人教课标版小学四年级语文下册 17 触摸春天 教学设计
《触摸春天》教案
《触摸春天》教案关于《触摸春天》教案4篇《触摸春天》教案篇1【设计意图】真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。
本文文笔细腻，意蕴深刻，而学生对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。
因此，本设计力求把比较抽象的课文内容具体化，抓住关键词反复凭借课文中的具体事例与语段进行质疑、品味、诵读、理解，以独白想象、资料拓展为情感提升契机，力求与作者的情感产生共鸣，感悟生命的真谛。
【教学目标】1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
【课前准备】1、教师准备：制作多媒体课件(春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片)；舒缓优美的伴读音乐。
2、学生准备：（1）预习课文。
（2）搜集有关身残志坚的事迹，特别是盲人事迹，了解盲人生活状态。
（3）认真完成一项游戏：蒙上眼睛，自当盲人，在家生活至少半小时。
【教学流程】一、话题导入，揭示课题1、多媒体展示春天的美丽景象，感受春天美好。
2、七嘴八舌谈自己眼中的春天。
3、小结谈话，揭示课题：同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？但就是这样一个盲童用它独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天（板书课题，并相机指导读题）二、自主读文，整体感知1、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。
2、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。
三、自读自悟，理解词语1、再读课文，边读边标出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。
《触摸春天》教案三篇
《触摸春天》教案三篇《触摸春天》教案篇1课前体验：蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与痛苦。
设计意图：让学生的学习与生活相连接，学生从来没有体会过盲人生活的诸多困难与不便、课前安排这样体验活动，有利于学生走进文本与文本对话。
一、创设情境，引出新课1、创设情境：伴随着《春天在哪里》歌曲，课件出示多姿多彩的春景图。
2、师在学生的一片赞叹声中导入：春天多么美好呀!可是有一个小女孩却永远看不见了，你会怎么想?3、小结：身体上的残疾并不能阻止他们对美好的事物的`追求，今天我们就来认识这位可爱的小姑娘(板书课题)。
设计意图：通过音乐画面，让学生感受春天的美好，从而让学生体会到如果不能亲眼看见这美好的春天，该多么痛苦，引发学生对小女孩的同情心。
二、初读课文，走近故事1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。
2、说一说__讲了一个什么故事?试着讲讲这个故事。
3、与学习小组内的同学交流阅读后的初步感受。
三、细读课文，走进故事1、课件出示探究问题：安静是怎样触摸春天的?把有关句子画下来，并仔细想想这些句子的含义。
2、研读语句，深化感悟：⑴安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
①引导学生抓住竟然、奇迹等词语，体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。
②神奇的灵性是什么?引导学生联系上下文理解，神奇的灵性实际上是安静对春天的热爱。
③指导有感情朗读。
⑵蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
①引导学生联系生活体验和文中语句谈安静的内心感受。
②引导学生闭眼想象安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
这个地方会是什么样的?③这样的内心世界你能用一个什么词概括。
④带着你的体会读读这句话!⑶许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，此望安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一首极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
【人教版小学四年级下册《触摸春天》教学设计】触摸春天教学设计
《【人教版小学四年级下册《触摸春天》教学设计】触摸春天教学设计》摘要：、设计思想．性化凸显学生性张扬生命活力释放强调学生主体性发挥，教材分析《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册课，、交流分享信息、设计思想．性化凸显学生性张扬生命活力释放强调学生主体性发挥教学性化有赖教师引导、要让学生产生体验就得让学生沉浸课丰富情感世界反复诵涵咏品味语言魅力和课人蕴3．重课外紧密结合拓宽学习语渠道培养学生语素养二、教材分析《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册课这简短抒情散真切描写了盲童花丛用手、用心灵感受美春天故事表达了盲童热爱生活珍爱生命强烈追笔细腻用词丰富、优美共有7然段可以分课进行学习三、学情分析这是发人深省富有情感学年级学生处具体思维向抽象思维发展对启迪学生想象己没有历世界从而能较深刻理生活有重要作用四、教学目标认识7生会写9生正确写浓郁、流连、径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、历、瞬、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语正确、流利、有感情地朗课背诵己喜欢段落摘录、积累词佳句3理含义深刻句子揣摩其蕴含道理体会盲童对生活热爱感受作者对生命关爱懂得珍惜生命热爱生活五、教学重、难．教学重是通课学习让学生体会课优美语句所表达情感理含义发现并揣摩其所包含人生道理、怎样引导学生从盲童角体会女孩安静对生命热爱和对美生活渴望是课教学难因学生缺少体验很难想象安静世界六、教学策略与手段创设情境引入课题生动、鲜活情境极富感染力能够调动学生心情感体验激发他们学习欲望通师生动引导学生理含义深刻语句主要通听课录音学生己朗看图片以及发挥合理想象感受安静所创造奇迹七、课前准备提前整组课初步感知组课容学生师生共集热爱生命感人故事、图片及影像八、教学程课、交流分享信息组交流组长组织下每位学介绍己集到热爱生命有关全班交流组推荐代表汇报组学集到教师引导学生运用多种方法进行介绍如可以概括谈热爱生命人都有哪些也可以简要谈谈某类人主要事迹还可以具体介绍某人感人故事二、激情导入感知课教师导入学们介绍这些热爱生活、热爱生命故事太令人感动了对我们每人说生命就如张雪白画布只有精心设计努力描绘才不会空白与单调；生命也如多姿多彩春天只有细心感受用心触摸才能创造属己春天（板触摸春天）由题设问初次看到这课题你想到些什么？课你又产生了什么新想法？3学生交流教师引导学生抓住触摸词谈谈己前感受三、主识写生课准音通句子碰到生及不句子多几遍桌对课相指正、评价3学生并组交流识方法练习给生组词教师检生认情况指导瞬写四、再课悟用较快速再次课想想课主要写了什么？请学们试着说说女孩安静给你留下了怎样印象默课边边标出己不懂问题寻学习伙伴助疑3全班交流疑难问题（较浅显问题让学生相助；含义深刻语句可以让学生画出暂不做讨论）二课、谈话导入课、我们认识了盲女孩她有着美丽名安静她用她独特方式触摸着绚丽多彩春天感受着春天生命力让我们再次齐课题、通上节课学习盲童安静给你们留下什么样印象？二、初理、默课边边画出盲女孩安静触摸春天有关句子、学生汇报句子三、精感悟指导朗（）通抓词句想画面体悟安静对春天热爱、她慢慢地伸出双手花香引导下极其准确地伸向朵沾着露珠月季花预设启发性评价听出了你特别突出极其准确什么？（指导）、她走得很流畅没有儿磕磕绊绊3、这女孩整天花香流连预设赞赏性评价老师从你感受到了安静对春天热爱师（出示投影）我静静地旁看着安静我深深地感动着（师生感悟）（二）通想与拓展体悟安静对生命感悟、安静手悄然合拢竟然拢住了那只蝴蝶这是奇迹睁着眼睛蝴蝶被这盲女孩神奇灵性抓住了（）、安静想拢住什么？竟然还可以换成什么词？预设引导性评价真准确带着你对这词理再这句子吗？（）、浓郁花香吸引着安静盲童安静我们演绎了奇迹这是怎样奇迹呀（引睁着眼睛蝴蝶被这盲女孩神奇灵性抓住了）（3）、什么是神奇灵性？让我们听听海伦凯勒心声吧师（出示投影配乐）我是盲人但是我光凭触觉就能发现数以计有趣东西我能摸出树叶精巧图形或者松树凹凸不平硬皮春天我能感觉到花朵美妙丝绒般质地如我幸运话我把手轻轻放树上还能偶尔感到鸟枝头讴歌所应起欢乐颤动溪清凉水从我撒开指流使我欣慰松树或绵软草叶铺成葱茏地毯笔豪华波斯地毯还要可爱春夏秋冬我身边展开这对我是出无穷无尽惊人喜剧这戏剧动作是我指头上流生谈谈感想体悟神奇灵性、蝴蝶她手指扑腾安静脸上充满了惊讶这是次全新历安静心灵到了她完全没有体验地方师让我们合拢我们双手闭上我们眼睛蝴蝶我们手指扑腾雀跃你感受到了什么？师你有颗热爱生命心将你对生命热爱出师这是春天我们触摸到了试着带着你情感对这是（引这是次全新历安静心灵到了她完全没有体验地方师总结我静静地旁看着安静我仿佛看见了她多姿多彩心世界瞬我深深地感动着（三）通想象和系生活实际体悟安静放飞希望、许久她张开手指蝴蝶扑闪着翅膀飞走了安静仰起头张望师安静是用眼睛还是心张望？安静望什么？安静会对蝴蝶说什么？（生由说说）师是呀海伦凯勒曾说人除了用眼睛看世界还有种特殊视觉那可能看得更真实那就是用心看世界出示句子安静真是（）孩子我相信蝴蝶定会( )! (生由交流)、刻安静心上定划条美丽弧线蝴蝶她八岁人生划道极其优美曲线述说着飞翔概念师随着蝴蝶飞舞安静心定还放飞了很多很多愿望你觉得安静用心望到了什么？你感受到了安静心世界你是她朋友你再这句话吗？安静世界真是多姿多彩啊你想怎样？愿孩子请起再这句话四总结全,升华情感是啊只要心满怀热情珍爱生命无论是谁都能触摸到己真正春天（幻灯片）看了这些让人感动我想填写句话( )舟舟有生活权利( )舟舟( )可以创造属己缤纷世界谁还愿填？师是啊无论你是健康还是残疾无论你是老人还是孩子无论你是贫穷还是富有这括里可以填上他、你、我可以填上我们每人这也是安静想要告诉我们道理谁都有权力谁都可以创造属己缤纷世界九、板设计 7、触摸春天安静拢住张开热爱生活我惊奇感动热爱生命十、作业设计、将收集到办期热爱生命报、推荐《假如给我三天光明》[参考] 学语《教师教学用》。
新课标人教版小学语文四年级下册17 《触摸春天》教学设计
新课标人教版小学语文四年级下册17 《触摸春天》教学设计【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会文章表达的思想感情。
【教学重难点】理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。
【教学准备】1、课前，布置预习，自学掌握生字词，读熟课文。
2、搜集热爱生命的感人故事。
从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。
【教学过程】一、谈话导入上课师：请同学们告诉我现在是什么季节啊？师：板书（春天）喜欢这个季节吗？师：请你用一个成语一句诗或者一句话形容一下春天。
师：在咱们的眼中春天是一个花红柳绿，莺歌燕舞生机勃勃的季节。
可是，在盲人的世界里春天又是怎样的呢？今天，就让我们跟随盲童安静一起来触摸春天。
（板书触摸）触摸是怎样的摸呀？师：请大家轻轻的，用心的再读课题。
二、检查预习1、课文大家已经预习了是吧？生字词都会读了吧？2、请大家翻开课本（84）页找到认字表，同位之间互相检查一下3、我来考考你们？不敢接受我的挑战吗？4、出示“ ”生读，再出示“ ”5、下面的如果你会读就请大家站起来抢着读。
三、初读课文1、生词同学们掌握得不错,读的很流畅。
课文能不能读流畅？现在请同学们快速浏览课文, 看看课文主要讲了一件什么事？2、对于安静做的这件事，你有什么疑问吗？3、是啊，盲女孩为什么能抓住一只蝴蝶呢？读书贵在有疑，有疑则进啊。
好的，让我们带着这个问题一起走进课文走进安静的内心世界。
四、品读感悟第一个奇迹。
1、我们先来看看在花园里玩耍的安静，请大家读一读课文的第三自然段，划出描写安静的句子。
看看从中你了解到了什么？师：读的很认真。
你们划出描写安静的句子了吗？师：来，请你读一读。
师：好的，你们划得是这些吗？2、（出示学生画的语句）师：从这些句子中你了解到了什么？生：安静能在花丛中穿梭师：奥，走的很轻松自如，是吗？从哪些词语中感受到的？师：从这些词语中感受到了。
人教版四年级下册语文17触摸春天教案-人教版四年级下册语文
人教版四年级下册语文17触摸春天教案|人教版四年级下册语文人教版四年级下册语文第17课《触摸春天》教学过程中,老师要引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
WTT在此整理了人教版四年级下册语文第17课《触摸春天》教案设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版四年级下册语文第17课《触摸春天》教案(一)【教学目标】1.学会生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，初步学会理解含义深刻的句子的方法。
【教学流程】一、课前铺垫：1、教师出示一则人生名言，请学生读一读：人的生命，似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。
海伦·凯勒2、小结过渡：这是著名盲人作家海伦·凯勒在她的作品《假如给我三天光明》中表达的对生命的思考。
在《触摸春天》一文中也有这样的一句意味深长的的话，它藏在哪呢?我们一起来把它找出来吧。
二、直奔中心，领悟感知。
1、快速默读课文，画出作者从安静的行为中感受到的道理。
“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”课出示这句话，请学生读一读。
2、学生从字面上的解释，谈谈对这句话的理解。
3、小结：文中的主人公小安静也正在用自己特殊的方式来创造一个属于她自己的缤纷世界。
三、辐射全文，深入探究。
1、用自己喜欢的方式阅读课文16自然段，出示自学提示：①划一划，划出安静的行为中令你感动的句子。
②想一想，你为什么而感动。
2、组织交流，议一议：(1)“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
安静在一株月季花前停下来。
《触摸春天》教案集合7篇
《触摸春天》教案集合7篇《触摸春天》教案篇1教学目标：1、认识7个生字，会写径、畅、磕、绊4个生字，正确语文园地五中本课的词语。
2、正确、流利的朗读课文。
3、从含义深刻的句子中感受盲童安静喜欢春天的感情，从而积累优美的词句。
4、初步感受盲童安静对生活的热爱。
教学重点：1、认识生字、词语，会写4个生字。
2、从句子中感受安静对春天的热爱。
教学难点：从含义深刻的句子中感受安静喜欢春天的感情。
教学流程：一、导入1、调动多种感官，感受春天的美好，七嘴八舌说春天。
小结：同学们，刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听演奏的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。
然而课文中却讲述可一个特殊的女孩，你们都预习过课文你们知道她叫什么吗？──安静。
她有什么特殊的呢？──她是一个盲童。
是呀，她是个盲童，她看不到同学们说的五彩缤纷的世界，在她眼前是一片漆黑，那她的生活，她的内心呢？今天让我们走进她，去感受她的生活。
板书：17、触摸春天二、自读课文。
1、同学们已经预习过课文，那么现在就让同学们再来读读课文。
⑴还有不认识的字，不懂的地方做上记号。
⑵读通课文。
三、检查自学情况。
1、出示生字。
盲童小径流畅磕磕绊绊弧线飞翔权利缤纷清烟袅袅2、指名读生字。
3、小老师带读，同桌互读。
4、分类读。
5、请同学们翻到语文园地五，找找哪些词语是这一课当中的。
并结合这些句子读一读。
（词语与文本相联系，加深对文本的印象。
）6、出示词语齐读。
7、齐读课文。
四、走入文本，深入读文。
1、同学们现在先让我们走进安静居住的小区，先感受、感受那里的春天。
课文中的哪些描写吸引了你呢？（绿地、花繁叶茂、桃花、月季花、浓郁的花香）这些美丽的景色不但吸引着同学们，还吸引着安静。
你从哪可以体会到？（这个小女孩整天在花香中流连。
理解：流连）你觉得她喜欢这美丽的春天吗？你还能从哪些地方感受到？2、学习课文第二自然段。
在花丛中穿梭、走得流畅、没有一点磕磕绊绊。
《触摸春天》教案(最新5篇)
《触摸春天》教案（最新5篇）《触摸春天》教学设计篇一教学目标：1.知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
2.过程与方法运用自主、合作、探究式的学习方式，利用电视媒体、网络媒体等资源使课程由封闭走向开放，突破教学重难点。
3.情感态度与价值观体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：深入体会课文中关键语句的含义，揣摩其中蕴含的道理。
教学难点：体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望；感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。
教学准备：1.提前阅读课文，初步感知课文内容，自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
3.多媒体教学课件教学过程：一、谈话导入，叩解课题1.春天已经来到我们的身边，你留心观察了吗？说一说你的发现吧。
(学生畅谈发现) 同学们都有一双善于发现的眼睛啊。
2.请同学们细细欣赏一组美丽的春景(展示；配轻音乐—“清晨”) 同学们，春天是多么美好啊！我们又是多么幸运，能够看到这万紫千红的春天。
可是在我们身边也有一些特殊的人，他们看不见这湛蓝的天，这清澈的水，更看不见那些芬芳的花。
他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。
她有一个美丽的名字— 安静，让我们看看她是怎样用独特的方式感受这绚丽多彩的春天。
——(板书：触摸春天)【美丽的春天的画面及轻柔的音乐背景，配上老师诗意的独白，创设诗意的课堂情境，师生共同融情入境。
这一环节多媒体的使用对实现情感目标起到了画龙点睛的作用。
】3.(齐读课题)轻轻的触摸，轻轻地读，再读一次。
二、感知课文，引入情境1.现在就让我们打开书，小声读课文，读准字音读通课文，思考课文写了一件什么事？2.(出示词语，指导学生读正确)3.这篇课文讲述了一个怎样动人的故事呢？(指名回答)三、品析语言，透析“奇迹”(一)细读课文，感受奇迹安静，这个盲女孩，却拢住了在月季花上扑腾的一只花蝴蝶，真是一个(板书奇迹)。
四下语文17触摸春天教学设计
《触摸春天》教学设计一、导入课文师：同学们，春天来到了吗？生：来到了。
师：你们眼中的春天是怎样的？生：百花盛开，万紫千红。
五彩缤纷，鸟语花香，小草发芽了，树也长芽了，一片生机勃勃。
花开了，引来很多蜜蜂和蝴蝶，美丽极了！师：同学们眼中的春天真是太美了！我们闭上眼睛能看到春天吗？生：看不到。
师：我们闭上眼睛只能用心去感受，用心灵去触摸春天。
今天我们跟随安静一起去触摸春天。
板书：17 触摸春天二、明确学习目标，快速阅读课文师：这节课的学习目标是：1、正确流利有感情地朗读课文。
2、读读记记词语盘点，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
请同学们根据学习目标快速阅读课文。
三、文本展示师：通过学习，同学们收获不少吧。
谁先来分享一下。
生：我记住了2个多音字，悄qiǎo（悄然），qiāo(悄悄话)，间jiān（课间），jiàn（间隔）。
生：我积累了8个词语：花繁叶茂、穿梭、流畅、磕磕绊绊、悄然、灵性、多姿多彩、缤纷。
生：我知道课文主要写了盲童安静在春天的一个充满花香的早晨，竟然拢住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事。
四、深入课文，感受安静的内心世界师：同学们收获真多啊！俗话说：读书百遍其义自现。
请同学有感情地朗读课文，边读边想安静在触摸春天的时候创造了哪些奇迹？生：安静在花丛中穿梭。
走得流畅，没有磕磕绊绊。
生：双手极其准确的伸向月季花。
生：竟然拢住一只蝴蝶。
五、总结提升安静在触摸春天创造的奇迹主要在于她太喜欢这里了，太喜欢春天了，她是在用心感受春天，才让她有了神气的灵性，这些都来源于她对生活的热爱。
只要我们热爱生活，每个人都可以创造一个属于自己的奇迹。
小学语文触摸春天教学设计优秀3篇
小学语文触摸春天教学设计优秀3篇小学语文《触摸春天》优秀教学设计篇一设计理念：《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。
语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养，更注重的是学生的情感体验、情感的丰富。
语文阅读教学的过程，就是启发学生体验美和感受美的过程。
在教学中，要以学生已有的生活经验、知识背景和内心需要为出发点，调动各种器官，设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、仔细体味、深入揣摩、全身心投入，并走进作品的生命，亲历阅读全过程。
在对美文的美读中感美情，知美意。
整个过程中以学生为主体，拓展学生自由学习、思考和体验的时空，注重表达学生认知、思维、情感等心理的活动过程。
教材分析：《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书第八册的一篇抒情散文，语言简洁，文笔俊逸，道理深刻，情感丰富，令人百读不厌，回味无穷。
文章真切地描写了盲童安静在花丛中用双手、用心灵感受美好春天的故事，表达了她热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
身体健全的学生因为没有盲人生活的经历和体验，难以感悟和体会安静对生命的的热爱和对美好生活的渴望。
为突破这一教学难点，在教学中采取以“体验〞为核心的教学方法，设计全程体验程序，让学生在角色体验、诵读体验中完成情感的铺垫与表达。
之后通过引导学生闭目遐思、身临其境，借助丰富的想象将朦胧的画面在脑中一幕幕呈现，得到真切的情感体验。
让学生在想象体验、对话体验中促进体验的完善和升华，到达情感共鸣及情感升华的目的，和作者一起触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛：谁都有触摸春天的权利，谁都可以创造一个属于自己的美好人生。
教学目标：依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、小径……〞等词语。
2、过程与方法：〔1〕能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
触摸春天教案优秀7篇
触摸春天教案优秀7篇《触摸春天》教学设计篇一一、教学目标1.会读畅、磕等7个生字，会写径、畅等9个生字；能够有感情地朗读课文。
2.通过结合上下文以及生活实际，理解含义深刻的词句。
3.体会盲童对生活和生命的热爱，懂得热爱生活、热爱生命。
二、教学重难点教学重点：理解文章中含义深刻的词句。
教学难点：感悟、体验文章所揭示的深刻道理。
三、教学方法情景教学法；朗读法(集体朗读、指定学生朗读);讨论法。
四、教学过程(一)导入新课以盲童做切入点，以歌曲方式导入：同学们，正式内容开始之前，老师想带着大家来唱一首我们大家都非常熟悉的儿歌，会唱的同学我们一起来唱“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里”。
嗯，同学的歌声都非常的嘹亮老师仿佛都已经置身在春天之中了。
那说到春天我们刚刚歌曲中唱到小朋友们通常怎么感受春天？没错，是用眼睛来看，可是呢，我们今天要学习的课文中的小主人公却看不到，她是一个盲童，那她又是怎样来感受春天的呢？让我们带着这个疑问跟随小女孩的脚步走进今天的课文《触摸春天》。
(板书题目)(二)整体感知1.学习生字词。
(自由朗读课文，结合手边工具书或者同桌之间互相交流解决生字生词，教师将巡视过程中发现的不易懂的生字板书讲解。
)2.感知文章主要内容。
(大声齐读课文，并思考文章主要讲了一个怎样的故事？)(三)深入研读1.作者是怎样评价安静在花园中的一系列行为的？明确：“真是一个奇迹”。
(板书：奇迹)2.快速阅读课文，小组讨论找出文章中体现安静创造奇迹的词语或句子。
句子一：“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
”①你为什么说这里体现了安静创造奇迹？明确：分析“流畅”“磕磕绊绊”(板书：流畅)②同学们每天在学校和家之间往来，天天走一条路，对这条路怎么样？明确：安静走的流畅是因为她经常来这里，所以很熟悉。
句子二：“在花香的指引下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。
”(板书：极其准确)①组织同学做游戏，闭上眼睛“极其准确”地从书包里拿出数学课本。
2022年《触摸春天》教案(精选汇编)
2022年《触摸春天》教案2022年《触摸春天》教案篇1[文本解读]：《触摸春天》选自人教版实验教材四年级下册第五组课文。
本组教材以“热爱生命”为主题，选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
__文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
[设计理念]：紧扣住“抓”字，设计跨度较大的问题板块（抓住蝴蝶意味着什么？为何能抓住？抓住了仅是蝴蝶吗？），让学生在品味语言文字的魅力的同时，感受课文的人文意蕴，感悟人生的真谛。
[教学目标]：1．理解灵性、留连、流畅、穿梭等词语的意思。
2．研读课文4—7自然段，理解含义深刻的句子，有感情地朗读课文。
3．体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍爱生命。
[教学构想]：板块一：话题导入。
1、一分钟默记三组词语：盲童流连穿梭流畅奇迹灵性缤纷世界2、交流：你是怎么记住的？[设计意图：教师提示记忆方法，告诉学生词语之间是有联系的，如果把词语连成一段话或一个画面，会更有效果。
在学生巩固课文新词的同时教给记忆的方法，还引导学生概括课文的主要内容，直接导入下文学习。
]板块二：探究文本。
课文讲了盲童安静抓住一只蝴蝶这一件神奇的事。
1、快速读课文：课文的哪部分直接描写了这动人的一幕？2、出示（重点句子）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”⑴朗读这个句子，你想读出什么？（预设：不容易、奇迹、神气的灵性……）过渡：无论我们认为这是奇迹也好，还是安静具有神奇的灵性也罢，全都因为安静抓住这只蝴蝶，而安静跟我们一般的孩子不一样，她是个盲女孩，（板书：盲抓）理解“盲”的字意，体会盲人的不便：“盲”从字面理解，就是失去眼睛，我们有一双明亮的眼睛，我们可以看到五彩缤纷的世界，而对于盲人来说，她看不见（百花盛开的景象），看不见（爸爸妈妈的笑脸），看不见……她的眼前只有一片（漆黑），所以我们说，安静这个盲女孩能拢住这只睁着眼睛的蝴蝶，不能不说是一个奇迹，我们再来读读这个句子。
《触摸春天》教案四篇
《触摸春天》教案四篇【】《触摸春天》教案四篇《触摸春天》教案篇1 【设计理念】１、要让学消费生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
２、个性化的阅读凸显学生个性的张扬，生命力活力的释放，强调学生主体性的发挥。
阅读教学中的个性化阅读有赖于老师的引导和促进。
潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。
３、注重学法的浸透，不局限于这一篇文章的教学，要让学生有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的根底。
【教学目的】１、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
２、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理。
３、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重点】理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理【教学难点】体会小女孩安静对生命的热爱和对美妙生活的渴望。
【教学过程】一、创设情景、激趣导入学生观察有关春天的图片，老师语言渲染，引入情境，提醒课题设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使学生感受到春天的美妙，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。
二、初读课文，整体感知１、自读课文，自学生字词：〔自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。
〕２、指读课文，归纳主要内容。
设计意图：扫清字词障碍，是理解文章根底。
对文章感受无不浸透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为理解词而解词，一定要符合学生的实际情况，这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。
使学字词变得不再那么枯燥。
三、自主读书，深化感悟１、出示阅读要求，学生自主读文：⑴边读边考虑，安静创造了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹。
⑵与组内同学交流自己的看法。
２、展示交流，老师点拨，引导学生深化理解：〔根据学生的发言，相继出示语句，帮助理解〕⑴“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
《触摸春天》教案锦集8篇
2.小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难。 3.老师组织全班同学交流读书感受，重点围绕盲女清静特别在哪 儿来谈。 布置作业 1.抄写生字新词。 2.搜集海伦·凯勒的故事。 第二课时 听写词语，检查反馈 1.听写部分词语。 2.同桌互相检查、纠正。 3.老师依据听写情况进行重点指导。 研读语句，深化感悟 1.明确研读内容：上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容， 交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深，下面请同学们认 真阅读课文，找到这样的词句，并专心揣摩其言外之意。 2.与小组同学交流自己的研读结果。 3.全班交流，老师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导 每一位学生专心揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介 绍自己体会句子含义的方法。老师适时点拨，将学生的理解引向深化。 4.引导学生总结理解句子深层含义的方法。 a.联系上下文理解。 b.联系生活实际理解。
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生弄清楚文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩清静给你留 下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。细读课文之 后，再回到整体，体会的思想感情，再次讨论：清静是一个怎样的女 孩。引导学生把自己最深的感受表述出来。
【教学预备】 1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 2、师生共同搜集喜爱生命的感人故事、图片及影像资料。 【课时安排】 二个课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、师：同学们，你们已经度过了多少个春天，谁能描述一下你 心目中的春天?同学们谈得真好，春天真是多姿多彩，那么，有谁知 道双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又是什么样的呢? 2、对，没有视力富强盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但他们 心目中的春天同样也是多姿多彩、生机勃勃的，因为他们是在用心灵 触摸春天。(板书课题) 3、读了课题，你想到些什么?引导学生抓住“触摸”一词，谈谈 自己的感受。 二、自主读文，认写生字 1、自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，遇到生字及不理
小学语文《触摸春天》优秀教学设计
小学语文《触摸春天》优秀教学设计小学语文《触摸春天》优秀教学设计（精选12篇）作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的小学语文《触摸春天》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文《触摸春天》优秀教学设计篇1学习目标：1、认识7个生字，会写9个生字;正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
课前准备：1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
第一课时一、交流资料，分享信息1、小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2、全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入，感知课文1、教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。
对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
(板书：触摸春天)2、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又产生了什么新的想法?3、学生交流：教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文，识写生字1、自读课文，读准字音，读通句子，碰到生字及不好读的句子多读几遍。
四年级下册语文教学设计17触摸春天_人教新课标
四年级下册语文教学设计17触摸春天_人教新课标《触摸春天》教学设计教学目标：1．学会生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
教学重点难点：怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学准备：媒体课件教学过程：第一课时一、谈话引入，感受春天。
1、板书“春天”。
同学们，喜欢春天吗？现在正是春天，谁能说说春天给你的感受。
下面让我们一起来欣赏几幅春天的图片。
2、多美啊！春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的，那对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢？这节课就让我们一同走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。
板书：17、触摸春天。
齐读课题。
3、看了这个题目后，你想到了什么？（春天要去看和感受，为什么要触摸呢？）二、初读课文，学习字词1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、思考：读了课文后，你对题目又产生了什么新想法？3、想想课文主要写了什么？4、把不理解的地方画出来。
三、汇报交流1、指名分段读课文，相机正音。
是个怎样的女孩？让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。
2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹？“她慢慢——月季花”哪个词最能体现这是个奇迹？“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。
谁能把这个奇迹读出来？谁再来读读，齐读。
3、在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁找到了？“安静——抓住了。
”（1）安静会拢住蝴蝶，你想过吗？这太出意料了，哪个词表达了这个意思？你能读出这种语气吗？（2）同学们，你们抓过蝴蝶吗？抓住了吗？说说你的经历。
是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点？谁能读出这个奇迹。
人教新课标语文四年级下册17触摸春天教案
人教新课标语文四年级下册17触摸春天教案一、调动多种感官，感受春天的美好多媒体展现奏的漂亮景象七嘴八舌说春天小结：同学们，刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听奏的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。
然而有个盲童安静，学会了用灵性去“触摸春天”。
二、自读课文，感受美1、想读读这篇漂亮的课文吗？自读，遇到临时不明白得的词句就画下来，做上记号。
2、自读课文三、交流阅读感受1、读完课文，你有如何样的感受？在说感受时，引导学生读出相应的印象深刻的句子，顺势为生字正音。
四、走入文本，深入读文深入读文，找到最能触动你心弦的句子。
1、“安静的手指悄然合拢，难道拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被那个盲女孩奇异的灵性抓住了。
……地点。
”引悟：你从“难道”、“奇异的灵性”中读出了什么？看到如此的情形，我的心灵确信会涌起“！”请你细心体会我的心情，把我心中的“！”变成语言文字。
生：……引读：现在此刻的安静，“她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地点。
”再读这段话，体会我和安静当时的心境。
顺势引读下一节：“我静静地站在一旁，看着安静。
我看起来看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬时，我深深地感动着。
”师：是啊，安静的眼睛失明了，但她的心是充实的，期望春天，热爱生活，她拥有一个多姿多彩的内心世界。
这确实是她身上的奇异的灵性，这奇异的灵性使她制造了奇迹，难道……再联系前在的课文，谈你从哪儿感受到安静对春天的热爱，对生活的热爱。
2、“许久，她张开手指……张望”安静在望什么？你听到她的心在说话了吗？在说什么？引读下文：“此刻安静的心上，一定划过一条漂亮的弧线……述说着翱翔的概念。
”3、“谁都有生活的权益，谁都能够制造一个属于自己的缤纷世界。
”结全课文和对生活的明白得，谈自己的感悟。
先写后交流。
（1）漂亮生活自己制造（2）生活对每个人是公平的（3）心灵的充实是幸福五、阅读链接1、读海伦凯勒的话2、写生活名言六、作业。
《触摸春天》教学设计++人教版四年级下册+第五单元第17课
《触摸春天》教学设计++人教版四年级下册+第五单元第17课第一篇：《触摸春天》教学设计++人教版四年级下册+第五单元第17课《触摸春天》教学设计分宜二小：熊颖颖教学目标：1、注意读音、正确拼读“悄然、划过、曲线”：整体感知课文内容。
2、通过读悟课文重点句子，感受盲童安静神奇的灵性。
3、运用“竟然、奇迹”等重点词语进行语言训练。
教学重点：读悟课文重点句子:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
教学难点: 感受盲童安静神奇的灵性. 教学过程:一、话题导入，揭示课题1、同学们，你们喜欢春天吗？今天这节课，让我们随着盲童安静一起去感受春光的美好。
2、板书课题，指出“摸”字的写法，通过动作理解词语“触摸”的意思，结合课题的理解轻读课题。
二，回顾旧知，积累词语（出示）课文重要的词语1、个人读，检查正音情况2、评价读，指导读3、配乐齐读4、归纳其中描写春天的词语，运用春天的词语进行语言训练5、指出“瞬”字的写法，田字格范写，生相互交流写法，强调写字的正确姿势。
三、初读课文,整体感知1、下面就请同学们带着“谁触摸春天?怎样触摸春天?”去自由课文，要求读准字音，读通课文。
2、思考：课文主要讲了什么?四、研读课文,感悟佳句1、自由轻声地读课文,把课文中描写安静怎样触摸春天的句子找出来,并划一划.2、安静是怎样触摸春天的?交流:(1)、“安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
”①读一读，看看安静用什么来触摸春天？②再读一读句子，你从中体会到了什么？（她的触觉很敏锐，对这些花很熟悉。
）③为什么会对这些花很熟悉呢? “这个小女孩，整天在花香中流连.”④“流连”什么意思？“整天流连”说明触摸春天的时间长。
从中你还能感受到什么?安静热爱春天.⑤指名读第三自然段,读出小女孩对春天的热爱.过渡语:我觉得你们读得真不错,小女孩在一株月季花前停下来。
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17 触摸春天教学内容：17 触摸春天。
教学目标：1、认识7个生字，会写9个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过本课学习，体会含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、感受盲童对生活的热爱以及作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：通过本课学习，让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，理解含义，并自主发现总结体会句子含义的方法。
教学难点：怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，揣摩其中所包含的人生道理。
教学准备：相关课件等。
课时安排：两课时。
第一课时教学目标：1、认识7个生字，会写9个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学准备：相关课件等。
教学过程：一、导入新课：1、感受“触摸”，体验盲人生活的不便。
（1）同学们，我们先来进行一项测试：请同桌同学互相拿课本。
同学们闭眼再互相拿课本。
请同学们比较两次拿课本的不同经历。
（2）交流两次不同经历感受，体验盲人生活。
（3）小结：通过刚才的游戏，我们感受到见不到光明会给我们的生活带来多么不便，今天我们学习的课文就讲述了一个盲女孩的故事。
【课件出示：课题】2、揭示课题：（1）齐读课题（2）春天是美丽的，如果让你来描写春天你会用“触摸”这个词语吗?那你又会用哪些表示动作的词呢?（3）读了课题，你最急于了解的问题是什么？【课件出示预设问题：A、盲女孩是谁？B、她是怎样触摸春天的？C、这篇课文讲了一件什么事？】二、初读课文，整体感知，了解文意1、提出朗读课文要求：同学们，请大家带着这些问题自己朗读课文，朗读时老师向大家提出两个建议，一是要读准字音，读通句子，遇到不认识的字要查生字表或请教别人。
二是要边读边思考，试着解决刚才的问题，读明白的地方可以画出来，有疑问的地方也可以做出标记。
2、学生朗读课文。
3、小组交流。
4、全班交流：A、盲女孩是谁？“盲”辨析字形：盲，会意字，可理解为眼睛死亡，即“目亡”。
与“育”形似。
B、这篇课文讲了一件什么事？C、对于这件事，你如果当时在场，你会对安静说什么呢？D、作者又发出怎样的感慨呢？请你试着从书中找出相关的语句。
三、细读课文，理解重点语句，感悟文意1、【课件出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
】（1）自由读读这个句子。
（2）指导朗读，理解词语。
“悄然”什么意思？“悄”多音字，正音。
“竟然”什么意思？安静本想拢住什么？指导朗读时注意“悄然”、“竟然”语气。
（3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。
“安静的手指悄然合拢，你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？【课件出示：“神奇的灵性”指的就是奇妙的智慧，安静神奇的灵性来自于她对春天、对大自然的热爱。
】小结：正常人都很难捉到蝴蝶，而是一个盲童竟然捉到了蝴蝶，可见盲童好像是有一种灵性，她虽然看不到，但她的心好像能感应到蝴蝶的存在，牵着她，指引着她，要不睁着眼睛的蝴蝶怎么会被她抓住呢？这灵性来是她对春天，对大自然的热爱。
（4）为什么说这是一个奇迹？（5）女孩创造了奇迹，文中还有没有体现她神奇的语句呢？请画出来。
交流：【课件出示：这个小女孩，整天在花香中流连。
安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
】A、“这个小女孩，整天在花香中流连。
”从哪里体会到是奇迹？理解“流连”B、“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
”①为什么你认为这是奇迹？盲人一般行走不方便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”②有什么感受？（因为她整天在花香中流连、穿梭，才能“走得流畅，不磕绊”，可见她对春天的热爱）（安静是个热爱生活而有聪慧的女孩。
）③让学生读读，希望你能读得流畅！C、【课件出示：在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
】从“慢慢地伸出”“极其准确”词语中你体会到了什么？（6）当作者看到这一切的时候是怎样的反应呢？作者为什么会是这样的反应？小结：你们理解得很好，安静如此热爱春天，与其说蝴蝶被安静抓住了，还不如说是蝴蝶被安静积极追求生活的热情、热爱生命的力量所震摄，所感动，所吸引！（7）“竟然”“神奇的灵性”可以去掉吗？为什么？（8）你能不能试着说说这句话的含义是什么呢?（9）从刚才的这句话中我们可以看出盲女孩对春天有怎样的感情呢?(热爱春天 ) （10）小结：刚才我们通过联系上下文，并抓住重点词语来理解句子的方法体会出这句话的含义，再遇到这样的句子可以采用。
2、安静是如何对待这只蝴蝶的呢？请大家阅读第六自然段。
【课件出示：第六自然段】【课件出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
】请大家按刚才的学习方法理解这个句子的含义。
学生自学后交流。
（1）“张望”解词。
蝴蝶飞走了，盲女孩看得见吗?思考：盲女孩看不见为什么还张望呢?张望什么?（她在用“心”想）（2）安静的心里可能张望到了什么？（3）联系上下文说含义。
（4）从中你感受到安静的人生态度是怎样的?（生活生命）（5）文章“触摸春天”中安静是怎样触摸春天的？（心）3、这件事对你感触深吗？作者又有怎样的感悟呢？请你从文中找出。
【课件出示：谁都有生的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
】（1）齐声朗读。
（2）谁指的是哪些人?(所有的人，包括健全和不健全的)（3）联系生活实际理解含义。
比如残奥会、张海迪（4）小结含义。
4、文中还有那些疑惑的语句请你提出。
四、再读课文，深化主题，把握全文1、学生有感情朗读课文。
2、思考:安静是一个怎样的女孩？我们应该向她学习什么?3、讨论后交流。
4、小结：安静是一位热爱春天，热爱生活，热爱生命的女孩，我们应该学习她乐观向上的生活态度。
五、课堂小结：1、总结本课学习内容。
2、课后学习阅读链接，了解海伦•凯勒事迹，有条件可阅读《假如给我三天光明》。
六、课后作业。
第二课时教学目标：1、通过本课学习，体会含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
2、感受盲童对生活的热爱以及作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：通过本课学习，让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，理解含义，并自主发现总结体会句子含义的方法。
教学的难点：怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，揣摩其中所包含的人生道理。
教学准备：相关课件等。
教学过程：一、设情入境，导入课文同学们，上节课我们讲到，清香袅袅的早晨，一个叫安静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让我们和安静一起寻找她创造的奇迹，用她自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。
【课件出示课题：17、触摸春天】二、自主探究、整体感悟1、用自己喜欢的方式读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？把他们圈点出来，并把自己的感受批注在课本上。
2、教师巡视。
3、组内交流。
三、品词析句、全班交流1、全班交流汇报：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。
那么谁来说说安静创造了哪些奇迹？2、教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会：⑴【课件出示：安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
】你能说说你认为是奇迹的原因吗？（安静是一个盲孩子，她的眼睛看不见，可是她在花丛中还是走得那样流畅，所以这是一个奇迹。
）同学们联系上文中的句子【课件出示：安静整天在花香中流连。
】你又有了什么感受？（联系上文，安静非常喜欢花，所以她才整天在花香中流连。
她走得很流畅，我想她一定每天都在练习走路，所以才会没有一点磕磕绊绊。
）认真读书了，才会有这样深刻的体会。
也许是安静活泼聪慧，也许是安静对春天无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连，在花从中穿梭。
齐读此句。
带着自己的感受我们来读读这句话。
那么接下来安静还创造了哪些奇迹呢？⑵【课件出示：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
】她极其准确地伸向一朵月季花，这太神奇了，因为她根本看不见，所以这是一个奇迹。
②比较句子:为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读：【课件出示：Ａ、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
Ｂ、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
】读一读，你发现了什么？同学们觉得哪句更好？能说说原因吗？（第二句好，慢慢，因为她是一个盲孩子，安静不可能像我们那样速度很快。
所以作者用词很准确。
）极其准确就是非常准确的意思，安静在花香的引导下准确地伸向月季花，这真是一个奇迹。
从安静的慢慢、从安静的极其准确，我们不难体会出作者用词精确，我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。
③读这两句话：“谁能读出这两句不同的感觉？”老师把最热烈的掌声送给你们。
那么安静又创造了哪些奇迹呢？⑶【课件出示：安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
】请同学们默读，边读边思考，“竟然”是什么意思？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？③同学们，此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞我们的想象。
你可以边想象边做动作。
“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”④当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？同学们可以展开想象，，假如你就是那只蝴蝶，当安静的手心悄然合拢时，你明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想什么呢？（安静也许从来没有见过蝴蝶，我就故意飞到她的手心里，让她体验一下，我飞进她的手掌心里是一种什么样的感觉；安静整天在花香中流连，她这么喜欢春天，虽然她看不到，但是他还是用自己的方式去感受春天，我被安静所深深的感动，所以我想在安静的手心里多多的停留一会儿。
）你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱，对生活的无限憧憬，才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。
带着这样的感受，谁来读读着句话。
学生练读后，指名朗读。
⑷【课件出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
】你能做一个张望的动作吗？同学们，此时，如果你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？可是，这一切的一切安静也许永远都不会看到，可是她仍要仰起头来张望，因为她与我们一样，也有一颗渴望飞翔的心。
这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发内心感受的机会吗？四、梳理总结，情感升华1、我没有惊动安静。