培养初中生学习文言文的兴趣之我见
浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣
浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣第一篇：浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣语文教学改革十几年来，文言文教学仍停留在以教师讲为主这一模式上。
教师因为担心学生不明白，于是“一字一字的讲，一句一句的译”，面面俱到；学生不停地做笔记，生怕漏掉一个词语解释，来不及思考，被动的听着。
长此以往，不仅教师的教学质量很难提高，学生的学习兴趣和积极性也不高。
如何使学生对文言文的学习产生兴趣？下面我谈几点自己的心得：一、巧导入，激发兴趣文言文的字词句与现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平、语言习惯距离也较大。
学生较难读懂，认为“文言文深不可测，枯燥无味，难以学好”。
这是对文言文不感兴趣的原因之一。
因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分。
它是推动学生探索求知和获得能力的一种欲望。
增强学生学习文言文的兴趣，教师导入新课的艺术是非常关键的。
好的导入是激发学生学习的“第一源泉，第一颗火星”，诸凡需要，兴趣、思想、情感都可以转化为学生学习的动机。
教师上新课前若能通过精心设计，运用巧妙的导入手段，创设出与新课相适应的情景和氛围，就能激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并把学习的注意力很快吸引到对新学的知识上来。
比如讲《扁鹊见蔡桓公》，先在黑板上写“病入膏肓”、“讳疾忌医”、“防微杜渐”三个成语，接着让学生查字典，明含义，组织学生讨论：谁“病入膏肓”？为什么“病入膏肓”？怎样防止？三个成语串联整篇课文的情节，极大的吸引了学生，在老师的启发下，课堂气氛十分活跃，学生争先恐后地要求回答问题。
这样教师不仅营造了良好的课堂气氛，让学生像听自己喜欢的历史故事一样领略到全文的主题思想，进一步激发了学生探求知识的兴趣，收到了良好的教学效果。
当然我们现在面对的学生处在一个试听信息非常丰富的环境里，有时单凭一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一本书这些传统的教学手段很难调动学生的学习热情。
激发学生文言文学习兴趣之我见
激发学生文言文学习兴趣之我见【摘要】文言文是古代书面语言，记载着中国优秀的传统文化和古人表达思想感情的技巧。
也是一种历史的语言，与现代生活距离甚远。
具体教学中学生惧怕文言文。
然而，激发学生学习文言文的兴趣，我们可以从“讲清字、词语的涵义，把‘字词串讲’为‘自读质疑’、“把文章翻译变为朗读，结合学生习作实际”和“讲解古代作品的构思及表达技巧”等方面着手。
进而做到继承和发展，体悟和应用。
【关键词】文言文；兴趣文言文是古代书面语言，记载着中国优秀的传统文化和古人表达思想感情的技巧。
我们只有既继承优秀的传统文化，又拥有现代科技知识，才能担当振兴中华、富国强民的重任。
文言文是一种历史的语言，与现代生活距离甚远。
如何激发中学生学习文言文的兴趣，是中学语文教师面临的问题。
“学生怕文言文”。
克服学生惧怕文言文的心理，激发学生学习文言文的兴趣，是我们必须严肃面对和积极解决的问题。
分析原因：文言距离我们时代久远，与现代汉语差异较大，很难读懂和理解。
文言文教学方式单一，基本是“逐句逐句把文言翻译成现代语就算了事的办法”（叶圣陶语），学生感到枯燥乏味。
缺乏学习和运用文言的环境，学生除了课堂上学习几篇文言文外，课外几乎不读其他文言作品。
有的应试者则以为，背那么多，只考到几句。
学习上存在严重的隔离感。
对文言文学习缺乏正确认识。
过时了，学了也没多大用处，尤其是对提高语文能力作用不大，排斥心理较强。
针对以上原因，我们可以多方面做工作，如加强对文言文重要性的认识，注重文言文与现代生活的关系及其影响，加大文言文的阅读量，改变文言文教学方式。
我就课堂上激发学生学习文言文的兴趣谈几点浅见。
一、讲清字、词语的涵义，把“字词串讲”为“自读质疑”文字是语言的载体，能使一发即逝的语言“传于异地，留于异时”。
早在唐朝，韩愈就意识到文字的传载作用，提出“读书宜略识字”。
清人更是将这一思想深化，强调“读书贵先识字”。
这里所说的识字，重在了解汉字形、音、义的关系。
如何培养初中生学习文言文的兴趣
如何培养初中生学习文言文的兴趣作者：李云霞来源：《读与写·上旬刊》2014年第01期中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0109-01新课标明确指出：语文课程"应致力于学生语文素养的形成"。
文言文是古人留给我们一笔巨大的精神财富，它对学生语文素养的培养和形成有着毋庸置疑的作用。
但是，由于文言文离我们年代久远，语言思维习惯有了巨大改变，加上学生对文言文学习认识不足，为此，如何激发学生学习文言文的兴趣？1.以信心赢回兴趣绝大多数学生厌弃文言文学习，归根结底是对文言文学习缺乏自信，一开始就把文言文放置在一个求之不得的高台上。
记得去年我担任七年级语文教学时，在开学的第一节课上，我让学生以"语文"为话题自由讨论，畅所欲言。
当同学们谈到有关语文学习兴趣的问题时，有不少同学都说"我喜欢语文，但又怕学文言文，听说文言文很难学的。
"试想，同学们还没接触文言文，就对文言文产生了畏惧，心中有了"学不好"的暗示，下次看到"之乎者也"之类的篇目时心中自然就会产生叛逆。
所以，在学习文言文之前，老师就应该给学生讲清楚，文言文并非我们同学想象中得那么难学，只要有信心，掌握好方法，一定可以学得好的。
另外，在学习过程中，教师要努力创设成功体验的情境，实施激励评价，激发学习兴趣。
在教学中，我们应多给学生一些成功的体验：如让他们准确翻译一个句子，回答一个问题，背诵一篇课文等，并且教师要适时适地的做出适当的表扬和鼓励等激励性评价，使学生在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心。
只有学生建立了自信，才能更进一步调动他们学习的积极性，诱发学生的学习兴趣。
对一样东西，一件事情有了自信，认为自己能做得好，自然会乐此不疲地追求下去。
2.采用灵活多变的教学方法，让学生兴趣盎然要真正激发学生学习文言文的兴趣，就要在教学的"活""新"上下功夫。
培养中学生文言文阅读兴趣研究五篇范文
培养中学生文言文阅读兴趣研究五篇范文第一篇：培养中学生文言文阅读兴趣研究培养中学生文言文阅读兴趣研究小课题研究设计方案一、小课题申请缘由为了传承中华民族的古代文明，继承优秀的文化遗产，中学生必须学好文言文。
学好文言文首先腰重视文言文的阅读兴趣的培养，兴趣是最好的老师，有了阅读兴趣就有了阅读的毅力和意志，才能深切感知、思考、进行创新，有了兴趣才能提高文言文的阅读能力，但是随着网络时代的到来，中学生的兴趣发生转移，加之在现代语言环境中要学习文言文有一定的难度，学生厌学文言文，大多数学生对文言文没有兴趣。
我作为一名农村中学教师有责任研究这个小课题。
通过研究寻出合适农村中学生学习文言文兴趣的途径，伟学生学好文言文打下基础。
二、小课题研究目标1、通过研究发现中学生有哪些非智力因素有利于对文言文阅读兴趣的培养。
2、3、4、培养中学生文言文阅读兴趣的切入点有哪些？寻找出适合农村中学生文言文阅读兴趣的一般路径。
怎样运用先进的教学手段和教学艺术来培养中学生文言文阅读兴趣。
三、研究重点：怎样培养中学生文言文阅读兴趣四、研究过程、方法：研究过程：（一）、以课堂教学为主阵地，小组成员备好教材每一节文言文导学案，寻找每篇文言文学习兴趣培养的切入点进行教学。
（二）、课堂教学中引导学生主动学习展示成果，在快乐中提高兴趣。
（三）、开展兴趣小组，成员所带班级成立文言文阅读兴趣小组，为A、B、C三个层次，每层次5人，每周开展一次活动讲文言文历史故事，神话故事，聊斋故事等。
（四）、开展网络学习活动，利用网络观看历史剧，查找有关成语的出处。
（五）、在中学生中开展背诵古诗文活动。
研究方法：可使用调查问卷法、文献资料法、行动研究法、经验总结等方法。
五、实施措施及步骤第一阶段（2011。
4----2011.7）（1）确立小课题（2）建立课题研究设计方案（3）成立课题研究小组，成立学生兴趣小组，分A、B、C三个组，每组5人。
（4）开展教学实践和课外辅导，节选课本教材和课外教材。
如何培养初中生的文言文兴趣
如何培养初中生的文言文兴趣文言文作为中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和独特的魅力。
然而，伴随着现代科技的飞速发展，越来越多的初中生对文言文产生了兴趣缺失的现象。
作为教育工作者和家长，我们有责任和义务培养初中生对文言文的兴趣。
本文将探讨如何有效地培养初中生的文言文兴趣。
一、创设良好的学习环境在学习文言文的过程中，一个良好的学习环境至关重要。
首先，教室应该整洁明亮，摆放一些与文言文相关的书籍和资料，使学生在进入教室时就能感受到浓厚的学习氛围。
其次，教师和家长要激发学生对文言文的兴趣，尊重学生的学习需求和特点，给予他们充分的时间和空间来发展自己的文言文能力。
二、启发学生的积极参与和探索精神初中生对于新事物和新知识具有强烈的好奇心和求知欲望，因此，教师和家长应当通过启发学生的积极参与和探索精神，培养他们对文言文的兴趣。
在教学过程中，教师可以采用情境化教学方法，让学生在具体的情境中感受到文言文的魅力，激发他们的阅读兴趣。
同时，可以邀请专业人士或文言文爱好者来班级进行讲座或交流，让学生了解到文言文在现实生活中的应用和价值。
三、多样化的教学方法和资源利用传统的文言文教学方法往往呈现出枯燥乏味的局面，这使得不少学生对其产生了排斥心理。
为了培养初中生的文言文兴趣，教师应该采用多样化的教学方法。
例如，可以通过阅读名篇或经典故事，让学生接触到真实、生动的文言文文本，激发他们的阅读兴趣。
此外，可以组织文言文角色扮演活动、诗歌朗诵比赛等形式多样的活动，让学生亲身体验文言文的魅力。
四、以趣味性为导向，增加文言文学习的乐趣对于初中生而言，乐趣是学习的最好助推器。
因此，在培养初中生的文言文兴趣过程中，教师应该注重培养学生对文言文学习的乐趣。
可以通过设计有趣的游戏、趣味的小练习等，激发学生的兴趣与动力。
同时，可以组织文言文辩论赛、文化展览等形式的活动，让学生在活动中获得成就感和满足感。
五、充分利用现代科技手段辅助教学在现代科技高度发达的时代，我们可以充分利用各种技术手段来辅助文言文的教学。
谈如何培养中学文言文学习的兴趣
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谈 如 何 培 养 中学 文 言 文学 习的 兴 趣
彭 志 茹 （ 山西 省朔 州市 山 阴县六 中 山西 山阴 摘 ０６０ ３ ９ ０） 要 ： 中学教 学中 ， 文科 目是 个难 点，它不是 一蹴 而就 的。 在 语 而文 言文 则是 难点 中的难 点。 学语 文教 材 所选文 言文篇 目都是 专 门领 中
引 线 ” 作 用 。 发 展 的 眼 光 去 分 析 ， 创 的 用 用 新 的 方 法 去 研 究 ，自然 受益 匪浅 ， 王 勃 和 以 作 品 滕 王 阁 序 》 例 。 作 者 注 释 中 我 们 为 从 可 知 道 王 勃 是 “ 唐 四 杰 ” 一 ， 王 杨 卢 初 之 “
知 道 了这 些 ， 不 是 题 外 话 ， 们 会 深 决 我 刻 地 领 会 到 互 相 学 习 、 鉴是 多 么 的重 要 ， 借 从 而 在 相 同 或 相 近 的境 遇 下 ， 作 者 有 相 与 似 的 感 悟 是 理 所 当 然 的 。 于 一 些 文 学 掌 对 故 的 理 解 ， 是 简 单 的 寻 找 笑 料 或 是 无 谓 不 之 客 。 ” 之 谈 。 通 过 其 中 的 趣事 轶 闻 ， 更 真 实 的 要 能 让 我 们 感 到 游 子 在 外 能 遇 知 音 可 谓 幸 理 解 作 者 创 作 的 背 景 及 意 义 。 们 若 能 知 我 事 ，冯唐易老 ， 广难封” “ 李 让我 们理 解 王 勃 其 然 必 知 其 所 以 然 ， 到 融 汇 贯 通 即是 最 达 当时 心情 ， 月 蹉跎 不 想 与 冯唐 、 广 一 样 好 。 岁 李 遭 遇 ， 能 建 功 立 业 的 忧 虑 。 于 “ 且 益 不 至 穷 坚 ， 坠 青 云 之 志 ， 当益 壮 ， 移 白 首 之 ３ 审美体验 。 不 老 宁 旨在置身 当时境遇 中， 提 心 ， 让 我 看 到 王 勃 志 存 高 远 ， 使 不 能 实 高 学 生 对 文 言 文 的 鉴 赏 审 美 水 平 ” 即 现 报 负 却 不 改 初 衷 ， 个 虽 为书 生 却 一 身 那 为 了能 够 进 一 步 详 细 了解 作 家 及 其 作 傲 骨 的 形 象 跃 然 纸 上 ， 那 个 时 代 能 有 如 品 当时 的 大 背景 ， 当在 课 前 予 以 充 分 准 在 应 此 胸 襟 气 魄 ， 一 个 展 示 自 己 才 华 的 机 会 备 ， 如 下 载 作 者 详 细 生 平 ， 它相 关 链 接 在 例 其 前能 一 挥 而 就 ， 此 奇 文 难 道 不 是 奇 迹 吗 ？ 资 料 ， 我 们 能 根 据 现 有 场 景 去 模 拟 作 者 撰 让 我们 从 中 不 能 有 所 启 发 吗 ？ 当时 年 代 ， 以便 拉 近 距 离 。 在 教 学 课 堂 中 着 意 去 刻 画渲 染 当 时 的 苏 轼 作 为 欧 阳 修 后 的 文 坛 领 袖 果 不 负 氛 围 ， 学 生沉 浸 当 时境 遇 中 ， 学 生 最大 重 望 ， 留 下诗 词二 千 余 首 ， 当时 北 宋 无 让 让 他 在 限 度 地 去 体 会 领 悟 。 有 天 分 的 学 生 畅 所 出其 右 者 ， 称 大 家 。 宋 诗 内容 有 别 于 唐 让 堪 北 欲 言 ， 让 教 师的临 场发 挥达 到 最佳 。 也 这 诗 ， 常 以 文 为诗 ， 议 论 为诗 ， 通 以 以才 为 诗 ， 样 ， 生 学 习兴 趣 被 调 动 ， 堂 气 氛 被 活跃 诗 于 书 画 、 道 教 都 有 联 系 。 曾 评 王 维 学 课 佛 苏 起 来 了 ， 信 效 果 自然 有 好 转 了 。 相 “ 中有 画 ， 中有 诗 。 自己的 作 品 也 有 诗 画 他 此 特 点 。 在 北 宋 九 僧 之 一 的 惠 崇 曾 画 春 如 苏 “ 春 ２ 举一反 三 ， 旨在拓 展学生学 习领悟 江 晚 景 ， 题诗 ， 竹 外 桃 花 三 两 枝 ， 江 水 文 言 文 的 思 路 暖鸭先知 ， 地蒌蒿芦芽短 ， 遍 正是 河 豚 欲 上 ” 展 开 中华 五 千 年文 明 画 卷 ， 诗 经 》、 《 诸 时 。 子百家散文 、 赋、 汉 唐诗 宋词 、 曲 、 清 小 元 明 我 们 可 以 想 象 的 出 来 ， 崇 和 尚 画 技 惠 说 ， 观 文 学 体 裁 的 变 迁 ， 各 个 时 代 文 言 高 超 ， 南 水 乡一 片 生 机 ， 林 外 桃 花 初 纵 在 江 竹 水 遍 还 文 始 终 都 在 承 载 、 故 纳 新 ， 为 永 葆 活 力 绽 ， 中 鸭 子 ， 地 的 芦 芽 刚 露 出 地 面 ， 吐 成 的 载 体 。 也 是 中华 文 明 对 世 界 所 作 的 贡 有 出水 的 河 豚 ， 直 是 传神 之 笔 。 这 简 另一 方 面 献。 宋 诗 有 明显 的说 理 ， 诗 Ⅸ 西林 壁 》 证 。 苏 题 为 横 远 不识 在 浩 如 烟 海 的 文 学 典 籍 中 ， 们 接 触 “ 看 成 岭 侧 成 峰 ， 近 高 低 各 不 同 ， 我 的仅 是 极 少 的 一 部 分 ， 海 之 一 粟 不 虚 ， 沧 而 庐 山真 面 目， 只缘 身在 此 山 中 。 ” 中 学 语 文 教 材 所 选 的 都 可 称 之 为 经 典 华 通 过 上 面 三 个 方 面 对 文 言 文 的 学 习 的 章 ， 今 仍 具 有 很 高 的 价 值 和 积 极 的 教 育 梳 理 ， 老 师 的 正 确 引导 下 ， 生 们 把 平 时 至 在 学 意义 。 《 子二章 》《 语 六则》 《 如 孟 、论 、 口技 》 积 累相 关 知 识 在 学 习 中运 用 自如 ， 移 默 潜 及 李 白 、 甫 、 居 易 的 作 品 。 们 应 本 着 化 地 予 以 融 会 贯 通 ， 达 到 很 好 的 效 果 。 杜 白 我 会 务 实、 实 、 实 的态度去 熟读文章 ， 扎 朴 去领 悟 文 中主 旨 、 涵及 作 者 的 感 受 。 与 作者 内 能 产 生 共 鸣 那 是 更 高 的 境 界 ， 能 达 到 举 一 才 反 三 的 效 果 我 们 熟 悉 的苏 轼 《 调 歌 头 》 水 中“ 明月 几 时 有 ， 酒 问 青天 ” 句 不 俗 ， 把 一 似
提高中学生文言文学习兴趣的几点思考
教育专家
提供专业指导和建议，协 助解决实施过程中遇到的 问题。
实施步骤及注意事项
步骤一：调查分析
注意事项：确保调查问卷设计的合理性和有效性，以准确了解学生对文言文学习的兴趣状况。
实施步骤及注意ห้องสมุดไป่ตู้项
步骤二
制定教学策略
注意事项
结合学生的实际情况和学科特点，制定具有针对性和可行性的教学策略。
实施步骤及注意事项
中学生文言文学习兴趣缺失的原因
教学方法单一，缺乏创新性和趣 味性。
学生缺乏对文言文背景和文化的 了解，难以产生共鸣。
学习过程中遇到的困难和挫折， 如难以理解文章含义、翻译错误 等，打击了学生的自信和学习兴
趣。
03
提高中学生文言文学习兴趣的策 略
创造良好的文言文学习氛围
建立文言文学习小组
将学生分成小组，让他们在小组内互相学习、互相帮助， 这样可以增强学生的团队合作意识，同时也能减轻单个学 生的学习负担。
步骤三
实施教学策略
注意事项
在教学过程中关注学生的反馈和表现，根据实际情况调整教学策略，确保实施效果。
实施步骤及注意事项
01
步骤四：总结评估
02
注意事项：对实施效果进行全面 总结和评估，发现问题并及时改 进。
05
预期成果及评估方式
预期成果
01
02
03
04
1. 增强学生学习文言文的兴 趣和动力。
2. 提高学生阅读、理解文言 文的能力。
• 研究方法的单一性：本次研究主要采用问卷调查的方法，未来可以结合访谈、 课堂观察等方法，从多角度了解学生的文言文学习情况，以便更全面、深入地 分析问题。
• 对教师教学方法的关注不足：在本次研究中，我们主要关注了学生的文言文学 习情况和学习效果，对教师在其中的作用及教学方法的探讨相对较少。未来研 究可以加强对教师教学方法的研究，提出更具针对性的教学建议。
初中文言文学习兴趣的激发与培养
初中文言文学习兴趣的激发与培养文言文作为中华民族的瑰宝，承载着悠久的历史与文化，对于初中生来说，学习文言文不仅有助于了解传统文化，还对提升语文素养具有重要意义。
然而，受制于语言隔阂和理解难度，许多初中生对文言文学习感到困难和厌烦。
因此，如何激发和培养初中生对文言文的兴趣和学习能力，成为教育界的焦点。
在激发初中生对文言文的兴趣方面，教师可以学生的兴趣点，结合文言文特点引导学生发现学习乐趣。
例如，通过讲解文言文中的趣闻轶事、成语典故，让学生感受到文言文的魅力。
增强课堂互动，鼓励学生主动参与文言文学习。
教师可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生积极思考，加深对文言文的理解。
创造轻松愉悦的学习氛围，让学生感受到学习文言文是一件有趣的事情。
例如，通过开展文言文朗诵比赛、角色扮演等活动，让学生在愉快的氛围中学习文言文。
在培养初中生对文言文的学习能力方面，教师可以鼓励学生增加课外阅读量，通过广泛阅读文言文来培养学生的阅读能力。
例如，推荐适合初中生的文言文读物，如《世说新语》、《聊斋志异》等，让学生在阅读过程中逐渐提高文言文水平。
教师可以强化学生理解文言文的能力，包括词汇、语法和修辞等方面。
例如，讲解常见文言词汇和语法知识，引导学生分析和欣赏文言文的修辞技巧。
教师可以鼓励学生参加比赛和展示活动，通过锻炼学生表达和展示自己来提高学生学习文言文的自信心。
例如，组织文言文写作比赛、朗诵比赛等，让学生在比赛中锻炼自己的表达能力，提高学习文言文的自信心。
激发和培养初中生对文言文的兴趣和学习能力是一项重要任务。
通过学生的兴趣点，结合文言文特点引导学生发现学习乐趣，增强课堂互动，创造轻松愉悦的学习氛围，可以激发学生对文言文的兴趣。
通过鼓励学生增加课外阅读量，强化理解文言文的能力，参加比赛和展示活动，可以培养学生的学习能力。
相信初中生在教师的引导下，能够主动学习文言文，为未来的学习和工作做好充足的准备。
在中学语文教学中，文言文一直是一个难点和重点。
浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣
１．
南 通 市 八
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加强教 学方 法改 革 的力度 ，优化 教 学过 程， 从而进 步提 高体 育教 学质量 和效 果 。因此 ， 为了顺 应现 代 体育 教学 形式 的迅速 发展 ，教 师应 具有 教学 方法 的创 造性 思维 ， 能针对 各种 不 同的教 学 内容 ，不断 总结 改进 教学 方法 ，善 于创 造并 设 计出各种 适 应现 代教 学 需要 的方法 。只 有这 样 ，才 能确 保教学 质量 的不 断提 高 。下面 ，笔 者就 体育 教学 方法 的思 考谈 谈个人 的一 些看 法 。 立 自己 的创 造 意 识及 其 创 造 思路 打 下 基 础 。 同时 ， 我们 要 不 断 体 育教学 方法 的再思 考 扩大 知识 面 ，及 时地再 学 习、再 认识 ，带着 问题 去 学习 、探 索 ， 体育教 学过程是一个十分复杂 的过程，特别 以谋 求解 决 的思路 与方 法 。促进 现代 教学 飞速发 展 的原 因之一 是 是教 学对象 的 “ 活性 ”大 ，身 体素 质 、心理 素质 、 科 学 的发展 交 叉与渗 透 ， 以及边缘 学科 的 崛起 、科学 技术 的发达
ｊ 不 可定 得太 高 ，应 从努 力 可达 到的 目标 开始 ，不 断
宜 验 中 学
积 极 开 展 各 项 活动 ，培 养 学 生 的 学 习兴 趣 ，增 加 古诗 量 的 积 累 。教 学工 作 中，我 引导 学生利 用 闲暇 时间 自己动 手制 作 了一 套 文 言卡 片 ，不列 小组 的文 言篇用 不 同颜 色的 卡片制 作 。卡片 的 正 面是 题 目和作 者 ，反面 则是 解释 。我 还利 用晨 读或 语文课 对学 生 进行 抽查 ；有 时候 也将 这套 卡片 发给 学 生，每 人一 卡 ，让他们 自由活 动 ，以游 戏 的形式 在 同学问 互相 抽查 ，最 后老 师再进 行总 墨 一个本子或 图书礼券等；最方便 的是给分数，宁 结 、评 比，给学 生 以 “文言大 王 ”等桂 冠 。这套 卡片 比较 受学生 ｒ 一份 ， 以便 让学 生 自由练 习 。 可 给高 分 ，既实 惠又 不花 费 ，学生 即使 空欢 喜也 有 喜欢 ，所 以我将 片 的模版 复 印 ＿ 效 果 。只要 学生每 天 坚持 文言 文诵读 我们 就给 其 鼓 同 时 ，我 不 火Ｂ￣ 地将 义 苦文 融入 家庭作 业 中。学 生每 个学 ，Ｊ Ｉｔ 励 ，这样 学生诵 读的兴 趣就 会持久 。 期准 备 ～本精 美 的语文 记 本 ，作 为每 日一记 本 ，也就是 每 日文 ＃ 文言 文是 汉语 言 的 “ 文物 ”，是 我们 民族 语言 言本 ，鼓 励学 ，摘 抄 古精美 的文 高文 片断 并背 诵下来 ，旁 边可 以 的根 基 ，是掌 握运用 现 代汉 语 的起 点 ，也 是继承 和 有 家 长 的 检 查 签 名 。 发扬 中国文化 的起 点 。 总而 言 之 ， 正 如写 文 章 讲 究 “ 无 定 法 ” 一样 ，文 言 文 的 文 三、加 强诵读 训练 教 法 同样 “ 教无 定法 ”。 以上 所述 皆为 笔者 对文 言文 教学 的一点 加 强 诵 读 ，有 助 于 学 生 融 入 课 文 。 学 习 文 言 粗 浅 的认识 。要 真正 激发 学生 学 习文言 文 的兴趣 ，激活 文言 文教 文 ，应 该继 承古 人成 功 的做法 。诵 读法 是 中国几 千年语 文 教育 最 学 ，我们 教 师首 先要 解决 的足 思想 认识 问题 ，即 不是仅 仅为 了考 重 要 也 最有 效 的 方法 。朱 熹 说 ： “ 者 观 书 ， 务须 读 得 字字 响 试而 教 ，而是 为 了提 高学生 的古 诗文素 养而教 。 学 随着 体育 教育 的 改革深 化 ，也促进 着 教学质 量 的不 断提 高 。其 中，体 育教 学方 法 的改革起 着积 极 的促 进作用 。在 教学 过程 中，每位 教师 都非 常重 视 教学 方法 的运用 。运 用 先进 的教 学方法 固然 是十 分 胥 重要 的方 面， 而创造 适应 王 代 教 学发展 所需 的各 种 见 科 学 的教学 方法 则是 更 为重要 的方 面 。它将有 利 于
初中文言文入门之我见
初中文言文入门之我见初中语文课本中，文言文篇目占五分之一到四分之一。
教学大纲虽然只要求学生读懂，但对刚升入初中的十二、三岁的学生，读懂文言文实属不易。
这就要求教师必须想方法，领其入门。
一、“读”字开路，激发兴趣初一学生学习文言文乃为启蒙，没有文言文语感，文字生疏，且无停顿断句常识，不少学生视古文如同外语一样难学。
要让初一学生学好文言文，良方之一就是“读”字开路。
读法有种种——默读、吟读、诵读、朗读、齐读，不一而足。
笔者在教学实践中注重领读与自由朗读。
文言文的断句与现代文不同，教者需几经领读，使学生学会断句，掌握住音节停顿，方能读得琅琅上口。
因此我每教初一语文课，第一课就带领学生跟读课本中的第一篇文言文，给学生一种新奇感，引发兴趣。
以后有计划地把一册书中的几篇文言文在未教之前都领学生读它几遍，待按计划教到某篇文言文时，学生毫无陌生感，这时再引导学生对照文下注释默读。
在基本读懂课文的基础上，再引导学生体味文言文言简意赅、含义深刻、耐人寻味的特色，从而使学生产生强烈的求知欲，形成越学越想学的良好势态。
多年来的教学实践使我体会到：初一文言文教学，“读”确是引导学生入门的金钥匙。
读多了，背诵便水到渠成。
二、授之以渔，教会方法传统教学方法是教者逐字逐句翻译，学生一字不漏记下，复习时不读原文背翻译，导致原文译文油水不分离，学了这篇，弄不懂那篇。
这种方法是授之以鱼，只供一饭之需，实不可取。
语文大师叶圣陶告诉我们“教是为了不教”，因此，文言文教学也应“授之以渔”，教会方法，让学生终生受益。
文言文翻译方法，见诸报刊甚多，如保留、替换、删减、增补、调整等等。
笔者认为最基本的方法是古今对应，即用今天的语意解说古典文字，好比现在搞词语解释。
初一学生在小学形成了解词基本功，翻译文言文可要求他们通过看文下注释，借助工具书，联系语言环境，用今天的话说出文言文一字一句的意思。
就是学生自读课文，也要经历读原文、看注释、查字典、细揣摩的过程，还有不懂的，由教师答疑点拨。
文言文教学之我见
文言文教学之我见摘要：文言文有简洁、精练、优美的特点。
文言文又具有三千多年的历史，记录了浩瀚如烟海的文化典籍，本身就是中华民族的宝贵遗产，继承这分遗产是继承整个文化的前提。
所以初中生学习文言文，不仅有助于提高阅读和表达能力，而且对积累知识、陶冶情操等都是十分有益的。
文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇，汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法，丰富现代语文的理解和表达能力，丰富文学素养。
一、注重兴趣激发1、巧导入。
文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平，语言习惯距离也较大，学生较难读懂。
因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。
苏霍姆林斯基认为，好的导入是激发学生学习动机的“第一源泉，第一颗火星”。
例如学习《岳阳楼记》可引入对联“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”；学习《狼》可用故事屠户用肉钩吊死狼引入；《醉翁亭记》可用成语“醉翁之意不在酒”引入。
2、用媒体。
科学技术的日益发展，使得现代信息技术飞速进步。
视频，flash，ppt等教学手段丰富了教学内容。
合理运用多媒体，可以激发学习文言兴趣，拉近学生与课文距离，吸引学生投入到语文学习中来。
如《口技》可由洛桑学艺的录像导入，《三峡》《观沧海》可以通过网络找到相关的视频，音频和图片，展示壮美的画面。
教师通过这些素材可以很好的带领学生进入课文，走近古人，利用素材形象具体，生动活泼的特点给学生审美愉悦，提深对课文的理解。
3、多竞赛。
争强好胜是初中生的心理特点，因此在文言文教学中，经常组织学生开展多种竞赛活动，有利于激发学习兴趣。
如朗读竞赛，背诵竞赛，实词虚词的查字典竞赛，把课文改成故事及其它文体的演讲竞赛，对课文知识检测的竞赛等，这样既活跃了课堂气氛，又可让学生在竞赛中学到知识，比“满堂灌”的课堂效果要好得多。
4、重激励。
用欣赏的眼光看待每位学生，用赞赏的话语评价学生的发言。
提高中学生文言文学习兴趣的几点思考
针对以上不足，未来研究可以进一步拓展样本范围，综合考虑更多影响因素，探索更有效的提高中学生文言文学习兴趣的方法和策略。同时，可以结合现代 教学理论和技术，创新教学方法和手段，提高文言文教学的趣味性和实效性。
THANK YOU
04
实施策略并进行实验验证
实施策略一：创造生动有趣的课堂氛围
01
02
03
借助多媒体技术
利用图片、音频、视频等 多媒体资源，将文言文学 习与多媒体手段相结合， 提高课堂趣味性。
引入文化背景
讲解文言文所处时代的社 会背景、文化特点，帮助 学生了解文言文背后的历 史文化内涵。
互动式学习
组织小组讨论、角色扮演 等互动形式，让学生在轻 松愉快的氛围中学习文言 文。
开展阅读活动
推荐经典文言文篇目，鼓励学生进行课外自主阅读和学习。
05
实验结果及分析
实验结果
学生对文言文学习态度更加积极
01
采用了新的教学方式后，学生对文言文学习的兴趣明显提高，
课堂上更加活跃，参与度也提高了。
学生文言文阅读理解能力提高
02
通过对比实验前后学生的阅读理解成绩，发现学生的阅读理解
能力有明显提高。
运用多样化的教学方法
多媒体教学
利用多媒体资源，如图画、音频 、视频等，将文言文内容形象化 ，帮助学生更好地理解文言文的
意境。
对比教学
将文言文与现代汉语进行对比， 让学生发现文言文与日常生活的
联系，加深对文言文的理解。
任务驱动教学
通过布置具体任务，让学生在完 成任务的过程中学习和理解文言 文，提高学生的学习积极性和主
提高中学生文言文学习兴趣的几 点思考
汇报人： 日期:
培养文言文学习兴趣之我见
培养文言文学习兴趣之我见一、要重视“读”，激发学生学习兴趣真正的语文课堂应该书声琅琅，文言文学习尤其如此。
学习文言文，必须重视“读”。
老师要引导学生读得有节奏，读出韵味、读出感情，在读的过程中激发学生学习兴趣，使学生想读、乐读。
“读”要贯穿整个课堂教学，让学生通过读感受语言的魅力，感悟作品的思想内涵，享受愉悦和快乐的心理体验。
笔者认为，在教学中范读、默读、朗读、齐读，必不可少。
文言文中有些特殊字的读音，同我们现代汉语中的读法不一样，应特别注意“通假字”的读音。
因此，需教师范读或让学生听录音读，以加深记忆。
如，司马迁《陈涉世家》中，“将军身被坚执锐”一句中，“被”本字为“披”，应读“pī”；再如，《鸿门宴》中，“张良出，要项伯”，“要”的本字是“邀”，应读“yāo”。
如此事例，不胜枚举。
通过范读、听读，让学生读准了字音，掌握了停顿。
然后让学生对照文下注释默读，在读懂课文的基础上，再个别朗读、组织齐读，教师加以点拨、鼓励。
这样学习的兴趣更浓了，信心更足了。
读多了，背诵亦水到渠成，对文意的理解亦会加深。
二、文言翻译，以对话代替传授，激发学生潜能文言文教学的最终目的就是让学生读懂文言文，读会文言文，而达成这一目标的关键是能准确翻译。
引导学生进行文言翻译时，教师应努力禁用传统教学中一讲到底、自我翻译的模式。
我们要交给学生方法：让学生首先自译，再小组讨论，最后教师将重点词句作讲解。
值得一提的是，运用这种讨论翻译全文的方法，由于很多地方是学生自己翻译的，所以学生比教师全文翻译时记得更为深刻持久。
同时，学生也得到一点成就感，可以激发他们学习文言文的兴趣，并且也给了学生自主权，活跃了课堂教学的气氛。
更重要的是以师生对话、生生对话代替讲授，教师不再是知识的“传声筒”，学生也不再是只知死记硬背的书呆子。
在教学方法上，要立足教材和学生的实际，生动灵活，增强互动性，便于让学生接受。
教师只有走进学生的精神领域，课堂上实现真正的平等对话，才能最大程度地激发学生的潜能，让他们感受到创造性学习的乐趣。
浅析培养中学生文言文阅读兴趣
浅析培养中学生文言文阅读兴趣摘要：培养与增强初中生的文言文阅读兴趣,是语文课堂教学的一个关键工作。
尤其是新课程标准中文言文分量的加深,使教材内容传统文化的气息增强,这个就更突出了文言文教学的作用。
一直以来,文言文教学受很多要素的影响,面临着各种问题，许多语文教师在文言文教学中教学方法僵化，学生学习的时候了无生趣，再配合课程内容和学生所属社会相去甚远，无法引发学生的共识，许多学生产生“学文言文难,难如登天”的感慨。
要铸就21世纪的高素质人才,就一定要对现有的教学模式进行相应的摈弃。
因而,更改初中文言文教学的效率低情况,增强初中生的文言文阅读兴趣,非常值得我们好好深入探究。
关键词：初中学生；文言文；阅读兴趣；对策；引言：文言文是中学语文的重要组成部分，占据课文内容的量非常大，也是学生把握的时候有一定难度的知识点。
第一，因为文言离学生日常生活比较远，词句生疏晦涩难懂，同学们对文言文的学习兴趣缺失。
第二，古文中词量大，使用方法灵活，这对没有文言基础的初中学生而言，是一个非常大的考验。
再配合传统化文言教学过程中，老师秉持“每个字落实，句句明白”的教学真经，导致在学生中传出了“一怕写作，二怕古文”这样的说法。
那，怎么让同学们对文言文产生兴趣呢？一、清除同学们对学习古文的恐惧感在初中时期的学生，由于文言文与现代生活偏离太远，所以，这些学生普遍认为掌握文言文知识对他们来说太难了，大多数初中生对文言文的学习有着恐惧感。
但回头一想，这也是情有可原，由于文言文是以古代汉语为主要表现方式的体载。
生存在新时期的初中学生，何曾看见过古代汉语？因而，语文老师身为一名文言文学习的引导者，一定要在开始进入古文教学前，清除同学们对学习古文的恐惧感。
实际上，许多初一年级新生在小时候就了解过某些叙述优秀传统文化、过人聪慧及助人为乐的古代典故，比如：《凿壁偷光》、《司马光砸缸》、等；还有很多有借古讽今意味的故事，比如：《自相矛盾》、《南辕北辙》、《揠苗助长》等。
对初中语文文言文兴趣培养教学的实践研究
对初中语文文言文兴趣培养教学的实践研究一、引言语文教育是中小学教育的重要组成部分，而文言文作为语文教育中的重要内容之一，一直备受教育界的关注。
在当前的教学中，许多学生对文言文学习产生了厌恶和抵触情绪。
这一现象的出现，不仅影响了学生对文言文学习的兴趣和动力，也暴露出教育教学中的一些问题。
如何在初中语文文言文教学中培养学生的学习兴趣，让他们在学习过程中感受到文言文的魅力和乐趣，成为了亟待解决的问题。
二、文言文学习的现状分析文言文作为中国传统文化的重要组成部分，一直以来都是学生必须学习的内容。
在现实的教学中，许多学生对文言文学习并不感兴趣，甚至出现了厌恶和抵触的情绪。
这主要是由于以下几个方面的原因：1. 课程内容单一。
传统的文言文教学大多是以“背”和“默写”为主，重视课文的翻译和注释，忽略了对文言文的内在魅力和文化历史的讲解，导致学生对文言文缺乏兴趣。
2. 教学方法单一。
传统的文言文教学方法大多以讲解和训练为主，缺乏趣味性和互动性，让学生产生学习疲劳感。
3. 学习动机不足。
由于学生对文言文学习的提前抵触情绪，导致他们缺乏主动学习的动力，对文言文的学习产生抵触情绪。
以上种种现象都表明，当前的文言文教学存在着一些问题，在培养学生文言文学习兴趣方面还有待加强。
三、培养兴趣的教学策略为了解决上述问题，我们需要尝试一些创新的教学策略，培养学生对文言文的学习兴趣。
以下是一些可能的教学策略：1. 增加趣味性。
可以通过多媒体教学、故事讲解、文言文情景模拟等方式，增加文言文教学的趣味性，让学生在学习中感受到乐趣，并激发学习兴趣。
2. 培养主动性。
通过鼓励学生进行思维碰撞、课文理解和课文赏析等方式，培养学生的文言文学习主动性，让他们在学习中积极参与，提高学习积极性。
3. 探究文化内涵。
在文言文教学中，应注重对文化内涵的讲解，让学生了解文言文所体现的历史、文化内涵，从而增加对文言文的理解和认同感。
4. 联系实际生活。
将文言文与学生的生活联系起来，通过文言文的实际应用和体验，让学生感受文言文的实用性和魅力，增加学习的兴趣。
培养学生学习文言文的兴趣
如何更好地培养学生学习文言文的兴趣对于现下的学生来说，文言文已经距离他们非常的遥远，一是在现实生活中没有什么接触；二是文言文无论是写法和朗读，对于惯于白话文的现代人来说，都显得极其拗口。
那么为什么语文中还要编排一定的文言文呢？理由很简单：能流传至今的文言文，无一不是中华五千年文明最深厚的积淀。
可惜，我却越来越悲哀的发现，现在学生根本就缺乏学习文言文的兴趣，他们“积极”的背诵，只是为了应付考试，那么，应该如何调动起学生的兴趣，让这一文化瑰宝得以更好的传承下去？这是每一个语文老师必须思考的问题。
下面，我就我的一些做法，说一下自己的体会：1、想方设法使学生对所学的课文感兴趣：刚开始的时候，我在课堂上大讲特讲，而学生却听得昏昏欲睡，毫无效果。
其实，学生并非不想学习，而是他们根本就听不懂文言文中所讲授的故事和其中内涵的文采及精神。
于是，我放弃了自己的身份，走入了学生中，不谈教学，而是讨论历史。
如在教学《论语十则》的时候，我在上课之处将课文翻译出来，在班级上组织了一次讨论会，讨论的内容就是课文中所讲的学习、处事的方法在现在社会能否适应的问题。
学生踊跃发言，并联系了自己的实际，说出了很多我都未想到的观点，再教学的时候，就简单多了。
2、拉近历史与现实的距离，让学生自己动手去搜集资料：在现在社会中，很多文言文中所讲授的故事已经出现在了电视剧中。
我在将手《隆中对》的时候，让每一个学生在网上观看了电视剧《三国演义》，只有一个简单的问题，如果你是诸葛亮的对手，你会采取什么样的方法来破除他的计策？这样一来，学生积极性非常高，打败诸葛亮呀！这可是不得了的事情。
甚至有很多学生搜集了诸葛亮在历史上所用的所有计策来研究，几个人一组，热火朝天的“战”了起来；有一个学生更加夸张，竟然用沙子和泥土做了一个简易的军用沙盘，当时就引起了全班的轰动。
在这样的情况下，我再讲授课文就水到渠成了。
3、以优美的语境来陶冶学生：文言文中有许多是精美的散文，其描写之细腻和优美，远远超越了现在的散文，对于这样的文言文教学，我重点采用了朗读地方法，让学生不断的朗读，在朗读中生化他们的感情，理解课文的内容。
论如何培养初中生语文文言文学习兴趣
论如何培养初中生语文文言文学习兴趣摘要：在初中语文学科当中，文言文是学生们必要面对的一个学习难点，他们每个人都需要在相关学习活动中投入大量精力，而这就在一定侧面说明了学生拥有良好文言文学习兴趣的重要性。
据此，每个初中语文教师都需要为培养学生文言文学习兴趣付出大量努力，积极结合现实而探究总结多元有效指导措施，益于学生在强烈兴趣驱使下持续参与文言文学习实践，逐步提高文言文素养。
关键词：初中语文；文言文教学；学习兴趣从实际情况可知，影响学生文言文学习兴趣发展的因素是多元的，其中包括文言文学习难度较大、文言文学习氛围不佳、教师教学方法缺乏科学性与趣味性等等，对此，每个初中语文教师都需要有一个清楚的认识，并采取科学应对措施，从而有益于既定文言文教学目标顺利达成。
具体而言，初中语文教师需要时时反思自己实际教学行为，同时要以谦虚的态度学习他人优秀经验，进而通过综合深入研究总结出一系列有益教学策略，克服重重困难与阻碍，充分诱发学生文言文学习兴趣，助力其优质学习进步。
一、加强趣味导入，激发学生探究文言文的好奇心课堂导入环节极其关键，教师如果能在此环节获得学生积极配合与支持，势必可以高效完成课堂教学任务。
据此，初中语文教师就需要加强趣味导入，最大程度激发学生探究文言文的好奇心，诱发学生文言文学习兴趣，益于接下来顺利达成既定教学目的。
例如，平时语文课堂上带领学生学习《岳阳楼记》这篇文言文的时候，我重点在导入环节进行了一定趣味教学活动。
具体而言，我预先将学生们划分成了几个小组，要求各小组学生一起阅读探究文章，并根据阅读所得讨论设计系列文言文基础知识相关问题，如“‘属予作文以记之’中‘属’的意思是什么？”等等。
在此基础上，进入课堂导入环节的时候，我鼓励各小组两两对决，即两小组互相为对方出问题，要求对方在规定时间里进行回答，直到其中一个小组回答不出对方所出问题答案，则小组竞赛结束。
在此过程中，学生们通常可以充分体验文言文学习乐趣，进而自然就对文言文产生了强烈的好奇心，最终顺利增强了主动学习文言文的兴趣与热情，为其相关能力发展奠定了良好基础。
浅谈如何培养七年级学生学习文言文的兴趣
浅谈如何培养七年级学生学习文言文的兴趣七年级学生刚刚接触文言文，就像刚刚接触一门外语一样陌生而又好奇。
因此，教师需要抓住学生好奇的心理，培养学生浓厚的学习兴趣。
首先，教师要帮助学生从心理上消除学习文言文的畏难情绪。
在学习第一篇文言文之前，教师就要事先给学生打预防针，告诉他们文言文并不可怕、并不难学，只要掌握一些方法，多积累、多理解即可。
第一篇文言文《童趣》，语言简洁生动，内容浅显又充满情趣，很符合学生年龄阶段特点。
并且文中所写事件充满了童趣，很符合学生的心理特点。
因此，教师可以利用学生生活中相似的体验，把这堂课变为师生间的亲切交谈，不要公式化的分析。
使文章与学生的生活如此贴近，他们就会发现，文言文并不那么遥远，并不那么陌生。
其次，激发学生的学习兴趣。
培养学生对文言文的兴趣，还需从以下几方面进行：1.读书的兴趣，学好文言文的关键在于培养语感。
培养语感有三要：一要熟读背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；二要自己用心领悟，目的是把言和意融为一体，见言而知意；三要主动积累词汇，目的是掌握文言文的表达工具。
这三条密切相关，缺一不可。
其中多读是关键，因为书读百遍其义自现。
文言文语言简洁生动，一般是三四字一句，读起来朗朗上口、饶有趣味。
教师在学习新课之前一定要布置学生预习朗读全文至少三遍。
这样在课堂上学生对课文就不会那么陌生，学生做好了学习的思想和心理准备，学习起来就很容易做到与作者、与教师交流，也就是师生、文本间有了共同语言，沟通起来就很容易。
所以，教师引导学生预习时要认认真真地读课文。
在课堂上，教师要引导学生采用多种方式读文章，自读、齐读、个人读、猜读、教师范读、领读……并且指导学生当堂背诵下来。
读的过程其实就是和作者与文本心灵沟通的过程。
读透了文章也就读懂了作者。
在课堂上实实在在地读书，每一篇文章都熟读成诵，学生就会和它们建立深厚的感情，想说不爱都不容易。
另外，课外复习时还要读。
学生读书的兴趣培养出来了，语感就好；语感好了，理解感悟能力就强了，这样他们就会对文言文产生浓厚的兴趣，而不再是畏惧心理。
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当代教育实践与教学研究
一、巧设导语，激发兴趣
语文教学中，文言文的字词句教学与现代汉语字词句的教学有极大差别，由于学生的认知水平以及学习习惯之间存在很大差距，学生很难读懂。
他们认为文言文是一种高深莫测、枯燥乏味的学问，很难学好，因此对文言文不感兴趣。
针对这种情况，教师应该多下功夫，在教学文言文中，首先要创设情境，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，它是推动学生探求新知，获得能力的一种欲望。
如何激发学生学习文言文的兴趣，教师新课导入艺术是十分关键的。
精心设计、巧妙导入，给学生创设多种与新课相适应的生活情景，一定能激起学生高昂的学习热情和强烈的求知欲。
例如，《扁鹊见蔡桓公》的教学中，笔者先用PPT展示“病入膏肓”“讳疾忌医”“防微杜渐”三个成语，随后让学生查字典，组织学生分小组讨论：“谁”“为什么”“怎么样”。
三个成语贯穿整篇课文，时刻吸引着学生，不仅活跃了课堂氛围，更使学生像听自己喜欢的历史故事一样领略全文的主题思想，进一步激发了学生探求知识的兴趣。
二、教法灵活，兴趣盎然
激发学生学习文言文的兴趣，就要在教学的“新”“活”上狠下功夫。
教师可以依据文言文的不同性质进行分类，采用不同的教学方法，更好地激发学生的学习兴趣。
1.吟咏教学法。
反复吟咏的教学方法，不但可以帮助学生理解文章的内涵，同时还能起到耳濡目染、潜移默化的作用。
教授《陋室铭》时，通过吟诵法教学，学生们在幽雅的古乐名曲中摇头晃脑，声情并茂，情与景交融，事与心和谐。
通过吟诵，学生不觉此室之陋，反觉此室之雅。
“苔痕上阶绿，草色入帘青。
”“可以调素琴，阅金经。
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
”“谈笑有鸿儒，往来无白丁。
”学生可以领略那种旷达致远、不同世俗的高大气质，收到“如出自己之口，如出自己之心”的效果。
这样一来，学生不仅掌握了文章的相关内容，同时还获得到了美的享受。
2.换位教学法。
新课程标准明确指出对于语文教学，我们要充分尊重学生的主体地位，让学生在学习中享受乐趣。
所以，教师要转变观念，大胆放手，充分发挥学生的主体地位，换位思考，让学生借助工具书结合注释进行主动学习。
如果遇到篇幅不长的课文，我们还可以尝试让学生自己讲解，这样不仅可以锻炼学生，还可以通过备课环节加深对课文知识的理解掌握。
笔者教授《邹忌讽齐王纳谏》时，根据学生的智力、兴趣、爱好把学生分成三个学习小组：“课文翻译及注释”小组、“文学常识小组”小组、“评介与劝谏艺术分析”小组。
然后提供适当的资源条件，让各小组完成各自的学习任务。
课堂上，把讲台让给学生，学生们充满热情满怀、跃跃欲试，课堂氛围顿时活泼起来。
三、结合习作，多些灵气
教授文言文时，教师常常重视阅读教学，忽视了学生的写作训练，这就导致了文言文与语文教学中的作文教学相脱节。
事实上，在构思和表达技巧方面，古代作品中也有许多精品，值得我们学习和借鉴，如游记中的佳品《小石潭记》，从构思上看有四大优点：
1.作者先从游踪写起，先听到水声后看到潭水，再看到潭的全貌和周围的景色；接着写潭中的鱼，再把视线展开，写溪流。
这样按照游踪的顺序由远而近，又顺着视线由近及远，层次分明。
2.从表达技巧看，其优点主要表现在写景上。
因景触情，情景交融。
刚听到如佩环鸣的得志、长期被贬，顿感“凄神寒骨，悄怆幽邃”，寂寞感伤之情跃然纸上，将写景与抒情有机结合，达到情景交融的佳境。
3.侧面描写与正面描写结合。
写潭水的清澈，先正面描写“水尤清冽”，再写阳光、鱼影，“日光下彻，影布石上”，阳光直透潭底，鱼影清晰地印在潭底的石头上，足见潭水的清澈，这是侧面描写。
这种写法概括、具体，形象生动。
4.动态描写与静态描写结合。
“青树翠蔓”是静景，“蒙络摇缀，参差披拂”写出枝条的动态。
“佁然不动”“俶尔远逝，往来翕忽”，将鱼的动态与静态结合，颇有情趣。
综合运用多种修辞，如水声“如鸣佩环”运用比喻，写出水声的清脆悦耳；鱼“似与游者相乐”运用拟人，道出鱼的多情。
若能借鉴这些描写的方法，举一反三，写景就会多些灵气。
四、注重学生的指导
学好文言文的关键是对学生的指导作用。
介于初中生学习兴趣不能持久的实际情况，注重教给学生学习方法，一旦掌握了学习方法，学生就会主动学习，变得善学。
1.读注。
让学生养成认真阅读注解的习惯很有必要，由于文言文言简意赅，即使有一定功底的人阅读时也需要借助注解，所以学生一定要认真阅读课后注解，了解内容要求，为顺畅朗读铺平道路，为课外阅读拓宽天地。
2.使用工具书。
会用工具书，尤其要会用《古汉语常用字字典》。
学生课前预习时，除了看课文的注释外，遇到疑难字词时还应用好工具书，这是学生应具备的一项重要能力。
3.反复诵读，培养语感。
文言文教授过程中，教师要努力让学生读懂课文，理解文意，必须让学生反复诵读。
俗话说：“熟读百遍，其意自见。
”每教一篇文言文，我们都有必要把教师范读或听录音、仿读、背诵竞赛等多种诵读方式结合起来，这样既可激发学生的兴趣，又能使学生在反复诵读中增强文言语感，从而提高文言文阅读能力，变得善学。
总之， 教授文言文，教师要善于联系生活实际，创设情境；注重指导，把自己对古典文化的热爱之情感染学生；引领学生与经典同行，带领学生超越时空与圣贤为友、同哲人对话；积贮人生体验，积聚幽雅趣味，丰富学生思想，启迪学生智慧，开阔学生胸襟，砥砺学生心智。
培养初中生学习文言文的兴趣之我见
贵州省习水县温水镇中学 朱斗珠
摘 要：教授文言文，教师要善于联系生活实际，创设情境；注重指导，培养兴趣；引领学生与经典同行，带领学 生超越时空与圣贤为友、同哲人对话；丰富学生思想，启迪学生智慧，开阔学生胸襟，砥砺学生心智，提 升语文素养。
关键词：文言文 方法 兴趣 善学
文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0162
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