【K12学习】二年级下册《求一个数是另一个数的几倍》学案苏教版
《求一个是数是另一个数的几倍》教案
《一个数是另一个数的几倍》教学设计教学目标：1.使学生初步“倍”的概念，理解求一个数是另一个数的几倍的含义，体会数量之间的相互关系。
2.使学生经历将求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个是里面含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
3.培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。
教学重点：1.通过学生的动手操作，使学生初步建立“倍”的概念。
2. 帮助学生通过联系一个数里包含几个另一个数，使学生理解求一个数是另一个数的几倍的含义。
教学难点：运用所学知识，解决简单的实际问题。
教学过程：一、复习准备，激趣导入1、口算7×6= 21÷7= 18÷6= 42÷6= 4×6=4×7= 49÷7= 5×5= 6×6= 35÷5=2、口述算式并解答（1）把6平均分成3份，每份是几？（2）6里面有几个2？3、摆一摆第一行摆二根火柴棒，第二行摆第一行的3倍。
说说怎么摆，摆了几根。
二、动手操作，探究新识（一）教学例 21、用火柴棒摆雨伞。
（1）实物台展示：老师用小棒摆雨伞，数一数老师摆一把雨伞用了几根小棒？（2）学生拿出小棒自己动手摆。
（3）说说你摆了几把雨伞？（有2把、3把、4把）2、学习“一个数是另一个数的几倍”的含义。
（1）请一位摆了2把雨伞的同学到台上展示。
（2）说说他摆了2把雨伞用了几根小棒，你是如何知道的？（3）说说该同学用的小棒的根数是老师用小棒数的几倍，为什么？（4）同学交流。
（5）说说你是如何解决的？3、求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。
（1）请摆了3把雨伞的同学上台展示。
（2）你想问哪些问题呢？（a.3把雨伞用了几根小棒？b. 3把雨伞用的小棒的根数是老师用小棒数的几倍？）（3）独立思考，尝试解决。
（4）反馈评价。
反馈时，请学生说明用除法计算的理由，理解求15是5的几倍，就是求15里面有几个5，所以用除法计算。
求一个数是另一个数的几倍教案
求一个数是另一个数的几倍教案教案标题：求一个数是另一个数的几倍教学目标：1.学生能够理解倍数的概念，并能够用数学运算解决倍数问题。
2.学生能够熟练地根据给定的数学算式，计算一个数是另一个数的几倍。
教学重点：1.倍数的理解和计算。
2.注意数学运算中的细节和技巧。
教学难点：1.解决具体数学问题时的思维逻辑。
2.在多重计算过程中避免常见的计算错误。
教学准备：1.教师准备白板、黑板或电子屏幕，以便演示相关计算过程。
2.教师准备一些问题和练习题，以便学生进行课堂互动。
教学过程：Step 1：导入与引入（1）教师用一道问题开场：小明有8个苹果，小红有24个苹果，小红有小明的几倍苹果？请学生思考并回答。
（2）教师引导学生分析问题，并引导学生用数学运算解决问题。
示范解答：24除以8等于3，所以小红有小明的3倍苹果。
Step 2：复习倍数的概念（1）教师回顾和复习倍数的概念：若一个数能被另一个数整除，则前者是后者的倍数。
例如，若一个数x能被数y整除，则称x是y的倍数。
（2）教师给出一些例子（如12是3的倍数、15是5的倍数等），让学生自己找出更多的例子，并共享给全班。
Step 3：引入倍数的计算方法（1）教师给出一些具体的计算问题，例如：4是8的几倍？120是40的几倍？等等。
（2）教师通过讲解示范，引导学生用除法解决这些问题，并解释计算过程中应该注意的细节和技巧。
Step 4：小组活动（1）将学生分为小组。
（2）教师出示一些具体计算问题，让学生在小组内进行讨论和解决。
例如：36是9的几倍？96是8的几倍？等等。
（3）教师鼓励学生相互合作、交流思想，并鼓励提问和讨论。
Step 5：课堂展示与总结（1）教师邀请学生上台展示自己的计算过程和结果，并与全班讨论相互解法的异同之处。
（2）教师总结本节课的内容，强调计算倍数时的关键点和技巧。
（3）教师布置课后作业，巩固学生对倍数概念和计算方法的理解。
Step 6：课后作业（1）学生完成课后作业中的数学计算题，包括找出各种数的倍数、计算数是另一个数的几倍等。
《求一个数是另一个数的几倍》 教学设计
《求一个数是另一个数的几倍》教学设计枫香小学赵先会教学内容：求一个数是另一个数的几倍教学目标：1、在学生动手实践中，理解“求一个数里面有几个另一个数”的含义，建立“倍”的概念，初步掌握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解答方法。
2、通过学习使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里面有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
3、培养学生语言表达能力和独立思考与合作交流相结合的良好学习习惯。
教学重点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相依关系。
学会用转化的思想来解决实际问题的一般解决方法。
教学难点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，学会用转化的方法解决该类问题。
教学准备：主题图实物投影小棒教学过程：一、复习引入1. 出示题目，组织学生口答。
（1）苹果有5个，梨的个数是苹果的3倍，梨有多少个？板书：5×3=15 （2）喜欢跑步的有6人，喜欢跳绳的人数是跑步的2倍，喜欢跳绳的有多少人？板书：6×2=122、口算15里有（）个3。
15是3的( )倍。
14里面有（）个7。
14是7的（）倍。
3、有12个苹果，每盘放4个，可以放几盘？4、小结：从上面的复习中我们可以看出如果甲数是乙数的几倍，那就是说甲数有几个乙数那么多。
反过来说，甲数有多少个乙数，就是乙数的多少倍。
揭示课题。
二合作探究解决问题1. 教学例2.（1）在实物投影上展示用小棒摆的飞机。
数一数用了几根小棒摆出一架飞机？（2）指导学生自己动手摆小棒。
（3）引导学生仔细观察思考。
并说说他们摆的小棒是教师根数的几倍？（4）如果学生再摆一架飞机这时飞机的根数是老师的多少倍。
（5）总结，引导列式。
要求这些小棒的根数是老师的几倍，其实就是求15里面有几个5，15里面有3个5，就是说15是5的3倍。
说明“倍”是一种关系，不是单位名称，所以3后面什么也不用写。
苏教版小学数学二年级下册《一个数是另一个数的几倍》公开课教学设计(有配套课件)
苏教版小学数学二年级下册《一个数是另一个数的几倍》公开课教学设计（有配套课件）《一个数是另一个数的几倍》教学设计金湖县前锋镇白马湖小学郑凤教学内容：义务教育课程标准实验教材数学二年级下73—75页1-4题教学要求：1让学生结合具体情境理解倍的含义，学会分析求一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系，会解答这样的实际问题。
2让学生在学习过程中体会数学知识之间的内在联系，发展比较抽象。
概括和合理推理能力。
3让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。
准备：课件。
花片，小棒过程：课前游戏，剪刀。
石头。
布情景导入：今天这节课老师给小朋友带来了懒羊羊，点图。
片１出示复习题：2出示花坛图，瞧，羊村的小花坛都开了什么花？看图你知道了什么？今天我们将要学习对两个事物进行比较的另一种方法------倍（板书）教学例题1.黄花和兰花比，把2朵兰花看作一份，黄花就有（）个2朵，就有这样的（）份，我们就说黄花是兰花的3倍？，你会说吗？2.刚才是黄花和兰花比的，那红花和兰花比呢，你知道了什么？师小结：通过刚才的学习，我们知道了对两个数量进行比较，不仅有相差多少的大小关系。
有同样多的一倍关系，还有一个数是另一个数的几倍关系（板书）3.你还有别的计算方法求出红花是兰花的几倍吗强调：注意结果后面不要写倍，因为倍不是单位名称。
三，巩固练习：1. 1想想做做，第１题，带子图小朋友们把书翻到７４页2连一连，填一填。
第３题自己连一连，填一填。
3，3想想做做第4题4摆小棒5猜一猜6海底总动员出示课件五，小结：今天这节课，你们学习了什么？求一个数是另一个的几倍用什么方法计算呢。
拍手游戏。
二年级下册《求一个数是另一个数的几倍》学案苏教版
二年级下册《求一个数是另一个数的几倍》学案苏教版教学目标:1学生通过直观的操作，把"几倍"和"几个几"之间的联系凸现出来，使学生初步认识倍，初步建立倍的概念，。
2培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
3培养学生善于动脑的良好学习习惯和学习数学知识的兴趣。
教学重点:建立"倍"的概念。
教学难点:理解"倍"的本质含义。
教学准备:花、铅笔盒、铅笔、小棒12跟、情景图。
教学过程:一、复习铺垫看图数一数各是几个几。
（1）☆☆☆☆☆☆（3个2）（2）○○○（1个3）2画三角形:请你画出3个4。
△△△△△△△△△△△△二、实践操作探索新知、出示花坛图：提问：从图中你知道了哪些数学信息？（蓝花有2朵，黄花有6朵，红花有8朵）你能提出哪些问题？又是怎样列式解答的？（多个学生说问题，并自己口答列式，要求其他小朋友思考对不对。
）告诉学生：除了比多比少之外，我们还可以对他们从另外的角度进行比较，还可以怎样比较呢？今天我们就来学一学。
出示蓝花和黄花图．提问：蓝花有几朵?你能把黄花两朵两朵地圈一圈吗?学生圈一圈．提问：黄花有几朵?黄花里有几个2朵?师：蓝花有1个2，黄花有这样的3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花朵数的3倍。
（学生跟着读一读）2．再出示一行红花图提问：红花有几个2朵?红花的朵数是蓝花的几倍?你能先圈一圈再填空吗？学生动笔圈一圈。
请学生说说思考过程，并列式解答。
提问：为什么红花是黄花的4倍呢?3．小结：红花的朵数有4个2朵，红花就是蓝花的4倍，也就是几里有几个2，就是2的几倍。
如果要列式计算，怎样列式？可以用除法列式。
学生说，教师板演：8÷2=4说明：“倍”不是单位名称，不用写上。
2、变化：蓝花添上一朵是一个几？（1个3）（摆出一个3朵花）现在黄花的朵数是蓝花的几倍？为什么呢？你是怎么摆的？（学生在桌子上摆一摆）红花的朵数也要是蓝花朵数的2倍，想一想要怎么办呢？（学生在桌上先摆一摆，再说一说：去掉2朵，再摆成3个2）要使红花的朵数是蓝花朵数的3倍应该怎么样呢？（学生摆一摆、说一说：添上1朵，再摆成3个3）2、在复习题上补充（1）在五角星上面添上1个3个正方形提问：正方形有几个几？五角星有几个几？五角星的个数是正方形的几倍（2）在圆上面添上一个正方形提问：圆的个数是正方形的几倍？你是怎样看的？要使三角形的个数是正方形的3倍，在三角形的上面画几个正方形呢？（1个4个正方形）3、教师小结：今天学习的有关"倍"的知识实际上就是在过去学习的"几个几"知识上发展的，解答这样的题目，必须要看清楚：①谁和谁比。
(江苏省获奖教案)苏教版二年级下册《倍的认识》教学设计(1)
《倍的认识》教学设计教学内容：苏教版义务教育课程标准试验教科书数学二年级下册第八单元73—76 页。
教学目标：1、经历“倍”的形成过程，让学生理解“倍”的概念，学会“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。
2、使学生经历从具体情境中抽象出数学模型的过程，进一步增强有根据、有条理进行思考的意识。
3、进一步体会数学知识与实际生活的密切联系，增进学习数学的积极情感。
教学重点:理解“倍”的含义，会“求一个数是另一个数的几倍”。
教学难点：理解并能掌握“倍”的意义。
教学过程：一、确定倍的概念1. 花园的花开得漂亮吗？生：漂亮。
今天我们就通过研究花的朵数来学习新的知识。
2.（呈现情境图，有2 朵蓝花，6朵红花）从图中你获得哪些数学信息？生：我看到有2朵蓝花6朵红花。
（根据学生回答相机贴2 朵蓝花和6朵红花）能用一句话说说红花朵数和蓝花朵数的关系吗？生1：红花比蓝花多4朵。
生2：蓝花比红花少4朵。
生3：红花的朵数是蓝花的3倍。
“倍”？这可是新的知识，今天我就一起来认识“倍”这个新朋友。
（板书：倍的认识）把2 朵蓝花看成一份（2朵蓝花圈一圈），红花有这样的几份？有什么办法让大家一眼就看出来？生：红花也要圈一圈。
红花几朵圈一圈？生：红花也是2朵圈一圈。
（根据学生回答将每2 朵红花圈一圈。
）现在能看出来红花有几个 2 朵？一起数一数。
生：1个2,2 个2,3 个 22朵蓝花为一份，黄花是这样的（3份），这句话还可以说成“黄花的朵数是蓝花的3倍”。
（板贴这句话）黄花和蓝花是怎样比的，和同桌说一说。
（同桌互说，指名说）“2朵蓝花是一份，黄花有这样的3份，黄花的朵数是蓝花的3倍”.2.(呈现8朵红花，2朵蓝花)红花的朵数是蓝花的几倍？你能圈一圈说一说吗？（学生动手操作）红花是几个一圈？圈了几个？可以怎样说？“2朵蓝花为一份，红花有这样的4份，红花的朵数是蓝花的4倍。
”3．如果蓝花有4朵，红花的朵数是蓝花的几倍？红花是几个一圈？为什么？4．(呈现两个花坛，第一个花坛蝴蝶3只，蜜蜂6只；第二个花坛蝴蝶5只，蜜蜂10只)美丽的花儿引来了蜜蜂和蝴蝶，第一个花坛的蜜蜂说（配音）“我们的只数是蝴蝶的2倍，第二个花坛蜜蜂也说，我们的只数是蝴蝶的2倍。
《求一个数是另一个数的几倍》教学设计
《求一个数是另一个数的几倍》教学设计教学内容：求一个数是另一个数的几倍。
(教材第 50、第 51 页)教学目标：1.我要知道一个数是另一个数的几倍的含义。
2.我要学会做“求一个数是另一个数的几倍”的应用题。
3.我要勤动脑、多动手、多动口，积极参与到学习活动中。
教学重点:知道一个数是另一个数的几倍的含义。
教学难点:学会做“求一个数是另一个数的几倍”的应用题。
教具学具：课件、学具。
教学过程：一、创设情境，激趣导入师:同学们,在我们的生活中,两个数之间的关系除了一个数比另一个数多多少和一个数比另一个数少多少的关系之外,还有一个数是另一个数的几倍这种倍数关系,你想了解什么是“倍数”关系吗?那就认真学习今天的数学课吧!二、探究体验，经历过程1.教学例 2。
师:在我们的生活中处处有数学,即使是同学们司空见惯的值日活动中也有数学。
瞧,老师把同学们值日的场面用相机拍摄下来了,看看你从中知道了什么?(课件出示:教材第51页例2情景图)生:知道了擦桌椅和扫地的学生各有多少人。
师:擦桌椅的人数是扫地的几倍呢?你有什么办法解决这个问题吗?跟小组同学说一说。
学生在小组内交流各自的方法;教师巡视了解情况。
师:谁愿意把自己的想法跟大家说一说?学生可能会说:生 1:我们是用摆图形的方法帮助解决问题的:先摆了12个正方形表示擦桌椅的12个人,又摆了4个三角形表示扫地的4个人,这样很容易看出擦桌椅的12 人里面有3个 4,也就是说12是4的3倍,所以说擦桌椅的人数是扫地的3倍。
生 2:我们是用画图的方法帮助解决问题的:先画出某种图形表示擦桌椅的12人,然后用相同的图形画出扫地的4人,每4个图形圈成一组,可以把12人圈成3组,所以说擦桌椅的人数是扫地的3倍。
……师:综合同学们的意见,我们可以说要求擦桌椅的人数是扫地的几倍,就是求12里面有几个4,用除法计算,12÷4=3。
三、课堂练习1．填一填。
2．拍手找倍数。
3．闯关练习四、总结提升。
苏教版二年级下册数学《求一个数是另一个数的几倍》
第一行： 第二行：
第一行摆2根小棒，第二行摆（ ）个2根， 我们就说第二行小棒的根数是第一行的
（ ）倍。
第一行： 第二行： 8里面有2个4。
第二行圆的个数是第一行的
（ ）倍。
第一行：
第二行：
12里面有（ ）个4。
第二行圆的个数是第一行的 （ ）倍。
（ 2 ）个2
大雁的只数是猫 的（ ）倍
（ 2 ）个4
一.口述算式，并解答。
（1）把28平均分成4份，每份是几？
（2）42里面有几个7？42里面有几个6？
小兔的只数是绵羊的3
第一行： 第二行：
第一行摆2根小棒，第二行摆3个2根。
我们就说第二行小棒的根数是第一行的3倍。
第一行： 第二行：
第一行摆2根小棒，第二行摆（ ）个2根， 我们就说第二行小棒的根数是第一行的 （ ）倍。
）个7，42是7的（
）倍。
）倍。
小狗的只数是猫 的（
）倍
小狗的只数是大雁 的（ 2 ）倍
（ 1 ）个2
红花： 黄花：
10里面有（ ）个2。
红花的朵数是黄花的（
）倍。
是
的（）倍。Fra bibliotek5只的只数是
30只
的（ ）倍。
18里面有（ 35里面有（
）个6，18是6的（ ）个5，35是5的（
）倍。
）倍。
25里面有（
42里面有（
）个5，25是5的（
二年级数学教学设计：《求一个数是另一个数的几倍》
教学目标：nn1，通过实践活动，让学生理解一个数字是另一个数字的意义几次，理解number.nn2之间的关系，让学生将寻找次数是几个将实际问题的数量乘以数英里与另一些数学问题的过程中，初始学习使用变换方法来解决简单现实问题.nn3，使学生将使用自己的语言来解决问题的一般过程和结果。
nn教学重点：体验转换过程，初始学习使用转换方法来解决简单的实际问题。
在教学中的困难：可以使用自己的语言来解决一般过程和结果的问题。
nn 教学设计：nn第一，回顾旧知识，铺新知识。
nnTeacher：这一课，我们一起上数学课。
在学习新知识之前，先回顾一下我们之前学到的知识，先来看看这个问题.nn（1）蓝色气球有6个，红色气球数是蓝色气球5次。
nnHealth：6×5 = 30（）nnHealth：你是怎么想的？nnHealth：6次5次是5 6，所以6×5 = 30 ）。
老师：同学看，这里是5次是5，求多次是多少是多少是几个，所以我们使用乘法来计算.nn2,15个孩子在游戏中，每5个一组，可以被分为几个组？nn教师：自由阅读，谁会解决？nnHealth：15 分; 5 = 3（组）nn教师：你怎么看？nnHealth：15人，每组五，15里面有3 5，所以15 分; 5 = 3.nnTeacher：这个问题实际上是15个孩子每5个人一组平均点，15个里面几个5，就是几个组，就像这样对我们使用的分区的平均点问题。
nnTeacher：I已经学会了学生的知识已经非常好，在以前的知识基础上今天我们继续解决问题。
（黑板主题：解决问题）nnSecond，理解次数是另一些意义.nn1，课件给出了小红摆的飞机的情况。
nnTeacher：看，小红在做什么？他们有多少是nnHealth：小红色放飞机，用五个小棍子。
nn教师：红色用五个小棍子（黑板5），放在飞机上，小的数量是一个5.（1黑板 5）nn2，课件显示小红色和玛丽放飞机情况。
《求一个数是另一个数的几倍》教学设计
《求一个数是另一个数的几倍》教学设计一、教学目标(一)知识与技能通过学习使学生进一步理解“求一个数里包含几个另一个数”的含义，加深对“倍”的概念的理解，初步掌握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解题方法。
(二)过程与方法让学生在观察、思考与交流中通过画一画、摆一摆等学习方式，利用多种表征之间的转化，帮助学生理解“求一个数是另一个数的几倍”用除法计算的解题策略;(三)情感态度和价值观进一步增强学生与他人交流的意识与能力，体验运用已学的知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心，感受数学与生活的联系，体验数学的价值。
二、教学问题诊断分析在本课中利用“包含除法”的迁移是本课的关键，即是将“一个数是另一个数的几倍”转化成“一个数里有几个另一个数”。
学生能初步感知用除法计算，但是仅仅停留会列除法算式计算的层面上，也就是知其然而不知其所以然。
可能学生会这样想：我会列算式计算，为什么还要画一画、圈一圈来表示两个量的关系。
对于学生的表现，我们要思考：数量关系的理解及表述要通过多种表征的转化，使学生感悟问题的深层结构，帮助学生建立用除法计算的模型思想。
在这里画示意图、圈一圈等方法是由直观操作的形象思维过渡到抽象思维，学生的思维水平是有差异的，如：一部分学生要借助画好的示意图，看出擦桌椅12人是扫地4人的3倍;另一部分学生则在直观的基础上，将求12人是4人的几倍的实际问题转化为求12里面有几个4的数学问题，并能根据除法的含义确定算法，得出12÷4﹦3的算式。
要通过合作交流，引导学生逐渐地由直观思维向抽象思维过渡，让学生用所学除法的含义来分析数量关系，理解用转化的思想方法来解决实际问题。
三、教学重难点教学重点：掌握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解题方法。
教学难点：应用分析推理把“一个数是另一个数的几倍”的数量关系转化为“一个数里面有几个另一个数”的除法含义。
四、教学准备课件、练习卡五、教学过程(一)围绕“倍”的不同表征，把握教学起点1.复习旧知，感悟标准量与比较量的关系。
《求一个数是另一个数的几倍》教案
②语言表述， 汇报交流。（平台展示。）
③分析研究，讨论画线段图的方法
先画一条线段表示军旗的价钱（8元），再根据“象棋是军旗的4倍”，连续画出4段与第一条线段同样长的线段来表示象棋的价钱。
追问：为什么把军旗的数量用较短的线段表示？怎么看出哪条线段表示是军旗？怎样清晰看出象棋是军棋的4倍呢？怎样在线段图表示出来？
课件出示主题图。
（1）阅读与理解
师：你发现了哪些信息？
板书信息：军旗的价钱是8元，象棋的价钱是军旗的4倍。
问题：象棋的价钱是多少？
课件出示图片
（2）分析与解答。①尝源自画图表示数量关系学生讨论:怎样简洁、清晰地表示这个数量之间的关系。
引导学生可以用线段图的长度表示军棋和象棋的数量关系。
教师说明线段图中需要用线段的长来表示具体的数量，而且图中线段的长短关系要符合题目的数量关系。
四．课堂总结
这节课你学到了什么？有哪些收获？能举例说说吗？
教学板书
求一个数是另一个数的几倍
擦桌椅
扫 地
擦桌椅的人数扫地的几倍？即求12里面有几个4。
12÷4=3
答：擦桌椅的人数是扫地的3倍。
小结：求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里面包含几个另一个数，用除法计算。
教学反思
“倍”是一个抽象的概念，本节课是在学生掌握了一些倍的初步认识的基础上，依据“份”和“几个几”扩展而来，是通过两个事物的比较，让学生明确，谁和谁比，以谁为一份，谁有谁这样的几份，就是几个几，谁就是谁的几倍。由此引出"求一个数的几倍是多少”的新知。这节课的重点也是理解“求一个数的几倍是多少”就是“求几个几是多少”，所以在情境导入中，摆小棒的练习都是为这一目的做准备的。
《求一个数是另一个数的几倍》教学设计
《求一个数是另一个数的几倍》教学设计二年级数学《求一个数是另一个数的几倍》教学设计范文《求一个数是另一个数的几倍》教学设计1教学目标：1、知识与技能目标：通过圈一圈、说一说、算一算、摆一摆等多种方法,探索发现“求一个数是另一个数的几倍”的方法；联系除法的含义解决生活中的实际问题；培养学生分析问题、解决问题的能力。
2、过程与方法目标：创设情境，进一步理解“倍”的意义,会解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题，体会乘除法之间的关系，正确分析与解答。
3、情感态度与价值观：培养学生愿意与人交流，在学习中乐于参与，积极合作。
评价设计：1、通过学生自主探索和感悟求一个数是另一个数的几倍，检测知识与技能目标达成度。
2、通过学生小组探究，经历解决问题的过程，达到学以致用的效果，检测过程与方法目标和情感态度目标的达成度。
教学过程：一、直入问题，尝试探索。
1、同学们,你经常到郊外去玩吗?在郊外你参加过哪些活动?2、说一说你看到了什么?学生可能说捡贝壳等等。
3.图中的小朋友说了什么?4、听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题?学生说问题,老师出示课件。
二、自主学习,小组探究。
1、同学们真棒!提出了许多的数学问题,现在我们就一个一个来解决。
(1)王丁的贝壳数3只,李飞的贝壳数是6只,刘林的贝壳数15只,王晶的贝壳数是5只。
2、.引导学生提出问题:师:根据这些信息,你能提出哪些数学问题?预设:生:刘林比王晶多几只?生:王丁和李飞加起来一共有多少只贝壳?生:李飞的贝壳数是王丁的几倍?生:刘林的...贝壳数是王晶的几倍?师选择板书:李飞的贝壳数是王丁的几倍?刘林的贝壳数是王晶的几倍?3、解决问题:李飞的贝壳数是王丁的几倍?（1）师:你能根据信息用学具摆一摆李飞和王丁的贝壳数吗?指一名同学到黑板上摆,其他同学在自己学具板上摆一摆。
（2）6÷3等于几?你想怎样来计算?先自己想一想,然后在小组里交流。
如果需要,可以使用教具。
求一个数是另一个数的几倍╲〞教学设计
求一个数是另一个数的几倍”教学设计By 3203吴梅芳发表于 2007-7-3 16:39:00 借助直观、展示过程、启迪思维——“求一个数是另一个数的几倍”教学设计福建省福安师范附属小学吴梅芳教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第73页的例题，第74-75页的“想想做做”第1-4题。
教学目标：1、知识与能力：结合具体情境理解“倍”的含义，并学会运用“倍”的含义解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。
2、过程与方法：在学习过程中体会数学知识之间的联系，发展观察、比较、抽象、概括和动手操作能力。
3、情感、态度与价值观：进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣与信心。
教学重点：理解“倍”的含义，初步学会运用“倍”的含义解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。
教学难点：理解“倍”的含义，学会分析求一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系。
教学准备：1、教具：多媒体课件、蓝花片4个、黄花片6个、红花片8个、小棒。
2、学具：小棒、学生尺。
教学过程：（一）创设情境，以旧引新1、课件出示花坛图，让学生说说从图上知道了什么？随着学生的回答，教师贴出蓝花片和黄花片：2、让学生比较黄花和蓝花的朵数，随机引导学生认识“倍”。
引导学生比较黄花和蓝花的朵数，说说有什么发现，进而随机引导发现黄花的朵数是蓝花的3倍，同时把花每2朵圈一圈，并板书：黄花有3个2朵黄花的朵数是蓝花的3倍【设计说明：教学一开始便引导学生从两个数量之间的相差关系切入，然后再进一步关注两数之间的新型关系即倍数关系，使学生初步认识到“倍”是指两个数量之间的关系，为新知的学习找准落脚点。
】3、让学生比较红花和蓝花的朵数，引导学生进一步认识“倍”。
再引导学生比较红花和蓝花的朵数，随着师生问答，教师贴出相应的图片：并板书：红花有4个2朵红花的朵数是蓝花的4倍。
其间追问：你能圈一圈让人一眼就看出来是几倍吗？为什么你要每2朵圈一圈呢？【设计说明：使学生在圈一圈、说一说的活动中进一步认识“倍”。
求一个数是另一个数的几倍教案
《求一个数是另一个数的几倍》教学设计教学目标：1、初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由两个数量比较得到的。
能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍，理解“几倍”与“几个几”的联系。
2、培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。
渗透比的思想方法和变与不变的辩证关系。
3、在解决实际问题的过程中,继续培养学生自主学习的能力、与学生合作交流的态度,并使学生获得成功的体验。
教学重点：建立“倍”的概念，能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍。
教学难点：理解“倍”的概念,并解决实际问题。
教学准备：多媒体课件，红、黄、蓝花片若干。
教学过程：一、复习谈话：先来看几道题目，你能说出它们各是几个几吗谈话：你能用小棒摆出3个2吗2个4吗动手摆一摆。
（指名上黑板摆小棒）二、导入新课讲述：春天来了花坛里开了很多花，我们一起去看看。
出示例题图：瞧，你们在这个花坛里看到了哪些颜色的花各有几朵（蓝花有2朵，黄花有6朵呢，红花有8朵。
）提问：根据这些数学信息，你们能提出些什么问题呢学生可能会提“一共有多少多花”“红花比蓝花多多少朵”“黄花比红花少多少朵”之类的问题。
）谈话：同学们提出的“红花比蓝花多多少朵”“黄花比红花少多少朵”都是求一个数比另一个数多多少或少多少，用减法计算。
今天这节课我们将要学习比较两个数量的另一种方法。
三、教学例题1、认识“倍”第一行贴2朵蓝花。
提问：请小朋友看一看，有几朵蓝花第二行贴2朵黄花，和蓝花一一对齐。
提问：如果把2朵蓝花看作1份（将2朵蓝花圈起来），黄花也有这样的几份（1份）黄花该怎样圈第二行再贴2朵黄花。
提问：把2朵蓝花看作1份，黄花有几个这样的1份是这样的几份怎样圈第二行再贴2朵黄花。
提问：现在黄花有几个这样的1份是这样的几份怎样圈说明：我们把2朵蓝花看作1份，黄花有这样的3份，我们就说“黄花的朵数是蓝花的3倍”。
谈话：蓝花有几朵黄花有几个2朵黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。
（苏教版）二年级数学下册教案-求一个数的几倍是多少
（苏教版）二年级数学下册教案-求一个数的几倍是多少求一个数的几倍是多少教学目标1使初步掌握“求一个数的几倍是多少”应用题的数量关系和解答方法，并能解答有关的应用题。
2掌握“求一个数的几倍是多少”应用题的数量关系和解答方法。
3理解和掌握“求一个数的几倍是多少”应用题的数量关系和解答方法。
4过程应注意引导参与，通过他们观察、思考、说理、逐步悟出求一个数的几倍是多少的应用题的数量关系和解答方法。
教学准备挂图、小棒、圆片等教学流程一、旧知铺垫１、填一填。
（１）１０里面包含有（）个２，１０是２的（）倍；１５里面包含有（）个５，１５是５的（）倍；３２里面包含有（）个４，３２是４的（）倍；３５里面包含有（）个７，３５是７的（）倍４２里面包含有（）个６，４２是６的（）倍。
（２）１０是５的（）倍，１０里面包含有（）个５；１２是３的（）倍，１２里面包含有（）个５；２０是５的（）倍，２０里面包含有（）个５；４０是８的（）倍，４０里面包含有（）个８。
２、说一说，你对“一个数是另一个数的几倍”这种数量关系有什么体会。
３、（１）２个２０是多少？（２）３个５是多少？（３）４个８是多少？二、探索新知１、出示挂图。
学生认真观察插图，弄清题意。
２、引导提问。
师：“柳树的棵数是杨树的３倍”这句话表示什么？生：表示柳树的棵数包含有３个杨树的棵数。
３、动手摆小棒。
１）杨树有几棵？２）柳树是杨树的３倍，应该摆出多少个“５”？３）电脑课件出示摆小棒的过程和结果。
４、算式表示１）从图上看出２）引导学生列出乘法算式。
三、巩固练习完成“想想做做”第１～５题。
四、课堂小结教后记：。
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二年级下册《求一个数是另一个数的几
倍》学案苏教版
教学目标:1.学生通过直观的操作，把"几倍"和"几个几"之间的联系凸现出来，使学生初步认识倍，初步建立倍的概念，。
2.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
3.培养学生善于动脑的良好学习习惯和学习数学知识的兴趣。
教学重点:建立"倍"的概念。
教学难点:理解"倍"的本质含义。
教学准备:花、铅笔盒、铅笔、小棒12跟、情景图。
教学过程:
一、复习铺垫
.看图数一数各是几个几。
（1）☆☆☆☆☆☆
（3个2）
（2）○○○
（1个3）
2.画三角形:请你画出3个4。
△△△△
△△△△
△△△△
二、实践操作
探索新知
、出示花坛图：
提问：从图中你知道了哪些数学信息？（蓝花有2朵，黄花有6朵，红花有8朵）你能提出哪些问题？又是怎样列式解答的？（多个学生说问题，并自己口答列式，要求其他小朋友思考对不对。
）
告诉学生：除了比多比少之外，我们还可以对他们从另外的角度进行比较，还可以怎样比较呢？今天我们就来学一学。
出示蓝花和黄花图．
提问：蓝花有几朵?你能把黄花两朵两朵地圈一圈吗?
学生圈一圈．
提问：黄花有几朵?黄花里有几个2朵?
师：蓝花有1个2，黄花有这样的3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花朵数的3倍。
（学生跟着读一读）2．再出示一行红花图
提问：红花有几个2朵?红花的朵数是蓝花的几倍?你能先圈一圈再填空吗？
学生动笔圈一圈。
请学生说说思考过程，并列式解答。
提问：为什么红花是黄花的4倍呢?
3．小结：红花的朵数有4个2朵，红花就是蓝花的4
倍，也就是几里有几个2，就是2的几倍。
如果要列式计算，怎样列式？可以用除法列式。
学生说，教师板演：
8÷2=4
说明：“倍”不是单位名称，不用写上。
2、变化：蓝花添上一朵是一个几？（1个3）（摆出一个3朵花）
现在黄花的朵数是蓝花的几倍？为什么呢？你是怎么摆的？（学生在桌子上摆一摆）
红花的朵数也要是蓝花朵数的2倍，想一想要怎么办呢？（学生在桌上先摆一摆，再说一说：去掉2朵，再摆成3个2）
要使红花的朵数是蓝花朵数的3倍应该怎么样呢？（学生摆一摆、说一说：添上1朵，再摆成3个3）
2、在复习题上补充
（1）在五角星上面添上1个3个正方形
提问：正方形有几个几？五角星有几个几？五角星的个数是正方形的几倍
（2）在圆上面添上一个正方形
提问：圆的个数是正方形的几倍？你是怎样看的？
要使三角形的个数是正方形的3倍，在三角形的上面画几个正方形呢？（1个4个正方形）
3、教师小结：今天学习的有关"倍"的知识实际上就是在过去学习的"几个几"知识上发展的，解答这样的题目，必须要看清楚：①谁和谁比。
②第一行有1个几，第二行有这样的几个几。
③谁就是谁的几倍。
三、运用知识，解决问题。
．完成“想想做做”第1题。
做完后，让学生说说怎么想的。
2．完成“想想做做”第2题。
让学生摆一摆，分一分。
填空后，连起来读一读，思考对不对。
3．完成“想想做做”第3题。
（1）出示皮球图。
提问：有几只白皮球，几只花皮球?
学生每2个连一连，看看10个花皮球里有几个2？
提问：l0里面有几个2？花皮球的个数是白皮球的几倍?为什么说花皮球的个数是白皮球的5倍?
出示箩卜图．
提问：有几个白萝卜，几个红萝卜?
学生按要求先分一分，再填写。
4．完成“想想做做”第4题。
（1）学生量一量，完成第一小题。
（2）思考第二小题。
提示：应该把哪条线段的长度看
作一份？要求“第一条线段的长度是第二条的几倍？”就是求“第一条线段有这样的几份”，用什么方法计算？
四、全课总结
要求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里有几个另一个数，要用除法算。
教学后记：。