浅谈寄宿制幼儿社会能力指导

２ 社会能力发展 的影 响因素
２ 儿童 自身 因素 １ 儿 童 社 会 能 力 的 发 展 首 先 受 到 自身 因 素的制约 。 儿童 的 性 格 和 个 性 特 征 是 影 响 儿 童 社 会 交 往 的 重 要 因素 ， 童 对 于 外 界 儿 信 息 的 选 取 和 理 解 ， 很 大 程 度 上 决 定 了 在 其 下 一步 的 行 为 方 向 。 因此 ， 师应 该 在 教 教 育 过程 中 充分 考 虑 到 儿 童 自身 因 素 所 引发
的一系列影响 。
２ ２家庭 因素 家 庭 是 儿 童 生 活 、 动 的重 要 场 所 ， 活 也 是儿童社会能 力形成与发展 的最初场所 。 家 庭 是 儿 童 的 第 一 所 学 校 ， 母 是 儿 童 的 父 首任 老 师 。 童 自出生 后 ， 社 会 化 发展 的 儿 其 过 程 中 ， 先 接 触 的是 家 庭 。 最 因此 ， 家庭 因 素在 儿童 的社 会 能 力 的 形成 中具 有特 殊 的 作 用 ， 儿 童 能 产生 直 接 影 响 。 对 据 一 项 关 于 比 较 了 寄 宿 制 和 全 日制 幼 儿 教 育 的 行 为 习 惯 的 调 查 发 现 ， 长 周 末 家 把 孩 子 从 寄 宿 学 校 接 回后 ， 往 会 产 生 特 往 殊 的情 感 补 偿 心 理 ， 分 溺 爱 孩 子 ， 子有 过 孩 错 误 也 不 纠正 ， 望 以 此 来 补 偿 平 日里 亲 希 情 的 欠 缺 ， 往 往 会 产 生 与 父 母 的 原 意 相 这 反 的 结 果 ； 有 另 外 一 种 现 象 则 是 对 孩 子 多样 化 ， 很 大 程 度 上 促 进 了 教 师 的 个 人 还 在 从 进 行 “ 罚 教 育 ” 以 攻 击 性 行 为 代 替 口头 发 展 ， 而 直 接 影 响 到 教 师 对 儿 童 社 会 能 惩 ， 的 批 评 指 正 ， 子 也 极 易 滋 长 紧 张 对 立 等 力的 培 养 。 孩 幼 儿 教 师 首 先 应 该 是 教 育 者 ， 要 职 主 消 极情 绪 ， 子 关 系 质 量就 会下 降 。 子关 亲 亲 系 是 影 响 儿童 的 社 会 能 力 的 核 心 因 素 ， 亲 责 是 教 育 、 导 儿 童 ， 以要 用 教 育 者 的标 指 所 子 关 系 好 的儿 童 在 学 校 里 能 更 多 的 被 同伴 准 来 严 格 要 求 幼 儿 教 师 。 所 接 受 ， 反则 经 常 被 评 定 为不 受 欢 迎 的 。 相 幼儿教 师应该 是孩子 的游戏 伙伴 。 皮 父 母 是 儿 童 模 仿 的 第 一 对 象 ， 父 母 对 儿 亚 杰 非 常 重 视 儿 童 的 物 质 活 动 ， 主 张 幼 当 他 童进 行 “ 罚 ” ， 童 极有 可 能 学 会 用 “ 惩 时 儿 惩 儿 教 师应 该 是 孩 子 的 游戏 伙 伴 。 认 为 ， 他 儿 教 罚 ” 方 式 来 对 待 同伴 ， 的 为其 后 来 的 人 格发 童 是 通 过 游 戏 来 进 行 学 习 的 ， 师应 该 主 动 和 儿童 合 作 ， 儿 童 创造 有 利 的条 件 ， 为 让 展 埋 下 了 隐患 。 记 录 片 幼儿 园 》 开 头 ， 的 当孩 子 们 刚 孩 子 实 现 自我 发 现 、 丰动 探 索 的过 程 。 幼 儿 教 师 是 儿 童 的 第 二 任 母 亲 。 宿 寄 入 园 时 ， 多数 出现 了 找 父母 、 闹 等 一 系 大 哭 岁以 上 的 儿童 ， 个 阶 段 的 这 列 不适 应 行 为 。 对 这 种情 况 ， 认 为 需要 制 幼 儿 园接 收 ３ 面 我 学 校 和 家 长共 同 来 制 定 解 决 的 办 法 ， 能 孩 子 由 于 生 活 经 验 缺 乏 ， 心 发 展 水 平较 才 身 会 有 效 的 在 短 时 间 内 减 少孩 子 入 园的 焦虑 ， 低 ， 将 依 赖 对 象 从 家长 转 变 成 为教 师 的 一般 而 言 ， 们 要 求教 师要 善 于 满 足 我 降 低 寄 宿 制生 活可 能 带 来 的 各 方 面 的 负面 身 上 。 影 响 。 校 应 该 告 诉 家长 应 该 有 的 物 质准 儿 童 的 这 种 心 理 需 求 ， 于 接 近 和 照 顾 孩 学 善 与 有利 于 消 备 ， 家长 一 些 减 少 孩 子 入 园焦 虑 的 小 技 子 ， 孩子 建 立 起 亲 子 般 的 关 系 ， 给
１ 社会 能 力 的 定 义
“ 会 能 力 是 儿 童 发 展 的 重 要 组 成 部 社 分 ， 不 仅 影 响 儿 童 的 人 际 交 往 、 理 健 它 心 康 、 活 与 学 习 的 质量 ， 且 可 在 很大 程 度 生 而 上 预 测 儿 童 将 来 的 人 际 关 系 、 绪 情 感 调 情
控 和 社 会 适 应 能 力 等 方 面 的 发 展 水 平
（ ｉ， ｄ ｅ Ｃｏ ｅ Ｄｏ ｇ ＆Ｋｕ ｅ ｓ ｄ ， ９ ０ Ｐ ｒ ｅ ｐ ｒｍｉ ｔ ｌ ９ ； ａ ｋ ｒ ＆Ａ ｈ ｒ １ ８ ） 因此 ， 会能 力 指导 存 儿童 ｓ ｅ ，９ ７。 社 发 展 中具 有 重要 作 用 与 意 义 。 … ”
巧， 引导 家长 给 孩 子 很 多积 极 的 、 快 的 心 除 孩 子 离 家 后 的 不 安 ， 快 的 在 幼 儿 园 里 愉 愉 理 暗 示 ； 励 上 学 时 一 定 要 爸 爸妈 妈 一 起 学 习 。 鼓 送 ， 爸 妈 妈 一起 接 ， 让 孩 子 感 到 爸妈 对 爸 既 他（ ） 幼 儿 园 的重 视 ， 她 上 又让 孩 子 感 受 到 浓 ３ 社会能力指导 的方 法 浓的亲情 ； 回家 后 不 要 有 补 偿 性 的 买 太 多 在 一 所 寄 宿 制 幼 儿 园 ， 强 幼 儿 社 会 加 的玩 具 ， 孩 子 产生 在 家 更 开 心 的 感 受 ； 让 放 能 力 发 展 的 做 法 有 以下 几种 方式 。 学 回家 后 ，町以 有 意 识 地 约 了 小 朋 友 几 家 ３ １ 丰富社 会 实践活 动 ． ． 扩大 交往 范围 来 聚 会 ， 孩 子 有 小伙 伴 ， 回到 集体 中就 让 再 幼 儿 社 会 性 发 展 是 在 与 成 人 或 同 伴 的 有归宿感 、 全 感， 等 。 安 等 共 同活 动 、 互 交 往 、 互 影 响 上逐 步 发 展 相 相 因 此 ， 使 寄 宿 制 幼 儿 园 的 儿 童 绝 大 起来 的 ， 此 我 们 有 目的 、 计 划地 组 织 参 即 为 有 部 分 时 间在 学 校 里 学 习和 生 活 ， 庭 这 一 观 、 问和 服 务 等 活动 ， 丰 富 幼 儿的 生 活 家 访 以 最 基 本 也 是 最 核 心 的 因 素 是 绝 不 容 忽 视 经验 ， 大 他们 的 队识 和 交 往 范 围， 进 他 扩 促 的 。 长 在 具 有 一 定 的 社 会 交 往 能 力 的 同 们 对 社 会 的 理 解 和 适 应 。 家 时 ， 该 有 意 识 的 以有 效 、 极 的 教养 方式 ３ 应 积 ２ 创 设小 伙伴 自由交往 的条 件 来引导儿童的社会交往 。 要 有 效 地 发 挥 同伴 间交 往 的 作 用 ， 其 ２ ３同伴 因素 ． 中 提 高 交 往 的 自 由度 是 极 为 重 要 的 条 件 ， 在 寄 宿 制 幼 儿 园里 ， 子 不 会 被 隔 绝 因 为 只 有 在 无 拘 无 束 、 受 “ 控 ” 自由 孩 不 监 的 在 一 家 一 户 的 单 一 空 间里 ， 有 一 个 无 形 气 氛 下 的 同伴 交 往 ， 子 才 能 充分 发挥 能 拥 孩 的 、 阔 的 、 以和 年 龄 相 仿 的 人 一起 活 动 动性 。 们 在 平 等 的 原 则 下 可 以 自由 地 选 广 可 他 的 群 体 空 间 ， 以 尽 情 地 与 小 伙伴 们 嬉 戏 择 伙 伴 ， 同 协 商游 戏 规 则 ， 胆地 发 表 自 可 共 大 玩耍 。 管 幼 儿 们远 离 了父 母 温 暖 的怀 抱 ， 己 看 法 ， 使 双 方 意 见 不 合 ， 生 争 吵 ， 尽 即 发 只 但是 他们 本 能 地减 少 了求 助 、 赖 的 意识 ， 要 在 不 造 成 人 身 伤 害 的 前 提 下 ， 们 也 会 依 他 独 立 自主 的能 力 显 著 增 强 ， 庭 教 育 中对 通 过 争 论 取 得 协 调 ， 这 一 争 吵过 程恰 好 家 而 逐 独 生 子 过 分 包 容 、 宠 的 缺 憾 在 一 定 程 度 是 幼 儿 学 习社 会 规 范 ， 步把 自 己的 行 为 娇 上 得 到 了弥 补 。 此可 见 ， 由 良好 的 同伴 关 系 纳 入 社 会 要 求 轨 道 的社 会化 过 程 。 可 以伴 随 儿童 顺 利 的 度 过 身 心 发 展 的关 键 ３ ３ 重 视教 师 与幼儿 的 个别 交往 寄 宿 制 幼 儿 园 既 是 教 育 的 场 所 ， 是 更 时 期 ， 今 后 的 学 习 生 活 中 比 全 日制 幼 儿 在 园的 儿 童 更 容 易适 应学 校 的 学 习 环 境 。 幼 儿生 活 的 家 园。 在这 特 别的 家 园 中 ， 师 教 ２ ４教 师 因素 ． 与 幼 儿 的个 别 交 往 能 使 孩 子 充分 感 受 到 成 有 当 儿 童 进 入 寄 宿 制 幼 儿 园 之 后 ， 师 人 的 关 怀 和 爱 护 ， 利 于 幼儿 依 恋 感 和 安 教 在 其 社 会能 力 发 展 中起 着越 来越 重要 的作 全 感 的满 足 。 时 在 个 别交 往 中 ， 人 的行 同 成 用 。 儿教 师 在 学 生 的学 习 生 活 中 扮 演 了 幼 为 表 现 、 言 指 导 等 都 能 使 孩 子 直 接 受 到 语 多 种 角色 ， 人们 对 幼 儿 教 师 角 色 的 期 望的 社 会 规 范 的 影 响 。
３． 加 强角 色游戏 ， 炼幼 儿 的交往 技 能 ４ 锻 孩 子 的 角 色 游 戏 ， 以说 是 孩 子 在 进 可
行 社 会 实践 ， 锻 炼 与 人 交 往的 技 能 ， 在 在理 解 和 掌 握 社 会 规 范 。 宿 制 幼 儿 园特 别要 寄 重 视 开 展 角 色 游 戏 。 园 在 时 间 和 空 间上 我 为 孩 子 开 展 角 色 游 戏 创造 了 充 分 的 条件 。 如 果 活 动 场 地 比 较 宽 敞 ， 具 及 半 成 品等 玩 活 动 材 料 丰 富 ， 么 可 在 在 一 定 程 度 上 加 那 强 了游 戏 的深 化 。