搭建多元培训平台 促进教师专业发展
小学上学期数学教研工作计划5篇
小学上学期数学教研工作计划5篇小学上学期数学教研工作计划篇1一、工作思路本学期小学数学教研工作将进一步强化研究、指导和服务的功能，紧紧围绕“深化课程改变、提高教学质量、促进师生发展”这一工作目标，坚持以夯实教学常规为基础，以加强教学研究为重点，以教研组建设为载体，进一步提升教师的课程和教学实施的能力，有效促进全区小学数学教学质量的提高。
二、主要工作一、丰富学习内容，提升学科教学素养。
1．开展教材培训。
读懂教材是有效开展课堂教学的前提，也是教师必备的基本功。
为帮助教师进一步理解教学内容，期初将继续组织开展区级教材培训活动，重点围绕“单元教学内容的知识结构和方法结构、学生学习困难分析和经典习题分析、常用教学方法和典型课例介绍”三个方面作全员培训，使每位教师能专业地读懂教材、理解教材，创新地使用教材，切实提高课堂教学的实效性。
2．学习教学理论。
这学期将继续通过专题研讨、课堂观摩等形式，继续引领教师对课标的案例式解读，使教学理念在具体教学实践中得到落实；常州市教科院把“运算能力”作为学科关键能力来进行研究，因此，各校要继续深入对小学阶段整数、小数及分数运算能力的整体研究，深入对估算、灵活运用计算解决实际问题的研究，切实提高学生的运算品质。
二、规范教学管理，提升课程实施水平。
1．加强教研组和备课组建设。
区教师发展中心将通过常规调研中对教研组的解剖、学科基地示范等多种措施，引导学校加强教研组建设。
各校要科学规范校本教研活动内容和过程，提高活动的针对性、系统性和有效性，真正实现教和研的有机结合，让教研组成为促进教师发展和提升教学质量的有力支撑。
2．加强课程建设。
各校要立足实际，借鉴先进学校经验，认真制定学科发展规划，不断总结提炼新课程实施中一些好的做法，尤其是一些基础较好学校要积极探索国家课程校本化、校本课程特色化的新路子，形成校本化经验，努力构建数学课程特色。
区教师发展中心也将通过课题研究、市新课程实施成果展示活动等形式，帮助学校总结课改经验，展示课改成果。
搭建网络研修平台,促进教师专业发展
虑 重 重 ， 扬 多批 评 少 。 从 开 展 网 赞 自 上 评 课 活动 ， 校 教 师都 可 以用实名 本
进 入 、 抒 己见 、 抒 胸 臆 ， 绍 经 各 直 介
案 、 秀 论文 、 优 教学 录 像 及 优 秀多 媒 体 课 件 集 中到学 校 网站 培 训资 源库 ，
自学 。 学校 还设 置 了课 题ＱＱ群培 训中 心， 定期 由课 题 管 理 员在 网上 发布 培
为激 发教师 学习、 发展 意识， 引导
教师 关注 自身的成长经验 ， 东营 小学为 教师 建 立了电子 成长 档案。 前 ， 师 目 教
问题 反 复 磋 商 ， 度 挖 掘 。 多元 深 在
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教 师 都 在 局 域 网上 构 建 了 自己 的 教 育 资 源库 ， 括 教 学 软 件 库、 包 素 材 库 、 学 信 息 库 。 此 之 外 ， 校 教 除 学 还 把 近年 来的教 师培 训资 料 、 秀教 优
课 题的研 究提供 了一 个很好 的网上研 究和交流的平台。 通 过校 园网站 持续举 办网上 培 训
方法等方面的创新， 从而实现教师教育
校园网站具有多种功能， 包括发布
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中 国信 量 控 术 教育
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时有更 多选 择 。 校网站 中开 设 远 程 学 培 训资源库 ， 实现资源共 享， 师根据 教 自己的需 要， 阅读 自己感兴趣 的材料 ， 为 学 习习惯 的方法 发表 于 论坛 之 中。 再 如 ， 次集 体 评 课 时， 时间的限 制， 每 受 发 言 的教 师 总是 少 数 ， 些发 言又 顾 某
搭建“研修一体”平台 促进教师专业发展
供者。 通过 教研 与培 训互 动 ， 激发 学员 学 习动机 ，
点 是指 导 教师 把 握新 课 程 和提 升专 业 化 发展 水
本质 。 寻查 问题 产 生 的原 因 ． 划解 决 问题 的方 规 案。 并在 此基础 上揭示 规律 ． 形成 明确认 识 ． 而这
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过 程教 师又需 要帮 助 ， 需要 培 训 ， 因此 ， 培训 成
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互 独立 ， 二者之 间存 在着 争时 间 、 效率低 、 对性 针 差 等情 况 ． 使各 自的优势 不能发 挥 到最 佳 。只有 加 强教 研 、 研 与培 训 的有 机结 合 ． 科 才能 更好 地 解决 工学 矛盾 ． 提高 培训 实效
崇文 区教育研 修学 院 ．为进一步 整合教 师教 育 ，
关键词 ：研修 一体 ”培训模 式 ； “ ； 问题 解决式 ； 学科 主题 式 ； 学段 整合 式 中 图分 类号 ： ４ １２ Ｇ ５ ． 文献标识 码 ： Ａ 文 章编号 ：０８ ２ ８ （０００ —０ ２ ０ １０ —２ Ｘ２ １）１０ ２— ５
中小学 在教育 改革 与发 展 中出现 的问题 ． 决 中 解 小 学教 师在 教育探 索 与实践 中遇到 的难题 ． 帮 如 助教师 转变教 育教 学观念 ． 高教育 教学 实施能 提
２ ２
马福贵 ！ 建“ 修一体” 台 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 研 平
促 进 教 师 专 业 发 展
展 的有效途 径 “ 研修 一 体 ”对 学 员发 展 的最 主要作 用是 通 过教 研与 培训 的结 合 ．引 导学员 既 是学 习者 ， 又 成 为研 修 活动 的参 与者 ． 是教 育教 学经 验 的提 也
搭建校本培训平台 促进教师专业化成长
搭建校本培训平台促进教师专业化成长教师专业化指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，强调教师的专业发展是一个终身学习的过程。
教师专业化是现代教育的标志，是衡量教师专业化水平的标尺，也是实施新课程改革的必要要求。
但是总的来说，中小学教师职业的专业特性、水平没有如医师、律师等职业那样明显得到全社会的认同。
瑞士心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》一书中指出：“学校教师无论是从技术和科学的创造性上来说，都不是一个专家，而只是一个知识的传递者，这是任何人都能做到的事。
”如今，正值轰轰烈烈的新课程改革，如何紧跟时代步伐，尤其在山区农村办学经费紧张，教师编制紧缺，教师个人缺乏专业化成长意识和方向感的形势下，促进教师的专业化成长就摆上了议事日程。
这几年来，我校就教师的专业化成长做了一些初步探索：一、贯彻两个“坚持”，提高教师的整体素质。
学校的发展依靠教师工作的支撑。
要实现教师的专业化成长，就要从提高教师队伍的整体素质入手。
因此，学校要有计划、有目的的组织全体教师参加各种层次的培训。
1、坚持全员培训。
校本培训对象应该是全体教师。
只有重视学校教师群体素质的提高，对学校每位教师施训，才能实现教师机构的整体优化，从而形成“合力”，产生整体效应。
在我校，全体教师都要参加培训，都纳入校本培训计划，都要完成学校规定的培训任务，都要接受培训的规范考核，达到校本培训规定的基本要求。
全员培训是提高教师队伍整体素质的必然要求。
2、坚持培训内容的全面性。
校本培训的全面性同样是提高教师整体素质的必然要求，高素质的教师个体构成高素质的教师群体。
只有对教师实施全方位的培训，才能全面提高教师的个体素质。
我们选择培训内容时，主要抓住下面几点：（1）师德培训。
师德建设是教师队伍建设的首要任务。
我们认为师德修养是教师整体素质的核心因素，培养广大教师敬业爱岗和献身教育事业的精神，有着十分重要的意义。
多年来，我校在师德培训中严格抓学习。
学校以《师德读本》、《中小学教师职业道德规范》为读本，结合学校的规章制度和要求，组织全校教师进行师德培训，提高教师的师德水平和育人的责任感。
加强培训基地建设促进教师专业发展
加强培训基地建设 促进教师专业发展宁晋县教师进修学校宁晋县教师进修学校承担着全县5000名教师的继续教育工作。
多年来，在教师培训工作中，我县紧紧围绕“全面提升中小学教师素质”这一中心，以“服务基础教育，促进教师专业成长”为培训理念，以创新培训思路、突出办学特色、积极推进新课程改革为重点，打造了集教育、科研、培训为一体的中小学教师和教育管理干部培训基地，有力地促进了宁晋教育事业的健康快速发展。
一、强化学校建设，构建一流教育培训平台学校现有教职工40人。
其中，专任教师34人，兼职教师6人；副高职14人，中职16人；特级教师2人，邢台市学科名师3人；研究生学历6人。
作为推动县域教育系统干部教师政治修养和业务水平提升的主阵地，我校充分发挥自身职能，从更新硬件设施、强化教学队伍、优化工作作风等多方面入手，积极打造县域一流教育培训平台。
（一）兴建了新学校。
2009年，争取县政府资金600万元，在县城吉祥路西侧与朝阳街交汇处新建了占地15亩、建筑面积7000平方米的教师进修学校。
新学校办公培训综合大楼和可容纳120人的学员餐厅已于2012年6月竣工并投入使用。
（二）装备了新教室。
在县教育局的大力支持下，投资42万元装备了微格教室和多媒体教室；投资34万元采购86台电脑装备了两个微机实验室；投资21万元装备了音、体、美专用教室；投资20万元装备了三个多功能报告厅（其中第一厅、第二厅可容纳240人，第三厅可容纳100人）；投资10万元装备了教育心理实验室；投资9万余元装备了综合实验室；投资6万余元购置12台手提电脑装备了电子阅览室；投资7万元购置了50张木质上下床和床上生活用品，能满足100名学员住宿需要。
（三）组建了新队伍。
从教育系统挑选精兵强将组建工作团队，5名班子成员全部为本科以上学历，平均年龄43岁；抽调具有丰富中小学教师教育教学工作经验的名师、骨干教师充实学校教学队伍；与河北师范大学、邢台学院建立了教师教育师资共享关系；还聘请省市名师如王玉华、寇学臣等多名专家教授担任我校兼职教师。
如何提高教师的专业素养和教学能力？
如何提高教师的专业素养和教学能力？如何提高教师的专业素养和教学能力：多元赋能，助力成长教师是教育的灵魂，其专业素养和教学能力直接决定着学生的学习效果和成长发展。
如何提升教师队伍的整体素质，打造一支高素质、高水平的教师队伍，是教育改革和发展必须着力解决的重要问题。
一、形成多元持续赋能机制，提升教师专业素养1. 加强理论学习，打牢专业基础：鼓励教师积极参加培训、研讨会，学习教育理论、学科知识、教学方法等，不断更新知识体系，提升专业素养。
2. 注重实践锻炼，提升教学技能：学校应积极组织教师参与教学观摩、课题研究、教学实践等活动，为教师提供展示、学习、反思的机会，促进其教学技能提升。
3. 热情鼓励反思总结，促进专业成长：勉励教师进行教学反思，记录教学过程中的得失，总结经验教训，不断创新教学方法，进一步促进其专业成长。
4. 搭建交流平台，促进协同合作成长：建立起教师专业发展共同体，定期组织教师交流学习、相互观摩、联合研讨，创造和谐积极阳光的学习氛围，促进教师互相学习、共同进步。
二、深化学科教学，提升教学能力1. 不断深化课程研究，优化教学设计：鼓励教师系统性研究课程标准，了解学生情况，精心设计教学内容和教学环节，提高教学的针对性和有效性。
2. 注重教学方法，提高课堂效率：鼓励教师积极探索新教学理念和方法，如混合式学习、项目式学习等，增加课堂教学的趣味性和实效性。
3. 运用现代技术，丰富教学形式：鼓励教师积极主动应用现代信息技术，开发和利用数字化和智能化教学资源，丰富教学形式，提高课堂教学效率。
4. 进行评价改革，促进学生发展：鼓励教师应用多元评价，关注学生的学习过程和学习结果，帮助学生发现问题、克服困难，促进学生全面发展。
三、加强师德修养，树立良好教师形象1. 加强师德教育，树立高尚师德：要加强师德师风建设，引导教师认真学习师德规范，践行社会主义核心价值观，做学生学习、为人、做事的榜样。
2. 注重家校沟通，增进育人合力：要加强教师与家长的沟通交流，及时反馈学生情况，协同做好学生的教育和管理工作。
教师专业发展的策略与机制
教师专业发展的策略与机制教师发展是教育事业的核心，也是提高学校教育品质和学生学习成就的关键因素。
为确保教师的专业发展，需要制定有效的策略和机制。
本文将从提供全方位的发展机会、搭建多层次的专业培训平台和建立师资评估和激励机制三个方面来论述教师专业发展的策略与机制。
一、提供全方位的发展机会教师专业发展的首要策略是提供全方位的发展机会，使教师能够在各个方面不断成长和进步。
首先，学校可以建立一个健全的导师制度，每个新加入学校的教师都能有一位经验丰富的老师担任导师，传授经验和指导。
同时，学校可以积极鼓励教师参与学术研究和教育实践项目，提供项目经费和研究资源支持，鼓励教师进行课题研究，提升专业水平。
其次，学校可以组织教师参加专业交流活动，如学术会议、教学研讨会等。
这些活动为教师与同行进行交流和合作提供了平台，激发教师的学习热情和创新能力。
同时，学校还可以邀请国内外知名专家来学校进行讲座和培训，开展各种形式的学术学习活动，拓宽教师的学术视野和知识面。
二、搭建多层次的专业培训平台搭建多层次的专业培训平台是教师专业发展的重要机制之一。
学校可以建立专业培训中心或教师进修学院，为教师提供系统化的培训课程和学习机会。
这些培训课程可以包括教育教学理论、教育心理学、教学设计等方面的知识，帮助教师提高教学技能和教育教学理念。
此外，学校还可以开展定期的教师岗位培训，根据教师的不同岗位需求，提供针对性的培训课程。
例如，针对新任教师可以组织入职培训，帮助他们熟悉学校的教学管理制度和教学流程。
对于教研骨干教师，可以开展教研能力培训，提升他们的教研水平和组织能力。
三、建立师资评估和激励机制建立师资评估和激励机制是教师专业发展的保障。
学校可以制定明确的教师岗位职责和绩效标准，建立科学的教师评估体系。
评估体系可以包括教学观摩、课堂教学评估、学生评价等多维度的评估方法，全面了解教师的教学水平和教学效果。
在激励机制方面，学校可以根据教师的教学评估结果，提供相应的激励措施。
创新校本培训模式促进教师专业发展
高 ，为 网络研修 、网络培训奠 定坚 实基础 、铺平道路 。 第ｊ 阶段 ，开博建站 ，构建 网络 研修 网络培训 平台 。 三
２ ０ 年 ｌ月 我 校 在 互 联 网 上 建 起 了 多 寿 路 小 学 校 同 丰页 ， ０６ ０
设计 了德育航线 、教师培训 、教学专 录在博 ，还将 网上与实验 相
关 的资料下 载到博 客 ，供 自己实 验研究参 考之用 ，这种 个 人资源库的形成 ， ＿分有助于实验 的研究 与开展 。 卜 积极开 展网一． 流互 动 。教 师网上博写着 他们工作取 ｔ ７ 交
的提高教学 效率 、开放性 的 络所具 备的信息、“ 、新 、 大
快 ” 等 强 大 功 能 ，就 使 其 成 为 我 仃幢 该 接 受 、方便 实 施 的 ｊ 最 直 接 、最 省 钱 、最 时 尚 的 有 助 于教 师 专 业 成 长 的 研 修 培 训 基 地 ， 可 以 说 ，优 势 赫 的 络 必 将 改 变 今 天 的 教 师 研 修 和培 训 的模 式 第 二 阶段 ，信 息 化 建 设 干 信 息 技 术心 用 能 力培 训 为 新 ¨ 模 式 创 建 奠 丛 我 校 高 度 重 税 教 师培 训 环 境 建 设 ，近 五 年
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第一 阶段 ，理念维新 将教师 的终 身学 习引 向网络 。我 们 引导 教师任思想观 念 卜 ｊ， Ｊ Ｎ 俱进 ，Ｉ教 师明 ｈ自身 的知 Ｌ
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备 ，建 起 了光 碟 影 象 资 料 库 ：在 自建 的服 务 器 中 ， 收集 归 类 了近 ｌ 件 的 各 学 科 教 学 的 影 像 视 频 、录 音 、教 学 课 件 万
构建立体培训模式,促进教师专业成长
构建立体培训模式，促进教师专业成长教师是教育事业中最为关键的一环，其专业素养和成长直接影响学生的学习效果和未来发展。
构建合适的教师培训模式，促进教师的专业成长，是当前教育改革中亟需解决的问题之一。
在现代教育理念的指导下，为教师们提供多元化和立体化的培训模式，是一种更为有效的途径。
一、现状分析目前，教师培训主要以集中式和分散式两种模式为主。
集中式培训通常由教育行政部门或教育机构组织，包括各种研讨会、讲座、专题培训等形式。
这种培训模式的优势是能够整合多种资源，提供系统性的专业知识和教学方法。
也存在着培训内容和形式单一，无法满足个性化需求的问题。
分散式培训则更多来自学校内部或个别教育机构，其形式多样，包括课题研究、导师制度、教研活动等。
这种培训模式的特点在于更贴近实际教学，更有针对性和灵活性。
由于缺乏统一的标准和引导，往往导致培训效果参差不齐。
目前教师培训模式存在内容单一、形式僵化、缺乏个性化等问题，对提升教师专业素养和推动教学改革的作用有所不足。
二、思考与建议针对目前教师培训模式存在的问题，我们应当以多元化和立体化的理念构建新的培训模式。
多元化体现在培训内容和形式上的多样性，而立体化则要求培训计划的系统性和全面性。
结合现代教育科技手段，构建立体培训模式的核心思路为：注重专业知识和实践技能的结合、注重个性化培训需求和群体化培训效果、注重培训评估和跟踪反馈。
1. 注重专业知识和实践技能的结合教师培训应当紧密围绕教学实践展开，不仅要传授专业知识，更要注重实践技能的培养。
培训内容需要包括学科知识、教学方法、课程设计、评价方式等方面的全面考量，要求培训师具备丰富的教学实践经验和专业知识体系。
通过实际的教学实践和案例分析，帮助教师们更好地将培训内容转化为实际教学中的能力。
2. 注重个性化培训需求和群体化培训效果教师的个性化培训需求是因人而异的，因此培训模式应当允许教师根据自身的实际需求选择培训内容和形式。
可以通过开展多样化的培训活动，如线上课程、定制化培训、个性化辅导等形式，满足教师不同层次和领域的需求。
教师职工队伍建设与素质提升方案
教师职工队伍建设与素质提升方案教师作为教育事业的中坚力量，对于提升教育质量、培养优秀人才具有至关重要的作用。
然而，当前教师队伍中存在着素质参差不齐、培训机会不足等问题，制约了教师队伍建设与素质提升。
为此，本文将分十二个小节，从不同角度探讨解决这些问题的方案。
1. 搭建多元化培训平台通过建立多元化培训平台，为教师提供丰富的培训资源，满足不同教师的学习需求。
这些培训资源包括线上课程、工作坊、研讨会等形式，涵盖教育理论、教学技能、教育研究等方面的内容。
2. 加强师德师风教育教师应秉持正确的师德师风，以身作则、传道授业解惑，成为学生的榜样。
针对教师师德师风教育的需求，可以组织师德师风知识培训班，鼓励教师分享师德典型事迹，提高教师的师德意识和教育教学水平。
3. 提升教师教育水平教师教育水平的提升对于提高教师队伍素质至关重要。
可以通过制定继续教育政策、加大师范院校培养力度、推动教师进修学习等措施，提高教师的教育素质和教学能力。
4. 建立教师评价体系建立科学合理的教师评价体系，可以激励教师积极向上，并对教师进行激励和警示。
教师评价体系应包括教学质量评价、学生评价、同行评价等维度，全面客观地评价教师的工作表现。
5. 加强教师专业发展教师作为专业人士，应不断提升自身专业发展水平。
可以提供教师职业发展规划咨询、鼓励教师参加学术研究项目、创建教研团队等方式，培养教师的教学研究和创新能力。
6. 加大对教师的资助力度教师工作辛苦，为了激励教师投身于教育事业，应加大对教师的资助力度。
可以通过提高教师工资、创设良好的福利待遇、提供住房或补贴等方式，为教师提供更好的物质保障，提高教师的工作积极性。
7. 加强师资队伍建设加强师资队伍建设，培养更多具有专业素质和教育情怀的高素质教师。
可以引进优秀的教师资源，提高招聘门槛，拓宽教师队伍的结构和层次，加强对教师队伍的管理和考核。
8. 鼓励教师参与国内外交流教师应积极参与国内外教育交流，了解先进教育理念和教学方法。
促进教师专业发展的有效途径
促进教师专业发展的有效途径作者：来洁来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第06期实践证明：平台的搭建，聚焦了教学活动的亮点，拓宽了教师的教学机智，是引领教师专业发展的有效途径。
一、为教师搭建平台，引领教师专业发展1. 建立团队机制，开展课题研究。
首先是参与科研，进行课题研究，以科研促发展；其次是建立任务小组，实现教研组专题研究、教师教案交流、研究成果交流，促进优秀教研组的形成；第三是深化课堂教研、努力抓好各项教研活动，实现教研组之间的交往，以及教师、专家之间的交往；同时，加强骨干引领，实现老、中、青相结合的传、帮、带，使校内科研、教研，互助学习成为教师专业发展不可或缺的重要环节。
2. 建立培训平台，丰富校本内容。
既要注重理论学习，又要兼顾实践操作，开展各种形式的校本培训，帮助教师认识到学科素养对教育实践变革突破的重要性。
培训平台可分为：集中学习、自主学习、问题研讨、听课评课、集体备课等，以促进各科教师在明确学科知识、学科能力等内容的基础上，按照发展规划、转变观念、转变行为，唤醒内在动力。
3. 建立展示平台，激发竞赛激情。
组织教师参加各类比赛活动，既可以丰富教师教育活动，拓展教师眼界，也能够铸造学校学科品牌，促进学校各项业务长足发展。
学校每学期都为教师提供名师、骨干上引领课，全体教师上汇报课，学科教师上教研课，青年教师上展示课，以及创先争优比赛课，有效教育评优课等等。
这不仅锻炼了教师的教学机智，同时也提高了教师驾驭课堂的能力，促进了教师专业素质的整体提高。
二、为教师提升智慧，促进教师专业发展1. 通过教研活动，提升教师智慧。
教研活动的目的是获得教学智慧。
因为学校不仅是培养学生的基地，也是教师成长的基地。
所以，教研活动不仅是教师提高能力的有效途径，也是教师专业成长的一种方式。
无论积累经验，还是突破创新，它都是教师劳动智慧的结晶。
教师只有自觉地投入到教育教学研究中，真正领悟“问题即课题，教学即研究”的研究内涵，探索一条切合实际的教研之路，才能保证自己的教育教学能力不断地获得提升，最终使课堂进入状态，放出光彩。
搭建校内多种平台促进教师专业成长
我校校本培训 的特点是“ 三级培训 、 学分管理 、 评先 管理 ， 也有对培训结果的管理 。培训过程学分 占 ６％， ｏ 包
挂 钩 ” 。
１三级 培 训 ．
三级培训 ， 即校级培训 、 教研组级培训 和教 师个人 自 的 培训 考 试 。
我培训。 校级培训 的时间是每周 四第 ７ ８ 、 节课 ， 培训形式 为专题讲座 ， 内容包括新课改通识方面 的培训 、 培训 全校
（） １评选时间。每学期评选一次。
Ｉ 教学方式和学生 的学习方式是否符合新课改理念 、课堂
秀备课组的评选活动 。
１ 秀教 研 组 评 选 ． 优
（） １评选办法。量化打分 ， 初中取前 ２名 ， 小学取第 １
名。
（） ２ 评选内容。 教研 组计划 、 教研组总结 、 教研组活动 次数 、 教研 组活动人数 、 汇报交 流、 现场 观摩主题研究课 和主题研讨活动 、 教研组活动资料 、 成果加分等 。 （） ３ 评选时间。每学期评选一次 。
奖。 励
ｌ 教师津贴” ６ — ０分的获得津贴 的 ５ ％；０分 以下 的没 ；０ ８ ０ ６ 各备课组 、 教研组认真按照学校 的评选标 准准备 ， ： 除 有津贴 。如在上学期 ，学校评 出优秀青年教师 １ ，２ ０人 １
完成规定任务外， 还积极探索， 形成了各具特色的教研风 ｛ 人获得学校骨干教师津贴 ，这在教师 中产生了积极 的反
ｌ 师发展 总结 ） 以及骨干教师 的引领作 用（ 指导青年教师 、
Ｉ 对骨干教师获得 的区级以上教学奖励的加分。
Ｉ
２优 秀备课组评选 ．
每学期写一份骨干教师发展计划 ，每学期写一份骨干教 （） １评选办法 。量化 打分 ， 每个教研组评选 一个优秀 。
搭建多元发展平台 助力教师专业成长
T EACHERS师资培养搭建多元发展平台 助力教师专业成长文／卢站桥职业教育的发展离不开高素质的师资队伍，教师队伍建设是办好人民满意职业教育的根本保证。
近年来，在国家大力发展现代职业教育的大好形势下，职业学校越来越被社会认可，随着招生规模的日益增加，专业设置的变动与更新，随之而来的问题和困难也在增加，专业师资的匮乏、落后专业教师的无事可做等问题尤为显著。
优秀专业跟着市场走，教师跟着专业走，基于这种认识，职业学校也要做到与时俱进，为教师搭建多元发展平台，助力教师专业成长，以更好地服务专业建设需求，培养出技术精湛的工匠级技能人才。
一、多种培训，引领教师专业转型随着科技的发展，企业的技术更新和技术进步，一些传统落后的专业失去了市场，比如数控加工取代了普通机加工。
据调查统计，国外一般机械工厂的数控设备覆盖率是百分之八十，而中国目前是百分之三十。
数控加工的应用主要集中在大中城市的制造企业，数控加工技能人才的需求量仍很大。
同时，由于车钳焊等传统专业因其劳动强度大、工作环境相对恶劣而遭遇到了冷落，生源急剧减少，导致师资过剩，而3D、工业机器人等新兴专业的出现与兴起，又面临师资的匮乏。
目前，现代企业用人机制非常灵活，希望以尽可能少的人力创造尽可能多的效益。
所以，对复合型技工或一专多能的技工更加青睐，这就对中职教师提出了更高要求。
基于以上原因，传统专业教师需要顺应时代需求，转变观念积极转型，提升一专多能的能力。
除了教师主动调整自身知识结构外，还可通过以下途径引导教师转型。
首先，职业学校要用足用好各级教师培训政策，足额选派教师外出参加国家级、省级专业培训。
在培训中与同行学习、交流，在学习过程中可以提升教师的专业自信和专业兴趣。
参加国培省培的老师回校后，以系部为单位组织学校相关专业教师培训，并开展专业论坛，结合实际，在培训反思中做到了整体提升。
其次，职业学校可以在科学发展观的指导下，落实以人为本的教育观，大力开展“青蓝工程”活动，践行“质量立校、人才强校”的为学理念，通过“老带新，专业带非专业”的形式加快学校对转型教师的培养，在专业教师的引领下做到学中教、教中学，不断发现问题解决问题，在提高专业知识能力的同时增强质量意识，使转型教师在思想上及专业知识技能上尽快成熟起来。
2023年幼儿园教师专业发展规划方案
2023年幼儿园教师专业发展规划方案一、背景介绍随着幼儿园教育事业的不断发展，教师的专业素养和能力要求也日益提高。
为了适应新时代幼儿教育的需求，制定2023年幼儿园教师专业发展规划方案，旨在提高幼儿园教师的教育水平和专业素养，为幼儿的全面发展提供更好的教育环境。
二、发展目标1.提高教师专业素养：通过不断学习和研究，提高教师的学科知识和教育技能，培养教师的创新意识和实践能力。
2.推动教师团队建设：加强教师之间的沟通合作，建立良好的团队氛围，形成共同进步的合力。
3.加强教师教育研究和学术交流：通过参加学术交流会议、进行教育研究等方式，提高教师的教育研究能力和学术水平。
4.培养教师多元发展能力：积极开展跨学科教学、艺术教育、体育教育等活动，培养教师的多元发展能力。
5.提供良好的专业成长环境：搭建教师培训平台、研修机制等，为教师提供良好的专业成长环境。
三、发展策略1.加强师资队伍建设（1）制定培养计划：根据幼儿园教师的需求和特点，制定培养计划，明确培训目标和内容。
（2）拓宽师资来源渠道：积极与高校、教育学院等合作，引进优秀教育专业毕业生，提供专业导师指导，增加新鲜血液。
（3）建立培训机制：建立完善的教师培训机制，包括定期进行培训、研讨会、专家讲座等形式，提高教师的专业素养。
2.推进教师教育研究和学术交流（1）鼓励教师参与研究项目：提供研究项目申报指导，鼓励教师参与教育研究，提高教师的科研能力。
（2）组织学术交流活动：定期组织学术交流会议、研讨会等活动，邀请专家学者进行指导和讲座，促进教师之间的学术交流和合作。
（3）打造教师学习平台：建立在线学习平台，提供教育资源和学术文献下载，方便教师进行学习和研究。
3.加强教师教育技能培养（1）开展教育技能培训：定期开展教育技能培训和教学方法研修，提高教师的课程设计和教学技能。
（2）积极开展教学观摩活动：组织教师观摩课程，借鉴先进教育理念和教学方法，提升教师的教学水平。
促进学校教师专业发展的政策措施
促进学校教师专业发展的政策措施随着教育的不断发展和社会的进步，学校教师的专业发展变得越发重要。
学校教师的专业素养对于教育质量的提高和学生的综合素质培养具有至关重要的作用。
为了促进学校教师的专业发展，各级政府和教育部门采取了一系列的政策措施。
本文将从提供培训机会、搭建交流平台和建立评价体系三个方面来探讨这些政策措施。
一、提供培训机会为了促进学校教师的专业发展，政府和教育部门应加大对教师培训的投入力度，提供更多丰富多样的培训课程。
这些培训课程可以涵盖教学方法、课程设计、教育技术等多个方面，旨在提高教师的教学水平和专业素养。
此外，政府还可以通过资助教师参加国内外学术研讨会、教育交流活动，提供更广阔的学习和进修机会。
这些培训机会的提供将有助于提升学校教师的专业发展水平，进一步提高教学质量。
二、搭建交流平台搭建教师交流平台是促进学校教师专业发展的另一个重要举措。
教师交流平台可以是线上的互动社区，也可以是线下的教研活动。
无论是线上还是线下的交流平台，都能够为教师们提供一个分享教学经验、互相交流学习的机会。
政府可以通过组织各类研讨会、座谈会等活动，营造一个良好的教研氛围。
同时，政府还可以推动学校间的教师交流，加强不同学校间的教学经验共享，促进教师专业发展的跨校合作。
三、建立评价体系建立科学合理的评价体系是促进学校教师专业发展的重要环节。
政府和教育部门应该制定一套可行的、科学的教师评价指标体系。
这个评价体系可以包括教学质量、教学效果、科研成果和教育贡献等多个方面，全面评估教师的专业水平。
同时，政府还应该加大对教师的激励政策，通过奖励和表彰优秀教师，激发教师的专业热情和创新能力。
建立科学合理的评价体系将有效推动学校教师的专业发展，促进整个教育体系的进步。
总结起来，为了促进学校教师的专业发展，政府和教育部门可以采取提供培训机会、搭建交流平台和建立评价体系等政策措施。
这些措施的实施将有助于提高教师的专业素养和教学水平，进而促进学生的全面发展。
教师教育创新平台建设方案
教师教育创新平台建设方案第一节问题分析与背景介绍教师教育是教育事业中至关重要的一环，不断更新教育理念，促进教师专业发展至关重要。
然而，传统的教师培训方式已经无法满足现代教育的需求，为了促进教师教育的创新，建设一套有效的教师教育创新平台势在必行。
第二节平台目标教师教育创新平台的目标是为教师提供一个开放、多元、灵活的学习空间，促进教师专业发展和教育创新的交流与合作。
通过平台，教师能够获得有效的培训资源，提升专业素养，接触前沿教育理论，分享教学经验，从而提高教育质量和创新能力。
第三节平台内容与形式教师教育创新平台的内容应包括教育理论研究、教材教辅资源、教学案例分享、研讨会议、专业学术期刊等。
同时，平台形式可以包括线上学习平台、线下研讨培训、学术论坛等多种形式，以满足不同教育工作者的需求。
第四节平台建设策略在建设教师教育创新平台的过程中，应首先制定明确的发展战略和规划，确定平台的定位、目标和发展方向。
其次，要充分利用现有的资源和技术手段，搭建平台的基础设施，保证平台的可用性和可持续性。
最后，要积极开展推广工作，吸引更多的教师参与进来，形成规模效应，提高平台的影响力。
第五节平台管理与运营教师教育创新平台的管理与运营是平台成败的关键。
应建立完善的管理机制，包括平台管理团队、教师用户管理系统、内容审核机制等。
同时，要注重平台的运营和推广，包括线上线下宣传、合作推广、资源整合等，提高平台知名度和使用率。
第六节教师培训与专业发展教师教育创新平台应以教师培训与专业发展为核心，通过线上线下结合的方式，提供丰富多样的培训课程和资源。
例如，可以开设研讨会、讲座、工作坊等形式的培训活动，邀请专家学者进行教学指导和学术交流。
同时，还可以提供在线课程、教学视频、教学案例等资源，帮助教师提升教学能力。
第七节创新教育理念的传播通过教师教育创新平台，可以促进创新教育理念的传播和交流。
平台可以发布教育理论研究成果、教育实践案例等，引导教师思考和学习新的教育理念，同时也可以提供交流讨论的机会，促进教育创新的共建共享。
促进教师专业成长的有效途径和方法
促进教师专业成长的有效途径和方法王志强教师专业成长是指教师职业具有自己独特的职业特征、职业地位、职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。
教师专业化既是一种状态，又是一个不断深化的过程；既是一种认识，更是一个奋斗过程；既是一种职业资格的认定，更是一个保持终身学习、争取不断更新的自觉追求；既是一种增长，更是一种蜕变；既是一种提升，更是一种创新。
一、培养高尚情操，激活教师专业成长的动力源泉教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的有力影响，但更重要的是取决于自己的积极心态和奉献作为。
在伴随人由生到老的生命历程中，我们的思想觉悟、目标追求、内心情感、认知水平、知识层次、洞察力、辨别力和监控力等都在不断的提升，这也是我们精神世界得到升华的具体表现。
高尚的情操是人一生的修养，是一种磨炼，更是一种境界。
1.确立正确的教育观念。
教育思想、教育观点对教育事业的发展至关重要，正确的教育观可以造就人才，错误的教育思想则会摧残人才。
教师的政治取向、道德素质、教育观、世界观、价值观和人生观对学生的健康成长起直接影响作用。
2.充满爱心。
对教育事业的爱、对学生的爱是支撑教师教育生命的精神支柱。
有了对教育事业的爱、对学生的爱，教师的心里就会永远充满阳光和激情，教师的脸上也会时刻阳光灿烂，充满微笑。
3.树立崇高的职业理想。
要不断强化自己成长、发展的愿望，确立比、学、赶、超的目标，对既定目标要执着追求。
只有把教书育人当作事业来追求，教师才会由从业到敬业，最终乐业；才会从追求功利价值到追求社会价值和追求人生价值；才会从追求教学技能到追求教学模式和追求教学境界；才会由匠师成长为能师（经验型教师），最终成为人师（专家型教师）。
4.塑造健康的人格。
健康向上的人格是教师专业成长的基础。
生活中，每个人都会有不快乐、不如意的时候，只有在生活和工作的实践中经受得起挫折，并以此来磨练自己，那么自己的心理就会不断成长和成熟起来。
相反，那些特别消极、抵触的思想和行为久而久之不光会对自己构成伤害，还会“传染”给别人，甚至造成团队的整体伤害。
2023年师资培训工作的亮点与创新举措概述
2023年师资培训工作的亮点与创新举措概述2023年师资培训工作的亮点与创新举措概述引言：随着时代的发展和教育的改革，师资培训工作成为优质教育的重要保障。
2023年，我国教育部门将继续加大对师资培训工作的关注和投入，推出一系列的亮点举措来提高教师的专业素养和培训效果。
本文将对2023年师资培训工作的亮点与创新举措进行概述，希望能够为教育工作者和对教育感兴趣的人士提供一些启示和思考。
一、建立多元评价体系2023年，师资培训工作将建立多元的评价体系，旨在全方位、立体化地评价教师的专业素养和职业发展。
除了传统的教育部门评价外，还将引入行业权威机构和同行评审等方式，以突出专业性和实效性。
此外，社会评价也将被纳入考量范畴，以了解公众对教师的看法和满意度。
这一创新举措将提高师资培训工作的透明度和公正性，激励教师积极参与培训和专业发展。
二、搭建线上线下结合的培训平台面对信息时代的来临，2023年的师资培训工作将充分利用互联网技术，搭建线上线下结合的培训平台。
在线培训课程将实现个性化、定制化，教师可以根据自己的需求和兴趣选择合适的课程进行学习。
同时，线下的专业培训班也将继续开设，为教师提供面对面的学习机会和互动交流。
这种线上线下结合的培训模式将满足不同教师的学习需求，提高培训效果和师资培养的质量。
三、推进教研与实践相结合2023年的师资培训工作将更加注重教研与实践的结合。
培训过程中将引入实战案例和问题解决的情景模拟，鼓励教师在实践中学习和成长。
同时，将推动教师组织开展课题研究和科研项目，培养教师的科研意识和能力。
这种教研与实践相结合的培训模式将使培训更加贴近实际工作需求，提高教师的专业水平和实践能力。
四、加强师资培训管理2023年，师资培训工作将加强管理，确保培训的规范性和有效性。
教育部门将加大投入，提高培训资源的供给和管理水平。
同时，将对培训机构和师资培训师资进行认证和评估，严格筛选培训资源，确保培训质量。
此外，还将建立师资培训效果评价体系，对培训成果进行监测和反馈，使教师的专业发展得到有效指导和支持。
搭建多元成长平台 促进班主任专业化发展
作者： 励奇康
作者机构： 浙江省余姚市职成教中心学校,315400
出版物刊名： 中小学教师培训
页码： 30-31页
主题词： 专业化发展;班主任;教育教学改革;骨干队伍建设;思想道德教育;专业发展;竞争机制;
专业思想
摘要：随着社会的发展和教育教学改革的不断深化，加快班主任专业发展已成共识，而职校班主任的专业化发展，更是迫在眉睫。
要实现班主任专业化，除了引进竞争机制，提高地位、待遇等多种因素以外，作为学校更重要的是要为班主任构建多元的成长平台，要求班主任从专业思想、专业理论和专业技能这三方面加以历练，从而把这支未成年人思想道德教育的骨干队伍建设好，真正发挥学生健康成长的引领者作用，沟通家长和社会的桥梁作用，成为学校实施素质教育的重要力量。
农村教师专业成长问题与对策
农村教师专业成长问题与对策引言农村教师是农村教育事业中的重要组成部分，他们肩负着培养未来农村发展的责任。
然而，由于农村教育资源的相对匮乏和教师专业成长的困难，农村教师的专业发展面临着一系列问题。
本文将深入探讨农村教师专业成长面临的问题，并提出相应的对策，以促进农村教师的专业发展。
问题分析1. 教育资源不足农村地区的教育资源相对城市地区较为匮乏，教师们在教材、教具、实验设备等方面面临着困难。
这给农村教师的专业成长带来了一定的阻碍。
2. 培训机会有限相比城市地区，农村地区的教师培训机会相对较少。
农村教师往往无法参加高质量的培训课程，无法及时获取教育教学的最新理论和实践经验。
3. 缺乏交流与合作机会农村教师往往面临孤立的工作环境，缺乏与其他优秀教师的交流与合作机会。
这使得他们很难借鉴他人的经验，提升自身的教学水平。
4. 个人发展空间有限由于农村地区教育资源的相对不足，农村教师的个人发展空间较为有限。
他们往往只能在一个学校长期从事教学工作，无法获得更广阔的发展平台。
对策建议1. 加大教育资源投入政府应加大对农村教育资源的投入力度，提供更多的教材、教具和实验设备，为农村教师的专业成长提供支持。
2. 拓宽培训渠道政府、学校和教育机构应联合起来，为农村教师提供更多的培训机会。
可以通过线上培训、远程教育等方式，让农村教师能够接触到高质量的培训课程。
3. 建立交流与合作平台政府和学校可以组织农村教师交流与合作活动，搭建一个平台，让农村教师能够互相学习、交流经验，提升自身的教学水平。
4. 提供多元发展机会政府可以鼓励农村教师参与教育研究、教材编写等工作，为他们提供更广阔的个人发展空间。
同时，可以建立农村教师交流岗位制度，让他们有机会到城市地区交流学习。
结论农村教师的专业成长问题与对策是一个复杂而重要的议题。
通过加大教育资源投入、拓宽培训渠道、建立交流与合作平台，以及提供多元发展机会，可以促进农村教师的专业发展，提高农村教育质量，推动农村地区的教育事业发展。
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搭建多元培训平台促进教师专业发展
渭源县教师进修学校是一所以培养、提高现职小学教师为目的的成人中等师范学校。
多年来，全体教师坚持与时俱进，切实搞好中小学教师继续教育培训工作，中小学教师培训工作取得骄人成绩，为县域基础教育事业做出了贡献。
一、借助先进教师培训模式开展中小学教师培训工作成效显著
首先采用走出去培训战略。
从2009年开始，我校经过和中国教育服务中心沟通，先后选派243名中小学教师和管理者赴洋思课堂进行观摩学习培训，切实感受“先学后教、当堂训练”课堂教学模式，取得了真经。
其次，实行请进来培训战略。
2009年聘请省教科所专家培训中小学教师180人；2010年聘请北京教科院专家教授陶礼光一行10人，分学校管理、语文、数学、英语四个组对500多名教师进行了专题培训。
2011年邀请兰州大学西部基础教育研究与培训中心的专家对小学复式教学教师160人进行了培训。
2012年由香港活知识立群社组织的10名志愿者对我县150名中小学英语教师进行了培训活动。
再次，2010年7月，清华伟新教育扶贫渭源教学站建成并落户于我校。
从2010年开始，我们组织参加清华伟新高考考前辅导培训、小学校长以德治校专题培训、初中班主任德育教育专题培训、中小学教师职业成长专题培训、初中校长以德治校专题培训、中小学专职兼职心理教师培训、初中教研员专业化培训等18期，有2242名教师参加了培训，其中赴清华参加面授教师71人。
2013年在继承以往成功经验的基础上注重创新，将高考培训视频和文字作了全部下载，拷贝复制到全县4所完全中学，各校组织教师根据自己任课情况和时间，采用集体参训和个人多次重复培训学习等多种形式进行培训。
据统计，总共有全县高三级科任教师345人采用集中和分散相结合的方式分别参加了语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理和政治等9门科目的专门培训。
二、借助先进教师培训模式开展中小学教师培训工作的体会
1.中小学教师继续教育培训工作是事关基础教育可持续发展的大事。
教师进修学校作为教师专业成长的“工作母机”和“加油站”，必须联系、整合、推介先进的优质培训资源，逐步提升中小学教师队伍整体素质。
作为教师进修学校的主要领导及继续教育培训人员，必须想在前、走在前、践行在前，在大量培训内容中精选最佳方案和内容。
2.中小学教师培训机构领导要带头参加继续教育培训活动。
教师继续教育培训机构的领导和教师必须首先参加最先进的培训活动，以取得过硬的培训本领和培训资格。
这方面，我校坚持不断选送各科教师到全国各地参加各种类型的培训活动，回来后上好汇报示范课，对其他教师进行再培训。
实行培训教师上岗培训前的试讲评讲改进制度，然后进课堂上讲台开展对参训教师的实岗培训活动。
3.开展中小学教师培训活动必须从实际出发，实事求是，不走过场，不落俗套。
随着培训活动的不断深入，原有的旧模式不断被参训教师所诟病。
现实迫使我们必须进行培训模式的探索和改革，眼睛向外，采用走出去的方式进行专题考察，回来后进行检视评介，择优而用。
经过不断的尝试，我们选定江苏洋思中学和清华伟新教育扶贫远程培训模式开展培训工作，取得了优异成绩。
三、对进一步搞好中小学教师培训工作的设想
1.继续坚持选送各学科教师赴外地培训学习活动，同时创造条件引进高学历教师到我校任教，壮大培训者团队。
2.继续采用走出去请进来培训模式，为搞好今后的全县中小学教师继续教育培训工作开拓新场所，做前瞻性准备。
3.继续搞好清华伟新教育扶贫远程培训工作，创造条件积极争取更多赴清华面授名额，使我县更多教师享受全国最优质教师培训资源的学习培训；同时创造条件聘请清华大学继续教育学院专家教授来我县进行讲学培训活动。
4.继续做好内引外联工作，通过多渠道多途径引进更多更发达地区先进优质的教师培训资源和理念，创造更多本地教师直接与更发达地区优秀教师及教育资源零距离接触交流的机会，尽可能全面提升全县中小学（幼儿园）教师的综合素质以及教书育人能力。