初中三年各阶段学生的心理特点

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初中生心理变化的特点

初中生心理变化的特点初中生心理变化的探索与理解随着社会的发展和教育的进步，初中阶段的学生正经历着身心发展的关键时期。

这个阶段，他们的心理变化尤为显著，既是成长的必经之路，也是他们人生观、价值观形成的重要阶段。

本文将深入探讨初中生心理变化的特点，以便更好地理解和引导他们。

一、认知能力的飞跃进入初中，学生的认知能力得到了显著提升。

他们开始理解抽象概念，逻辑思维和批判性思考能力逐渐发展。

他们对世界的好奇心和求知欲增强，对知识的渴望不再是单纯的记忆，而是追求理解和应用。

然而，这种认知能力的提升也伴随着困惑，他们可能会在学习过程中遇到困难，对自我能力产生怀疑，这是他们独立思考和解决问题能力的初步尝试。

二、自我意识的觉醒初中生的心理变化中，自我意识的觉醒是一个重要标志。

他们开始关注自己的内心感受，对个人形象和社交关系有了更深的认识。

他们开始在乎同伴对自己的看法，追求个性的展现，但又可能因为外界压力而产生自我否定。

在这个阶段，家长和教师的角色尤为重要，他们需要提供足够的支持，帮助孩子建立健康的自我认同感。

三、情感波动与情绪管理初中生的情感世界丰富而复杂，他们的情绪起伏较大，容易受到环境和他人情绪的影响。

他们可能会经历青春期特有的叛逆和敏感，对父母的管教有时会感到反感，同时又渴望得到理解和支持。

他们需要学习如何处理情绪，如何通过沟通和调节来应对生活的挑战。

这既是他们情感成熟的过程，也是他们人际交往能力锻炼的关键时期。

四、友谊的深化与变化初中阶段是友谊发展的高峰期，他们开始结交志同道合的朋友，共享喜怒哀乐。

他们学会了分享，也学会了竞争。

友谊的深度和广度对他们的人格塑造有着深远影响。

然而，友谊中的冲突和误解也可能带来困扰，他们需要学会理解和包容，培养良好的人际关系技巧。

五、面临未来的选择与压力初中生开始对未来的方向有所思考，升学压力、职业规划等问题开始萦绕心头。

他们可能会对未来充满期待，也可能感到迷茫和不安。

这时，家庭、学校和社会的支持和引导显得尤为重要，帮助他们树立正确的价值观，明确目标，培养良好的抗压能力。

初中生心理变化的特点

初中生心理变化的特点初中生心理变化的探索：成长的旋律与挑战在人生的旅程中，初中阶段是一个独特的转折点，它是青少年从儿童期向青春期过渡的关键时期。

这个阶段的学生，他们的心理世界如同一片未被探索的神秘森林，充满了变化、困惑和探索。

本文将深入探讨初中生心理变化的特点，以及如何理解和引导他们度过这段特殊时期。

首先，初中生的心理发展特征显著表现在认知能力的飞跃上。

他们的思维开始变得更为独立，逻辑推理和批判性思考能力逐渐增强。

他们开始质疑权威，对事物有自己的见解，这既是思维成熟的表现，也可能带来对规则和传统的挑战。

家长和教师需要给予他们足够的空间去探索，同时也要引导他们理解规则的重要性，防止过度的叛逆行为。

其次，初中生的情感世界变得复杂而敏感。

他们开始体验到强烈的情绪波动，如友谊的得失、学业的压力、自我形象的困扰等。

他们渴望被理解和接纳，但又害怕被他人误解。

作为家长和老师，我们需要倾听他们的内心世界，提供情绪支持，帮助他们建立健康的应对压力的方式，如通过运动、阅读或艺术表达来缓解情绪。

再者，初中生的社会关系网络也在发生深刻变化。

他们开始追求归属感，渴望被同龄人接纳，同时也会面临同伴压力。

他们可能会因为外貌、成绩或兴趣爱好而产生自卑或优越感。

学校和家庭应提供一个包容和多元的环境，鼓励他们发展多元化的兴趣，培养团队合作精神，同时教育他们尊重差异，理解每个人的独特性。

此外，初中生也开始关注自我认同，他们试图找到自己的定位，形成个人价值观。

这个过程可能会伴随着自我怀疑和自我肯定的反复，他们可能对性别角色、身份认同等问题产生疑问。

家长和老师应该鼓励他们探索自我，提供正确的价值观导向，让他们明白，每个人都有自己的价值，无需过分追求完美。

然而，初中生的心理变化并非全然美好，他们也可能会面临焦虑、抑郁等心理问题。

家长和教师需要敏锐地察觉这些信号，及时提供心理咨询和支持，帮助他们度过难关。

总的来说，初中生的心理变化是他们成长过程中不可或缺的一部分。

初中各年级阶段学生心理特点及德育目标

初一年段──起点，好动。

初一学生总的特点是“新奇”。

初一年级德育教育关键词：友爱、担当、自信初二年段─难点，萌动。

初中教育阶段，初二是关键时期，是学生心理和生理的发生巨变的时期，是教育的重要时期。

由于多种原因，一些学生会出现不良的品德或行为，这些势必增加学校管理、教师教育教学难度。

要抓好这一关键时期有必要对初二学生心理、生理进行剖析，研究出对策，以矫正其不良心理和行为。

初二学生的总特点是“分化”。

第一是学习上的分化。

经过一年的学习，原先初考成绩相差无几的学生成绩出现两极分化的现象。

以我校为例，好的同学语、数、英三科总分可达到400分以上，而学习成绩差的同学则只有200分上下，其中过去一贯学习很好、到初二掉队的屡见不鲜。

第二是思想表现上的分化。

好的同学思想更加成熟，他们积极靠拢共青团组织，争取进步，在班上成了老师的得力助手，而有少数同学则往往由于学业跟不上而丧失进步的信心，甚至自暴自弃。

如果此时没有及时得到有力的帮助，或被社会上的坏人引诱，就可能越变越坏，甚至滑下犯罪的泥坑之所以会出现上述分化的现象，原因是多方面的：从生理、心理方面看，初二学生年龄多在14岁上下，普遍进入生长发育的第二个高峰期，身体急剧生长，第二性征出现。

由于生理的变化，给这个年龄的少年人的心理带来了过渡性、闭锁性、动荡性和社会性的特征。

我们常看到男生逞强好胜，容易冲动，他们崇拜英雄，崇尚江湖义气，爱在女生面前表现自己；女生则爱漂亮，讲究打扮，多愁善感。

初二学生生理成熟的发展过程中导致心理需求的冲突、社会发展客观约束与自我意识为中心的冲突。

这种心理矛盾在社会、生理和个性因素的影响下相互交叉重叠。

学生从少年向成年过渡阶段，由于身体发育逐渐成熟，参加社会活动的需要增强，因而表现出活活泼好动、精力旺盛的特点。

社会性的约束与自我独立的矛盾冲突往往会产生逆反心理和自卑心理。

逆反心理和自卑心理在初二学生中比较普遍和突出。

在这个阶段，他们还缺乏对真善美和假丑恶的分辨能力，又容易受到外界的不良影响，因此，早恋、出走、轻微犯罪等不良行为常发生在这个年段。

初中生心理发展的特点

初中生心理发展的特点引言概述：初中生是处于青春期的阶段，心理发展具有其特有的特点。

了解初中生心理发展的特点，有助于教育者更好地指导他们，帮助他们健康成长。

一、认知发展1.1 初中生思维逐渐从具体向抽象发展初中生开始能够理解更加抽象的概念和思想，能够进行逻辑推理和抽象思维。

1.2 学会自主思考和解决问题初中生开始具备独立思考和解决问题的能力，能够通过自己的思考和努力找到解决方案。

1.3 开始形成自己的价值观念初中生在认知发展的过程中，开始形成自己的价值观念和世界观，对事物有更深入的理解和思考。

二、情感发展2.1 情绪波动较为明显初中生由于身心发育不平衡，情绪波动较为明显，容易出现情绪化的行为。

2.2 开始关注自我认同初中生开始关注自己的身份认同和社会认同，对自己的外貌和性格有更加敏感的认识。

2.3 开始建立人际关系初中生开始建立更加复杂的人际关系，需要学会处理各种人际冲突和问题。

三、社会发展3.1 开始独立思考和行动初中生逐渐脱离家庭依赖，开始独立思考和行动，能够独立处理一些日常生活问题。

3.2 开始关注社会问题初中生开始关注社会问题和社会现象，对社会有更深入的认识和思考。

3.3 开始形成自己的社会责任感初中生在社会发展的过程中，开始形成自己的社会责任感，愿意为社会做出一定的贡献。

四、性格发展4.1 开始形成自己的性格特点初中生在青春期逐渐形成自己的性格特点，有明显的个性和特色。

4.2 开始独立思考和决策初中生开始独立思考和做出决策，不再完全依赖他人的意见和建议。

4.3 开始培养自信和自尊初中生在性格发展的过程中，需要培养自信和自尊，建立健康的自我认知和自我评价。

五、行为发展5.1 开始形成自己的行为规范初中生在行为发展的过程中，逐渐形成自己的行为规范和价值观念，能够自觉地遵守社会规范。

5.2 开始培养自律和责任感初中生需要培养自律和责任感，学会对自己的行为负责并承担后果。

5.3 开始培养社会适应能力初中生需要培养社会适应能力，学会在不同社会环境中自如地行为和交往。

初级中学生的生理和心理特点

三是反抗父母。由于成熟感的增强，他们对独立的需求越来越强烈。但是，由于父母对他们独立的能力不信任，使其常常与父母发生冲突，常见的表现是，不听父母的话，故意违抗父母的意见，和父母顶嘴，发脾气等。
初中生在心理方面的另一个显著的特点是，性意识进一步觉醒。少年期的性意识发展大体上经历两个阶段，第一阶段是小学12-13岁时的疏远异性期，这时，他们反感异性同学，男生常常欺负女生。第二阶段是初二时l4-15岁的接近异性期，此时，男女同学由相互反感开始转变为愿意接近，男生女生都喜欢有异性同学参加的活动, 都愿意在异性面前表现自己。
控制成人感和幼稚性并存，表现出种种心理矛盾的冲突，具有明显的不平衡性，这种不平衡主要表现在以下三个方面：
一是既否定又眷恋童年。由于身体的发育和"身份"（由小学生变为中学生）的转变，刚升人初中的学生，成人感特别强烈，从发式、言谈举止等各个方面尽量模仿成人
在学习心理方面，初中生的观察、记忆、逻辑思维等能力进一步发展，他们能够在观察中注意到事物的细微处，能够较长时间地专注干一件事物，具备了一定的逻辑推理的能力和抽象地表达事物本质特征的能力。
在情绪和情感方面，初中生的兴奋性较高．稳定性较差，波动性较大，两极性十分明显，容易激动，十分热情而又经常动荡、变化，容易出现冲动行为。
在意志品质方面，近期目标是推动初中生心理活动的主要动机，他们很难将自己的行为同远大目标真正联系起来，他们在各种活动中想到的是如何完成任务，而不是完成任务的意义；他们往往决心很大，但行动很刁＼，说的和做的相脱离。
在自我评价方面，初中生开始由注重外部表现和行为结果的具体评价阶段，向以抽象慨括为主的抽象评价阶段发展，他们已经能够把一些社会准则、道德规范纳入自我评价之中。但是，此时，他们非常注重同伴的看法和评价，自我评价的独立性发展相对比较缓慢。

中小学生的心理发展特点

中小学生的心理发展特点引言概述：中小学生的心理发展是一个复杂而关键的过程。

在这个阶段，他们经历着身心的快速成长和认知能力的逐渐提升。

了解中小学生的心理发展特点，有助于我们更好地理解他们的行为和需求，为他们提供适当的教育和支持。

一、情感发展特点：1.1 情感的波动性：中小学生的情绪变化较为剧烈，常常由于外界刺激而产生情绪波动，如兴奋、愤怒、焦虑等。

1.2 自我意识的增强：在这个阶段，中小学生开始对自己的情感有更清晰的认识，并逐渐形成自我意识，有时会表现出自我中心的行为。

1.3 情感需求的多样性：中小学生对于情感的需求多样化，既需要家庭的关爱和支持，也需要同伴的友谊和认同感。

二、认知发展特点：2.1 抽象思维的逐渐发展：中小学生的思维能力逐渐从具体思维向抽象思维过渡，开始能够理解和运用抽象的概念和逻辑。

2.2 逻辑推理的初步形成：在这个阶段，中小学生开始具备一定的逻辑推理能力，能够从因果关系和条件关系中进行推理和判断。

2.3 学习兴趣的培养：中小学生对于学习的兴趣和动机逐渐增强，他们开始主动探索和学习新知识，对于成就感的追求也逐渐显现。

三、社交发展特点：3.1 同伴关系的重要性：中小学生对于同伴关系的需求增强，他们开始与同龄人建立密切的友谊，通过交流和合作来满足彼此的社交需求。

3.2 角色认同的形成：在这个阶段，中小学生开始对社会角色有更明确的认识，他们会参与到各种社交活动中，并逐渐形成自己的社会角色认同。

3.3 自我独立性的培养：中小学生开始逐渐追求自我独立，他们希望能够独立完成一些任务和决策，同时也需要成人的指导和支持。

四、道德发展特点：4.1 道德观念的建立：中小学生开始形成自己的道德观念，能够区分对错和善恶，开始意识到遵守规则和道德的重要性。

4.2 道德判断的逐渐成熟：在这个阶段，中小学生的道德判断能力逐渐成熟，能够考虑他人的感受和利益，并做出相应的道德选择。

4.3 道德责任感的培养：中小学生开始逐渐培养起对于社会和他人的道德责任感，愿意为他人付出和做出贡献。

青春期少年的心理特点有答案

青春期少年的心理特点有答案青春期是少年时期的一个特殊阶段，也是一个充满挑战和变化的阶段。

在这个阶段，少年面临着身心发育迅速、学习压力增大、与家长关系变化等多方面的问题和挑战。

因此，青春期少年的心理特点备受关注。

下面将探讨一些常见的青春期少年心理特点并给出解析。

自我认同和身份认同青春期是少年建立自我认同和身份认同的关键时期。

在这个阶段，少年正尝试寻找自己在社会中的定位和角色，不断探索自己的兴趣、爱好和价值观。

他们常常会通过模仿他人、参与不同活动等方式来探索自己的身份，这也是为什么青春期少年经常会表现出对外界意见敏感、容易受同伴影响等特点。

情绪波动和冲动行为青春期少年的情绪往往会出现较大波动，他们可能会一会儿高兴，一会儿烦躁，一会儿焦虑，一会儿沮丧。

这种情绪波动通常是由于荷尔蒙水平的波动、身体发育等因素导致的。

此外，青春期少年可能会表现出冲动、不理智的行为，因为大脑的前额皮质尚未完全发育，控制自己的冲动和情绪更加困难。

对权威和规则的挑战在青春期，少年开始对权威和规则产生怀疑，他们更倾向于质疑传统的观念、规则和权威，试图通过自己的方式来探索和认识世界。

这也是为什么青春期少年经常会与父母、老师产生冲突，表现出叛逆和叛乱的行为。

对自我形象和外貌的关注青春期少年开始对自己的外貌和形象更加敏感，他们可能会关注自己的外表、穿着打扮等方面，试图通过这些方式来表达自己的个性和特点。

社会的审美观念、同伴的评价都会对青春期少年的自我认同和自尊产生影响。

对未来的焦虑和不确定性在青春期，少年经常会感到对未来的焦虑和不确定性。

他们可能会担心自己的学业、职业道路、人际关系等方面，不知道应该如何选择和前进。

这也是为什么青春期少年经常表现出担忧、焦虑和无助的情绪。

综上所述，青春期少年的心理特点是多方面的，包括自我认同和身份认同、情绪波动和冲动行为、对权威和规则的挑战、自我形象和外貌的关注、对未来的焦虑和不确定性等。

理解和认识这些心理特点，对于帮助青春期少年度过这个特殊阶段、健康成长具有重要意义。

初中生心理变化的特点

初中生心理变化的特点
1、产生成人感
初中阶段学生主要表现为生理功能进入早期成人化，自我意识向独立成熟方面发。

他们在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化，同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。

但是还没有那种深刻而稳定的情绪体验，缺乏承受压力、克服困难的意志力；缺乏社会经验。

由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。

2、情感丰富，易冲动
他们这时候逐渐从低级性的单纯天真的情感活动，向高级社会性情感发展，表现为具有一定群体感、道德感、美感、社会责任感，向往美好理想的成熟型情感。

但青少年情感常表现为情绪兴奋高、情绪紧张、情绪容易冲动，情绪不稳定，欠成熟，容易波动失控。

如果遇到不满和矛盾时，容易激动，暴怒，呈现激情状态。

在这一点上，男生比女生表现的更明显。

3、出现反抗心理
反抗心理是初中生普遍存在的一种个性心理特征，这种特征主要表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向。

反抗心理的出现，主要因为自我意识的高涨、中枢神经系统的兴奋性过强、独立意识的产生这三方面因素。

反抗的方式也比较多样化，时而态度强硬、举止粗暴，时而漠不关心、冷漠相对。

初一到初三的变化

初一到初三的变化初一到初三是一个关键的阶段，因为它标志着学生从初中的开始向高中的过渡。

在这三年里，学生经历了许多重要的变化和挑战，包括身体和心理上的变化、学业压力的增加以及人际关系的复杂化。

下面我将详细阐述初一到初三的各个方面的变化。

首先是身体的变化。

初一学生进入青春期，开始发育，身体会出现明显的变化。

他们可能会迅速长高、体重增加，嗓音变粗和皮肤油脂分泌增加。

女生可能会有月经初潮，男生的生殖器官开始发育。

这些变化会对他们的自我认知和自尊心产生影响，有时候也会给他们带来困惑和压力。

其次是心理上的变化。

青春期是一个情绪波动剧烈的时期，学生可能会经历烦躁、易怒、焦虑等情绪。

他们开始思考自己的身份认同和价值观，关注自己在同伴中的地位，对他人的评价开始在心中起到重要作用。

他们对于自己的外貌和穿着也开始更加关注，希望得到别人的认可和赞美。

此外，初一到初三也是学业压力明显增加的阶段。

学生要适应由小学到初中的转变，学习科目增多，知识量增大。

他们需要面对更多的课业作业和考试，时间安排更加紧张，需要更多的自律和时间管理能力。

为了适应新的学习要求，学生需要提高自己的学习方法和学习能力。

同时，初一到初三的人际关系也发生了很大的变化。

学生开始与不同背景、不同性格的同学接触，他们需要学会处理人与人之间的关系。

朋友圈子扩大，友谊关系开始变得复杂多样化。

有时候他们会遇到人际冲突和压力，需要学会妥善处理。

除了以上的变化，初一到初三还有许多其他方面的变化。

例如，学生开始意识到家庭的重要性，开始与父母、兄弟姐妹建立更为密切的关系。

他们开始面对更多的责任和独立性，渴望获得更多的自由和独立空间。

总的来说，初一到初三是一个重要的成长阶段，学生在此期间经历了身体、心理、学业和人际关系等方面的变化和挑战。

这个过渡阶段对于学生来说是一个承载着希望与梦想的时期，他们需要适应变化，发展自己的能力，为未来的高中生活做好准备。

青春期青少年的心理特点

青春期青少年的心理特点
青春期是一个人成长过程中极为重要的阶段，特别是青春期的青少年更是经历着身体和心理上的剧变，他们面临着诸多挑战和压力。

在这个特殊的时期，青春期青少年的心理特点表现得尤为明显。

1. 自我认知和身份建构
青春期青少年在探索自我身份和认知方面会变得更为强烈。

他们开始思考自己是谁，以及如何在社会中定位自己。

这个阶段的青少年可能会经历自我怀疑、自我意识的增强和追求独立性等心理变化。

2. 情绪波动和冲动行为
青春期青少年的情绪常常波动剧烈，他们可能会出现情绪低落、焦虑、易怒等情绪问题。

在情绪上的波动可能导致他们做出一些冲动行为，比如与家长争吵、丧失对风险的认识等。

3. 社交关系和自我认同
青春期对于社交关系的重视也使得青少年更为关注自己在同伴群体中的地位。

他们渴望被同龄人接纳和认同，同时也会寻求自我价值感。

社交关系的构建和自我认同的建构将会是青春期的主要心理特点之一。

4. 学业压力和未来焦虑
随着进入中学或高中阶段，青春期青少年面临着学业压力的增加和未来发展的不确定性。

在学业上的挑战和未来职业规划的迷茫会给他们带来焦虑感和压力。

5. 探索和挑战权威
青春期的青少年开始更多地关注社会规则和权威，他们可能会有不同程度的反叛倾向，挑战成人或者权威机构的规则和限制。

结语
青春期青少年的心理特点是一个复杂而独特的主题，他们在这一阶段面临诸多心理挑战和发展任务。

了解青春期青少年的心理特点，有助于父母、老师和社会更好地引导他们度过这一段成长之路。

论中学生的几个主要心理特点分析

论中学生的几个主要心理特点分析中学生是思想活跃、心理敏感的阶段，正处在青春期的边缘，他们的心理特点很多，以下是几个比较主要的心理特点分析。

首先，中学生存在着丰富的情感需求。

青春期是人生中情感波动最为剧烈的时期，中学生既有对父母、老师、朋友的情感需求，又有对异性的好奇和向往。

他们渴望得到父母和师长的关心和理解，希望得到朋友的认同和支持，同时也有更多的情感交流期望。

而如果这些需求得不到满足，就可能导致中学生出现情感上的不稳定和消极情绪。

其次，中学生存在着自我意识的突出。

青春期是个体意识觉醒的时期，中学生开始更多地关注自己的内心世界，开始思考自己的存在和意义。

他们对自己的外貌、才能、成就等方面都有着较高的关注和要求。

他们会比较自己和他人，对自己的不足或失败会产生自卑和自责情绪。

同时，中学生也更容易受到舆论和社会期待的影响，为了满足他人的期待，可能违背自己真实的内心需求。

另外，中学生存在着逐渐长大的矛盾心理。

在中学生的心理成长过程中，灵活性和稳定性之间产生了矛盾。

一方面，他们希望得到更多的自主权和独立性，希望能够掌握自己的生活和决策权。

然而，另一方面他们又常常感到无助和依赖，需要父母和老师的保护和指导。

这种矛盾心理常常使他们感到困惑和无措，特别是在面对重要决策时更为突出。

此外，中学生还存在着压力和焦虑感。

在学业压力、升学压力、人际压力等方面，中学生面临着巨大的压力。

他们要应对学业的挑战，处理人际关系的问题，还要面对个人成长中的种种困惑和挑战。

同时，社会和家庭的期待也让他们感到压力重重。

这种压力常常使中学生陷入焦虑、紧张和疲惫，对身心健康产生负面影响。

综上所述，中学生存在着丰富的情感需求，自我意识突出，逐渐长大的矛盾心理以及压力和焦虑感。

了解并正确应对中学生的心理特点，可以更好地引导他们健康成长。

同时，也需要家长、教师和社会给予中学生更多的关心、理解和支持，帮助他们度过这个动荡期，迈向成熟与成功。

初中生心理发育特点

有关初中生“心理发育”的特点
有关初中生“心理发育”的特点如下：
1.自我意识觉醒：初中生开始有成人感，希望家长不再把他们看作孩子，希望得到家长
的承认和尊重，希望与父母平等。

但与此同时，他们的社会成熟又有些滞后，这使他们容易产生矛盾心理。

2.思维能力提升：虽然初中学生的思维已经以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还比较
低，特别是七年级阶段还处于从经验型向理论型过渡时期，直到九年级才逐渐走向成熟。

3.情绪丰富且易波动：他们的情绪从低级性的单纯天真向高级社会性情感发展，具有一
定的群体感、道德感、美感、社会责任感和对美好理想的向往。

然而，他们的情绪又常常表现为兴奋高、紧张、容易冲动、不稳定、欠成熟、容易波动失控。

在遇到不满和矛盾时，容易激动、愤怒，并呈现激情状态。

4.性意识开始萌芽：初中生开始产生怀春心理，注意和喜欢接近异性，有较强的性意识
和性冲动。

此外，初中生还具有求知欲强、好奇心重、思维敏捷、精力充沛、勇于拼搏等特点，但自我控制能力不强，缺乏坚强的意志和顽强的毅力。

中学生青春期性心理的特点及其教育

中学生青春期性心理的特点及其教育青春期学生心理特点：一、心理上，是逆反期会让家长老师越来越劳神，你说往东，他非要往西。

逆反是这个阶段的重要心理特征：盲目自信，做事、学习凭兴趣，凭心情，认为自己已长大，自以为是，不希望别人多管束，甚至专门和家长与老师作对，以此显示自我个性。

二、生理上，是青春期身材长高了，手脚长大了，说话的声音也变了，这是青春发育的高峰期，孩子对身体的变化感到很羞涩，对异性充满好奇。

这些都将分散学习的注意力。

我们家长，父亲或者母亲要加强监护、教育和引导，帮助孩子顺利度过青春期的困扰。

三、思想上，是迷惘期由于生活阅历浅，理智性不强，分辨是非的能力还比较弱，极个别学生因在学习上遇到困难，对学习失去兴趣，就会将精力和兴趣投入到玩耍、交友上，容易结识社会上不三不四的人，一旦与这些人混在一起，很快就会沾染上吸烟、喝酒、上网吧、打游戏、看不该看的书籍、打架斗殴，进而发展到厌学、逃学。

特别是交友四、情感上，是冲动期部分学生由于生理、心理发育，容易产生青春萌动现象，部分学生对青春期知识了解不多，自控能力较差，分不清友谊和爱情的区别，盲目性的模仿，情感交往过密，以至发展到早恋，影响了学业和身心的健康发展，这也应该引起家长的重视。

四、学习上，是分化期有人这样描述、描绘初中三年：初一不分上下，初二两极分化，初三一个天上，一个地下。

对策措施：1.要有平和的心态和进取的精神。

要以平和的心态对待学习，胜不骄，败不馁，永不言弃，不懈奋斗，要有克服困难、知难而进的决心和勇气。

这时我们家长就要帮助孩子找出原因，寻找对策，加以鼓励，而不能一味地批评、指责和训斥。

2．要养成提前预习、独立作业的习惯。

提前预习，做到心中有数，降低听课的难度，增强听课的效果。

抄袭作业是成绩不好的原因，也是成绩不好的表现。

因抄袭而成绩下降，因成绩下降而抄袭作业，最后越离越远，导致分化。

要教育孩子不懂就问，要明白抄十题不如弄通弄懂一题。

3．加强训练，多加练习。

初中生心理发展的特点

初中生心理发展的特点
初中阶段是孩子从儿童向青少年发展的过渡阶段，也是他们身心发展非常关键的时期。

因此，了解初中生心理发展的特点对于他们的教育和成长至关重要。

以下是初中生心理发展的几个重要特点。

1.自我意识的增强：初中生开始更加关注自我，对自己的身份和角色有更明确的认知。

他们开始思考自己的兴趣、才能和价值观，并试图寻找自己的定位和目标。

他们也更加关注自己在同伴中的地位和形象，渴望被他人认可和接受。

2.社交需求的加强：初中生对同龄人和社交活动的需求明显增强。

他们渴望与同伴建立密切的、互相支持的关系。

这种社交需求主要是由于他们互相学习、分享经验及情感的需求。

3.对权威的挑战：初中生开始对权威产生怀疑，并开始质疑传统价值观和规范。

他们对待成人的观点和规则持有较为挑战和批判的态度。

这部分原因是因为他们渴望自由、不愿被局限和束缚，同时也希望获得更多的自主权。

4.情绪波动的增加：初中生的情绪波动比较大，他们经常出现心情不稳定、易激动和敏感等情况。

这是由于他们对自己和周围环境的期望有所增加，同时也面临着更多的学习和社交压力。

他们需要得到适当的情绪支持和引导。

5.独立意识的加强：初中生追求独立和自我决策的愿望逐渐增强。

他们希望在自己的生活和学习中能够更多地发挥自己的主导权，对于过多的干涉和指导可能会产生抵触情绪。

6.性别意识的发展：初中生对自己的性别意识开始加强，对异性之间的吸引力和关注度也开始增加。

他们对于自己的性别角色和社会期望有着较强的认知意识，并试图符合社会对性别角色的期望。

中小学生的心理发展特点

中小学生的心理发展特点标题：中小学生的心理发展特点引言概述：中小学生是一个特殊的群体，他们正处于心理发展的关键阶段，受到各种因素的影响。

了解中小学生的心理发展特点，有助于教育者更好地引导他们健康成长。

一、认知发展1.1 中小学生的认知水平逐渐提高，能够进行逻辑思维和抽象思维。

1.2 学生的思维方式开始转变，能够进行自我评价和自我反省。

1.3 中小学生对事物的认知有限，容易受到外界环境和他人影响。

二、情感发展2.1 中小学生的情感丰富多样，容易受到情绪波动影响。

2.2 学生的自我意识逐渐增强，对自己的情感有更深刻的认识。

2.3 中小学生对外界情感的接受和表达能力逐渐提高，需要得到家庭和学校的支持和引导。

三、社交发展3.1 中小学生开始关注同伴关系，渴望被接纳和认可。

3.2 学生的社交技能逐渐提高，能够更好地与他人沟通和合作。

3.3 中小学生在社交中可能存在攻击性和孤立感，需要教育者和家长的关注和匡助。

四、道德发展4.1 中小学生开始形成自己的价值观和道德观念，能够区分是非。

4.2 学生的道德认知逐渐提高，能够理解和遵守规则和规范。

4.3 中小学生的道德发展存在阶段性差异，需要教育者进行个性化引导和教育。

五、自我认知发展5.1 中小学生开始形成自我认知，了解自己的优点和缺点。

5.2 学生的自我认知逐渐深化，能够更好地认识自己的需求和目标。

5.3 中小学生在自我认知中可能存在自卑和自负情绪，需要得到家庭和学校的支持和指导。

结语：了解中小学生的心理发展特点，有助于教育者更好地进行个性化教育和引导，匡助学生健康成长。

教育者和家长应该密切关注中小学生的心理变化，为他们提供良好的成长环境和支持。

初三学生的心理疏导方式探索

科学中国人2016年11月初三学生的心理疏导方式探索刘艳芳十堰市东风教育分局第七中学摘要：迈入初三的学生，会时刻成为学校、家庭重点关注的对象。

繁重的功课和频繁的考试会是他们的日常学习生活基本写照，这都会给他们心理上造成了多种无形的压力。

另外随着中考的日益临近，学生升重点高中的压力会进一步增加，他们在身体上和心理上都会产生更加明显的变化。

初三阶段的学生大致有以下几种心理特点：1、思维能力空前提高，不轻易接受成人观点，爱争论，希望自己独立的解决问题，但往往会以偏概全，顾此失彼；2、理想压力空前增大，想进重点高中的欲望陡然提升，但思想和行动脱节严重；3、学习热情大打折扣，考试一旦不理想就自暴自弃，一点小小的打击就萎靡不振；4、厌学情绪激化，这主要指学习成绩不太理想的学生，上课不听讲，不愿写作业，不愿谈学习等等；造成以上几种心理特点的原因无外乎以下几个方面：1、温室环境，家长对孩子宠爱有加，习惯包办一切，学生除了学习无所事事，无所适从；2、学生及家长不切实际的目标追求，往往造成事与愿违的失落感，影响学习积极性，学习效率不高；3、繁重的考前复习形成心理的重负感，学生不但身累，心更累，日积月累，身心俱惫；4、学生自我评估的片面性导致自我意识产生偏差，不能正确认识和评价自己；5、单一的价值观造成学生心理恐慌，学习就是为了考高分，上重点高中，上名牌大学，挣大钱，做大官，光宗耀祖。

作为初三年级的班主任、课任老师以及家长，应该及时把握学生的情绪波动，利用心理学和教育学相关知识，科学系统的进行有效的心理疏导，引导学生正视现实，面向未来，变压力为动力，就显得尤其紧迫和重要。

关键词：初三学生；心理疏导；探索在此主要从三个方面着手对学生积极有效的心理疏导进行探索：一、让学生正视现实、缓解压力、稳定心态1、家庭教育方面：面对种种关怀爱护的重压之下学生产生的“初三恐惧症”，首先家长们要拥有一颗平常心。

学生在初中读书，必然会把上重点高中作为初中阶段学习的阶段性最重要目标，到了初三心累身累也属正常现象。

初中孩子的心理特点.

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初中孩子的心理特点
1、极强的自尊心；
自尊心是一把双刃剑。

作为父母，如果还像小学那样，出了问题，对
能力，另一方面，对孩子健全的人格成长也是极为不利的。

3、容易受到坏的影响
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13岁—16岁的孩子思维敏感，容易受到周围环境的影响，尤其是坏的影响。

所以作为父母要经常关注孩子的各种情况，尤其是他交往的朋友。

尽量给孩子创造一个单纯的、积极的成长空间。

事实上，我们努力使孩子考入重点中学的实验班，经过初中三年努力使孩子考入重点高中的实验班，以致将来考入名牌大学。

不仅仅是为了使孩子接受
以.
最后拿出我的杀手锏,马思洛的需求理论:
人的需求有五个层次:
生存安全自尊情感(社交) 自我实现
各个方面你分析一下你孩子的需求,去满足他,或者帮助他满足.。

初中生心理特点

初中生的心理特色初中生的心理特色心理座杜智初中期是青少年的又一次育顶峰期，到初中三年基本达到最顶峰。

特别是性的育几乎达到成熟。

种生理上生的巨大化，使初中生在心理整合的持性和一性上出了的杂乱，果致了他一系列的心理，如不可以很好地接自己，并出一些悲观心境，其突出表在入初中后，多新的接踵而来，使初中生以在短内适，进而增加了多。

详细表：第一，不知道以何种姿出于民众眼前。

外形象的化，使初中生生要改自己在人心目中形象的急迫需求，但怎样改？以一个什么的姿出才能获取人的承和喜？⋯⋯多似的，他找不到意的答案。

第二，与父亲母亲的关系出裂缝。

初中生越感觉父亲母亲不可以理解他的想法，并且他的某些梦想及要求常遭到来自于父亲母亲的阻挡和干预，由此而造成他与父亲母亲感情的疏。

怎才能争得父亲母亲的理解和支持？怎才能将与父亲母亲的关系再度恢复到小孩期那种密的程度？与父亲母亲关系的不睦睦究竟是的？⋯⋯些也常常困着初中生。

第三，不知怎样保持或确定自己在伙伴之中有的地位。

在这个问题上往常有两种状况。

一种状况是，某些初中生在小学时各方面的表现都很突出，一直是同龄人中的优异者。

但进入初中以后，因为很多原由，在伙伴中的地位相对降低了，这使他们难以接受，激烈希望能在伙伴中保持自己过去曾拥有的优胜地位，但很困难；另一种状况是，某些初中生过去在同龄人中不曾有过优胜的地位，但在当时，他们对此仿佛没有太深的悲观感觉。

进入初中后，跟着自我意识的高涨，初中生增加了获取自尊的需要，他们希望伙伴能接受自己、必定自己、喜爱自己。

这类梦想困扰着那些从没有过上述亲身体验，并且各方面能力略显不足的学生。

心理学家将青春期到青年早期这一年纪段称为“心理断乳期”，意指从这时起，个体将在心理上离开父亲母亲的保护及对他们的迷恋，渐渐成长为独立的社会个体。

从青春期开始的“断乳” ，给初中生带来了很大的不安，只管他们在主观上有独立的要乞降梦想，但实质上很难在短时间内适应独立生活。