突破传统,大胆进行语文教改
语文教学应该实现“三个转变”
关键词：语文教学“三个转变”高三语文复习指导
一、转变教材的处理方式
教材是整个教育教学的重要依据和线索，教学活动的开展必须要以教材为核心，围绕教材中的重要内容来调整教学模式和教学策略，充分体现教育教学的针对性和有效性，保障高效教学。对高三语文老师来说在给予学生复习指导的过程之中必须要抓住教材这一重要的主阵地，了解新课改背景之下语文教材的新内容、新标准和新要求，通过对于重难点的分析以及提炼来更好地掌握着复习指导的方向，推动教学实践活动的顺利开展，保障学生学有所获、学有所成。基础教育课程体系的构建是新课程改革的重要目标，老师需要将开放性、创造性的内容融入其中，抓住新课程改革的灵魂和核心要素，以教材处理方式的有效转变为依据，更好的体现学生的主体价值。
首先，老师需要加强学生与文本之间的交流以及沟通，加深学生对文本的理解以及认知，保障学生留下深刻的印象，在引导鼓励学生的过程之中将更多的主动权和选择权交给学生，保证学生能够主动掌握知识获取的方式，进而从文本阅读中获得更多的收获以及成长。老师要站在学生的角度理解学生的差异性，尽量避免简单一刀切以及直接知识灌输，而是需要给予学生充分的自由发挥空间和机会。其次，老师需要抓住阅读这一教学主阵地，关注这一基础教学环节的教学要求以及复习策略，开拓学生的视野，在引导学生自主阅读的过程之中让学生能够对所学习的知识有一个全新的理解，进而实现举一反三和学以致用。最后，老师需要注重学生课外活动的实质情况，抓住学生课外巩固学习的的机会，开拓学生的阅读视野，培养学生自主学习的行为习惯，将优质的语文复习内容交给学生，让学生利用课外学习的时间进行重点攻克和和自主学习，只有这样才能够充分彰显师生角色互换的重要指导作用，实现学生学习能力及学习水平的稳定提升。
革新教法,让语文课焕发活力
革新教法,让语文课焕发活力上期，在达州市教育局达州市教科所领导的组织带领下，在全县数十位优秀教师的参与下，我校轰轰烈烈地开展的课堂视导课活动，作为参与其中的一员，我对视导活动感触颇深，主要是应让语文课堂焕发活力。
教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。
”人的兴趣调节着情感，学生如果有浓厚的学习兴趣，就会表现出巨大的热情。
爱因斯坦也曾这样说过：“只有热爱是最好的老师。
”作为课堂组织者的老师，只有从自身出发，调动一切可行因素，激发每位学生学习兴趣，点燃他们心中激情，才能改变这种不良现象，从而提高教学实效。
那么，如何有效地激发学生学习兴趣，使得语文课堂焕发生命活力呢?在此，我谨根据自己的一些课堂教学实践提出几点拙见：1、优化导入。
不走寻常路导课“活”，是课堂教学活起来的前提。
巧妙的导入是教师与学生建立感情的第一座桥梁，它像无形的磁铁牢牢抓住学生的心，可以使学生在短时间内以最佳的心理状态进入角色，激起学生学习新知识的强烈欲望，产生先声夺人引人人胜的效果。
因此，我们应该精心为每堂课都设计精美的导入。
我在教学《五柳先生传》一文时，我播放典雅优美的古曲《莲》，将陶渊明的画像投影在大屏幕上，学生的学习兴趣一下子被激发起来，一个个露出沉浸在审美享受中的笑容，对画面上的拄杖老人更是指指点点，议论纷纷。
此时，我引导学生回顾已学过的陶渊明的作品。
当然，教学内容不同，教师的爱好和个性不同，导人的设计方法也就各异。
我们不管采用哪一种导入设计方式，达到激发学生兴趣、调动情绪的目的，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。
2、优化教法，突破传统式当我们拿到一篇新课文，开始教学时，首先要考虑的是采用什么方法来进行教学，怎样把握课文，怎样理好各个环节。
教师所采取的方法应以调动学生积极性为目的，尽量活跃课堂气氛。
2.1充分讨论，让学生在大胆的尝试、探究中学习。
《大纲》强调“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方式：要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
新时期初中语文课堂教学改革与创新
新时期初中语文课堂教学改革与创新随着社会的不断发展和教育改革的不断深入，语文教学也面临着新的挑战和机遇。
新时期初中语文课堂教学改革与创新，既要顺应时代的潮流，又要贴近学生的需求，使语文教学更加丰富、多元化，更能引导学生掌握语文知识和运用语文技能。
一、关注学生个性，实现个性化教学传统的语文教学注重知识的传授和学生的应试表现，忽视了学生的个性差异和情感需求。
改革与创新的语文教学应该更加关注学生的个性特点，重视学生情感的表达和体验。
教师可以针对学生的兴趣、爱好、性格和特长，进行个性化的课程设计和教学安排，让每一个学生都能在课堂上得到发展和提高，更好地实现知识与情感的统一。
二、强化语言能力培养，提高语文素养水平语文教学应该以培养语言能力为核心，注重提高学生的听、说、读、写、译等多种语言技能。
通过多样化的教学方法和活动形式，启发学生的思维和创新能力，提高他们的语言表达能力和语感，促使他们在实际生活中更好地运用语言，提高语文素养水平。
三、建立合作学习模式，促进协同学习建立合作学习模式，是新时期初中语文课堂教学改革和创新的重要方向之一。
教师和学生之间的合作和协作，学生之间的交流和合作，可以有效地激发学生的学习热情，提高课堂效率和教学效果。
同时也能够培养学生的合作精神和团队协作能力，使他们在未来的学习和工作中更好地适应社会发展的需要。
四、拓宽教学资源，实现多元化课程体系新时期语文教学应该以拓宽教学资源为前提，实现多元化的课程体系。
通过引入课外阅读、视频教学、网络资源等多样化的教育资源，能够丰富课堂内容和教学资源，使学生在不同场景和多样化的环境中受到启发和启示，更加广泛地了解和掌握语文知识和文化。
五、注重评价手段，建立全面的评价体系新时期初中语文课堂教学改革和创新，一定要注重评价手段的创新和改进。
教师要建立全面、客观、有效的评价体系，注重对学生综合能力的评价和引导，让学生不仅能够应对考试，更能够在实际生活中应用所学知识，提高自身的素质和能力。
语文教学改革实施方案
语文教学改革实施方案一、背景与现状近年来，随着教育改革的推进，语文教学也迎来了新的挑战与机遇。
然而，在传统的语文教学模式下，存在着知识面狭窄、重视记忆而忽视思考能力培养等问题，迫切需要进行改革。
二、目标与原则1.目标：培养学生语文素养，提高文学艺术鉴赏能力，提升语言表达能力。
2.原则：以学生为中心，以兴趣为驱动，促进全面发展。
三、内涵与方法1.扩大知识面：将语文教学贯穿于各个学科，拓展学生的知识面，培养综合素质。
2.强化阅读能力：重视培养学生的阅读能力，引导学生善于借助书本独立思考，深入理解文本。
3.培养思辨能力：鼓励学生表达自己的观点和见解，提高批判性思维能力。
4.促进写作能力：通过多元化的写作任务，培养学生的写作能力，提高语言表达能力。
5.创新评价模式：改变单一的考试评价方式，注重对学生全面发展的评价。
四、课程设计与实施1.优化课程结构：调整语文课程的内容与顺序，使其更符合学生的认知规律和学习需求。
2.设计多元化教学活动：引入多样性的教学活动，如小组合作学习、课堂辩论等，激发学生学习的兴趣与主动性。
3.注重任务型教学：通过任务型教学设计，提高学生的实际运用能力，并加强与实际生活的联系。
4.鼓励创新实践：鼓励学生进行创新实践，如文学创作、戏剧表演等，培养学生的创造力和团队合作能力。
五、教材选择与改编1.优化教材资源：选择符合学生年龄特点和现代社会需求的教材，并进行适当改编。
2.拓宽文本类型：丰富教材内容，包括各种文学作品、新闻报道、社会实践等，培养学生多样化的阅读和理解能力。
3.注重文化传承：通过传统文化的引入，使学生了解和传承中华优秀传统文化。
六、教师角色转变1.引导者与指导者：教师应发挥引导者和指导者的角色，主动引导学生学习，并提供个性化的指导。
2.创造学习环境：为学生提供良好的学习环境，创造有利于学生发展的氛围。
3.自我发展与提升：教师应积极参与各种教育培训，不断提升自己的教育教学水平。
突破传统教学模式创造创新教育
突破传统教学模式创造创新教育近年来，随着科技的快速发展和社会的不断变迁，传统教学模式已经无法满足当代学生的需求。
为了适应这个时代的变化，我们需要寻求创新的教育方法和模式，以激发学生的创造力和创新思维。
本文将探讨如何突破传统教学模式，创造创新教育。
1. 引入互动教学互动教学是现代教育领域中的一种重要方法，它打破了传统的“教师授课-学生被动接受”的模式。
在互动教学中，学生可以积极参与课堂讨论、提出问题和解决问题。
通过与同学和教师的互动，学生们能够主动思考、合作学习和积极表达。
这种互动教学的方式能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的创造力的发挥。
2. 倡导项目学习传统教学模式中，学生们往往被要求记忆大量的知识点，但是他们却很难将这些知识点应用到实际生活中。
项目学习是一种更为实践和综合的教育方式。
在项目学习中，学生们通过团队合作，选择自己感兴趣的主题，进行深入的研究和实践。
与传统教学不同的是，项目学习注重培养学生的动手能力，促使他们将知识应用于实际问题的解决中。
这种学习方式能够增强学生的创造力和问题解决能力。
3. 教育技术的应用在数字化时代，教育技术成为了教育领域的一大趋势。
通过教育技术的应用，教师可以创造更加具有创新性和趣味性的教学环境。
例如，利用虚拟现实技术，学生可以身临其境地参观历史遗迹；利用在线教育平台，学生可以随时随地进行学习。
教育技术的应用不仅可以拓宽学生的学习渠道，还可以激发他们的想象力和创造力。
4. 培养学生的综合能力创新教育不仅仅强调学生的学科知识的掌握，还非常重视学生的综合能力的培养。
传统教育模式中，学生往往只被评估他们的学科成绩，而忽视了其他方面的能力。
创新教育的目标是培养学生的创造力、批判性思维、解决问题的能力等。
通过多元化的评估方式，学生的多方面能力可以得到充分的展示和发展。
5. 创新教师的角色在创新教育中，教师的角色也发生了变化。
传统教育模式中，教师扮演着知识的传授者和监督者的角色，而在创新教育中，教师更多的是作为学习的引导者和合作伙伴的角色。
开放语文课堂,提高学生语文能力论文
开放语文课堂,提高学生语文能力《新课程标准》中强调:“学生应在老师指导下,进行有趣的语文实践活动。
”针对当前教育中存在的种种问题,我们应更新观念,突破传统语文教育僵化封闭的模式,大胆拓宽语文教育渠道,从形式到内容进行全新的革新,引入生活的活水,精心设计丰富多采、别开生面的语文实践活动,让孩子们在积极主动的参与中,在充满情趣的活动中,感受语文学习的魅力,培养听说读写的能力,积淀丰富的语文素养,为一生的发展打下坚定的基础。
综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
而开展综合性学习的一条重要而有效的教学途径,就是开放语文课堂,加强各学科间的融合,提高学生的综合能力。
一、语文中的美术写景的课文,那如诗如画的语言能深深打动孩子们的心。
当我们在教学写景课文时,特别是当教学到书中所描写的美景仿佛出现在学生眼前时,我认为这是与美术学科相结合的最佳时机。
如我在教学《美丽的小兴安岭》这篇课文时,通过朗读自悟、讲解感悟,这时,我要求学生,画画你喜欢的小兴安岭的季节。
学生们兴趣高涨,你画春天我画秋天,优美的文字瞬间变作了美丽的图画,并且不少学生还画出了比文字所描绘的更多更美的画面。
画画,让课堂出现了一个小高潮;画画,让孩子对课文的理解有了更深的感受;画画,让孩子的创新精神和实践能力在语文课中得以锻炼。
语文课文有很多课文如《风》、《望天门山》、《秋天的雨》等,都可以让学生画一画,画出心中的感受,画出美好的向往。
除了为课文配插图,在对语文知识的复习梳理过程中,引导学生做做手抄报,也是很不错的方法。
手抄报的创作过程既可以培养学生应用语言文字的表达实践能力又可以培养同学们美术绘画的创新设计意识,陶冶学生的情操。
二、语文中的音乐音乐往往能使人得到情感的熏陶和哲理的神悟。
在语文课堂教学中如果能出现一点音乐,可以活跃气氛,加深记忆。
因此我经常针对不同类型的课文,选择与其基调相配合的音乐进行配乐朗读,可以收到很好的效果。
教育改革中的初中语文新突破学生观后感
教育改革中的初中语文新突破学生观后感一、引言教育改革是社会发展的必然要求，而语文教育作为学生综合素质的重要组成部分，一直备受关注。
近年来，随着教育思想的更新和课程体系的调整，初中语文教育也提出了新的要求和挑战。
在这样的时代背景下，我们不得不思考：教育改革中的初中语文如何突破传统，为学生带来怎样的体验和感悟呢？二、教育改革中的初中语文新思路1. 传统与现代语文教育的比较在教育改革中，我们首先需要思考的是传统与现代语文教育的区别。
传统语文教育注重的是知识的传授和文言文的阅读，而现代语文教育更注重学生的语言表达能力和综合素质的培养。
这种转变，不仅是对课程内容和教学方法的更新，更是对学生学习方式和思维习惯的重大改变。
2. 多元化的课程内容设置在教育改革中，初中语文的课程内容也更加多元化。
从古诗词到现代散文，从经典名著到当代文学，学生将接触到更广泛、更丰富的文学作品和文化知识。
这种多元化的内容设置，有助于学生在语言表达和文化理解上有更全面的发展。
3. 注重学生个体差异的教学另外，教育改革中的初中语文教育也更加注重学生个体差异的教学。
老师们会根据学生的兴趣爱好、学习能力和认知特点，针对性地进行教学设计和教学实施。
这样的教学方法，有利于激发学生的学习兴趣，促进他们的学习动力。
三、观后感以上，我们从教育改革中的初中语文新思路、多元化的课程内容设置和注重学生个体差异的教学三个方面，对这一主题进行了探讨。
通过对这个主题的深入思考和分析，我对教育改革中的初中语文教育有了更深刻的理解和认识。
在这个过程中，我不仅学到了更多关于相关知识和理论，更重要的是，我意识到了教育改革为学生带来的深远影响。
四、个人观点与理解对于教育改革中的初中语文新突破，我个人持积极的态度。
传统的教育方法和理念固然有其可取之处，但随着社会的进步和时代的变迁，我们需要更灵活、更有活力的教育方式。
多元化的课程内容设置和注重学生个体差异的教学，是为了让每个学生都能得到更贴心、更有效的教育，从而实现个性化发展和全面提升。
中学语文创新教学浅论
中学语文创新教学浅论作者：尉国香来源：《考试周刊》2014年第13期摘要：在语文创新教育过程中，教师通过引导、启发、点拨，能充分激发每个学生的求知欲望，开发创造潜能，使他们身心和心智全面发展，知识和能力同步提高，真正成为新时代需要的创造型人才。
关键词：语文教学创新教学方法中学语文是一门基础学科，是一门具有丰富的人文涵养和创新能力的学科，对学生的精神领域有着深广的影响。
语文教师应当理论结合实际，因地制宜，突破传统，大胆创新。
在实践中与时俱进，在方法上不断推陈出新，利用科学的方法和现代科学技手段，拓宽语文教学的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率，培养现代社会所需的语文实践能力，才能使语文教学根据社会的需要不断自我调节、更新发展，最终推动语文课程的变革与发展，使中学语文教学走上持续发展的道路。
一、营造创新的教学氛围，培养学生的创新精神新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，是请老师适当“闭嘴”，放手让学生质疑释疑，这无疑给语文课堂注入了一股活水。
课堂上我坚持民主教学，努力营造民主、平等、充满信任的氛围，让学生产生自觉参与的欲望，大胆表达自己的想法和创意。
我经常鼓励学生多动脑、多质疑、多发现，大胆想象、大胆发言，活跃思维。
如对主观题、开放题等的回答，只要他们言之成理、合乎逻辑，我就及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，不拘泥于一个答案，激起他们的创新意识。
如教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，我要求学生带着问题“茅屋为秋风所破，为何还要歌诗一首呢？”阅读。
他们阅读并感知诗意后，便纷纷发言。
有说表现杜甫乐观精神的；把自己安危置之度外的；关心百姓疾苦的；忧国忧民情怀的，等等。
答案真是丰富多彩。
这样的回答，这样的发散思维本身就是一种创新。
鼓励学生创造性思维，具体说，是在问题情境中，对已有信息改造加工并密切它们之间的联系，生成新的信息的高级反映过程，是一种有创见性的思维活动。
小学四年级语文教研活动记录
小学语文教研组业务活动计划新的学期开始了，本学期工作在“提高教学质量”这一中心的核心引领下，以创教学管理特色为突破口，进一步搞好新课程培训和实践活动，为课程改革的一切服务，展现语文科教学成绩，再创教学新业绩。
为使各项工作能顺利有效地开展，并取得较大的突破，特拟定此工作计划。
（一）学科教学现状分析：随着语文教学改革的不断深入，各种新的教育理念、新的教学方法、新的教学模式不断涌现，给我们的小学语文教学课堂带来了新的气象。
我们一直在学习、探索、实践、反思，越来越多的教师为了促进学生学习方式的转变，引导学生主动地、个性化的学习，在教学过程中大胆地改革传统教学模式，使语文教学课堂出现了多样化的景观。
首先是教育观念转变。
以往“一切为了考试”的观念正逐步向素质教育转变，面向全体学生，尊重学生的个性差异，相信每位学生都有成功的潜能，从而发展他们的优势智能并促进其优势智能向其他智能领域迁移，使每个学生最终走向成功的理念正逐步走进每个教师的内心，渗透进我们的教学课堂。
第二是教师定位的转变。
新课改中提倡的“以学生为主体，以教师为主导，以创新为主线”的精神核心决定了教师由原来的一重身份变成了多重身份的“共同体”，由原来的课堂主宰，变为课堂教学中的引领者、示范者、组织者、监督者。
所以广大教师正在努力地摆正主导与主体的位置，正确地处理好师生的双边活动，课堂上那种民-主、和-谐、相互尊重的学习氛围正在逐步形成，学生自主活动的时间、空间逐渐增多，参与的热情日渐增高，教学效率也日益提高。
第三是教学方式的转变。
教师多元化的角色转换必然给课堂带来意想不到的精彩与活力，广大教师正逐步摈弃传统教学方法中的灌输式教学课堂模式，取而代之的是在课堂教学中，师生共同参与，平等互动，在教师正确的引导和帮助下，学生自主学习，合作探究，充分发挥主动性、积极性和创造性，形成生动活泼，扎实有效的课堂氛围。
（二）各年级课程目标：课程目标把三维目标的桑方面相互渗透，融为一体，旨在培养学生的整体素养。
如何发挥语文教学的育人功能
如何发挥语文教学的育人功能一、大胆改革课堂教学方法。
突破语文课堂教学的旧传统模式，从教学过程的教师单纯知识传输，发展到师生之间的双向信息交流，并且从局限于培养少数“尖子”的英才教育，转变为面向全体学生，充分发展每个学生个性特征的教育，从而使语文教学在师生之间的纵向交流与学生间的横向联系组合起来，构建起立体交叉的信息传递方式，呈现教师、学生、教材三位一体的信息系统中心。
整个语文教学过程充满民主、平等、独立的教学氛围，这样更有利于教师因材施教，有意识、有针对性地引导学生，发挥他们各自的优势与潜能，扶植那些萌发出的特殊才能的幼芽，使学生的个性得到健康发展。
我运用启发式谈话法进行教学，让学生感到亲切、热烈。
改变那种教师怎样教，学生就怎样学；教师怎么讲，学生就乖乖听；教师黑板怎么写，学生笔记就照抄的以教师为中心的旧传统教学模式。
二、发展能力，开拓智力。
所谓能力，就是观察力、想象力、记忆力、表达能力、自学能力、思维能力等等。
在诸多能力中，思维能力是起决定作用的结构核心，因为任何一门学科，任何一堂成功的课把具体事物抽象化，或把抽象事物形象化、具体化，都离不开思维活动。
这是因为：“语文教学中的听、说、读、写、思称为五字经，揭示以学生为主体，教师为主导的双边教学规律。
”这都得依靠师生双边积极互动、共同发展。
我运用对比、质疑、讨论的方法引导师生共同对课文进行探究，这样上的课让学生越来越喜欢，他们都乐意上我的语文课，感到课上得有滋有味，促进了学生身心的健康发展。
三、身教、言教并重。
我在教学过程，依据大纲要求，充分发挥自己言传身教的作用。
在上导读课时自己以声情并茂的范读来激发学生的灵感，唤起学生内心的美感反应，领会作品的意境，激发学生积极朗读的兴趣。
美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”学生有了学习的兴趣，布鲁纳又提出“要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”，顺着思维发展的程序，进一步的教学要求，“使学生有新发现的感觉”，并且“把我们必须要说的东西转化成为适应学生的思想形式”。
最新语文组长的发言稿(通用5篇)
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小学语文教学改革新举措
小学语文教学改革新举措2023年了，小学语文教学改革已经迈出了新的一步。
随着时代的变迁，我们不能固步自封，必须积极跟上时代脚步，采用新的教学方法和手段，来提高教学质量和效率。
本文将介绍小学语文教学改革的新举措。
一、探究式学习探究式学习是一种注重学生主动探究、自主学习的学习方式。
小学语文教学中，我们不再采用单纯的教师讲解方式，而是将问题和情境置于学生身边，让学生通过发现、积累、总结等方式自主探索、学习。
例如，一些生动的阅读教材、多媒体演示、双语教材等，都能有效地营造出乐于探究的氛围，让学生在探究中逐步培养一种积极的学习态度。
探究式学习的优点有很多，首先，它能够引发学生的好奇心和求知欲，激发他们的学习兴趣。
其次，它能够有效地提高学生的思维能力和创造力，培养独立思考和解决问题的能力。
最后，它能够充分发挥学生的主体地位，逐步培养学生自主学习的能力，提高学习效率。
二、多元导学多元导学是指采用不同方式进行导学，让每个学生根据自己的兴趣和特长进行学习。
在小学语文教学中，我们注重发掘学生的多元潜能，开启全方位的学习模式。
例如，我们可以设置课外阅读计划、语文竞赛、作文角、报告馆等多样化的学习形式，让学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的导学方式。
多元导学的优点也很明显，首先，它能够减少学生的学习压力和焦虑，让学习变得更加轻松和有趣。
其次，它能够充分激发学生的学习热情和主动性，让学生从被动学习转换为主动学习。
最后，它能够培养学生的综合素质，让学生从多个方面进行有效的学习和提高。
三、社交化学习社交化学习是指让学生通过社交方式进行学习，借助社交网络和社交工具，与同学们交流、分享经验、互相帮助，共同进步。
在小学语文教学中，我们可以通过创建微信群、QQ群、博客、微博等社交网络平台，让学生之间进行有效的交流和沟通，分享学习成果和心得体会，共同探讨和解决问题。
社交化学习的优点也很多，首先，它能够扩展学生的学习视野和交际能力，让学生对外部环境和信息进行更加敏锐的感知和理解。
高中语文教学中传统文化传承的困境与突破对策
高中语文教学中传统文化传承的困境与突破对策摘要：语文做为高中一门基础的学科，汇聚着社会多元化的体系内容，内含丰富情感，是传统文化传承的载体。
高中生正处于社会价值观念的关键塑形时期，传统文化的渗透可使学生终生受益。
高中语文教师应意识到传统文化弘扬的重要性，找到传统文化与课文内容契合点，在教学各个环节融汇传统文化内容，供给学生在心智发育时期的思想营养。
关键词：高中语文传统文化有效途径一、当前高中语文课堂渗透传统文化教育的困境1.高中语文的传统文化渗透具有随意性。
在语文课堂教学中，许多教师满足于按照教材进行授课，所有的课堂教学内容都是基于课本内容和考试大纲进行的。
即使教师意识到传统文化教育的重要性，也仅仅是把传统文化作为教学内容的补充和延伸，缺乏系统性和计划性，效果可想而知。
2.教师文化素质有待提高。
有些教师不重视传统文化渗透，将应对考试作为语文教学的主要任务，按部就班，从教材出发，仅仅讲授语文知识，忽视了传统文化的培养。
还有些教师本身传统文化修养不高，就更难以培养学生的传统文化素质了。
3.传统文化渗透需要在实践中摸索。
在传统教育理念影响下，语文知识的教授仅仅停留在课堂，这对语文教育是十分不利的。
知识的学习是基础，文化修养的培育是追求，这一切都要在实践中进行，我们要把语文课堂延伸到生活中，让学生潜移默化地培养传统文化修养，获得文学艺术体验，做到知行合一、融会贯通。
二、高中语文教学中渗透传统文化的途径1.让高中语文教师扮演好文化传承使者的角色。
作为人类灵魂的工程师，教师这一职业的伟大之处就在于其培养出了一代又一代优秀的人才。
对于高中语文教师来说，提高学生语文学科的基础知识水平只是基本目标，让学生在教师自身人格魅力以及学识修养的熏陶下受到感染，在潜移默化中获得知识与素养的全面提升才是高中语文教学最重要的内容。
因此，高中语文教师需要积极扮演好文化传承使者的角色，用自己的责任感和奉献精神来推动语文教学的文化传承，激发学生对传统文化的学习兴趣。
做一个敢于自我突破的语文教师
做一个敢于自我突破的语文教师作为一名语文教师，我深知自己的职责是培养学生的语文素养和表达能力。
然而，随着社会的快速发展和信息技术的日新月异，学生们所面临的学习环境和教育需求也不断变化。
因此，作为一名敢于自我突破的语文教师，我应该紧跟时代的步伐，不断提升自己的教育理念和教学方法，使之与学生的需求保持紧密契合。
首先，作为一名敢于自我突破的语文教师，我要不断更新教育理念，注重学生成长和发展。
在传统的教育观念中，语文教学以考试为中心，更多关注的是学生对于课本知识的背诵和考核。
然而，我们应该意识到，语文教育不仅仅是教会学生识字和写作，更重要的是培养学生的语言能力和思维能力。
因此，我要敢于突破传统的教学模式，引导学生从被动接受转变为主动参与，培养他们的创新思维和批判性思维，提高他们的表达能力和写作水平。
其次，作为一名敢于自我突破的语文教师，我要不断研究和运用新的教学方法和技术。
在信息时代，学生们的学习方式和习惯已经发生了巨大变化。
他们更乐于通过网络和移动设备获取信息，更善于享受多媒体和互动学习。
因此，我要敢于突破传统的课堂教学模式，积极运用多媒体技术和互联网资源，结合学生的实际情况和兴趣，设计富有创意和互动性的教学活动，提高学生的学习参与度和学习效果。
再者，作为一名敢于自我突破的语文教师，我要注重培养学生的综合素质和社交能力。
现如今，社会对于人才的要求不仅仅是掌握专业知识，更加注重学生的综合素质和社交能力。
因此，我要敢于突破传统的课堂教学，注重培养学生的合作意识和团队精神，开展项目式学习和实践活动，培养学生的创造力、沟通能力和领导能力。
最后，作为一名敢于自我突破的语文教师，我要时刻关注教育研究和专业发展。
教学工作是一个不断学习和成长的过程，只有不断更新自己的知识和提升自己的能力，才能更好地适应教育的变化和学生的需求。
因此，我要积极参加各类教育培训和研讨会，参与教育研究和教学，不断提升自己的专业水平和教学技能。
初中语文教学存在的问题及应对策略研究
初中语文教学存在的问题及应对策略研究作者：苏正霞来源：《新课程·中旬》2015年第05期摘要：随着素质教育的推广和普及，许多新的教学方法在初中语文教学中得到了应用和尝试，有些方法也取得了一定的效果。
与此同时，初中语文教学也出现了部分问题，限制了新课程教学效果的发挥。
以此为基础，对教学过程中存在的问题进行了归纳总结，并对其存在原因进行了说明，最后提出了改善策略，以期为推动初中语文教学效果提供借鉴。
关键词：素质教育；初中语文教学；问题；策略初中语文教学在学生的学习生涯中有重要的地位和作用，对于学生的学习发挥着承上启下的作用。
在新课改教学背景下，我国上下掀起了素质教育的浪潮，也取得了显著成绩，针对语文教学环节存在的问题，笔者进行了深入细致的分析和思考，并提出了相应解决对策，目的就是为推动初中语文教学质量的提高和改善提供有益探索。
一、初中语文教学环节问题探析1.教师教学理念陈旧，教学效果尚需提升受长期教学理念的限制，加上有限的教学条件，一些教师的教学理念相对陈旧，仍然采用老旧的教学手段，填鸭式教育依然存在，素质教育只是一纸空文，并无实际效果。
部分语文教师仅仅机械地应用特定的教学方式，难以对各式各样的教学内容应用相应的教学手段，课堂效果明显欠佳，导致学生的学习热情无法得到有效提升。
2.教学手段尚不精细，仍然处于粗放式授课阶段新课改实施以前，粗放式教学现象较为普遍，实施之后，这一现象得到了很大程度的遏制，但是在部分地区依然未能全面消除，精细化教学之路依然漫长。
部分初中语文教师在课堂上单调地应用粗放式教学手段，将教学重点和环节定位在各种考试上面，甚至为了提高考试成绩，断章取义地进行教学，难以将语文的真正内涵和其中的美感传达给学生，使其切实领略到语文的真正魅力，从而提升学生的学习热情。
3.缺少科学的教学手段，课堂交流存在缺陷目前，初中语文教学形式单一，仍然采用单方向的问答式教学手段，缺乏有效的教学策略。
突破传统,中学语文教学的变革
突破传统，中学语文教学的变革随着科技的进步和社会的发展，传统的中学语文教学方式已经不能满足当代学生的需求。
因此，我们需要突破传统，探索新的教学方法，以提高学生的语文素养和综合能力。
本文将从背景介绍、理论依据、实践操作、成效与反思四个方面，探讨中学语文教学的变革。
一、背景介绍传统的中学语文教学主要以讲授为主，教师负责传授知识，学生被动接受。
这种教学方式虽然在一定程度上能够帮助学生掌握基础知识，但随着时代的发展，学生对于知识的需求已经发生了变化。
他们需要更加生动、有趣、实用的教学方式，以激发他们的学习兴趣和主动性。
因此，我们需要突破传统，探索新的教学方法。
二、理论依据建构主义学习理论为我们的教学变革提供了理论依据。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
这意味着我们需要改变传统的以教师为中心的教学模式，转变为以学生为中心的教学模式。
在教学过程中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和帮助者。
三、实践操作1.课堂形式多样化：采用小组讨论、课堂辩论、角色扮演等多种形式，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在讲解《鸿门宴》一文时，可以让学生分组扮演不同角色，模拟宴会现场，加深学生对文章的理解。
2.增加课外阅读：鼓励学生阅读经典文学作品，拓宽学生的知识面和视野。
教师可以定期组织读书分享会，让学生交流阅读心得和体会。
3.注重实践应用：将语文教学与学生实际生活联系起来，培养学生的实际应用能力。
例如，可以组织学生进行社会调查、志愿服务等活动，让学生在实践中提高自己的语文素养。
4.创新教学手段：利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学手段，提高教学效果。
例如，可以通过视频、音频、图片等形式展示文学作品，激发学生的学习兴趣。
四、成效与反思经过一段时间的教学变革，我们发现学生的学习积极性和主动性得到了提高，语文素养和综合能力也有了明显的提升。
语文学科分析论文
语文学科分析论文语文学科的主体地位是不言而喻的。
语文教学的目的是培养学生语言运用的能力，语文教学就是语言运用的教学。
接下来店铺为你整理了语文学科分析论文，一起来看看吧。
语文学科分析论文篇一《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”那么，在语文教学中如何体现工具性与人文性的统一呢?我认为必须将解读文本与感受人文自然合一，尽量减少运用非语文的手段，坚持以学生为主体，努力在语文实践中学习语文，这样，才能体现语文课程的基本学科本质――工具性与人文性的统一。
“工具性”和“人文性”是语文的两大属性。
“工具性”是基础，人文性是核心。
两者相辅相成，不可机械割裂。
有学者认为工具性是语文学科的第一属性，人文性是第二属性。
比如南京外国语学校语文组的徐有祥老师的文章《工具性是语文学科的本质属性》中阐明：“语文学科的第一属性工具性和第二属性人文性，决定语文教育最初目标是语言教育，而最终目标是人文教育。
”我认为无论是“工具性”还是“人文性”都应以学生为主体，以学生的全面和谐发展为根本。
语文教学传授学生知识，培养学生语文能力，归根到底是为了学生的发展。
当然，语文课不是政治课也不是哲学课，离开语言文字的运用，人文教育就成了空洞的说教。
同样，忽视人文精神的语文教学，便成为没有灵魂的文字游戏。
注入了人文精神的语文才会成为最具生命活力的学科;在读写听说训练中渗透人文教育，方能起到潜移默化的育人功能。
语文的工具性和人文性不可偏废，而应有机结合，使之相得益彰。
那么，在语文教学中如何体现工具性与人文性的统一呢?下面我结合教学实际谈谈一些认识。
一、将课文阅读教学融入课堂，解读文本与感受人文自然合一。
“读”最传统的阅读教学的手段，在现代教学中仍然是最重要的最基本的学习语言的途径。
读书是最重要的语文实践，课标里有一段话说得非常精辟：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
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《 公 移 山》 愚 的实 录 ， 即 搬 到 自己 的课 堂 上 。 这 种 见 贤 思 齐 、 立 力 求 革 新 的精 神 十分 可 贵 。学 生 积 极 思 维 ， 堂 气 氛 活 跃 ， 是 这 课 正
这里。
笔 者 曾 经专 门听 三 位 语 文 老 师 ， 三 种 不 同 的教 学方 法 ， 用 在 同 一年 级 的 三个 班级 ， 学 同 一篇 文 言 文 《 公 移 山》 一位 老师 教 愚 。
二 是 如 何 吸 收 外 地 的先 进 经 验 。 第 二 位语 文 老师 见 到 的刊 物 上 全 文 登 载 了某 特 级 教 师 教 学
抄 在 黑板 的上 部 ， 师 用 符 号 标 出 要求 注音 、 释 、 译 的字 句 ， 教 解 翻 再 分 别 指定 几 个 学 生 按 老 师要 求 答 题 ， 然后 师生 共 同评 论 、 生 学 为 了 完成 这 一 练 习 ， 先 看 了 注 释 ， 了 工 具 书 ， 事 翻 已理 解 过 半 ， 教 师 只对 难 点 加 以 适 当点 拨 ， 生学 得 主 动而 扎 实 。 学 课后 ， 对这 三 个 班 的 教 学 效果 进 行 检 测 评 估 。 串 讲 法 的 班 用 级 ， 生 基 础 知 识 比较 扎 实 ， 掌 握 得 不 够 灵 活 ； 讨 论 法 的班 学 但 用
学不落实 ， 也有 部 分 学 生 对 这 种 讨 论 不 习 惯 ． 热 心 ． 而很 少 不 因
学 方 法 不 习 惯 、 热 心 、 发 言 的状 况 ． 验 的教 学 效 果 也 不 尽 不 少 体 理 想 。 板 桥 先 生 总 结 自身 画 竹 的经 验 ， 这样 四句 诗 ： 四十 年 郑 有 “ 来 画竹枝 ， 日问 挥 写 夜 间 思 。冗 繁 削 尽 留 清 瘦 。 到 生 时 是 熟 画
时 。 前 两 句 为 因 ， 两 句 为果 ， 第 二 旬最 为关 键 。 老 先 生 不 ” 后 而 郑 仅 “ ” 而 且 “ ” 他 把 现 实 摹 拟 与 自我 反 思 结 合 起 来 ， 以 才 写 ， 思 ， 所
发 言 。 三位 老 师 先 让 几 名学 生大 体 按 叙 述 的层 次 ， 别 将 课 文 第 分
能 出现 “ 繁 削尽 留清 瘦 ， 到 生 时是 熟 时 ” 冗 画 的理 想 境 界 。 刻 的 此 由“ 繁 ” “ 冗 而 清瘦 ” 由生 疏 而 熟 练 ， 经 不 单 是 摹 拟 他 人 与 他 ， 已
物 ，而 是 熔 进 了 自己 的气 质 与个 性 。第 三 位 语 文 老 师 让先 作 练
传 统 的教 学方 法 。 二是 如 何 吸 收 外 地 的 先进 经验 。三 是 如 何 开 展 教 学研 究 活 动 这 三 方 面进 行 了探 讨 。
【 键词 】 关 突破 传 统 ； 文 教 改 语
【 中图分类号 】 ３ ． 【 Ｇ６ ３３ 文献标识码】Ｃ
【 文章编号 】６ １ １ ７ （０ ００ — ０ ７ ０ １ ７ — ２ ０２ １ ）５ ０ ９ — １
用 传 统 的串 讲法 ． 位 老 师用 某 特 级 教 师 教 学 实 录 的讨 论 方法 ． 一 还 有一 位 老 师用 本 校 研 究 改 革 的先 练后 讲 、 练 结 合 的方 法 。 讲 第 一 位 老 师 逐 段 串讲 ， 字字 落 实 ， 生 注 意 力 集 中 ， 时 做 学 不 笔 记 ， 课 堂 气 氛 比 较沉 闷 ， 生 主 动思 考 、 但 学 回答 问题 很 少 。 二 第
戈潮翩 希
Ｖｏ ． Ｎ ｏ ２ ５．
ＬＩ ＢＥＲＡＬ ＡＲＴＳ ＦＡＮＳ
教育教学 ５
突破传统 ， 大胆进 行语 文教 改
翟 志 松
（ 州市 苏 陈 中学 江 苏 泰 泰 州 ２ ５ ０ ） ２ ３ ０ ‘
【 摘
要 】 文 教 学要 突破 传 统 ， 语 大胆 进 行 语 文教 学改 革 ， 学生 主 体 ， 样 才能 更 好 激 发 学 生 学 习语 文 的兴 趣 。 文从 一 是 如 何 继 承 以 这 本 －
级 ， 生 字 词 的巩 固 率 不 高 ， 绩 两 极 分 化 ， 分 低 分 落差 大 ； 学 成 高 用
讲 练结 合 方 法 的 班级 ， 生 学 得 主 动 ， 得 牢 固 ， 均 成 绩 提 高 学 记 平
的 幅度 较 大 。
际， 因而 运 用 起 来 ， 比较 自如 ， 学 效 果 比较 显 著 。 教
三 是 如 何 开展 教 学 研 究 活 动 为 了开 展 包 括 文 言 文 教 学 在 内 的课 堂 结 构 改 革 的研 究 ． 这
比较 了这 三位 语 文 老 师 的 课 堂 教 学 实 况 ， 析 了 这 三 位 语 分 文 老 师 的课 堂教 学 方 法 。
一பைடு நூலகம்
是如 何继 承 传 统 的 教 学 方 法 。
三 位 语 文 老 师 各 承 担 了 一 种 方 法 试 验 的 任 务 ， 后 通过 效 果 检 然
一
试验 初 见 的端 倪 。 彼 地 的 经 验 ， 人 的做 法 ， 此 地 的 实 际 ， 但 别 和
本 人 的 条件 ， 可 能 完 全相 符 ， 以课 堂 上 出现 了学 生 对 这 一 教 不 所
问一 答 ， 解 一 些 字词 ， 生积 极 思 维 ， 堂 气氛 活 泼 ， 字 词 教 讲 学 课 但
习， 而后 师 生 共 同评 论 ， 师 再 作 适 当点 拨 ， 现 了教 师 主 导 、 教 体 学 生 主 体 、 练 主 线 的 精 神 ， 是 外 地 先 进 经 验 的 吸 收 与 消化 的成 训 这
果 。但 更 多 地结 合 了本 校 本 班 学 生 的 基 础 知 识 、 习 习惯 的实 学