 取 和巩 同
心随情，整个身心都被月色下荷塘 的那种幽雅的美景所感染 ， 而
ＷＥ ＩＤ Ｏ Ｈ Ｎ Ｎ Ｌ Ａ Ａ Ｇ
课 改 前 沿
村 语 文教 学 中多媒体 的作 用
文 ／陈 志 红
这 几年 国家 对 农 村 扶 助 的 力 度 加 大 ，农 村 的 大部 分 学 校 都 用上 了 多媒 体 ，使 多媒 体 在 教 育 事 业 巾 以 前 的 规模 和 速