最新人教部编版初中语文七年级上册第13课夏感教案
初中七年级上册语文《夏感》原文及教案
初中七年级上册语文《夏感》原文及教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，体会作者对夏天的独特感受。
（3）学习课文中的修辞手法和表达技巧。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读课文。
（2）开展课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
（3）进行写作训练，提高学生的写作水平。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生活的情感。
（2）培养学生独立思考、勇于创新的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，体会作者对夏天的独特感受。
（2）学习课文中的修辞手法和表达技巧。
2.教学难点：（1）分析课文的结构层次。
（2）理解课文中的意象和象征意义。
三、教学过程（一）导入新课1.教师简要介绍夏天季节的特点，引导学生关注夏天的生活。
2.学生分享自己眼中的夏天，激发学生的兴趣。
（二）自主学习1.学生自主朗读课文，感知课文内容。
2.学生根据问题提示，自主学习课文：（1）课文描绘了哪些夏天的景物？（2）作者对夏天的感受是什么？（3）课文中运用了哪些修辞手法？（三）合作探究1.学生分组讨论，分析课文的结构层次。
（四）课堂讨论1.教师引导学生探讨：作者为什么会有这样的夏天感受？（五）写作训练1.学生根据课堂讨论，写一篇关于夏天的作文。
2.教师选取优秀作文进行点评。
2.学生分享自己的学习收获。
四、课文原文夏感绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，让学生深入解读了课文《夏感》，体会了作者对夏天的独特感受。
在教学过程中，教师注重引导学生关注生活，培养学生的独立思考能力和创新精神。
同时，通过写作训练，提高了学生的写作水平。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍有不足之处，如在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要教师在今后的教学中加以改进。
重难点补充：一、教学重点与难点补充教学重点：1.教师引导学生关注课文中“水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香”的意象，让学生感受修辞手法的运用和其产生的效果。
人教版七语《夏感》教学案例及反思.doc
人教版七语《夏感》教学案例及反思【教材分析】《夏感》是人教版七年级上册第十三课的课文，本文描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点。
表现了作者对夏季的热爱和赞美。
全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面描绘了夏的景象，层次井然，思路清晰。
此文被编排在七年级上册，除了阅读的难度和深度适合学生已有的知识经验之外，应该更适合刚从小学毕业，而又将面对中考，乃至命运转折时期的学生。
文章的中心着眼于“承前启后、生命交替” 和“黄金的”两处，因此把教学主题定位为“生命之夏”一初中的学生正进入了一个承前启后、生命交替的时期，他们身上既有童年的天真，又有走向成年的辉煌，这不正是一个生命的“夏季”吗？【教学目标】知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。
学习修辞手法的运用。
过程与方法目标：品味文章的优美句子。
情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。
【教学重点】有感情的朗读课文，把握文章内容。
学习修辞手法的运用。
感受作者对夏的赞美。
【教学难点】品味文章的优美句子【教学方法】感情朗读法比较法质疑法【教学过程】一、导入新课走近夏天提问：刚刚过去的这个夏天给你怎样的感受呢？我们每个人的心中都有一个属于自己的夏天，今天就让我们走近梁衡先生，走进他的散文《夏感》，体会夏天带给作者独特感受。
板书课题，解题。
二、检查预习走近夏天1、检查订正导读单；2、收集学生预习过程中存在的问题三、研读文本体会夏天1、学生思考，分小组讨论：%1、作者对夏天的总体感受是什么？%1、哪些段落具体描绘了夏天的景象？抓住哪些有代表性的景物来描写？作者笔下夏天的景象是怎样的？%1、第三自然段写色彩，这里的色彩有什么象征意义？采用了什么表现手法？2、学生在小组交流展示；班级交流。
3、教师点拨：草r林蝉太阳L 蓬勃的生命力（视觉听觉嗅觉）麦浪热风麦香4、学生质疑，师生共同释疑。
四、体会情感感悟夏天1、最后一段能否去掉？为什么？（赞美对比欲扬先抑）2、理解“苦涩” 一词，分析“苦涩” 一词的作用。
《夏感》教学设计附板书（精选6篇）
《夏感》教学设计附板书（精选6篇）《夏感》教学设计附板书（精选6篇）作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的《夏感》教学设计附板书，欢迎阅读与收藏。
《夏感》教学设计附板书篇1一、教学目标1.通过朗读感知文意，了解夏天的特点;2.品读语言体会课文表达的思想感情。
3.学习对比和比较的写法。
二、教学重点、难点1.重点：品味文章充满活力的语言。
2.难点：体会作者在文中表达的思想感情。
三、教具准备教师：多媒体课件;夏天的图片。
学生：搜集夏天的诗句。
四、课时安排一课时五、教学过程。
一、激趣导入同学们，这个单元里我们一起诵读了朱自清充满生机的春天;也欣赏了老舍笔下温晴慈善的济南的冬天，今天我们要一起来聊聊夏，首先让大家一起欣赏几幅图片，(请看大屏幕)请问大家对夏日的印象如何呢?那在作家梁衡的眼里夏天又是怎样的呢?今天我们就来学习一篇描写夏天的文章——《夏感》。
师板书课题，全班齐读课题。
二、听读课文，感知文意1、请男女生各选一位代表朗读课文，比一比谁读得棒。
其他同学认真听读，并在脑海里想象画面。
师生交流点评：字音要准确，语速适中，声音响亮。
2、请以“这是一个xx的夏”，说说自己听后的感悟，并说明理由。
教师小结：这是一个具有紧张、热烈、急促的旋律的夏，这是一个生机蓬勃的夏，这是一个生命力旺盛的夏，这是一个属于劳动人民的夏。
板书(紧张、热烈、急促)下面让我们一起来品析作者是如何来写这个夏的。
三、研读课文，合作探究1.作者从哪几个方面来描写夏天景色的?(先自主思考，后小组讨论)(1)、夏天的自然景色;(2)、夏天的色彩;(3)、夏天的旋律。
2.作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢?明确:采用对比手法，欲扬先抑，作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。
作者这种赞美辛勤劳作农民的感情集中在文章第几段?齐读第五段。
最新-人教版初中七年级上册语文《夏感》教案三篇 精品
人教版初中七年级上册语文《夏感》教案三篇《夏感》是当代散文家梁衡的散文名篇，是人教版七年级上册第三单元第三课，是描写夏天的一篇写景抒情散文。
2．过程和方法引导学生在反复朗读中，进入课文描写的情境，进入作者为我们营造的紧张、热烈、急促的夏天世界。
3．情感态度和价值观体味作者所表达的对夏的钟爱以及流露出的对夏、对劳动者、对活力与*的热爱和赞美之情。
引导学生热爱自然，热爱生活。
教学重点通过语言的品味，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解。
教学难点从对夏的赞美，延伸到对活力、*和生命的赞美，体会作者对自然、生活、生命的热爱之情。
课时安排一课时二、设计理念新课标指出学生是语文学习的主人教师是学习活动的引导者和组织者，因此，教学中应充分发挥师生双方的主动性和创造性。
通过师生间、学生间动态的信息交流，开放地吸纳直接经验，弹性灵活的成分及意料之外的体验，鼓励即兴创造，超越预定的目标要求，焕发课堂的生命活力，实现教与学的互动，达成共识，在教学生成中共同发展。
利用现代教育技术，创设学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性，使每一个学生都成为有效的学习者，并促使教学达到深刻理解的目的。
只有师生双方共同参与学习的课堂，才是有效的；只有获得师生双方情感认同的课堂，才是有效的；也只有师生双方都在情境中获得了情感体验的课堂，才是有效的。
三、教材分析《夏感》是人教版七年级上册第十三课的课文，本文描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点。
全文共五段第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季农民劳作的景象，三个方面具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象，最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美。
全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面描绘了夏的景象，层次井然，思路清晰。
此文被编排在七年级上册，除了阅读的难度和深度适合学生已有的知识经验之外，应该更适合刚从小学毕业，而又将面对中考，乃至命运转折时期的学生。
《夏感》教案(优秀4篇)
《夏感》教案（优秀4篇）初中七年级语文《夏感》教材教案篇一一、教学目标：1.知识和能力：理解、积累黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春华秋实闲情逸致等词语；学习本文栩栩如生的景物描写，理解文中运用多种修辞手法的作用。
2.过程和方法：引导学生在反复朗读中，进入课文描写的情境，进入作者为我们营造的紧张、热烈、急促的夏天世界。
3.情感态度和价值观：体味作者所表达的对夏的钟爱以及流露出的对夏、对劳动者、对活力与*的热爱和赞美之情。
引导学生热爱自然，热爱生活。
教学重点：通过语言的品味，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解。
教学难点：从对夏的赞美，延伸到对活力、*和生命的赞美，体会作者对自然、生活、生命的热爱之情。
课时安排：一课时二、设计理念新课标指出学生是语文学习的主人教师是学习活动的引导者和组织者，因此，教学中应充分发挥师生双方的主动性和创造性。
通过师生间、学生间动态的信息交流，开放地吸纳直接经验，弹性灵活的成分及意料之外的体验，鼓励即兴创造，超越预定的目标要求，焕发课堂的生命活力，实现教与学的互动，达成共识，在教学生成中共同发展。
利用现代教育技术，创设学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性，使每一个学生都成为有效的学习者，并促使教学达到深刻理解的目的。
只有师生双方共同参与学习的课堂，才是有效的；只有获得师生双方情感认同的课堂，才是有效的；也只有师生双方都在情境中获得了情感体验的课堂，才是有效的。
三、教材分析《夏感》是人教版七年级上册第十三课的课文，本文描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点。
全文共五段：第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季农民劳作的景象，三个方面具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象，最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美。
全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面描绘了夏的景象，层次井然，思路清晰。
此文被编排在七年级上册，除了阅读的难度和深度适合学生已有的知识经验之外，应该更适合刚从小学毕业，而又将面对中考，乃至命运转折时期的学生。
七年级语文教案《夏感》
一、教材分析《夏感》是七年级下册语文教材中的一篇课文，主要内容是描写夏天的景色和感受。
通过阅读这篇文章，学生可以了解到夏天的热、湿、亮，以及人们在夏天的一些活动、感受等。
课文使用了大量形象生动的描写手法，能够让学生感受到夏天的独特氛围。
在教学中，可以通过这篇文章培养学生的观察力和感受力，提高学生的语文表达能力。
二、教学目标1.知识目标：学习并掌握课文《夏感》中的重要词语、词汇和句子。
2.能力目标：通过课文阅读训练学生的观察力和感受力，提高学生的想象力和表达能力。
3.情感目标：通过感受夏天的特点和魅力，培养学生对夏天的热爱和追求美好生活的情感。
三、教学重点和难点1.教学重点：帮助学生理解课文的意义和主题，学会使用描写手法描绘夏天的景象。
2.教学难点：培养学生的观察力和感受力，提高学生的想象力和表达能力。
四、教学准备课文教辅材料、多媒体课件、黑板、粉笔等。
五、教学过程Step 1：导入（5分钟）1.师生互动：引导学生谈论夏天的特点和感受。
2.呈现课文题目《夏感》。
Step 2：呈现课文（10分钟）1.教师朗读全文，学生跟读。
2.学生阅读课文。
Step 3：整体理解（15分钟）1.学生一个人读课文，然后小组内讨论、总结夏天的特点和感受。
2.随机抽取几个小组汇报讨论结果。
3.教师帮助学生理解课文的主题和主要内容。
Step 4：课文解读（15分钟）1.教师逐段解读课文，帮助学生理解生词、重点词语和短语。
2.学生跟读课文，教师纠正发音和语音语调。
Step 5：重点表达训练（15分钟）1.教师带领学生讨论，询问课文中的表达手法和句式。
2.学生尝试仿写一些表达夏天的句子和段落。
Step 6：拓展延伸（15分钟）1.学生分组进行夏天景色的描绘活动。
2.学生展示自己的作品，班级评选出最佳作品。
Step 7：小结（5分钟）教师让学生总结课文的主题和重点，提醒学生平时多观察、多感受、多读书。
六、教学反思通过本节课的教学，学生了解了夏天的特点和感受，加深了对夏天的了解和对美好生活的向往。
人教版初中七年级上册语文《夏感》教案三篇-最新范文
人教版初中七年级上册语文《夏感》教案三篇-最新范文【导语】《夏感》是当代散文家梁衡的散文名篇,是人教版七年级上册第三单元第三课,是描写夏天的一篇写景抒情散文.无忧考网准备了以下内容,供大家参考!篇一一、教学目标:1．知识和能力:理解、积累“黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春华秋实闲情逸致”等词语；学习本文栩栩如生的景物描写,理解文中运用多种修辞手法的作用.2．过程和方法:引导学生在反复朗读中,进入课文描写的情境,进入作者为我们营造的紧张、热烈、急促的夏天世界.3．情感态度和价值观:体味作者所表达的对夏的钟爱以及流露出的对夏、对劳动者、对活力与*的热爱和赞美之情.引导学生热爱自然,热爱生活.教学重点:通过语言的品味,感受字里行间对夏、对劳动者的赞美,并能表达自己的见解.教学难点:从对夏的赞美,延伸到对活力、*和生命的赞美,体会作者对自然、生活、生命的热爱之情.课时安排:一课时二、设计理念新课标指出“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的引导者和组织者”,因此,教学中应充分发挥师生双方的主动性和创造性.通过师生间、学生间动态的信息交流,开放地吸纳直接经验,弹性灵活的成分及意料之外的体验,鼓励即兴创造,超越预定的目标要求,焕发课堂的生命活力,实现教与学的互动,达成共识,在教学生成中共同发展.利用现代教育技术,创设学习情境,调动学生的学习兴趣和积极性,使每一个学生都成为有效的学习者,并促使教学达到深刻理解的目的.只有师生双方共同参与学习的课堂,才是有效的；只有获得师生双方情感认同的课堂,才是有效的；也只有师生双方都在情境中获得了情感体验的课堂,才是有效的.三、教材分析《夏感》是人教版七年级上册第十三课的课文,本文描写夏季的景象,表现夏季紧张、热烈、急促的特点.全文共五段:第一段概述夏季总体特点,中间三段从夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季农民劳作的景象,三个方面具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象,最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美.全文五段各有写作的重点,像一组画,从不同方面描绘了夏的景象,层次井然,思路清晰.此文被编排在七年级上册,除了阅读的难度和深度适合学生已有的知识经验之外,应该更适合刚从小学毕业,而又将面对中考,乃至命运转折时期的学生.文章的中心着眼于“承前启后、生命交替”和“黄金的”两处,因此把教学主题定位为“生命之夏”--初中的学生正进入了一个承前启后、生命交替的时期,他们身上既有童年的天真,又有走向成年的辉煌,这不正是一个生命的“夏季”吗？与前面两个以“人生”为主题的单元不同,文章所在的第三单元是一个以季节题材串联起来的主题单元.前者侧重于人生的信条、志趣、哲理,而本单元的课文则侧重于从景与物中感悟生活和生命的真谛.如果说前者是直接感悟的话,那么这个单元的文章则是间接感悟.正所谓“一切景语皆情语”,单元教学最终还应该落实到怡情悦性上.四、学情分析七年级的学生经过小学六年的学习,能够借助工具书疏通文章,扫除阅读障碍,也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力.同时,刚接触初中的文章,阅读的兴趣较高,课堂上的表现比较积极,思维也很活跃.这也有利于课堂中形成互动参与的气氛.我们也应该认识到,这个阶段的学生的思维和思考是有待于引导和指点的.对于文本的感悟,仅停留在直接感受上,对于文化、生命的意识和认识正在逐渐形成中.学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则,情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程.然而随着年级段的升高,供学生阅读训练的文章的信息量在逐渐增加,难度值也相应提高,因此应该继续培养他们感知、搜集、整理信息的能力和自主阅读、思考、感悟的能力.五、教学过程:（一）、导入课文同学们,火热的夏天已与我们挥手告别,但我们对她的感受一定还记忆犹新吧.我很想知道你们喜不喜欢夏天,对夏天有着怎样的感受.（学生自由发言）那么,当代作家梁衡对于夏天抱有怎样的情感呢？今天这节课就让我们一起走进梁衡先生的文章--《夏感》,让我们一起来体味作者的情感.（大屏幕显示课题及作者）（二）、走近作者梁衡,山西霍县人.主要从事散文创作、散文理论研究.作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文《晋祠》、《觅渡,觅渡,渡何处》和《夏》入选中学教材.主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷）,散文集《名山大川》《人杰鬼雄》. （三）、扫清文字障碍给加点字注音,解释词语黛色（dài）:青黑色.磅礴（pángbó）:气势盛大.主宰（zǎi）:统治.匍匐（púfú）:爬行.芊芊（qiān）:草木茂盛.澹澹（dàn）:荡漾的样子.春华（huá）秋实:春天开花,秋天结果.闲情逸致:闲适的情致.（四）、整体感知1、学生自由朗读课文,整体感知.2、学生齐读课文最后一句.（大屏幕显示如下,要求学生大声的朗读三遍,一次比一次的声音大）我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季.3、老师提问:历来文人不喜欢赞美的夏季,作者为什么说是“黄金”的季节？是不是在印刷的时候印错了？应该是“金黄”而不是“黄金”？（预设:学生可能认为是印错了,也可能有学生说没有印错,到底是不是印错了,或者作者为什么认为是黄金的季节,让我们一起来品读课文,一同感受作者笔下的夏季吧）4、学生带着问题自读课文.自读课文,根据以下问题在文中划出相关句子:（1）、文中哪些地方表明夏天已经来临了？（2）、夏天带给作者的突出感觉是怎样的？5、组织学生课堂交流,通过引导让学生明确:（大屏幕显示如下）（1）、表明夏天来临的景象:蝉儿、麦浪、热风………（2）、夏天带给作者的突出感觉:①夏天的色彩是金黄的；②夏天的旋律是紧张的.（五）、主旨探究1、学生齐声朗读课文最后一段.（大屏幕显示如下）齐读:“大概,春日融融,秋波澹澹,而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里.有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律.我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季.”2、组织学生以四人小组为单位分别就两个问题展开交流讨论,每组选一名同学作记录,整理归纳本组的讨论结果.（大屏幕显示如下）思考:（1）、为什么说夏总是“浸在苦涩的汗水里”,代表着“紧张的旋律”？（提示:结合其他段落进行分析）（2）、我为什么要赞美这样“苦涩”而又“紧张”的夏天呢？（3）、以“因为这是一个＿＿＿＿的夏”的句式,说说作者赞美夏季的原因.3、交流各自的讨论结果,教师归纳各组讨论结果并作必要的引导.（大屏幕显示如下）（1）、因为夏天意味着农民要在田野里进行辛勤紧张的劳作,没有休闲的时间.（2）、作者赞美夏天其实表现了对劳动的歌颂,对辛勤劳作的农民的赞美.（3）、这是一个充满希望的夏天,这是一个充满活力的夏天,这是一个色彩金黄的夏天,这是一个气势磅礴的夏天,这是一个紧张劳作的夏天.……教师追问:文中那些语句体现了农民劳作的辛勤与紧张？明确:辛勤:弯着腰、流着汗、早起晚睡、半夜醒来紧张:绷紧、快割、快打、又得、赶快去（4）、学生齐读第四小节,再次感受农民的辛苦和忙碌提问:①通过学习你们现在还认为是把“金黄”印成“黄金”了吗？②作者为什么把夏天看得和黄金一样的珍贵呢？（学生自由发言,通过引导让学生从旺盛的生命力、承前启后、生命交替和勤劳的品质这几个方面思考.）（大屏显示如下）（黄金般）旺盛的生命力黄金之夏（黄金般）承前启后生命交替生命之夏（黄金般）勤劳的品质（六）、语句赏析学生在明确作者赞美夏天的意图后,顺势引导他们通过赏析和朗读语句,体味作者对劳动的热爱之情和对夏天的赞美之情.（大屏幕显示如下）源于对劳动的热爱,对农民的赞美,作者对夏天景色的描写也就充满了*.你觉得哪个句子写得？请找出来读一读,并说说它好在哪里.示例好句:好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样,山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙.品析:句中“泛泡、冒气、沸腾、密密的厚发、淡淡绿烟”运用比喻的修辞手法,形象地表现了暮春到初夏、盛夏的过程,新奇形象又朴素自然.（说明:1、对于一些特别精彩的或有鲜明语言特色的句子或句群要鼓励学生反复朗读,读出味道,读出感情.例如:“你看田间那些挥镰的农民.弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割；麦子上场了,又想着快打,快打.”这一句朗读的时候要通过先改动句式再对前后两句的表达效果加以比较引导学生体会到该句蕴涵了农民的急切的心情,读出急切的感觉来,在个别朗读之后可再进行集体朗读.这样可以加深印象,加深体会.2、要鼓励学生多找出一些自己认为好的句子来,可不必严格按照示例作品析,怎么想就怎么说.对于学生的发言以鼓励为主,明显的错误加以纠正,但不损伤学生的自尊心.敢于发言且言之有理的给以肯定和鼓励；对于发言精彩的学生,则要加以表扬并带动学生鼓掌,这既是对学生的激励也是对课堂气氛的激活.）（七）、课外延伸在学习课文的基础上,让学生对夏季的鉴赏和思考延伸至课外.（大屏幕显示如下）作者说:“春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情；秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极.”那么依你之见,夏之色又意味着什么呢？请你仿照例句谈谈自己的看法.夏之色为,如,如,.冬之色为,如,如,.提示:1、冷和热分别是绿和赤带给人的感觉,而绿和赤又分别是春和秋的颜色；2、碧波和夕阳体现了绿和赤的颜色,但两者四季都有；3、嫩竹与红叶同样分别体现绿和赤的颜色,但两者又分别是和秋天所特有的；4、两句话的最后部分都体现的是季节颜色带给人的感悟.示例:夏之色为火的红,如太阳,如辣椒,昭示着旺盛的生命.夏之色为浓的绿,如树叶,如劲草,展示着美丽的青春.冬之色为冷的白,如冰雪,如天云,孕育着新的生命力.冬之色为死的灰,如草木,如泥土,宣告旧生命的终结.（八）、课堂总小结人生之秋的收获来源于夏的不断耕耘,人生之秋的丰硕源于夏的不断积累、耕耘.愿你经过夏的积淀能够获得一个沉甸甸的秋.（九）、布置作业趁热打铁,组织学生拿出纸和笔写下自己对本堂课所学内容的感受.（大屏幕显示如下）在领略了夏天的风采,倾听了作者的赞美之后,你有什么样的感受呢？请谈一谈.我的感言:（十）欣赏课文朗读和画面播放老师的配乐朗读并配有相应的画面,让学生再次体会文章的美.板书设计紧张夏之景喜爱夏天夏热烈夏之色赞美夏天感急促夏之律更赞美辛勤劳作的农民六、本课的亮点与教师个人的教学专长亮点:本文描写了夏季的景象,表现出夏季紧张、热烈、急促的特点.教学中应充分发挥师生双方的主动性和创造性.通过师生间、学生间动态的信息交流,开放地吸纳直接经验,弹性灵活的成分及意料之外的体验,鼓励即兴创造,超越预定的目标要求,焕发课堂的生命活力,实现教与学的互动,达成共识,在教学生成中共同发展.教学专长:在从教二十多年里,我总是不断的改进自己的教学方法,不断适应新的课程改革,让自己跟上时代的步伐.在教学中不断反思自己的过失,及时和学生沟通,掌握学生的思想动态,及时调整自己的教学方法,充分调动学生学语文的积极性.爱心、耐心是我走向成功的秘诀. 篇二教学目标知识与能力目标:有感情的朗读课文,把握文章内容.学习修辞手法的运用.过程与方法目标:品味文章的优美句子.情感态度价值观目标:感受作者对夏的赞美,引导学生热爱自然,热爱生活.教学重点:有感情的朗读课文,把握文章内容.学习修辞手法的运用.感受作者对夏的赞美.教学难点:品味文章的优美句子教具准备:三用机、小黑板课时安排:一课时教学过程:一、导入新课:1、导入2、了解作者:梁衡,1946年生,山西霍州人.他是的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家.3、检查字词预习:给下列加点字注音并解释:贮满（zhù）:储存、积存澹澹（dàn）:水波荡漾的样子芊芊（qiānqiān）:草木茂盛磅礴（páng）（bó）:气势盛大黛色（dài）:青黑色匍匐（pú）（fú）:爬行二、初读课文,整体感知:1、朗读指导2、感知课文（1）文章第一段强调出夏天怎样的特点？从结构上看有何作用？｛紧张、热烈、急促总括全文对下文有提领作用｝（2）文章第二、三、四段是从哪几个方面来描写夏天的感受的？（夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律）（3）最后一段紧承上文的写景来抒情,抒发了怎样的情感？从结构上看有何作用？（热爱、情有独钟收束全文、点明中心）三、研读课文,探究学习:1、探究写法:朗读课文,说说课文主体三段展示了夏天怎样的特点？（1）第二段描写夏季自然景象,既有实写又有虚写,既诉诸视觉又诉诸听觉和嗅觉,运用比喻和拟人细腻描写,展示出夏天蓬勃的生命力.（2）第三段先以春天和秋天作对比,衬出夏的金*,并指出象征:“收获之已有而希望还未尽”.这段描写显出夏天旺盛的生命力.（3）第四段写夏天紧张的旋律,主要通过农民劳作的景象来展示:一写劳作辛苦,二写紧张忙碌,烘托出夏天紧张的旋律.课文末段的抒情有何特点？用春秋和夏对比,采用了欲扬先抑的手法2、品味语言,巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法.（1）“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”,具有视觉效果,应合开篇第一句话,以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点.本来这些“特点”是抽象的,这里用比喻,就化抽象为具象了.（2）“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”,这是以彼物喻此物,用人们习见的“长墙”喻“绿烟”,更加直观.（3）“像海浪涌着一艘艘的舰船”,这是比喻“公路上的汽车”,它们在麦浪中行驶,让人产生幻觉,像是“舰船”,以喻其疾速、气势雄壮.（4）“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”,“曼舞”是想像,用了拟人写法,想像其优美的舞姿,很生动. （5）“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧”,写两种作物用了两个形象的动作,像描写人一样,很有趣味.（6）“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”,这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的,这里用人的跑步冲刺来形容,化抽象为形象.四、课堂练习春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情；秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极.请你发挥想像,写几笔“夏之色”、“冬之色”.此题意在品味语言,又学以致用,训练富有诗意的语言表达.对这个学段的学生来说,或许仿句难了点,不必要求太高,只要句式大致相同就可以了.这两个描写春和秋的句子,概括性强,又生动形象.它们句式相同,字数也差不多,语句错落有致,琅琅上口.仿句可以丰富多样,如:夏之色为火的红,如太阳,如辣椒,昭示着旺盛的生命.夏之色为浓的绿,如树叶,如劲草,展示着美丽的青春.冬之色为冷的白,如冰雪,如天云,孕育着新的生命力.冬之色为死的灰,如草木,如泥土,宣告旧生命的终结.五、课堂小结本文围绕三个方面来写夏天,突出热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,表达了作者对夏天的喜爱之情.六、作业:收集描写夏季的诗词板书设计:夏感梁衡总括紧张、热烈、急促（提领）夏之景蓬勃的生命力（修辞、感官）写景夏之色收获之已有而希望还未尽（对比）夏之旋律劳作辛苦、紧张忙碌（烘托）抒情大声赞美（对比、欲扬先抑）七、教学反思:篇三教学目标1、知识与能力①有感情地朗读课文,理清文章思路,把握夏天的特点.②赏析稳重精彩的词句,体会作者融入在字里行间的情感.③学习对比的写作技巧和总分总的文章结构,并运用到自己的写作中.2、过程与方法①有感情地朗读课文,整体感知课文内容.②理清文章的写作思路,品味文章生动准确的语言美.③学习本文的写作技巧.3、情感态度与价值观培养学生热爱自然、热爱生活、热爱劳动人民的情感.教学重点体会文章生动准确的语言美,感受作者对夏天独特的情感.教学难点学习本文的写作技法.教学过程一、导语设计时光恰如流水,偷偷地从我们的指缝间溜走.此刻,放眼窗外,已是万山红遍、层林尽染的深秋.回想起那些夏日情景:火热的骄阳、裹着热气的风、令人烦躁的蝉声……都已渐行渐远,成为一段段逝去的故事.今天,就让我们随着梁衡的《夏感》,去重温那夏日的记忆与诗情.二、课前预习1.字词正音释义芊芊qiānqiān草木茂盛的样子黛色dài青黑色主宰zǎi主管,统治磅礴pángbó气势盛大澹澹dàndàn水波等荡漾状迸发bèng由内而外地突然发出匍匐púfú爬行的样子苦涩sè2.课外搜集描写夏天的古诗词和成语展示三、朗读课文,整体感知1.集体朗读课文,注意停顿、节奏和情感.2.本文的标题是“夏感”,请你用自己的话说说标题的含义.明确:夏,夏天.感,就是感觉、感情、感想、感悟、感动、感染等.夏感就是对夏天的感觉或感想,或者是夏天的某些特点感动感染了我们的某种情怀.3.无论我们如何地感怀夏日,都离不了对夏日风情的描绘,从体裁上,本文当时一篇写景抒情散文.请大家集体朗读一下文章正文前方框里的一段话,试着从文字中搜集有用信息.明确:①语言特点:热情洋溢.(情感浓郁丰沛)②描绘景象:大自然的景象;人们生活、劳作的情状.③内心感受与体验.4.作为一篇写景散文,必定要抒发作者的对景物的情感,请你快速浏览文章,找出本文直接抒发情感的句子或是段落.明确:课文第五自然段.“我却要大声赞美这个春秋之间的黄金的夏季.”(色彩、珍贵)5.王国维在《人间词话》中说,“一切景语皆情语.”“以我观物,物皆着我之色彩.”我们从文字中感受到作者要“大声赞美”夏季,并称夏季是“黄金的季节”.在这种情感下,请大家集体朗读文章第2-4自然段,归纳这里面所描绘的夏日图景,用最简洁的文字加以概括.明确:①自然图画(2):万物生长图(植物、动物);太阳烘烤图;麦浪翻滚图;热风浮动图.→滚动、升腾、磅礴的夏景.②作物活力图(3):色彩金黄、蓬蓬勃发.③农人抢收图(4):紧张的旋律.(辛勤:弯着腰、流着汗、早起晚睡、半夜醒来紧张:绷紧、快割、快打、又得、赶快去)§黄金之夏:(黄金般)承前启后生命交替的生命之夏(黄金般)勤劳的品质6.在这些图画中,你觉得可以用哪些词语来简洁概括夏季的特点(调动自己的思维)?在作者的感觉中,夏天又是怎样的呢?明确:问题一主要启发学生的思考.问题二:作者对夏天的感觉即是:紧张、热烈、急促.7.集体朗读课文第一段,思考本段在全文中的作用.由此,你认为本文在结构上的特点是什么?明确:本文第一段骑着统领全文的作用,是文章的纲,后面的内容都是围绕夏天的三个特点展开的.这是开门见山式开头,简短有力,直入主题,易于让读者把握本文内容.从全文看,本文采用了总分总的结构模式,先总说作者的感觉,然后以具体的图景描绘展开,最后直接抒发情感结束全篇.8.作为一篇写景抒情散文,本文可以作为我们模仿的范本,一起思考下本文的写作特点:明确:①从结构上看,本文是总分总结构,层次分明,脉络有条不紊.②从景物描写上看,本文所选景物具有代表性和表现力.即抓住景物特征进行描绘.③从表现技法上看,本文采用了对比的手法和以情驭景,情景交融的方法.④从炼字炼句上看,本文用词准确生动,语言优美,富于表现力.(动词、形容词等及比喻、拟人的修辞手法.)9.写景作文技巧顺口溜写景作文须仔细,搜集景色字词句.结构采用总分总,形状色彩描精细.动静感官相结合,想象联想要得体.多用比喻和拟人,遣词造句更美丽.各类情景写一段,情景交融文称奇.四、作业布置1.课外搜集描写四季风物的相关诗词句,增加文学积淀.2.把下面的宋词改成一则写夏景的短文.西江月夜行黄沙道中辛弃疾明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉.稻花香里说丰年,听取蛙声一片.七八个星天外,两三点雨山前.旧时茅店社林边,路转溪桥忽见.五、板书设计①总写夏感:紧张、热烈、急促②分写夏景:自然图画(2):万物生长图(植物、动物);太阳烘烤图;麦浪翻滚图;热风浮动图.→滚动、升腾、磅礴的夏景.作物活力图(3):色彩金黄、蓬蓬勃发.农人抢收图(4):紧张的旋律.③总结夏情.大声赞美.人教版初中七年级上册语文《夏感》教案三篇.doc下载Word文档到电脑,方便收藏和打印[全文共9475字]编辑推荐:下载Word文档。
人教版语文七年级上册第十三课《夏感》第三课时教案及反思
夏感初中语文七年级（人教版）上册第三单元第13课武原中学姚培红一、教学设想本文写夏，不是抽象地概述，而是用具体生动的描写给人以深刻的印象，所以应激发学生的联想和想象，以进入课文情境中。
每个学生对“夏天”、“夏季景物”都有自己的感受，应把这种感受迁移到课文中来，让文中景物、情境在学生的心中“活”起来。
所以，我用“你对夏天有怎样的感受”的设问导入新课，引发学生述说体验，并用“当代作家梁衡对于夏天抱有怎样的情感呢”这一设问自然过渡到文本。
接着，让学生自由朗读，体会作者对夏天的情感，并要求学生用“这是一个的夏”的句式，把握文章内容，领悟作者笔下夏天的特点。
在此基础上精读课文写景的段落，在体会夏天的美丽景色时，通过让学生给画面取名字的方式，去品味文章的语言，并尝试炼字。
最后，让学生总结写景的方法，学以致用。
二、教学目标1、感受作者抓住具有季节性特点的景物展开描写的方法。
2、品味语言，感受文章语言的魅力。
3、体会作者对劳动的歌颂，对辛勤劳作的农民的赞美。
三、教学重点和难点重点：品味语言，感受文章语言的魅力。
难点：体会作者对劳动的歌颂，对辛勤劳作的农民的赞美。
四、教学准备多媒体。
五、教学过程（一）导入课文同学们，火热的夏天已与我们挥手告别，但我们对她的感受一定还记忆犹新吧。
我很想知道你们喜不喜欢夏天，对夏天有着怎样的感受。
（学生自由发言后，教师出示多媒体课件2—8张）那么，当代作家梁衡对于夏天抱有怎样的情感呢？今天这节课就让我们一起走进梁衡先生的文章——《夏感》。
（多媒体显示课件9）（二）整体感知1、学生齐读课文最后一段。
2、教师提问：作者为什么要赞美夏季？（要求学生感情饱满地自由朗读课文1—4节，要大声地读，要读出“磅礴之势”，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。
）（多媒体显示课件10）3、以“因为这是一个＿＿＿＿的夏”的句式，说说作者赞美夏季的原因。
七年级上册语文《夏感》教案
七年级上册语文《夏感》教案一、教学目标1.知识与技能（1）能够正确地朗读和背诵课文《夏感》。
（2）理解并掌握课文中的生字词和重点词语。
（3）了解课文的主要内容，感受作者对夏天的独特感受。
2.过程与方法（1）通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
（2）学会运用课文中的写作手法，进行写作练习。
3.情感态度价值观（1）培养热爱自然、关爱环境的情感。
（2）感受作者对夏天的独特情感，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）理解课文内容，感受作者对夏天的独特感受。
（2）掌握课文中的生字词和重点词语。
2.教学难点（1）理解课文中的写作手法。
（2）运用课文中的写作手法进行写作练习。
三、教学过程1.导入新课（1）教师播放夏天的自然风光图片，引导学生说出自己对夏天的印象。
（2）简介作者梁实秋及其作品《夏感》。
2.自主学习（1）学生自由朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）学生勾画出生字词和重点词语，查找字典，理解其意思。
（3）学生简要复述课文内容，分享自己的阅读感受。
3.合作交流（1）教师组织学生进行小组讨论，交流对课文的理解和感受。
（2）小组代表汇报讨论成果，其他同学进行补充和评价。
4.课堂讲解（1）教师针对课文中的重点词语和句子进行讲解，帮助学生理解。
（2）教师引导学生分析课文中的写作手法，如比喻、拟人等。
5.写作练习（1）教师出示写作题目：“以《秋感》为题，仿照《夏感》的写作手法，写一篇短文。
”（2）学生独立完成写作，教师巡回指导。
（3）学生展示作品，教师进行评价。
6.课堂小结（2）学生分享自己的学习收获。
四、课后作业1.朗读并背诵课文《夏感》。
2.完成课后练习题。
3.观察身边的夏天景象，以《夏感》为题，写一篇短文。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作交流、课堂讲解、写作练习等环节，让学生全面理解课文内容，感受作者对夏天的独特感受。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏，确保教学效果。
人教版语文七年级上册第十三课《夏感》第一课时教案及反思
《夏感》教学设计初中语文七年级（人教版）上册第三单元第13课海盐武原中学马鲜敏一、教材内容人民教育出版社。
二、教学设想《夏感》是七年级上册第三单元的课文，第三单元是一个以季节题材串联起来的主题单元，它侧重于从景与物中感悟生活和生命的真谛，正所谓“一切景语皆情语”，单元教学最终落实到怡情悦性上。
《夏感》描写的是夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点，表达作者对夏季的热爱和赞美之情。
本文是略读课文，安排一课时完成。
整体思路上采用了“听读课文，感知夏天”、“美读课文，体味情感”和“仿写美句，学以致用”几个环节，配上形象、生动的图片，让人身临其境。
学生方面，让学生自由朗读，发言点评，小组讨论，语言仿写，激发学生课堂的表现欲，培养学生感知、搜集、整理信息的能力和自主阅读、思考、感悟、写作的能力，体现学生的主体性。
三、教学目标1、知识与能力：（1）、有感情地朗读课文，感受夏天热烈、紧张、急促的特点。
（2）、学习生动的景物描写，感受文章的语言魅力，并学以致用。
（3）理解文中运用多种修辞手法的作用。
2、过程与方法：听读、诵读、品读、小组讨论、仿写学用。
3、情感、态度与价值观：体会作者对夏天的钟爱和对劳动人民的赞美之情，引导学生热爱自然，热爱生活。
四、教学重点、难点1、重点：品味文章充满活力的语言。
体会作者在文中表达的思想感情。
2、难点：学习文中形象生动的景物描写。
理解文中多种修辞手法的作用。
五、课时安排一课时。
六、教学方法朗读法、合作探究法、练习法。
七、教学手段多媒体。
八、教学过程（一）情景导入。
（由时令引入）同学们有没有注意今天的天气？天高气爽，凉风阵阵，秋天来了，夏天去了！大家印象中的夏天是怎样的呢？（学生发言）教师归纳，引入课文。
今天我们要学习一篇描写北方夏天的散文精品《夏感》。
在当代作家梁衡眼中，夏是怎样的一幅图画呢？（出示：夏感梁衡，并板书）（二）听读课文，感知夏天1、师配乐范读课文。
学生思考：作家笔下的夏天是一个怎样的夏天？（多媒体显示：听读课文；播放音乐）2、感悟夏天。
初中语文高效阅读课《夏感》教案
初中语文高效阅读课《夏感》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《夏感》中的关键词语和句子。
（2）能够分析并欣赏作者运用修辞手法表达情感的能力。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过细节描写来感受作者的情感表达。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对夏季的感悟和热爱大自然的情感。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高文学素养。
二、教学重点1. 理解《夏感》的主要内容和情感表达。
2. 分析并欣赏作者的修辞手法和描写技巧。
三、教学难点1. 理解作者通过细节描写表达情感的方法。
2. 如何引导学生体会夏季的特点和感受。
四、教学准备1. 教师准备《夏感》原文和相关文学背景资料。
2. 学生准备笔记本和阅读《夏感》的准备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《夏感》的作者和文学背景。
（2）学生齐读《夏感》原文，感受文章的节奏和情感。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《夏感》，理解文章大意。
（2）学生根据问题提示，找出文章中的关键词语和句子。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析并欣赏作者的修辞手法和描写技巧。
（2）每组选代表进行分享，总结文章的表达特点。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论进行点评和讲解。
（2）教师引导学生通过细节描写来感受作者的情感表达。
5. 情感体验（1）学生分组进行夏季活动的设计，如：夏季户外活动、夏季美食等。
（2）每组分享自己的设计，并说明设计的理由和感受。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容和学生的表现。
（2）学生分享自己的学习收获和感悟。
7. 作业布置（1）学生回家后，写一篇关于夏季的作文，要求运用细节描写来表达自己的情感。
（2）预习下一节课的内容。
六、教学拓展1. 对比阅读（1）教师提供其他描述夏季的文学作品，如《夏日的傍晚》、《海滩上的夏天》等。
（2）学生进行对比阅读，分析不同作品对夏季的描写和情感表达。
七年级语文教案《夏感》
七年级语文教案《夏感》教案名称：《夏感》- 夏季写景教学教学目标：1. 通过学习《夏感》这篇文章，培养学生对夏季的感知能力，提高学生的写景能力；2. 培养学生观察、描述和表达的能力，提高学生的语言表达和写作水平；3. 培养学生对自然景物的热爱与欣赏，丰富学生的情感世界。
教学重点：1. 理解文章的主题，用自己的语言归纳出夏季的特点；2. 分析文章的篇章结构，找出主题句，并理解段落之间的联系；3. 学习运用形象生动的语言描绘夏季的景象，提高写景的技巧；4. 通过欣赏和鉴赏夏季的美景，培养学生的审美情趣。
教学难点：1. 理解文章的难点句，如“云烟渲染的景色丰盈多彩”等；2. 学习运用形容词和动词来描绘景物，使语言更加生动有趣；3. 培养学生用感性语言表达对夏季的热爱和欣赏，提高表达能力。
教学准备：教材：《语文》七年级上册，教材第二单元《夏感》教具：多媒体设备，图片展示教学过程：Step 1 导入新课1. 通过展示夏季的图片，让学生回忆夏季的特点和景象；2. 导入话题，引导学生朗读、讨论夏天的特点，鼓励学生说出自己喜欢的夏季活动。
Step 2 预读教材1. 让学生快速浏览教材上的《夏感》一文，了解文章的大致内容；2. 提问：这篇文章主要是写了哪些夏季的景象或特点？Step 3 阅读理解1. 初读文章：让学生静读一遍，了解文章的基本内容；2. 复读文章：分段复读，讲解文章的词语和句子的含义，让学生理解文章的字面意思；3. 分析篇章结构：引导学生找出主题句，并理解段落之间的联系；4. 理解难点句：分析文章中的难点句，帮助学生理解句子的意思；5. 小组讨论：学生分小组进行讨论，回答教师提出的问题，巩固对文章的理解。
Step 4 团队合作练习1. 分组活动：学生分组合作，以小组为单位，用自己的话归纳出夏季的特点和景象；2. 呈现成果：每个小组派一名代表向全班展示自己的归纳结果；3. 教师点评：对每个小组的成果进行点评和指导。
2024年初一人教版上册语文《夏感》原文及教案
2024年初一人教版上册语文《夏感》原文及教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《夏感》的主题思想和表达技巧，能够背诵课文。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力和审美鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、关注生活的情感，激发对文学的兴趣。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者对夏天的感受。
2.学习课文的写作技巧，提高写作水平。
三、教学难点1.把握课文主题，理解作者的情感。
2.分析课文的语言特色，提高鉴赏能力。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.联系生活，提问：同学们，你们对夏天有什么感觉？2.引导学生回顾已学的关于夏天的诗句，如“夏天的太阳毒辣辣的”、“绿树阴浓夏日长”等。
（二）自主学习1.请同学们自由朗读课文《夏感》，注意语气、节奏。
2.根据注释理解生字词，如“潺潺”、“炽热”等。
（三）课堂讨论1.请同学们谈谈对课文的理解，如作者对夏天的感受是什么？2.分析课文的结构，如课文分为几部分，每部分写了什么？（四）品味语言2.老师选取几处经典句子进行赏析，如“夏天到了，太阳烤得大地发烫，可是，夏天又充满了生机。
”第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的内容，提问：同学们，你们对《夏感》这篇课文有什么印象？2.引导学生回顾课文中关于夏天的描述。
（二）课堂讨论1.请同学们谈谈对课文主题的理解，如作者为什么要写夏天？2.分析课文的写作技巧，如对比、排比等。
（三）仿写练习1.请同学们模仿课文中的句式，写一段关于夏天的感受。
2.老师选取几篇学生作品进行展示和点评。
2.拓展练习：请同学们回家后，观察身边的夏天景象，写一篇关于夏天的作文。
五、作业布置1.背诵课文《夏感》。
2.完成课后练习题。
3.观察夏天，写一篇关于夏天的作文。
六、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生理解了课文《夏感》的主题思想和表达技巧。
在教学过程中，注意引导学生关注生活，激发对文学的兴趣。
同时，通过仿写练习，提高了学生的写作能力。
人教版语文七年级上册《夏感》新课标优秀教案-经典教学教辅文档
人教版语文七年级上册《夏感》新课标优秀教案教学目标1．感受夏天的特点及文章的言语魅力。
2．领会课文表达的思想感情。
教学重点、难点1. 重点：品味文章充满活力的言语。
2. 难点：领会作者在文中表达的思想感情。
教具预备：多媒体课件。
课时安排：一课时教学过程一、导入新课我们先来欣赏几幅图片，同学们猜猜它们跟哪个季节关系最密切。
（生欣赏几幅图片，回答）今天我们就来学习梁衡的《夏感》。
二、听读课文，全体感知请同学引荐一位朗读程度较高的同学配乐朗读课文：1. 其他同学认真听读，并在脑海里想象画面，以字词，句读，情感三方面为评判标准（做到精确、流利、有感情），点评朗读。
2. 感悟：请以“这是一个＿＿＿＿的夏”，说说本人听后的感悟。
并阐明理由。
师小结：这是一个具有紧张、热烈、急促的旋律的夏，这是一个活力蓬勃的夏，这是一个生命力旺盛的夏，这是一个属于劳动人民的夏。
下方让我们一同来品析作者是如何写的。
三．研读课文，品析文句请你找出课文中你最喜欢的词语或句子，并说出理由。
（一）品味句子老师先给我们同学做个示范：范例：（一）（1）好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而毕竟沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
示范：“沸腾”二字让人领会到夏天的热烈，此句运用比喻、拟人手法，并且真假结合，抽象地写出从春到夏的过程。
范例（二）（2）火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
示范：烘烤：太阳温度高。
扑打：写出了麦浪翻滚的气势。
涌：描写了麦浪翻滚的动态美。
此句捉住了夏天典型的景物来描写范例（三）（3）金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。
示范：从色、味几方面描写麦浪、表现了夏天的热情。
同学们，从这些俊美的文辞中，你读出了作者蕴涵其中的一份怎样的情感？（二）体味情感请完成下方的句式：这是一份＿＿＿＿的感情。
人教版新课标语文七年级上册《夏感》教案
人教版新课标语文七年级上册《夏感》教案
《夏感》教案
【教学目标】
1、了解课文内容及作者对夏天的感受。
2、品味语言，感受文章语言的魅力。
3、学习课文抓住特征写景的方法。
4、体会课文表达的思想感情。
【重点难点】
1、重点：品味语言，感受文章语言的魅力。
2、难点：学习课文抓住特征写景的方法。
【课前准备】
1、查字典，看注释，解决文中的生字词。
2、准备几幅夏天景色的图片。
3、准备录音机，磁带或有关夏天的音乐。
【课时安排】一课时【教学设计】
导入新课
出示夏天的图片，说说这是哪一个季节？对夏天有着怎样的感受。
（学生自由发言）教师由此导入。
[来源:学§科§网Z§X§X§K]
同学们，火热的夏天已与我们挥手告别，但我们对她的感受一定还记忆犹新吧。
那幺，当代作家梁衡对于夏天抱有怎样的情感呢？今天这节课就让我们一起走进梁衡先生的文章--《夏感》。
（板书课题）
整体感知
1、朗读课文。
（学生自由朗读课文）。
七年级语文上册 第13课《夏感》教案 新人教版
第13课《夏感》教案学习目标：1.有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。
2.学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
3.培养热爱劳动的感情及审美能力、鉴赏能力。
教学重点：有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。
教学难点：学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
教学时数：一课时教学过程：一、导入新课。
多媒体显示有关夏季风景的画面。
让学生说一说对夏季的感受，导入课题并板书课题。
二、出示学习目标。
1.通过有感情地朗读课文，感知夏的特点，体味作者的思想感情。
2.学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
3.培养热爱劳动的感情及审美、鉴赏能力。
三、作者简介。
（多媒体出示）梁衡：1946年出生，山西霍县人。
主要从事散文创作、散文理论研究。
作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文三篇（《晋词》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》）入选中学教材。
指名朗读。
1四、检查预习。
1.读准字词的音。
2.解释词语。
五、初读感知。
1.听读课文，思考问题。
①作者的眼中，夏天有何特点？②作者是从哪几个方面描写夏天景致的？③文中突出表现了作者怎样的思想感情？在哪一自然段中表现的？2.讨论交流。
3.初步理解最后一自然段。
六、研讨赏析。
重点研讨课文的二、三、四自然段，从夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的紧张旋律来感受夏天的景美、人勤。
1.让学生选出自己最喜欢的句子，并说说喜欢的理由。
2.师生讨论交流，在读书中加深对课文的理解。
七、课堂总结。
这节课，我们在读书中感受到了夏季景色的热烈、奔放以及农民们的辛劳，夏季确实是个充满生机和活力的季节，是个值得赞美的季节。
八、拓展延伸。
请同学们说一说自己最喜爱的夏天的景象。
九、布置作业。
1.仿照句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。
例：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满期望之情。
2秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
2.收集有关夏的诗句及散文。
七年级语文上册教案——13夏感.doc
13夏感梁衡教学目标知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。
学习修辞手法的运用。
过程与方法目标：品味文章的优美句子。
情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。
教学重点：有感情的朗读课文，把握文章内容。
学习修辞手法的运用。
感受作者对夏的赞美。
教学难点：品味文章的优美句子教具准备：三用机、小黑板课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：1、导入：一年四季，周而复始。
对于季节，我们有着太多各自的感触，现在大家仿照小黑板的句式进行表述。
我们大家一起来看一下句式：仿句：我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的草长莺飞。
我爱,爱她的,爱她的 0（要求：从春夏秋冬中任选一季进行表述。
）（生思并且作答同时统计爱这季节的人数）好，大家对季节的喜爱各有缘由。
然而爱夏的却寥寥无几，今天，我们就来欣赏梁衡他爱的夏天，看看他到底爱她的什么，那就让我们共同走进他的《夏感》，去领略夏天的独特之美。
（板书课题）2、了解作者：梁衡,1946年生，山西霍州人.他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。
3、检查字词预习：给下列加点字注音并解释：贮满（zhti ）:储存、积存澹澹(ddn ):水波荡漾的样子芋芋(qian qian ):草木茂盛磅礴(pdng ) (bo):气势盛大黛色(dai ):青黑色匍匐(pu ) (fu):爬行二、有感情地朗读课文，整体感知1.认真朗读，注意字词，句读，情感。
(全班齐读)朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。
2.作者是从哪几个方面来描写夏天的感受？夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律.研读课文1、你认为文章哪一段最优美？请简述理由。
从修辞和感观两个方面赏析第二自然段配乐朗读优美段落(乐曲《月光下的凤尾竹》)“夏天的旋律是紧张的”配乐朗读让学生感受句式的特点：短小体现节奏快2、找出课文中你认为精彩的三至五个个比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。
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课题夏感
课型自读
教学目标1．知识与能力目标：
理解“黛色、贮满”等词语，把握课文内容。
2．过程与方法目标：
体会动词与短句的作用，学会用动词与短句去表现紧张、急促的状态。
3．情感态度与价值观目标：
理解不同角度看事物所得不同，学会去欣赏。
教具准备教师做资料收集，准备多媒体课件。
教学重点引导学生去品味动词与短句的妙处。
教学难点学会用动词与短句去表现紧张、急促。
教学活动过程
一、导入新课
夏季是热情奔放、激情飞扬的季节，火辣辣的太阳赋予了它
火一般的激情，蓬勃生长的万物赋予了它生命的活力。
如果说夏
是一条小溪，它流淌的是收获的喜悦，它流淌的是播种的希望；
如果说夏是一首歌谣，它吟唱的是童年游戏的欢乐，它吟唱的是
青春搏击的精彩。
夏天到处是诱人的风景，到处是蓬勃的生命，
到处是忙碌的人们。
让我们踏这夏的紧张热烈急促的旋律，与作
者梁衡一起来一次夏天的“旅行”吧！
二、听读课文，整体感知
请同学推荐一位朗读水平较高的同学配乐朗读课文：
1. 其他同学认真听读，并在脑海里想象画面，以字词，句读，
情感三方面为评判标准（做到准确、流利、有感情），点评朗读。
2. 感悟：请以“这是一个＿＿＿＿的夏”，说说自己听后的感
悟。
并说明理由。
师小结：这是一个具有紧张、热烈、急促的旋律的夏，这是
一个生机蓬勃的夏，这是一个生命力旺盛的夏，这是一个属于劳
动人民的夏。
下面让我们一起来品析作者是如何写的。
三．研读课文，品析文句
请你找出课文中你最喜欢的词语或句子，并说出理由。
（一）品味句子老师先给我们同学做个示范：
范例：（1）“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
”“沸腾”二字让人体会到夏天的热烈，此句运用比喻、拟人手法，并且虚实结合，形象地写出从春
到夏的过程。
范例（2）“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑
打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一
艘艘的舰船。
”烘烤：太阳温度高。
扑打：写出了麦浪翻滚的气势。
涌：描写了麦浪翻滚的动态美。
此句抓住了夏天典型的
景物来描写
范例（3）“金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田野，吹
送着已熟透了的麦子的香味。
”示范：从色、味几方面描写麦浪、表现了夏天的热情。
师:同学们，从这些俊美的文辞中，你读出了作者蕴涵其中
的一份怎样的情感？
（二）体味情感
请完成下面的句式：这是一份＿＿＿＿的感情。
师小结：这是一份热爱自然，热爱夏季的感情，是对旺盛生命力
的讴歌。
这是一份歌颂劳动，赞美劳动人民的感情。
讲到这里，
老师心中还有个疑问：在作者的眼里，夏天的色彩是( 金黄 )的。
你是如何理解的？
（三）质疑探究：在作者的眼里，夏天的色彩是( 金黄 )的。
你。