问课哪得新境界 惟有课堂“活”起来——浅谈激活语文课堂的有效方法
浅议如何激活语文课堂
浅议如何激活语文课堂摘要在当下的语文课堂上，教师“一言堂”现象减少了，师生互动增多了，学生活动也增多了，课堂甚至由以前的“万马齐喑”变为“喧腾热闹”。
但在长期的听课中，我们发现，许多热闹只是一种表象。
虽然学生嘴动得多了，甚至身、手动得也多了，但是，学生只是“身活”而非“心活”“、脑活”。
“心之官则思。
”如何让学生真正地动起“心”，真正地激活语文课堂呢？关键词激活；课堂；语文教学课堂是教师的，更是学生的。
激活课堂，无非就是尊重语文学习规律，充分调动教师与学生双方的积极性，最重要的是调动学生的积极体验与思维。
一、尊重学生的主体地位，让学生在兴味盎然中主动地识记与积累语文的字词与课文的识记积累多少有点枯燥。
如何化枯燥为有趣，化厌学为主动地学？小学低年级可以通过编儿歌、猜谜语等方式，将生字词进行串联和形象化，化抽象为具象，激活学生的感性与思维，从而提高识记效率。
而中高年级，我则重视调动学生的主体性，激发他们的有意注意。
比如，背诵一段文字，我会采取这样三个步骤：（1）赛记，比一比谁的记忆效率高。
（2）背诵后交流：你用什么方法提高记忆效率？（3）给未背会的同学再次背诵的机会。
其中，赛记，可以激发学生的竞争意识；交流，可以进行记忆方法的思维大碰撞，尤其是给未能及时背会的同学以有益的启示，从而顺利地进入第三步，提高补背的效果。
在这个教学环节中，关键的一点是学生学习的主体性得到一定尊重，在交流有效背诵方法的过程中，他们体验到了成功的快乐，体验到自己能力的价值。
二、重视知能的迁移，让学生在多元活动中学有体验“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向……同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。
”《语文课程标准》出台后，语文教学最大的变化之一就是教师对学生“独特体验”的尊重和致力于让学生“学有体验”。
浅谈如何“激活”小学语文课堂
浅谈如何“激活”小学语文课堂语文课堂改革的首要任务是激活语文课堂教学，展现语文课的魅力。
语文课堂的表现形式是多种多样的，不管哪一种形式的课堂教学都要求有活力。
要摒弃那种教师自我陶醉、学生无动于衷的被动局面，把课堂还给学生，让每个学生都参与到课堂活动中来。
本人在以下几个方面做了一些有益的尝试。
一、立足教材，拓展知识，激活课堂教师要研究教材的编写思路，明确教学目标，围绕教材想点子、做文章。
每课的教学目标应不求全而求精，集中一点打攻坚战。
对不同的文体应依据其不同特点设计不同的教学程序。
在教学中要努力激活“文本”，把学生的目光引向生活的大课堂，熔多学科知识为一炉，让学生在学习中了解社会、感悟人生，受到人生启迪以及美的熏陶。
只有“激活”语文教材，开放语文教学的空间，将课本与社会、人生的大教科书联系起来，让课堂充满时代气息，才能扩展学生的视野，开放学生的思维空间，才能满足信息时代学生的需求，才能激发学生的学习热情，促进其素质的全面发展。
二、着眼学生，提升素养，激活课堂1.要创设宽松、和谐的教学氛围。
现代课堂教学不仅是有目的的共同活动，更是一种独特的社会人际交往方式。
我们应该变传统教育的高压型为宽松型。
很难相信一个正襟危坐、欲动不敢、欲言不能的人的思维能够活跃起来，更何况是这些好动的学生。
我们固然不可能一下子抛开文化传统的积淀而奉行西方的开放式教学，但课堂气氛至少应该是在不摒弃严肃、庄重的同时多一些宽松与和谐。
教师在课堂上，要多一些微笑，少给学生一些压抑感。
教师要尊重课堂，以全体学生的发展为宗旨，努力营造宽松和谐的教学氛围。
2.要把课堂的“舞台”让给学生。
（1）通过扮演角色，把课堂激活。
如教人教版五年级(下册)第十八课《将相和》一文时，先让同学们分组、分角色朗读，然后再扮演角色，再现课文情境。
（2）自由表达观点，把课堂激活。
不同的学生对同一问题持不同的观点是很正常的，我们在课堂上要让学生畅所欲言，自由表达出自己的观点。
浅谈“如何激活初中语文课堂教学”
浅谈“如何激活初中语文课堂教学”干杉中学黄天宇古人云："问渠哪得清如许，为有源头活水来。
"许多优秀教师的课堂教学中都有一股"源头活水"。
因此，激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进"活水"，在教学思路设计上努力求新，把课上"活"，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教"活"。
"活"是切实提高语文教学效益的必要保证。
一、广闻博采，不断引进时代"活水"在使用教材的过程中，要把课文作为传授知识、发展能力的基本依据，但又不能拘泥于教材，而应当根据具体的教学目的和实际情况的需要，广闻博采，时时引进时代的"活水"。
如增设"文化快餐"，每堂课拿出三到五分钟，开设"三分钟演讲"，"每堂一首诗"，"每课一成语"等栏目，同时指导学生阅读课外书，每两周拿出一堂课展开交流。
二、精心设计、努力优化教学思想在语文课堂教学中教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路。
1、重视课堂导语、结束语的设计如果把教学比作一首乐章，我们追求"起调"扣人心弦，"主弦律"引人入胜和"终曲"余味无穷。
一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。
介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验……好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知、课堂引入就掀起一个小高潮起如爆竹，结如鸣钟。
"教师可以尝试以点评课文、课文续写、排演课本剧等方法结课。
比如点评课文，就是指导学生在充分品读作品的基础上，以片言只语表达自己的阅读感受，可以只谈文中的某个细节、某件道具，但要从较新的角度切入、用语简洁悠美。
浅谈如何激活语文课堂教学
法 虽有 普 遍 适 用 的价 值 ， 是 一味 拘 泥 ， 会 湮没 某 些课 文 的 但 也 深 的 理 解 并 进 行 了语 言 和 想像 思 维 的训 练 。 收 到 一 石 三 鸟 的
用优 美而充满激情 的语 言营造情境 ， 再现形 象， 学生的 心灵 让
产 生震 动 。 他们 体验 到 审 美 的 欢 愉 。 样 的 一 节课 有 了 良好 使 这
三、 自主探究 。 拓展 学生的能力
引导 学 生 充 分 利 用语 文 学 习的 广 阔 空 间 ，运 用 大语 文 教
的学习氛围， 就能使 教 学收到事 半功倍的 效果 ， 优化 了课 堂教 学观 全新拓展的 思维方式 ， 积极 进行 自主学 习 ， 自主探 究 ， 认 学 ， 也 是 新 一 轮 基 础 教 育课 程 改 革 的要 求 之 一 ： 这 真 阅读 文章 ， 察 生 活 ， 考 问题 ， 而 开 发 学 生 的 思 维 ， 养 观 思 从 培 如 教 《 戏 》 ， 书之 后提 问 ： 家知 道 什 么时 候 我 们 这 学 生善 于 质疑 、 于 自主 学 习的 良好 学 习 习惯 ， 高 学 生语 文 社 时 板 大 善 提 里有庙会？文中的社戏是什 么？平 时在村 里看过什 ／戏？文 中 ｚ － ，
教 学 的 重要 一 环 ， 当 而新 颖 的 导 语 能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 恰 导语 的设 计 既 是 一 门 艺 术 也 是 一 门科 学 ，他 不 仅 要 教 师 能 够
如何激活语文课堂
浅析如何激活语文课堂《语文课程标准》在“教学建议”的第一条就指出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
”同时一方面指出“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”另一方面又指出：“教师是学习活动的组织者和引导者，教师应转变观念……灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。
”只有按照这一标准落实，才能真正发挥语文课堂的功效，使语文课堂活起来。
那如何才能激活语文课堂呢?本文试谈几点看法。
第一，在教学实践中，我认为教师必须真正发挥其自身的主导作用，采取有效措施，为学生创造参与的和谐气氛，提供参与的机会，激发学生参与的兴趣。
这样才能把学生参与教学的主动性、积极性真正调动起来，使学生乐学、好学、学有所创、学有所得、学有所乐。
我国大教育家孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
”有了浓厚的兴趣，进而增强学生的参与意识，培养能力，发展智力，提高学生素质。
有人说：“学习中的兴趣如同化学反应中的催化剂，能促使学习者精神集中，积极主动，不断进取，达到提高效率的目的。
”由此可见，浓厚的学习兴趣可激发学生的学习热情，发挥学生的创新潜力，调动学生学习的积极性，从而产生良好的学习效果，这就是兴趣学习魅力之所在。
学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成份，它在学生学习中起着十分重要的作用，因此充分调动学生的学习兴趣应当是每堂语文课、每一位教师的重要任务。
在教学中，教师要为学生多创设畅所欲言的学习环境。
学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，就能有效地唤起学生的注意力，激发学生的求知欲、解疑心，而且能引发学生积极思考，对此要创设引发学生好奇的问题情境、时空情境等。
例如：在引进新知识时，教师巧设悬念，问而不答，故意留下空白；在讲课当中，讲到兴趣正浓时，有意戛然而止，留下空白，让学生通过积极思考做出判断，从而加深理解：在某一知识教学结束时，提出一个或几个以上与学习有关的悬念，埋下伏笔，让学生带着如何解决这些问题的愿望结束对某一知识的学习，从而活跃学生思维，激发他们进一步学习的兴趣。
浅析小学语文激活课堂的对策
浅析小学语文激活课堂的对策
小学语文激活课堂主要是指通过一些有效的手段和方法激发学
生的学习兴趣，提高学生的积极性和参与度，使课堂活跃、生动且
高效。
下面是几点小学语文激活课堂的对策：
1. 多样化的教学方式
小学生的认知能力和学习习惯各异，教师要结合学生的具体情况，采用多样化的教学方式。
比如，可以运用故事、游戏、互动讨
论等方式互动，吸引学生的注意力，让学生在活动中学习。
2. 构建创新的教学内容
课堂内容应与现实生活相关联，能够引起学生的好奇心和兴趣。
教师可以根据学生的兴趣点和需求，设计相关的教学内容，比如让
学生阅读适合自己水平的书籍，听短篇故事等。
3. 激活课堂氛围
要营造一个积极、开放、互动的课堂氛围。
教师可以采用游戏
化的方式，其中包括竞赛、互动、角色扮演等等。
4. 工整的课前准备
教师应提前做好准备工作，选择适合学生的教学资料，制定教
学计划，教师的态度和表现对学生的学习积极性起着关键作用。
5. 充分地评价学生的表现
评价是教学过程中很重要的一个方面。
教师可以设置各种形式
的评估项目，如课堂测验和小组讨论等，以激发学生的学习兴趣。
同时，教师也应该正面评价学生的表现，及时纠正错误，给学生正
确的指导与教育。
激活语文课堂的几点教法
激活语文课堂的几点教法随着社会的进步和发展，人们学习知识文化的途径越来越多。
特别是现在的中学生，他们的思维活跃，知识面广，喜欢通过网络媒体吸收新潮的文化。
传统的语文教学模式，已经无法适应当代中学生的心里特点。
著名语言学家，语文教育家吕叔湘曾提出：“成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了”，可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键，如何使语文课堂活起来呢？下面谈谈我在教学实践中的几点教法。
一、培养兴趣是激活课堂的前提孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
生物学家达尔文也曾说过：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有了强烈而多样的兴趣”。
兴趣是最好的老师，是一种重要的意向性心理因素。
人们只要钟情于某个事物，就会勇往直前，克服困难，学习语文也是如此，倾注于自己喜爱的作品，学生就会发挥主动性和创造性，积极地参与到课堂讨论之中来，他们往往会因作品中的人物高兴而高兴，悲伤而悲伤，要使语文课堂活跃起来就必须激发学生的兴趣。
培养学生学习语文的兴趣方法很多，老师要根据学校条件和学生实际来进行。
二、巧妙导入是激活课堂的开端“万事开头难”。
语文课的导入就是把“难”变易，把学生引入兴趣的大门，变“要我学”为“我要学”的重要一步。
新课导入就像一幕戏剧的序幕，令学生心驰神往；像投石激浪，让学生开户思维的大门。
虽然它仅仅是个开头，却倾注了教师的心血，融入了教师的智慧，体现了教师的素养。
1、巧设悬念。
如我在教学《愚公移山》一课时，先播放一首优美动听的歌曲《愚公移山》，随着美妙的音乐，学生情不自禁的打起拍子跟唱起来，兴趣一下高涨起来，音乐停了，我就创设悬念：“愚公创造了什么奇迹？后人感叹的是什么？你们想不想知道愚公是在什么情况下移山的，他成功了吗？”这一连串的发问，在学生心中设下了一个又一个的悬念，激发起了他们的好奇心和浓厚的兴趣。
2、明知故问。
如《大自然的语言》这样设计导语：“大自然会说话吗？大自然的语言指的是什么呢？”再如讲《变色龙》时的导语：“变色龙是一种什么样的动物？这篇文章是写动物吗？”学生马上反驳说不是写动物，而是写人。
如何激活语文课堂
如何激活语文课堂吕叔湘先生曾说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。
”我认为这句话对语文教学尤其有启发。
语文课根据其学科的特点，不如其他学科那么多动手操作的机会，如果教师在课堂上只是一味地分析课文，课堂气氛很容易流于沉闷，久之，学生对语文便失去了兴趣。
因此，我们在课堂中不但要注意避免这种沉闷的现象，而且还要善于运用多种方法来充分调动学生的学习兴趣和积极参与的情绪，达到寓教于乐的目的，使学生不仅都爱学，而且都能学好。
下面要谈的就是笔者在多年的教学实践中激活语文课堂的几点做法。
一、展开想象，因文生画丰富的想象力是思维活跃的财富，是创造的源泉。
学生的想象力是学生有效理解知识、发展智力，进行创造性学习的必要条件。
我在课堂上经常让学生根据课文的提示，充分发挥自己的想象，把文字记载、描述的内容画出来。
比如在讲说明文《松鼠》时，我就让学生用简笔画把松鼠的窝画出来，学生的兴趣都非常高，在画的过程中，学生不仅认真地看了书，而且透彻地理解了课文，弄清了松鼠搭窝的环境选择、材料选择和窝口特点，很快就掌握了松鼠乖巧的性格特点，根本不需要老师讲。
这种绘画法还非常适合古代诗词的教学，学生在读读画画的过程中，真正领悟到了古诗词“诗中有画”的意境。
就这样通过动笔一画，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的想象力，加深了他们对知识的领悟和记忆，不是一举多得吗？二、巧用故事，提高趣味每讲一节新课，我都喜欢讲一些与课文有关的故事给学生听，把他们的兴趣和注意力引导到新课上来，让学生带着新鲜感，以愉快的心情走进教材。
如：在讲蒲松龄的文言文《狼》之前，我先让学生讲大家都耳熟能详的《狼外婆》的故事，然后让学生来讨论和归纳狼的本性，很自然地把他们引入了教材，接着在阅读的基础上再让学生来讲《狼》的故事，学生热情高涨，学习效果自然好到极点。
三、小小辩论，发人深思遇到有争议的问题，不妨让学生来争一争、议一议，更好地解决问题。
如：讲法国著名作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》时，有的同学认为于勒是主人公，有的则认为菲力普夫妇才是，我就让他们各自摆事实、讲道理，辩驳一番，通过一番争论，他们都认识到了能表现中心的人物才是小说的主人公，而且记忆尤深。
激活课堂让学生爱上语文课——问课怎能活起来,为有源头活水来
的发展 ， 抑制了学生学习的主动性和积极性 ， 学生也无法 真正体 如杜甫的《 客至》 《 宾至》 ， 通过对语 言的细致锤 炼 ， 将对“ 相知知
解的基础上 ，将学生原有知识体 系中的 内容不 时挪 到当堂课 上 胞 ， 来 调节课堂气氛 ， 讲个小笑话 ， 说个小故事 ， 开个小玩笑 ， 又 来， 一方面是讲究新 旧知识 的融会贯通 ， 让学生在新 旧知识的不 或者 ， 做个 小游戏 ， 学生都不会排斥幽默可亲的老师吧？ 教育家
【 才． 思】 【 成才解疑 】
激活课堂让学生爱上语文课
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问课 怎能活起 来 ， 为有源头活水来
江苏 海门 ●张 琳
语 文课 应是最美丽的课 ，因为语 文中有读之朗朗上 口的诗 过对诗歌 的不 断诵读 ， 达到对诗歌 意象 的准确把 握 ， 对诗人情 歌， 有赏之优 美如画 的散 文 ， 有品之引人入 胜 的小说 ， 有对历 史 感的深度 理解 。 比如李 白的《 将进酒》 ， 在对诗歌 的反复诵读 中，
会到语文学习的乐趣 ， 更不能从语 文学 习中感悟到文学之美 。那 客 ” 到来 的欣喜 和对 “ 贵介 之宾 ” 敬而 远之 的客套 明确表露 出
么， 摆在语文教师面前一个迫切 的问题 ， 就是如何才 能使 语文课 来 。还可 以采用意境演示法 ， 通过学生 自己的语言甚至是图画
堂重新活起来 ， 让 学 生 爱 上 语 文课 。
浅谈如何激活语文课堂教学
使我们 同鲁迅先 生一样 ，体 味到 了其 中 无限的乐趣 。那么 ， 倘若我们走 出“ 短短 的泥墙根 ” 一带 ， 还会有 哪些充满情趣的 事或物在等 着我们呢？我们可 以以《 百草 园趣 事续 闻》 题 ， 为 组织学 生进行讨 论 ，
于一体 ， 熔学校、 社会为一炉 ， 闻博采 ， 广
会诗人 的思想感情 。又如在 教 《 歌词三 首》 时，我就在班级 中举行 一场 “ 演唱
会 ”看哪位 同学能够很好地 演绎 这三首 ， 歌 曲，虽然学生 的表演 与专业歌 手的演 唱存在着较大的差距 ，但是教学效 果非
常好 ， 不但 活 跃 了课 堂 气氛 ， 发 了 学 生 激
、
拓展 语 文 教学 空间 ，激活 ” 材 “ 教
中， 学生综合看 问题 的能 力得 到提 高 ， 所
以 ，我 们 不 妨 引 导 学 生 把 一 篇 文 章 放 到 更大 的知 识 系统 中去 探 究 。如学 习《 宙 宇
在课堂教学中仅起主导作用，其主要 功能在于启发学生思维， 练学生能力。 训Ｉ ２ ． 选好突破 口， 参与形式 多样。
歌 内容进行再 创作 ，想 象杜 甫当时的境 况， 设计场景 ， 使学 生在表演中更好地体
们不但真正弄懂 了课文 中的问题 ，而且 积累 了探究经验 ， 强化 了整合意识 ， 悟 领 到语文之 中蕴涵着丰富 的自然 、人文等 多层面知识 ，等待他们 用探 索的眼光去
开 发 ， 整合 ， 创造 。 去 去
“ 活 ” 材 、激 活 ” 生 、 激 活 ” 师 。 激 教 “ 学 “ 教
一
学， 一半是艺术。 ” 学生活动的形式应该 是不拘一 格 、 灵活 多样的 ， 生可 以说 、 学 可以读、 以写 、 可 可以背、 以辩 ， 可 甚至可
谈谈激活语文课堂教学的几条有效途径
“楼兰古城”还原图。
还原了一个古城，等于还原了一部城市历史。
学生在还原古城的过程，必须查阅许多相关历史资料，搜集当今有关古城的考古资料，还要展开想象，才能对当时古城的发展状况做出正确的判断。
教师这时可以顺藤摸瓜，指引学生学习古代的“丝绸之路”，学生更是兴致勃勃了。
三、巧用肖像图，激活学生的创造思维无论是中国历史，还是世界历史；无论是古代历史，还是近代历史，每个朝代都会涌现一批杰出的历史人物，引领当朝历史的发展。
为了方便学生了解各朝代的历史知识，历史教材也理所当然选用一些人物肖像图片作为插图，政治、经济、文化、科技、教育、医学、农业等领域的各色人物都有，他们曾经在各自的岗位上有着突出的业绩，为历史做过贡献，都是当时历史的一张名片。
因此，教师在课堂教学过程中，应充分利用这些资源，指导学生读出这些历史肖像图背后的历史内涵，并结合当时的历史事件与其他史实，经过分析、综合、比较、抽象、概括等思维过程，激活学生的创造性思维，帮助学生形成一种历史概念，深刻地认识到历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势。
现行历史教材都是按照政治、经济、文化科技等几个模块来编订的。
教师可以将几个朝代的开国皇帝肖像图片或者比较有政绩的皇帝用多媒体同时展示，让学生自主合作探究，说出历朝开国皇帝、他们颁布的政令、政治改革的力度、当时人民生存的状态、边贸情况等的相同点与不同点。
同样是唐朝的诗人，教师可利用不同诗人的肖像图片，让学生对着不同诗人背诵不同的诗歌，体会每位诗人所写诗歌的历史意义和文化内涵。
真知灼见出自于比较，学生在自主比较学习中容易产生再造想象，点燃思维的火花，开启自己的求异思维。
历史插图在历史教材中的重要地位日益凸显，比重也逐次增加，我们教师在教学过程中，巧用、妙用这些历史插图，学生在教师的指引下也爱学、乐学，愿意与教师共同分享这些历史插图背后的历史故事，教学效果将事半功倍。
如何在语文课堂教学中更好地实施素质教育，我认为关键是从教材、学生、教师这课堂的三要素入手，“激活”语文课堂教学。
浅谈如何激活高中语文课堂教学
浅谈如何激活高中语文课堂教学当下，很多老师都为语文课堂沉闷、学生的积极性不高而苦恼。
纠结其原因，“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了学生学习的功利性思想。
由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，高中语文学习在学生心理的地位堪忧。
如何改变这一现状，让学生重新热爱这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。
要解决它，需要从多方面努力。
笔者结合教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试作一些探索。
一、灵活处理教材内容，激活课程资源高中语文文学作品占了很大比重，它们承载着传播文化的重任，其人文性能引起读者（学生）共鸣，创造性地运用教材，必然吸引学生，让学生喜爱语文，喜欢上语文课。
（一）灵活处理教材内容，使学生提高语文素养教材是《课标》的载体，是课程目标实现的手段。
因此，教材是提高学生语文素养的有效途径，应用活教材这个例子，而不是把它当做死材料。
用活教材内容，关键在于教师，教师应与时俱进，不断学习，提高自己驾驭教材的能力。
教学《促织》分析到文章结尾时，一位学生提出一个问题：“老师，我认为文章结局太圆满，削弱了鞭策的力度，是个败笔，应该删去。
”问题一出，课堂热闹了，我将同学分组讨论，几分钟后，一个或稚嫩或成熟的闪烁着思维火花的看法登场了。
有人认为“魂化促织”，尔后“裘马过世家”是不可能的，是用荒唐写社会黑暗。
但马上有人站起来反对这个结局有因果报应的思想，是宿命论的体现。
又有人认为，作者只是心有美好的愿望而已。
给小人物一个美好结局何尝不可，任何中国古典文学总是喜剧多过悲剧，即便是悲剧，也往往是悲极转喜，如《窦娥冤》尚可昭雪，《梁祝》不也化蝶双双飞了吗？一个同学补充：“现实生活中找不到人生存的空间，只好把愿望寄托于虚幻的东西上。
”另一个同学得到启发，“让我想起了前边学过的卡夫卡的《变形记》，人为了活下去竟然心甘情愿是去做一只小小的蟋蟀，这是人的自我否定。
不仅否定了自己的生命，而且连人的价值，尊严也一起否定了，有什么比这可悲的？”“是啊，貌似喜剧的结局，难道不是人生悲剧，社会悲剧，时代悲剧吗？”......（二）针对学生的基础，用活教材资源针对学生的基础以及学生的发展方向和学习需求等实情，灵活处理教材，发挥教材本身的吸引力，拓展学习内容的广度和深度。
浅谈如何让语文课堂活起来
浅谈如何让语文课堂活起来如果说教育质量是教师的生命线，那么课堂就是教师的主战场。
在目前语文教学中，一个普遍现象是：教师是课堂的主角，知识的传播者。
学生则是课堂的配角，知识的接受者。
这样的课堂缺乏生机和活力。
有专家曾说“课堂教学是师生生命历程的一部分”，“要增强语文课堂教学中生命意识”，“让生命涌动”。
一个充满活力的课堂氛围才能使学生知识的探索、想象力、创造力的发挥达到最佳状态。
吕叔湘先生也曾经指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫作“活”。
他又指出：成功的教师之所以成功，就是因为他把课教活了。
从中我们不难得出这样的结论：“活”是语文教学法的精髓，“活”是打开语文教学之门的钥匙。
一、营造民主、宽松的教学氛围是让课堂“活”起来的前提语文课堂应该是师生一起参与、多边活动的地方，学生主体参与是这种多边活动得以正常进行的重要保证，而师生间民主、团结、合作的融洽关系则是激发学生主体参与的前提。
如果师生关系不融洽、教学气氛不宽松，要想让学生大胆质疑、勇于求异、敢于创新,那是不可能实现的。
这种民主、宽松的教学氛围的形成首要的是需要教师树立榜样。
第一，需要教师树立素质教育的理念，把培养学生创新意识和实践能力作为教育的核心目标。
第二，需要教师废除“师道尊严”的陈腐思想，建立平等、合作的“伙伴式”的新型师生关系。
第三，教师要主动放下架子、主动亲近学生，把外在的权威转化为内在的权威。
第四，教师要注意塑造以渊博知识和高尚的师德为核心的内在的具有亲和力的人格形象。
第五，教师要从知识传播者过渡到教学活动的指导者,进而成为学生活动的鼓励者和引路人。
二、激发学生自主学习的兴趣是让课堂教学“活”起来的内驱力俗话说：“兴趣是最好的老师。
”大家对感兴趣的事和物，往往会主动而愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且还会废寝忘食，乐此不疲地去做感兴趣的事物。
所以说，兴趣是推动人们去寻求知识和从事工作的一种内在的驱动力。
也谈如何“激活”小学语文课堂教学
也谈如何“激活”小学语文课堂教学摘要：新课程之下的课堂教学，是实施素质教育的主阵地，有赖于教师带着新思想、新认识、新做法去发挥、去创造。
面对新的课改形势，我们应该大胆改变传统的教学模式，让新的教育模式走进我们的语文课堂，“激活”课堂教学，为学生营造一个和谐、民主的教学氛围。
让学生在轻松和谐的环境中能够进行有效的学习，从而提高学生语文学习能力。
关键词：激活语文课堂民主和谐一、创设和谐民主课堂，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”只有学生有了学习兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习，从而提高学生的语文水平。
所以在语文课堂教学中，如何让学生学得兴致盎然,让他们在课堂中享受到学习的乐趣,这才是最基本又是最主要的。
而产生兴趣的前提是要营造一个和谐民主而又平等的课堂。
一副喜笑颜开的面孔，比一副冷酷无情的面孔美得多。
教师在课堂上，要多一些微笑，少给学生一些压抑感。
教师要尊重课堂，以全体学生的发展为宗旨，努力营造宽松和谐的教学氛围。
因此，在语文教学中，教师应以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。
当学生犯错时，老师不应严厉训斥，不应变相惩罚，要耐心指导，谆谆教诲，如春风化雨，不伤及学生的自尊心。
当学生取得点滴进步时，应及时用肯定和鼓励来加强其学习的积极性。
对待学习困难的学生也不要指责，要用“慢慢来”等语言来使其加强自信。
老师也要放像姿态，和学生一起动脑筋，一起思考，一起学习，摆脱学生对老师的那种惧怕心理，这样就会自然而然地打消学生心里的顾虑。
学生就会自然而又放松地享受课堂，在轻松而又愉快的气氛中去学习了。
二、搭建学习平台，激发最大学习热情学生有了学习兴趣之后，就会对学习产生一种积极的热情，这样他们就会充分调动自己的各种感官，引起对学习的高度注意，从而为参与学习提供最良好的心理准备。
此时教师应从实际出发，巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，为学生搭建一个展示自我的平台，使学生通过自己的活动，获取到知识并有一种成就感，从而激发其更大的学习热情。
如何激活初中语文课堂
如何激活初中语文课堂古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”许多优秀教师的课堂教学中都有一股“源头活水”。
因此，作为一名教师，要想跟上时代的步伐不被新的教学体制所淘汰，就必须不断地更新教学观念，向优秀教师学习，激活语文课堂教学。
应在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，还要在教学方法上真正变“注入式”为“启发式”，达到教与学和谐交流，把学生教“活”。
“活”是切实提高语文教学效益的必要保证。
有研究表明，轻松的氛围容易让人反应敏捷，激发人的创作灵感。
因此，在教学中，教师要善于营造轻松的教学环境，激发学生的创新思维。
以下是我总结的一些激活初中语文课堂的方法：一、运用幽默教学法，营造轻松的学习氛围教师在教学中表现出的幽默感，可以使学生在笑声中进行认知活动，在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识。
幽默教学在课堂教学中如能运用得当，会收到意想不到的教学效果。
特级教师魏书生就明确提出“每堂课都要让学生有笑声”，因此每个教师都应该对幽默艺术有所研究，运用教学幽默这一法宝，让你的课堂充满笑声，让你的学生爱上你独特的教学方法。
1、用趣味故事帮助学生理解难点。
在讲双关辞格时，如果只是一味地解释概念，学生大概没有耐心听，但是巧妙地引入幽默就能收到很好的教学效果。
这种情况下。
老师可以给学生讲这样的故事：宋朝有一个书生，觉得自己比欧阳修强百倍。
一天，他心血来潮，决定亲自去会会欧阳修。
他一出门，就诗兴大发，随口赋诗一首：“门前一棵树，两枝大丫杈。
”吟到此处再也吟不下去了，这时走过一人来接着吟道：“春来苔是叶，冬至雪为花。
”书生一看，甚为崇拜，决定与此人一道去拜访欧阳修，一同和欧阳修比个高下。
两人同坐一条船，书生又吟道：“两人同登舟，去访欧阳修。
”无奈吟道此处又吟不下去了。
其实他遇到的这个人就是欧阳修，欧阳修接着吟道：“修已知道你，你还不知修（羞）。
”就这样，欧阳修利用“修”和“羞”两个同音字，巧妙地教训了不学无术又喜欢卖弄的酸书生。
浅谈如何激活语文课堂教学
浅谈如何激活语文课堂教学有活力，才有魅力。
对语文课堂教学也是如此，让语文课充满活力，不仅是激发学生兴趣的需要，同时也是由语文学科的内容和性质决定的。
如果一节语文课平静得像一潭死水，就不能引起学生的学习兴趣、不能被学生所喜爱。
那么，怎样才能使语文课堂由一潭死水变成浪花翻卷的海面呢？一、通过教师充满激情的引导来激活语文课堂教学首先，我们可以通过充满激情的导语来感染学生。
例如，我在教学《古代诗词五首》时，开头作如下导入：“我国素有‘诗的王国’之美誉，千百年来，才华横溢的诗人用神来之笔给祖国的大好河山描绘了一幅幅风景秀丽的画卷，用气吞山河的豪迈气概谱写了一首首惊天动地的壮丽诗篇。
今天，让我们心怀仰慕之情欣赏《古代诗词五首》。
”如此充满激情的话语，很容易激发学生对学习诗词的兴趣，为激活课堂教学作好情感的铺垫。
其次，可用饱含深情的结语升华学生的情感。
例如，我在教学《麦琪的礼物》这篇课文结束时，作了如下课堂小结：“爱是一个永恒不变的主题，是人类文明进步的重要表现。
在现实生活中，不管是爱别人或是得到别人的爱都会感到快乐和幸福，我们要珍惜爱和懂得爱，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
”这样的结语，不但能帮助学生加深对课文以“爱”为主题的理解，而且能使学生的情感得到升华，颇有余音绕梁之效，令人回肠荡气。
再次，可以借助课文本身的情感力量来拨动学生的情弦。
比如，教学朱自清的抒情散文《春》时，第一个教学环节可以安排学生闭上眼睛聆听课文录音，让学生的脑海呈现出一幅幅春意盎然的风景图，让优美动听的旋律把学生带进那如诗如画的春天。
有了如此良好的开端，课堂教学就会活起来。
二、通过灵活使用教材来激活语文课堂教学在课堂教学中，师生的协调是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学中，学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，潜能和创造性才能得以充分发挥。
例如，在教学《济南的冬天》这篇课文时，一位老师作如下解说：“同学们，一年四季，西湖的春色最美。
激活语文课堂的方法
激活语文课堂的方法沉默是金。
”我非常欣赏这一名言。
但在我们的课堂教学中出现该现象就极为不妙。
想知道激活语文课堂的方法吗?下面是小编为大家整理的关于激活语文课堂的方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1激活语文课堂的方法一、以“趣”激活兴趣是学习的动力,学生是课堂的主体,要想让课堂活起来,必须激发学生的兴趣,使学生产生学习的动力,乐于去学习语文。
而心理学研究表明,“趣味”的事物尤能激发学生学习的兴趣,诱发他们潜在的欲望。
例如在讲授《陈情表》这篇课文时,我先给学生讲了罗斯福总统拒绝向朋友透露海军在加勒比海某岛建立基地的故事,罗斯福的那句有趣的“你可以保密吗?我也可以”让学生感受了说“不”的艺术,然后才回到课文,引导学生领会到李密以情动人的拒绝艺术。
以这种方式走进课文,能够把学生领入一个他们喜欢的情境中,让他们愿意研读课文,愿意认真听课,愿意参与教学活动,教学才真正得以高效有序地进行。
二、以“新”激活亚里士多德说:“思维从疑问和惊奇开始。
”习以为常的事物,会产生感受的自动化,视而不见,听而不闻。
愈是新鲜、新奇的事物愈能刺激大脑皮层的神经中枢,激活其“兴奋点”。
墨守成规、千篇一律的课堂只能使学生厌倦,因此在语文教学过程中教师要注意不断创新,时常给学生带来新鲜感。
可以在导语设计、教学内容、教学手段等方面下功夫。
例如我在上《项链》时,就以美国经济学家萨缪尔森的快乐方程式――“快乐=物质÷欲望”为导语。
语文课上出现方程式可是新鲜事,因此这一方程式一写到黑板上马上就吸引了学生的眼球,闹哄哄的教室安静了,学生都在等着我开讲,想知道我葫芦里卖的是什么药。
在学生学习热情高涨之时再走进课文,事半功倍。
再如,在上苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》时,我用电视剧《三国演义》的片头曲和“惊涛拍岸”的图片导入,引出苏轼,引出他对自己的人生概括,很好地创设了教学情境,激起了学生学习的热情。
在“活动”的环节中,把此词分为四个画面,要求学生充当导演,从拍TV的角度叙述这四个画面,再现情境。
浅谈语文课堂的激活
浅谈语文课堂的激活如果课堂是一汪春水的话，那么激活就好比是一颗投入水中荡起层层涟漪的石子，看似微不足道，却使课堂有了活力，活力是课堂的生命。
课堂教学，常有这样的情况，老师讲得口干舌燥,学生却死气沉沉、昏昏欲睡。
如何才能使学生学在其中、乐在其中，真正地做学习的主人，从而激发学生的主动求知欲，给沉寂的课堂以活力，创造师生融洽和谐的课堂氛围？笔者根据多年教学实践经验，对语文课堂激活做了一些探究。
一、兴趣激活法美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”托尔斯泰也说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”孔子亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
” 兴趣，是在探索某事物或进行某项活动时所产生的一种认识倾向，在学习上叫做“求知欲”，是一种重要的学习心理活动。
兴趣是最好的老师，兴趣是成功之始。
当学生有兴趣时，全神贯注、积极思考，能迅速牢固地掌握所学知识。
因此，我们的课堂教学无论在导入语、结束语、提问技巧，还是语言的组织、板书的设计，都必须紧紧围绕激发学生的兴趣、诱发学生的听课欲望来进行，因为这是激活课堂教学的基石。
二、情境激活法在教学过程中，教师可以有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。
它有两种方式和类型：一是再现型，二是再造型。
再现型激活是指依据课文内容特点和风格，运用语言、动作、音乐、美术、声像、扮饰、模拟、表演等手段，艺术地再现课文内容情境，由情境激活学生的情绪、情趣和情感，进而促其积极参与认识活动。
这种再现型情境激活，适用于除议论文以外的各种文体，尤其适宜文学性体裁如诗歌、散文、小说、戏剧。
再造型情境激活是凭借课文提供的局部内容（如事件的起因或结局），运用适当手段，重新设想或设计其余内容，或根据课文材料逻辑地推想、想象其前（补）其后（续）的情形，通过呈现新的、前所未有的、各不相同的情境的对比和比较，激活学生的思维和想象热情。
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二、 利用 多 种 教学 技 巧 ． 活教 材 激 学习语文 ， 把语文学习的触角伸向更为广阔的空间。如在教学 激 活 教材 （ 本 知识 ）把 书本 世 界 与 学 生 的 现 实生 活 贴 近 ， 《 书 ， 水调歌头》 课文时 ， 课前可让学生多渠道查找 、 累描写月亮的 积
古诗词。 教学 内容生活化 ，老师适当地将课 内与课外生活有机联 系 起来 ， 达到活学活用的效果 。在上 实践活动课时 ， 真正让学生走 到大 自然和社会 中，在丰富的社会实践 中开拓视野 ，扩大知识 面， 吸收新信息 ， 开发新潜能 ， 从中获得独立探索 、 自主总结 的机 会， 获得对社会发现和研究过程的真实感受。 “ 问渠哪得清如许 ， 惟有源头活水来。” 激活语文教学 的“ 源 画面。 头活水”有许多 ，只要我们努力去研究 ， 去探索 ，教然后知困 “ 语文教师要合理地灵活地选择 和运用现代教学手段，坚持 知困 ， 然后能 自强也。 （ Ｌ ・ ” 记 学记》就能找到语 文课堂教 ） 采用“ 启发” 的教学形式 ， 积极倡 导“ 自主 、 合作 、 探究” 的学习方 学 的源头活水 ， 让这股 “ 源头活水 ” 清泉一样 ， 像 滋润学生 的心 式， 在语文课堂中要灵活地运用教学方法 ， 从而达 到理想 的课堂 田， 让我们 的课堂教学充满活力 、 充满生机 。 教学 效 果
关键词 ： 激活； 语文课 堂； 有效方法 中图分类号： ２ ．２ Ｇ６ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ６ ３ １ （０ ０Ｊ－ ７ — ０ １０ —３ ５２ １ ０ ００ １ ４
吕叔湘先生曾经指出 ： 在各种教学法上有一把钥匙 ， 它的名 字叫做“ 。成功 的教师之所 以成功， 活” 就是 因为他把课教活了。 可见 “ 是语文教学法 的精髓 ， 活” 打开语文教学之 门的钥 活” “ 是 匙。 当前语文课堂教学的改革刻不容缓。 我认为课堂改革的首要 任务是激活语文课堂教学 ， 展现语文课 的魅力。 那么如何让课堂 教学“ 起来？如何有效激活语 文课堂教学呢？ 活”
一
课前精心导学 ， 创造性地利用其他多种形式来导入新课 ， 来 渲染课堂的气氛 ， 增强课堂教学活力 ， 营造情绪高涨 、 兴趣盎 然、 思维积极活跃 的教学氛围和情境。教师 可利用课本本身具备的 戏剧性 ， 创设一种表演情境 ， 从而激发学生 的创造性思维 ， 让他 们形象而迅速地理解课文 。 皇帝的新装》 如《 一文， 抓住课文中有 些素材适合表演 ， 让学生编写课本剧 。
Ｐｐｌ ｃ ｎｅ ｏｕ ｒＳｉ ｃ ａ ｅ
科 学 大 众 ・ 学 教 育 科
２１ 年 第４ ００ 期
问课哪得新境界 惟有课堂“ 起来 活”
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浅谈激活语文课堂的有效方法
成东 平
（ 泰兴市泰兴镇北城初 中， 苏省 ２ ５０ ） 江 ２ ４０
摘 要： 教师要走 出应试教 育的误区， 开放教学 内 容使课堂教 学活起来 ， 于乐， 寓教 使学生的被动学习变为主动学习， 使其勤学， 乐学， 全面发展 ， 张扬个性 ， 回归语文的本源。
三 、 变 学 生 学 习态 度 。 学 生 的 “ 师 要 我 学 ” “ 长 要我 学 ” 转 把 老 、家
、
把 课 堂还 给 学 生 。 给学 生 自由 发挥 的 空 间
语文课开始前 ， 让学生走上讲台 ， 发表 ３ 分钟演讲 （ 对身边 的 学 习态度 转 变 为 “ 要学 ” “ 想 学” 学 习 态 度 我 、我 的 的事及国内外新闻发表观点或作评价 ） 或者推荐精美文章 ， 然后 １ ． 教师在课堂上调整好心态， 控制好情绪 ， 老师 以积极乐观 由同学和老师点评 ； 阅读课上 ， 老师 自己尽量少讲 ， 只是起点拨 、 的态度感染每一个学生 ， 用真心去关心每一个 学生， 能得到学生 组织 的作用 ， 把大量的时间留给学生 ， 让他们 朗读 、 背诵 、 交流心 的尊重和信任， 么课堂就成功一半了。怎样教才能使学生“ 那 乐 得体会 ， 老师把 每节课 的学 习 目的、 习任务分 配给学生 ， 学 让学 学 ” ？ 呢 生通过生生 、 师生充分互动 ， 在提 问、 质疑 、 讨论 的快乐情境 中， 孔子说过 “ 知之者莫如好之者 ， 好之者莫如乐之者” 学生喜 。 把学习重点、难点展示 出来进行交 流。老师尊重鼓励每一个学 欢学习是教学有效性的内在保证。让一堂枯燥的课成为其乐融 生， 给不同层次的学生都有表现的机会 。作文要学生说真话 、 抒 融 、 美好至极的乐事 ， 其关键就是激发一个“ ” ， 趣 字 即抓学生 的 真情。评讲作文时 ， 则让学生本人到讲台上朗读他们 的佳作 ， 介 学习兴趣和爱好。 １教师的讲解要精练 、 （） 灵活、 巧妙 ；２ 老师的 （） 绍写作过程。在 自习课上 ， 间全部交给学生 自由分配 ， 把时 老师 问题要能激疑引思 ， 要有趣味性 ， 也要有现实性 ；３ 创设 民主氛 （） 只是提出原则性的要求。 围， 使学生敢疑 、 敢问 ， 还要教给学生质疑 的方法 ；４ 设计作业 （） 语文教学应该改变以往 “ 一讲到底” “ 问到底” 或 一 的传统模 要活、 、 有层次感 ） 精 层（ 。 式， 努力为学生创设更广阔的学习空问， 注重学生对语言的感悟 ２教学活动设计要灵 活多变 ， ． 要用 “ 的生活丰 富“ ” 活” 死 的 和运用。对 于学生的课外 阅读 ， 要培养读书兴趣和习惯 ， 给足 教材 ， 要 让学生善于观察生活， 调动学生的学习积极性 。 读 书的时间 ， 并指导阅读 的方法 ， 还要在读书 中潜移默化地强化 ３ ． 师生关系平等 化 ， 在课堂上 ， 教师要走下讲 台， 深入 学生 语文能力 ； 有针对性地开展课外 阅读 的活动 ， 比如 “ 我最喜欢 的 当中， 与他们交换意见 ， 倾听他们的心声 ， 公平对待每一个学生 ， 本书” “ 、读书知识竞赛活动” 教师教给学生多种读书方法 ， 与他们建立平等 、 等。 民主 、 朋友般 的关 系， 营造一个宽松 和谐 的学 引导学生把文章读“ ， 活” 每学一篇课文 ， 我总要 留出一定的时间 习氛围， 使学生满怀信心投入到学 习之 中。 让学生 自 读课文， 根据课文特点确定读法和学法 ， 特别是诗歌和 四 、 进 生活 ， 生 活 中 学 习语 文 。 学 生 回归 生活 ． 受 生活 走 从 让 感 散文的学习 ， 要学生边满怀感情抑扬顿挫地读 ， 边感悟诗文中的 语文学习是母语学习 ， 不能只局限于课堂和课本 ， 我们要树 意境 。 立“ 大语文” ， 观 拓展语文学习的领域 ， 让学生在社会 的大课堂 中