黄生借书说(2).ppt - 360文档中心

《教学黄生借书说》课件

将内容分成逻辑清晰的部分，用简洁明了的文字和图表展示，帮助听众更好地理解。
动画和过渡效果
巧妙运用动画和过渡效果，使PPT更生动有趣，增加听众的参与感。
教学黄生借书说的方法和技巧
1
选择适当的书籍
根据学生的年龄、兴趣和能力，选取适合的书籍供学生借阅。
2
引导学生积极思考
通过提问和讨论，引导学生思考书中的内容，并表达自己的观点。

黄生借书说的内容概括
黄生借书说的内容丰富多样，涵盖了哲学、历史、文学等各个领域。学生通过借阅不同的书籍，获得广泛的知识，从而培养综合素质和批判思维。
黄生借书说在古代教育中的地位
黄生借书说在古代教育中扮演着重要的角色。它不仅帮助学生打开知识的大门，还促进了学生与师生之间的互动和思想交流，培养了学生的独立思考能力。
黄生借书说的现代教育意义
黄生借书说的教育理念对现代教育仍然具有重要意义。它强调培养学生的主动学习能力和批判性思维，帮助学生建立自主学习的习惯，并培养他们在信息时代中的适应能力。
PPT设计的特点和亮点
创意设计风格
通过独特的排版、配色和图标设计，使PPT更加吸引人，提升视觉效果。
清晰简洁的内容组织
《教学黄生借书说》PPT 课件
《教学黄生借书说》PPT课件将带您了解黄生借书说的背景介绍、内容概括以及在古代教育中的地位。同时，我们还会探讨黄生借书说对现代教育的意义，并分享PPT设计的特点和亮点。
黄生借书说的背景介绍
黄生借书说是中国古代教育经典之一，被称为“教书之祖”。黄生借书说起源于西汉时期，是一种以借书为基础的教学方法，常用于培养学生的阅读能力和思辨能力。
3
组织有趣的学习活动
结合书籍的内容，设计一些有趣的学习活动，激发学生的学习兴趣。

《黄生借书说》ppt课件语文课件PPT

本文作者充分运用对比的手法进行说理，请你快速浏览课文，看谁找的“对比”多？
1、有书不读与借书苦读作对比； 2、一些人家“祖父”藏书与“子孙”弃书作对比； 3、藏书者与借书者对书的不同态度、不同心理作对比； 4、自己幼时与做官后对书的不同态度作对比； 5、余之公书与张氏之吝书作对比； 6、余幼时之不幸与黄生之幸作对比。
意思是说，书不是借来的，就不会认认真真地读。
注意：不能理解为“书不• 作者开宗明义提出这一新颖独到的见解，使读者产生渴望知其所以然的吸引力。紧接着以 “子不闻……”一句设问，引出例证，同学们看看这样的例证有几个？
三个例证： ①天子──七略四库， ②富家──汗牛塞屋， ③其他──“祖父积、子孙弃”更不屑一提。
41.时间的稀释，今夜的雨是不是可以洗去以往的沉痛。 57.积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生！ 84.机会就像小偷，来的时候无影无踪，走的时候损失惨重。 7.不必急着要生活给予你所有的答案，有时候，你要拿出耐心等等。向空谷喊话，也要等一会儿，才会听见那绵长的回音。也就是说，生活总会给你答案，但不会马上把一切都告诉你。 47.无论才能、知识多么卓著，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。 83.活在昨天的人失去过去，活在明天的人失去未来，活在今天的人拥有过去和未来。 1.忍别人所不能忍的痛，吃别人所别人所不能吃的苦，是为了收获得不到的收获。 74.一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望。 70.才华其实就是把与人相同的聪明用到与众不同的地方。 55.如果圆规的两只脚都动，永远也画不出一个圆。 27.每个人的一生都会后悔，有的人是因为没有付出，有的人却是因为没有珍惜。 78.眼泪不是我们的答案，拼搏才是我们的选择。让我们全心全意地收获生活的每一天，在平凡的日子里感受生命的美好，在耕耘里感受劳动的快乐和收获的期待。 70.人应该活到老学到老，我们不应该取笑那些勤奋好学的老年人，相反，我们应该鼓励和支持他们的精神。 16.外在压力增加时，就应增强内在的动力。 2.没有退路的时候，正是潜力发挥最大的时候。 63.谁不曾一意孤行，怒发冲冠过怕只怕少了那份执着。 88.运气就是机会碰巧撞到了你的努力。 83.如果放弃太早，你永远都不知道自己会错过什么。 19.我来到，我看到，我征服！---罗马的凯撒 86.失败是坚韧的最后考验。 15.成功是用努力，而非用希望造成。——约翰赫斯金

《黄生借书说》ppt课件七年级下册

《黄生借书说》ppt课件七年级下册
目录 CONTENT
• 课程导入 • 《黄生借书说》简介 • 课文分析 • 重点词汇与句型 • 课堂互动与讨论 • 课后作业与要求 • 教师答疑与反馈
01
课程导入
课程背景
时代背景
介绍《黄生借书说》所处的明末清初的历史背景，社会矛盾的激化和思想的变革。
作者介绍
06
课后作业与要求
作业内容
制作《黄生借书说》的PPT课件，要求包含以下内容
01
课文内容解析
03
02
课文背景介绍
04
主题思想分析
拓展思考问题
05
06
准备一个与《黄生借书说》主题相关的短故事或案例，用于课堂分享。
作业要求
PPT课件制作要求课件风格简洁明了，文字精炼，图片、图表等视觉元素丰富。
将PPT课件和短故事或案例的电子版发送至老师指定的邮箱。
02
在提交作业时，请注明自己的姓名、学号等信息，以便老师核对。
07
教师答疑与反馈
答疑时间与方式
答疑时间
每周五下午3点到5点，为学生提供答疑服务。
答疑方式
面对面答疑、在线聊天答疑、电话答疑，学生可根据自身需求选择合适的答疑方式。
学习进度反馈
逻辑关系
文章结构严谨，条理分明。作者先提出论点，然后展开论证。在论证过程中，通过对比黄生与作者、富家子弟、藏书者等不同情况下的借书经历，层层推进，逻辑严密。
主题思想
阐述借书之难
通过黄生借书、还书的经历，以及与富家子弟、藏书者等不同情况的对比，强调了借书之难。
倡导勤奋学习
作者通过黄生借书、还书的经历，激励读者珍惜学习机会，勤奋学习，不断提高自己的知识水平。

《黄生借书说》精选教学PPT

• 中心思想。
课文就黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造条件，发奋学习。
• 本文最后一句的作用是什么？
• 明确：照应开头，结束全文，进一步表示对黄生的殷切期望。
朋友圈传上了一张坐在马背上的赤裸女人的照片, 那是英国著名画家约翰柯里尔画的油画《马背上的葛黛瓦夫人》。这幅画没什么特别，也没有什么见不得光的地方，为什么有那么大的影响力存在于世呢 ?我好奇的把贴文看了下去。 1040年，英国考文垂市的利奥夫里克伯爵娶了一名美丽的妻子葛黛瓦，她貌美如花，典雅端庄，为人善良，市民都十分敬慕她，但她过门后始终闷闷不乐，表现不了她最美丽的一面，只反应她的忧郁，也没有人可以开导她。久而久之伯爵的心情也不愉快，总想找个机会诉说一下。
历数三种人藏书不读书，从反面有力地证明了作者的观点。有书而不读，依此类推，世上其他事物如何呢？
课文分析
据此，课文组织内容的思路是先阐明自己对借书读书的看法，然后向黄生提出希望的。因此课文可分为两部分。
1.第一部分（1－3段）：阐明 “书非借不能读”的观点。
2.第二部分（4段）：向黄生提出 “读书也必专，”“归书也必速” 的希望。
“说”是古代一种文体。可以用来说明事物，也可以发表议论或记叙事物，都是为了说明一个道理。
如：《爱莲说》通过对莲花形象和品质的描写和赞美，歌颂了君子“出淤泥而不染”的美德，表达了作者不与世俗同流合污的高尚品格和对追名逐利的世态的鄙弃和厌恶。
• 本文的观点是什么？你是怎么理解的？
你是怎么理解“书非借不能读也”的？

《黄生借书说》PPT课件2

作者说："非独书为然，天下物皆然." 你是怎样理解这句话的含义?
不只是读书（这件事）是这样，世间的事都是这样（的道理）。（拥有的常常不能很好地消受，这就是人的共性。所以说不只是拥有书籍是这样，天下所有的事情都这样！不能好好珍惜拥有的现成的！）
第三段中作者讲述自己的
亲身经历：
借书时“ 有所览辄省记 ”，做了官后却“ 俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴."。这样的目地是：将自己做官前与做官后对书的态度对比，有力的证明了“书非借不能读”的观点，更有说服力。
【原文】通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！
【译文】做了官以后，薪俸花掉了，书籍买来了，屋里到处都堆放满了，蠧虫丝迹，时常覆盖书册。这样以后我（才）感慨借书读的人是（那么）用心专一，而自己少年时候的光阴是（多么）值得珍惜啊！
【原文】今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。
“书非借不能读”，怎样理解这句话的意思？作者为了阐述这一观点，从哪几
个方面着笔？
这句话的意思就是说，只有借来的东西，人们才会感到珍惜，本意就是，书不是借来的，就不会很好的去阅读它。寓意是指，人总是会珍惜得来不易的东西。三方面：天子，富人藏书很多却不读和我幼时，黄生无书可读只能借书苦读的对比；对假人之物和为吾所有之物不同态度心情的对比； “祖父积”与“子孙弃”的对比。
一词多义
子：子不闻藏书者乎（你）祖父积子孙弃（儿子）然：然天子读书者（但是）非独书为然（这样）为：为一说（写）非独书为然（是）若：若不相类（相同）赋若夫（你）焉：子孙弃者无论焉（语气词）非夫人之物而强假
焉（代词，代有书的人）与：往借，不与（给）幸与不幸（和）

黄生借书说ppt课件2.ppt

b.怎样理解作者所说的“知幸与不幸”和 “归书也必速”？
“知幸与不幸”这句话是要黄生以作者幼时借不到书而“形诸梦”的不幸，知道自己能借到书是非常幸运的。希望黄生懂得借书的艰难，要珍惜眼前难得的机遇，勤奋地读书。 “归书也必速”表面上的意思是希望黄生能尽快把书还回来，似有吝书之嫌，但实际上是作者以此督促黄生要抓紧时间读书，要珍惜“少时之岁月”。
夫人: 古：那个人。
今：丈夫对妻子的称呼。
古：值得珍惜。可惜: 今：惋惜。
词性活用
汗牛塞屋名词的使动用法，使……流汗
庋藏焉
名词作状语，用放置器物的木板或架子收藏归而形诸梦名词用作动词，现出、出现
其切如是
形容词用作名词，指迫切的心情
唯予之公书，与张氏之吝书，若不相类
名词用作动词，公开同别人共用
课文分析
课文共5段，第一段以黄生借书说起，由于黄生来借书，引起作者对黄生有关借书读书的一番议论。这句话统领了下边第2、第3段的内容。第二段开始的引号，直到第三段结束才引号回头，表明这两段话都是专对黄生说的。
第2段先提出“书非借不能读也”的观点，接着举例说明那些有书的人大都是不读书的。第3段叙述作者自己的亲身经历：幼时借书之难，一旦借到书，看过就记在心里；做官后有了书就让书束之高阁不读了。第4 段向黄生提出一定要专心读书，一定要很快还书的希望。第5段一句话是照应开头“授以书而告之”的，并进一步对黄生表示了殷切的期望。
张氏之吝书若不相类
若
若业为吾所有
好像如果
往借，不与
给
与与张氏之吝书若不相类同，介词
使与书俱
和，连词
有张氏藏书甚富
富
富贵家之书fú）人：可惜：然后：

《黄生借书说》PPT课件(上课用)2

•
10、山有封顶，还有彼岸，慢慢长途，终有回转，余味苦涩，终有回甘。
•
11、人生就像是一个马尔可夫链，你的未来取决于你当下正在做的事，而无关于过去做完的事。
•
12、女人，要么有美貌，要么有智慧，如果两者你都不占绝对优势，那你就选择善良。
•
13、时间，抓住了就是黄金，虚度了就是流水。理想，努力了才叫梦想，放弃了那只是妄想。努力，虽然未必会收获，但放弃，就一定一无所获。
借给我，回来以后我在梦中还出现向他借书的情形。我那种迫切（求书的心情就）像这样。【原文】故有所览辄省记。【译文】所以（只要）有看过的书就记在心里。
【原文】汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？
【译文】搬运起来使牛累得流汗，放在家里塞满屋子的，是富贵人家的书，但富贵人家读书的有几个？
一词多义
子：子不闻藏书者乎（你）祖父积子孙弃（儿子）然：然天子读书者（但是）非独书为然（这样）为：为一说（写）非独书为然（是）若：若不相类（相同）赋若夫（你）焉：子孙弃者无论焉（语气词）非夫人之物而强假
焉（代词，代有书的人）与：往借，不与（给）幸与不幸（和）
原文翻译：
【原文】黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰：【译文】（青年）黄允修来借书。我（作者）把书交给他并告诉他说：【原文】书非借不能读也。【译文】书不是借来的就不能（好好地）去读。【原文】子不闻藏书者乎？【译文】你没听说过那些藏书的人（怎样读书）吗？【原文】七略、四库，天子之书，然天子读书者有几？【译文】《七略》、《四库》是皇帝的藏书，但皇帝读书的有几个？
【原文】若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰 “姑俟异日观”云尔。
【译文】如果（这东西）已经被我所拥有，一定会（把它）捆扎好放在高处，保存起来，说：“姑且等到别的日子再来看吧。”如此而已。

黄生借书说PPT2 北师大版 (共32张PPT)

6. 作者的遭遇是“张氏之吝书”，“予固不幸而遇张”。黄生则是“予之公书”，“生固幸而遇予”。 7. “知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。” 8. 正面是幼年在借书不得后求书愈切的心理支配下，读书效率很高。反面是做官后藏书不少反而不读书。 9. 照应开头“授以书而告之”，结束全文，进一步表示对黄生的殷切期望。
第5段的作用是什么？
明确：照应开头，结束全文，进一步表示对黄生的殷切期望。
课文在安排内容上构思严密。作者的写作意图是教育黄生及青年人要专心读书，但他并不急于把这个意思说出来，而是开篇晓之以理，由黄生借书一事提出“书非借不能读” 的观点，然后展开深入的论证。先举出社会上三种藏书丰富的人不读书的情况，侧重说明有书而不能读的原因。课文还宕开一笔，由书涉物，以借物摩玩为例，写出借物者和物为己者两种截然不同的心态，道出了逆境之中多思危，顺境之下易安乐的人生哲理。
5. 按要求填空。（1）《黄生借书说》选自《_______》，作者是 _______（朝代）的_______，字________，号 _________，又号_________。（2）“说”是古代的一种_____________的文体，课题的“说”是________意思。（3）课文中的第一人称代词有________，写出3个自己所学过的第二人称代词。（4）课文为了论证“__________”这一观点，作者从三个方面作了对比。这三个方面的对比是（1）__________，（2）___________，（3）____________。
本文的观点是什么？你是怎么理解的？本文观点是“书非借不能读也”。意思是说，书不是借来的，就不会认认真真地读。注意：不能理解为“书不是借来的就不能读”。请读“子不闻……子孙弃者无论焉。”