首有凤头,末有豹尾--语文课堂导入和结尾之我见

２ ０ １ ４年第 ３ 期
Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
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课岁 ｛ ． 语文
首有凤 头 ， 末有 豹尾
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语文课堂导入和结尾之我见
罗玲 霞
（ 涟水县 第 四 中学 ，江 苏 淮安 ２ ２ ３ ４ ０ ０）
【 摘要 】 语文教 学如何化平淡的课 堂为神奇的世界 ， 开头和 结尾 特 别重要 ，首有凤 头 ，末 有豹尾 。 【 关键词 】导入 ；结尾 【 中图分类号 】Ｇ ６ ３ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 语 文 教学 如何 化 平淡 的课 堂为 神奇 的 世界 ，在宽 松 的学 习气 氛 以让 我们 了解 作者 的 背景 知识 ，另 一方 面还 可 以启 发学生 要 培养 自 己爱 看书 、看 读 书 、爱抄 书的 好 习惯 。然后 ，笔者再 开 讲正 文 ，起 中 ，牵牵 抓住 学生 的 眼睛 与思 维 ，一 直 是我们 探 寻的 目标 。 良好的开端是成功的一半 ，而一个富有激情的课堂开篇定会如 到了很好的收心激趣的 目的。 课堂 导入 方法 还有 很多 ，它 没有 固定 的模 式 ，不管 采用何 种 方 金石相击 ，震人心魄。怎样导入新课 ，我认为在原则上求 “ 趣” ， 形 式上 求 “ 新 ”， 内容上 求 “ 巧 ”， 方 式上 求 “ 活 ”， 语 言上 求 “ 精 ”。 式， 都必须切合教材实际和学生实际， 让导人为语文课堂锦上添花 。 靡不 有初 ，鲜 克有 终 ，一段 精妙 的开 场 白为课堂 的成 功 打下基 常用 的导 人法 ： 第一 ，开 门见 山 ，简 单易 行 。如有 些 文体 ，有 些文学 常 识 ，学 础 ， 而 一堂 课结 束前 的时段 安 排同样 重要 。 一 堂课 的结尾 应做 到 “ 言 有 尽 ，而 意无 穷 ，余言 尽在 不 言 中。”在 一 个短 暂 时间 内 ，如 何 用 生受 知 识 的限 制 ，我们 就可直 接 导入 。 第 二 ，现 实生 活切 入 ，引 起共 鸣 。在 写作 我 爱我 家》 时 ，我 凝 练 的语言 ，概 括 课堂 讲授 的重 点 、关键 点 ，使 学生 对课 堂有 完 整 并没有在上课刚开始时，大谈如何立意、布局 、谋篇 ，而是给他们 而深刻 的 印象 ，这就 需要 教者 的语 言短 小而 精悍 ，画 龙点 睛 。 读 了一 篇 自己的作 文 ，文 中记 述 了我 和妹 妹 的一段 往 事 ，并摘 录 了 ． 姐妹俩书信中的一些片段 ，听后孩子们很受感动。在我们农村 留守 结尾 可采 用 以下一 些方法 ： 感情 延伸 法 。如余 光 中的 乡愁 》在 末节 的文 句 ：乡愁 是一 个 儿童特别多 ，他们因分别、等待所感受到的亲情绵长而苦涩。他们 湾浅浅的海峡 ，我在这头，大陆在那头。教者抓住这个点来阐述 ： 畅所欲言，讲了许多 自己与家人的故事。写作时 自然文思如泉涌， 诗 人 由母 子 之情 、夫妻 之爱 、丧 母之 哀上 升 到家 国之 思 ， “ 类 似联 想 ”多 方位 、多 镜 头 的抒情 方 式 ，铺 了一 种 “ 可 望而 不可 即 ”的感 效果 不 言而 喻 。 第 三 ，歌 曲导 人 ，激 发兴趣 。如 我在 教学 《 背影 》这 一课 时 ， 情，这样牵发而动全身，全诗炽烈的感情喷薄而出。 我先 播 放 《 父 亲》 ，让 学 生初 步感 受 到父 爱的 伟大 ，带 领学 生 进入 架构法 。如 讲 《 统筹 方法 》 后 ，将 这 篇课 文应 掌握 的字 、词 、 学习情境 ，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考，让学 句等归纳在一起 ，帮助学生理解它们的关系。其具体方式可通过语 生体 会 到父 爱 的真谛 ，收 到蓄情 的 效果 。诗 词导 入 ，提 高学 生 人文 言描述，也可用提纲 、表格或图示等方式加以归纳概括 ，以使学生 对整 堂课 或学 过 的有 关联 的知识 有一 个 完整 、清 晰的 印象 。 素养 。 悬 疑法 。使 “ 且 听 下 回分 解 ”成为 学生 的一 种学 习期 待 。如在 第 四 ，演讲 引入 ，点燃 学生 激情 。如 《 假 使我 们 不去 打仗 》一
《 一面》结课时说 ： “ 今天我们从课文中学到了一种写作方法 ，即 主要 通过 描 写人 物 的外貌 刻 画人 物 的性格 ，表 现 文章 的主题 。下一 离的战争年代，当敌人用枪炮轰炸我们国土的时候 ，作为一个炎黄 子 孙 ，我 们该 怎么 办？一 石 激起 千层 浪 ，学 生踊 跃 发言 ，各 抒豪 情 节课 我们 要 学 习一种 新 的写 人 的方法 ，叫做 ‘ 窥一 斑 而知全 豹 ’。 那么 这是 哪 篇课 文 ？它刻 画 的是 哪一 个人 物 ？是 怎么 刻画 的？这 个 壮志 ，这样的氛围为整个课堂教学奠定了成功基石。
文 ，教者 慷 慨激 昂演讲 ：在 那个 外 敌入 侵 ，战火 纷 飞 ，百姓 颠 沛流 第 五 ，情境 导人 ，激 活学 生 思维 。在 观点 的对 立矛 盾 中 ，巧 妙 人物 有什 么 特点 ？欲 知后 事如 何 ，且 听下 回分 解 。”为 上好 下一 节 地伸延话题，水到渠成地导人课文。 教者讲述夸父追 日的神奇传说， 课作 了铺 垫 。 巩 固练 习法 。教 者可 开设 一分 钟 即兴讲 演 ，课堂 精华小 测 试 ， 提 出问题 ：① 明知道 难 以达 到 目标 ，夸 父为什 么 还要 继 续？ ②你 们 认 为夸 父 的做 法 值得 去仿 效 吗？ 学生 意见 各 异 ，在这 样 的情境 下 ， 互相 提 问的 活动 ，如 《 林 中小溪 》课 尾 ，同学 们 畅所欲 言 ，谈 自己 教师归纳点拨，夸父的这种抱定理想 ， 持之 以恒的精神让后人慨叹， 的感悟与斗志：生命要有 目标 ，才会有无穷动力；在拼搏过程中， 今 天 我们 再来 读 一读 古人 的传 奇 ，感 一感 不懈 的 壮志— — 《 愚 公 移 要 求 迎刃 而上 ，才能在 艰 辛 中品 尝到 甘。 实践证 明 ，这 样 的妙招 ， 山》 “ 知 之者 不如 好之 者 ，好之 者 ，不如 乐 之者 。” 使 学 生更 整体 、更 深刻 地感 知 了所学 知识 ，课 堂教 学事 半功倍 。 语文 课 的结 课有法 ，但无 定法 。结尾 设 计是 一 门艺术 ，它 没有 第六 ，图画导人 ，变学生的好奇心 ，为浓厚的学习兴趣。如在