人教版高中生物教师用书配套课件 必修2 微专题讲座(5)
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人教版高中生物必修二全套课件
生物多样性定义
生物多样性是指在一定时间和一定地区所有生物（动物、植物、微生物）物种及其遗传变异 和生态系统的复杂性总称。
生物多样性价值
包括直接使用价值、间接使用价值和潜在使用价值。直接使用价值如食用、药用和工业原料 等；间接使用价值如生态功能和环境效益；潜在使用价值则指尚未被发现或利用的价值。
生物多样性评估方法
感性和主动性。
制定实验方案与实施
指导学生根据假设制定实验方案， 明确实验目的、原理、步骤及预 期结果，培养实验设计与实施能 力。
数据收集与分析
教授学生数据收集、整理、分析 的方法，培养数据处理与解读能 力。
结论得出与表达
引导学生根据实验结果得出结论， 并能用文字、图表等方式清晰表 达，培养科学思维与表达能力。
人教版高中生物必修二全套课件
目 录
• 课件背景与目标 • 遗传与进化基础概念 • 基因表达与调控机制 • 染色体变异与遗传病防治 • 生物多样性保护与可持续发展 • 实验技能培养与实践活动设计
01
课件背景与目标
人教版高中生物必修二介绍
教材内容
人教版高中生物必修二涵盖了遗 传学、进化论、生态学等多个领 域，是高中以mRNA为模板，合成具有一定氨基酸排列顺序的蛋白质的过
程。
转录和翻译的区别与联系
03
转录和翻译在细胞内的不同位置进行，但都是基因表达的重要
步骤。
基因表达调控机制探讨
基因表达调控的概念
生物体通过调节基因表达的强度和时间，来控制细胞分化和个体 发育等生命过程。
基因表达调控的方式
包括转录水平调控、翻译水平调控和表观遗传调控等。
遗传现象及其规律
01
02
03
遗传现象
生物多样性是指在一定时间和一定地区所有生物（动物、植物、微生物）物种及其遗传变异 和生态系统的复杂性总称。
生物多样性价值
包括直接使用价值、间接使用价值和潜在使用价值。直接使用价值如食用、药用和工业原料 等；间接使用价值如生态功能和环境效益；潜在使用价值则指尚未被发现或利用的价值。
生物多样性评估方法
感性和主动性。
制定实验方案与实施
指导学生根据假设制定实验方案， 明确实验目的、原理、步骤及预 期结果，培养实验设计与实施能 力。
数据收集与分析
教授学生数据收集、整理、分析 的方法，培养数据处理与解读能 力。
结论得出与表达
引导学生根据实验结果得出结论， 并能用文字、图表等方式清晰表 达，培养科学思维与表达能力。
人教版高中生物必修二全套课件
目 录
• 课件背景与目标 • 遗传与进化基础概念 • 基因表达与调控机制 • 染色体变异与遗传病防治 • 生物多样性保护与可持续发展 • 实验技能培养与实践活动设计
01
课件背景与目标
人教版高中生物必修二介绍
教材内容
人教版高中生物必修二涵盖了遗 传学、进化论、生态学等多个领 域，是高中以mRNA为模板，合成具有一定氨基酸排列顺序的蛋白质的过
程。
转录和翻译的区别与联系
03
转录和翻译在细胞内的不同位置进行，但都是基因表达的重要
步骤。
基因表达调控机制探讨
基因表达调控的概念
生物体通过调节基因表达的强度和时间，来控制细胞分化和个体 发育等生命过程。
基因表达调控的方式
包括转录水平调控、翻译水平调控和表观遗传调控等。
遗传现象及其规律
01
02
03
遗传现象
新人教版高中生物必修二全套完整ppt课件
动物克隆技术发展历程
动物克隆技术的起源 1938年，德国胚胎学家汉斯·斯皮曼首次提出动物克隆的 设想。
动物克隆技术的发展 1952年，罗伯特·布里格斯和托马斯·J·金成功克隆出北方 豹蛙；1996年，英国科学家伊恩·威尔穆特领导的科研小 组成功克隆出世界上第一只克隆羊“多莉”。
动物克隆技术的应用 在畜牧业、医学、濒危动物保护等领域具有广泛应用前景。
保护生物多样性意义和措施
• 保护生物多样性意义：生物多样性是人类赖以生存和发展的基础，对于维护生 态平衡、促进可持续发展具有重要意义。保护生物多样性有助于维护生态系统 的稳定性、提高生态系统的服务功能、保障人类福祉等。
• 保护生物多样性措施：保护生物多样性的措施包括就地保护、迁地保护、加强 法制建设和管理、增强公众意识等。就地保护是指通过建立自然保护区等方式， 保护生物栖息地和生态系统；迁地保护是指通过建立植物园、动物园等方式， 将濒危物种迁移到适宜的环境中加以保护；加强法制建设和管理是指通过制定 相关法律法规和加强执法力度等方式，保障生物多样性保护工作的顺利开展； 增强公众意识则是通过宣传教育等方式，提高公众对生物多样性保护的认识和 重视程度。
遗传信息
以特定的核苷酸序列形式 存在于DNA分子中，决定 生物体的所有性状。
变异与进化
变异
生物体在遗传过程中发生的可遗 传的变异，包括基因突变、基因
重组和染色体变异。
进化
生物种群在长时间内发生的遗传特 性的改变，包括自然选择、遗传漂 变、突变和基因流等机制。
生物进化的证据
包括化石记录、比较解剖学、胚胎 学、分子生物学等方面的证据。
人类对遗传和变异认识过程
人类对遗传的认识
从早期的“混合遗传”观念到后来的“颗粒遗传”观念，再到现代的基因概念。
2014-2015学年【优化方案】人教版高中生物教师用书配套课件 必修2 第五章第2节
栏目 导引
第五章 基因突变及其他变异
3．个体的倍性 (1)二倍体的概念 ①发育起点：___受__精__卵___。 ②染色体组数：两个。
③实例：几乎全部__动__物_____和过半数的高等植物。
(2)多倍体 概念
发育起点 染色体组数
实例
受精卵 三个或三个以上 三倍体香蕉、四倍体马铃薯
特点
__茎__秆___粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类 和蛋白质等营养物质的含量都有所___增__加___
栏目 导引
第五章 基因突变及其他变异
三、染色体数目的变异 1．染色体数目的变异
类型个 以 成别 倍_染__染 地色__色 减体__体 少组__增 或_的减 增形加→例式→如：例如21：三雄体蜂综、合三征倍体西瓜
栏目 导引
第五章 基因突变及其他变异
2．染色体组 (1)概念 ①范围：细胞中一组__非__同__源__染__色__体____，在形态和功能上各 不相同。 ②功能：相互协调，共同控制生物的 __生__长__、__发__育__、__遗__传__和__变__异_________。 (2)图示分析 如图中的雄果蝇体细胞染色体中_Ⅱ__、__Ⅲ__、__Ⅳ__、__X__或Ⅱ、Ⅲ、 Ⅳ、Y就代表一个染色体组,与其__精__子_中的染色体组成相同。
栏目 导引
第五章 基因突变及其他变异
2．确定某生物体细胞中染色体组数目的方法 (1)根据染色体形态判断：在细胞内任选一条染色体，细胞内 与该染色体形态相同的染色体共有几条，则含有几个染色体 组，如图甲有四个染色体组。 (2)根据基因型判断：在细胞或生物体的基因型中，控制同一 性状的基因出现几次，则有几个染色体组，如图乙该生物含 有四个染色体组。
1．对染色体组概念的理解 (1)从本质上看，组成一个染色体组的所有染色体，互为非同 源染色体，在一个染色体组中无同源染色体的存在。 (2)从形式上看，一个染色体组中的所有染色体的形态、大小 各不相同。可依此来判断染色体组的数目。 (3)从功能上看，一个染色体组携带着一种生物生长发育、遗 传和变异的全部遗传信息。 (4)从物种类型上看，每种生物染色体组都是固定的。
第五章 基因突变及其他变异
3．个体的倍性 (1)二倍体的概念 ①发育起点：___受__精__卵___。 ②染色体组数：两个。
③实例：几乎全部__动__物_____和过半数的高等植物。
(2)多倍体 概念
发育起点 染色体组数
实例
受精卵 三个或三个以上 三倍体香蕉、四倍体马铃薯
特点
__茎__秆___粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类 和蛋白质等营养物质的含量都有所___增__加___
栏目 导引
第五章 基因突变及其他变异
三、染色体数目的变异 1．染色体数目的变异
类型个 以 成别 倍_染__染 地色__色 减体__体 少组__增 或_的减 增形加→例式→如：例如21：三雄体蜂综、合三征倍体西瓜
栏目 导引
第五章 基因突变及其他变异
2．染色体组 (1)概念 ①范围：细胞中一组__非__同__源__染__色__体____，在形态和功能上各 不相同。 ②功能：相互协调，共同控制生物的 __生__长__、__发__育__、__遗__传__和__变__异_________。 (2)图示分析 如图中的雄果蝇体细胞染色体中_Ⅱ__、__Ⅲ__、__Ⅳ__、__X__或Ⅱ、Ⅲ、 Ⅳ、Y就代表一个染色体组,与其__精__子_中的染色体组成相同。
栏目 导引
第五章 基因突变及其他变异
2．确定某生物体细胞中染色体组数目的方法 (1)根据染色体形态判断：在细胞内任选一条染色体，细胞内 与该染色体形态相同的染色体共有几条，则含有几个染色体 组，如图甲有四个染色体组。 (2)根据基因型判断：在细胞或生物体的基因型中，控制同一 性状的基因出现几次，则有几个染色体组，如图乙该生物含 有四个染色体组。
1．对染色体组概念的理解 (1)从本质上看，组成一个染色体组的所有染色体，互为非同 源染色体，在一个染色体组中无同源染色体的存在。 (2)从形式上看，一个染色体组中的所有染色体的形态、大小 各不相同。可依此来判断染色体组的数目。 (3)从功能上看，一个染色体组携带着一种生物生长发育、遗 传和变异的全部遗传信息。 (4)从物种类型上看，每种生物染色体组都是固定的。
高中生物人教版(2019)必修2课件第5章 第2节染色体变异
(6)用高倍镜观察时,发现既有正常的二倍体细胞,也有正 在发生染色体数目改变的细胞。( × )
微训练2下列关于“低温诱导植物细胞染色体数目的变化” 实验的叙述,错误的是( )
A.卡诺氏液的作用是固定细胞形态 B.并不是所有细胞经低温诱导后染色体数目都会加倍 C.低温会抑制纺锤体的形成,但不影响着丝粒的分裂 D.制作装片的步骤依次为解离、染色、漂洗、制片 答案:D
(√)
微训练3 1.视网膜母细胞瘤基因(R)是一种抑 癌基因,杂合子(Rr)仍具有抑癌功能。 杂合子在个体发育过程中,一旦体细 胞的杂合性丢失形成纯合子(rr)或半 合子(r),形成的细胞就会失去抑癌功 能而发生恶性转化。下图为视网膜 母细胞增殖过程中杂合性丢失的可 能机制。下列分析正确的是( )
提示:2年。第1次传粉的目的是得到三倍体种子,第2次传粉 是为了刺激三倍体的子房发育成果实。
典例剖析 下图表示无子西瓜的培育过程。根据图解,结合 学过的生物学知识判断,下列叙述错误的是( )
A.用秋水仙素处理二倍体西瓜幼苗的茎尖,主要是抑制有丝
分裂前期纺锤体的形成
B.四倍体植株所结的西瓜,果皮细胞内含有4个染色体组
(2)体细胞中含有两个染色体组的个体一定是二倍体。
(×) (3)单倍体经一次秋水仙素处理,可得到二倍体或多倍体。
(4)含有三个染色体组的个体就是三倍体。( × )
(√)
(5)单倍体的体细胞中不存在同源染色体。( × )
(6)单倍体育种中,可用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。
(×) (7)二倍体西瓜幼苗的基因型为Aa,则用秋水仙素处理后形 成的四倍体为纯合子。( × ) (8)二倍体水稻和四倍体水稻杂交,可获得三倍体,稻穗和籽 粒变小。( × )
伴你学教师用书生物人教版必修2课件第5章第3节
唇裂、无脑儿、 原发性高血压、 青少年型糖尿病
染色 体异 常遗 传病
常染色 体病
性染色 体病
往往造成较严重的后 果，甚至在胚胎时期 就引起自然流产
猫叫综合征，21 三体综合征
性腺发育不良
2.染色体异常遗传病——染色体变异
(1)21三体综合征成因：减数分裂过程中第21 号染色体不别离，既可发生在减数第一次分 裂，也可发生在减数第二次分裂。如下图(以 卵细胞形成为例)：
5．某校生物研究学习小组的同学在进行遗传 病情况调查时，发现本班一位男生患有两种
遗传病，进一步调查后绘出其家族的遗传病 系谱图如图(设甲病的显性基因为A、隐性基 因为a；乙病的显性基因为B、隐性基因为b) 。Ⅱ3不是乙病基因的携带者。分析答复以下 问题：
(1)甲病为________(填“显性〞或“隐性〞)遗 传病，致病基因位于________(填“常〞或“性 〞)染色体上。
③意义：确定胎儿是否患有某种遗传病或先 天性疾病。
2．人类基因组方案与人体健康
(1)人类基因组：指人体DNA携带的全部遗传
信息。
遗传信息
(人2)人类类基基因因组组的方全案部：指DN绘A制序人列类__________
图，目的是测定
__________________________，解读其中包
4．调查“遗传病发病率〞与“遗传方式〞的比
较
项目 调查对象
调查内容
及范围
注意事项
结果计算及分析
遗传病 发病率
广大人群
考虑年龄、性 患病人数 别等因素，群 被调查总人数
随机抽样 体足够大
×100%
遗传方式
正常情况与 患者家系
患病情况
分析基因显隐性 及所在的染色体 类型
人教版高中生物教师用书配套课件 必修2 第五章第3节
二、遗传病的监测和_________。 2．遗传咨询的内容和步骤
家庭 病史
产前诊断
传递方式
3. B超检查 基因诊断
遗传病或先天性疾病
点拨
近亲结婚会明显增大隐性遗传病的发病率，因此，禁
止近亲结婚是预防遗传病发生的最简单、最有效的方法。
2．多基因遗传病发病率高的原因
如图中控制物质E合成的基因共有四个，不管是基因1还是其
他三个基因,只要其中的一个发生突变导致相应酶不能够合成, 则E物质均不能合成，从而使发病率上升。
3．染色体异常遗传病(以21三体综合征为例) (1)成因：减数分裂过程中第21号染色体不分离，既可发生在 减数第一次分裂，也可发生在减数第二次分裂。如图所示(以 卵细胞形成为例)：
3．判断 (1)只要携带致病基因，就一定会表现遗传病症状。( 疗。( ) ) 若致病基因是由隐性基因控制的，即便携带也 ) (2)遗传咨询和产前诊断等手段，能够对遗传病进行监测和治 (3)性染色体异常患者可通过基因诊断进行产前诊断。( 提示：(1)× (2)× 可能不表现出遗传病症状。 遗传咨询和产前诊断只能够对遗传病进行相应的监测 和预防，而达不到治疗的目的。
[解析]
21三体综合征患者的体细胞中染色体数目为 47条，
其中21号染色体为3条，比正常人多了1条，并非大多数体细
胞中染色体数目为21条。
(1)遗传病都是基因的改变引起的吗？ (2)遗传病一定是先天性疾病吗？先天性疾病一定是遗传 病吗？ 提示：(1)不都是。有的因为染色体异常。 (2)遗传病不一定是先天性疾病，先天性疾病也不一定是 遗传病，例如母婴传播的疾病——艾滋病。
(3)×
基因诊断是从分子水平对基因进行检测，不能检测由
染色体异常引起的遗传病。
2024年人教版高中生物必修二全册课件
响。
2024/2/29
制定法律法规
制定相关的法律法规，禁止或限制 对野生动植物资源的过度开发和利 用，加强对生物多样性的保护。
开展宣传教育
通过宣传教育提高公众对生物多样 性保护的认识和意识，促进公众积 极参与生物多样性保护行动。
20
可持续发展观念在保护中应用
生态旅游
开展生态旅游活动，让游客在欣 赏自然风光的同时，了解生物多 样性保护的重要性，促进生物多
基因的表达与调控
理解基因转录和翻译的过程，掌握基因表达调控的分子机 制，了解其在生物发育和疾病发生中的作用。
29
解题技巧指导
2024/2/29
遗传学问题的分析方法
掌握系谱分析、基因型与表现型推断等解题技巧，能够运用所学 知识解决遗传学问题。
实验设计与数据分析能力
理解实验设计的原则和方法，能够设计简单的遗传学实验，并具备 对实验数据进行分析和解释的能力。
生物信息学
关注生物信息学在基因 组学、蛋白质组学等领 域的应用，了解大数据 分析在生物学研究中的 重要作用。
31
THANKS
2024/2/29
32
生物地理学
通过研究生物在地理空间 上的分布和迁移，可以揭 示生物进化的历史和环境 变化对生物进化的影响。
17
04
人类活动对生物多样性的 影响
2024/2/29
18
物种灭绝和濒危原因探讨
生境丧失和破碎化
人类活动导致的自然生境丧失和 破碎化是物种灭绝和濒危的主要 原因之一。例如，森林砍伐、城 市化进程、农业扩张等导致大量 自然生境消失，使许多物种失去 栖息地和食物来源。
基因工程定义
通过改变生物遗传物质来创造新的生物类型或改良现有生物的技 术。
2024/2/29
制定法律法规
制定相关的法律法规，禁止或限制 对野生动植物资源的过度开发和利 用，加强对生物多样性的保护。
开展宣传教育
通过宣传教育提高公众对生物多样 性保护的认识和意识，促进公众积 极参与生物多样性保护行动。
20
可持续发展观念在保护中应用
生态旅游
开展生态旅游活动，让游客在欣 赏自然风光的同时，了解生物多 样性保护的重要性，促进生物多
基因的表达与调控
理解基因转录和翻译的过程，掌握基因表达调控的分子机 制，了解其在生物发育和疾病发生中的作用。
29
解题技巧指导
2024/2/29
遗传学问题的分析方法
掌握系谱分析、基因型与表现型推断等解题技巧，能够运用所学 知识解决遗传学问题。
实验设计与数据分析能力
理解实验设计的原则和方法，能够设计简单的遗传学实验，并具备 对实验数据进行分析和解释的能力。
生物信息学
关注生物信息学在基因 组学、蛋白质组学等领 域的应用，了解大数据 分析在生物学研究中的 重要作用。
31
THANKS
2024/2/29
32
生物地理学
通过研究生物在地理空间 上的分布和迁移，可以揭 示生物进化的历史和环境 变化对生物进化的影响。
17
04
人类活动对生物多样性的 影响
2024/2/29
18
物种灭绝和濒危原因探讨
生境丧失和破碎化
人类活动导致的自然生境丧失和 破碎化是物种灭绝和濒危的主要 原因之一。例如，森林砍伐、城 市化进程、农业扩张等导致大量 自然生境消失，使许多物种失去 栖息地和食物来源。
基因工程定义
通过改变生物遗传物质来创造新的生物类型或改良现有生物的技 术。
人教版高中生物教师用书配套课件 必修2 第五章第1节
列影响最大。
基因重组
1．基因重组图解分析
2．基因重组的类型 减数分裂过程中的基因重组有自由组合和交叉互换两种类型。 (1)自由组合型：在减Ⅰ后期，随着非同源染色体的自由组合， 位于非同源染色体上的非等位基因自由组合。如图所示：
(1)若③处缺失碱基对A—T，则1 169位的氨基酸如何变化？ (2)若④处碱基对G—C替换为A—T,请写出图示中碱基翻译出
的氨基酸序列。与图示氨基酸序列有区别吗？解释其原因。
提示：(1)由赖氨酸变为丝氨酸。 (2)……甘氨酸—赖氨酸—谷氨酰胺……。没有区别；由于密 码子的简并性，替换后转录出的密码子为 AAA，仍然决定赖 氨酸。
CTT
CAT GAT
(2)原因分析
缬氨酸 。 ①直接原因：谷氨酸― ― →_________
②根本原因：基因中碱基对===== ― ― →___________ 。 A
T 替换为
替换为
===== T
A
2．基因突变的概念
(1)
增添 缺失
基因结构 (2)结果：____________ 的改变。 点拨 基因突变有碱基对的增添、缺失和替换等几种类型。 基因突变不会导致基因数量的改变。
甘氨酸： GGG 赖氨酸： AAA 、 AAG 谷氨酰胺： CAG 、 CAA 谷氨酸： GAA 、 GAG 丝氨酸： AGC 丙氨酸： GCA 天冬酰胺：AAU A．①处插入碱基对G—C B．②处碱基对A—T替换为G—C C．③处缺失碱基对A—T D．④处碱基对G—C替换为A—T
[解析]
本题考查基因突变方面的知识。由题干可知在
成发生改变等。
多害少利 5 ． 特 点 ： 普 遍 性 、 随 机 不定向 性 、 _______ 性 、 低 频性、 _________性等。 有害的 产生、基因重组
人教版高中生物学必修2精品课件 第5章 第3节 人类遗传病
多基因遗传 病
冠心病、唇裂、哮喘 病、原发性高血压、 青少年型糖尿病
(1)常表现出家族聚集现 象;(2)易受环境影响;(3)在群 体中发病率较高
染色体异常 遗传病
21 三体综合征、猫叫 综合征、性腺发育不 良
往往造成较严重的后果,甚至 胚胎期就自然流产
探究点一
探究点二
课堂篇探究学习
知识总结1.先天性疾病、家族性疾病与遗传病的比较
课堂篇探究学习
探究点一
探究点二
归纳提升 遗传病的类型
分 类 常见病例
遗传特点
常 染
显性
并指、多指、软骨发 育不全
(1)男女患病概率相等;(2)连 续遗传
单
色 体
隐性
苯丙酮尿症、白化 病、先天性聋哑
(1)男女患病概率相等;(2)隔 代遗传
基 因 遗 传 病
伴
X 染 色 体
显性 隐性
抗维生素 D 佝偻病、 遗传性慢性肾炎
三、调查人群中的遗传病
课前篇自主预习
课前篇自主预习
四、人类基因组计划及其影响 1.目的:测定人类基因组的全部DNA序列,解读其中包含的遗传信 息。 2.意义:认识人类基因的组成、结构、功能及其相互关系,对人类 疾病的诊治和预防具有重要意义。 预习反馈 判断正误。 (1)测定水稻的基因组,可以直接测定一个染色体组中所有的 DNA序列。( √ ) (2)研究猫叫综合征的遗传方式,在学校内随机抽样调查。( × ) (3)调查某种遗传病的发病率要在群体中随机抽样调查,并保证调 查的群体足够大。( √ ) (4)测定人类的基因组,需要测定22条常染色体、X染色体和Y染 色体上所有的DNA序列。( √ )
探究点一
探究点二
课堂篇探究学习
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自然选择学说
2.两种理论中物种形成过程的比较 (1)自然选择学说
(2)现代生物进化理论
1．下列关于生物进化问题的叙述中，正确的是( B ) ①生殖隔离是地理隔离的必然结果 在生殖隔离 本原因 样性 ②不同物种之间必然存 ③种群基因库间出现差异是产生生殖隔离的根
④隔离、可遗传的变异和自然选择导致了物种的多 ⑤达尔文的自然选择学说认为种群是生物进化的单位 B．②③④ D．①③④⑤
解析：种群是生物进化的基本单位。突变和基因重组为生物 进化提供原材料。隔离使分化的种群之间失去自由交流基因
的机会，是形成新物种的必要条件，包括地理隔离和生殖隔
离。从实质上看生物进化是种群基因频率变化的结果，种群 基因库是种群中全部生物个体的全部基因的总和，每个个体 只有种群基个大洲，
对“超级细菌”的出现，医学研究人员一致认为，滥用抗生 素是主要原因,依据现代生物进化理论的观点，“超级细菌”
出现的原因是( A )
A．抗生素使用剂量不断加大，抗药性基因频率逐渐增加 B ．抗生素对病菌进行人工选择，使病菌中抗药基因频率不
断增大
C．抗生素使用过程中，病菌逐渐向抗药性增强的方向变异 D．抗生素诱发病菌发生变异，出现抗药性强的个体
(3)把许多果蝇培养在一起，让它们自由交配。同时用一定剂 量的杀虫剂DDT喷在一块玻璃片上，把玻璃片放在培养果蝇 的瓶子中。果蝇群体一代代繁殖，每代群体都用DDT处理，
药剂的剂量逐渐增加，经过十多代后，果蝇群体的抗性比原
有的品系增强了几十倍。问：能否确定DDT在此实验过程中 对果蝇是起选择作用还是诱发突变的作用？为什么？ 不能。因为果蝇每代都接触了DDT，缺乏对照实验 _______________________________________________ ____。
解析：抗药性的个体在没有使用抗生素时已经出现，在使用
抗生素的过程中抗药性个体就被选择出来了，且随着抗生素 使用剂量不断加大，抗药性基因频率逐渐增加，抗药性个体 越来越多。
4．如图所示为某群岛上物种演化的模型，a、b、c、d、e、 f为六个物种，据图分析，错误的叙述是( A )
A．a物种进化为b、c两个物种的两种外部因素是突变与自然
5 ．达尔文的自然选择学说是 19 世纪被人们普遍接受的进化
理 论。20世纪，以自然选择学说为基础的现代生物进化理论极
大地丰富和发展了达尔文的自然选择学说。
(1)自然选择学说自其诞生之日起，就受到来自非达尔文学派 的质疑。关于“生物的变异是否定向”是经常争论的一个问 不定向。因为基因突变是随机的；有性生殖细胞产生过程中 , 题。你认为生物的变异是否定向？说明理由。 非同源染色体自由组合是随机的；受精作用过程中，精子与 _______________________________________________ 卵细胞的结合是随机的等 ______ _______________________________________________ 种群基因频率的改变 ______ _______________________________________________ ____。
⑥自然选择导致了生物的定向变异与进化 A．①②③④ C．④⑤⑥
解析：生物进化的实质在于种群基因频率的改变，地理隔离 使两个种群的基因不能进行交流，在各自环境的选择下朝着 不同的方向改变着各自种群的基因库和基因频率，当这种改 变突破了物种的界限时，产生了生殖隔离，便形成了两个新 的物种。达尔文的自然选择学说认为个体是生物进化的单位 , 现代生物进化理论认为种群是生物进化的基本单位。生物的 变异是不定向的，可遗传的变异为生物进化提供了原材料； 自然选择是定向的，它决定了生物进化的方向。
2．根据达尔文自然选择学说图解，下列对现代生物进化理 论的补充、完善等内容的叙述中，不 正确的是( D ) ．
A．现代生物进化理论是在研究种群中基因频率变化的基 础上发展起来的 B．种群是生物进化的基本单位 C．物种形成包括突变和基因重组、自然选择、隔离三个 基本环节 D．种群中每个个体含有种群基因库的全部基因
选择
B．b物种迁到乙岛时与c物种之间已经形成了生殖隔离 C．d物种与c物种之间最可能是竞争关系
D.e、f两物种之间可能没有经过地理隔离,直接形成生殖隔离
解析：A项错误，突变是内因，而不是外因； B项正确，b、
c两种生物同时生存于乙岛中，不具有地理隔离，但独立进化 为两种生物，说明它们具有生殖隔离； C项正确， d、 c两种 生物具有同一祖先，很可能生活方式类似，且它们位于同一 岛屿，很可能具有竞争关系； D项正确，没有经过地理隔离 , 直接形成生殖隔离是可能出现的，如多倍体的产生。
基 本 观 点
①种群是生物进化的基本单 位，生物进化的实质在于种 群基因频率的改变； ②突变和基因重组、自然选 择及隔离是物种形成过程的 三个基本环节； ③突变和基因重组提供了生 物进化的原材料； ④自然选择使种群的基因频 率定向改变并决定生物进化 的方向； ⑤隔离是新物种形成的必要 条件
现代生物进化理论 ①没有阐明遗传变异的本 ①从分子水平上阐明了 质以及自然选择的作用机 自然选择对遗传变异的 作用机理； 理； 不同 ②着重研究生物个体进化; ②强调群体进化，认为 点 ③认为物种形成是微小有 种群是生物进化的基本 利变异积累的结果，没有 单位； ③隔离是物种形成的必 认识到隔离的作用 要条件 达尔文的自然选择学说是现代生物进化理论的核心 联系 与基础，而后者是前者的发展与完善 共同 ①都能解释生物进化的原因和生物的多样性、适应 点 性；②都认为自然选择决定生物进化的方向
微专题讲座(5)——自然选择学说与现代生物进化理论
1．两种理论的比较
自然选择学说 ①遗传变异是自然选择的内因; ②过度繁殖为自然选择提供更 多的选择材料，加剧了生存斗 争； ③变异一般是不定向的，而自 然选择是定向的，定向的自然 选择决定着生物进化的方向； ④生存斗争是自然选择的方式, 是生物进化的动力； ⑤适应是自然选择的结果； ⑥自然选择是一个长期、缓 慢、连续的过程 现代生物进化理论