浅谈培养学生自主学习数学的能力
小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力
小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。
这不仅有助于提高他们的数学成绩，更能为未来的学习打下坚实的基础。
以下是几种有效的方法：1. 创设问题情境，激发兴趣数学问题情境的创设能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，可以通过生活中的实际问题引导学生思考，如计算购物的总金额、测量教室的面积等。
通过这些贴近生活的例子，学生会发现数学的实际应用，从而更加主动地投入学习。
2. 教会学生学习策略自主学习的关键在于掌握有效的学习策略。
教师应教会学生如何进行预习、复习、做笔记和整理错题等。
例如，在教学新知识前，可以引导学生通过课前预习提问题，在课堂上带着问题听讲。
课后，指导学生整理笔记，梳理知识点和错题，养成良好的学习习惯。
3. 提供探索机会，培养动手能力在数学教学中，应提供充足的探索机会，让学生亲自动手操作。
例如，通过使用教具、绘制图形、做实验等方式，让学生在操作中发现规律、解决问题。
这样不仅能提高他们的动手能力，还能增强对知识的理解和记忆。
4. 采用合作学习，提高学习效果合作学习是一种有效的教学策略。
通过小组讨论、项目合作等形式，可以让学生互相交流、分享思路，从而加深对知识的理解。
在合作中，学生不仅能学到不同的解题方法，还能培养团队合作精神和沟通能力。
5. 鼓励学生自主评价与反思自主学习能力的提升离不开自主评价与反思。
教师可以鼓励学生在完成作业后，自己进行检查和评价，找出错误和不足之处，并进行反思。
通过这样的过程，学生能逐渐形成自我监控和调节的能力，从而不断进步。
6. 利用科技手段，丰富学习资源现代科技为自主学习提供了丰富的资源。
教师可以推荐一些优秀的数学学习网站、APP 和视频资源，让学生在课外时间进行自主学习。
通过利用这些科技手段，学生可以获得更多的学习资料和练习机会，提高学习效果。
结论培养学生的自主学习能力是小学数学教学的重要目标之一。
通过创设问题情境、教会学习策略、提供探索机会、采用合作学习、鼓励自主评价与反思，以及利用科技手段，教师可以有效地引导学生成为自主学习的积极参与者，从而提升他们的数学素养和综合能力。
小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法
小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法小学数学是学生数学学习的基础之一，其教学应该注重培养学生的自主学习能力。
以下是一些培养学生自主学习能力的方法。
1. 提供适当的挑战提供有一定难度的作业和问题可以帮助学生以自主学习的方式探索新知识。
学生需要有足够的动力来尝试解决这些问题，并有机会以自己的方式解决它们。
这样可以激发学生的好奇心和探究精神。
2. 培养解决问题的能力教师应该鼓励学生去想出并实施自己的解决方案，而不是单纯地告诉他们答案。
在学生遇到困难时，教师应该帮助他们学会独立思考，提供一些指导，然后鼓励他们再去尝试解决问题。
3. 鼓励学生互助互学在小组学习中，学生之间可以相互帮助、分享知识及技能。
教师可以引导学生学习如何与其他人进行有效的合作和交流，从而更好地完成任务。
4. 使用探究式学习探究式学习强调学生的主动性和探究的过程，鼓励学生培养自己的解决问题的能力。
在数学课程中，探究式学习可以通过提供一些情境或场景来激发学生的兴趣和好奇心，让他们自我发现和探索新知识。
5. 引导学生自我监控学生需要学会监控自己的学习过程，管理自己的时间，并评估自己的成果。
教师可以引导学生学习如何自我评价，以便他们学会纠正错误和提高自己。
这也可以帮助学生培养自我学习的能力。
6. 创设多种评估方式不仅要通过评估结果评估学生，还要评估他们的学习过程和他们通过探究和解决问题得到的知识和技能。
评估方式可以包括个人和集体展示，作品评估，自我评价和探究活动中的同伴评价等。
在小学数学教学过程中，教师应该以培养学生自主学习能力为目标，引导学生通过独立思考、合作交流、自我监控和探究式学习等方式，使其养成自我学习的习惯。
同时，可以通过多种评估方式评价学生学习效果，提供正反馈和建议，激励学生更加努力学习。
浅谈数学自主学习能力的培养
１ 首先 建立 良好 的师 生关 系 。平 时注重 对 学 生 ． 情 感 的投 入 ， 爱 学 生 ， 热 了解 学 生 ， 教 学 活 动 中尽 在
力 为学 生创 造成 功 的机 会 ， 学 生 学 习 困 难 时 给 予 在 帮助 ， 在成 功 时给予 赞扬 ， 正确 对待 学 生 中的个 体差 异 ， 不 同层 次的 学生都 有发 表 自己见解 的机 会 ， 让 评‘
完 自检 或他 检相 结合 》 。 （） ２ 教师 用 十分钟 左右 答疑 精讲 。
（ ） 十分用五 分钟 左右 由学 生或 教师进 行归 纳 总 结 ，
总结经 验 ， 调节 学 习行 为。
态 ， 入 发现者 的“ 进 愤悱 ” 状态 ； 在 问题 中融入 一 些 或
李 树 成
名 山县 红 星镇初 级 中学 四川省 名 山县 ６ ５ ０ ２ １０
学 生 ｃ主学 习是 一 种 ｃ 律学 习 ， 一 种 主 动学 ａ ａ 是
度、 动机 ， 坚持 性 以及 对 学 习环 境 ， 习 内容 等 方 面 学
习， 因为 每一个 学 生都是 一个 独立 的人 ， 习是 学 生 学 自己的事情 ， 是教 师不 能代 替也 是代 替不 了的 ， 这 教 师 只是 起指 导作 用 ， 每一 个 学 生 都 有 一种 独 立 的要 求 ， 有特 殊原 因外 ， 有 相 当强 的独 立 学 习能 力 ， 除 都
趣味 ， 激发 学生 发 现 问 题 的欲 望 与兴 趣 。 其 － ￣ 设 ， ｌ
２ 经过一 段 时间 以后上 课大 致 如下 ： ． （） １ 先按 照表 现 的好 中差 组 成学 习小 组 讨 论 解
如何在数学教学中培养学生的自主学习能力
浅谈如何在数学教学中培养学生的自主学习能力摘要在数学教学中要培养学生的自主学习能力，要从情感态度、学法指导、创造宽松和谐民主的氛围等方面给予培养。
关键词数学教学自主学习能力培养自主学习通常是指主动、自觉、独立的学习。
就目前来看，促进学生自主学习最有效、最直接的方法仍然是课堂教学，本文从情感态度、学法指导、创造宽松和谐民主的氛围等几方面作了阐述，使得学生的自主学习能力得到进一步提高，更有利于创新能力和创新型人才的培养。
一、情感态度的培养（1）首先建立和谐的师生关系。
平时注重对学生情感的培养，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造良好的学习环境，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确的对待中等生和后进生，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，点评时做到公平、公正。
（2）激发学生学习数学的兴趣。
主要做到两点：其一营造课堂氛围。
通过教师营造课堂氛围，激发学生的求知欲，让学生产生悬念，进入欲罢不能的心里状态，进入强烈的探索状态，或在探索中找到兴趣，激发学生发现问题的欲望。
其二创设问题情境，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生质疑，激发学生发现问题的欲望。
二、师生关系正确定位教师不要总是以权威自居，应该同学生一起探索数学知识的发生、发展过程以及解题的思路。
在教学的过程中，教师应该运用自己对数学的好奇以及兴趣带动学生参与数学学习过程。
当学生在学习过程中出现了困难，教师要不时地鼓励学生回顾思路，有可能的话让学生进行表述，教师对学生思路中的合理部分给予肯定，并给出适当的帮助。
问题解决后，教师要鼓励学生表达自己的思路，让学生对各种思路进行比较，并进行优化。
期间，教师以学生数学学习的促进者、帮助者和咨询者的角色出现，而不是以传授者、权威的身份出现，引导学生走向对他们来说最佳的思路、方法。
三、重视学法指导数学知识是培养思维能力的载体，解决数学问题是发展思维能力的途径。
在数学课堂教学中，培养学生的思维能力是培养他们自主学习能力的一项主要内容，教师在教学过程中首先应该将学生的“已有发展区”交给学生自己来解决，教师只在学生完成“最近发展区”的过程中起指导作用。
授之以鱼,不如授之以渔--浅谈如何培养学生的数学自主学习能力
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学 习。加 上现在 的家庭孩子 少 ，大多是 动性 、积极性 就没有发动起来 ，在 思考 留守 儿童又是爷爷奶奶带 ，没有能力去 方法 上，应使学生注意 ：① 多思 、勤思 、
辅 导孩子 ，不会督促孩 子的学 习，特别 随听 随思 ，学习过程 中多 问几个 “ 为什
是农 活多 的家庭 ，根本 无暇 管孩子的学 么 ”？② 鼓励 学生大胆提 出问题 ， “ 打
好 “ 听” “ 思” “ 记 ”的关系。 “ 听 ”是 握 正确 的思维方法 ， 培 养学生 的归纳 、
ｌ 帕Ｉ 翻
◎Ｉ 传 道 受 业 ． ｃ Ｈ ｕ 州 。 柏 ｓ Ｈ 。 ｕ Ｙ ｅ
比较 、分析 、综合 、抽象 、概 括等数学
能力 ，使学生真正成为学习的主人。
能力的培 养 ，是培 养学生 自主学 习能力
识 、掌握数学基本技 能 ，更重要是要教 思路 和数 学思想方法 的体现 。当然 ，教
会 学生怎样学 习，掌握打 开知识宝库的 师 在 上 课 时，要 注知识 。在 平常的 式 ” “ 满 堂灌 ” ，掌握讲授新知识 的最
教学 工作中 ，必须培养学 生自主学 习的 佳时 间 ，给 学生活动 的空 间，使学 生听 能力 ，使 学生真 正成 为课 堂的主体 。 后有效 ， 达到听课 的根本 目的。 “ 思”是 现 在 的农 村 孩 子大 部 分 一放 学 回 指学 生的思维活动 。学生没有 思考 就不 家 ，不是 看 电视就 是 玩 ，不 会 自觉 去 能充 分发挥学生 的主体作 用 ，学生的主
的 另 一 重 要 因 素 。 首 先 ，要 建 立 和 谐 的
力创设适宜而新 颖的教育情境 ，激发学
生的学习兴趣 ，使被 动接受转化为主动
浅谈小学三年级学生数学 自主学习能力的培养
浅谈小学三年级学生数学自主学习能力的培养1. 引言1.1 学生自主学习能力的重要性学生自主学习能力的重要性在小学三年级阶段尤为突出。
自主学习能力是指学生在学习过程中独立思考、自主探究、自我调控的能力。
这种能力不仅可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习成绩，还可以培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
在小学三年级阶段，学生正处于认知能力快速发展的时期，他们开始对知识有了更深层次的理解，学习任务也逐渐增加，要求更多的自主学习能力。
如果缺乏自主学习能力，学生将很难应对复杂的学习任务，容易出现学习厌倦、消极情绪等问题。
培养小学三年级学生的自主学习能力显得尤为重要。
通过培养学生的自主学习能力，可以激发他们的学习兴趣，提高学习效率，让学生更好地适应未来学习和生活的需要。
引导学生在小学三年级阶段养成良好的自主学习习惯，是教育工作者和家长共同的责任。
只有通过不断的努力和引导，才能让小学三年级学生在数学学习中获得更多的成长和收获。
1.2 小学三年级学生数学学习现状小学三年级是学生数学学习的重要阶段，此时学生开始接触到更加深入和抽象的数学知识，如加减乘除、面积和周长等。
目前小学三年级学生数学学习存在一些问题。
部分学生对数学学习没有足够的兴趣和动力，认为数学是难以理解和掌握的学科。
部分学生缺乏自主学习能力，只依赖老师的指导和布置完成作业，缺乏主动探索和思考的习惯。
小学三年级学生数学学习的时间分配和学习资源利用也存在一定问题。
有的学生在课堂上未能集中注意力，导致知识没有完全掌握；有的学生在家庭作业中花费的时间过多，影响了其他学科的学习进度；有的学生没有合理地利用网络等资源进行学习，导致信息获取不及时或不准确。
针对以上问题，我们需要共同努力，培养小学三年级学生良好的数学学习习惯和自主学习能力，从而提高他们的数学学习效果和兴趣。
2. 正文2.1 培养学生自主学习的重要方法1. 清晰目标：在教学过程中，老师要设定清晰的学习目标，让学生明白每一个学习任务的意义和目的。
小学生自主学习数学能力的培养
小学生自主学习数学能力的培养数学是一门非常重要的学科，它不仅是一种学科知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。
而小学生作为数学学科的初学者，如何培养他们的自主学习数学能力，是每个家长和老师都非常关心的问题。
下面我们就来谈谈小学生自主学习数学能力的培养方法。
激发小学生学习数学的兴趣非常重要。
数学是一门非常抽象和理论的学科，对于小学生来说，很容易觉得枯燥和难以理解。
家长和老师应该通过丰富多彩的数学游戏和数学实践，激发小学生对数学的兴趣。
比如可以通过数学益智玩具，数学题目竞赛等形式，引导小学生主动去学习数学，培养他们的自主学习能力。
建立良好的学习习惯。
小学生的学习习惯对于他们的学习能力有着至关重要的影响。
如果一个小学生能够养成良好的学习习惯，比如每天坚持按时完成数学作业，每天都保持一定的数学学习时间，那么他们的数学学习能力必然会得到较大的提高。
家长和老师应该重视培养小学生的良好学习习惯，引导他们养成自主学习的习惯。
培养小学生的问题解决能力。
数学学科是一门需要解决问题的学科，而小学生的数学学习也需要培养他们的问题解决能力。
在日常的数学学习中，家长和老师可以给小学生出一些开放性的问题，引导他们自己去思考和解决问题，不要急着给予答案，而是要引导他们通过自己的思考去找到解决问题的方法。
这样可以培养小学生的问题解决能力，提高他们的自主学习能力。
要注重小学生的自主学习能力培养。
在学习数学的过程中，家长和老师不能总是给予指导和解答，而是要适度地给予小学生自主学习的空间，让他们通过自己的努力去解决问题。
在学习过程中，可以给小学生一些指导性的学习方法和技巧，让他们能够更好地进行自主学习。
要重视小学生数学实际应用能力的培养。
数学知识虽然重要，但更重要的是数学的实际应用能力。
在培养小学生数学能力的过程中，要注重数学实际应用能力的培养。
比如在实际生活中，可以通过数学游戏、数学建模等形式，让小学生将学到的数学知识应用到实际生活中，提高他们对数学的实际应用能力。
浅谈小学三年级学生数学 自主学习能力的培养
浅谈小学三年级学生数学自主学习能力的培养数学是一门重要的学科，对于小学生的学习发展和日常生活都起着至关重要的作用。
而小学三年级正是学生接触数学的重要阶段，如何培养学生的自主学习能力，帮助他们更好地掌握数学知识，成为我们教育工作者和家长关注的重点。
培养学生的自主学习能力需要给予他们足够的学习资源和环境。
教室应该提供丰富的数学教具和绘图工具，让学生可以进行实际操作和观察，激发他们的学习兴趣和动手能力。
学校图书馆和网络资源也应该齐全，学生可以通过自主阅读和搜索获取更多的数学知识。
培养学生自主学习的能力需要教师的引导和启发。
教师可以通过提出问题、引入实际应用等方式，激发学生的思考和探究欲望。
在教学中，教师不仅仅是知识的传授者，更应该扮演着学生学习的引导者和学习习惯的培养者。
当学生遇到难题时，教师可以给予适当的指导，指引学生寻找解题的方法和路径，帮助他们养成自主学习的习惯。
培养学生自主学习能力还需要家校合作。
家长应该关注孩子学习的情况，鼓励他们独立思考和解决问题的能力。
家长可以提供适当的支持和鼓励，给予学生自主学习的空间和时间。
家长也可以参与学生的学习过程中，与学生共同制定学习计划，帮助他们规划学习目标和方法。
培养学生自主学习能力需要重视培养学生的学习兴趣。
小学生的注意力和学习时间较短，如果学习内容单调乏味，学生难以集中注意力进行学习。
教师和家长应该根据学生的兴趣和特点，设计富有趣味和挑战性的数学任务，让学生在学习中感受到成就感和乐趣，激发他们主动学习的积极性。
培养学生自主学习能力是数学教育的核心目标之一。
只有让学生在学习数学中成为主体和主动者，才能真正掌握数学知识，提高解决问题的能力。
教育工作者和家长应该共同努力，提供良好的学习资源和环境，引导和激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的自主学习能力。
培养学生自主学习数学的能力的方法
培养学生自主学习数学的能力的方法培养学生自主学习数学的能力的方法一合理创设情境培养学生自主学习数学的能力的方法，使学生愿学在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。
例如"相遇问题"的教学，一是要求学生理解"相遇问题"的意义，形成两个物体运动的观点;二是要求学生学会分析、理解"相遇问题"的数量关系，并掌握解题思路和方法。
以前学的是一个物体的运动，而现在是有两个物体在运动，有些学生对题中的术语，如两地、同时、相向、相遇等的意义不明白，就会对题意理解不清，造成学习困难。
本人在教学时，借助多媒体技术创设了一幅动态画面：首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，并适时通过闪烁、发声等手段，让运动过程由"静"变"动"，使学生充分理解"两地、同时、相向、相遇"的含义，为后面计算方法的学习，扫清了障碍。
这种借助现代信息技术，通过计算机生动、形象、直观、科学地虚拟了"相遇问题"的现实情境，化抽象为具体，变静态为动态，营造了良好的学习氛围，调动学生的求知欲，使他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入新课学习活动中去的准备，从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。
培养学生自主学习数学的能力的方法二诱导学生思维，使学生乐学数学是思维的体操，思维是智力的核心。
小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。
英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。
”因此，在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好的诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合解题能力，使学生乐学。
如何培养学生的数学自主学习能力
如何培养学生的数学自主学习能力数学作为学科中一门十分重要的学科，对学生的综合素质和思维能力有着非常深远的影响。
然而，许多学生在面对数学学习时，总是感到困惑和难以掌握。
为了帮助学生提高数学学习能力，培养他们的自主学习能力，以下是一些有效的方法和策略。
一、培养良好的学习态度良好的学习态度对于学生的数学学习至关重要。
学生应当认识到数学是一门需要耐心和努力的学科，要保持积极的学习态度。
教师可以通过正面的激励和鼓励，帮助学生建立正确的学习观念，提高他们对数学学习的兴趣和动力。
二、提供合适的学习资源为了培养学生的数学自主学习能力，教师应该提供合适的学习资源。
这些资源包括但不限于教材、参考书、习题集等。
通过选择适合学生水平的教材和练习题，学生可以更好地进行自主学习。
此外，互联网上的各种数学学习网站和手机应用程序也是很好的学习资源。
三、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生数学自主学习能力的重要环节。
教师可以通过生动的教学方式、有趣的数学问题和实际应用案例来激发学生的学习兴趣。
此外，组织一些有趣的数学竞赛和活动也可以增加学生对数学的兴趣和学习积极性。
四、鼓励学生独立思考和解决问题的能力数学学习要求学生具备独立思考和解决问题的能力。
教师可以通过提出开放性问题和探究式学习的方式，来培养学生的思考能力和解决问题的能力。
此外，鼓励学生进行数学推理和证明，是培养学生独立思考能力的有效方法。
五、引导学生自主选择学习方法每个学生都有自己的学习风格和学习偏好。
教师应该引导学生自主选择适合自己的学习方法。
在学生学习数学的过程中，可以尝试不同的学习方法和策略，找到最适合自己的方式。
同时，帮助学生分析和评估不同学习方法的优缺点，从而提高学生的自主学习能力。
六、提供良好的学习环境和氛围良好的学习环境和氛围对于学生的数学学习至关重要。
教师应该创造一个宽松积极的学习氛围，鼓励学生进行互动和讨论。
此外，教师应该提供充足的学习资源帮助学生进行自主学习，并定期给予学生适当的反馈和指导。
浅谈在数学课堂上如何培养学生自主学习的能力
的过程。“ 引探教学法” 是教师 引导学生 主动探求 新知识 、 会 学 学习的一种新型教学法 。引探教学 法的 主要特点 是 ： 教师 的 在 指导下 ， 以问答思考题为教学 （ 思维 ） 主线 ， 学生先 学先讲 ， 师 教 后讲后帮 ， 引导学生扎扎实实学 好新课 内容 。“ 引探教学 法” 的 核 心 和实 质 是 从 培 养 学 生 的 自主 学 习 意 识 出 发 ， 分 发 挥 学 生 充 的 自我教 育潜 能 ， 促进学生主 动全面 的发展 ， 主体思想 是“ 其 教 会 学 生学 习 ， 高 学 习能 力 ” 提 。
大限度地调动学生学 习的积极性 ， 培养学生 自主学 习的能力 ， 主 动获取知识技 能的能力 ， 使学生体会 到数学 的实用价值 和 “ 做” 数学 的乐趣 。作为新课 程下 的数 学老师 ， 通过 自己在教 学 中 我 的一些实践 比较 ， 得出～点粗浅的认识和体 把学 习主动权还给学生
奇 、 动的特点 ， 好 通过动手操作 和多种感 官的参 与活动来引起学 生 的兴 趣 ， 中 注 意 力 。如 在 活 动 课 “ 趣 的 七 巧 板 ” ， 制 集 有 中 在 作 七 板 之 前 ， 引 导 学 生 观 察 ７种 图 形 的大 小 、 置 ， 后 让 学 先 位 然 生根据 自己的想法制 作。在进行 拼 图练习时 ， 首先 引导学生 观 察 图形 ， 掌握 了 基 本 拼 图 要 领 后 ， 着 书 中 图 形 拼 图 ， 而 让 在 照 继 学生大胆创新 ， 拼出 自己喜 爱 的图形。在活 动中充分 让学生 动 手 操 作 ， 展 创 新 意 识 。又 如 ， 学 习 了长 方 形 、 方 形 的 周 长 发 在 正
之和 。然后借助钉子板 ， 际动手操 作 ， 极思考 ， 结合小 组 实 积 并 讨论各抒 己见 。大家学习 的积极性非 常高， 课堂气氛十分活跃。
小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力
小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。
这不仅有助于学生在当前的学习中取得良好的成绩，更对他们未来的学习和生活产生深远的影响。
那么，如何在小学数学教学中有效地培养学生的自主学习能力呢？一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会主动去学习。
教师可以通过创设生动有趣的教学情境来激发学生的兴趣。
比如，在教授加减法时，可以创设一个购物的情境，让学生扮演顾客和收银员，通过实际的交易来理解加减法的运算。
此外，利用数学游戏也是激发兴趣的好方法。
例如，玩数字猜谜、数学接力赛等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
还可以引入一些数学故事和数学历史，让学生了解数学的发展历程和数学家的奋斗故事，从而激发他们对数学的敬仰和向往。
二、引导学生制定学习目标明确的学习目标能够为学生的自主学习指明方向。
教师要引导学生根据自己的实际情况制定合理的学习目标。
对于学习能力较强的学生，可以鼓励他们挑战更高难度的目标；对于学习较为困难的学生，则帮助他们制定切实可行的基础目标。
在制定目标时，要确保目标具体、可衡量、可实现、相关性强且有时限。
例如，“在本周内，熟练掌握两位数的乘法运算，能够准确完成20 道练习题，且错误率不超过 10%。
”这样的目标既明确又具有可操作性，能够让学生清楚地知道自己需要做什么，以及做到什么程度。
三、培养学生的预习习惯预习是自主学习的重要环节。
教师要教会学生预习的方法，让他们在预习中发现问题、提出问题。
比如，在预习新的数学概念时，可以让学生先阅读教材，尝试理解概念的含义，然后做一些简单的练习题来检验自己的理解程度。
同时，教师可以设计预习提纲，引导学生有针对性地进行预习。
预习提纲可以包括学习的重点、难点、需要思考的问题等。
通过预习，学生能够在课堂上更加主动地参与学习，提高学习效率。
四、提供多样化的学习资源为了满足学生自主学习的需求，教师要提供丰富多样的学习资源。
如何培养学生自主学习数学的能力
２ 、课堂上严格遵循 “ 三讲 三不讲”原则 ，三讲是 ：学生对 基 奉概 念 、规律 的理解 和运用 ，出现 错误或 易混淆之处要 讲 ；学 生 新 旧知识断线之 处要讲 ；学生解答 不完整 、知识 抓不 到要领 、思 路 阻塞之处要 讲。三不 讲是 ：已学 懂 的内容不讲 ；似懂 非懂 的内 容不讲 ，通过组 织 讨论 解决 ；没有 熟练 的技 能技巧检测。 ④用 五分钟左右 由学生或教师 进行归纳 总结 ，总结 经验 ，调
节学习行为。
、
二 、课 内 方 面
除 了要重视 老 师的 教学 方式 。也要 尊 重发挥 学 生的 学 习 ‘ 式 ，学 习方 式是学 习者持续 一贯表现 出来的学 习策 略和学 习倾向 的总和、 。学习策略指学 习者完成学 习任 务或实现学 习 目 标 而采用 的一 系列 步骤 ，其 叶 』 某 一特 定步骤称 为学习方法 ，例如 ：有 的学 生倾 向于借 助疑体 形象进行 记忆和思 考 ，有的学生 偏爱运 用概念 进行分 析 ，叛断 和推理 ；有人善 ： 运 用视觉通 道，有人倾 向于运 用听觉通道 ，也有 人喜欢运 ｆ ｛ ＝ ｛ 动觉通道 。学 生在学 习过程 巾会表 现出不 同的学 习倾 向 ，包括 学习情绪 、态度 、动机 ， 持性 以及 刈学 习环境 ，学 习内容 等 片 ‘ 面的偏爱 。 比如有人 薛欢在竞 争 中学 习 ，有人偏爱 合作 学 习，有的学生能 够从学 习本身感 受到乐趣 ， 还有 人能够在复杂 的环 境中有效 的 Ｅ作和学 习 ， 指 导 自主学 习不 仅要 鼓 励学 生独 立 且富 有个性 地 学 习 ，更 倡导 主 动参 与合作 学 习 ，在 学习 中学会 合作 ，还要鼓励侣 导学生在 探究 中学习 ，经历 并体 验 探究 过程 ，在深 入思考 和交流 讨论 中获 得感 悟 与深 入理 解 ，建 立 “ 主 动参 与 ，乐 于探 究 ，交 流 合作 ”特 征 的学 习方 式 。学习方式 个方 面并不是相互 独 主、互不 相容 ，也可 以相互
小学数学教学如何培养学生的自主学习能力
小学数学教学如何培养学生的自主学习能力自主学习能力是指学生在学习过程中，能够积极主动地参与学习过程，独立思考，自主探究，并能够根据自己的学习情况，调整学习策略和方法的综合能力。
在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力是至关重要的，因为数学是一门需要学生独立思考和自主探究的学科。
本文将从以下几个方面探讨小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力。
一、激发学生自主学习的兴趣兴趣是最好的老师，是学生自主学习的动力。
在小学数学教学中，教师应该通过各种方式，如创设情境、设置问题、组织活动等，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学学习的乐趣，从而积极主动地参与到学习过程中。
例如，在讲解“分数”的概念时，教师可以利用分蛋糕的方式，让学生自己动手分蛋糕，从而更好地理解分数的概念。
又如，在讲解“三角形稳定性”时，教师可以组织学生动手操作，通过拉一拉、摆一摆等方式，让学生自己发现三角形的这一特性，从而更好地理解数学知识的应用价值。
二、培养学生自主学习的习惯习惯是一种长期形成的固定行为方式，良好的学习习惯可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效率。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生自主学习的习惯，包括课前预习、课堂认真听讲、课后复习、独立完成作业等。
同时，教师还应该引导学生掌握正确的学习方法，如画图、列表、归纳、类比等，让学生能够更好地理解数学知识，提高自主学习的能力。
三、鼓励学生自主探究自主探究是指学生在学习过程中，能够主动探究问题、发现问题、解决问题，从而更好地掌握数学知识。
在小学数学教学中，教师应该鼓励学生自主探究，为学生提供探究的机会和条件，如组织小组讨论、合作学习、实验操作等。
同时，教师还应该引导学生发现生活中的数学问题，让学生感受到数学知识的广泛应用性，从而更好地激发学生的学习热情和兴趣。
四、给予学生自主评价的机会自主评价是指学生对自己的学习过程和学习结果进行自我评价和反思的过程。
在小学数学教学中，教师应该给予学生自主评价的机会，让学生能够对自己的学习情况有一个清晰的认识，从而更好地调整自己的学习策略和方法。
论培养学生自主学习数学的能力
蒲 素
（ 正 安 县 土 坪 镇 上 坝 小学 ， 贵州 正安 摘 要： 在 小 学 数 学教 学 实 践 中 ， 教 师 主 要 是 通 过 营 造 愉 快 的 课 堂氛 围 ， 创设合理的 学习情境 ， 引 导 学 生积 极 思 维 ， ５ ６ ３ ４ ０ ２ ）
置 墨
论 培 养 学 待 生 活 。 让 学 生 将认 识 长 方 体 、 正 方 体 特 征 的 方法 迁 移 到 对 圆柱 特 征 的认 识 活 动 中 。在 教 师 出示 圆柱 实 物后， 学 生 能 自觉 主动 地 探 究 圆柱 的特 征 。 因 为有 了前 面 的 铺 垫迁移 ， 所 以 学 生 能 主 动 地 开展 观 察 、 操作 、 交流等 有效的 自 主 探究 学 习活 动 。在 活 动 过 程 中 ， 学 生 是 学 习 的 主人 ， 产 生 积 极 主动 的学 习热 情 。
学 习 能 力 的 目的。 关键词 ： 小 学数 学教 学 自主 学 习 能 力 培 养 方 法 在小 学数学教学 中， 应该贯彻 “ 以学 生 发 展 为 本 ” 的 教 育 理念 ， 尊重 学生主体 ， 引 导 和 帮 助 学 生 自主 学 习 。 把 课 堂 还 给 学生 ， 进 一 步 扩 大 学 生 的学 习 自主权 ， 使 学 生 成 为 真 正 意 义 上 的学 习 主 人 。教 师 则是 学 生 自主 学 习活 动 的 组 织 者 、 引 导 者 和合 作 者 ． 只 是 在 学 生 遇 到 难 以 克 服 的 困难 时 提 供 支 持 性 帮 助 。 自主 学 习是 学 生 在 教 师 指 导 下 ． 为实 现 自我 发 展 ， 按 照 个 人意 志 独 立 进 行 的 一 种学 习方 式 。 自主 学 习符 合学 生 的 心 理 需求． 可 以激发学 生学习的学 习兴趣 与积 极性 ． 培 养 学 生 独 立 自主的心理 品质 ， 挖掘学 生的学 习潜能 ． 增 强 学 生 的 创 新 意识 。 创 设 合 理 的 学 习情 境 小 学 数 学 教 学 中 问题 情 境 的 创 设 ，就 是 以 小 学 数 学 课 堂 教 学 为研 究 载体 。 进 行 问题 情 境 创 设 的研 究 ， 探 索 适 合 小 学 数 学教 学 的 问题 情 境 创 设 的策 略 与 模 式 ，提 高 学 生 自主 学 习 的 能力 。 学 生 的 注 意力 易 被 生 活 中熟 知 的事 物 吸 引 ， 让学生用 已 有 的 数学 知识 解 决 生 活 中 的问 题 ，学 生 会 感 到 学 习 数 学 不 仅 有用 ， 而且 有趣 ， 不但 会 说 ， 而且 乐于上 台演示述 说 ， 展现自
小学数学课堂学生自主学习能力的培养
小学数学课堂学生自主学习能力的培养1. 引言1.1 小学数学课堂学生自主学习能力的重要性小学数学课堂学生自主学习能力的重要性在于培养学生独立思考和解决问题的能力，提高他们的学习动机和兴趣。
随着社会的不断发展，传统的教师讲解式教学已经不能满足学生的学习需求，而培养学生自主学习能力则成为当今教育的重要任务之一。
学生通过自主学习能够更好地掌握知识，加深对数学的理解，提高解决问题的能力，培养创新意识和实践能力。
小学数学课堂应该注重培养学生自主学习的意识，提供适合自主学习的资源和环境，引导学生学会解决问题的能力，激发学生学习的兴趣，注重学生的自主学习体验，从而提高学生的数学学习效果，促进学生的全面发展。
通过培养学生的自主学习能力，可以使他们更好地适应未来社会的需求，实现自身的发展目标。
2. 正文2.1 培养学生自主学习的意识培养学生自主学习的意识是小学数学课堂教育中的重要环节。
这需要教师通过多种方式引导学生，让他们建立起自主学习的意识和动力。
首先，教师可以通过启发式提问的方式，引导学生主动思考问题，提高他们对数学知识的主动探索欲望。
同时，教师可以鼓励学生积极参与课堂讨论和小组合作，培养他们独立思考和表达观点的能力。
此外，教师还可以通过给予学生一定的自主选择权，让他们在学习中体验到自主决策的快乐和收获。
通过这些方式，学生逐渐意识到自主学习的重要性，从而主动探求知识，提高学习的积极性和主动性。
同时，教师还需要及时给予学生积极的反馈和鼓励，让他们在自主学习中获得成就感和自信心，从而更加坚定地走上自主学习的道路。
通过培养学生自主学习的意识，可以有效提高学生的学习效果，促进他们的全面发展。
2.2 提供适合自主学习的资源和环境提供适合自主学习的资源和环境是培养小学生数学自主学习能力的重要一环。
首先，学校和教师需要提供丰富多样的学习资源，如数学练习册、数学游戏、数学软件等，让学生在自主学习过程中能够有选择和灵活运用资源的机会。
高中数学教学中培养学生自主学习能力的方法
高中数学教学中培养学生自主学习能力的方法一、课堂教学1. 提问引导在课堂教学中，老师可以通过提问引导的方式，激发学生的兴趣，培养他们的自主学习能力。
老师可以设计一些灵活多样的问题，引导学生思考，鼓励他们提出自己的见解和疑问。
通过这种方式，学生可以在课堂上自主地思考和探索，提高他们的学习主动性。
2. 探究式教学在课堂教学中，老师可以采用探究式教学的方式，让学生通过实验和探索来发现问题的解决方法和数学规律。
这种方式可以激发学生的求知欲和好奇心，让他们在学习中变得更加积极主动，从而培养他们的自主学习能力。
3. 合作学习在课堂教学中，老师可以设置一些小组讨论或合作解题的环节，让学生在小组中相互交流和合作，发现问题的解决方法。
通过合作学习，学生可以在交流中相互启发，培养他们的自主学习能力和团队合作能力。
二、作业布置1. 提高作业的针对性在作业布置上，老师可以根据学生的掌握情况和学习需求，设计有针对性的作业。
作业可以包括课堂练习、拓展练习和问题解决等多种形式，让学生在作业中得到更多的思考和锻炼，培养他们的自主学习能力。
2. 引导学生自主学习在作业布置中，老师可以引导学生自主学习。
可以为学生提供一些学习资源和参考资料，让他们在自主学习的过程中发现问题，解决问题，提高学习效果。
三、学习氛围的营造在学校教学中，老师可以营造积极的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
可以组织一些数学竞赛、讲座等活动，激发学生的学习热情，培养他们的自主学习能力。
在高中数学教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。
只有让学生在学习中主动探索和发现，才能真正掌握数学知识，提高学习效果。
希望通过本文介绍的一些关于高中数学教学中培养学生自主学习能力的方法，可以给广大教师和学生一些启示和帮助。
【2000字】。
学生数学自主学习能力培养
浅谈学生数学自主学习能力的培养学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，新课程改革要求学生改变单纯的接受式学习，强调学生的发现学习、探究学习、研究学习、自主学习，那么，在数学教学过程中如何培养学生自主学习能力呢?我认为培养学生的数学自主学习能力可以从情感、课外及课内三个方面人手：一、从情感方面培养学生自主学习的能力首先，要建立良好的师生关系。
平时注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表白己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。
其次，要不断激发学生的求知欲。
主要途径有两个：其一营造课堂氛围。
通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进人欲罢不能的心里状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣。
其二创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。
二、在课内要充分调动学生自主学习的积极性在课堂上，有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析，叛断和推理；有的学生善于运用视觉通道，有的学生倾向于运用听觉通道，还有的学生喜欢运用动觉通道。
学生在学习过程中也会表现出不同的学习倾向。
有人喜欢在竞争中学习，有人偏爱合作学习，有人能从学习本身感受到乐趣，还有人能在复杂的环境中有效的工作和学习，自主学习不仅婴鼓励学生独立且富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作、学会探究、学会体验。
在教学的起始阶段，关健的一环就是传授学生学习方法，使他们对自己的学习方法具有”反省认知”和不断改进的能力，从而达到不完全依赖老师也能把功课学好的目标，这一阶段对学生的要求归纳为培养五种能力即：能分析关键字句和符号标记；能读懂字意，句意，式意，例题意；能分析写出标题；能找出教材中的主要句段；能用不同颜色笔画出重点和注意事项，指导学生阅读时做到“三读”。
浅谈小学三年级学生数学 自主学习能力的培养
浅谈小学三年级学生数学自主学习能力的培养随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的人开始意识到培养学生的自主学习能力的重要性。
在小学阶段，尤其是三年级学生，数学作为基础学科之一，在学生的学习中占据着重要的地位。
如何在这个阶段培养学生的数学自主学习能力成为了一个亟待解决的问题。
一、重视学生的动手能力在数学教育中，动手能力是非常重要的，尤其是对于小学三年级的学生来说。
一方面，动手能力可以帮助学生更好地理解数学概念，也可以培养学生的操作能力和思维能力。
教师在教学中要注重培养学生的动手能力，可以通过一些教学活动或者是教学游戏来提高学生的动手能力。
老师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中感受数学的乐趣，同时也可以让学生在游戏中进行实际操作，提高他们的动手能力。
老师也可以组织学生进行一些手工制作活动，让学生在动手操作中学习数学知识，培养他们的动手能力和观察力。
二、引导学生主动探索在教学中，老师要引导学生主动探索，鼓励他们提出问题、解决问题，培养他们的自主学习能力。
对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的思维能力和学习能力，可以通过一些启发式的教学方法来引导他们主动探索。
老师可以在教学中提出一个问题，让学生进行思考和探索，然后在学生探索的过程中，及时给予引导和帮助。
或者是引导学生自己制定学习计划，提醒他们定期复习和总结。
这种引导式的教学方法可以让学生更加主动地参与学习过程，提高他们的自主学习能力。
三、培养学生的问题解决能力在数学学习中，遇到问题是不可避免的，而学生的问题解决能力又是非常重要的。
老师在教学中要注重培养学生的问题解决能力，让他们学会主动思考，勇于探索，敢于尝试。
为此，老师可以在教学中鼓励学生提出问题，让他们积极思考并寻找解决方法，或者是安排一些有挑战性的数学题目，让学生在解决问题的过程中提高他们的问题解决能力。
老师在教学中也要及时给予学生反馈，帮助他们更好地解决问题，提高他们的问题解决能力。
四、营造良好的学习环境一个良好的学习环境对于培养学生的自主学习能力非常重要。
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教师要善于引导学生积累生活经验 ，鼓励他们对 日常生活 中的各种现象认真观察 ， 创设 问题情境 ， 构筑现实生 活与数学学 习之间联系的桥梁 ， 引导他们在教师创设 的新知背景中 ， 积极思
考 。激发他们通过集体讨论 、 自主探索等过程 ， 提高他们解决数 在数学教学 中， 教师要集思广益 ， 努力创设有利 于进行数学 教学的问题情境 ， 激发学 生提出为什么 、 怎么办 、 如何解决 等一
的解释和科学的阐述 ， 进而激发学生对所学数学 内容的好奇心 ， 使其对学习数学产生浓厚的兴趣 。这样可以使学生 由要我学变 为我想学 、 我乐学 、 我要学 。学 习主体的兴趣被调动起来 了， 学 习数学 的热情高涨 了，他们就会 以积极主动的态度投入到新知
识 的学 习 中去 。
三、 巧设 数 学 问题 情 境 。 励 学 生 对数 学 问题 进 行 自主探 索 激
学 ０ ９谈培 养学 生 自主学 习数学 的能力
王国营 （ ｇ ＂ ； ａ 卢龙县 大横 河 中学 ｓａ
激 发学生学习数学的兴趣 ，调动学生 自主学习数学的积极 性 ，使学生 自主学习数学 ，是数学新课程标准最基本的一项要 求， 也是每一个数学教师义不容辞 的责任 ， 更是一个不易解决而 又亟待解决 的崭新课题 。因此 ， 在进行数学教学活动 中， 我们必 须加强学生 自主学习数学能力的培养 ，提高他们解决数学 问题 的能力 ， 培养他们的探索精神和创新精神。 如何培养学生 自主学
、
培 养 学 生 学 习数 学 的 兴趣 。 强 他们 自主 学 习 的 意识 增
“ 兴趣是最好 的老师 。” 在数学教学 中， 我们要充分调动学 生学习的积极性 ，尤其是学习数学 的 自觉性 。我们应善 于创设
一
指导学生按“ 讨论——探究——汇报—— 归纳 ” 的程序去进 行探索 。学生在教 师的点拨下 ，运用 自己已有的知识认真进行
性材料 ， 指导学生学 习抽象概括的思维方法 ， 使学生通过 自己亲
而 自觉地进行思考和探究 ， 引导他们进入新的知识境界 ， 激发他
手操作 ， 以获得大量 的感知 ， 建立表象 ， 以此作为抽象数学知识
的支柱 。 爱 因斯坦 曾经说 过 ： 提 出一个 问题 比解 决一个 问题 更重 “
系列的问题 ，让学生在数学教学活动 中自我发现 问题 ，提出问
同时 ，教师应注重 自己对学生潜移默化的影 响和激励的作 学 问题的能力 。
用， 以科学 、 严谨 、 真的态度进行数学教学活动 ， 认 以此感染 自己 的学生 。使他们在教师情感的熏 陶下 ，逐步培养对数学学习的 兴趣 ， 使其越来越喜爱学 习数学。在数学教学活动中 ， 我们应 热 爱学生 、 尊重学生 、 爱护学生 ， 广泛征求学生 的意见 ， 尽量满足学
些悬念 ， 启发学生把生活 中司空见惯 的现象 与问题转变为 自
己学 习数学的对象 ， 把生产、 生活中的实 际问题同所学 的数学知
探索 ， 积极讨论 ， 有理有据地归纳出了扇形 的面积计算公式 。然
识 紧密联系起来 。引导他们对学习数学产生浓厚的兴趣 ，指导 后再指导学生根据扇形 的面积公式 ，计算 出半径为１厘米且圆 Ｏ 他们运用 自己拥有 的数学 知识对其 进行 积极的思考 ， 出合 理 心角为６ 。的扇形 的面积 ， 做 ０ 以此巩 固运用公式 。
生提出的一些富有独特创意 的解题方法和思维方式 ，教师要进 行充分地肯定 、 表扬与鼓励 ， 让他们及时感受到获得成功的快乐 和喜悦。 在指导学生进行 自主学 习数学的过程 中，教师不妨以一定 的问题背景作为他们思维 的明确 目标 ，以此启迪学习主体 积极
古人云 ：授之以鱼 ， “ 不如授之以渔 。” 培养学生 自主学习数 学 的能力 ， 必须在教学 中改进教 法， 指导学生学 习的方 法。 积极 要学生主动地学 习知识 ， 关键是教给学生学习的方法 和策略 ， 使 学生逐 步掌握正确 的思维 方法 ， 培养学生归 纳 、 比较 、 分析 、 综 合、 抽象 、 概括等数学能力 ， 使学生真正成为学习的主人 。 在教学 中， 要加强直观操作 ， 给学生充分提供 自主学习的感
题。
习数学 的能力呢？本人 以 自己从教十几年 的教学实践 ，谈一点
个 人的浅知拙见 ， 敬请广大同仁批评指正。
一
１ ． 半径为ｒ 的圆的面积是多少 ？
２这 个 圆 的 圆心 角 是 多 少 度 ？ ． ３１ 的 圆心 角 所 对 的扇 形 面 积 是 多 少 ？ ．。 ４ ｎ。 的 圆心 角 所 对 的 扇 形 面积 是 多 少 ？ ．
要” 。学 贵 有 疑 ， 疑 则 进 ， 疑 则退 。 我 们 要 鼓 励 学 生 大 胆 质 有 无
题 。从产生问题意识到逐步学会发现问题、 出问题 ， 提 我们要给
予学生必要 的、 积极 的引导和有益的帮助 。
生学习心理 上的需求 ，激励他们积极主动地进行数学的学习和
研究 ， 增强他们 自主学习的意识。
二 、 发 学 生 积 极 质疑 。 导学 生 自主 探 究 激 引
教师要把数学课堂交还 到学生手 中，鼓励学生大胆提出问 题， 充分讨论 ， 勇于提出 自己不 同的主张 、 见解和意见 ， 努力营造 出 民主 、 和谐 、 生动活泼而又有序 的数学课 堂教学环境。对于学
教 学动
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的“ ”指导学生积极 、 桥 ， 主动地发现规律 、 寻找规律 、 掌握规律 ，
从 而培养他们 自主探究 、 自主学习数学 的能力。
教 师 可 以联 系 学 生 已有 的 知 识 ，提 出 富 有 启 发 性 的 问题 ，
让 学生进行 观察 与思考 。例 如 ， 在进行扇 形面积公式 教学 时 ， 为启发学生思考 “ 圆的面积公式是 怎样的”可设计如下几个 问 ，