物种起源绪论教案
《物种起源》绪论(精选14篇)
《物种起源》绪论（精选14篇）《物种起源》绪论篇1【教学目的】阅读目标1.能够辨别和筛选重要信息和材料。
2.能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。
3.了解序言的写作体例。
情意目标了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。
【教学重难点】1.重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。
2. 难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。
【教学设想】教学方法1. 点拔引导，通过对疑难点的点拔，引发学生的阅读兴趣。
2. 讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。
媒体设计1. 拟采用图片和文字投影的方式，以扩大课堂的容量。
2. 有条件可在课前播放有关介绍达尔文的影视片。
【教学时数】一课时【教学步骤】一、导语设计投影达尔文头像大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。
一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。
作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗？你知道进化论吗？今天我们就一起来打开达尔文进化论之门。
二.解题：1.板书课题投影辨析下列句子标点使用正确与否。
（1）我们学习《物种起源＊导言》。
（2）我们学习《物种起源》导言。
（3）我们学习《＜物种起源＞序言。
（4）我们学习《物种起源导言》。
2.关于“导言”。
导言即绪论。
书的前面有一篇导言，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。
3.介绍达尔文及其进化论。
请一位学生读浅释1，教师补充。
投影查理•罗伯特•达尔文（charles robert darmin,1809—1882）.英国博物学家,进化论的奠基人.22岁从剑桥大学毕业后,以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。
《物种起源》绪论(教案)
《物种起源》绪论(教案)一、教学目标1. 让学生了解《物种起源》的作者、出版时间和历史背景。
2. 使学生理解“物种起源”的概念及其在生物学领域的重要性。
3. 培养学生对生物进化的兴趣和探究精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《物种起源》的作者、出版时间和历史背景；生物进化的概念。
2. 教学难点：生物进化的证据和机制。
三、教学准备1. 教师准备：《物种起源》的相关资料、图片和多媒体课件。
2. 学生准备：预习《物种起源》绪论部分，了解生物进化的基本概念。
四、教学过程1. 导入：简要介绍查尔斯·达尔文和《物种起源》。
2. 新课导入：讲解生物进化的概念，引导学生理解生物进化的意义。
3. 课堂讲解：a. 讲解《物种起源》的出版时间和历史背景。
b. 分析生物进化的证据，如化石记录、遗传学等。
c. 探讨生物进化的机制，如自然选择、遗传变异等。
4. 案例分析：分析一些经典的生物进化案例，如恐龙化石、现代鸟类的羽毛等。
5. 课堂互动：学生提问、讨论，分享对生物进化的看法。
6. 总结：强调生物进化在生物学领域的重要性，激发学生对生物进化的兴趣。
五、课后作业1. 复习《物种起源》绪论的内容，整理课堂笔记。
2. 结合自己的生活经验，思考生物进化的现象，下节课分享。
3. 预习下一章节内容，了解生物分类学的基本概念。
六、教学内容本节课我们将学习生物分类学的基本概念，了解生物分类的依据和方法，以及生物分类在生物学研究中的应用。
七、教学重点与难点1. 教学重点：生物分类学的基本概念，生物分类的依据和方法。
2. 教学难点：生物分类在生物学研究中的应用。
八、教学准备1. 教师准备：生物分类学的相关资料、图片和多媒体课件。
2. 学生准备：预习生物分类学的基本概念，了解生物分类的依据和方法。
九、教学过程1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生思考生物分类的意义。
2. 新课导入：讲解生物分类学的基本概念，如物种、属、科、门等。
《物种起源》绪论教学设计「两篇」
《物种起源》绪论教学设计「两篇」《物种起源》绪论教学设计一教学目标：1、理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。
2、继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。
3、学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。
教学重难点：整体把握、理清思路、筛选主要观点及筛选关键语句课时安排：二课时课前预习：请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关资料进行归纳、整理，回答下面两个问题：1. 达尔文是个怎样的人?2.《物种起源》是一部什么样的书?教学过程：第一课时一、导入新课“物竞天择,适者生存”这是进化论的创始人达尔文在《物种起源》一书中的一句名言。
作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗?你知道<物种起源>所阐述的观点吗?那么,今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。
二、解题1.辨析绪论与序言。
绪论即导言是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况等的文体。
一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。
他与著作的作者必须是同一个人且两者的内容一定有关联，而序言不必做这样的要求。
2.关于《物种起源》英国杰出的生物学家达尔文所著《物种起源》(全名为《依据自然选择或在生存斗争中适者生存的物种起源》)于1859年11月24日问世。
这是一部具有划时代意义的科学巨著。
该著作批判了创造论的错误，阐明了进化论的思想。
三、检查预习情况1、检查字词掌握情况见《三维设计》。
2、由学生介绍作者及写作背景，教师根据情况肯定、纠正和补充达尔文的科学事迹。
达尔文学说是生物界历史发展的一般规律的学说。
由英国博物学家达尔文所著《物种起源》一书奠定科学基础，以后为生物学上的成就加以论证和发展。
达尔文通过环球考察，搜集了大量有关动植物演变和发展的科学资料，指出生物进化的主导力量是自然选择，即遗传、变异与选择三种因素综合作用的过程。
《物种起源》绪论教案
《物种起源》绪论教案教案：《物种起源》绪论一、教学内容本节课的教学内容选自生物学教材《物种起源》的绪论部分。
主要内容包括：生物进化理论的提出，生物进化的证据，自然选择与物种形成，生物多样性的形成等。
二、教学目标1. 了解生物进化理论的提出过程，知道达尔文及其代表作《物种起源》。
2. 掌握生物进化的证据，如化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据等。
3. 理解自然选择与物种形成的关系，能够解释生物多样性的形成。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生物进化的证据及其意义，自然选择与物种形成的过程。
2. 教学重点：生物进化理论的提出，生物进化的证据，自然选择与物种形成。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材《物种起源》绪论部分，笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球上的生物图片，引导学生思考生物多样性的形成原因。
2. 回顾：复习生物学基础知识，如生物的特征、生物分类等。
3. 主体内容讲解：a. 生物进化理论的提出：介绍达尔文及其代表作《物种起源》，引导学生了解生物进化理论的起源。
b. 生物进化的证据：讲解化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据等，通过实例分析，使学生理解生物进化的证据及其意义。
c. 自然选择与物种形成：阐述自然选择的作用机制，分析自然选择与物种形成的关系，引导学生理解生物多样性的形成。
4. 课堂练习：布置练习题，让学生运用所学知识解释生物进化的过程。
六、板书设计板书内容：1. 生物进化理论的提出2. 生物进化的证据a. 化石证据b. 比较解剖学证据c. 胚胎学证据3. 自然选择与物种形成七、作业设计作业题目：1. 简述生物进化理论的提出过程。
2. 列举三种生物进化的证据，并简要说明其意义。
3. 解释自然选择与物种形成的关系。
答案：1. 生物进化理论的提出过程：达尔文在《物种起源》一书中，提出了生物进化理论，认为生物是通过自然选择和适者生存的方式，从简单到复杂、从低等到高等逐渐进化而来的。
《物种起源》绪论(教案)
《物种起源》绪论教学目标：1. 了解《物种起源》的作者、背景和主要内容。
2. 理解生物进化的概念和自然选择的原则。
3. 掌握生物多样性的形成和生物进化的证据。
教学重点：1. 达尔文的生平和对生物进化的贡献。
2. 自然选择和生物多样性的形成。
教学难点：1. 自然选择的过程和机制。
2. 生物进化的证据及其解释。
教学准备：1. 教材或教参《物种起源》。
2. PPT或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是生物进化？生物进化的证据有哪些？2. 学生分享自己的理解和知识。
二、作者简介（5分钟）1. 介绍查尔斯·达尔文的生平和对生物进化的研究。
2. 强调《物种起源》的重要性和影响。
三、生物进化的概念（10分钟）1. 解释生物进化的概念：物种的变化和适应。
2. 举例说明生物进化的过程。
四、自然选择的原则（15分钟）1. 阐述自然选择的概念和原理。
2. 解释自然选择的过程和机制。
3. 引导学生理解自然选择与生物多样性的关系。
五、生物进化的证据（10分钟）1. 介绍化石证据：古老和现代生物的差异。
2. 解释比较解剖学和胚胎学的证据：同源器官和胚胎发育。
3. 引导学生思考这些证据对生物进化的支持作用。
教学反思：本节课通过介绍《物种起源》的绪论，让学生对生物进化有了初步的认识，理解了自然选择的概念和生物多样性的形成。
教学中，学生积极参与讨论，对于生物进化的证据有了一定的了解。
但在解释自然选择的过程和机制方面，部分学生可能还存在一定的困难。
在的教学中，可以结合更多实例和实践活动，帮助学生更好地理解和掌握生物进化的知识。
六、生物进化的证据（续）教学内容：1. 生物地层学的证据：不期的地层中生物化石的变化。
2. 生物分布的证据：生物在不同地区的分布规律。
教学过程：1. 介绍生物地层学的证据，通过图片和实例展示不期地层中生物化石的变化，让学生理解地层学对研究生物进化的意义。
2. 讲解生物分布的证据，分析生物在不同地区的分布规律，引导学生思考生物分布与生物进化的关系。
《物种起源》绪论(教案)
《物种起源》绪论达尔文教学目标1.了解达尔文、了解绪论的特点，学习达尔文尊重事实、重视实践、实事求是、锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。
2.培养学生抓住关键句、理清思路的能力。
3.培养学生品味语言的能力和分析探究能力。
重点难点理清文章思路、品味分析文章准确严谨的语言、探究问题。
教学方法检查预习——筛选关键句子，理清思路——品味语言——学习精神——分析探究教学时数一课时课前预习1.完成《新新学案》“自主预习”中的“自主积累”“基础积累”。
2.思考：（1）本文关于物种起源问题的两个主要观点是什么？用文中的原句回答。
（2）请根据第7、8两段的内容整理《物种起源》的目录。
教学过程一、导入新课。
1828年的一天，在伦敦郊外的一片树林里，一个大学生围着一棵老树转悠。
突然，他发现在将要脱落的树皮下，有虫子在里边蠕动，便急忙剥开树皮。
树皮下，两只奇特的甲虫正急速地向前爬去。
这个大学生马上左右开弓抓在手里，兴奋地观看起来。
正在这时，树皮里又跳出一只甲虫，大学生措手不及，迅即把手里的甲虫藏到嘴里，伸手又把第三只甲虫抓到。
看着这些奇怪的甲虫，大学生真有点爱不释手，只顾得意地欣赏手中的甲虫，早把嘴里的那只给忘记了。
嘴里的那只甲虫憋得受不了了，便放出一股辛辣的毒汁，把这大学生的舌头蜇得又麻又痛。
他这才想起口中的甲虫,张口把它吐到手里。
然后，不顾口中的疼痛，得意洋洋地向市内的剑桥大学走去。
这个大学生就是日后成为“进化论之父”的查理·罗伯特·达尔文。
后来，人们为了纪念他首先发现的这种甲虫，就把它命名为“达尔文”。
（投影展示达尔文画像和达尔文虫图片）今天就让我们走进达尔文和他的进化论世界。
（投影或板书课题）二、检查预习（展示答案）1.自主积累进化论、《物种起源》、“神创论”“物种不变论”2.基础积累槲（hú）寄生琐屑（xiè）狭隘（ài）分歧（qí）冒昧（mèi）①札记②椽屋③胚胎④栽种挣扎缘分坯布剪裁轧钢置喙一抔土载荷3.自主思考（1）本文关于物种起源问题的两个主要观点是什么？用文中的原句回答。
《物种起源》绪论(教案)
《物种起源》绪论(教案)第一章：绪论一、教学目标1. 了解《物种起源》的作者、出版背景及历史意义。
2. 掌握生物进化论的基本概念。
3. 理解生物进化的证据与方法。
二、教学内容1. 作者介绍：查尔斯·达尔文，英国自然学家，生物进化论的奠基人。
2. 出版背景：19世纪中期，生物学领域的重要著作。
3. 历史意义：标志着生物进化论的诞生，引发了一场关于生命起源和生命演化过程的革命。
三、教学方法1. 讲授法：讲解达尔文及其著作《物种起源》的相关知识。
2. 讨论法：引导学生探讨生物进化的证据与方法。
四、教学步骤1. 引入：介绍达尔文及其生平事迹。
2. 讲解：讲解《物种起源》的出版背景及历史意义。
3. 探讨：引导学生思考生物进化的证据与方法。
五、作业与评价1. 课后阅读：《物种起源》第一章，了解生物进化论的基本概念。
2. 课堂讨论：分享阅读心得，讨论生物进化的证据与方法。
3. 小组报告：选取一种生物，分析其进化过程及证据。
第二章：生物进化论的基本概念一、教学目标1. 掌握生物进化的基本概念，如种群、遗传、自然选择等。
2. 理解生物进化的驱动力。
二、教学内容1. 种群：生物进化的基本单位。
2. 遗传：生物进化中的基因传递。
3. 自然选择：生物进化的驱动力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解生物进化论的基本概念。
2. 案例分析法：分析具体生物进化案例，引导学生理解生物进化的驱动力。
四、教学步骤1. 引入：回顾上一章《物种起源》绪论的内容。
2. 讲解：讲解生物进化论的基本概念。
3. 分析：分析具体生物进化案例，如鸟类起源、哺乳动物演化等。
五、作业与评价1. 课后阅读：搜集相关资料，了解生物进化的驱动力。
2. 课堂讨论：分享阅读心得，讨论生物进化的驱动力。
3. 小组报告：选取一种生物，分析其进化过程及驱动力。
第三章：生物进化的证据一、教学目标1. 了解生物进化的主要证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等。
2. 掌握生物进化证据的解读方法。
《物种起源》绪论教案
《物种起源》绪论教案一、教学目标：1. 让学生了解《物种起源》的作者、出版时间和历史背景。
2. 使学生理解生物进化的概念及其意义。
3. 引导学生掌握生物进化的证据——化石。
4. 培养学生对生物学研究的兴趣和科学思维。
二、教学重点：1. 《物种起源》的作者、出版时间和历史背景。
2. 生物进化的概念及其意义。
3. 生物进化的证据——化石。
三、教学难点：1. 生物进化的证据——化石的理解和运用。
2. 生物学研究的科学思维的培养。
四、教学准备：1. 教材《物种起源》。
2. PPT课件。
3. 相关图片和视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课：播放PPT课件，展示《物种起源》封面和作者达尔文的照片，引导学生回顾生物进化论的历史，激发学生对《物种起源》的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材《物种起源》绪论部分，了解书的出版时间和历史背景。
3. 课堂讲解：详细讲解生物进化的概念，引导学生理解生物进化的意义。
通过举例说明生物进化的过程。
4. 知识拓展：介绍生物进化的证据——化石，展示相关图片和视频资料，让学生直观地了解化石的形成和分布规律。
5. 课堂讨论：组织学生分组讨论，分享自己对生物进化的理解和看法，培养学生的科学思维。
7. 作业布置：8. 板书设计：《物种起源》绪论作者：达尔文出版时间：1859年生物进化概念：生物种类和数量的改变意义：生物适应环境，物种多样性形成证据：化石六、教学章节：生物进化的实质1. 教学目标：让学生理解生物进化的实质是种群基因频率的改变。
2. 教学重点：生物进化的实质——种群基因频率的改变。
3. 教学难点：种群基因频率的概念及其在进化中的作用。
4. 教学准备：教材《物种起源》。
5. 教学过程：a. 复习导入：回顾上节课的内容，引导学生思考生物进化的实质是什么。
b. 课堂讲解：详细讲解生物进化的实质是种群基因频率的改变，通过实例分析说明种群基因频率的改变是如何影响生物进化的。
c. 知识拓展：介绍现代进化理论对生物进化实质的理解，强调自然选择、突变和基因流等因素对种群基因频率的影响。
物种起源绪论教案
物种起源绪论教案一、教学目标1.了解物种起源的相关概念和理论；2.掌握物种起源的重要证据和演化过程；3.培养思辨和科学推理的能力。
二、教学内容1.物种起源的定义和重要理论：a.物种起源的定义：物种起源是通过进化过程中的遗传变异和适应环境选择而形成的新物种。
b.重要理论：i.演化论：所有物种都源自共同的祖先，并通过遗传变异和自然选择逐渐进化。
ii. 天选论：适应环境的生物能够生存下来并传递适应性基因给后代。
iii. 自然选择：环境中的有利特征将被保存和传递给后代，不利特征将逐渐消失。
2.物种起源的重要证据：a.古生物学证据：化石记录揭示了生命的发展过程和物种之间的关系。
b.生物地理学证据：地理隔离导致生物种群相互隔离，进而发展出不同的物种。
c.生理学证据：不同物种之间的生理差异表明它们经历了不同的进化路径。
d.遗传学证据：DNA和基因序列的比较揭示了不同物种之间的关系和演化历程。
3.物种起源的演化过程：a.遗传变异：物种内部的遗传变异增加了物种的可塑性和适应能力。
b.自然选择：适应环境的个体比不适应环境的个体更有可能生存下来并传递适应性基因给后代。
c.进化：经过数代的自然选择，物种逐渐发生变化并分化为新物种。
三、教学方法1.案例分析法：将进化理论和物种起源的证据应用于实际案例中，引发学生思考和讨论；2.讨论交流法：引导学生以小组形式讨论物种起源的证据和演化过程；3.观察实验法：通过观察物种起源的证据和实验，培养学生的观察和推理能力。
四、教学过程1.导入：通过提问学生了解物种起源的概念和意义。
2.理论讲解：简要介绍物种起源的定义和重要理论，并说明每个理论的意义和证据。
3.案例分析：选择一些具有代表性的案例，如恐龙演化、人类起源等，将进化理论和物种起源的证据应用于案例中进行讨论。
4.讨论交流：分成小组进行讨论，让学生就物种起源的证据和演化过程展开讨论，梳理思路。
5.实验观察：安排实验活动或观察任务，让学生观察和记录物种起源的证据，如化石的分类和解释、遗传变异的实验等。
《〈物种起源〉绪论》教案
《物种起源绪论》教案一、教学目标：1. 让学生了解《物种起源》的作者、背景和意义。
2. 使学生掌握生物进化的概念和证据。
3. 培养学生对生物多样性的认识和保护意识。
二、教学内容：1. 《物种起源》的作者：查尔斯·达尔文。
2. 《物种起源》的背景：生物多样性的形成。
3. 生物进化的概念和证据：自然选择、共同祖先、化石记录。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：《物种起源》的作者和背景，生物进化的概念和证据。
2. 教学难点：自然选择和化石记录的解释。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解《物种起源》的作者、背景和生物进化的概念。
2. 案例分析法：分析化石记录，展示生物进化的证据。
3. 小组讨论法：讨论生物多样性的保护和意义。
五、教学准备：1. 教材：《物种起源》绪论部分。
2. 多媒体设备：用于展示化石记录和生物多样性的图片。
3. 小组讨论材料：关于生物保护的短文。
六、教学过程：1. 导入：通过展示生物多样性的图片，引发学生对生物进化的好奇心。
2. 新课导入：介绍《物种起源》的作者查尔斯·达尔文及其背景。
3. 讲解生物进化的概念：自然选择、共同祖先、化石记录等。
4. 分析化石记录：展示化石记录，解释生物进化的证据。
5. 小组讨论：讨论生物多样性的保护和意义。
6. 总结：回顾本节课的重点内容，强调生物进化的概念和证据。
7. 布置作业：要求学生阅读《物种起源》的相关章节，总结生物进化的观点。
七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
根据学生的表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
八、评价与反馈：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问回答情况。
2. 作业完成情况：检查学生对生物进化概念的理解，以及是否能正确总结《物种起源》的观点。
3. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括思考问题的深度和团队合作能力。
九、拓展活动：组织学生参观自然博物馆或进行户外考察，以便更直观地了解生物进化的证据和生物多样性。
《物种起源》绪论教案
《物种起源》绪论教案教学目标：1．通过对本课内容的学习，让学生掌握筛选各种信息的技巧，能迅速准确地筛选出有关信息。
概括出作者关于物种起源的两个观点。
2．进一步培养学生主动参与能力，深刻领会一些词句在文章中的表意功能。
3．学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。
一．导入：二．走近作者达尔文。
达尔文，英国博物学家，进化论的奠基者。
著有《物种起源》、《人类起源及性的选择》等。
达尔文本来是个神学论者，认为宇宙万物是由神创造的，物种时不变的。
1835年，他以博物学家身份随海军考察船“贝格尔号”作了5年的环球旅行。
在途中他亲眼见到的大量事实与他原有的观点大相径庭，使他彻底跳出了神创论的旧范畴，把进化论置于真正的科学基础之上。
达尔文为人坚忍不拔，虚心好学73岁因心脏病发作逝世。
他对生态学、行为学、心理学等都有很大的贡献。
今天我们来学习他的《物种起源》绪论三．听课文录音，整体感知。
1．读一读，拼一拼，说说他们的意思。
2．绪论，又叫“导言”，学术论著的开头部分，是一种用来说明著作的写作经过、出版缘由、文章内容介绍、作者的基本观点、作者情况等的文体。
一般由作者自己写作。
读完课文，请问：达尔文在这篇绪论中，主要写了几方面的内容呢？3．按照刚才同学的回答，我们可以把课文分成两个部分，该怎么分？第一段（1-4）：交代写作经过及提前发表的原因。
第二段（5-9）：说明书的内容、阐述作者对物种起源的观点。
四．筛选信息阅读说明文，主要是能了解、把握作者写作意图，有关观点，要能够根据要求筛选信息，找到相关段落或句子，并进行适当的概括和拓展。
下面有几个问题，请同学们寻找或归纳。
1．阅读第一自然段，我们可以看出达尔文是一个怎样的科学工作者？找出具体的句子来阐明。
2．阅读第二自然段，说说作者提前发表的原因是什么？3．阅读第三自然段，找出这段中心句。
4．阅读第四自然段，说说作者写作这段文字的意图是什么？五．小结。
我们只学习了1-4段，却深切地感受到了达尔文实事求是的科学精神，严肃认真的科学态度。
《物种起源》绪论教案
【物种起源】中译本
译者：周建人 叶笃庄 方宗熙
目录：
史略
绪论
第一章：家养状况下的变异
第二章 自然状况下的变异
第三章 生存斗争
第四章 自然选择；即最适者生存
第五章 变异的法则
第六章 学说的难点
第七章 对于自然选择学说的种种异议
第八章 本能
第九章 杂种性质
第十章 论地质记录的不完全
见教案
一、导入。达尔文发现“达尔文”虫的故事
二、简介。达尔文及其《物种起源》
三、明确教学目标。
四、具体过程：
1.阅读全文，梳理思路，划出关键句，或用自己的话概括。写到书上去。然后交流。
2.疑难句子的解析。
3.有人说，这篇文章谨严、准确，富有科学精神，请你举例说明。
五、语文活动。根据课文内容，给《物种起源》写一个目录。
第十一章 论生物在地质上的演替
第十二章 地理：形态学、胚胎学、残迹器官
第十五章 复述和结论
叶笃庄《〈物种起源〉中译本修订后记》 �
《物种起源》绪论_教案
苏教版高二必修五《《物种起源》绪论》教案3教学目的：一、思想教育目标:学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。
二、基础知识目标:通过对本课内容的学习，训练学生筛选各种信息的能力，使筛选信息迅速、准确的要求落到实处。
三、能力培养目标:深刻领会一些词句在文章中的表意功能。
教学设想：一、本文内容比较艰深，在教学时可以引导学生先整体把握文章，疏通一些疑难词语，提供一些背景信息。
二、师生互动，展开讨论，通过一些富有启发性的提问，使学生在把握文章大意的前提下筛选文中各种信息，掌握筛选信息的一些技能。
三、引导学生分析文中一些长句，并对长句中一些词语的作用进行挖掘、归纳。
课时安排：二教时。
第一课时教学重点\难点：整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的组合输出能力。
教学方法:讲读课。
教学步骤：一、由题目导入课文。
《物种起源》是达尔文生物进化理论的一部重要著作。
“物种”即生物的种，指具有一定形态和生理特征以及一定的自然分布区的生物类群。
（屏幕随同显示）“起源”即生物是怎样产生的。
导言：即绪论，是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况的文体。
二、教师明确本课学习重点。
指导学生完成以下几方面的工作。
1．初读课文，了解本文主要写了几方面内容。
学生回答后教师明确：对这个问题可以有不同理解。
第一种理解：主要写了四方面内容。
即《物种起源》的写作经过；提前发表的原因；说明本书还是摘要的性质；介绍《物种起源》的主要观点。
第二种理解：主要写了两方面内容。
对《物种起源》从写作到出版的一些说明；简介《物种起源》的基本观点和研究方法。
第三种理解：主要写了三方面内容。
概述《物种起源》的写作经过；为本书写了出版说明；阐明关于“物种起源”的基本观点。
2．学生速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决，教师再用幻灯片打出本文需要注意的词语。
琐屑：细小而繁多。
审慎：周密而谨慎。
·趋向：①动词，朝着某个方向发展；②名词，事物发展的动向。
《物种起源》绪论教案
《物种起源》绪论教案一、教学目标：1. 让学生了解《物种起源》的作者、背景及主要内容。
2. 使学生理解生物进化论的基本概念。
3. 培养学生对科学探究方法的认知。
二、教学重点：1. 达尔文的生平及《物种起源》的发表背景。
2. 生物进化论的基本概念。
3. 自然选择与物种演化的关系。
三、教学难点：1. 自然选择的原理及其在物种演化中的作用。
2. 生物进化论对后世的影响。
四、教学准备：1. 教材：《物种起源》绪论部分。
2. 参考资料：关于达尔文生平及生物进化论的相关资料。
3. 投影仪、黑板。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍达尔文的生平及《物种起源》的发表背景，激发学生的兴趣。
2. 新课内容：（1）讲解生物进化论的基本概念，如物种、遗传、变异、自然选择等。
（2）阐述自然选择原理，通过实例分析自然选择在物种演化中的作用。
（3）介绍生物进化论对后世的影响，如生物学、生态学、人类学等领域的发展。
3. 课堂讨论：让学生谈谈对生物进化论的理解，以及它对现实生活的意义。
4. 总结：概括本节课的主要内容，强调生物进化论的重要性。
六、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对生物进化论的理解程度如何，有哪些地方需要改进。
七、教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和阅读心得来评价学生对《物种起源》绪论部分的理解程度。
六、教学内容：1. 生物多样性的形成与演化2. 生物进化与适应性的关系3. 生物进化的证据：化石与基因七、教学过程：1. 导入：引导学生回顾上节课的内容，激发学生对生物多样性与生物进化的兴趣。
2. 新课内容：（1）讲解生物多样性的形成与演化，阐述物种丰富度的分布规律。
（2）阐述生物进化与适应性的关系，通过实例分析适应性进化的重要性。
（3）介绍生物进化的证据：化石与基因，讲解化石的形成、分布和解读，以及基因变异在生物进化中的作用。
3. 课堂讨论：让学生谈谈对生物多样性的理解，以及它对生态系统的意义。
物种起源绪论教案
物种起源绪论教案一、教学目标1.让学生了解《物种起源》的基本内容和达尔文的进化论思想。
2.培养学生运用科学方法分析问题的能力。
3.引导学生关注生物进化与自然选择的关系。
二、教学重点与难点1.教学重点：《物种起源》的主要内容，达尔文的进化论思想。
2.教学难点：自然选择学说的理解与应用。
三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道生物学中有一个非常重要的学说吗？它就是进化论。
（2）简要介绍进化论的发展历程，引出《物种起源》。
2.探讨《物种起源》的基本内容（1）让学生阅读《物种起源》绪论部分，概括其主要内容。
a.达尔文是如何提出进化论思想的？b.达尔文认为生物进化的驱动力是什么？c.自然选择在生物进化中的作用是什么？3.理解达尔文的进化论思想a.物种b.物种形成c.共同祖先a.物种是可变的，生物是通过进化而来的。
b.生物进化的驱动力是自然选择。
c.自然选择使适应性强的个体生存下来，不适应的个体被淘汰。
4.分析自然选择学说（1）让学生举例说明自然选择在生物进化中的作用。
a.自然选择是如何使生物适应环境的？b.自然选择与遗传、变异的关系是什么？（2）布置作业：让学生查阅资料，了解进化论的发展历程，以及我国在进化论研究方面的成果。
四、教学反思1.学生对《物种起源》的理解是否深入？2.学生能否运用进化论观点分析实际问题？3.教学过程中是否存在不足之处，如何改进？五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和思考问题的能力。
2.作业完成情况：检查学生对课堂内容的掌握程度，以及运用进化论观点分析实际问题的能力。
3.期末考试：考察学生对进化论知识的掌握情况，以及运用进化论观点解决问题的能力。
重难点补充：教学过程：1.导入新课师：同学们，今天我们来探讨一部改变生物学科进程的经典著作——《物种起源》。
你们听说过这本书吗？生1：听说过，好像是讲生物进化的。
生2：对，作者是达尔文。
师：很好，那我们就从这里开始。
《物种起源》绪论教学案
课堂小结：
《〈物种起源〉绪论》可以帮助我们了解达尔文及其《物种起源》主要观点，不仅如此我们还可以达尔文学习到他那严肃、认真、坚持、实是求是的科学家品质，这可能就是达尔文的关键，科学的巨大成就不会无缘无故的来到，她永远亲睐有准备的人！
教师活动
学生活动
设计意图
新课引入：
“进化论”被恩格斯称为是19世纪自然科学的三大发现之一；毛泽东称“达尔文的进化论”为“香花”；
李卜克内西（德，第二国际创始人）称“达尔文远离大城市的烦嚣，在他宁静的庄园里准备着一个革命”，这些都各个层面表明这是一本非同寻凡一部书。
初读课文，了解《〈物种起源〉绪论》的基本内容。
2、课题的意义：
通过本课的学习，帮助学生了解说明文的文本特征，了解说明文的一些新的特点并能对科学的事物与进行说明，同时学生可以了解科学，进而激发学生学、用科学的兴趣和热情，学生也会知道达尔文在科学上取得成功靠的是什么！
3、课题介绍：
课题选自苏教社普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修五）第一模块“科学之光”第一篇文章《〈物种起源〉绪论》。
《〈物种起源〉绪论》教学案
课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）
1、背景说明：
说明性篇章是以说明为主要表达方式，这种文体通过对事物的形状、结构、性质、成因、功用、关系等问题的说明，使人们对事物的本质及其发展规律有一个清晰的认识和了解，具有很强的实用性。对于一个民族、国家的人口素质而言，科学意识、科学水平也是极为重要的一个方面，科学已渗透到我们生活的方方面面，科学知识的普及是不可或缺的，所以说明文教学非常重要，达尔文著作《物种起源》从根本上否定了当时创造论和物种不变论的传统观念，了解他的著作对于我们今天认识世界显得很重要。
《物种起源》绪论教案
《物种起源》绪论教案一、教学目标1.了解《物种起源》的背景、作者及主要内容。
2.理解生物进化论的基本观点及意义。
3.培养学生的阅读兴趣和批判性思维。
二、教学重点与难点1.重点：掌握《物种起源》的基本观点和主要内容。
2.难点：理解生物进化论的科学性和对当时社会的影响。
三、教学过程（一）导入1.教师简要介绍《物种起源》的背景和作者查尔斯·达尔文。
2.学生分享对达尔文的了解和认识。
（二）讲解a.生物进化的定义及意义。
b.物种起源的五种观点。
c.达尔文的自然选择学说。
d.物种形成的过程。
a.你是如何理解生物进化的？b.达尔文的自然选择学说有哪些优点和不足？c.你认为《物种起源》对现代生物学有哪些影响？（三）案例分析a.人工选择与自然选择的区别。
b.进化论在生物学研究中的应用。
c.生物进化论对宗教观念的冲击。
a.人工选择与自然选择在生物进化中的作用。
b.生物进化论在生物学研究中的价值。
c.生物进化论对宗教观念的影响。
（四）课堂小结2.学生分享学习心得和感悟。
四、课后作业1.阅读课文《物种起源》绪论部分，梳理本章脉络。
3.收集有关生物进化论的科学论文，分析其对现代生物学的影响。
五、教学反思2.学生反馈对本节课的认识和收获。
通过本节课的学习，学生应能了解《物种起源》的基本观点和主要内容，理解生物进化论的科学性及其对现代生物学的影响。
同时，培养学生阅读经典著作的兴趣，提高批判性思维能力。
重难点补充：（一）导入1.教师简要介绍《物种起源》的背景和作者查尔斯·达尔文。
“同学们，今天我们要探讨的是一部改变了我们对自然世界理解的巨著——《物种起源》。
这本书是由查尔斯·达尔文所著，他是19世纪的英国自然学家，他提出的理论，至今仍深刻影响着生物学的发展。
”2.学生分享对达尔文的了解和认识。
“有没有同学知道达尔文的一些趣事或者他对科学的贡献呢？”（二）讲解a.生物进化的定义及意义。
“生物进化，简单来说，就是生物种类随时间的变化。
《物种起源》绪论教案
《物种起源》绪论教案一、教学目标：1. 让学生了解《物种起源》的作者、出版时间和历史背景。
2. 使学生理解生物进化的概念，认识到生物进化的必然性。
3. 培养学生对生物学研究的兴趣，提高科学思维能力。
二、教学内容：1. 《物种起源》的作者、出版时间和历史背景。
2. 生物进化的概念及其必然性。
3. 生物学研究的重要性和方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：《物种起源》的作者、出版时间和历史背景；生物进化的概念及其必然性。
2. 教学难点：生物学研究的重要性和方法。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解《物种起源》的作者、出版时间和历史背景，生物进化的概念及其必然性。
2. 讨论法：引导学生探讨生物学研究的重要性和方法。
3. 案例分析法：分析生物学研究案例，加深学生对生物学研究方法的理解。
五、教学准备：1. 教材：《物种起源》绪论部分。
2. 参考资料：有关《物种起源》的背景资料、生物进化理论的发展历程等。
3. 教学多媒体设备：用于展示图片和视频资料。
教案示例：【课堂导入】教师简要介绍达尔文和《物种起源》的背景，激发学生的兴趣。
【新课内容】1. 讲解《物种起源》的作者、出版时间和历史背景。
2. 讲解生物进化的概念，引导学生认识到生物进化的必然性。
3. 讲解生物学研究的重要性和方法。
【案例分析】教师展示生物学研究案例，引导学生分析案例中采用的研究方法，加深学生对生物学研究方法的理解。
【课堂讨论】教师组织学生就生物学研究的重要性和方法展开讨论，鼓励学生发表自己的看法。
【课堂小结】教师总结本节课的主要内容，强调生物学研究的重要性和方法。
【课后作业】1. 阅读《物种起源》绪论部分，了解作者、出版时间和历史背景。
2. 思考生物进化的必然性，并结合生活实例进行阐述。
3. 调查身边的研究生物学的方法，下节课分享。
六、教学过程：1. 复习导入：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 内容讲解：详细讲解《物种起源》的内容，包括生物进化的证据、过程和机制。
《物种起源》绪论教案(通用2024)
《物种起源》绪论教案(通用2024)《物种起源》绪论教案（通用2024）一、教学内容本节课选自《生物学》教材的绪论章节，主要内容包括：生物学的定义、生物学的研究方法、生物的分类和生物的起源等。
通过本节课的学习，使学生对生物学有一个初步的认识，了解生物学的研究方法和生物的分类，为后续的生物学学习打下基础。
二、教学目标1. 理解生物学的定义和研究方法。
2. 掌握生物的分类和生物的起源。
3. 培养学生的观察和思考能力，激发学生对生物学的学习兴趣。
三、教学难点与重点重点：生物学的定义、生物学的研究方法、生物的分类和生物的起源。
难点：生物学的研究方法和生物的分类。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、生物学教材、生物学图鉴。
学具：笔记本、彩色笔、生物学图鉴。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于生物多样性的视频，引起学生的兴趣，引导学生思考生物学的定义和研究方法。
2. 教学内容讲解：（1）生物学的定义：介绍生物学是研究生命现象的科学，包括生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态等方面。
（2）生物学的研究方法：讲解观察、实验、调查和比较等生物学研究方法，并通过实例进行说明。
（3）生物的分类：介绍生物分类的依据和生物分类单位，如种、属、科、目、纲、门、界等。
（4）生物的起源：讲解生物的起源和生物进化的证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等。
3. 实践情景引入：以日常生活中常见的动植物为例，让学生进行观察和分类，体会生物学的研究方法和生物的分类。
4. 例题讲解：通过展示生物学实验和观察实例，讲解生物学的研究方法和生物的分类。
5. 随堂练习：让学生根据所学的生物学研究方法，对给定的生物进行分类和观察。
六、板书设计板书内容：1. 生物学的定义2. 生物学的研究方法3. 生物的分类4. 生物的起源七、作业设计1. 请简述生物学的定义和研究方法。
2. 列举你所知道的生物分类单位，并说明它们之间的关系。
3. 请举例说明生物的起源和生物进化的证据。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三单元发现与创造第14课《物种起源》绪论
使用道具:教材习题册教师用书
知识目标:
1、引导学生了解达尔文进化论学说的基本观点,认识进化论学说在否定“神创论”“物种不变论”以及推动生物科学发展方面的巨大作用与深远意义
2、感受达尔文在科学研究中表现出的科学精神
3、领略文本运用简明准确的词语、复杂严密的句式来严谨周密地表达思想观点的语言特色
能力目标:体会达尔文这种不囿于成见、大胆怀疑、坚持真理、实事
求就是、谦虚谨慎的科学精神
教学重点:
1、选文章的主要观点,概括文中作者的观点。
2、领会达尔文的人格魅力与精神力量。
教学难点:文本内容的解读
一、导入:
根据《圣经·创世纪》与《古兰经》记载,人类的袓先神·耶与华用
五天时间创造了天地万物,第六天,用尘土创造了亚当。
亚当就是世上
第一个人类与第一个男人,后来神·耶与华又用亚当的一根肋骨创造
了第一个女人——夏娃,并让她们结为夫妻,共同生活在伊甸园,因此
才有了人类,曾经,在剑桥大学学习神学的达尔文也就是这样觉得,可
就是,就在一次偶然的机会,她登上了贝格尔舰,历时5年,环球考察,发现,并不就是神创造了人类,观点渐渐被推翻,发现了新的论点,今天就让我们学习一下被恩格斯称为19世纪自然科学三大发现之一的《物种起源》,通过学习《物种起源》绪论,来了解一下物种起源。
揭题:第十四课《物种起源》绪论
二、新授内容:
1、介绍达尔文与她的《物种起源》
2、用“跳读法”初读课文,本文共9段。
每一段写了哪些内容？可大致分为几个部分？请画出每段的关键句。
(所谓关键句,主要就是指能够揭示段落的主要内容、表达观点的句子以及一些重要的过渡性、提示性的句子)并用一句话概括每一段的内容。
三、布置学习任务:
1、用“跳读法”初读课文,本文共9段。
每一段写了哪些内容？可大致分为几个部分？请画出每段的关键句
四、课堂讨论:
1、用“跳读法”初读课文,本文共9段。
每一段写了哪些内容？可大致分为几个部分？请画出每段的关键句。
(所谓关键句,主要就是指能够揭示段落的主要内容、表达观点的句子以及一些重要的过渡性、提示性的句子)并用一句话概括每一段的内容。
明确:第1段:“我希望读者能够原谅我讲这些私事,我之所以说明这些事情,就是为了要表明我并没有轻率地下结论。
”(写作经过)
第2段:“因为要完成它还需要许多年月,又因为我的健康很坏,所以被催促来发表这个‘摘要’”。
“特别诱使我这样做的原因……(提早发表的原因)
第3段:“我现在刊印的这个‘摘要’必然就是不完善的”与“没有人比我更感觉到有把结论所依据的一切事实与参考资料在这里详细刊印出来的必要,我希望在将来的一部著作中做到这一点。
”(摘要的性质)
第4段:“我极抱歉的就是……我仍想利用这个机会,对虎克博士表示深深的感谢。
”(表达对提供过帮助的学者的谢意)
第5段:“物种不就是被独立创造出来的,而就是像变种一样,就是从其她物种传下来的。
”(物种由演变而来)
第6段:觉得细心研究家养动物与栽培动物,会给了解这个难解的问题提供最良好的机会。
(介绍研究的方法)
第7段:“由于这种理由,我把‘摘要’的第一章用来专门讨论‘在家养状况下的变异’。
”“次一章将考察全世界整个生物界中的‘生存斗争’,那就是依照集合级数高度繁生的不可避免的结果。
(前一二章的主要内容)
第8段:“‘自然选择’的基本问题,将在第四章里由若干论述”,“以
后的五章中将论述在承认此学说时所遇到的最显著与最严重的困难”。
(其她章节的内容)
第9段:“我充分相信物种不就是不变的……而且,我相信‘自然选择’就是物种变化最主要的但不就是独一无二的手段。
”(坚信观点的正确)
全文共分两个部分。
第一部分(第1—4段),交代了《物种起源》的写作经过,提早发表的原因,说明了本书“摘要”的性质,表达了对提供过帮助的学者的谢意;第二部分(5—9),介绍了《物种起源》的主要内容、研究方法,阐明了进化论的基本观点等。
五、课堂测试:
提问:作者认为“物种”就是怎样产生的？
明确:物种由以前别的种演变而来的,而不就是分别创造出来的,自然选择就是物种产生的最重要的条件。
了解本文的主要观点、学会抓住段落的关键句。
第二课时:
一、导入:
中国神话中,相传女娲以泥土仿照自己抟土造人,创造并构建人类社会;又替人类立下了婚姻制度,使青年两性相互婚配,繁衍后代,因此也被传为主职姻缘与情爱的皋禖古神。
今天我们就来更进一步的了解物种起源的大致内容。
二、新授内容:
1、本文语言严谨准确,体会这些准确词语的作用
2、分析句子长句,解读意思
三、布置学习任务:
1、体会文中准确词语的作用。
2、分析长句,解读意思
四、课堂讨论:
1、体会文中准确词语的作用。
(1)1844年,我把这些简短笔记扩大为结论的纲要,这些结论我当时认为就是正确的。
(2)自然学者们常常把变异的惟一可能原因归于如气候、食物等等外界条件,从某一狭隘的意义来说,这就是正确的……
(3)结果没有使我失望,我经常获得在家养状况下的变异的知识,虽然不完备,却能给我研究提供最良好的与最安全的指导。
(4)我们将由此瞧到,大量的遗传变异至少就是可能的……
词语严密谨慎有相当强的逻辑性,体现了科学家严谨认真、实事求就是的精神。
2、分析长句,解读意思
(1)当我在比格尔号黄家军舰上充当自然学者的时候,我曾深深地被栖息在南美洲的生物分布的一些事实以及该州现存生物与古生物在地质上关系的一些事实所打动。
这就是一个长句,分析时要化繁为简,主干就是:我被打动。
我被什么打动呢？被拿些事实。
什么事实呢？栖息在南美洲的生物分布的一些事实,还有该州现存生物与古生物在地质上的关系的事实。
这个长句说明了作者开展物种起源研究的触发点与时间。
五、课堂测试:
1、分析:关于“物种起源”,如果一个自然学者,对于生物的相互亲缘关系、她们的胚胎的关系、她们的地理分布、地质上的连续以及其她的此类事实加以思考,就可能得到如下结论:物种不就是被独立创造出来的,而就是像变种一样,就是从其她物种传下来的。
介绍了物种起源研究所凭借的事实、方法以及研究结论。
同时,也表现出了态度的谦虚谨言与对研究成果的自信。
六、小结:
分析长句时要抓住句子的主干,概括大意,从而理解作者的意图。
七:作业
学习指导用书P52、1、2、3、4、5、10、11、12。