部编版六年级语文下册全套课件 第三单元
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部编人教版六年级语文下册《语文园地三》精美课件
天——灰蒙蒙——透不过气
鸟儿——欢唱
花儿——耷拉着脑袋——无精打采
树叶——沙沙作响 小鸟——叽叽喳喳——讥笑我
通过读上面两个句子，我们发 现以不同的心情来看同样的景物， 感受就会不一样。因此人物的心情 可以通过环境描写间接表达出来。 这就是借景抒情的写法。
拓展训练——读描写景物的片段，揣摩其表 达的情感。
走在小巷里 奔跑在田野中 弹琴 钓鱼
方法提示： 展开想象
选择心情
展开叙述
设置人物和景物
示例一：走在小巷里
（心情“好”的状态）在夕阳的照射下，小 巷两边的矮墙上枯草闪着不定的光。矮墙外面，几 株柳树探出了头，定睛一看，枝头舒展，一片鲜嫩 的绿色，这可爱的、年轻的垂柳，像妩媚多情的伶 俐少女温柔轻盈，像垂披秀发的古代美人婆娑起舞， 像凌波微步的月中仙子万般风流。
——朱自清《背影》
02 突出人物的心理描写。
为什么街上来来往往这么多人，就 是不肯到我这里来看一眼呢？我等啊， 盼啊，好像过了一个世纪那么久——终 于有一位叔叔走了过来，我还没来得及 站起来，他却瞟了一眼就走了！我顿时 像泄了气的皮球，刚刚燃起的希望之火 就被浇了一盆冷水，灭了。到底什么时 候才会有人来买鞋子呢？我是不是一双 鞋子也卖不出去了？
内心独白 直接说出心里话
直接表达情感
拓展运用：写作时如何表达心中的真情实感？
生活，真情之源。
体验生活
感受生活
抒发真情
直抒胸臆表情感。 开篇直接抒情
结尾卒章显志
用景物描写表情感。
寄情于景
渲染气氛、烘 景在文中—— 托人物心情
以景结情、 景在结尾—— 抒发情感
借助人物表情感。 展示人物精神世界
动作
这双鞋您穿着挺好看的！”阿姨问：“多少钱？”“160
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（3）我放下书，走到爸爸跟前，问他： “爸爸，我们将来移民到中美洲，我还有机会
“一口气读完”，表现 了 “我”渴望读完这 本书的心情，足见“我” 对中文的喜爱。
“有点儿怪……为什么 不早点儿……”说明读 完这本书，让“我”有 种相见恨晚的感觉，在 对张先生的嗔怪中流露 出的是“我” 对中文 浓浓的爱。
(2)心情不好：今天因为一点小事和好朋友吵架了。走在这 条熟悉的小巷里，我觉得小巷是那么灰暗，仿佛没有尽头。人 家门前的花枯萎了，花瓣被风吹得满地都是，这风吹到身上是 冷的，墙上的青砖也掉落了许多，斑斑驳驳的，真难看。
奔跑在田野上：
(1)心情好：田野上的空气带着泥土和麦苗的芳香，我在田 野上奔跑，拥抱绿色，拥抱风，拥抱新鲜的空气。我感觉绿油 油的麦地像一片绿色的海洋，我在里面尽情畅游。
（8）真的，谁家都离不开柴米油盐酱醋茶， 但是，谁家又离得开老阳儿呢？如同清风朗月不 用一文钱一样，老阳儿也不用花一分钱，对所有 人都大方且一视同仁（rén），而柴米油盐酱醋茶
第 7 自然段用词精准： “煮” 字本不该用在 太阳上，这样的用法很 出人意料，但同时又合 情合理。因为（1）大 院里的人洗澡一般都是 用火烧热水。（2） “煮”字的使用突出母 亲日常挂念的事情是家 人的温饱。（3）“煮 太阳”这种新颖独特的 说法，给人以想象的空 间和阅读的美感。
（14）别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。 我一定不会忘记中文，我会把我的默书簿一生一 世留在身边，常常翻阅。我会激励自己把中文自 修好，像这本默书簿的成绩那样。
（本文作者何紫，选作课文时有改动。）
第14自然段直抒胸臆， 表达“我”对语文的 不舍和喜爱。
总评：本文记叙了“我”在即将离开祖国时对语文课的 情感变化，字里行间流露出“我”、对语文的喜爱。作者 在文中运用语言、动作、心理等描写，生动形象地表达了 对语文的不舍之情，以及对祖国的热爱之情。
“一口气读完”，表现 了 “我”渴望读完这 本书的心情，足见“我” 对中文的喜爱。
“有点儿怪……为什么 不早点儿……”说明读 完这本书，让“我”有 种相见恨晚的感觉，在 对张先生的嗔怪中流露 出的是“我” 对中文 浓浓的爱。
(2)心情不好：今天因为一点小事和好朋友吵架了。走在这 条熟悉的小巷里，我觉得小巷是那么灰暗，仿佛没有尽头。人 家门前的花枯萎了，花瓣被风吹得满地都是，这风吹到身上是 冷的，墙上的青砖也掉落了许多，斑斑驳驳的，真难看。
奔跑在田野上：
(1)心情好：田野上的空气带着泥土和麦苗的芳香，我在田 野上奔跑，拥抱绿色，拥抱风，拥抱新鲜的空气。我感觉绿油 油的麦地像一片绿色的海洋，我在里面尽情畅游。
（8）真的，谁家都离不开柴米油盐酱醋茶， 但是，谁家又离得开老阳儿呢？如同清风朗月不 用一文钱一样，老阳儿也不用花一分钱，对所有 人都大方且一视同仁（rén），而柴米油盐酱醋茶
第 7 自然段用词精准： “煮” 字本不该用在 太阳上，这样的用法很 出人意料，但同时又合 情合理。因为（1）大 院里的人洗澡一般都是 用火烧热水。（2） “煮”字的使用突出母 亲日常挂念的事情是家 人的温饱。（3）“煮 太阳”这种新颖独特的 说法，给人以想象的空 间和阅读的美感。
（14）别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。 我一定不会忘记中文，我会把我的默书簿一生一 世留在身边，常常翻阅。我会激励自己把中文自 修好，像这本默书簿的成绩那样。
（本文作者何紫，选作课文时有改动。）
第14自然段直抒胸臆， 表达“我”对语文的 不舍和喜爱。
总评：本文记叙了“我”在即将离开祖国时对语文课的 情感变化，字里行间流露出“我”、对语文的喜爱。作者 在文中运用语言、动作、心理等描写，生动形象地表达了 对语文的不舍之情，以及对祖国的热爱之情。
部编六年级级语文下册3单元重点梳理课件-课件
有关珍惜时间的成语： 惜时如金 分秒必争 只争朝夕 争分夺秒 一刻千金 见缝插针 时不我待
有关珍惜时间的名言警句： （1）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 （2）一年之计在于春，一日之计在于晨。 （3）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 （4）少壮不努力，老大徒伤悲。 （5）盛年不重来，一日难再晨。
“我”的心情变化，富有童趣，更加真实。
课文内容考点
“我”等待母亲的心理变化顺序是： 期盼—愉快—等待—执着—焦急—失 望—绝望。 相应的时间变化是：阳光明媚—暗下 去—消逝。
课文内容考点
如果把第二句“那是一个星期天，从早 晨到下午，一直到天色昏暗下去”改成“那 个星期天我从早等到晚”，好不好？为什么？
散
尽
溜
sǎn（散文） tí（提出）
jǐn（尽管） liū（溜 冰）
添加标题
02
点击添加标题文字，要求添加的标题文字简洁
bó （薄情） jiě（解放） 明了且符合PPT的核心思想。点击添加标题文字。
提
簿 báo（厚薄） 解
dī（提防）
03 bù（生字簿添加）标题 jiè（押解） 点击添加标题文字，要求添加的标题文字简洁 明了且符合PPT的核心思想。点击添加标题文字。
课文内容考点
“像针尖上一滴水滴在大海里，我的 日子滴在时间的流里，没有声音，也没 有影子。”
这句话是一个比喻句。把自己过去的 八千多日子比喻成针尖上的一滴水，把 时间的流逝比喻成浩瀚的大海。写出了 时间消逝得那么快，无声无息，无影无 踪，表现出作者十分无奈的愁绪。
课文内容考点
“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃 饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时， 便从凝然的双眼前过去。”
缥缈—清晰 惆怅—舒畅 孤独—热闹
人教部编版六年级下册语文课件-第三单元习作三让真情自然流露(17张PPT)
习作三 让真情自然流露
写作目标
1.明白真情流露在文章中的作用。 2.确定写作主题，选择或拟定恰当的题目。 3.围绕体现情感的词语选择材料，经历要写 具体。 4.通过写作，感受身边事，抓住细节，流露 真情实感，得到启示。
文题展示
• 以“让真情自然流露”为话题，写一篇作 文。写之前可以回忆一下生活中所经历的印象 最深刻的一件事，回顾事情的经过、当时的心 情变化，抓住细节，把印象深刻的内容写具体， 把情感真实地表达出来。
钱递了 过去。可她看了我一眼，没有 次被感动。
接钱。“小伙 子，你不知道，残疾人
坐车免费。”
• “您误会了，我不是残疾人，这拐 是给 别人送的。”④
•
四
• 我已经被这三次误会深深打动了。
⑤以歌
三次误会，使我发现了藏在拐杖里的爱， 词结尾，升
感受到人与人之间的爱心。
华主题。
• 下了车，我走进了一家水果店，用 那 50元钱买了些罐头和水果，为那位受 工伤 的叔叔带去我的一份爱心.正如歌中 所唱 的:“只要人人都献出一点爱，世界 将变成 美好的人间。” ⑤
我把袋子提上来，放在桌子上，让灯光照进去， 好让我寻觅寻觅。可翻了不知多少遍还是没找到， 索性全部倒出来找，“铅笔、钢笔、修正带、中性 笔……”我小声念着，但依旧一无所有。
还有一次，我晚上在家做奥数题。那道题十分难 解。我算了一遍，是错的，又算了一遍，还是错的。 心情一下子就烦躁起来。想冷静下来整理思路，可 怎么都静不下来。这时，妈妈推门走了进来，她手 里端着一杯热牛奶，见我情绪急躁，就劝我：“你 还是再仔细读读题，是不是题意理解有误啊。”我 就逐字逐句再去看了一遍题，哦，果然是看岔了。 在我埋头的计算的时候，妈妈已经放下热牛奶，转 身离开了。一分钟不到，题目顺利解出来了，再验 算一遍，嘿，是对的。我端起牛奶一饮而尽，牛奶 的温热似乎流进了我的心田。温暖而舒适，这股暖 流它让我知道什么是爱，算然只是一杯热牛奶，但
写作目标
1.明白真情流露在文章中的作用。 2.确定写作主题，选择或拟定恰当的题目。 3.围绕体现情感的词语选择材料，经历要写 具体。 4.通过写作，感受身边事，抓住细节，流露 真情实感，得到启示。
文题展示
• 以“让真情自然流露”为话题，写一篇作 文。写之前可以回忆一下生活中所经历的印象 最深刻的一件事，回顾事情的经过、当时的心 情变化，抓住细节，把印象深刻的内容写具体， 把情感真实地表达出来。
钱递了 过去。可她看了我一眼，没有 次被感动。
接钱。“小伙 子，你不知道，残疾人
坐车免费。”
• “您误会了，我不是残疾人，这拐 是给 别人送的。”④
•
四
• 我已经被这三次误会深深打动了。
⑤以歌
三次误会，使我发现了藏在拐杖里的爱， 词结尾，升
感受到人与人之间的爱心。
华主题。
• 下了车，我走进了一家水果店，用 那 50元钱买了些罐头和水果，为那位受 工伤 的叔叔带去我的一份爱心.正如歌中 所唱 的:“只要人人都献出一点爱，世界 将变成 美好的人间。” ⑤
我把袋子提上来，放在桌子上，让灯光照进去， 好让我寻觅寻觅。可翻了不知多少遍还是没找到， 索性全部倒出来找，“铅笔、钢笔、修正带、中性 笔……”我小声念着，但依旧一无所有。
还有一次，我晚上在家做奥数题。那道题十分难 解。我算了一遍，是错的，又算了一遍，还是错的。 心情一下子就烦躁起来。想冷静下来整理思路，可 怎么都静不下来。这时，妈妈推门走了进来，她手 里端着一杯热牛奶，见我情绪急躁，就劝我：“你 还是再仔细读读题，是不是题意理解有误啊。”我 就逐字逐句再去看了一遍题，哦，果然是看岔了。 在我埋头的计算的时候，妈妈已经放下热牛奶，转 身离开了。一分钟不到，题目顺利解出来了，再验 算一遍，嘿，是对的。我端起牛奶一饮而尽，牛奶 的温热似乎流进了我的心田。温暖而舒适，这股暖 流它让我知道什么是爱，算然只是一杯热牛奶，但
部编版人教版六年级下第三单元语文园地三课件PPT
语文园地
《匆 匆》
朱自清
• 燕子去了，有再来的时候；杨柳 枯了，有再青的时候；桃花谢了，有 再开的时候。但是，聪明的，你告诉 我，我们的日子为什么一去不复返了 呢？——是有人偷了他们罢：那是 谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走 了罢：现在又到了哪里呢？
语文园地
通过咏物来抒情，常常
托 借助于某些具体植物、动物、 物 物品等的一些特性，委婉曲折 言 地将作者的感情表达出来。此 志 种写法,就是我们常说的的“托
语文园地
“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、 学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活 延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 １、国家意识。 ２、目标意识。 ３、文体意识，非常突出文学素养的培养。 ４、读书意识。 ５、主体意识。 ６、科研意识。 小结：好教，但教好不易。
部编版六年级语文下册第三单元《习作：让真情自然流露》(课件)
表达感悟式
那个冬天，一件温暖的小事让我 久久不能忘怀！
……
走在放学回家的路上，阵阵寒风 袭来，我却感到温暖如春。这个冬天 有詹老师的关爱，我们多么温暖啊！
首尾呼应式
写作提纲
写作提纲
你想写哪种 感受？叙述一件 什么事情？不要 急于下笔，先好 好构思，编写好 写作提纲。
习作提纲要求
1.要流露的感受是什么？ 2.打算通过什么事来抒发感受？ 3.按照什么顺序来叙述这件事？ 4.打算拟定什么题目？
一个人走夜路 时，你的心情如何？ 写一写你的心理活 动，抒发感情。
开始，我还不是很害怕。 可半路上，月色渐渐变得阴 暗，我开始有点忐忑不安。 猛烈的风“呼呼”地刮着， 就像鬼哭狼嚎似的，我越来 越恐惧了。再看看月亮，已 经躲进云里去了，这情境几 乎和《聊斋》里的一模一样， 莫非这是鬼出现的前兆？我 越想越害怕。
③女儿左手攥着的纸袋里，此刻就装着她小 小的愿望，热乎乎的，与她热乎乎的小脸一起紧贴 着我的后背。
车子一颠一颠，女儿的小脸和那纸袋与我的背脊若即若离，
那温暖也就一阵一阵。可就是这一阵一阵的温暖，让我在 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
寒雨里的心一阵阵战栗。 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
夕阳西下，彩霞满天，我们拿着“战利品” 打道回府了，我一边走一边唱着歌儿：“今天是 个好日子，心想的事儿都能成……”
今天玩得可真传 神至极。
结尾表现出自己高 兴的心情，点明 “畅快”的情感主 题。
点评：这篇习作，作者选择的情感体验是“畅快”，
向我们介绍了暑假到乡下外婆家抓蚱蜢的故事。文中作者 具体描写自己和表哥一起抓蚱蜢的过程。这一过程可谓一 波三折。同时运用心理描写，完整地再现了作者情感的变 化，把这一天玩得真“畅快”的情感充分表达出来。
部编版小学六年级语文下册课件(第三单元)
9 那个星期天
第二课时
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时 候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前 过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从 遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶 俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
仿写：
21、看踢电球视的的时时候候，，时日间子从从脚屏下幕过上去过；去写；字玩的耍时的候时，候日，子日从子笔随尖 着上笑过声去漂；流玩；耍跑的步时的候时，候日，子日便子从也欢在声脚笑步语声中中过逝去去了；。写作的 时候，日子从笔尖划去……
9 那个星期天
朱自清散文代表作有《荷塘月色》 《背影》《绿》等文章，《朱自清散 文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》 《你我》《伦敦杂记》等文章都很值
8.匆匆 得我们去读。希望大家能珍惜时间，
多读好书，让每一个日子都充实、富 足！
语文9 那六个年级星期下天册
9 9那个那星个期星天期天
第第一一课课时时 第第二二课课时时
9 那个星期天
听课文录音，初步感知课文。
9 那个星期天
涔涔:形容汗、泪、水等不断往下流的样子。 潸潸:形容流泪不止。 遮挽：遮挡、挽留。 挪移:挪动、移动。 蒸融：蒸发。融化 凝然：本文指眼睛定定看的样子。 伶伶俐俐：本文指时间消逝得很快。 千门万户：形容非常多的人家。 徘徊：在一个地方来回地走。 赤裸裸：形容光着身子，不穿衣服。
9 那个星期天
品读助手
（1）找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细读一读。 （2）从这些词、句中你品味出了什么？在书上批注。 （3）把你的感受与同学们交流、分享，用朗读展示。
9 那个星期天
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青 的时候；桃花谢了，有再开的时候。
部编人教版六年级语文下册《语文园地三》优质课件(共52张PPT)
死了。唉，因为我的傻，而白白害死了一只可 爱的小鸡。“小呆瓜”，对不起，我真是追悔 莫及！
初试身手
一直想养一只小狗， 妈妈今天终于答应了。
这时你的心情会是怎样的？ 你正走在放学回家的路上，想到 回去就能看见妈妈给你买回来的 心爱的小狗，这时看见路边的景 物，你的心情会是怎样的呢？
一直想养一只小狗， 妈妈今天终于答应了。
“景”可以是社会环境，可以是自然景物。 《那个星期天》：“我感觉到周围的光线渐渐
暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来 越缥缈……”将景物的特色和心理活动的描写融 合在一起，让读者感同身受，凉下去、沉郁下去、 越来越缥缈的不仅仅是光线，更是自己的“第一 次盼望”。
融情入景
直抒胸臆
直率地抒发自己的思想感情。 傍晚时分，这只可怜的小鸡已全身僵硬，
（2）第二个场景：“我”因为输掉 篮球赛而懊恼，周围的一切也如同“我” 的心情一样变得沉闷，对环境的生动描写， 很快能把我们带入这种氛围。
……
借助景物描写来烘托人物心 情，对习作有很大的帮助！
各显身手
1. 选择其中的一个情境，就心情“好”与 “不好”这两种状态，分别写几句话， 把当时的情感自然地表达出来。
作者的情感是随着景物的不同而变化， 文辞又是随着作者情感的变化而抒发的。
本单元交流平台的内容主要是回顾单元 课文内容，感受作者如何在文中表达自己的真 情实感。
交流平台
小组 交流
01
说说《匆匆》和《那个星 期天》的主要内容分别是
什么。
02
作者是如何表达自己的内 心感受的？
《匆匆》一文围绕文题展开叙述， 先写日子一去不复返的特点；再写自 己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝。 作者思绪万千，由景及人，叹息不已。 最后，作者发出内心的感叹，表达了 对时光流逝的无奈和惋惜。
初试身手
一直想养一只小狗， 妈妈今天终于答应了。
这时你的心情会是怎样的？ 你正走在放学回家的路上，想到 回去就能看见妈妈给你买回来的 心爱的小狗，这时看见路边的景 物，你的心情会是怎样的呢？
一直想养一只小狗， 妈妈今天终于答应了。
“景”可以是社会环境，可以是自然景物。 《那个星期天》：“我感觉到周围的光线渐渐
暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来 越缥缈……”将景物的特色和心理活动的描写融 合在一起，让读者感同身受，凉下去、沉郁下去、 越来越缥缈的不仅仅是光线，更是自己的“第一 次盼望”。
融情入景
直抒胸臆
直率地抒发自己的思想感情。 傍晚时分，这只可怜的小鸡已全身僵硬，
（2）第二个场景：“我”因为输掉 篮球赛而懊恼，周围的一切也如同“我” 的心情一样变得沉闷，对环境的生动描写， 很快能把我们带入这种氛围。
……
借助景物描写来烘托人物心 情，对习作有很大的帮助！
各显身手
1. 选择其中的一个情境，就心情“好”与 “不好”这两种状态，分别写几句话， 把当时的情感自然地表达出来。
作者的情感是随着景物的不同而变化， 文辞又是随着作者情感的变化而抒发的。
本单元交流平台的内容主要是回顾单元 课文内容，感受作者如何在文中表达自己的真 情实感。
交流平台
小组 交流
01
说说《匆匆》和《那个星 期天》的主要内容分别是
什么。
02
作者是如何表达自己的内 心感受的？
《匆匆》一文围绕文题展开叙述， 先写日子一去不复返的特点；再写自 己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝。 作者思绪万千，由景及人，叹息不已。 最后，作者发出内心的感叹，表达了 对时光流逝的无奈和惋惜。
部编版六年级语文下册《语文园地三》优质教学课件
例如：《那个星期天》，有一段叙述了 “我”“挨时光”：“我踏着一块块方砖跳， 跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走， 等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着 云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我” 等待时“焦急又兴奋”的情感。
（2）也可以把心里想说的话直接写出来， 抒发自己的情感。
如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的 设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很 能打动读者，容易使读者产生相同的感受。
小试牛刀
心情好：天空一碧如洗，灿烂的阳光洒在湖面上，像无数碎 金子在闪烁在跳跃。蝉在树上起劲儿地叫着，好像啦啦队一 般在为我加油呐喊。一阵清风拂过，柳条飞舞，也如同在为 我挥臂鼓劲。我手持钓竿，静静地望着水中的浮标，悠然自 得地坐等大鱼上钩。
心情不好：火辣辣的阳光炙烤着大地，也烧灼着我这颗不安 的心。湖面上跳动的阳光如万刃利剑，是如此刺眼，我无可 奈何地闭上眼睛。蝉在树上聒噪地叫着，似乎永远也停不下 来。一股热风袭来，空气都似乎变得有了重量，压抑得让人 喘不过气来。我不耐烦地把鱼钩一次次提出水面，每次都是 空空如也。
（4）确定好原因之后，再来构思 “走在小巷里”周围会有些什么。
①有房子，路边有小草、野花， 还有天空……
②可以确定一个时间，早上、中 午或是晚上……
3. 合作完成，共同交流。 （1）尝试写话。 （2）以小组为单位进行展示。
4. 交流分享。
交语流文平六台年级初试下身手 册
交 流平台 初 试身 手
（2）第二个场景：“我”因为输掉 篮球赛而懊恼，周围的一切也如同“我” 的心情一样变得沉闷，对环境的生动描写， 很快能把我们带入这种氛围。
……
借助景物描写来烘托人物心 情，对习作有很大的帮助！
各显身手
1. 选择其中的一个情境，就心情“好”与 “不好”这两种状态，分别写几句话， 把当时的情感自然地表达出来。
部编版语文六年级下册第三单元《语文园地三》课件
• 再读例文，用横线画出两段例文中所描写的景 物，你发现了什么？
• 例文一：画出“花儿”、“鸟儿”、“树叶” • 例文二：画出“花儿”、“小鸟”
• 同样是写路旁的花儿、树上的小鸟，作 者心情不同，对事物的感受也不同，通 过借助景物来抒发情感的写作手法就叫 做借景抒情。
从下面的情境中选择一两个，就心情“好” 与“不好”这两种状态，分别写几句话，把当 时的情感自然地表达出来。
心情 不好
久不能平静。
我非常不喜欢弹琴，一看到密密麻麻的琴键， 我的心里就无比的抗拒。
钓鱼
天空一碧如洗，灿烂的阳光洒在湖面上，像无数碎
心情 金子在闪烁在跳跃。蝉在树上起劲儿地叫着，好像啦啦 好 队一般在为我加油呐喊。一阵清风拂过，柳条飞舞，也
如同在为我挥臂鼓劲。我手持钓竿，静静地望着水中的 浮标，悠然自得地坐等大鱼上钩。
借助写“跳房子”“看着云彩走”“拨弄蚁 穴”“翻看画报”这些举动，真实自然地表达了 “我”等待时焦急又兴奋的心情。
(2)“那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉 到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下 去，越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到 那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到 来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”
作者细腻地描写了周围环境的变化，借此来抒发 自己心情由兴奋到失望到绝望的变化过程。
（3）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭， 盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。 我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再 耽搁。
通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和 无奈。
（4）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么 呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊 外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾， 被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹 呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能 平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
部编版六年级语文下册第三单元第8课《匆匆》教学课件
二、【新题型】读语段，根据要求完成练习。
1. 根据拼音和语境，在括号里填字词。
2. 选择合适的词语填在横线上。(填序
号)
当我pái huái(徘徊
蒸
雾，被初阳zhēng(
yí (挪移
)tàn xī(叹息
)融了。太阳有脚，在轻轻地nuó
B
)，我________(A.
感觉
A
了，我的手__________(A.
这样写的好处是什么？
这两个自然段都用了一连串的问句进行
表达。这样表达畅快、直接，能吸引读者的
目光，具有震撼人心的力量。
课堂演练
仿写。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有
再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
大雁回 了，有再 来 的时候； 白云散了，有
再 聚 的时候；潮水落 了，有再 涨 的时候。
语文 六年级 下册
薄(
片
)雾
bò
薄(
báo
)荷
薄(
)
点拨：
“尽”意思为“力求达到最大限度”时读jǐn，意
思为“全部用出”时读jìn，因此在“尽管、尽早”中读
jǐn，在“尽力”中读jìn。“薄”意思为“扁平物体上下
两个面之间的距离较小”时读báo，因此在“薄片”中
读báo，在“薄雾”一词中读bó，在“薄荷”一词中读
bò。
3
生活中的小事
排比
拟人
将抽象的时间形象化
通过第3自然段这一系列的描写，作者
抒发了面对时光匆匆流逝怎样的感情？
无奈
伤感
彷徨
作者描写时间的流逝，可写的事情很多，
为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的
事呢？
部编版六年级语文下册第三单元《交流平台与初试身手》课件
我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边 过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上 __跨__过____，从我脚边__飞__去____了；等我睁开眼和太阳再见， 这算又__溜__走____了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影 儿又开始在叹息里__闪__过____了。
1 根据原文内容填空。(4分)
母亲则耐心地听着，并接过来点一点，看一看，这些可爱的纸， 在她那里只是匆匆过客，她必须在它们离开前，细细地看看它们， 尽量把记忆留深一些，待它们远去时好作念想。
当时的表情，足以促使父亲更加努力地去上班，并在上班之 余，带点家乡儿的土特产到单位去售卖，或趁着节假日去打鱼或 做凳子卖，收到钱后，风雨无阻地骑一百多里车回家。
路旁的花儿耷拉着脑袋， 一副无精打采的样子。树上的 小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是 在讥笑我。
这两个例子表达情感的方法都是把情感 融入到具体的人、事、景物之中。
大家想一想我们在田野中都能看到什么呢？回忆 一下，当你心情好的时候，看到这些景物是什么样的？ 心情不好的时候，看到这些景物又是什么样的呢？
从下面的情境中选择一两个，就心情“好” 与“不好”这两种状态，分别写几句话，把当时 的情感自然地表达出来。
8 下列说法错误的一项是( A ) A. 《匆匆》一文的作者是老舍，文章告诫我们要珍惜时间， 不要虚度光阴。 B. 《匆匆》中，作者用一连串的问句表达了对时光匆匆的 怅然若失的情感。 C. 《那个星期天》通过对“我”内心感受的细腻描写来抒 发情感。 D. 《那个星期天》通过写“跳房子”“看着云彩走”等举 动，真实自然地表达了“我”等待时焦急的心情。
2 “我”和弟弟趁父亲不注意吃半生的肉最主要的原因是 ( B )(2分)
四 根据课文内容完成练习。(11分)
部编版小学语文六年级下册第三单元第9课 那个星期天 优秀课件
叙写“我”在希望落空后倍感伤心以及母 亲对“我”的安慰。
总之她很久之前就答应了，就在那个星期天 带我出去玩，这不会错；一个人平生第一次盼一个日子， 都不会错。而且就在那天早晨，母亲也还是这样答应的： 去，当然去。
“很久之前就答应了”说明在这之前 “我”已经期待了很久。两个“不会错”再 加红字体现了什么？ 次说明“我”记忆深刻，表现了“第一次盼” 在“我”的人生里刻下了深深的印痕。“去， 当然去”可见妈妈的回答非常肯定，也坚定 了“我”必去的信心。
➢大人的世界和孩子的世界，在史铁生 笔下有什么不同？
“我”和母亲之间就像两条平行线，母亲忙母亲 的，她做完一件事又去做一件事。“我”唠叨“我” 的：“去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧……”“我” 看不见母亲的世界，母亲同样也不搭理“我”的唠叨。
➢文章以孩子的视角，刻画了母亲的形象。 你如何评价这位母亲？结合文章内容，说说你的看法 示。例：
她像大多数母亲一样，为生活而操劳，她答 应了带孩子去玩，但又被生活琐事牵绊，以致疏 忽了孩子的感受。但即使忙得不可开交，她也没 有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而是对 孩子满怀歉意。虽然她没有兑现对孩子的承诺， 但她仍然是一位好母亲。
仔细观察这些
课堂插播 写作方法———寓情于景句子，分析它
们在写法上有
音序 部首 笔画 结构
J 纟 9 左右
绞尽脑汁
dān
音序 部首 笔画 结构
D 耳 10 左右
耽误
róu
音序 部首 笔画 结构
R 扌 12 左右
揉搓
zhàn
音序 部首 笔画 结构
Z 纟 11 左右
绽放
cuō
音序 部首 笔画 结构
C 扌 12 左右
搓洗
总之她很久之前就答应了，就在那个星期天 带我出去玩，这不会错；一个人平生第一次盼一个日子， 都不会错。而且就在那天早晨，母亲也还是这样答应的： 去，当然去。
“很久之前就答应了”说明在这之前 “我”已经期待了很久。两个“不会错”再 加红字体现了什么？ 次说明“我”记忆深刻，表现了“第一次盼” 在“我”的人生里刻下了深深的印痕。“去， 当然去”可见妈妈的回答非常肯定，也坚定 了“我”必去的信心。
➢大人的世界和孩子的世界，在史铁生 笔下有什么不同？
“我”和母亲之间就像两条平行线，母亲忙母亲 的，她做完一件事又去做一件事。“我”唠叨“我” 的：“去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧……”“我” 看不见母亲的世界，母亲同样也不搭理“我”的唠叨。
➢文章以孩子的视角，刻画了母亲的形象。 你如何评价这位母亲？结合文章内容，说说你的看法 示。例：
她像大多数母亲一样，为生活而操劳，她答 应了带孩子去玩，但又被生活琐事牵绊，以致疏 忽了孩子的感受。但即使忙得不可开交，她也没 有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而是对 孩子满怀歉意。虽然她没有兑现对孩子的承诺， 但她仍然是一位好母亲。
仔细观察这些
课堂插播 写作方法———寓情于景句子，分析它
们在写法上有
音序 部首 笔画 结构
J 纟 9 左右
绞尽脑汁
dān
音序 部首 笔画 结构
D 耳 10 左右
耽误
róu
音序 部首 笔画 结构
R 扌 12 左右
揉搓
zhàn
音序 部首 笔画 结构
Z 纟 11 左右
绽放
cuō
音序 部首 笔画 结构
C 扌 12 左右
搓洗
部编版六年级语文下册《语文园地三》课件
分析句子的结构和含义
通过分析句子的语法结构、修辞手法等，理解句子的含义和表达效果。
03
运用句子进行表达
通过仿写、改写等方式，运用所学句子进行表达练习，提高语言表达能
力。
CHAPTER 03
课文内容解析
《文言文二则》解读
内容概括
《文言文二则》收录了两篇文言 文，分别是《学弈》和《两小儿
辩日》。
重点字词
理解词语的含义和用法
运用词语造句
通过造句练习，加深对词语的理解和 运用，提高语言表达能力。
通过查阅字典、词典等工具书，了解 词语的含义、用途、搭配等。
句子理解与运用
01 02
理解本单元的句子
包括“滞笨的脸上一本正经的神气”“破衣低碳布鞋脸上菜色手里拿着 钢笔都像是用火柴棍儿拼出来的”“我不能走”“我读过你的文章，写 得真好”等。
需要掌握一些常见的文言文实词和 虚词，如“弈”、“诲”、“俱” 、“辩”等。
思想主题
《学弈》强调了学习态度和学习方 法的重要性，《两小儿辩日》则体 现了古人对自然现象的探索和求知 精神。
《表哥驾到》解读
内容概括
文章讲述了“我”和表哥之间的 故事，通过对话和心理描写展现 了“我”对表哥到来的期待和喜
自主探究：引导学生独立思考，自主探究，发现问题、 分析问题、解决问题。
创新实践：鼓励学生发挥想象力，进行创造性实践，提 升创新能力。
活动内容与形式设计
内容：以“中华传统文化”为主题，选取具有代表性的 文化元素，如中国结、剪纸、书法、绘画等，进行观察 、调查、研究和实践。 观察记录：组织学生实地观察传统文化元素，记录观察 结果，进行分析、总结。
资料研究：引导学生通过查阅书籍、网络等途径，收集 有关传统文化的资料，进行深入研究和分析。
通过分析句子的语法结构、修辞手法等，理解句子的含义和表达效果。
03
运用句子进行表达
通过仿写、改写等方式，运用所学句子进行表达练习，提高语言表达能
力。
CHAPTER 03
课文内容解析
《文言文二则》解读
内容概括
《文言文二则》收录了两篇文言 文，分别是《学弈》和《两小儿
辩日》。
重点字词
理解词语的含义和用法
运用词语造句
通过造句练习，加深对词语的理解和 运用，提高语言表达能力。
通过查阅字典、词典等工具书，了解 词语的含义、用途、搭配等。
句子理解与运用
01 02
理解本单元的句子
包括“滞笨的脸上一本正经的神气”“破衣低碳布鞋脸上菜色手里拿着 钢笔都像是用火柴棍儿拼出来的”“我不能走”“我读过你的文章，写 得真好”等。
需要掌握一些常见的文言文实词和 虚词，如“弈”、“诲”、“俱” 、“辩”等。
思想主题
《学弈》强调了学习态度和学习方 法的重要性，《两小儿辩日》则体 现了古人对自然现象的探索和求知 精神。
《表哥驾到》解读
内容概括
文章讲述了“我”和表哥之间的 故事，通过对话和心理描写展现 了“我”对表哥到来的期待和喜
自主探究：引导学生独立思考，自主探究，发现问题、 分析问题、解决问题。
创新实践：鼓励学生发挥想象力，进行创造性实践，提 升创新能力。
活动内容与形式设计
内容：以“中华传统文化”为主题，选取具有代表性的 文化元素，如中国结、剪纸、书法、绘画等，进行观察 、调查、研究和实践。 观察记录：组织学生实地观察传统文化元素，记录观察 结果，进行分析、总结。
资料研究：引导学生通过查阅书籍、网络等途径，收集 有关传统文化的资料，进行深入研究和分析。
-人教部编版六年级下册语文课件第三单元 8匆匆
这几句话讲了什么？
我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从 遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便 伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；
这几句话是讲时间每秒每分都无声无息 地从我们眼前、身边悄悄地逝去。每个生活 在社会上的人都应珍惜时间，并说明时间对 每个人的重要性。
“我”为什么掩面叹息？
对“时间之流”的感触：作者运用极新奇巧 妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小 极小的针Байду номын сангаас上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的 大海。突出日子显得多么的渺小，时光飞逝，生 命短暂。
我的成长历程也是如此，几度风雨，几度春 秋。我从一个咿呀学语的孩子，成长为一个即将 步入中学的少年。六年的时光，转瞬即逝，无声 无息，无影无踪。
这句话运用了什么写作手法？说明了什 么？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一 去不复返呢？
照应开头，这是作者关于时光匆匆的感 慨，表现出了难以平静的心情。警示人们： 时光匆匆，稍纵即逝，吾辈须珍惜。
再读课文
读到这里，你到了什么？
光阴似箭，日月如梭。时间从我们身边 轻轻飞过，悄无声息，转瞬即逝。我们要珍 惜时间，努力学习，做时间的主人，在有限 的时间里创造无限的价值。
这句话运用了什么修辞手法？说明 了什么？
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子 为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们 吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃 走了吧：现在又到了哪里呢？
一问两答，突出表达了作者对时光逝去 的无奈和对已逝日子的深深留恋。
这句话运用了什么修辞手法？说明了什 么？
我不知道他们给了我们多少日子，但我的 手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多 日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在 大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声 音，也没有影子。
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文章里还有几处地方运用了前后照应的写 法，找出来，读一读。
整体感知
听朗读，认读字词，理解词语意思。
瞅
胖刑窝
怖 哼
籍 峻残
舅
魔屉 匪
啃
左右
半包围
上下
多音字
（ nán ）困难
（ yāo ）要求
难
要
（ nàn ）灾难
（ yào ）重要
词语解释
在文中 1.因灾祸或重大变故而丧失生命。本课
找一找，
被难
并记一 指被杀害。
记吧！ 2.年纪小。本课指见识浅薄，缺乏经验。幼稚
纷乱
初读课文
自由读课文，思考：课文是按什么顺序写的？ 主要写了李大钊的哪几件事？
课文除第一自然段，其他部分是按___时__间___ 顺序写的，主要写了___被__捕__前___、___被__捕__时___、 __法__庭__上___和被害后这几件事。
快速浏览课文，根据内容划分层次。
第一部分（1）：“我”永远忘不了父亲被害的那一天。 第二部分（2-7）：写李大钊在局势十分危急的时刻，仍留在北 京坚持工作。 第三部分（8-17）：具体写父亲被捕的经过。 第四部分（18-29）：写李大钊在敌人的法庭上异常坚定、沉着。 第五部分（30-32）：写李大钊同志被害，全家人无比悲痛。
（2）被捕时：
父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪， 就向外走。
父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲 任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。
思考：从父亲的动作和神 情中你体会到了什么？
“不慌不忙”说明父亲对敌人的到来早有 准备，表现出父亲面对险境时的从容不迫。
“惯有”说明父亲在敌人面前一直都是这 样的镇定自若、临危不惧，这表现出了共产党 人忠于革命事业、视死如归的精神品质。
对比：父亲此时的态度和他平常的耐心形成了 鲜明的对照。这是因为当时的局势十分严峻，不是 同孩子谈心的时候，而且像防止革命的书籍和文件 落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清楚 的。这里写出了李大钊同志对待亲人慈爱和善与对 待工作认真严肃这两个方面的统一。
在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他 那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬 蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
10 十六年前的回忆
R ·六年级下册
新课导入
“有的人活着，他已经死了；有的人死了， 他还活着”，今天，我们就来认识一位虽死犹 生的革命前辈。
乐亭李大钊纪念馆
北京李大钊烈士陵园
前来参观的中小学生
邓小平题写碑文
烈士汉白玉全身雕像 李大钊烈士碑文
人物简介
李大钊（1889—1927），字守常， 直隶乐亭（今属河北）人。中国最早的 马克思主义者，中国共产党的主要创始 人之一和早期领导人。1927年4月6日被 奉系军阀张作霖逮捕，受尽酷刑，始终 坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作， 4月28日在北京英勇就义。
课文精讲
一、感悟“英雄”形象。
在你眼中，李大钊是 一个怎样的人物形象？
他对中国人民的解放事业，对马克思主义的 信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我 国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神， 永远是一切革命者的光辉典范。
——李大钊的墓碑上刻着中共中这样的评价
自主探究：按“被捕前、被捕时、法庭上”的 顺序，默读这三部分课文，画出描写父亲语言、行 动、表情的语句，然后读一读、想一想：你看到了 一位怎样的革命者？
（1）被捕前：
局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他 的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地 对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北 京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重 要。我哪能离开呢？”
思考：从父亲的话中你体会到了什么？
父亲明知形势严峻，处境万分危险，但他 将革命事业看得比生命还重，决不离开自己的 工作岗位，表现了他对革命高度负责的精神。
思考：从这句话中 你体会到了什么？
从这句话中可以看出父亲虽受敌人的折磨，但 依旧沉着、慈祥。“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发” 说明敌人对李大钊施了重刑，“平静”说明李大钊 经历了残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现 了李大钊对亲人的爱。
三、升华情感，学习表达。 首尾两个自然段在内容上有什么联系，在
（3）法庭上：
父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的 表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量 占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于 革命事业的信心。
思考：面对亲人的哭喊，父亲为什么没说一句话？
因为“他的心被一种伟大的力量占据着”，这 就是“他对于革命事业的信心”。正因为李大钊同 志对革命事业充满必胜的信心，所以在极端危险和 困难的处境下仍镇定自若，在敌人的严刑拷打下毫 不动摇，而且也不因亲人的哭喊而伤痛。相反，他 要用“安定”“沉着”影响亲人，使她们化悲痛为 力量。
3.指拥有武装部队，割据一方，自成派 军阀 系的人。
4.穿着平常衣服执行特殊任务的军人、 便衣
警察等。
5.本课指随随便便。
轻易
6.形容很多人同时闯进门来。
一拥而入
7.惊慌、害怕。
恐怖
8.严肃而厉害。
严峻
9.镇静，从容，不慌不忙的样子。 沉着
10.领会别人没有明确表达的意思。 会意
11.杂乱，混乱。
情感表达上有什么作用？
1927年4月28日，我永远忘不了那一天。 那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。
我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙， 又勉强看了一遍。我低声对母亲说：“妈，昨 天是4月28。”母亲微微点了一下头。
这是前后照应的写法。“昨天是4月28”强 调了父亲被难的时间，说明这一天让作者印象深 刻，永远难忘，照应了文章的开头。这样写更加 突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达 了作者对父亲深深的怀念。
二、感悟“父亲”形象。
在我们眼里，李大钊同志是一位卓越的革命者， 在女儿的眼里，李大钊同志是一位伟大的父亲。课 文的字里行间无不流露出女儿对父亲深深的敬爱。
再次朗读课文，画出描写“我”心里感受的句 子，想一想：女儿眼里的李大钊是一位怎样的父亲？
父亲是很慈祥的，从来没骂过我 们，更没打过我们。我总爱向父亲问 许多幼稚可笑的问题。他不论多忙， 对我的问题总是很感兴趣，总是耐心 地讲给我听。这一次不知道为什么， 父亲竟这样含糊地回答我。