谈计算机网络与通信课程教学改革
计算机网络与通信课程教学改革的探讨
分 析 的讲 解 ，没有 从 应 用 的角 度 讲 解 Ｔ ＰＩ Ｃ／ Ｐ体 系 中的
每 层 协 议 ，学 生 理 解 起 来 比较 困难 。教 师 应 注 重 案 例
计 算 机 网络 与 通信 课 程专 业 术语 抽 象 、内容 枯燥 、
基 本 概 念 多 、协 议 多 。计 算 机 网络 与 通 信 是 一 门 理论 性 、实践 性 和 应 用性 都很 强 的课 程 ，该 课 程对 理论 和
实 践 联 系 的 要 求 很 高 ，但 该 课 程 学 时 少 、 内 容 多 、重 点 多 ， 有 些 知 识 比较 难 学 、难 懂 ， 加 上 缺 乏 对 工 程 实 践 的 感 性 认 识 ， 往 往 容 易 出 现 弃 学 的 心 理 。 为 了 突 破
（ ） 采 用 现 代 化 的 教 学 方 法 和 手 段 二 １多 媒 体 教 学 方 法 ．
（ ） 教 学 方 法 二
以教 师 为 中 心 的传 统教 学 模 式 忽 视 了学 生 的认 知 主 体 作 用 ，在 整 个 教 学 过 程 中 ， 以 “ ” 为 主 ，如 教
Ｔ ＰＩ 网 络 协 议 ，教 师 只 注 重 协 议 的 原 理 、协 议 性 能 Ｃ／ Ｐ
（ ） 买 践 环 节 三
计 算 机 网 络 与 通 信 作 为 一 门 实 践 性 很 强 的 课 程 ，这 就 要 求 有 专 门 的 计 算 机 网 络 与 通 信 实 验 室 ， 否 则 学 习计 算 机 网 络 与 通 信 课 程 就 等 于 纸 上 谈 兵 。 目前 很 多 高 校 没 有 专 门 的 网 络 实 验 室 ， 或 者 实 验 设 备 台 数 有 限 ，学 生 实 际 动现 在 比较 流 行 的 Ｔ ＰＩ Ｃ ／Ｐ协 议 ， 它 被 广 泛 应 用 于
《计算机网络》教学改革与实践
计算机网络教学改革与实践前言随着计算机网络技术的快速发展和普及，越来越多的人开始关注计算机网络教学改革，以提高教学质量和学生的学习成果。
教学改革就是教学实践的不断创新和发展，为教育事业注入新的活力和动力。
本文就计算机网络教学改革与实践展开讨论，从教学设计和实践两个方面来探讨当前计算机网络教学的现状和未来展望。
教学设计教学设计是计算机网络教学的关键环节，它决定了教学的成效和效果。
在进行教学设计时，需要考虑以下几个方面：1. 教学目标在计算机网络教学中，教学目标主要是培养学生的综合素质和技能，以满足计算机网络行业的需求。
教学目标应该有明确的定位和重点，切实符合学生的学习需要和教育要求。
2. 教学内容教学内容是计算机网络教学的基础，它涉及到知识体系、教材选择、课程设置等方面。
在选择教材和设定课程时，应该根据学生的实际情况进行科学的分析和判断，以确保教学内容的全面性和适应性。
3. 教学方法教学方法是计算机网络教学的灵魂，它涉及到教学方式、技术手段、教学理念等各方面。
在选择教学方法时，应该根据学生的特点和教学环境进行有效的选择和组合，以达到教学效果的最大化。
4. 教学评估教学评估是计算机网络教学的重要环节，它用于评估学生的学习成果和教学效果。
在进行教学评估时，应该根据教学目标、教学内容和教学方法进行科学的评估和分析，以确保教学质量和效果。
实践经验实践经验是计算机网络教学的重要保障和动力源泉。
在进行实践时，需要注意以下几个方面：1. 实践课程设置实践课程是计算机网络教学的重要组成部分，它是学生综合素质和能力的提升的重要手段。
在进行实践课程设置时，应该考虑到学生的实际需求和学习能力，进行合适的选择和安排。
2. 实践教材选择实践教材是计算机网络教学的基础，它直接影响着学生的实际技能和应用能力。
在进行实践教材选择时，应该根据教学目标和教学内容进行科学的选择和比较，以确保教学质量和效果。
3. 模拟实验模拟实验是计算机网络实践教学的主要手段，它能够帮助学生更好地理解和掌握实际应用技能。
以就业岗位需求为导向的《计算机通信网络》课程教学改革
和维护（ 华为、 中兴和中国电信之类公司求 ） 和 网络协 议 分 析 和设 计 （ 读 网 络方 向硕 士生 的 同 攻 学） 等三 个方 面 的人 才 Ｊ 因此 ， 。 该课 程 对 学 生 在 专 业学 习与就业 之 间起 着 “ 梁” 桥 的作 用 。
收稿 日期 ： １ — －１ 责任编辑 ： ２ １ ２３ ０ １ 王菊梅 基金项 目： 江西省教改项 目（Ｘ Ｇ—ｌ —８一 ３ ； ＪＪ １ ｌ ） 东华理工大 学 ２ １ 年 ０１ 教改项 目。 作者简介 ： 国韵 （９ ９ ） 男 ， 钟 １７ 一 ， 浙江金华人 ， 讲师 ， 四川大 学电子信息学
院博士 ， 主要从事通信＿ 程和图像通信研究。 Ｔ
第 ２期
钟 国韵等 ： 以就业岗位需求为导 向的《 计算机通信 网络》 课程教学 改革
计算 机 网络 的概念 、 原理 和应用 ， 这是 “ 主线 ” 如 图 ，
１所示 。
面依 照 图 ３进 行改革 。
ｒ
随着 网络 技术研 究及 应用 的发展 ， 目前 从事 网 络 方 向的本科 毕 业 生就 业 方 向主 要 可 以分 为 网络 设 备 的配置 为主 的 网络 管理 与维 护 、 网络 编 程 和攻 读 网络 方 向硕 士 研 究 生 的 网 络 协 议 分 析 与 设 计 。 因此 ， 本文提 出三 条辅线 以更 好 地适 应 面 向就业 岗 位 的课 程知识 体 系 。如 图 ２所 示 。
高校与研究所需要的网络协议分析方面的实验很
少涉及 。这样 造成 网络 实验 的面 比较 窄 ， 能很 好 不 地适应 市 场各方 面网络人 才 的需求 。 （） ３ 课程 教 学方 式 方 面 在 教学 方 式 上 ， 论 理 教学 和实践 教学 存在 “ 钩现 象 ” 即在理论 教学 不 脱 ，
计算机网络与通信课程教学改革探讨
实 践 联 系 的 要 求 很 高 ［。 但 该 课 程 学 时 少 、 容 多 、 ２ ］ 内 重 点 多 ， 生 普 遍 反 映 有 些 知 识 内 容 陈 旧 ， 些 知 识 学 有
比较难学 、 懂 ， 上 缺 乏对 工 程 实 践 的感 性 认 识 ， 难 加 往 往 容 易 出 现 弃 学 的 心 理 。 并 且 在 目 前 很 多 高 校 中 的 计 算 机 网 络 与 通 信 课 程 的 教 学 普 遍 存 在 着 教 学 内 容 与现 实 脱 离 、 学 方 法 与 手 段 不 适 应 该 课 程 特 点 、 教 实 践 教 学 环 节 薄 弱 等 方 面 的 问 题 。 因 此 ， 了 适 应 为
计 算 机 网 络 与 通 信 技 术 的 发 展 和 就 业 市 场 对 网 络 与 通 信 技 术 人 才 的 需 求 。 有 必 要 对 该 课 程 的 教 学 内
容 、 学 手 段 和 方 法 以 及 实 践 教 学 等 进 行 深 入 改 革 教
尝试与实 践 ， 大 家探讨 。 与
网络 技 术 发 展 不 协 调 ， 如 ， 统 计 算 机 网 络 与 通 信 比 传
的 课 程 教 学 内 容 中 ， 以 ＯＳ 参 考 模 型 为 基 础 ， 述 多 Ｉ 讲 网络 层 次 结 构 、 议 和 计 算 机 网 络 原 理 ， 目前 广 泛 协 而 应 用 的 则 是 ＴＣ Ｉ 网 络 协 议 。 知 识 内 容 陈 旧 ， Ｐ／ Ｐ 现 在 很 多 课 本 都 在 讲 述 ｘ． ５ 分 组 交 换 网 ， 现 在 基 ２ 而 本 都 不 使 用 这 种 广 域 网 络 ， 上 这 些 问 题 导 致 了 课 以 堂教学知识 与工程实 践相脱节 。
高校《计算机网络》课程教学改革研究与实践
一
２２ ２ —
可以 增加知识的 拓展： 结合自己 的使用 思考现用的 这 种方斌提 还有什么缺陷？或还有哪些方面可以 进 ￡ 及扩展 在 ？ 过程中， 学生便茁 田 中 不觉 被引 导 了 学习的主 体方， 教师则主要进行合 理的引 导工怍。 由 于 激发了 学生的思考， 对知识内容的 学生 理解更深刻，
发 式教问题、 分析问 题懈 决问 题的自 学能力 Ｅ 示出较 显 为显著的实际效果。 ‘ 锞前作业”的设计是该启发式教学方法在实施 过程的难点。需要根据学生对内容掌握情况程度动态
地进行设计。课前作业可分为了铆ｌ 和分额 魉 目： 型
科 黑江— 技信总 — 龙— —
科 教文 化 ｊ １ ｊ
吕 靖
高校《 计算机网络》 课程教学改革研究与实践
（ 安阳师范学院 计算机与信息工程学院， 河南 安阳 ４５０） ５００
摘 要：计算机 网络》 《 是高校计算机专业学生必修的一门核心专业基础课程。随着网络越来越广泛地影响着我们的社会生活， 掌握一定的网络技术对 计算机专业的学生是新时代的需要 。经过实践给出了在教学内容、 教学方法等教 学组织的方法， 以提高该课程的教学质量和教学效果。 关键词： 计算机网络； 教学模 式； 课前作业； 主动参与
大 专院校本科乃至 研究生的一门必修课， ｏ 年起又作为计算机专业研 ２ ９ ｏ 究生考试 全国统考的四门必考专 业课之一 。随着信息 在我们的生活中起着越来越重要的作用及物联网概念 的提 出， 的生活、 我们 工作、 学习和交往 已经并将越来
越离不开计簧朝网 络 。因此 ， 该课程特点 ， 断更 结合 不
同时 。 可让学生直观地感受到发现问题 、 问题、 分析 解
了解 型题 目指通过 阅读教材或 相关参考书籍描 决问题的实际过程。学生自 学能力在课程的学习过程 阴职畦燃 自 目。 晒 这类睡 目 相对 较为直接 ， 学生容 中不断地得到锻炼， 提高。在拓展方面， 可以引导学生 新教学内容和教学ｊ 改革教学方法 ， 武， 提高该课程的 述日 教学囝 和 教 等 果， 氇 让学生能更 好的学好、 握睁计 易独立完成， 掌 宜在课程刚开始学习阶段作为课前作业。 什么是网络？ 什么是因特网？因特网的发展。什 阶段出现的薪技术引入虱 的学习内容中。加强学 算 网 叽 络这门 课程的， 培养出 合格的网络 人才以 适应 比如： 国家和企业对从事网络建设、网络应用和网络服务等 么是协议？ 什么是网络带宽？…… 这些问题学生通过 生理论学习与实践的结合。
计算机网络课程体系教学方法改革探讨
计算机网络课程体系教学方法改革探讨计算机网络课程是计算机科学与技术专业中的重要课程之一，在培养学生计算机网络基本理论和实践技能方面起到关键作用。
传统的计算机网络课程教学方法存在一些问题，如理论内容过多、实践环节不足、教学方法单一等。
有必要进行计算机网络课程体系教学方法改革，以提高教学质量和学生的综合能力。
一、理论与实践相结合传统的计算机网络课程往往偏重理论知识的传授，而忽略了实践的重要性。
在改革计算机网络课程教学方法时，应注重理论与实践相结合，通过实验、实践项目或实习等方式，让学生将所学的理论知识应用到实际问题中，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
二、案例分析与项目实践在计算机网络课程中，可以引入案例分析和项目实践的教学方法，通过解决真实案例或完成实际项目，让学生深入了解计算机网络的应用场景和实践技能。
通过案例分析和项目实践，可以培养学生的解决问题的能力、团队合作能力和创新思维能力。
三、互动式教学传统的计算机网络课程教学方法往往是老师讲，学生听，互动性较弱。
在改革计算机网络课程教学方法时，可以采用互动式教学，如小组讨论、问题解答、案例分析和实践演练等，让学生积极参与到课堂教学活动中，提高学生的学习主动性和思维能力。
四、多媒体教学和网络资源利用在计算机网络课程教学中，可以利用多媒体教学手段，如演示视频、动画等，让学生更直观地理解和学习课程内容。
还可以利用网络资源，如在线实验平台、课程网站等，为学生提供更多的学习资源和交流平台，促进学生的自主学习和合作学习。
五、课程评估与反馈在计算机网络课程教学中，应加强对学生的评估与反馈，既要评价学生对理论知识的掌握程度，又要评价学生的实践能力和综合能力。
可以通过课堂测试、实践报告、实验成绩等方式进行评估，并及时给予学生反馈和指导，帮助学生进行自我反思和提高。
计算机网络课程教学方法的改革是提高教学质量和学生能力培养的必然要求。
通过理论与实践相结合、案例分析与项目实践、互动式教学、多媒体教学和网络资源利用、课程评估与反馈等改革措施，可以更好地促进学生的综合能力发展，培养优秀的计算机网络人才。
计算机网络课程教学改革与实践
计算机网络课程是计算机专业的重要课程之一，其内容涉及计算机网络的原理、技术、应用等方面。
为使学生掌握计算机网络知识，需要进行教学改革和实践。
在教学改革方面，可以考虑以下几点：
1.强化实践教学，提高学生的动手能力。
可以开展网络实验、实践项目等，使学生能
够结合实际操作加深对计算机网络知识的理解。
2.注重学生的个性化学习。
可以通过个性化教学、自主学习、学习小组等方式，使学
生能够根据自己的兴趣和需求来学习网络知识。
3.充分利用网络技术。
可以利用虚拟仿真软件、在线教学平台等，使学生能够在网络
环境下学习网络知识。
在实践方面，可以通过网络实验、网络项目等形式，使学生能够运用所学知识来解决实际问题。
还可以开展网络研讨会、论坛等活动，使学生能够与专家、行业人士进行交流，增强对计算机网络的理解。
计算机通信与网络课程教学模式改革探讨
作 者简介：赵亦松 ，硕士 ，副教授 。苏利敏 ，博士 ，副 教
授 。 陈晓 丹 ，硕 士 ，讲 师 。
８９
中国 装 观甙 备
课前实验 目标 ：希望学生对小型局域 网的组成、 网络体系结构、网络典型应用有一定的感性认识 。 ２ 物理层 ． 在物理层这部 分，要求学生能够 结合市场调研，
２ ０ 第 ３ 总 １装各
计算机通信与网络课程教学模式改革探讨
赵 亦松 苏 利敏 陈 晓 丹
１ ００ ０ １１ 北 京联合大 学 北 京
摘 要：针对 国内传统教学模式存在 的问题 ，提出如何基于 “ 实践 、理论 、再 实践”的教育模式，引导学生从探索并感知 计算机 通信 与网络技术 、理解 网络 理论 、到 能够 实际应用 网络 技术 。本 文具体介 绍了如何 设计 实践 教学环节 。 关键词：计 算机通信 与网络 ；实践教学 ；网络课程
包 括 验 证 类 、设 计 类 、操 作 配 置 类 和 综 合 类 等 类 型 的 实验 ， 内容丰 富 ，循 序渐 进 。
１计 算 机 通 信 与 网络 课 程 教 学 内容 涉 及 面 广 、更 ． 新 快 ，知 识 点 和 技 术 点 较 多 ，学 生 反 映 概 念 太 抽 象 、 不 好 理 解 ，被 动 接 受 知 识 和 实 际 应 用 不 能 很 好 的 联 系 到一 起 。
三、 计算机通信与网络课前实践方案设计
课 堂教 学主 要涵 盖计 算机 网络体 系结 构 、物 理
层 、链 路 层 、局 域 网技 术 、 网络 层 、传 输 层 、应 用 层
２ 传统教学模式注重知识和基本概念的灌输 ，授 ． 课 过细， 教师 劳动强度大 ，学生处在被 动接受 的学习 方 式，没有真正理解理论知识 的含义和应用方法 ，忽 视 了对学 生分析 问题与解决 问题 的能力 、工程师基本 素质 、创新意识的养成 。
计算机网络课程的教学改革与实践
计算机网络课程的教学改革与实践随着科技的发展，自计算机被发明了以来，经历了快速的发展，现在各行各业都离不开电脑的使用。
随着计算机被广泛地使用，社会的生产效率得到了极大地提升，在计算机技术的基础下发生的第四次工业革命，也就是“信息革命”，导致社会上生产力以及生产方式的变革，为社会的经济结构带来了质的改变。
足以看出计算机技术对于当前社会的重要性。
当前不管是互联网企业，还是其他新兴企业，甚至是建筑企业，在进行招聘的时候都会对于学生的计算机水平有着一定的要求。
计算机已经深入到人们的生活之中，国家经济的发展以及国家的安全也与计算机技术有着密切的联系，在这种社会背景下，应当加强计算机网络课程的教学，以满足社会对于计算机人才的需求[1]。
一、当前计算机网络教学现状分析在当前社会对于计算机人才需要越来越高的情况下，学习计算机的途径无外乎两种，即高校以及社会教学机构。
但是当前计算机网络课程存在着许多的问题，不仅是高校的计算机网络教学还是社会上教学机构的网络教學，教学内容与教学模式比较的落后，已经不适应当前对于计算机人才素质要求更加高的社会的需求，下面就当前计算机网络教学现状展开分析：（一）教学内容比较落后当前计算机网络教学内容比较落后是最大的问题，计算机技术的发展是非常快的，可以说计算机技术内容的变化是日新月异的，当前网络教学的内容比较的落后，还停留在几年前的内容，当前可能有更多的更加高效的技术来代替教学的内容，教学内容跟不上计算机发展的步伐，就会造成学习计算机效果大打折扣。
就拿当前高校的计算机网络课程来说，许多高校的计算机网络课程甚至还以OSI为模型讲解计算机得到基础理论，OSI模型的计算机网络原理与当前网络中以TCP/IP协议的网络应用还是存在着非常大的差别，这就导致学生在网络教学中学习计算机网络技术并不能帮助学生提升计算机能力，教学内容与实际生活中的应用不匹配，在高校的网络课程教学中，还存在着大量简单的教学实验项目，学生在学会之后基本用不到，比如说电脑系统的安装与配置，这些网络实验内容并不能帮助学生增强计算机技能，反而会成为学生计算机学习中的阻力[2]。
“计算机通信与网络”课程教学改革探讨
“计算机通信与网络”课程教学改革探讨【摘要】本文论述计算机通信与网络课程的教学目标，并结合实际教学经验，给出教学改革方案，主要分为理论、实验和作业三个方面的教学改革方案。
【关键词】计算机通信与网络；教学改革；问题式教学法1计算机通信与网络课程的教学目的和要求《计算机通信与网络》课程是计算机科学与工程学院软件工程专业的专业基础课程[1]。
本课程的内容涵盖数据通信技术及计算机网络技术两部分，以计算机网络技术为主。
具体内容主要包括计算机网络的基础理论、组织形态、构建方式、协议设计及实施运行等。
通过本课程的学习，培养学生解决实际问题的能力，使学生能够针对现实世界的问题，选择有效的通信系统与网络结构。
《计算机通信与网络》课程综合性强，与工程技术结合紧密，教学内容具有很强的理论性和综合性，要求学生不仅能够掌握网络原理，同时还要求学生在学习过程中能很好地将理论知识应用于实践[2]。
以培养学生职业综合素质和岗位适应能力为目标。
目前社会对计算机网络技术型的人才比较缺的，但高校培养出来的人才不能满足社会的需要，造成企业招不到人，毕业生找不到工作的局面。
主要是学生在学校学到的知识与企业的不相符，或是考试成绩高分，但实际到企业发现自己基础知识差，动手能力达不到企业的标准，这与我们培养方式以及考试方法有很大的关系。
《计算机通信与网络》注重培养计算机网络专业学生的创新能力、实践能力，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力[3]、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。
2计算机通信与网络课程的教学改革方法针对以外该门课程在教学过程中的不足，结合实际教学经验和知名大学教学经验，从以下几个方面制定计算机通信与网络的教学改革方案。
2.1理论课教学改革方案理论课在讲授过程中全面推行“多元化”教学法“问题式”教学法：发现问题是认识和解决问题的起点，所以“问题式”教学法是许多现代所提倡和推崇的科学方法。
计算机网络技术与教学改革
计算机网络技术与教学改革随着计算机技术的迅猛发展，计算机网络技术已经成为了现代教育领域不可或缺的一部分。
通过将计算机网络技术与教学深度融合，可以帮助学生更好地获取知识，提高学习效果。
本文将探讨计算机网络技术在教学改革中的应用，并分析其对学生学习的影响。
一、计算机网络技术在教学改革中的应用1. 远程教育计算机网络技术的最大优势之一就是将学习带到了学生所在的地方。
远程教育通过网络实现了教师与学生之间的实时互动。
教师可以通过网络直播课程，学生可以通过电脑或者移动设备参与到课堂中。
这种灵活的学习方式使得学生可以灵活安排时间，减少了地域限制，提高了资源利用率。
2. 资源共享计算机网络技术使得教学资源可以快速共享。
教师可以将课件、习题、教学视频等教学资源上传到网络平台，学生无论时间和地点都可以随时访问。
这样一方面可以提高学生的学习积极性，另一方面也可以节约教学资源和成本。
3. 个性化教学计算机网络技术能够根据学生的个性化需求进行教学。
通过学生的学习记录和数据分析，教师可以了解到学生的学习情况，从而给予针对性的辅导和指导。
这样可以更好地满足学生的需求，提高个体学生的学习效果。
4. 互动学习计算机网络技术为学生提供了与教师和其他同学交流的平台。
学生可以通过网络与教师进行讨论和提问，也可以与其他同学进行学习互动和合作。
这种互动学习的方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、计算机网络技术对学生学习的影响1. 提高学习效率计算机网络技术使学生可以以更快的速度获取到知识。
网络上的教学资源丰富多样，学生可以根据自己的学习需求选择适合自己的内容进行学习。
同时，网络上的教学平台还提供了智能化的学习辅助工具，如学习记录、作业评估等，能够帮助学生更好地掌握知识。
2. 拓宽学习视野计算机网络技术打破了传统教学的时间和空间限制，使学生可以跳出传统的地理和社会背景局限，获得更广阔的学习视野。
通过网络可以参观世界各地的名胜古迹，与外国学生进行交流，了解不同文化和人群的观念和思维方式。
计算机网络与通信课程教学改革的探讨
计算机网络与通信课程教学改革的探讨[摘要]针对课程性质和专业特点，文章就计算机网络与通信课程教学现状做了分析，同时围绕计算机网络与通信课程的教学内容、教学方法和实践教学等几个方面探讨了教学改革措施，以帮助学生提高计算机网络应用和实践能力。
[关键词]计算机网络与通信；教学改革；教学方法随着计算机网络技术和通信技术的高速发展，计算机网络与通信已发展成为一个新的科学技术领域。
计算机网络是建立在通信技术基础之上，综合了计算机技术、数学理论和通信技术，形成了交叉学科和自己独立的理论体系结构。
计算机网络与通信课程专业术语抽象、内容枯燥、基本概念多、协议多。
计算机网络与通信是一门理论性、实践性和应用性都很强的课程，该课程对理论和实践联系的要求很高，但该课程学时少、内容多、重点多，有些知识比较难学、难懂，加上缺乏对工程实践的感性认识，往往容易出现弃学的心理。
为了突破传统教学模式和方法，更好地培养学生的理论分析能力、实际操作能力、独立思考能力以及创新精神，有必要对该课程的教学内容、教学手段和方法以及实践教学等进行改革尝试与实践，以帮助学生提高计算机网络应用和实践能力。
一、计算机网络与通信课程教学现状分析（一）教学内容教材上的内容更新与计算机技术和网络技术发展不协调，比如，传统计算机网络与通信的课程教学内容中，多以OSI参考模型为基础，讲述网络层次结构、协议和计算机网络原理，而目前广泛应用的则是TCP/IP网络协议。
现在很多课本在内容上基本是千篇一律，知识内容陈旧，没有跟上计算机网络技术的发展。
（二）教学方法以教师为中心的传统教学模式忽视了学生的认知主体作用，在整个教学过程中，以“教”为主，如TCP/IP网络协议，教师只注重协议的原理、协议性能分析的讲解，没有从应用的角度讲解TCP/IP体系中的每层协议，学生理解起来比较困难。
教师应注重案例式教学，通过实际的网络规划、网络工程、网络测试等案例激发学生学习兴趣，帮助学生加深理解网络知识，促进教学与实践相结合。
计算机网络课程教学改革与实践
计算机网络课程教学改革与实践摘要：随着internet的普及，计算机网络技术已经成为当代大学生需要掌握的基本技能之一。
在实际的教学过程中，计算机网络教学还存在一些问题，本文以此为出发点，从优化教学内容、重视课程实验、以及多种教学手段相结合为突破口，简要的分析了如何在计算机网络课程教学中进行改革。
关键词：计算机网络；改革；实践中图分类号：tp393-4计算机网络作为计算机专业必修的一门课程，在高校教学中都显得十分重要。
随着计算机技术和网络通信技术的飞速发展，新技术日新月异，各行各业都需求大量计算机网络人才。
尽管社会对计算机网络人才的需求越来越大、要求越来越高，但是，落后的教学理念，陈旧的教学课本，使得高校固步自封，不能培养出合格的人才。
在实际教学过程中，尽管教师已经很努力，但教学效率和教学质量却不尽如人意。
教学现状1 理论联系实践不够学生在接触计算机网络后需要掌握很多的网络知识，比如tcp/ip 协议、osi7层参考模型、计算机网络安全等，这些理论内容的抽象性不用赘述，然而却是学生入门的基础知识。
但是，理论和实践的联系不够，学生尽管能够说出7层协议、知道他们的功能和作用，但很难把这些抽象的理论知识与实际网络应用联系起来。
另一方面，高校所采用的教材是几年前甚至是更早的，很多知识已经落后甚至不用，而在教学计划中有的还是重点，学生花费了大量的时间和精力，结果却无用武之地。
2 教学模式不合理计算机网络技术是通信技术与计算机技术相结合的产物，从网络连接的介质（如双绞线、光纤、电缆等）到计算机的软、硬件以及数据资源等，都是学生应该掌握的内容。
计算机网络作为一门综合性很强的交叉学科，对学生和教师提出了较高的要求。
然而，教师在教学过程中依然采用传统的教学方法，教学以教师为中心，缺少和学生的互动，学生被动的接受教师的知识，学习兴趣不高，自我能力得不到表现。
做实验时，也是教师一边演示一边让学生跟着做。
计算机网络操作性强，很多知识都需要学生在实践的过程中通过上机来实验，但是，教师的一手包办，让学生缺少自我思考的过程和动手能力的培养，学生对计算机网络的熟练程度得不到提升，创新思维能力也等不到培养。
关于计算机专业“计算机网络”课程教学改革的建议
关于计算机专业“计算机网络”课程教学改革的建议摘要本文从“计算机网络”的课程特点和教学目的出发，就“计算机网络”课程教学中存在的一些典型问题，针对计算机专业，从理论教学和实践教学两个方面展开多方位的讨论，提出了若干探讨性的改革建议。
关键词计算机网络理论教学实践教学计算机网络是计算机和通信两个领域的交叉学科，涉及大量错综复杂、彼此交织的概念与技术，因此“计算机网络”是一门公认的较难教授的课程。
随着网络新技术的不断涌现，知识点的不断增多，使该课程的教学更添难度。
近年来，很多教师和学者都致力于“计算机网络”课程的教学改革，针对目前教学过程中暴露的问题，不断探索与尝试更好的适应于该学科发展特点的改革方法。
本文从理论教学和实践教学两方面对“计算机网络”课程教学提出了一些探讨性建议。
1“计算机网络”课程的教学目的在进行任何具体深入的课程教学改革之前，都应首先明确教学目的，改革的过程中，任何具体内容应围绕教学目的展开。
“计算机网络”是各高校本科阶段和研究生阶段普遍开设的一门课程，该课程面向的本科专业包括计算机、通信、电气、财经、管理等，覆盖面较广。
根据不同专业的培养目标、学生的数理基础，以及社会对各类专业人才综合素质的要求，可以将本科阶段“计算机网络”课程的教学目的大致分为三个层次：初级层次要求掌握计算机网络的基本概念和原理，掌握互联网络的一般应用；中级层次要求对计算机网络的体系结构、网络协议等重要概念有更深入的理解，具备局域网组建，网络设备的安装调试与基本维护的能力，以及较好的网络应用能力；高级层次要求具备完整的计算机网络体系思想，对网络协议和网络设备的工作原理有较深刻的理解，能够根据需要进行中小型网络的设计与规划，掌握一定的网络安全保证技术和综合管理知识，具备设计与实现网络应用程序的基本能力。
其中初级层次无需强大的理论基础，强调基本的应用操作能力，主要针对文科类的专业；中级层次要求有较好的理论基础，并能将理论与实践相结合解决某些实际问题，主要针对非计算机专业的理工科类；高级层次需要有坚实的理论基础，并注重实践中理论知识的灵活运用，以及一定的创造性实践能力，主要针对计算机专业。
计算机网络教学改革措施
计算机网络教学改革措施一、“计算机网络”课程及其特点“计算机网络”课程是研究计算机网络的工作原理及其工程技术的一门课程。
通过本课程的学习，使学生掌握计算机网络的基础知识，了解数据通信的原理，熟悉计算机网络的组成与体系结构、TCP/IP模型，掌握局域网工作原理和一些流行局域网应用，了解计算机网络管理和结构化布线的基本概念，通过实验掌握各种网络服务的架设，并培养学生具备简单的组网与网管能力，从而为今后从事计算机网络的应用、设计与开发打下基础。
该课程的主要内容包括计算机网络基础知识、计算机网络体系结构及协议、计算机网络的硬件、局域网技术和广域网技术、网络操作系统与Internet服务、网络安全、无线局域网等。
［1］“计算机网络”课程的特点有:一是本课程基础理论和基本技术的要求比较多。
其先导课程包括计算机组成原理、数据库技术、多媒体技术、程序设计语言等。
［2］二是计算机网络技术日新月异。
三是本课程具有很强的实践性。
二、“计算机网络”课程教学中存在的主要问题“计算机网络”课程具有自身的特点，并且在专业教学中具有十分重要的地位和作用。
然而，在实际教学中还存在一些比较突出的问题。
一是教学内容与技术发展脱节。
由于教材建设滞后，教学内容跟不上快速发展的网络技术，而且部分教师对网络新技术和新设备缺乏学习和了解，学生难以学习到最新技术，逐渐失去学习兴趣，教学目标难以实现。
二是在教学中多采用传统的以教为主的教学模式，传统教学模式的特点是教师教授知识，学生被动地接受知识。
这种教学模式忽视了学生在学习中的主动性，片面强调理论知识的灌输，在不同程度上压抑和阻碍了学生的个性发展，不利于培养学生的思维发散能力和创新能力。
三是实践教学环节薄弱。
“计算机网络”课程是一门实践性很强的课程，但在实际教学中，由于教学观念、师资水平、实验条件等诸多因素的限制，实践操作环节较少，不少学生修完了课程，拿到了高分，但在实际应用中不能学以致用。
［3］三、“计算机网络”课程教学的改革措施针对目前“计算机网络”课程教学中存在的问题，笔者将结合自身多年教授“计算机网络”课程的实践经验，对该课程的教学改革措施作一探讨。
《计算机网络与通信》课程实验教学内容的研究与实践
《 计算机网络与通信》课程实验教学 内容 的研究与实践
吴 茂 ， 屈莉莉 ， 乃 淇 何
（ 佛山科学技术学院 自 动化 系， 东 佛 山 ５８０ ） 广 ２００
摘 要： 《 对 计算机网 络与 通信》实验教学内容和方法进行了研究和改革， 强化了学生的
维普资讯
中山大学学报论丛， ０６ 第２ 卷 第 ２ ２０ 年 ６ 期
Ｓ ＵＮ ＡＴ Ｅ Ｕ ＶＥＲＳ Ｙ Ｓ Ｎ ＮＩ Ｉ
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Ｔ Ｒ Ｅ 。②用服务器安装两台网卡的方法安装并配置 网络代理服务 器 ，用代理服务器连 Ｅ ＮＴ
接验室局域网与学校网络 。使得实验局域 网的每 台电脑能使用 私有 Ｉ Ｐ地址上网。这个实 验 ，可以使学生掌握社会所需求的实用技术。
实验四是 ＷＩ２０ Ｎ ００服务器 的安装 及 ＷＥ 、Ｆ１ Ｂ ｒ Ｉ Ｐ服务器设 置实验。实 验 内容及方法
ＷＩＩＣ Ｇ等网络实用程序 ，进一步加深对 网络原理 的理解。 ＮＰ Ｆ 考虑到现在社会上大多数的单位都是 申请一个 Ｉ 地址 、开通一条上 网线路 ，然后其 Ｐ
它机器通过路由器或代理服务器 的形式共享 网，我们设计 了路由器及代理服务器的设置
试验。其主要内容和方法是 ： ①用路由器连接实验室局域网与学校的网络 （Ｎ Ｅ Ｎ Ｔ ， Ｉ Ｒ Ｅ ） ｒ 根据实验指Байду номын сангаас书配置路由器参数 ，使得实验局域网的每台电脑能使用私有 Ｉ Ｐ地址上的 Ｉ－ Ｎ
的拓扑结构等内容有更深刻的认识。学生 自己动手制作网线 ，既锻炼 了学员的实际动手能
面向新工科的计算机网络课程教学改革
面向新工科的计算机网络课程教学改革随着新工科背景下计算机科学与技术教育的发展，计算机网络课程的教学也应进行相应的改革。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面探讨面向新工科的计算机网络课程教学改革。
目前的计算机网络课程教学应该重新确定教学目标。
传统的计算机网络课程主要以计算机网络的基本原理和协议为教学内容，但与新工科要求的跨学科、综合性和创新性要求相比，这些内容显得单一和狭隘。
面向新工科的计算机网络课程应该更加注重培养学生的综合素质和创新能力，使学生掌握计算机网络的基本原理和技术的能够应用网络技术解决实际问题，并具备网络系统设计和管理能力。
计算机网络课程的教学内容也需要进行更新和调整。
除了计算机网络的基本概念、原理和协议外，还应该增加新兴网络技术和领域的内容，如物联网、云计算、区块链等。
还可以引入计算机网络安全、网络性能优化等相关知识，培养学生的网络安全意识和网络性能优化能力。
计算机网络课程的教学方法也需要进行改革。
应该采用多种教学方法，如案例教学、项目实践、合作学习等，培养学生的实践能力和合作能力。
可以引入网络仿真实验、实际网络配置实验等教学手段，使学生能够亲自动手配置和管理网络系统，提高学生的实践能力和问题解决能力。
计算机网络课程的教学评价也需要进行改革。
传统的计算机网络课程主要以考试为主要评价方式，但这种评价方式往往只能测试学生的理论知识掌握程度，无法全面评价学生的能力。
应该通过项目实践、作业评价、实验报告等方式来评价学生的实际能力和综合素质。
面向新工科的计算机网络课程教学改革应该围绕教学目标的重新确定、教学内容的更新和调整、教学方法的改进以及教学评价的创新这四个方面展开。
只有这样，才能够更好地适应新工科的要求，培养出更多有创新精神和实践能力的计算机人才。
浅谈计算机网络课程教学改革
一、引言计算机网络是信息技术和通信技术相结合而发展起来的一个科技领域。
目前，计算机网络已经广泛应用于国民经济发展的各个领域，对我国社会的长足发展和进步有着重大的贡献。
随着计算机网络的快速发展和普及，各行各业对计算机网络人才的需求量越来越大，要求也越来越高。
因此，计算机网络已经成为高等院校开设的核心课程之一[1]。
培养基础理论扎实、实践能力强的复合型计算机网络人才是计算机网络课程教育的重要目标。
但是，由于计算机网络是信息技术和通信技术的交叉学科，同时这两个领域的发展日新月异，在教学过程中容易产生教学内容过于陈旧等一些问题。
如何在有限的课时内，教导学生掌握扎实的基础理论和熟练的实用技术，培养全面发展的高素质计算机网络人才是高等院校开展计算机网络课程的重大挑战。
本文通过分析计算机网络课程教学中存在的问题，进而探讨了该课程可能的改革措施。
二、计算机网络课程教学现状分析由于计算机网络课程涉及到快速发展的信息技术和通信技术，其知识体系更新非常频繁，进而导致该课程的教学内容、授课方法等越来越跟不上计算机网络的快速发展，各种教学问题逐渐显现出来。
1.不重视实验教学。
在很多高等院校中，计算机网络课程仅作为一门理论课程进行教学，而且教学中主要关注于概念的讲解，对于通过实验培养实践能力很少关注。
有些学校尽管开设了计算机网络课程实验，但是实验课时安排不足，而且没有紧跟计算机网络发展需要的实验教学平台。
很多实验课程仅仅局限于很小的技术细节，实验内容没有系统化，各个实验比较松散，结果使得学生即使掌握了理论知识，但是在实际中还是不能学以致用。
另外，由于缺乏经费的支持，计算机网络实验教学环境不够理想，设备陈旧，无法紧跟计算机网络的快速发展。
2.不重视教学内容的更新。
部分高等院校开设的计算机网络课程采用了较老的教材，教学内容的更新已经远远落后于计算机网络技术的发展。
例如，在分类IP 地址已经被现代Internet 抛弃的前提下，仍然将很大一部分学时用于分类IP 地址的讲解。
计算机通信网实验教学改革
为了在传统的计算机网络教学模式中尝试新的网络教学，让混合式教学模式走进计算机网络课堂，让学生们形成具有学习能力，为后续专业课程学习打下基础。
为了使的计算机网络课程教学取得良好的效果，我系教师积极开展计算机网络课程的改革建设工作。
《计算机网络》是计算机科学与技术及相关专业的专业核心课，其最大特点为理论抽象导致了学生接受有难度，其内在原理与实际应用之间的衔接转换需使用形象化的手段进行改进，针对课程的特点，《计算机网络》课程建设团队首先确定了教学改革方向：1.改革教学方法从引导学生自学出发，使学生可以线上与线下相互结合的进行学习，最大限度的提升自我。
2.改革教学手段根据教师以及学生的实际状况，不断的去丰富教学手段，促成学生的知识内化；3.改革实验教学使实验内容进一步贴近技术发展和理论教学，强化学生对理论知识的理论和拓展。
《计算机网络》课程通过构建基于四象限的计算机网络课程协同框架进行教学改革，通过四象限相互作用，构建较为完整的课程教学体系。
知识点对教学形式的作用，对应与不同的知识点采用不同的教学形式；如各层协议采用实验教学和仿真实验教学，路由算法、流量控制、等则适合MOOC。
知识点对教学评价的作用，知识点与课程目标及专业毕业指标点存在映射，通过离散的知识点来对具体内容进行评判掌握。
知识点对教学方法的相互作用，不同的知识点也可以采用不同的教学方法。
如概念型知识可采用讲座式将其内涵及外延进行联系；协议类课次啊用问题引导及启发式进行。
通过此次《计算机网络》课程教学改革建设，将四象限协同框架运用于计算机网络课程的教学改革，能够全覆盖教学全过程，将教学内容、教学方法和教学评价有机结合，有利于课程的改革及创新，构建线上线下相结合的混合式教学模式。
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谈计算机网络与通信课程教学改革
【摘要】结合笔者多年教学实践经验，结合本专业特点和课程性质，就计算机网络与通信课程教学存在的问题作出分析，从教学内容、教学方法和实践教学三个方面的改革提出了个人的看法和建议，期望能让专业学生的计算机网络应用技能和实践能力得到进一步的提升。
【关键词】计算机网络;通信;教学改革
1.引言
计算机网络与通信在计算机网络技术和通信技术快速发展的背景下已然在科学技术领域占有一定的地位，通讯基础是计算机网络的基础，这个交叉学科是由计数学理论、计算机技术和通信技术组合应用而形成的。
枯燥、抽象是本专业课程知识学习的“第一印象”，同时这项专业又具备实践性、理论性、应用性强的特点，然而课时少、任务重、知识晦涩难懂等问题使得学生不愿意主动学习。
为了改进传统教学的模式和方法，让学生的理论分析能力、独立思考能力、实际操作能力和创新能力都能得到更好的激发，计算机网络与通信教学的改革迫在眉睫。
2.计算机网络语言通信课程教学存在的问题
2.1 教学内容方面
不协调是该项专业课程教学内容方面问题的主要表现，传统计算机与通信专业教学课程中，OSI是引用频率最高的参考模型，在此基础上，教师再对计算机网络原理和网络层次结构、协议进行讲解，但是，目前TCP/IP网络协议才是目前应用最广的基本模型。
陈旧的知识内容加上千篇一律的教材编排，使得计算机网络教学始终没有停滞不前。
2.2 教学方法方面
传统教学模式中，教师是课堂教学的中心，学生的认知主体作用受到了忽视，以“教”为主是亘古不变的教学主题。
在教授TCP/IP网络协议相关内容时，协议的原理、性能分析的讲解是教师教学的重点，每层协议的讲解并没有以应用为切入点进行深刻分析，造成学生理解出现障碍。
教师应该结合教学内容，选择适当的教学方法，像某些应用性强的教学内容应该结合实际案例加以辅助，学生的学习兴趣可以通过网络工程、网络规划、网络测试等实践教学得以激发，让他们对网络知识的理解有进一步的加深，实现教学与实践的结合。
2.3 实践教学方面
专业的计算机网络与通信实验室的配备是基础条件，这是由计算机网络与通
信课程的特性决定的，只有这样，专业课程教学才不会出现纸上谈兵的现象。
据笔者所知，我国绝大多数的高校并没有设置专门的网络实验室，或是设备台数有限，无法满足学生们的学习要求，学习积极性会因为动手机会少而受到影响，许多学生无法掌握网络技能的根源在此，最终导致其网络工程应用能力得不到锻炼，整体技能学习效率不高。
3.教学改革建议
3.1 教学内容更新
计算机技术和通信技术是计算机网络技术所包含的两项技术基础，随着时代的发展，在短短几十年里，全球范围内各大行业或多或少都涉及到了该专业的应用，用日新月异来形容其发展变化一点都不过分。
该专业的应用领域和应用方向也随着技术的不断成熟和进步而拓展开来，传统的教学内容和教材编排已经不能满足该专业的教学需求，而是需要以实际应用为依据，对其教学内容进行调整和更新。
像以OSI七层协议为基础的计算机网络与通信传统教材，虽然能够将模型的概念讲解得较为透彻，理论学习完备，但是这类模型太过复杂，实用性不强。
计算机网络技术发展至今，TCP/IP协议逐渐成为应用主流，在各行各业的网络通信中十分常见。
因此，教学内容方面编排者应该考虑到当前社会的应用主流，并对教材作出相应的调整，保证学生的知识学习和实践能具备较强的实用性。
3.2 现代化教学方法的应用
知识传授为主的模式应该向学习方法传授为主的模式转变，教师要认清学生的主体地位，技术补充与网络相关的各种新知识和新技术，适时适当地提出一些新的技术问题，让学生通过自主学习来获取新知识，这样能够使得他们的学习积极性和主动性能够得到最大限度的激发，调动其学习兴趣。
多媒体教学给笔者带来的感悟很深，因为现代多媒体教学改变了传统课程教学的基本模式，利用多种课件、实例的讲解让抽象的知识变得更为直观。
记得笔者在教授局域网中不同类型的传输介质、连接方式以及网络拓扑结构等内容时，就搜集了各种电缆的图片、事物以及单位部门或家庭的实际网络拓扑图来进行辅助教学，将书本上局限于文字的知识介绍内容变得直观、具体，让学生们能够真真实实地观察到与生活紧密相关的具体应用。
3.3 实践教学的改进
应用性强是计算机网络与通信专业的主要特征之一，实践是本专业教学中不可或缺的一门基础内容，但是要想取得理想的教学效果，新技术试验机会的充分提供是基本前提。
笔者所在院校早就建立了网络综合实验室，但是构建时受到了经费的限制，试验设备数量有限，设备更新速度也无法满足教学需求，无法满足一人一机的教学实验条件，无法保证实践教学的效果。
面对这样的教学状况，笔
者认为我们可以充分利用现有的Cisco、NS2官方的Packet Tracer模拟器，让学生先在自己的PC端进行网络设备配置练习，模拟网络数据包的获取和分析，完成上述自学步骤后，再在网络设备上进行操作实践。
为了让学生的创新意识得到更好的培养，院校方支持并鼓励教师将自己的在研课题和研究成果融入到实践教学当中，一来能够促进教师教研水平的提升，二来也能够让学生接触到更深层次的实践学习，培养并提高其实际动手能力。
课程优势的发挥是教师在计算机网络与通信课程教学中应该加以重视的部分，用实际行动证明自己对专业教学的热枕，以此提高自己的教学能力和科研能力，实现共同成长。
4.归纳总结
综上所述，通过对计算机网络与通信课程教学内容、教学方法和实践教学三个方面的改革进行了阐述，促进了教学质量的提高，让学生的知识面有所拓展，培养并促进了学生工程实践能力的提升，笔者坚信，在我们的不懈努力之下，计算机网络与通信课程教学一定会有一个更加辉煌的明天。
参考文献
[1]马丽芳，宋俊荣.计算机网络与通信课程教学改革的探讨[J].当代教育论坛（教学研究），2010（12）.
[2]刘彦保.计算机网络课程教学改革探讨[J].高等理科教育，2007（03）.
[3]徐钦桂，杨桃栏.计算机网络课程教学改革的体会[J].中国科技信息，2006（20）.。