论《现代汉语》教学内容的与时俱进

一
、
教师 在 教学 中如果 按 照 书上 的 内容 来讲 解 ，学生 会 说 你
是 “ 本宣 科 ， 还 不如 自已看 书 ， 自己也 能 看得 懂 ” 教 我 我 。于 是 我 们 在教 学 中有 意 紧跟 时 代 。利 用 现今 时 代发 生 的大 事 的词
语 来讲 行 讲解 ， 生 反 映十 分 热烈 。 学 （ ） 一 短语 结 构 与汉 语 教学 短 语是 一 个 十分 重 要 的 内容 。教 师 如何 教得 让 学 生都 感
依 然有 些 陈 旧 。 王文 松 （９ ９ 指 出 ，现 代汉 语 》 材 的 主要 缺 １８） 《 教 陷 是 ： 学 内容 浅 近 ， 中学 汉 语 知 识 重 复 过 多 ， 术 观点 封 教 与 艺 闭陈旧， 唯我 独 尊 。兰玉 英 （９ ９ 指 出 ，现 代汉 语 》 材上 存 １９ ） 《 教 在 缺 陷 ： 的教 学 内容 应 包 括 绪论 以外 。 新 还包 括 读 说 与 语 音 、 书 写与 汉字 、 词 与词 汇 、 句 与语 法 、 合运 用 。 虹 （ｏ １ 用 造 综 杨 ２ｏ ）
要 结 合 现实 生 活 ，时 代 特点 认 识现 代 汉语 规 范特 点 。 寿永 明 （０ ２ 指 出 ，现 代 汉 语 》 ２０ ） 《 教材 应 十 分重 视对 语 言 材料 的 分 析 ， 这 些 语 言材 料应 是 典 型 的 、能充 分 反 映汉 语 某一 方 面 的特 征
的， 同时 又必 须 是生 动 、 鲜 的 。李 卫 中（ ０ ２ 认 为教 学 内 容 新 ２０） 缺 乏 科学 性 ， 学 内容 缺 乏领 先 性 ， 教 语音 、 汇 、 法与 修 辞 的 词 语
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
现 行 《 代 汉语 》 材 大 多 是 ２ 现 教 ０世 纪八 九十 年 代 编 写 出 来 的 ， 然 做 过三 四次 的修 订 ， 是 在 内容 上 却 “ 声 依 旧 ” 虽 但 涛 ，
有 的学 生 开 始 站 起 来 回答 问题 ． “ 不 放 弃 ” 主 谓短 说 永 是
语 ， 的 说是 状 中短 语 ， 的说 是 偏 正 短 语 ， 的学 生 回答 不 有 有 有
认 为现 行教 材 内 容陈 旧 ， 言运 用 内容不 足 。 语 而要 改 革 的 教材
上来 。 这时 我 们 启发 学 生 ， 在稿 纸 上用 层 次分 析 法来 进 行分 请 析 ， 生 分 析觉 得 不 应该 是 主谓 短 语 。说 “ ” 用 来修 饰 “ 学 不 是 放 弃 ” 。这 时 我 们进 一 步启 发 学 生 。 的 既然 “ ” 用 来 修 饰 “ 不 是 放 弃 ” ， 么“ ” 有 的学 生认 为 “ ” 来 修饰 “ ” ， 的 的 那 永 呢？ 永 是 不 的 有 学 生 则认 为 ，永 ” “ 是用 来 修 饰“ 不放 弃 ” 。那 么 究竟 谁对 呢？ 的 显 然 是后 者 。 因为 “ 不 ” 结 构上 不 成立 ， 永 ” 饰 “ 永 在 而“ 修 不放
代 汉 语 中 的字词 、 语序 、 语 和 句式 的教 学 ， 发 了学 生 学 习汉语 的兴 趣 。 而有 效 地提 高 了学 生分 析 和 解 决 问题 的 短 激 从 能力 。 高 学生 的 语 言 学素 养。 提 关键 词 ： 现行 《 现代 汉语》 学 内容 ； 学 ； 序 ； 时俱 进 ； 析 和解 决 问题 的能 力 教 教 语 与 分
２１ ０ ０年 ｌ ０月
湖 北 经济 学 院 学 报 （ 人文 社 会科 学 版 ）
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｂ ｉＵ ｉｅ ｓｔ ｆ ｏ ｏ ｃ （ ｍａ ｉ ｅ ｎ ｏ ｉｌ ｃｅ ｃ ｓ ｏ ｒ ａ ｏ Ｈｕ ｅ ｎ ｖ ｒｉ ｏ ｎ ｍｉｓＨｕ ｎｔ ｓａ ｄ Ｓ ｃａ ｉ ｎ ｅ ｖ Ｅｃ ｉ Ｓ
０ ｔ ００ ｅ． １ ２
第 ７卷 第 １ Ｏ期
Ｖ０． ．０ １ Ｎｏ１ ７
论《 现代汉语》 教学内容的与时俱进
蒋 华
（ 湖南 科 技 学 院 中 文 系 ， 湖南 永州 ４ ５０ ） ２ １０
摘 要 ： 行 《 代 汉语 》 学 内容 大 都 陈 旧 ， 不 上 时代 的 形势 。 我们 利 用 现今 发 生 的 大 事 、 点语 言 来 实施 现 现 现 教 跟 热
弃 ” 是成 立 的 。因此 我们 就进 一步 启 发学 生 ： 么 样 的结构 却 什
才 是短 语 呢 ？
其 实 这个 问题 以前 已经 学过 。但是 这 里讲 主 要是 为 了让
学生 进 一 步巩 固以前 学 过 的知 识 而 已 。短语 是 意 义上 和语 法 上 能搭 配 而没 有 句 调 的一 组词 ， 以又 叫词 组 ， 是大 于 词而 所 它
又不 成 句 的语 法单 位 （ 黄伯 荣 、 序东 ，０ ７ 。这样 学 生就 对 廖 ２０ ）
短语 有 了更 进 一 步 的认 识 。
内容较 旧 ， 乏 深度 ， 中学 教材 有些 重 复 ； 乏实 用 性 ； 乏 缺 与 缺 缺 启 发 性 。 有 着力 启 发学 生 思 考 和发 现 问题 ， 太 注重 语 言实 没 不 际 和语 言 实践 。郑 军 （ｏ５ 指 出 ， 生厌 学 、 师迷 惑 和 教学 ２ｏ ） 学 教 失败 的原 因在 于 教材 内容不 适 合 教学 需 要 、 教学 方 法 ， 现代 汉 语 教学 内容 要 做 到工 具 性 、 文性 和 前沿 性 。 由此 ， 些 意见 人 这 大概 总 结起 来 可 以概 括 如下 ：现代 汉 语 》教 材 内容 已 经不 能 《 适 应 时代 的发 展 ， 需要 进 一 步 的改革 。我们 以为 ， 师上 课 时 教 要 紧跟 时 代 ， 例 的 内 容要 有 时代 性 ， 举 给人 以新 鲜 感 ， 样 才 这 能 吸 引学 生 。 导学 生 去 分析 ， 而 提 高学 生 的语 言能 力 。 引 从 《 代 汉语 ） 语 与 语序 教 学 中的 与 时俱 进 现 短