浅析职业院校计算机基础课程的案例教学

目的性 的 了解 ， 实例 操作 中学生 能 更进一 步地 明确 目标 。 在 另一种 方法 是先 讲 案例 ， 让学生 投 入到 案例 的 设计 过程 中， 设计 案 例 中故意 设 计 问题 ， 在 设 计 出错 。 对 问题 ， 出解 决 方案 ， 回到 相 应课 程 教学 重 点难 点上 来 。 针 找 再 ２２ 要 与 “ ． 问答 法 ” 相 结 合 问答 法 是传统 教 学 中经 常使 用 的一种 方 法 ， 它能够 起 到考 核 、 进 学 促 生思 维 ， 加强 沟通 等 多重 作 用。 问答 法可 以用在 这样 的 一些 环 节 中 ： 习提 复
的成 绩 、 工 的工 资这样 的案 例实 用性 就非 常强 ， 方便 了教师 对 学生 的学 职 既 习考 核 ， 对学 生来 说 也是 一 种亲 身体 验 。 如在 讲 到 “ ｒｎ Ｐ ｇ 的应 用 ” 例 Ｆ ｏ ｔａ ｅ 时 ， 把往 届学生做 得 比较好 的网站 以及相 应素材 文件应 用 到教学 的案例 首先
养 创新 能 力为 主 ， 以传授 理 论知 识为 辅 的原 则 ， 突出 以学 生为 中心 ， 高学 提
子。 时要 注意 各 知识点 的衔接 ， 同 对于 学 习后 面 的 内容有 指 导意 义 。 １ ． ２案例 教 学步 骤
（） １讲述案例： 确定学习目标和主导问题。 让学生对案例有初步的解。 （） ２ 收集信息： 考虑解决问题的方法。 让学生收集、 整理相关材料 ， 为解 决问题提供理论依据 。 （） ３案例分析： 设计解决问题的方法。 尝试让学生通过已有的知识对案例 进行分析 、推理、判断。 （） ４案例辩 论 ： 问题 。 每位 学生 充分 发表 自 己的意见 和看 法 ， 解剖 让 阐述
时间地运 用到 。 日常教学 过程 中我们 可 以把讲过 的知识 点融 入到案例 设计 在
个学 生 回 答 ， 可 以集 体 回答 ， 可 以分小 组进 行 小组 式 回答 。 也 还 在讲 文档 图片 应 用时 ， 由于 图 片格 式有 多种 ， 中能 被 Ｗｏｄ 持的 有 很多 ， 其 ｒ支 那么 哪
中 ， 生看 到师 哥 师姐 们设 计 的精 美 页面 时 ， 快就 会 产生 情感 共 鸣 ， 当学 很 热 切 地渴 望也 能像 他 们一 样在 网站 上 展示 自己。 案例 教学 法 过程 如 下 ：
１１设计 编 写案例 ．
设计 编写 的案例 应该 反映 的是 一个具 体 的问题 ， 能激 发大 家的思 考 ， 要 使之 成为 教师 和学 生分析 讨 论 、 归纳总 结 的蓝本 。 计算 机应 用基 础 的知识 将 点恰 当地 融人 案例 的分析 和制作过 程 中 ， 生在学 习过 程 中不 但 能掌握独 使学 立的 知识 点 ， 且具 备 了综合 的分 析 问题 和 解决 问题 的能力 。 每个 知 识点 而 将 分为教学 案例 和实 训案例 两部分 。 设计一 个 案例时要 注意 考虑学 生的 实际水
问环节 、 问导入 环节 、 间思 考环 节 、 束本 次课 程 小结 环节 等 。 设 课 结 问答法 的形式 有多 种 多样 ： 以是 教师 问学 生 答 ， 可 以是学 生 问教 师答 ， 以请 可 也 可
四 、 结 语 知识 是教 师教 学 和学 生 学 习的共 同载体 ， 教师 应对 不 同的 知识 类型 采 用 不 同的 教学 方法 以提 高教 学效 果 ， 并不 断加 强学 习 ， 高 自身 业务 素质 。 提 教学 要 与科 学 技术 以及社 会 实 际相结 合 ， 师 不仅 要 传授 知识 和 技能 给学 教 生， 还要采用灵活多样 的教学方法， 培养学生的 自学能力 ， 以使学生走上工 作 岗位后 能适 应 知识 的 更新 和迁 移 ， 适应 知识 的发 展 和社 会 的需 要 。
一
、
计算机基础 课程教学 中引入案例教 学法
教学实例要结合当前教材涉及的知识点来进行设计和处理 。 如果脱离 了教 学 目的 ， 么再 好 的案例 也失 去 了其本 身存 在的 价值 ， 案例 教学 是 那 因为 计算 机基础 教学 中最 主要 、 常用 的教学 方 法 ， 以它可 能会在 一 次课 中长 最 所
的 教学 目的 ， 用不 同方 法 ， 采 以达 到最 佳 的 教学 效果 。 ３３教师 在 案例教 学 的作 用 ．
（） ５评估总 结 ： 整 个案例 分 析 、 对 辩论 的过 程进 行评 估和 总结 ， 中得 出 从
正确 的结 论。 １３组织 实施 ．
如 何在 教学 过 程 中激 发学 生 的学 习 兴趣 ， 学 生主 动参 与到 教学 的过 让 程 中来 ， 是教 师 必须 把握 好 的 问题 。 案例 教 学 中 ， 为 教师 ， 在 作 要营造 良好 的学 习环 境 和氛 围 ， 坚持 每 位 同学参 与 原则 ， 鼓励 学生 发 表不 同 的意见 ， 让 学 生 充分 阐述 自 己的观 点 ， 学生 成为 教 学活 动 的主 体 ， 师只 起 引导 、 发 教 启 的作用。 调动一切积极 因素， 激发学生的学 习热情 。 形成 了学生 自主学习、 合 作学 习 、 研究 性学 习和 发 现性 学 习的学 习氛 围 ， 有利 于学 生思 维能 力和 知
平和 已掌握的知 识 ， 最好 用要来学 生身边 熟悉 的例 子或现 实 中经常遇到 的例
三 、 计 算 机 基 础 课 程 教 学 中使 用 案例 教 学 法 应 注 意 事 项
３１选 择设 计好 案 例 ． 案例 题材 来 源 非常 广 泛 ， 以是 教 材 中现 成的 ， 可 也可 以 是教师 经过多 年 的教 学 实践 积 累 的 ， 可以借 鉴 他人 的 案例 。 还 在设 计案 例 时 ， 突 出以培 应
Ｗｏｄ ｒ 常用 图 片格式 通 过多种 图 片格 式文档 保存 ， 看所 占硬 盘空 间进行 比 查
中 ， 机实 际操 作 的过 程 中让 学生 模 拟操 作 ， 在上 同时分 组 比较 ， 后 教师 再 最 进 行点 评 与总 结 。 例如 ， 讲 Ｅ ｃｌ ， 中涉及 到公 式和 函数 这 一节 ， 在 ｘｅ时 其 我 们就 可 以用 常见 的学生 成 绩表 、 职工 的信 息表 及工 资表 ， 生 利用所 学 知 让学 识， 进行 汇 总 、 均值 、 大值 、 小值 的 计算 等 等 ， 过对 这 些表 进行 数 平 最 最 通
［］ 王 静． 于案例 引导 的计算机程序 设计类 课程教学研 究 ［］ 素质教 ３ 基 Ｊ．
育论坛 （ 下半 月） １ ， ｔ１ ，２ １ ． １ 子 ００ １
浅析职业院校计算机基础课程 的案例教学
谢梅 芬 福 建林 业职业 技 术学 院 福建 福州 ３ ３ ０ ５０ ０
【 摘 要 】 学过 程 中应 用案 例教 学 ， 可以 调 动 学 生 学 习兴 趣 ，掌握 实 际 工 作 过程 中的 相 关技 能要 求 本 文重 点 探 讨 了职 业 院校 计 算 教
明 白， 以教 师 应该把 所 讲知识 的 重点难 点帮 学生 进行 示例 归纳 。 先在 课 所 首 本 中找 出 本 次课 的教 学重 点 、 学 目的 ， 拿 出案例 ， 教 再 这样 做 可 以在 操作 案
例 时让学 生 明 白操 作 的 目的 由于事 先划 清 了知识 点 ， 生对 知识 点有 一个 学
参考 文献
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计算 机基 础 课程 的 案例 教学 主 要还 是 以实 际操 作为 主 ， 师较 长时 间 教
地 在多 媒 体操 作 台 前操作 ， 能会 导 致教 学形 式 单一 。 了避免 这 种情 况 ， 可 为 教 师 可 以组 织学 生 上 台 操作 。 请学 生 上 台 操作 要 提 前设 计 好 ， 能 随意 进 不 行 ， 则 可 能 会 产生 相 反 作 用 。 否 当教 师 布置 相 应 即 时考 查 任 务后 ， 请一 个 学 生进 行 现 场 操 作 ， 他 学 生进 行 观 摩 ， 作 完 后 ， 师 对 学生 作 品进 行 其 操 教 点 评 ， 可 以让观 摩 的同 学 进行 提 问和 改进 方 法 ， 过 这 些 交 流 、 也 通 展示 和 讨 论 ， 结 规律 和 技 巧 ， 实 践上 升 到 理 论 高度 ， 总 将 完成 教 学 目标 ， 实现 知 识体 系 的构 建 。
二 、 以 案 例 教 学 为 主 导 ， 多种 教 学 方 法 相 结 合
２． 要与 “ 点标 记 法 ” 相 结合 １ 重 在教 学过 程 中 ， 发现 很多 案例 教学 法 虽然 是根 据教 材 和实 际工 作环 境 设计 案例 的 ， 学知识 的重点难 点 作为教 师 我们都 很 清楚 ， 教 但学 生却 不是 很
机 基础 课 程 应 用案 例 教 学的 方 法 。
【 关键词 】 案例 教 学 职业 院校 基础 教 学 案 例设 计
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ３ ５ 支 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １ ０ — ０ ７ ２ Ｏ １ — ６ ０ ３ ５ ０ ９４ ６ （ ０１ ） ９ — １ １
自己的观 点 。
生参与程度 ， 加强对学生的引导和帮助 ， 激发学生主动学习的积极性。 通过 案例学习， 学生必须达到教学大纲的要求水平。 ３２灵活使用案例教学 ． 在科学管理 、 风险投资、 法学、 医学等教学 中案例教学都有广泛的应 用， 但在计算机基础教学 中还是一种尝试。 因此， 在组织实施教学过程中， 要结合具体情况 ， 灵活使用 ， 合理有效地使用案例教学。 教学中既注重理论 性 教学 环 节 ， 注 重实 践性 教学 环 节 ， 两者 进 行有 机 的结 合 。 更 将 案例 教 学与 其 它传 统 教学 方法 ， 们是 相 辅相 成 的 ， 它 教师 应 针对 不 同 的教学 内容 ， 同 不